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FORMAO DOCENTE PARA EAD: FUNDAMENTOS E AES FORMATIVAS

Adriana Barroso de Azevedo1

Grupo 2.1. Docncia na educao a distncia: Formao e saberes

RESUMO: Em termos de formao de profissionais para EAD o que se tem bastante heterogneo, no h parmetro de qualidade compartilhado que possa servir como orientador para quem deseja propor cursos na rea e como parmetro para a anlise da qualidade do que se oferece. Desta forma, cada instituio ocupa-se em defender a validade de sua prpria proposta e o mercado ganha uma massa de especialistas de uma especialidade de contornos pouco claros para todos. Portanto, pretende-se investigar propostas de formao docentes para atuarem em cursos na modalidade. A partir disso, refletir sobre avanos e lacunas dos processos de formao para EAD luz do que h de mais atual e importante em termos de produo terica na rea, esse procedimento possibilitar visualizar as relaes entre as propostas de formao e a base terica existente.

Palavras-chave: educao a distncia; docncia; formao docente.

ABSTRACT: TRAINING TEACHERS FOR DL: BACKGROUND AND FORMATIVE

ACTIONS In terms of training for professionals who have the EAD is quite heterogeneous, there is no shared quality parameter that can serve as a guide for those wishing to offer courses in the area and as a parameter for assessing the quality of what is offered. Thus, each institution is concerned to defend the validity of its proposal and the market gains a mass of "experts" of a specialty for all contours unclear. Therefore, we intend to investigate proposals for training teachers to work in courses in the sport. From this, reflect on progress and gaps in training processes for EAD in light of what's most current and important in terms of theoretical work in the area, this will enable viewing the relationships between the proposed training and theoretical basis exists. Keywords: distance education; teaching; teacher training.

1. O projeto de pesquisa

Este projeto de pesquisa est vinculado Faculdade de Humanidades e Direito da Universidade Metodista de So Paulo e faz parte de uma linha de pesquisa do curso de mestrado em Educao. O projeto se insere no campo das iniciativas acadmicas 1 Professora do Programa de Ps Graduao em Educao e Coordenadora do Ncleo de Educao a Distncia da Universidade Metodista de So Paulo.

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voltadas produo de conhecimento terico em Educao a distncia (EAD) numa linha de investigao pouco explorada. Considerando a importncia estratgica da EAD para a democratizao da educao no cenrio do ensino superior brasileiro contemporneo, o resultado desta pesquisa pretende contribuir para a melhoria do ensino superior oferecido na modalidade a distncia no Brasil. Para tanto, apresentar, a partir dos resultados alcanados, sugestes concretas para instituies que ofertam cursos superiores na modalidade com o propsito de aumentar o fluxo de informaes sobre as aes formativas de docentes na EAD. 2. Objetivos do trabalho

A pesquisa tem como objetivo geral contribuir com a construo de referenciais que ajudem a compreender melhor formao do docente para atuar na modalidade a distncia.

Objetiva tambm construir parmetros compartilhados de qualidade que possam orientar as atividades de ao formativa do docente que atua e ou atuar na EAD, visando minimizar atravs da socializao dos dados da pesquisa o estado de insegurana e incerteza tanto para aqueles que produzem quanto para aqueles que freqentam os cursos de capacitao docente para atuao na EAD. Pretende-se contribuir com o desenvolvimento de metodologias participativas, que propiciem aprendizagens colaborativas e que novos modelos de gesto da aprendizagem possam surgir, nos quais o outro passe a ser sujeito do processo de ensino e de aprendizagem, na formao docente para EAD.

Alm disso, tambm faz parte dos objetivos deste projeto dimensionar as lacunas e as potencialidades existentes no interior dos programas de formao de docentes para EAD e iniciar o estabelecimento de intercmbio de in-formaes entre as IES que trabalham com a modalidade.

A partir das informaes coletadas, propor recomendaes visando o estmulo de novos cursos de formao de docentes para atuarem na EAD e fomentar a discusso sobre a insero dessa formao na matriz curricular dos cursos de licenciatura presenciais e de EAD. 3. A justificativa do projeto

O art. 80 da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 que prev o oferecimento de educao formal na modalidade a distncia, regulamentado pelo Decreto 5622 de 19 de dezembro de 2005 que prev em seu Art. 12 que a IES que ofertar Educao a distncia dever: VIII - apresentar corpo docente com as qualificaes exigidas na legislao em vigor e, preferencialmente, com formao para o trabalho com educao a distncia. Os referenciais de qualidade para educao a distncia (BRASIL, 2007) tambm destacam

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a importncia fundamental de tal formao do corpo docente para atuar na modalidade.

Repensar o ambiente tradicional da educao brasileira, a partir do uso das tecnologias de informao e comunicao TICs - nas prticas pedaggicas, nos possibilita avanar na reconstituio de uma proposta de educao mais holstica e integradora que supere a fragmentao dos saberes a partir de um planejamento e ao colegiados desde a origem dos projetos at sua execuo e avaliao. nessa direo que o presente projeto se prope a apresentar subsdios para uma reflexo sobre a relevncia da formao especifica de docentes para atuarem na Educao a Distncia EAD.

A educao a distncia - EAD, tem se constitudo como um desafio para consolidar democraticamente o ensino superior com qualidade no pas, apresenta-se como uma possibilidade flexvel de acesso formao, superando as dificuldades estabelecidas pelas distncias geogrficas e favorecendo a administrao do tempo por parte de alunos e professores. A educao a distncia pode ser um fator importante para a socializao e democratizao do saber. O trao marcante da modalidade a midiatizao das relaes entre professores e alunos, substituindo a aula presencial tradicional, por uma proposta na qual o tempo e o espao podem ser distintos.

Nesse sentido, o professor, entendido como mediador e organizador do processo de ensino-aprendizagem constantemente desafiado a assimilar inovaes. Porm, a introduo das tecnologias da informao e da comunicao TICs - no garante um ensino melhor, se no houver um projeto intencional e deliberado de mudanas, que incorpore aes estratgicas de planejamento, tanto administrativo quando das prticas pedaggicas.

Jos Manuel Moran (2000, p. 62) afirmar que precisamos de pessoas que sejam competentes em determinadas reas do conhecimento, em comunicar esse contedo aos seus alunos, mas tambm que saibam interagir de forma mais rica, profunda, vivencial facilitando a compreenso e a prtica de formas autnticas de viver.

Para Louise Marchand (2002, p. 137):

(...) o professor no mais fonte exclusiva de saber. Ele se torna um facilitador do saber e no mais a principal rede de informao. O ensino torna-se mais interativo e desloca-se, deixando uma parcela maior ao aprendiz do que ao professor. Esse modo de utilizao interativa obriga o professor a conhecer as novas tecnologias, a familiarizar-se com elas, a variar as abordagens pedaggicas para facilitar os modos de aprendizagem.

fundamental entender a aprendizagem como pessoal, potencializada pelo grupo com interferncia da ao docente, visando objetivos bem marcados e definidos e tambm entender que a avaliao desse processo deve ser imediata, na relao entre educador e educando. Isso equivale a dizer que a aprendizagem deve ser significativa e deve relacionar-se com o universo de conhecimentos do educando, permitindo que este formule problemas e questes a partir das interferncias e

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provocaes do educador. Este deve permitir ao educando entrar em confronto com problemas prticos de natureza social e viabilizar a aplicao daquilo que aprendeu para outras circunstncias de vida. Em sntese toda aprendizagem deve suscitar modificaes.

Ainda que a educao a distncia pressuponha maior autonomia por parte dos alunos, a necessidade de relao com a equipe de docentes fundamental para o alcance dos objetivos pedaggicos. O novo cenrio educativo exige, portanto, uma nova articulao dos docentes. Destaca-se, nesse contexto, o sistema de orientao acadmica, j consagrado no Brasil e no mundo em diversos modelos de educao a distncia. Existe, nesse sentido, uma lamentvel confuso entre o emprego das tecnologias da informao e da comunicao, como um conjunto de ferramentas da educao a distncia, e a prtica da educao a distncia em si.

O grande desafio que vem sendo enfrentado pelas instituies que buscam trabalhar com a modalidade a resistncia do docente em investir em uma nova proposta, em partilhar seu espao de saber com os demais atores envolvidos no processo. Aliada a essa situao tem-se o preconceito em relao a EAD arraigado na populao brasileira e nas instituies educacionais. Muitas experincias tm sido desenvolvidas no sentido de responder a esses desafios, porm, considera-se que a utilizao de novos modelos mediticos de comunicao no so suficientes e que no existem frmulas prontas para a mudana da postura educacional exigida pelo ensino.

A atividade docente deve ser focada em motivar e potencializar a aprendizagem de um adulto, tecendo significaes, mapeando relevncias, mediando relaes. E, por fim, se requer um processo tecnolgico, sobretudo no que se refere ao planejamento prvio, muito mais depurado que nas instituies educativas de carter presencial (ARETIO, 2002, p. 116).

Existe atualmente grande nmero de cursos que, direta ou indiretamente, oferecem uma formao especfica voltada a formao para docncia em EAD, mas no h ainda um consenso sobre como deveria se dar essa formao, o que deveria compor o preparo para o docente atuar na modalidade a distncia.

Os diversos cursos existentes, com ttulos tambm muito diversos, oferecem propostas de formao bastante variadas; o foco s vezes est na capacitao para utilizao de ambientes virtuais para EAD; outras vezes, busca-se explorar tcnicas ou procedimentos para estruturao de cursos (conforme a viso de cada propositor); outros cursos buscam orientar sobre as competncias necessrias para cada integrante de uma equipe de EAD (gestor, conteudista, professor, tutor, designer instrucional etc.), tambm conforme uma viso particular. Em sntese, o que se tem em termos de formao de profissionais para EAD bastante heterogneo; no h nenhum parmetro de qualidade compartilhado que possa servir como orientador para quem deseja propor cursos na rea e como parmetro para a anlise da qualidade do que se oferece. Desta forma, cada instituio propositora ocupa-se em defender a validade de sua prpria proposta e o mercado ganha uma massa de especialistas de uma especialidade de contornos pouco claros para todos.

H ainda grande lacuna no que se refere aos fundamentos que podem ou devem orientar as aes formativas nessa rea; os conhecimentos produzidos nesse

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campo ainda so insipientes e tm se mostrado insuficientes para garantir s diversas propostas uma boa base de fundamentao terica.

Porm, muita coisa importante est sendo feita em termos de formao de docentes para EAD e muitas pessoas esto aprendendo a realizar trabalho com qualidade na rea. O desafio que se coloca ento, e que motiva o desenvolvimento dessa pesquisa, o de sistematizar o que se tem feito atualmente no Brasil em termos de formao para atuar em EAD; com isso, espera-se construir um panorama das diversas concepes que orientam as propostas, entender os fundamentos tericos que as sustentam e conhecer a substncia dos processos de formao que propem.

importante destacar que o professorado que atua na EAD o mesmo que atua no presencial, com escassa formao pedaggica. No cenrio da EAD entende-se que no suficiente ser um especialista em contedos, necessrio ajudar os alunos a construir o conhecimento. Por isso essa formao voltada aos docentes deve ser feita a partir de um programa de formao permanente desse capital humano, visando gerar novos conhecimentos, desenvolvimento e realizao desse profissional.

Desta forma, pretende-se investigar com o desenvolvimento desta pesquisa, propostas de formao de docentes para atuarem em cursos na modalidade a distncia. A partir disso, pretende-se refletir sobre avanos e lacunas dos processos de formao para EAD luz do que h de mais atual e importante em termos de produo terica na rea; esse procedimento possibilitar visualizar as relaes entre as propostas de formao e a base terica existente. Com esse cruzamento de informaes espera-se entender quais ferramentas tericas j esto na base das propostas de formao e quais poderiam estar considerando seu poder de responder a problemas e necessidades da rea. 4. Formao docente: relevncia e contribuies

A anlise dos resultados alcanados com a pesquisa buscar contribuir de forma qualitativa na ao formativa daqueles docentes que iro atuar na modalidade a distncia. Como citado anteriormente, o resultado desta pesquisa pretende contribuir para a melhoria do ensino superior oferecido nessa modalidade. E, por este motivo, espera-se a partir dos resultados, apresentar sugestes para as instituies para que se possa aumentar o fluxo de informaes sobre essa formao docente na EAD.

Espera-se sistematizar as prticas de formao docente para EAD de forma a compreender as concepes que as orientam e os fundamentos que as sustentam tendo como referncia a produo terica do campo da educao e do campo da EAD.

O que se pretende empreender esforos para garantir uma visualizao sistematizada do que so as atuais propostas em termos de formao para ao docente daqueles que atuam ou atuaro na EAD.

O processo ter como eventos marcantes a apresentao permanente de sistematizaes sob a forma de relatrios (resultados do curso experimental, propostas de materiais pedaggicos e metodologias, dilogos com a produo terica

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existente, novos avanos tericos) de tudo o que for, no processo, considerado como resultado. 5. Metodologia

A pesquisa est baseada em quatro fontes de dados: 1) reviso de literatura sobre os fundamentos da educao a distncia. Essa atividade j est em desenvolvimento, pois a pesquisadora envolvida j possui experincia e produes sobre a rea, alm de coordenar o Ncleo de Educao a Distncia da Universidade Metodista de So Paulo. A reviso, contudo, se justifica como processo permanente de atualizao e busca de dilogo terico com produes novas e com produes antigas que passam a ser includas como base de fundamentos de experincias novas (algo constante na rea); 2) anlise dos processos formativos anunciados pelas IES que ofertam tal formao, das quais sero selecionadas trs experincias relevantes para serem investigadas mais aprofundadamente, in loco, alm da prpria experincia da Universidade Metodista de So Paulo; 3) entrevistas com dirigentes das instituies mencionadas, particularmente os responsveis pelo setor de EAD de suas respectivas universidades; 4) entrevistas com docentes envolvidos com o processo de formao para atuar na EAD; 5) entrevistas com representantes da ABED e ANPED buscando elucidar qual a expectativas das entidades cientficas quanto aos processos de formao de docentes para atuarem na modalidade EAD.

Em um primeiro momento, a pesquisadora entrar em contato com as instituies por meio de correspondncia eletrnica e contatos telefnicos. Em um momento posterior, ocorrer o deslocamento da pesquisadora at as IES para coleta in loco de material que subsidiar a pesquisa.

O deslocamento da pesquisadora permitir o contato com responsveis pelos programas de formao de docentes para EAD em outras instituies de ensino. Ao mesmo tempo, a pesquisadora entrar em contato com os docentes que participam das aes formativas das instituies a serem pesquisadas. Alm disso, sero realizadas entrevistas em profundidade com docentes que experimentaram o processo formativo. Neste trabalho, buscar-se-, no apenas fazer mais uma pesquisa sobre a formao docente para a EAD no cenrio da Universidade Metodista de So Paulo e brasileiro, mas dar a conhecer experincias relevantes que envolvem a temtica, para melhor explicar e melhor servir.

A pesquisa bibliogrfica e documental propiciar o levantamento sobre fontes referentes ao tema de estudo, publicadas em livros, peridicos cientficos brasileiros e internacionais, revistas, textos para jornais, bem como documentos oficiais e arquivos disponveis na Internet e em bibliotecas virtuais. Sero consultados autores como Lorenzo Garca Aretio (2002), Rommel Melgao Barbosa (2005), Edith Litwin (2001), Neil Mercer (1995), Renata Palloff (2002), entre outros.

O projeto de pesquisa Formao docente para EAD: fundamentos e aes formativas dever ser desenvolvido a partir da adoo de uma metodologia qualitativa que tem ocupado um lugar de destaque entre as diversas possibilidades de se estudar

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os fenmenos que envolvem os seres humanos e suas mltiplas relaes sociais, nos mais distintos ambientes.

Este projeto de pesquisa se prope a utilizar inicialmente a Investigao-ao, por se tratar de avaliar as experincias desenvolvidas na Universidade Metodista de So Paulo, na qual a pesquisadora tem atuao na rea de EAD, coordena o Ncleo de Educao a distncia. Na etapa posterior (2), coleta de dados junto IES que oferecem cursos de capacitao para docncia em EAD, a pesquisa dever se ampliar para o contexto nacional e ser adotado o mtodo de observao participante.

A observao participante, enquanto uma modalidade de pesquisa qualitativa permite sistematizar o processo de coleta de dados por aproximar o pesquisador do objeto da pesquisa, o que facilita o processo de construo de conhecimento. A tcnica da observao participante leva os pesquisadores a aproximarem-se da realidade e a colocarem o conhecimento a servio dos interesses populares, reside a a expectativa deste trabalho de pesquisa que intenciona ser uma contribuio ao progresso e desenvolvimento, muito mais que da cincia, mas da qualidade e melhoria de expectativa de vida de muitas pessoas que hoje realizam sua educao superior na modalidade a distncia.

As metodologias e tcnicas a serem utilizadas neste trabalho apresentam razes distintas, fundamentam-se em diferentes teorias, utilizando-se de estratgias metodolgicas diversas e apresentando, inclusive, fins at conflitantes, alm da impreciso terminolgica identificada, porm, conforme SILVA:

Tais elementos no impedem que estilos alternativos de trabalhos sejam feitos, principalmente com setores populares, apresentando caractersticas fundamentais, como: perspectiva de produo e apropriao coletiva do saber; participao conjunta pesquisadores e populao, com a intencionalidade poltica explcita de trabalho junto com os grupos geralmente mais relegados da sociedade, incorporando os setores populares como atores do processo de conhecimento direcionado para uma perspectiva de mudana, no se limitando busca de uma resposta terica, mas visando instrumentalizar alternativas de ao com vistas mudana social. A diversidade identificada at ento, em termos conceituais, de intencionalidade e objetivos e de modalidades, verifica-se tambm, quanto se consideram os fundamentos tericos e os aspectos metodolgicos do que denomino pesquisa participante (SILVA, 1986, p. 135).

6. Cronograma das atividades

Esse projeto est sendo pensado para um perodo de 01 (um) ano. As atividades de pesquisa programadas sero as seguintes:

Reviso bibliogrfica sobre fundamentos da educao a distncia: Essa atividade j est em desenvolvimento, pois a pesquisadora envolvido j

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possuem grande vivncia e alguma produo sobre a rea, alm de coordenar o Ncleo de Educao a Distncia da Universidade Metodista de So Paulo. A reviso, contudo, se justifica como processo permanente de atualizao e busca de dilogo terico com produes novas e com produes antigas que passam a ser includas como base de fundamentos de experincias novas (algo constante na rea); esse esforo tem tambm o objetivo de possibilitar a definio de linhas mestras ou eixos que possibilitaro compor o instrumento voltado classificao de experincias de mesmo tipo conforme j foi anunciado. Tambm essa atividade j est sendo realizada como meio para direcionar o olhar no processo de anlise das experincias externas.

Coleta de informaes sobre cursos de formao para EAD: Anlise preliminar do material coletado at ento, visando a preparao das visitas in loco nas instituies Com este procedimento espera-se reunir informaes sobre o maior nmero possvel de cursos de formao para EAD oferecidos no pas. Pretende-se investigar nas propostas aspectos diversos relacionados aos trs eixos principais definidos para a pesquisa (concepes, fundamentos e programas de formao materiais e prticas) para que se possa (i) compreender suas estruturas e (ii) classific-los com base na substncia que apresentam. Considera-se tambm a possibilidade de que tal anlise venha a ser importante para a prpria criao do instrumento que ser utilizado para classificar as propostas; com isso demonstra-se a caracterstica aberta da investigao que no pretende enquadrar o objeto em parmetro ideal, mas construir parmetros com base em elementos fortes que se mostrem importantes e se revelem no contato com as experincias em desenvolvimento.

Realizao da pesquisa in loco: ser realizada uma visita de estudo e coleta de dados junto a cada uma das trs instituies selecionadas, na primeira fase da pesquisa, pelos programas de formao de docentes para EAD que oferecem e a presena da modalidade na instituio.

Sistematizao dos resultados das atividades de pesquisa: os resultados sero sistematizados e organizados para compor os relatrios de pesquisa, artigos cientficos e alimentar a discusso do seminrio com as IES que oferecem EAD.

Posterior socializao e discusso coletiva dos dados: pretende-se atravs do web site, das publicaes e do evento proposto socializar os dados obtidos na pesquisa e porpiciar uma ampla discusso sobre a temtica junto s IES, visando, inclusive, influenciar as lideranas das IES para inserir esses processos formativos pa docncia em EAD na matriz curriculares dos cursos de licenciaturas presenciais e a distncia. Ser realizado um seminrio convidando as IES que ofertam cursos a distancia com finalidade de discutir os resultados da pesquisa e as potencialidades de incremento de propostas de ao formativa docente. Para o referido seminrio sero convidados: (i) autoridades representativas do setor de EAD das IES que ofertam cursos a distancia; (ii) responsveis por rgos de fomento de cincia e tecnologia; (iii) docentes e discentes da EAD (iv) representantes da ABED Associao Brasileira de Educao a Distncia e representantes da ANPED.

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Quadro 1. Cronograma das atividades

Etapas

Perodo (Meses) 1-3 4-6 7-9 10-12 13-

15 16-18

19-21

22-24

1. Levantamento bibliogrfico -- --

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2. Levantamento de informaes sobre os cursos oferecidos para formao de docentes para EAD

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3. Anlise preliminar do material coletado at ento, visando a preparao das visitas in loco nas instituies

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4. Realizao das visitas in loco ------------

5. Publicao de artigos cientficos

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6. Publicao de relatrio final ------------------------

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7. Realizao de um seminrio ------------------------

7. Referncias

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