PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM … · indústria química, com visão sistêmica,...

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PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO

EM ENGENHARIA QUÍMICA

CAMPUS DE PORTO ALEGRE/ZONA SUL

Porto Alegre/ RS, 2015

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SUMÁRIO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ................................................................................................. 3

2 OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................................ 5

2.1 OBJETIVO GERAL ....................................................................................................................... 5

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 5

3 PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................................................... 6

3.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ............................................................................................ 7

4 MATRIZ CURRICULAR ............................................................................................................................... 9

5 MODOS DE INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO ............................................. 13

6 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS .................................................................................................. 18

6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS ............................................................................ 18

6.2 LEGISLAÇÃO PROFISSIONAL ................................................................................................. 18

6.3 EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICORRACIAIS, ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA

AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA ................................................................................................................ 18

6.4 EDUCAÇÃO NA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS ................................................. 19

6.5 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ................................................................................ 19

6.6 DIREITOS HUMANOS ............................................................................................................... 20

7 RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CURSO ........................................................................................... 22

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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

NOME DO CURSO:

Curso de Engenharia Química.

GRAU CONFERIDO:

Bacharelado.

TÍTULO PROFISSIONAL:

Engenheiro Químico.

MODALIDADE DE ENSINO:

Ensino presencial.

ATO DE CRIAÇÃO DO CURSO:

Portaria do Conselho Superior do UniRitter.

DATA DE PUBLICAÇÃO DO ATO DE CRIAÇÃO DO CURSO:

30 de abril de 2013 aprovada na 151ª sessão ordinária do CONSUPE.

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO:

O Curso possui 3.673,33 horas relógio.

CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES:

O curso contempla 95 horas relógio de Atividades Complementares.

DURAÇÃO DO CURSO:

Mínimo: 10 semestres – cinco anos

Máximo: Conforme critério definido no Regimento Institucional.

NÚMERO DE VAGAS AUTORIZADAS:

4

Oitenta vagas anuais

NÚMERO DE VAGAS OFERTADAS

O número de vagas ofertadas será definido, a cada semestre, levando em conta a

necessidade de oferta por ocasião do processo seletivo, respeitando o número de vagas

anuais autorizadas.

TURNO DE FUNCIONAMENTO DO CURSO

O curso funcionará nos turnos da manhã e noite com possibilidades no vespertino

e aos sábados, conforme oferta semestral.

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2 OBJETIVOS DO CURSO

2.1 OBJETIVO GERAL

Formar Engenheiros Químicos com capacidade de desenvolvimento intelectual

generalista, com visão sistêmica e multidisciplinar, ético e humanista, crítico e reflexivo.

Capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, projetando e operando

processos que envolvam transformações químicas, com incentivo a criatividade na

identificação e resolução de problemas, considerando os aspectos políticos,

econômicos, sociais, ambientais e culturais.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

O curso de Engenharia Química, através da indissociabilidade entre o Ensino, a

Pesquisa e a Extensão, objetiva:

Formar profissionais com visão global, crítica, humanística e ética, aptos a

tomarem decisões em um mundo diversificado e interdependente;

Formar profissionais aptos a aplicar conhecimentos científicos e tecnológicos

em projetos e serviços de engenharia;

Desenvolver soluções adequadas para os problemas do processamento

químico, minimizando impactos ambientais e avaliando princípios econômicos.

Desenvolver habilidades que incentivem a atuação em equipes

multidisciplinares.

Desenvolver no acadêmico uma postura de permanente busca por atualização

profissional;

Desenvolver uma visão empreendedora, voltada para as tecnologias

inovadoras, respeitando o desenvolvimento sustentável.

Promover e valorizar a criatividade, a pesquisa científica, tecnológica e a

inovação.

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3 PERFIL DO EGRESSO

A definição do perfil do profissional a ser formado pelo Curso de Engenharia

Química do UniRitter baseou-se na resolução CNE/CES n.º 11, de 11 de Março de 2002,

pois em seu artigo 3º determina que “o Curso de Graduação em Engenharia tem

como perfil do formando egresso/profissional o engenheiro, com formação

generalista, humanista, crítica e reflexiva, de forma interdisciplinar, capacitado a

absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuação crítica e criativa

na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos,

econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em

atendimento às demandas da sociedade”. E, em uma realidade cada vez mais

complexa, dinâmica e globalizada, em condições de participar e coordenar equipes

multidisciplinares de trabalho.

Com base nesses documentos e no desenvolvimento do curso de graduação,

propõe-se que o profissional formado, Bacharel em Engenharia Química do UniRitter,

estará habilitado a acompanhar todas as fases do processo, envolvendo industrias da

área química, sejam públicas ou privadas. Os diversos segmentos industriais como

petróleo, gás natural, alimentos, biotecnologia, fertilizantes, cimento, papel e celulose,

tintas e vernizes, entre outros, necessitam de profissionais altamente qualificados e

multidisciplinares. O Engenheiro Químico elabora, projeta, supervisiona e coordena

processos industriais através da identificação e resolução dos problemas de engenharia

relacionados à transformações químicas. Projeta e executa a montagem e instalação de

equipamentos industriais de viabilidade técnica, econômica e ambiental. Desenvolve

projetos de tecnologias limpas com o objetivo da redução de geração de resíduos

formados no processo.. Coordena e lidera equipes de trabalho no setor de controle de

qualidade, pesquisa e desenvolvimento de novos produtos. Efetua perícias, vistorias e

avaliações emitindo laudos e pareceres técnicos.

O perfil do bacharel em Engenharia Química deve estar em consonância com o

perfil do egresso estabelecido no Projeto Pedagógico Institucional acrescido das

características específicas, tais como:

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Capaz de estabelecer relacionamentos interpessoais e atuar em equipes

multidisciplinares e de forma interdisciplinar.

Capaz de elaborar e compreender estratégias de negócios para os setores

relacionados à área química.

Com sólidos conhecimentos formais da área de Engenharia;

Com capacidade de avaliar técnica e economicamente as tecnologias e as

práticas gerenciais para redução de impactos ambientais.

Capaz de projetar, desenvolver e operar processos relacionados à indústria

química, aliando os conhecimentos das ciências com a engenharia.

Capacidade de gerenciar equipes de trabalho, de forma competente e humana,

com preocupação na formação de indivíduos.

Capaz de compreender das questões relacionadas à complexidade imposta pela

indústria química, com visão sistêmica, propondo soluções para os problemas em

todas as fases do processo industrial.

Capacidade de realizar atividades de pesquisa e projetos multidisciplinares, com

aproximação da prática profissional.

Com postura ética.

3.1 COMPETENCIAS E HABILIDADES

O Cursos de Engenharia do UniRitter atendem às Diretrizes Curriculares

Nacionais, em seu artigo 4º e nas suas especificidades, a Engenharia Química, tem

como proposta profissional, para atender o perfil desejado, o desenvolvimento das seguintes

competências e habilidades:

Aplicar conhecimentos científicos, tecnológicos e instrumentais à engenharia

química.

Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos, relacionados a

transformações químicas.

Planejar, supervisionar, elaborar e coordenar projetos e serviços de engenharia

química;

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Identificar, formular e solucionar problemas que envolvem o conhecimento de

engenharia de serviços, processos e produtos relativos às indústrias químicas,

petroquímicas, farmacêuticas, de alimentos e correlatas, aplicando

conhecimentos científicos, tecnológicos e instrumentais, incluindo métodos

computacionais avançados, buscando soluções que garantam eficiência técnica e

científica, ambiental e econômica e que preservem a segurança operacional.

Capacidade para emissão de laudos, perícias e pareceres, relacionados ao

desenvolvimento de auditoria, assessoria e consultoria na área de engenharia

química.

Capacidade de expressar os conceitos e soluções de seus projetos, processos e

produtos, pelo uso de instrumentos, dominando as técnicas aplicadas na

Engenharia.

Capacidade de dialogar com profissionais de outras áreas de modo a utilizar

conhecimentos diversos e atuar em equipes interdisciplinares e multidisciplinares

na elaboração e execução de pesquisas e projetos;

Introduzir, desenvolver, avaliar, aprimorar e disseminar serviços, processos e

produtos da indústria química, petroquímica, de alimentos e correlatas;

Compreender e aplicar a ética e responsabilidades profissionais;

Avaliar a viabilidade econômica de projetos de engenharia;

Avaliar o impacto potencial ou real dos novos conhecimentos, tecnologias,

serviços e produtos resultantes de sua atividade profissional, dos pontos de vista

ético, social, ambiental e econômico;

Reconhecer a engenharia química como uma construção humana importante para

a sociedade, compreendendo os aspectos históricos dessa construção e

relacionando-a a fatos, tendências, fenômenos ou movimentos da atualidade,

como base para delinear o contexto e as relações em que sua prática profissional

estará inserida;

Assumir uma postura de flexibilidade e disponibilidade para mudanças;

Capacidade de propor soluções inovadoras pelo domínio de tecnologias e

processos de Engenharia Química.

Avaliar as possibilidades atuais e futuras da profissão; preparar-se para atender

às exigências do mundo do trabalho em contínua transformação, com visão ética

e humanitária.

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4 MATRIZ CURRICULAR

ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE BACHARELADO EM ENGENHARIA QUÍMICA

CURRÍCULO 1 VIGÊNCIA: A PARTIR DE

2013/2 CARGA HORÁRIA TOTAL: 3673 SEMESTRE: 10

CÓDIGO DISCIPLINA CRÉDITOS

ACADÊMICOS HORA AULA

HORA RELÓGIO

PRÉ-REQUISITO

CO-REQUISITO

1º SEMESTRE – 7 DISCIPLINAS - 20 CRÉDITOS

ENG0101 Desenho Básico 4 76 --- --- ---

ENG0102 Matemática Básica 4 76 --- --- ---

ENG0104 Química Básica 2 38 --- --- ---

ENG0105 Comunicação e Expressão

2 38 --- --- ---

ENG0106 Geometria Descritiva 2 38 --- --- ---

ENG0103 Ciências do Ambiente 2 38 --- --- ---

EGQ0101 Introdução à Engenharia Química

4 76 --- --- ---


ENG0107 Cálculo I 4 76 --- ENG0102 ---

ENG0108 Física I 4 76 --- ENG0102 ---

EGC0109 Química Experimental 4 76 --- ENG0104 ---

ENG0113 Algoritmo e Programação

4 76 --- ENG0102 ---

EGQ0105 Desenho Técnico Q 4 76 --- ENG0101 ---

EGQ0103 Físico-Química I 4 76 --- ENG0104 ---


ENG0111 Cálculo II 4 76 --- ENG0107 ---

ENG0112 Física II 4 76 --- ENG0108 ---

ENG0110 Ciências dos Materiais

4 76 --- ENG0104 ---

ENG0121 Filosofia Ética e Cidadania

2 38 --- ENG0105 ---

ENG0104 Química Inorgânica e Experimental

4 76 --- ENG0104 ---

EGQ0102 Fundamentos de Engenharia de Petróleo

2 38 --- EGQ0101


ENG0115 Cálculo III 4 76 --- ENG0111 ---

ENG0116 Física III 4 76 --- ENG0102 ---

EGQ0106 Química Orgânica I 4 76 --- EGQ0104 ---

EGQ0107 Físico Química II 4 76 --- EGQ0103 ---

ENG0120 Fenômenos de Transporte-

4 76 --- ENG0112 ---

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Termodinâmica

ENG0114 Mecânica dos Sólidos I

4 76 --- ENG0108 ---


EGQ0108 Química Orgânica II 2 38 --- EGQ0106 ---

EGQ0119 Química Analítica Qualitativa

4 76 --- EGQ0104 ---

EGQ0110 Engenharia do Gás Natural

2 38 --- EGQ0102 ---

EGQ0111 Cálculo Numérico 4 76 --- ENG0115 ---

EGQ0123 Segurança do Trabalho na Indústria Química

2 38 --- ENG0109 ---

EGQ0114 Materiais de Construção da Indústria Química

2 38 --- ENG0110 ---

ENG0122 Fenômenos de Transporte- Fluidodinâmica

4 76 --- ENG0112 ---


EGQ0113 Fenômenos de Transporte- calor e Massa

6 114 --- ENG0122 ---

EGQ0117 Processos Inorgânicos na Indústria

2 38 --- EGQ0104 ---

EGQ0118 Processos Orgânicos na Indústria

2 38 --- EGQ0108 ---

EGQ0130 Controle de Poluição 2 38 --- EGQ108 ---

EGQ0120 Planejamento e Projeto da Indústria Química

2 38 --- EGQ0114 ---

EGQ0121 Disciplina Eletiva I 2 38 --- ver ---

EGQ0109 Termodinâmica Aplicada

4 76 --- ENG0122 ENG0120


ENG0124 Gestão de Projetos 4 76 --- EGQ0120 ---

EGQ0112 Resistência dos Materiais na Indústria Química

2 38 --- ENG0110 ---

EGQ0124 Termodinâmica/ Cinética Química

2 38 --- EGQ0109 ---

EGQ0125 Fundamentos de Análise e Síntese Orgânica (FASO)

4 76 --- EGQ0108 ---

EGQ0126 Química Analítica Quantitativa

2 38 --- EGQ0119 ---

EGQ0116 Operações Unitárias I 4 76 --- EGQ0113 EGQ0109

EGQ0115 Aplicações do calor na Indústria Química

4 76 --- EGQ0113 ---


ENG0125 Economia 4 76 --- ENG0124 ---

EGQ0128 Engenharia Bioquímica e de Alimentos

4 76 --- EGQ0108 ---

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EGQ0129 Cálculo de Equipamentos e Processos Químicos

4 76 --- EGQ0117 EGQ0118

EGQ0122 Operações Unitárias II 4 76 --- EGQ0116 ---

EGQ0131 Cálculo de Reatores Químicos

4 76 --- EGQ0115 ---

EGQ0132 Análise Instrumental 4 76 --- EGQ0126 ---


EGQ0144 Operações Unitárias IIIA e B

6 114 --- EGQ0122 ---

EGQ0134 Instrumentação e Controle na Indústria Química

4 76 --- EGQ0129 ---

ENG0119 Eletricidade Aplicada 4 76 --- ENG0116 ---

ENG0131 Trabalho de Conclusão I*

2 38 --- Sétimo

semestre ---

EGQ0135 Estágio Supervisionado

2 38 --- Sétimo

semestre ---

EGQ0136 Disciplina Eletiva II 4 76 --- ver ---


EGQ0137 Controle de Qualidade- EQ

4 76 --- ENG0124 ---

EGQ0138 Mineralogia- EQ 2 38 --- EGQ0104 ---

EGQ0139 Operações Unitárias IV- EQ

4 76 --- EGQ0144 ---

EGQ0140 Trabalho de Conclusão II*

4 76 --- ENG0131 ---

EGQ0141 Licenciamento e Certificação Ambiental

4 76 --- ENG0107 EGQ0130

ENG0127 Empreendedorismo 4 76 --- ENG0125 ENG0124

DISCIPLINAS ELETIVAS

Eletivas para 6º semestre

EGQ0142 Materiais Poliméricos 2 38 --- ENG0110 ---

EGQ0143 Engenharia Eletroquímica

2 38 --- ENG0116 ---

EGM0107 CAD (projeto químico) 4 76 --- ENG0113 ---

EGQ0144 Fundamentos Jurídicos

2 38 --- --- ---

LET0540 Língua Brasileira de Sinais- Libras

2 38 --- --- ---

PED0482 Identidade e Diversidades Étnicos-Raciais

2 38 --- --- ---

EGQ0148 Perícias e Avaliações 2 38 --- 5º semestre

EGQ149 Estrutura e Organização da Indústria do Petróleo

2 38 --- EGQ0102

Eletivas para 9º semestre

EGQ0145 Tratamento de Efluentes

4 76 --- EGQ0130 ---

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EGQ0146 Análise e Simulação de Processos

4 76 --- 8º semestre ---

ENG0113 Probabilidade e Estatística

4 76 --- ENG0111 ---

ESA Geoprocessamento e Estudos Ambientais

4 76 --- EGQ0102 ---

EGQ0147

Laboratório de Fenômenos Operações e Processos

4 76 --- EGQ0113 ---

EGQ0150 Administração e Organização

4 76 --- ENG0125

Observações:

* Parte do Estágio Supervisionado, as atividades complementares e o TCC II são computadas em horas-relógio. Para fins de registro acadêmico, há a conversão para horas-aula.

** A colação de grau é condicionada à realização do número de horas referentes às atividades complementares.

O Quadro 1 a seguir apresenta o resumo dos componentes curriculares do curso, contendo os créditos, o

total de horas aula e horas relógio.

Quadro 1 – Componentes Curriculares, Créditos e Carga horária do Curso de Engenharia

Química.

ATIVIDADE Nº. DE

CRÉDITOS

ATIVIDADE COMPUTADA EM

HORA-AULA

ATIVIDADE COMPUTADA

EM HORA-RELÓGIO

Disciplinas Obrigatórias 204 3876 ---

Disciplina Eletiva 6 114 ---

Estágio Supervisionado - Presencial 2 38 ---

Estágio Supervisionado – Não Presencial

9 --- 171

Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) -Presencial

2 38

Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II) - não presencial

4 --- 76

Atividades Complementares 5 --- 95

TOTAL 232 4066 342

Total da Carga Horária do Curso em hora relógio (4066 + 342)*5/6 = 3.673,33

OBS: Serão ofertadas como eletivas as disciplinas de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e Identidades e Diversidade Etnicorraciais, com dois (2) créditos e carga horária de trinta e oito (38) horas aula.

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5 MODOS DE INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

Esse princípio vincula-se ao desenvolvimento das atividades-fim das IES: ensino,

pesquisa e extensão e à sua indissociabilidade, buscada, historicamente, na Educação

Superior universitária.

A indissociabilidade entre as atividades-fim da Universidade é condição sine qua

non para a tipologia de Universidade e, consequentemente, para um Centro que

pretenda ser universitário. Sua exigência parte do artigo 207 da Constituição Federal de

1988 e deve ser vista sob dois enfoques:

1º) como princípio pedagógico de desenvolvimento do ensino na Graduação e na

Pós-Graduação;

2º) em termos mais amplos, quando assume um âmbito institucional e envolve a

pesquisa docente institucionalizada e a extensão de cunho universitário propriamente

dito.

O primeiro enfoque, quando a adoção da indissociabilidade das atividades-fim é

vista como princípio pedagógico fundamental da Graduação e da Pós-Graduação,

refere-se especificamente aos processos de ensino e de aprendizagem nesse nível da

Educação Superior. A aprendizagem que resulta desse processo implica a apropriação

crítica dos saberes pelos alunos. Isso está associado a métodos nos quais a construção

dos saberes envolve uma dimensão política, que diz respeito aos interesses da

sociedade ou de um grupo da mesma, que venha a se beneficiar desse saber.

Ao estabelecer que o ensino e a pesquisa estão unidos, não significa apenas que

a pesquisa dá suporte ao ensino. Tal união representa, também, o fato de que o método

investigativo praticado ao longo de todo o curso é condição essencial para a formação

dos alunos. O Curso de Engenharia Química do UniRitter considera esta premissa um

aspecto fundamental para o seu processo permanente de aprendizagem e condição

para uma formação continuada requerida pela globalização e pelo caráter vertiginoso

das mudanças sociais, tecnológicas e científicas da atualidade.

Para a ocorrência de um ensino com pesquisa é necessário o envolvimento do

professor e do aluno na construção de conhecimento e atuando como parceiros no

contexto de suas atividades curriculares. Isso passa a estabelecer outra dimensão no

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processo de ensino aprendizagem de modo a não ficar limitado apenas ao ensinar

determinados saberes, uma vez que instiga o aluno ao processo de aprender a

aprender, propicia a aquisição de autonomia intelectual e, por consequência, o aprender

de forma permanente. Desta maneira, o ensino pode nutrir-se de inúmeras formas de

pesquisa.

Ensino e extensão unidos, por sua vez, asseguram uma dimensão política à

formação acadêmica, inserindo o aluno na realidade social pela ótica da sua área de

formação. Através dessa relação, o aluno passa a identificar através das necessidades

da sociedade os interesses gerais e particulares existentes no âmbito de sua profissão.

Pelo ensino com extensão, em função de seus aspectos comunitários, o aluno

compreende que um saber nunca é neutro.

A extensão, como princípio pedagógico, implica a sua prática como componente

curricular e se desenvolve ao longo do curso. Esta ocorre pela produção contextualizada

do conhecimento e se concretiza através de diferentes formas de atividades práticas

vinculadas a teoria (ação/reflexão/ação), estágios curriculares, atuação em projetos

extensionistas ou em núcleos comunitários institucionais e outras atividades.

Esses projetos e núcleos possuem função pedagógica, nutrindo o processo de

ensino aprendizagem com o contexto social, propiciando um convívio com a realidade

do exercício profissional e envolvendo os discentes com a responsabilidade social da

Educação Superior.

O ensino vinculado à extensão também oportuniza a flexibilização curricular. Esta

possibilidade surge para a Educação Superior quando da determinação do Ministério da

Educação pela exigência da utilização das “diretrizes curriculares nacionais” em

substituição aos “currículos mínimos”.

Esta nova referência, com a flexibilização dos currículos, permitiu o

desenvolvimento de atividades complementares de integralização curricular que podem

ser oportunizadas por atividades de ensino, de pesquisa e de extensão.

Há, pois, uma correspondência biunívoca: o ensino é flexibilizado e apresenta a

sua dimensão teórico-prática garantida via pesquisa e extensão e, por outro lado, o

ensino nutre ambas atividades no curso de graduação.

A adoção do princípio pedagógico da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e

extensão em cada curso de Graduação e de Pós-Graduação das unidades que integram

o Centro Universitário requer uma gestão pedagógica em que cada docente se

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reconheça como parte de um todo maior de curso. A estrutura curricular de um curso é

um todo, que é muito maior do que a soma das partes.

Quanto ao segundo enfoque da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a

extensão, vistas no seu âmbito institucional 1, aplica-se o mesmo raciocínio acerca do

todo. Cada uma dessas atividades-fim precisa ter o entendimento de que faz parte de

um todo, que é a IES, com a sua missão, a sua visão, a sua ação educativa

desenvolvida sobre referências e políticas, enfim, com a sua identidade. Essa identidade

institucional é construída e desenvolvida através de uma ação coletiva, que exige co-

responsabilidade e participação.

Vale ratificar que, no âmbito institucional do ensino, da pesquisa e da extensão,

enquanto atividades-fim exige:

- políticas institucionais que regulamentem o ensino, a pesquisa e a extensão e

que se articulem entre si;

- ação educativa desenvolvida sob o paradigma conceitual da Instituição,

comprometida com a ação coletiva, coerente com os princípios de participação ativa;

- estrutura interna articulada e integradora.

Atendidos os aspectos acima citados, a indissociabilidade entre o ensino, a

pesquisa e a extensão, no âmbito institucional, concretiza-se na forma como são

estabelecidas as suas interfaces.

O ensino é desenvolvido com base na vocação de cada curso. Assim como ela dá

origem à sua estrutura curricular, ela gera as suas linhas de pesquisa que, por sua vez,

dão origem aos grupos que as desenvolvem. Pesquisa e ensino estão, pois, intimamente

imbricados um ao outro não só no interior dos cursos como no âmbito institucional.

A extensão, por sua vez, com seus programas de educação continuada, de

relações comunitárias e de parcerias interinstitucionais, é alimentada pelo

desenvolvimento da vocação dos cursos, pelo conhecimento construído e disseminado e

possui reforçada a articulação das duas outras atividades-fim com a comunidade

regional, nacional e internacional. É a extensão que impede a construção de barreiras

entre a formação inicial e a continuada dos alunos (uma vez aluno, aluno sempre, sem a

dimensão de ex), estabelecendo as pontes necessárias que permitirão a permanência

de sua formação.

1 A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, vista sob enfoque institucional, é um

princípio constitucional (artigo 207), exigido para todas as universidades, como tipologia mais completa de IES.

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O Curso de Engenharia Química do UniRitter, como forma de garantir a

indissociabildade entre ensino, pesquisa e extensão (anexo 4), vem realizando ações,

atividades e propicia espaços para que este princípio se estabeleça, alguns exemplos:

a) Atividade interdisciplinar, que ocorre a cada semestre, com integração das

disciplinas em torno de um tema comum, onde é proporcionado ao discente um espaço

de experiência com a pesquisa;

b) Atividades de monitoria com o intuito de despertar o aluno para a docência e

ampliação do conhecimento, visando à formação de pessoal comprometido com a

qualidade acadêmica e intensificar e assegurar a cooperação entre estudantes e

professores nas atividades relativas ao ensino;

c) atividades de pesquisa docente possibilitando que novos conhecimentos se

disseminem no curso de graduação, contribuindo para que o UniRitter se envolva

integralmente com o desenvolvimento das atividades científicas aos seus alunos; e que

culmina com a Semana de Extensão, Pesquisa e Pós-Graduação do UniRitter, evento

que é realizado anualmente e promovido pela Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação

e Extensão – ProPEx, e conta com a participação de estudantes, docentes do UniRitter

e público externo;

d) através do oferecimento de bolsas de iniciação cientifica que permite introduzir,

na pesquisa científica, os estudantes de graduação, e cujas modalidades são:

(i) Bolsa de Iniciação Científica (BIC / UniRitter) para o aluno de graduação do

UniRitter selecionado por professor pesquisador, o aluno recebe horas complementares

sujeitas ao regulamento de cada curso ou faculdade e desconto equivalente a três

créditos. O tempo de dedicação mínimo exigido para a atividade corresponde a dez (10)

horas semanais;

(ii) Bolsa de Iniciação Científica (BIC / UniRitter-FAPERGS) para o aluno de

graduação do UniRitter que passa a receber apoio financeiro da FAPERGS, quando

disponibilizado institucionalmente à UniRitter. O Bolsista deve dedicar vinte (20) horas

semanais para o desenvolvimento das atividades;

(iii) Bolsa de Iniciação Científica (BIC / UniRitter-CNPq) para o aluno de

Graduação do UniRitter que recebe apoio financeiro do CNPq, quando disponibilizado

institucionalmente à UniRitter. O Bolsista deve dedicar vinte (20) horas semanais para o

desenvolvimento das atividades e;

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(iv) Estudante Voluntário de Pesquisa (EVP), aluno de graduação do UniRitter que

atua em uma Equipe de Pesquisa voluntariamente, sem receber Bolsa de Iniciação

Científica. Os Bolsistas Voluntários recebem horas complementares. O tempo mínimo de

dedicação característico para esta modalidade corresponde a cinco (5) horas semanais

para o desenvolvimento das atividades;

e) estágio supervisionado obrigatório e não obrigatório, que tem como uma das

finalidades fortalecer a relação entre formação acadêmica com o mercado de trabalho;

f) diversas atividades desenvolvidas pelas disciplinas: trabalhos de campo, visitas

e palestras técnicas;

Conforme planejamento do Curso, outras ações serão implementadas no futuro,

tais como:

a) Projeto de empresa Junior que terá por objetivo apoiar o processo acadêmico,

constituindo-se em Laboratório de Ensino, dedicado a estimular e desenvolver a

produção teórica e prática dos estudantes, prestando apoio instrumental às atividades

de ensino, pesquisa e extensão;

b) ampliar a participação dos discentes e docentes em projetos e atividades de

extensão;

c) definir linhas de pesquisa e extensão, em função das exigências da realidade;

d) implantação de novos cursos e projetos de extensão voltados às demandas

decorrentes do mercado, que favorecerão, desta forma, à Educação Continuada.

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6 REQUISITOS LEGAIS E NORMATIVOS

6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

O Curso de Engenharia Química do UniRitter atende a Resolução nº 11, de 11 de

março de 2002 do Conselho Nacional de Educação / Câmara de Educação Superior,

que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos superiores de graduação

em Engenharia. Essas diretrizes estão em perfeita sintonia com a Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996) que estabelece

as diretrizes e bases da educação nacional. E também norteia-se pelas Referencias

Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciaturas de abril de 2010,

elaboradas pela Secretaria de Educação Superior.

6.2 LEI FEDERAL E AS RESOLUÇÕES DO SISTEMA CONFEA/CREA

No que refere-se à legislação profissional do Engenheiro Químico, suas bases

legais estão contidas na Lei Federal 5.194 de 1966 e na resolução nº 218 de 1973, que

definiram a profissão, as áreas, as atividades e as atribuições dos profissionais do

Sistema CONFEA / CREA. Cabe informar que no início do projeto do Curso sua

organização atendeu a Resolução nº 1.010 de 2005.

6.3 EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICORRACIAIS, ENSINO DE HISTÓRIA E

CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA

O presente Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Química leva em conta as

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Etnicorraciais e para o

Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, previstas pela Lei nº 11.645 de

10/03/2008 e pela Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004, que trata da

Educação das Relações Étnicorraciais, bem como o tratamento de questões e temáticas

que dizem respeito aos afrodescendentes. Estas ações estão previstas na disciplina do

curso denominada Identidades e Diversidade Étnicorraciais, disciplina com dois

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créditos, o equivalente a trinta e oito (38) horas-aula, que é ofertada como disciplina

eletiva no 6º semestre.

6.4 EDUCAÇÃO NA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS

A estrutura curricular contempla a disciplina de “LIBRAS” – Língua Brasileira de

Sinais como componente curricular eletivo, para o aluno com dois (2) créditos, o

equivalente a trinta e oito (38) horas-aulas. Desta forma, o Curso atende ao disposto no

Decreto nº 5.626/2005.

Essa disciplina está registrada sob o código LET0540 e pode ser cursada pelo

aluno, preferencialmente, no quinto ou no décimo semestre, em que se disponibiliza, na

estrutura curricular, dois créditos para as Disciplinas de Eletiva I ou de Eletiva II.

6.5 POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

"Entendem-se por educação ambiental os

processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade." Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1

É indiscutível o papel da universidade como um dos agentes promotores de

processos de manutenção e melhoria da qualidade ambiental. A atuação da Instituição

de Ensino Superior deve estar na discussão, formulação, implementação e multiplicação

de políticas, programas e projetos ambientais integrados e articulados com as demandas

da sociedade.

A Faculdade de Engenharia do UniRitter trata as questões relacionadas à

Educação Ambiental conforme a Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e o Decreto Nº

4.281 de 25 de junho de 2002, onde, de modo transversal, processual e permanente tem

orientado sua prática educativa, de forma integrada, com princípios éticos e de

responsabilidade ambiental, incentivando a promoção e a transforção da comunidade

acadêmica, tendo como eixo tranversal a Educação Ambiental, sustentada pelos

Projetos Pedagógicos dos Cursos.

20

No Curso de Engenharia Química, esta discussão possibilita a análise do

tema meio ambiente em diferentes ações, atividades, projetos e espaços. Implica a

adoção de uma visão ao mesmo tempo sistêmica e holística, possibilitando discussões e

práticas que congreguem diferentes saberes, transcendendo as noções de disciplina e

área, e que através de práticas e estudos, desenvolvam nos alunos uma consciência

crítica acerca dos atores e fatores ambientais, tendo como objetivo o despertar do

interesse para a resolução de problemas relacionados a área de atuação do engenheiro

químico.

A Educação Ambiental é vista como um agente de transformação e, para tanto,

exige uma apropriação de conhecimentos, capazes de gerar ações que provoquem

mudanças de valores e atitudes relacionadas ao padrão de vida das comunidades.

Mesmo o tema sendo tratado de forma transversal, ao longo da formação do

aluno, em suas várias formas, algumas disciplinas do Curso enfatizam a discussão, são

elas:

Disciplina Semestre Créditos Hora Aula

Introdução a Engenharia Química 1 4 76

Ciências do Ambiente 1 2 38

Controle de Poluição 6 2 38

Licenciamento e Certificação Ambiental 10 4 76

Tratamentos de Efluentes 9 4 76

Geoprocessamento e Estudos

Ambientais

10 4 76

Dessa forma, o Curso de Engenharia Química procura enfocar temas importantes

e necessários para o século XXI, além de visar o atendimento às Diretrizes Curriculares

Nacionais – DCN’s.

6.6 DIREITOS HUMANOS

Tomando como referência o Parecer CNE/CP nº 8/2012 e a Resolução CP/CNE

nº 1, de 30/05/2012, embasada pelo Parecer CP/CNE nº 8, de 06/03/2012, o Curso de

21

Engenharia Química do UniRitter contempla em seu PPC as orientações e referências

pedagógicas e acadêmicas para a educação em Direitos Humanos.

A visão do Centro Universitário UniRitter busca consolidar-se como instituição de

excelência nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, aliando inovação ao

compromisso com transformação social reiterando dessa forma o disposto no artigo 5º

do parecer em foco que estabelece com finalidade da Educação em Direitos Humanos a

formação para a vida e a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos

como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis

regionais, nacionais e planetário.

Podemos observar a presença deste conteúdo na disciplina de Filosofia, ética e

cidadania e como tema transversal, em diversas atividades do curso, sendo também

incentivada nas atividades complementares.

22

7 RESPONSABILIDADE SOCIAL DO CURSO

O curso de Engenharia Química tem um papel específico de preparar futuros

profissionais da área capazes de transformar conhecimentos e teoria em práticas

eficazes que venham a contribuir para o desenvolvimento de seus alunos e da

sociedade como um todo.

Dentro do curso ocorrem quatro componentes curriculares: Introdução à

Engenharia Química, Filosofia, Ética e Cidadania e Fundamentos Jurídicos e o Estágio

Supervisionado, que relacionam-se diretamente com a dimensão da responsabilidade

social em sua busca pela formação de profissionais comprometidos com a evolução da

cidadania, do conhecimento e das boas práticas profissionais.

O curso desenvolve projetos relacionadas à responsabilidade social do curso,

implementando práticas que permitam o apoio a sociedade na solução dos problemas

de resíduos gerado pela UniRitter e seu impacto ambiental. Como exemplo pode-se

mencionar a atividade de pesquisa e extensão denominada “Estudo do Tratamento

Tradicional e Alternativo do Esgoto Gerado pela UniRitter bem como seu Reuso”,

realizada no período de 2014.

O curso de Engenharia Química do UniRitter disponibiliza diversas bolsas de

estudo dos Programas UniPoA e ProUni, FIES, além de seu programa próprio de bolsas.

O que permite acesso ao ensino superior no curso de engenharia química de uma

parcela significativa dos egressos do ensino médio.

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM … · indústria química, com visão sistêmica,...

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