UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL

PEDAGOGIA LICENCIATURA

ALEGRETE- 2014/ 1

PROJETO PIBID- PROJETO INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO

À DOCÊNCIA.

COORDENAÇÃO: FANI TESSELER e VERONICE CAMARGO

ESCOLA: EMEB LUIZA DE FREITAS VALLE ARANHA

BOLSISTA: MARILU S.N. FERREIRA

SUPERVISORA: GRACIELE RAMOS

TEMA: APRENDER FAZENDO “ARTE”

INTERDISCIPLINAR

INTRODUÇÃO

No tema aprender fazendo arte, está implícito a aprendizagem através da

brincadeira. Um dos pensadores que desenvolveu uma teoria sobre esse tema foi Levy

S. Vygotsky (1988). Para ele, o homem constitui-se enquanto ser social e necessita do

outro para desenvolver-se. Vygotsky, ao longo de sua obra, discute aspectos da infância,

destacando suas contribuições acerca do papel que o brinquedo desempenha, fazendo

referência a sua capacidade de estruturar o funcionamento psíquico da criança.

Segundo Vigotsky,

As crianças que tem contato com o brinquedo de bebê amadurecem mais

rápido do que as que não têm; Pois é através deste que as crianças

desenvolvem noções de tamanho, forma, textura e até como funcionam as

coisas. Assim o brinquedo antecipa o desenvolvimento; com ele a criança

começa a adquirir a motivação, as habilidades e as atitudes necessárias a

sua participação social, a qual só pode ser completamente atingida com a

assistência de seus companheiros da mesma idade e mais velha.

(VYGOTSKY, 1998).

Na opinião de Melo & Valle

“Brincar de forma livre e prazerosa permite que a criança seja conduzida

a uma esfera imaginária, um mundo de faz de conta consciente, porém

capaz de reproduzir as relações que observa em seu cotidiano,

vivenciando simbolicamente diferentes papéis, exercitando sua

capacidade de generalizar e abstrair” (MELO & VALLE, 2005, p. 45).

Os teóricos, Melo & Valle, assim como Vygotsky, em seus estudos e teorias,

acreditavam que a criança ao brincar se desenvolvia mais completamente, pois ao

vivenciar os diversos papéis, exercitava sua capacidade de abstração e generalização.

Para que um trabalho desenvolvido de modo lúdico de resultados, na aprendizagem e

desenvolvimento do aluno, é preciso que haja compreensão sobre a ação, promovendo a

ação de brincar como um impulso grande no aprender.

O conhecimento não acontece unicamente do tentear, de apenas o encontro da

criança com o objeto; mas do resultado da ação decorrente da manipulação consciente,

refletida e, como consequência, a produção da abstração e a propagação de noções

assimiladas.

JUSTIFICATIVA

A educação é um tema que abrange todos os seguimentos da sociedade. Ela é

imprescindível na nossa atuação enquanto indivíduo parte de um contexto social.

Começa no âmbito familiar e tem sua continuidade na escola, do momento em que a

criança tem seu envolvimento com a convivência escolar. Ao ser inserida nesse meio, a

criança está apta a essa busca de aprendizagem, a qual complementa e aprimora a

educação que lhe é em parte disponibilizada pela família.

Quando se observa os problemas de sua realidade educativa, surgem algumas

dificuldades detectadas no processo ensino-aprendizagem e a busca das possíveis

soluções através de novas ideias teórico-metodológicas e também de experiências

adquiridas. O convívio em sala de aula acontece quase que sempre num ambiente

envolvido por uma multiplicidade de significados que, por sua vez, fazem parte de um

universo cultural que deve ser considerado muito importante dado a sua complexidade.

Segundo Vygotsky é o próprio processo de aprendizagem que gera e promove o

desenvolvimento das estruturas mentais superiores, o desenvolvimento cognitivo do

aluno acontece, com sua convivência com outras pessoas e com o meio. Nessa interação

o aluno tem a possibilidade de absorver conhecimento e ter novas experiências sociais,

mediada entre a linguagem e a ação.

Ao educador cabe ter o olhar de descobrir, detectar possíveis necessidades

escondidas às vezes no cognome, de preguiçoso, desligado, ou outra manifestação

qualquer, que envolve a postura de seus alunos. Na convivência cotidiana é possível o

professor ter a percepção de situações que fogem do padrão social.

A criança demonstra suas angustias, suas necessidades de compreensão para

suas atitudes. Precisam apenas que as olhem de verdade. Com esse novo modelo de

educação onde os alunos inclusos fazem parte da escola regular, existe uma premência

de aprimoramento nas busca de metodologias que se adequem para que se desenvolva

um bom trabalho.

O professor observando as reais demandas de seus alunos, vai criando,

adequando maneiras diversas, materiais alternativos, adaptações que farão diferença no

desenvolvimento intelectual e cognitivo da criança. A metodologia utilizada faz a

diferença no aprendizado do aluno, nela consiste assimilação ou não do que lhe está

sendo aplicado, pois ela pode facilitar, estimular ou retrair uma criança. É necessário

que os educadores tenham esse olhar de aperfeiçoamento de metodologias para

trabalhar com seus alunos, sendo eles deficientes ou não.

OBJETIVOS

GERAL

Utilizar metodologias lúdicas no desenvolvimento de conteúdos que contribuam

na evolução cognitiva e motricidade ampla do aluno, potencializando o prazer de

aprender e a ludicidade na aprendizagem.

ESPECÍFICOS

Resgatar valores necessários para a convivência da turma, tais como: respeito,

gentileza, cooperação.

Incentivar a leitura objetiva-se transmitir valores que determinem atitudes éticas,

possibilitando assim uma melhor convivência no ambiente escolar, social e

familiar.

Trabalhar interdisciplinarmente,

Utilizar metodologias lúdicas e diferenciadas; com todos os recursos possíveis e

disponibilizados na escola. EX: data show aparelho de som, computador, objetos

reciclados, fantasias, etc...

Intervenções que contemplem o aprendizado do aluno e possibilite a interação

do professor (a).

Proporcionar o desenvolvimento do ensino aprendizagem através de jogos

educativos.

DESENVOLVIMENTO

Conteúdos trabalhados com metodologias lúdicas

Trabalhos manuais com materiais diversos; reciclados, EVA, cartolina etc...

Tecnologias e afins; laboratório de informática, data show, not book, pen drive,

vídeos, etc...

Jogos educativos

Dicionário

Pesquisa on line

Brincadeiras auto dirigidas

Artes plásticas,

Desenho,

Música,

Canto,

Contação de histórias,

CRONOGRAMA

MESES 2014/ 1

DESCRIÇÃO

MÊS 1

MÊS 2

MÊS 3

MÊS 4

MÊS 5

MÊS 6

OBSERVAÇÃO X X

PLANEJAMENTO X X X X X X

INTERVENÇÃO X X X X X

ENCERRAMENTO X

EXPOSIÇÃO DE

TRABALHOS

X X

SEMINÁRIO X

RESULTADOS ESPERADOS

A aprendizagem significativa do aluno é importante para o professor que

desenvolve seu trabalho com metodologias lúdicas. Com o embasamento em teóricos

como Vygostsky é possível desmistificar o brincar como mero momento de

descontração. Segundo ele brincando a criança vai evoluindo em seu cognitivo de uma

maneira tranquila e prazerosa.

Com minha intervenção em um contexto educacional, utilizando metodologias

lúdicas no desenvolvimento de atividades interdisciplinarmente, espera-se que os

resultados sejam positivos. O trabalho que está sendo desenvolvido como parte do

projeto PIBID, na escola municipal referida neste texto é realizado com toda ética

necessária.

Ética por si só já é uma palavra que soa forte. Ela traduz a intenção de desígnio

do caráter do indivíduo. O respeito ao outro, às regras, normas, à conduta moral, são

imprescindíveis no convívio e atuação humana. Levando em conta essas considerações,

e na perspectiva da realização de um bom trabalho, todo o cuidado dispensado ao

desenvolvimento do projeto foi rigorosamente tomado. Portanto, é necessário estar

ciente, que, como é um projeto em andamento os resultados não foram descritos.

REFERÊNCIAS

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, N] 163, Diciembre de 2011 >

Disponível em http://www.efdeportes.com/ > Acesso em 31/05/2014.

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