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CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM
PROCESSOS GERENCIAIS
ANO 2016
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
LICEU CORAÇÃO DE JESUS Instituição Mantenedora
P. Justo Ernesto Piccinini Presidente
CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO
P. Edson Donizetti Castilho Chanceler
P. Ronaldo Zacharias Reitor
Romane Fortes Bernardo Pró-Reitora Acadêmica
Nilson Leis Pró-Reitor Administrativo
Antonio Boeing Pró-Reitor de Extensão, Ação Comunitária e Pastoral
Valquiria Vieira de Souza
Secretária Geral
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
Unidade São Paulo / Campus Santa Teresinha
Diretora de Operações: Rosana Manzini Gerente Financeiro: P. Douglas Verdi
Unidade São Paulo / Campus Pio XI Diretora de Operações: Rosana Manzini
Gerente Financeiro: P. Francisco Inácio Vieira Junior
Unidade Americana Diretor de Operações: Homero Tadeu Colinas
Gerente Financeiro: P. Roberto Donizeti dos Santos Furtado
Unidade Campinas / Campus São José Diretor de Operações: Anderson Luiz Barbosa
Gerente Financeiro: Ir. Marcelo Oliveira dos Santos
Unidade Campinas / Campus Liceu Salesiano Diretor de Operações: Marcelo Augusto Scudeler
Gerente Financeiro: P. Orivaldo Voltolini
Unidade Lorena Diretor de Operações: Fábio José Garcia dos Reis
Gerente Financeiro: P. André Luis Simões
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SUMÁRIO
1 Panorama Geral da Instituição ...................................................................... 11
1.1 Dados da Instituição e a Unidade .............................................................. 11
1.2 Histórico da Instituição ............................................................................... 11
2 A Identidade do Unisal ................................................................................. 14
2.1 Princípios da Identidade Salesiana ............................................................ 14
2.2 A Identidade Corporativa ............................................................................ 15
2.2.1 Missão .................................................................................................... 17
2.2.2 Visão ...................................................................................................... 17
2.2.3 Valores – Princípios de Qualidade ......................................................... 17
2.2.4 Concepções Filosóficas .......................................................................... 22
2.2.5 Políticas de Ensino .................................................................................. 23
3 As Instituições Universitárias Salesianas (IUS) ............................................. 26
3.1 Princípios das Instituições Universitárias Salesianas ................................. 26
3.2 Concepção Pedagógica das Instituições Universitárias Salesianas ........... 28
4 História e Características do UNISAL-SP..................................................... 32
4.1 A Congregação Salesiana .......................................................................... 32
4.2 Os Salesianos no Brasil ............................................................................. 34
4.3 Os Salesianos em São Paulo .................................................................... 35
4.4 Características geográficas e educacionais do município de São Paulo, Região Norte .................................................................................................... 35
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4.4.1 A Unidade São Paulo/Santa Teresinha ................................................... 39
4.4.2 O Liceu Coração de Jesus – Entidade Mantenedora .............................. 42
5 Orientação do UNISAL para o Ensino Superior ............................................ 44
6 Por um Ensino Superior de Qualidade .......................................................... 45
7 Cursos de Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu .......................................... 48
7.1 Pós-Graduação Lato Sensu ....................................................................... 49
7.2 Pós-Graduação Stricto Sensu .................................................................... 50
8 Extensão ....................................................................................................... 51
9 Políticas e Projetos ....................................................................................... 53
10 Da Prática de Valores a Busca da Excelência ............................................ 56
O CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS – UNIDADE SÃO PAULO ................................................................................... 58
1 Introdução ..................................................................................................... 58
1.1 Dados do Curso ......................................................................................... 59
2 Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais - Histórico ............ 60
2.1 Pequeno histórico do curso, sua criação e trajetória .................................. 60
2.2 Justificativa da existência do curso ............................................................ 61
2.2.1 Missão do Curso ..................................................................................... 64
2.2.2 Visão do Curso ........................................................................................ 65
2.2.3 Valores do Curso .................................................................................... 65
2.2.4 Campo de atuação .................................................................................. 65
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2.2.5 Dos objetivos de formação do curso superior de Tecnologia em Processos Gerenciais ...................................................................................... 67
2.2.6 Objetivo Geral ......................................................................................... 67
2.2.7 Objetivos Específicos .............................................................................. 68
2.2.8 Perfil do Egresso ..................................................................................... 69
3 Projeto Pedagógico do Curso – PPC: concepção do Curso.......................... 71
3.1 Dos princípios pedagógicos orientadores do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais ................................................................................ 74
3.1.1 Organização Didático-Pedagógica .......................................................... 74
3.2 Adequação da metodologia de ensino à concepção do Curso ................... 78
3.3 Organização Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais ........................................................................................................ 79
3.3.1 Inter-relação das unidades de estudo ..................................................... 79
3.3.2 Integração Horizontal .............................................................................. 80
3.3.3 Integração Vertical .................................................................................. 82
3.3.4 Eixos de Formação da Organização Curricular ....................................... 83
3.3.5 Coerência do currículo com os objetivos do Curso ................................ 83
3.3.6 Coerência do currículo com o perfil desejado do egresso ....................... 85
3.3.7 Coerência do currículo do Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso ..................................................................................................... 87
4 Currículo do Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais: fundamentos e organização ............................................................................. 90
4.1 Certificação intermediária ........................................................................... 94
4.2 Princípios Norteadores do Currículo .......................................................... 96
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4.3 Coerência da integração disciplinar e interação teoria prática do currículo do Curso ........................................................................................................... 97
4.4 Adequação da metodologia de ensino à concepção do Curso ................... 98
4.5 Organização da Matriz Curricular do Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais ...................................................................................... 98
4.6 Ementas das Disciplinas .......................................................................... 103
4.7 Atividades de Formação Prática e Diversificada ...................................... 126
4.7.1 – Projeto Integrado ................................................................................ 128
4.7.2. Atividades Complementares ................................................................. 129
4.7.2.1 Acompanhamento das Atividades Complementares ........................ 130
4.7.2.2 Inter-relação das Atividades Complementares com outras atividades de ensino-aprendizagem ..................................................................................... 131
4.7.3 Do projeto Empresa Escola ................................................................... 131
4.7.4 Estágio Supervisionado ......................................................................... 132
4.7.5 Trabalho de Produção Científica ........................................................... 132
4.8 Condições de oferta ................................................................................. 132
4.9 Forma de acesso ao curso: Processo Seletivo da IES ............................ 134
4.10 Sistema de Registro e Controle Acadêmico ........................................... 135
5 A Avaliação no Projeto Pedagógico do Curso ............................................. 137
5.1 Avaliação da aprendizagem .................................................................... 137
5.1.1 – Concepções de Avaliação .................................................................. 137
5.1.2 – Funções e características da Avaliação ............................................. 140
5.1.3 – Registros da Avaliação e Critérios de Aprovação e Retenção dos alunos ....................................................................................................................... 142
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5.2. Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem com a concepção do curso ..................................................... 143
5.3 Avaliação do Curso e Avaliação Institucional ........................................... 147
5.3.1 Articulação da Autoavaliação do Curso com a Autoavaliação Institucional ....................................................................................................................... 147
5.3.2 Comissão Própria de Avaliação - CPA .................................................. 149
5.3.3 Abrangência da Autoavaliação ............................................................. 150
5.3.4 Divulgação dos Resultados da Autoavaliação ....................................... 151
5.4 Participação da Comunidade Acadêmica ................................................. 152
5.5 Ações acadêmico-administrativas e articulação com resultados externos 153
6 Administração Acadêmica: Coordenação do Curso ................................... 154
6.1 Do Coordenador de Curso ....................................................................... 154
6.1.1 Atuação do Coordenador ...................................................................... 154
6.1.2 Formação do Coordenador .................................................................. 156
6.1.3 Experiência Acadêmica e Profissional do Coordenador ....................... 157
6.1.4 Efetiva dedicação à administração e à condução do Curso .................. 158
6.2 Outros Componentes da Administração Acadêmica do Curso................. 159
6.2.1 Administração Acadêmica: Colegiado de Curso ................................... 160
6.2.2 Composição e funcionamento do Colegiado de Curso ......................... 161
6.2.3 Articulação do Colegiado de Curso com os Colegiados Superiores da IES ....................................................................................................................... 162
6.3 Núcleo Docente Estruturante (NDE) ........................................................ 163
6.3.1 Articulação do PPC com o PPI e com o PDI ......................................... 164
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7 Corpo Social ................................................................................................ 166
7.1 Corpo Docente ......................................................................................... 166
7.1.1 Formação Acadêmica e Profissional ..................................................... 166
7.1.2 Adequação da formação docente .......................................................... 167
7.1.3 Ações de formação continuada ............................................................. 167
7.1.4 Sistema permanente de avaliação dos docentes .................................. 170
7.1.5 Apoio à produção científica, técnica, pedagógica e cultural .................. 171
7.1.6 Apoio à participação em eventos .......................................................... 171
7.1.7 Apoio à formação e atualização pedagógica ......................................... 171
7.1.8 Plano de carreira docente ..................................................................... 171
7.1.9 Apoio didático-pedagógico aos docentes .............................................. 172
7.2 Corpo discente ......................................................................................... 172
7.2.1 Apoio à promoção e participação em eventos ....................................... 172
7.2.2 Mecanismos de nivelamento ................................................................. 173
7.2.3 Atendimento ao estudante ..................................................................... 174
7.2.3.1 Atendimento psicopedagógico ........................................................... 176
7.2.3.2 Política de bolsa ................................................................................. 177
7.2.3.3 Política de intercâmbio ....................................................................... 179
7.2.3.4 Participação dos alunos nos órgãos colegiados ................................. 180
7.2.3.5 Incentivo à prática extensionista ........................................................ 180
7.3 Pessoal Técnico e Administrativo ............................................................. 182
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8 Instalações Físicas ...................................................................................... 182
8.1 O Prédio ................................................................................................... 182
8.2 A Biblioteca .............................................................................................. 184
8.2.1 Serviços prestados ................................................................................ 186
8.2.2 Política de renovação de acervo .......................................................... 188
8.2.3 Recursos Humanos disponíveis na biblioteca ....................................... 189
8.3 Os laboratórios de informática .................................................................. 189
8.4 Salas de aula ............................................................................................ 191
9 Considerações Finais .................................................................................. 195
ANEXOS ........................................................................................................ 198
ANEXO I- Quadro de Funcionários ................................................................ 199
ANEXO II- Regulamento de Atividades Complementares .............................. 201
ANEXO V- Regulamento do Núcleo Docente Estruturante – NDE ................. 209
ANEXO VI - Regulamento do Projeto Integrado Tecnologia em Processos Gerenciais ..................................................................................................... 213
ANEXO VII - Plano de Carreira Docente ........................................................ 220
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A INSTITUIÇÃO
1 Panorama Geral da Instituição
1.1 Dados da Instituição e a Unidade
O UNISAL foi credenciado pelo Decreto Presidencial de 24 de
novembro de 1997. Recredenciado pela Portaria MEC nº 1.654 de 03/06/2004,
publicada no DOU de 08/06/2004, e pela Portaria MEC nº 705 de 08/08/2013,
publicada no DOU de 09/08/2013. Tem sede na cidade de Americana,
localizada na Avenida de Cillo, no 3500, Parque Universitário, CEP 13467-660.
A Instituição possui sete Unidades de Ensino localizadas nas cidades de
Americana, Campinas, Lorena e São Paulo. O Reitor é o P. Prof. Dr. Ronaldo
Zacharias.
O Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL - é uma
Instituição mantida pelo Liceu Coração de Jesus, localizado no Largo Coração
de Jesus no154, Bairro de Campos Elíseos, São Paulo - SP, CEP 01215-020.
Está registrado sob o nº 400 no Registro Geral da 1ª Circunscrição e, em 19 de
novembro de 1942, teve seu Estatuto Social registrado sob o nº 663, no Livro
A-1 do Registro Civil de Pessoas Jurídicas, do Cartório do 4º Registro de
Títulos e Documentos (Cartório Medeiros), da Comarca da Capital do Estado
de São Paulo. O CNPJ é 60.463.072/0001-05.
1.2 Histórico da Instituição
A Congregação Salesiana está presente no Brasil desde 1883, tendo
iniciado suas atividades primeiramente na cidade de Niterói (RJ), com a
fundação do seu primeiro colégio. Desde então, vem consolidando sua
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estrutura administrativa e patrimonial, por meio de vigorosos investimentos na
área de educação, o que ocasionou uma significativa expansão de suas
escolas nos diversos graus de ensino. Esse crescimento teve ainda maior
ênfase nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, em função do próprio
carisma salesiano – a educação de jovens – lema maior do fundador da
Congregação, São João Bosco, e inspirador de todas as suas ações.
O Liceu Coração de Jesus, a partir de 1993, assumiu a mantença de
todos os cursos superiores das suas unidades localizadas no interior do Estado
de São Paulo: Americana, Campinas e Lorena.
No âmbito do Ensino Superior, o Liceu Coração de Jesus, em 1939,
abriu em São Paulo os primeiros cursos universitários salesianos devidamente
reconhecidos pelo governo. A Faculdade de Administração e Finanças,
mantida pelos salesianos, funcionou no Liceu até 1964, quando foi transferida
para a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Além disso, os responsáveis pela formação dos salesianos perceberam
que era necessário obter o reconhecimento oficial para os estudos de Filosofia
realizados pelos estudantes, especialmente os seminaristas. Assim nasce a
Faculdade Salesiana de Filosofia, Ciências e Letras, em Lorena, São Paulo,
que foi autorizada pelo decreto do Presidente da República, de 11 de fevereiro
de 1952. Era a segunda Instituição de Educação Superior particular a se
instalar no interior do Estado de São Paulo, e a primeira, particular, no Vale do
Paraíba paulista.
Em 1972 os Salesianos do Colégio D. Bosco, em Americana, São Paulo,
fundaram o Instituto de Ciências Sociais, primeira Instituição de Ensino
Superior da cidade.
Para atender à crescente demanda de especialistas na região de
Campinas, São Paulo, polo de excelência em Tecnologia, cria-se, em 1987, a
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Faculdade Salesiana de Tecnologia (FASTEC), com os Cursos Superiores de
Formação de Tecnólogos em Eletrônica Industrial e Instrumentação e Controle,
a partir da base tecnológica já oferecida pela Escola Salesiana São José.
Assim, quando as Faculdades Salesianas de Lorena, de Campinas e de
Americana se integraram, em 1993, tendo como sede a cidade de Americana
(Parecer CFE nº 131/93, homologado pela Portaria nº 209 de 19/2/93), inicia-se
o processo, junto ao MEC, para a sua transformação em Centro Universitário,
tendo o Liceu Coração de Jesus, de São Paulo, como Entidade Mantenedora.
O resultado daquele processo foi o Decreto Presidencial de 24 de
novembro de 1997 que erigiu as Faculdades Salesianas em Centro
Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL - com as Unidades que já
existiam nas Faculdades Salesianas (Americana, Campinas - São José,
Lorena). Com o decreto foi aberto o novo campus de Campinas (Liceu Nossa
Senhora Auxiliadora) e uma nova unidade, a de São Paulo, com os campi
Liceu Coração de Jesus e Santa Teresinha. Em 2005 foi autorizado o
funcionamento do Curso de Teologia, no campus Pio XI, no Alto da Lapa,
também em São Paulo. Em 2010, houve nova alteração na organização.
Ressalte-se também que o Unisal integra, desde o início, o conjunto das
mais de cinquenta Instituições Salesianas de Educação Superior (IUS)
existentes no mundo e se rege pelos documentos: Identidade das Instituições
Salesianas de Educação Superior, e Políticas para a presença salesiana na
educação superior, aprovados pelo Reitor-Mor da Congregação Salesiana, aos
12 de fevereiro de 2003.
É um dos objetivos do UNISAL buscar intercâmbio e interação com
instituições que promovam a educação, a ciência, a cultura e a arte,
especialmente, com as IUS. A Instituição possui o Núcleo de Desenvolvimento
Institucional que é responsável pelo processo de internacionalização.
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2 A Identidade do Unisal
2.1 Princípios da Identidade Salesiana
O que distingue a identidade do Centro Universitário Salesiano de São
Paulo é o servir à comunidade, gerando conhecimento e recursos importantes
para o desenvolvimento científico, econômico, profissional, social e cultural,
prioritária, mas não exclusivamente, das regiões em que se localiza, buscando
sempre o bem-estar da sociedade, garantindo melhoria da qualidade de vida,
defendendo a expressão e o cumprimento da verdade.
Comparada às demais iniciativas educacionais internas, a grande
maioria das instituições universitárias salesianas é de criação recente, o que
representa um fenômeno novo na atividade educativo-pastoral dos Salesianos
de D. Bosco. Desde a fundação, na metade do século XIX, que os Salesianos
dedicam grande parte de sua ação à educação e ao ensinamento em todos os
níveis que precedem a Universidade. Têm-se notabilizado, em todas as partes,
sobretudo pelos seus centros de formação profissional.
O Centro Universitário Salesiano de São Paulo, entretanto deve ser
tratado como uma exceção, pois se constitui segmento natural do Liceu
Coração de Jesus, instituição fundada em 1885 e que sediou, em 1939, o
primeiro curso universitário – Administração e Finanças –, transferido
integralmente para a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP)
em 1964.
Hoje, o UNISAL compõe-se de seis unidades de ensino: a de Lorena,
instalada no ano de 1952; a de Americana, cujos cursos funcionam desde
1972; as duas de Campinas, cujo funcionamento deu-se a partir de 1981, e as
duas de São Paulo em atividade desde 2000.
Milhares de alunos já passaram pelo Centro Universitário Salesiano. A
instituição salesiana tem procurado promover pessoas investindo
vigorosamente em educação, buscando uma literal correspondência entre
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investimento e qualidade do ensino. Qualidade de ensino para o UNISAL se
traduz na manutenção de corpo docente com elevado nível de titulação, em
bibliotecas com pessoal especializado para dar suporte aos usuários, em
laboratórios especializados e equipados, em salas-ambiente, em áreas de
esporte e convivência, entre outras.
A qualidade de ensino está ligada à qualidade de vida, a um
relacionamento alegre e familiar entre todos os que compõem a comunidade
educativa: alunos, professores, funcionários, diretores. Esse é o serviço que o
Centro Universitário Salesiano oferece à sociedade.
2.2 A Identidade Corporativa
O UNISAL definiu sua identidade corporativa a partir do documento
Identidade das Instituições Salesianas de Educação Superior (IUS). Tal
documento define as IUS como:
instituições de ensino superior: comunidade acadêmica - formada por
docentes, estudantes e pessoal administrativo – que ―promove de modo
rigoroso, crítico e propositivo o desenvolvimento da pessoa humana e do
patrimônio cultural da sociedade, mediante a pesquisa, a docência, a formação
superior‖;1
de inspiração cristã: sua visão do mundo e da pessoa humana tem
raízes no Evangelho de Jesus e é demonstrada pela comunidade acadêmica;
caráter católico: a instituição assume que sua origem e permanência se
dão no coração da Igreja, por meio de expressões de comunhão e partilha com
a comunidade;
1 Documento Identidade das Instituições Salesianas de Educação Superior (IUS), fev.
2003, p. 11.
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índole salesiana: opção prioritária pelos jovens, especialmente os
desprestigiados socialmente; ―uma relação integral entre cultura, ciência,
técnica, educação e evangelização, profissionalismo e integridade de vida [...];
uma experiência comunitária baseada na ‗presença‘, com espírito de família,
dos docentes e o pessoal de gestão entre e para os estudantes; um estilo
acadêmico e educativo de relacionamento baseado num amor manifestado aos
alunos e por eles percebido. ‖2
Enfim, um apreço pela pessoa fundado na confiança, no cuidado e no
amor demonstrado.
A educação superior é uma vocação dos salesianos pela própria
finalidade educativa de toda obra da Congregação Salesiana, pois considera-
se que, em nossos tempos, tendo em vista a crise de identidade, fins e valores
pela qual educadores e educação passam, há necessidade de:
uma presença qualificada nos campos em que se promove a mudança
social, especialmente juvenil;
uma contribuição salesiana à formação qualificada dos jovens para o
acesso ao mercado de trabalho e para um responsável empenho social, de
modo que tal empenho ultrapasse as exigências e as necessidades do merca-
do, produzindo mudanças e novos desenvolvimentos na mesma sociedade;
um acompanhamento educativo evangelizador dos jovens durante uma
etapa em que tomam decisões importantes para sua vida. Trata-se, no fundo,
de um serviço de orientação vocacional tanto para opções fundamentais em
sua vida, quanto para sua profissão;
2 Documento Identidade das Instituições Salesianas de Educação Superior (IUS), fev.
2003, p. 12.
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uma constante reflexão científica sobre o sistema educativo salesiano,
enquanto teoria e práxis, uma confrontação com o mundo da cultura e da
ciência, além de uma tentativa de contribuição salesiana específica na área da
educação.
Portanto, as necessidades e os objetivos apontados justificam a
presença da Congregação Salesiana e do Centro UNISAL na educação
superior. Os salesianos não abdicam de educar e qualificar jovens, de formar o
cidadão, de formar para a vida, para o trabalho, para a convivência social.
2.2.1 Missão
O UNISAL, fundado em princípios éticos, cristãos e salesianos, tem por
missão contribuir para a formação integral de cidadãos, por meio da produção
e difusão do conhecimento e da cultura, e pelas experiências de ação social,
em um contexto de pluralidade.
2.2.2 Visão
O UNISAL visa consolidar-se como centro de excelência, reconhecido
nacional e internacionalmente na produção, sistematização e difusão do
conhecimento e na qualidade de serviços prestados à comunidade.
2.2.3 Valores – Princípios de Qualidade
A prática educativa do UNISAL apoia-se nos seguintes valores:
Amorevolezza, Diálogo, Ética, Profissionalismo e Solidariedade.
Amorevolezza: é o canal de acesso ao diálogo educativo, caracterizado
por demonstrações recíprocas de afeto entre educador e educando, que
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possibilitam as trocas simbólicas dos valores e dos significados de vida. A
amorevolezza, a razão e a religião compõem um harmonioso movimento
pedagógico, expressão de uma espiritualidade relacional que exige equilíbrio
afetivo, fidelidade oblativa, diálogo educativo, paciência histórica e clima de
amizade e serviço.
Diálogo: é o elemento constitutivo e fundante da pessoa humana,
necessitada das trocas simbólicas com o outro para suas realizações pessoal e
social. Apresenta-se como pressuposto ao debate, à participação da
comunidade, respaldando a gestão dos diversos processos institucionais.
Ética: é o processo racional de discussão de valores apreendidos por
tradição, possibilitando a sua livre e crítica introjeção. Na instituição, a ética
promove a dissolução de conflitos, a livre construção, o desenvolvimento e a
definição de valores e da pessoa humana.
Profissionalismo: é condição para que, em um contexto social amplo e
complexo, haja uma intervenção competente em uma área de trabalho. O
profissionalismo expressa a necessidade de formar pessoas qualificadas
técnico-profissionalmente, capazes de buscar constantemente soluções
teórico-práticas para os desafios e necessidades sociais, e de se inserir no
mercado de trabalho, contribuindo para a construção de uma sociedade cidadã.
Solidariedade: é a atitude de reconhecimento e respeito à pessoa
humana e aos demais seres vivos, no que diz respeito à sua dignidade.
Manifesta-se pelo cultivo da sensibilidade e da partilha nas ações voltadas às
causas humanitárias, ecológicas e religiosas.
Tais valores implicam compromissos com:
a qualidade: busca de perfeição que se pode adquirir e oferecer;
a igualdade: todos os indivíduos são iguais perante a sociedade, com
os mesmos direitos e deveres;
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a democracia: compatibilização entre a liberdade e a obediência às
normas,
a participação crítica e responsável: empenho dos indivíduos na
constituição da ordem social;
o humanismo: visão otimista da pessoa humana, que rompe com o
individualismo, e implica atitudes de respeito e promoção da sua singularidade
e dignidade;
a transcendência: realidade inerente à ―integralidade da pessoa‖, criada
à imagem e semelhança de Deus e aberta à verdade e à solidariedade com
seus semelhantes.
No UNISAL os valores que fundamentam a prática educativa Institucional
são os alicerces para consolidar a Missão e atingir o que projeta como Visão.
Assim, a concretização dos valores requer estudantes protagonistas e
corresponsáveis, profissionais e professores competentes em sua área de
atuação, responsáveis em relação aos seus compromissos, com sensibilidade
para o mundo juvenil, com capacidade de acolhida, de ser presença junto aos
estudantes e identificados com o projeto institucional.
A Instituição entende que a qualidade de todos os serviços corporativos
dependerá da aplicação do ―estilo salesiano de educar‖, da formação integral,
do bom clima organizacional, do investimento na capacitação das pessoas, do
vínculo com a comunidade e da seriedade na prestação dos serviços
educacionais e administrativos.
A Pedagogia Salesiana é baseada no Sistema Preventivo de Dom
Bosco, que acreditava que os jovens são agentes de sua própria história e que
seu potencial para o bem poderia ser estimulado. Assim, Dom Bosco firmou
sua estratégia educativa sobre um conjunto de crenças e valores. Com sua
orientação religiosa cristã, a Educação Salesiana acredita:
que na Igreja, Deus nos chama a sermos sinais e portadores do amor
aos jovens, especialmente os mais pobres;
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que todo jovem tem potencialidade para o bem;
que o jovem é protagonista de sua formação e de sua história;
que a Escola é ambiente capaz de desenvolver a educação integral,
humana e cristã;
que a função da escola é educar e não somente instruir.
Estes Postulados de Fé, fundamentando a ação educativa salesiana,
produzem profundas consequências na sua forma de conceber o
conhecimento, como matéria-prima da educação. Os valores são:
o critério preventivo;
o ambiente educativo;
as forças interiores;
a presença animadora;
a relação pessoal.
O Critério Preventivo procura encaminhar as possibilidades para
experiências positivas de forma a prevenir as experiências deformantes,
ajudando a viver em plenitude as aspirações, os dinamismos e impulsos. O
ambiente educativo salesiano pretende ser um ambiente acolhedor, em que os
educandos possam se encontrar com os amigos e conviverem em alegria. Os
relacionamentos são marcados pela confiança e festa, o trabalho, o
cumprimento do dever. As expressões livres e múltiplas do protagonismo
acontecem com tranquilidade.
As Forças Interiores, previstas como estratégia educativa, preveem que
a razão, a religião e o amor educativo sejam os seus sustentáculos. É
importante o sentido do bom senso, flexibilidade e persuasão; da religiosidade
inerente a cada ser, inserido no processo educativo, independente da religião
escolhida e da cordialidade que faz crescer e cria a corresponsabilidade. Ir ao
encontro dos educandos e encontrá-los onde se encontram, acolhê-los
desinteressadamente e com solicitude, colocar-se em atenta escuta de seus
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21
pedidos e aspirações são para os educadores salesianos opções fundamentais
que precedem qualquer outro passo educativo.
A relação pessoal é mais um dos valores previstos no Sistema
Preventivo de Dom Bosco. Essa relação se baseia na valorização e respeito
constante do patrimônio individual e da acolhida incondicional do educando.
Procura sempre o diálogo, incansavelmente, e demonstra sua confiança no ser
humano assim como a oferta personalizada de propostas educativas.
O rosto salesiano, hoje, caracteriza-se por:
formar uma rede, a chamada Família Salesiana, que está espalhada
pelo mundo, originando, no Brasil, a Rede Salesiana de Escolas (RSE);
buscar eficiência e qualidade por intermédio de conteúdos
significativos, oferecendo instrução, privilegiando o educativo, atento e crítico
aos fenômenos culturais, interagindo educativamente e procurando superar
didáticas repetitivas, orientando para um projeto de vida com visão humana e
evangélica do trabalho e atualização permanente;
basear-se nos valores evangélicos, com identidade católica; porém
aberta aos valores multirreligiosos e multiculturais;
fundar-se na Pedagogia Salesiana e no sistema preventivo, que busca
a formação da pessoa estimulando o protagonismo juvenil;
atuar consciente da função e responsabilidade social, privilegiando
currículos adaptados, promovendo a formação social e profissional, animando
o ambiente e atuando preventivamente.
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22
2.2.4 Concepções Filosóficas
Conforme definido no PPI da instituição, a educação que se almeja deve
levar em conta as múltiplas dimensões da experiência humana e capacitar o
educando para lidar com o universo de informações a que está exposto, nem
sempre eticamente construtivas. Trata-se pois de considerar o educando
como sujeito de sua própria formação. Para isso, é necessário explicitar a
realidade vivida e a realidade que deseja ser construída, ou seja, tornar clara a
concepção de homem que embasa os projetos pedagógicos.
Possuindo um fundamento biológico, que o enraíza na natureza, o
homem se explicita também na diversidade cultural. É um ser da práxis, da
ação refletida e consciente em vista de fins e valores, como também do ócio
estético. Está ligado intimamente ao mundo, por sua natureza em comum com
o sistema complexo da vida em seus diversos níveis. Ao mesmo tempo, pela
consciência, supera os determinismos que o ligam à cadeia natural. O homem,
ser histórico por excelência, aspira à transcendência, seja em suas utopias
histórico-políticas, seja nas utopias religioso-escatológicas.
Multidimensional, o homem existe e se realiza nos níveis biológico,
psíquico, social, afetivo e racional. Coexistem, ora em equilíbrio, ora em
desequilíbrio, as dimensões somática, individual, econômica, política,
sapiencial, erótica, estética, histórica, técnica e ética.
Desse modo, o homem será adequadamente compreendido e educado,
se essas diversas dimensões antropológicas forem vistas com espírito
conjuntivo e não disjuntivo, se contempladas com olhar de simultaneidade que
mantenha a multidimensionalidade humana. À luz de uma educação
transdisciplinar, pois o homem existe como totalidade para além dos recortes e
fragmentações dos saberes científicos positivos; à luz de uma educação
integral, porque para o ser humano integral, a educação é essencialmente
―educação para a liberdade‖ e, consequentemente, da responsabilidade
pessoal e coletiva.
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23
A multiplicidade de dimensões, deve-se frisar, forma uma unidade. O uno
se expressa como múltiplo, a multiplicidade existe como uma unidade. O todo
existe nas partes e estas expressam a totalidade-unidade do ser humano.
A concepção filosófica da educação salesiana descrita acima orienta a
construção e a materialização dos projetos pedagógicos de curso que colima
educar para as múltiplas competências e habilidades por meio de um currículo
rico de experiências concretas e atividades complementares. Orienta-se para o
protagonismo do educando em todas as suas faces, possibilitando seu
desenvolvimento e autonomia, como realização pessoal e serviço à
comunidade, em consonância com a missão salesiana de transformação social
e dos valores da cidadania solidária e participativa; levando-o a adotar uma
postura ecoeducativa, a partir da cultura da vida, em defesa da vida humana e
do meio ambiente.
2.2.5 Políticas de Ensino
A Política de Ensino de Graduação no UNISAL se expressa nas
seguintes diretrizes:
I. Dispor de meios para sustentar situações que permitam a
educação integral – consistente formação teórica, desenvolvimento de
habilidades e competências, unidade entre teoria e prática, sólida formação
ética e cristã, compromisso social e político – dos estudantes, tendo em vista a
formação de profissionais e especialistas nas diferentes áreas de
conhecimento, habilitados para a inserção nos setores profissionais e, como
sujeitos autônomos, para a participação no desenvolvimento e transformação
da sociedade brasileira.
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II. Primar pela qualidade do ensino, por meio de uma ação
integrada que associe teoria e prática, adotando uma proposta de organização
curricular que possibilite a flexibilização, a inter e a transdisciplinaridade, tendo
por fim promover outros espaços de aprendizagem, além da sala de aula.
III. Buscar permanentemente a qualificação do corpo docente,
investindo em sua formação continuada como meio de garantir e desenvolver
suas competências profissionais, educativas e salesianas.
IV. Embasar o ensino nas atividades investigativas, visando ao
desenvolvimento da ciência, da tecnologia e da cultura.
V. Promover a extensão, tendo em vista a difusão de saberes
produzidos nos diferentes cursos da instituição.
VI. Valorizar a avaliação diagnóstica e compreensiva da atividade
mais do que a avaliação como controle;
VII. Adotar o planejamento estratégico e gestão da qualidade na
condução do processo educacional e ação institucional.
Compreende-se, pois, que para atender a essas diretrizes, a
graduação não deve ser apenas o espaço de transmissão e aquisição de
informações, mas sim o locus de construção e produção do conhecimento.
Desta forma, o UNISAL privilegia a concepção de organização curricular
como uma construção, social e cultural, o que significa que ela é perpassada,
na sua constituição, por determinações sociais, históricas e contextuais.
Assim, a organização curricular pretendida pelo UNISAL deve privilegiar
e criar condições para o protagonismo dos alunos, respeitando sua
heterogeneidade e despertando neles o prazer pelo aprender – na sua múltipla
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25
dimensionalidade –, bem como favorecer o desenvolvimento da autonomia
intelectual, tendo como meta a construção de uma sólida formação pessoal,
social e profissional, levando à capacitação para o agir.
Além disso, o currículo deve contemplar uma atualização permanente
dos conteúdos e das estratégias de aprendizagem; possibilitar uma
dinamização das práticas pedagógicas, adotando modelos interdisciplinares
que ajudem a perceber a complementaridade das diversas disciplinas e, ao
mesmo tempo, favorecer o trabalho em equipe dos professores.
Tendo em vista que na atividade profissional do egresso o formato
acadêmico das disciplinas não se aplica, pois a maior parte dos problemas
enfrentados no cotidiano apresenta perfis mistos em relação à natureza do
problema e sua solução, também é necessário considerar, no currículo, uma
estrutura que privilegie a integração entre teoria e prática, promovendo o hábito
de refletir sobre os problemas e sobre o conhecimento de uma forma global.
Assim, alguns aspectos são primordiais na concepção e vivência do currículo:
propostas criativas de ensino que, por meio do exercício, da
curiosidade e da descoberta, incorporem a cultura da mudança ao ambiente do
ensino superior;
conhecimento e utilização de novas tecnologias como recurso no
desenvolvimento das aprendizagens;
aplicação de métodos de aprendizagem que conduzam ao trabalho
ativo e autônomo, propiciando ao aluno o conhecimento necessário para o
enfrentamento das situações concretas do contexto profissional e social que
exigem dele uma percepção global e integrada.
Portanto, a organização curricular do UNISAL concretiza-se nos projetos
político-pedagógicos de cada curso, busca desenvolver uma metodologia
centrada na interdisciplinaridade e no trabalho cooperativo de modo a favorecer
a flexibilização do currículo.
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26
Por fim, ressalte-se que tanto as concepções filosóficas quanto as
políticas de ensino embasam a construção e materialização dos projetos
pedagógicos de curso, frutos do estudo, da reflexão e discussão coletiva dos
professores que fazem parte do colegiado de cada curso, de modo que os
docentes sejam corresponsáveis pelo desenvolvimento do trabalho acadêmico.
3 As Instituições Universitárias Salesianas (IUS)
A denominação Instituições Universitárias Salesianas congrega o
conjunto dos centros de estudos de tipo universitário ou de terceiro nível,
coordenados e administrados pela Congregação Salesiana (Salesianos de D.
Bosco) em todo o mundo: 30 centros em 18 nações da América, Ásia e Europa.
Entre as IUS não se incluem outros centros acadêmicos universitários
salesianos que se atêm particularmente à formação eclesiástica – filosófica e
teológica – dos membros da Congregação Salesiana.
3.1 Princípios das Instituições Universitárias Salesianas
As Instituições Salesianas (IUS) caracterizam-se pelos seguintes
princípios:
Diversidade
A diversidade das situações das leis e ordenamentos dos Estados e as
circunstâncias sociais nas quais se radicam as IUS impedem uma
denominação e classificação unívocas. Entre as IUS há um bom número de
Universidades, em sentido estrito, Centros Universitários que reagrupam
algumas Faculdades, Escolas e Institutos Universitários autônomos ou
vinculados a outras Universidades Salesianas. Há poucos centros, onde se
ministram cursos em nível terciário, sem títulos acadêmicos universitários,
embora haja outros tipos de reconhecimento oficial.
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27
Opções
A oferta de estudo das IUS concentra-se especialmente nas áreas
humanísticas das ciências da educação e da comunicação. Esta oferta se
encontra também no mundo da tecnologia, da informática, bem como nas
ciências empresariais, ampliando-se dia a dia o leque das especialidades.
Criação
A grande maioria das IUS é de criação recente, o que representa um
fenômeno novo na atividade educativo-pastoral dos Salesianos de D. Bosco. A
fidelidade à vocação de educadores entre as camadas populares, levaram-nos,
em tempos recentes, a ingressarem também no campo universitário, dada a
transformação e as novas exigências das mesmas faixas sociais.
Autonomia e Coordenação
Cada uma das Instituições Universitárias Salesianas é autônoma em
relação às outras. Não obstante, tendo-se em conta a autonomia universitária
na ordem acadêmica, a primeira responsável institucional e a verdadeira
promotora e/ou mantenedora de pesquisa e gestão é a Congregação
Salesiana. A concretização ou representação da Congregação em um
determinado território chama-se Inspetoria ou Província.
Nos últimos anos, as IUS sentiram a necessidade de se relacionarem e
de se coordenarem para responderem melhor às exigências da própria
competência, quer de caráter universitário, quer de inspiração educativo-
pastoral salesiana. Esta necessidade de relacionamento e coordenação foi
expressa primeiro em Brasília (1995) e, recentemente, em Roma (10 de julho
de 1998). No encontro de Roma, conseguiram formular uma série de
orientações e iniciativas em um Programa comum para a promoção das IUS
(1998 – 2001. Este Programa comum foi aprovado pelo Reitor-Mor da
Congregação Salesiana, de modo que o serviço às Instituições Universitárias
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Salesianas, promovido por ele e seu Conselho, em 8 de dezembro de 1997, se
concretizasse na condução e na realização de tal programa.
A partir de 2008, a Reitoria do Centro Universitário Salesiano, articulada
com a Direção das Unidades de Ensino, com suas respectivas coordenações e
colegiados, inicia um processo de reorientação de sua estrutura organizacional,
envolvendo o trabalho administrativo, financeiro e pedagógico, visando
aprimorar os fluxos de decisão, os movimentos de trabalho, e a racionalização
institucional, permanecendo, todavia, fiel a sua missão, compromissos e
concepção pedagógica. Todas as alterações estruturais constam do Regimento
do UNISAL e da Unidade, embora já tenham sido incorporados neste projeto
pedagógico.
3.2 Concepção Pedagógica das Instituições Universitárias Salesianas
Reconhecemos a riqueza da razão humana, sem esquecer–nos de seus
limites internos e de sua possibilidade de cair no erro e na intolerância. Por isso
cultivamos sempre, uma firme decisão pelo conhecimento racional contra as
mistificações e massificações, aliada a uma cultura da compreensão humana
como abertura ao outro e à diversidade, mediada pelo diálogo esclarecedor e
compartilhamento de decisões.
Essa concepção toma forma no Sistema Preventivo de Educação, coluna
dorsal e espírito que anima todas as obras educativas salesianas, introduzido
na cultura dos mais diversos quadrantes do globo.
O Sistema Preventivo é uma espiritualidade e uma metodologia
pedagógica que se caracteriza:
pela vontade de viver entre os jovens e educandos, participando de
sua vida, com atenção às suas verdadeiras exigências e valores;
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29
pela acolhida incondicional que se torna força promocional e
capacidade incansável de diálogo;
pelo critério preventivo que acredita na força do bem presente em
todo jovem e procura desenvolvê-la mediante experiências positivas;
pela centralidade da razão, que é bom senso nas exigências e normas,
flexibilidade e persuasão nas propostas; da religião, entendida como
desenvolvimento do sentido de Deus, inerente a cada pessoa; da
cordialidade, que se exprime como amor educativo que faz crescer e cria
correspondência;
pelo ambiente positivo entranhado de relações pessoais, vivificado
pela presença amorosa e solidária, que é animadora e ativadora dos
educadores e do protagonismo dos próprios jovens. (PJS, 2004, p. 273)
Por isso o Unisal fundamenta uma filosofia de educação na herança
cultural universal, ensinada, pesquisada e divulgada diuturnamente nos vários
canais acadêmicos, à luz de uma reverência pelo saber e pela ciência, aliada à
vigilância crítica e criativa, sem o que não avançam as ciências da vida e da
natureza, as ciências humanas e sociais, com destaque para as ciências da
educação, mediações necessárias para que o país entre no rol das nações
dotadas de uma plataforma humana e cultural à altura de suas aspirações e
necessidades.
Pelo corpo, conhece-se o outro que diariamente partilha os projetos e
fazeres educativos, desde o mais simples educador de apoio até o corpo
diretivo. Daí utilizar da comunicação a expressão estrutural da existência
humana, possibilitando ir além do mero encontro sem importância, supondo
sujeitos que se educam, com-vivem e transcendem o simples polo objetivo e
receptivo, existindo como pessoa livre, para que haja verdadeira interação.
Comunicação como a entendemos não significa homogenia que cancela a
3 DICASTÉRIO PARA A PASTORAL JUVENIL SALESIANA. Pastoral Juvenil Salesiana: quadro de referência fundamental. Tradução José Antenor Velho; desenhos Angel Larrañaga. 2. ed. São Paulo: Editora Salesiana, 2004. Titulo original: La Pastorale Giovanile Salesiana: quadro di riferimento fondamentale.
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30
configuração original das pessoas, antes pressupõe como sua condição sine
qua non a diferença, o debate, a resistência produtora de subjetividades
coerentes e autônomas, expandindo a energia criadora e personalizante da
vida comunitária, baseada nas forças interiores do trinômio salesiano: afeto,
razão (dialógica) e transcendência.
A opção determinante de Dom Bosco pelos jovens, sobretudo os mais
pobres, encontra eco na prática educativo-profissional, fazendo o carisma
fundacional salesiano ressoar numa forma específica de olhar a realidade e de
a ela reagir, para entendê-la e transformá-la.
Salesianos, portanto, são sensíveis aos aspectos que favoreçam a
educação e evangelização dos jovens como também sensíveis aos riscos a
que estão expostos. Ainda, estão atentos aos aspectos positivos, aos novos
valores e possibilidades de retomada da vida e de seus projetos. Por fim,
salesianos são portadores de uma atitude de escuta e de diálogo com os
jovens-educandos.
Essa atitude é capaz de abrir uma prática científica de análise do campo
social, mediante pesquisas desenvolvidas pelo corpo docente e discente, que
possibilitam conhecer:
as diversas situações de pobreza e de exclusão social que
comprometem gravemente sua dignidade e educação;
as instituições educativas e a relação que estabelecem com os jovens-
educandos: família, o sistema educativo, a qualidade e a integridade da
formação que oferece, os meios de comunicação social disponíveis no entorno
e o tipo de mentalidade que favorecem;
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31
os aspectos que mais exercem influência sobre os educandos, como
as possibilidades e qualidades de trabalho a eles oferecidas, as oportunidades
de ocupar o tempo livre, a realidade associativa;
a realidade cultural com seus valores e limites, experiências,
linguagens e símbolos que formam a mentalidade e sensibilidade dos jovens,
bem como direcionam suas aspirações e sonhos. (PJS, 2004, p. 29-30)4
Por fim, o homem é ser da práxis. A práxis é ação refletida, consciente e
dirigida a concretizar o projeto de converter as possibilidades em realidades
históricas. Há diversas formas de práxis: do trabalho, da sexualidade, da
religião, do saber, da política. O homem exerce a práxis em vários estilos e
diferentes níveis, numa pluralidade dinâmica atingindo todas as dimensões de
seu ser. É ao mesmo tempo, Homo Sapiens, Faber, Ludicus, Oeconomicus,
Politicus, Technicus, Culturalis, Affectivus, Rationalis, Ethicus, Symbolicus,
Historicus, Religiosus. O homem é síntese de práxis diversas.
A práxis é transitiva e intransitiva, porque trabalha a natureza
circundante e também promove a autocriação do homem em toda sua
complexidade. Mediante a práxis, o ser humano transforma elementos
exteriores e transforma a si mesmo. Produz recursos instrumentais e tece seu
próprio destino. A práxis historiciza a aspiração, o projeto, a utopia de
transformação, a esperança que, acalentada pelas culturas, deve nortear a
educação integral que, efetivamente, procuramos dar a nossos alunos e à
comunidade.
A práxis educativa, ao mesmo tempo em que procura educar o
educando, não esquece o educador que se educa permanentemente,
discutindo paradigmas educacionais, ética e educação, interdisciplinaridade,
avaliação, valores da educação salesiana, epistemologia da prática docente,
além de ser ocasião de planejamento e vivência transdisciplinar, enriquecendo
as experiências pessoais dos educadores, inspirando projetos comuns,
4 DICASTÉRIO PARA A PASTORAL JUVENIL SALESIANA. Pastoral Juvenil Salesiana: quadro de referência fundamental. Tradução José Antenor Velho; desenhos Angel Larrañaga. 2. ed. São Paulo: Editora Salesiana, 2004. Titulo original: La Pastorale Giovanile Salesiana: quadro di riferimento fondamentale.
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reabastecendo, enfim, o prazer e a vocação de educar, marca dos educadores
salesianos.
A dimensão comunicativa, que radica na própria expressividade humana,
antropologicamente falando, entra num sistema mais vasto de comunicação
local e global. O primeiro tomado como território no qual se atua e se busca a
transformação educativa. O segundo, não material ou geográfico, mas não
menos real, que é o mundo da comunicação social, que nos faz exigências, às
quais estamos respondendo com ações efetivas, investimentos materiais e em
recursos humanos, objetivando:
passar do cultivo de uma atitude de abertura e comunicação interna,
como capacidade envolvente de valores ao diálogo com instituições salesianas
e não-salesianas que atuam na mesma área;
abrir-se ao espaço criado pelas técnicas modernas capazes de
construir relações, oferecer uma imagem de si e iniciar um diálogo com
interlocutores invisíveis mas reais.
4 História e Características do UNISAL-SP
4.1 A Congregação Salesiana
Em Piemonte, interior da Itália, no ano de 1815, nasceu João Bosco em
uma família de pobres agricultores, sendo marcado pela morte do pai, quando
ele tinha apenas dois anos de idade. A vida religiosa do garoto começou a
despontar quando, aos nove anos de idade, teve um sonho, no qual Jesus e
Maria lhe deram a missão de educar os jovens ―não com pancadas, mas com
mansidão e caridade‖.
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33
Dom Bosco foi ordenado padre em 1841 e, nesse mesmo ano, reuniu um
considerável número de jovens que perambulavam pelas ruas à procura de
trabalho. À essa atividade, Dom Bosco deu o nome de Oratório Festivo. Esta
casa era, na verdade, verdadeira escola profissionalizante, onde os jovens
aprendiam as profissões da época, estudavam, rezavam e se divertiam
sadiamente.
Ao lado do primeiro oratório, foi erguida a igreja de São Francisco de
Sales, onde ele ficou até 1868. Lá mesmo, em 1854, fundou a Sociedade São
Francisco de Sales, mais conhecida como a Congregação Salesiana, com a
missão de trabalhar com os jovens, especialmente os mais pobres, difundindo
o sistema educativo de Dom Bosco em colégios e oratórios por todo o mundo.
Na concepção salesiana, o educando é figura principal no processo,
sujeito de sua própria educação. O amor educativo é o cimento que torna
educadores e educandos membros de uma mesma família e toda a prática
educativa salesiana dá origem a um ambiente educativo inspirado num modelo
familiar de relação e de conduta. O ambiente salesiano tem como
características o clima de festa, de alegria e de trabalho facilitando os
processos de aprendizado tanto acadêmico como pessoal.
A base do sistema educativo de Dom Bosco está dividida em três
dimensões:
a) razão – que busca a compreensão de si e do mundo, da
verdade, do bem, da segurança;
b) religião – referindo-se à busca e descoberta do sentido da vida e
de Deus;
c) afeição (Amorevolezza em italiano) – que reflete a aceitação de si
mesmo, a abertura para os outros e para a vida, a alegria de viver.
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Estas características ganharam adeptos rapidamente e, no ano de sua
morte, 1888, a Congregação Salesiana já havia se instalado em seis nações,
entre elas o Brasil e a Argentina.
Em 1998, eram 17.331 salesianos trabalhando em 1.809 casas,
espalhadas em 121 países, atendendo mais de 850.000 alunos desde a pré-
escola até a pós-graduação.
4.2 Os Salesianos no Brasil
A Congregação Salesiana está presente no Brasil desde 1883, tendo
iniciado suas atividades primeiramente na cidade de Niterói (RJ), com a
fundação do seu primeiro colégio. Desde então, vem consolidando sua
estrutura administrativa e patrimonial, por meio de vigorosos investimentos na
área da educação, o que ocasionou uma significativa expansão de suas
escolas nos diversos graus de ensino. Este crescimento teve ainda maior
ênfase nas escolas de Ensino Básico, em função do próprio carisma salesiano
— a educação de jovens — lema maior e inspirador de todas as ações de seu
patrono temporal, São João Bosco.
Em 1895, foi fundado, em Lorena, o Colégio São Joaquim, do qual se
originou o Instituto Salesiano de Pedagogia e Filosofia, destinado à formação
de pessoal para os colégios salesianos. Neste instituto, além de uma sólida
cultura filosófica, ministrava-se, de modo especial, o ensino da pedagogia e
das outras ciências da educação e, mais recentemente, desde 1952, pela
instalação e manutenção de cursos superiores.
Ainda que em 1939, a direção do Instituto de Pedagogia e Filosofia,
tenha dado os primeiros passos para a realização da antiga aspiração,
somente em 1952, o então Conselho Federal de Educação aprovou o
funcionamento dos primeiros cursos.
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35
4.3 Os Salesianos em São Paulo
As Instituições Salesianas têm uma sólida tradição em educação,
em todos os níveis. Em 1985 aconteceu o centenário da primeira escola
Salesiana no estado de São Paulo, o Liceu Coração de Jesus, onde teve início,
no ano de 1939, o primeiro curso universitário - Administração e Finanças
(curso transferido integralmente para a PUC São Paulo, em 1964). Atualmente
a presença salesiana é amplamente reconhecida na cidade, pela seriedade do
trabalho realizado nos cursos de Pedagogia, Administração e Direito, na
Unidade Santa Teresinha, e de Teologia, na unidade Pio XI, na Lapa.
4.4 Características geográficas e educacionais do município de São Paulo, Região Norte
A cidade de São Paulo, área de influência do UNISAL – SP, é
considerada o centro financeiro da América Latina. Com população estimada
de 11.513.836 pessoas, conforme Tabela 2, afirma-se, cada vez mais, como
núcleo financeiro e prestador de serviços. A alta concentração na região de
modernos complexos industriais e da mais moderna rede de serviços da
América Latina é fator de atração para as empresas que buscam localizar-se
próximas a clientes e fornecedores, de modo a dispor de infraestrutura
tecnológica de alto padrão e avançada rede de serviços bancários e
comerciais.
A metrópole é o principal centro universitário do Brasil e acumula a função
de maior centro brasileiro de produção técnico-científica, pois estão
localizadas, na Região Metropolitana, diversas faculdades e universidades,
públicas e privadas.
A Grande São Paulo que, além da cidade de São Paulo, abrange outros
38 municípios adjacentes, abrigava, em 2011, 19,8 milhões de habitantes–
47,6% de toda a população do Estado de São Paulo e cerca de 10,1% da
população do País. Projeções da Fundação SEAD (Sistema Estadual de
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36
Análise de Dados, do governo do Estado de São Paulo) para os anos 2011 a
2017 estima uma população de 20.717.505 pessoas (tabela 1).
Tabela 1: ESTIMATIVA POPULACIONAL DA REGIÃO METROPOLITANA DE
SÃO PAULO – 2011 a 2017
Fonte primária: IBGE - Censo demográfico 2000.
Fonte de dados: Fundação SEAD, 2014 - https://www.seade.gov.br/produtos/projpop/index.php
A Zona Norte do município, onde está localizada a Unidade Santa
Teresinha, possui 2.104.392 habitantes, ou seja, 18,21% da população do
município (Tabela 2).
Abaixo os dados demonstram excelentes oportunidades para o
investimento na formação de mão de obra qualificada, pois a Zona Norte
apresenta crescimento superior ao do Munícipio de São Paulo (MSP).
Tabela 2: ESTIMATIVA POPULACIONAL PARA 2017
Fonte primária: IBGE - Censo demográfico 2000.
Fonte de dados: Fundação SEAD, 2014 - https://www.seade.gov.br/produtos/projpop/index.php
O Estado de São Paulo possui a maior economia do Brasil, com 32,5% do
PIB (produto interno bruto) do país. IBGE (2011). A cidade possui importante
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37
capacidade de atrair investimentos, particularmente nos setores de ponta da
economia, devido, principalmente, a três fatores: potencial de consumo,
infraestrutura e mão-de-obra. A Zona Norte do Município de São Paulo – MSP,
abriga 35.934 estabelecimentos comerciais e 426.703 postos de trabalhos em
2011 (Tabela 4). Ao comparar os dados da Zona Norte de 2010 em relação a
2011 (Tabelas 3 e 4), verifica-se um considerável crescimento de 58,66% no
número de estabelecimentos e de 138,76% no número de empregos. O
crescimento na Zona Norte foi maior do que o registro para o MSP, com
57,53% no número de estabelecimentos e de 79,93% no número de empregos,
no mesmo período.
Este avanço demonstra o forte desenvolvimento da região e o desafio na
formação de mão de obra qualificada para atender o crescimento do mercado.
O segmento de serviços apresentou o maior índice de empregabilidade neste
período, com crescimento aproximado de 541%, sendo que no MSP o
crescimento foi de 97%.
Tabela 3: Estabelecimentos e Empregos Formais no Setor do Comércio, Serviços, Indústria de Transformação e Construção Civil– 2010
Fonte: Ministério do Trabalho e Emprego - Acervo: EMPR_BR (Empresas que responderam a Relação Anual de
Informações Sociais / RAIS 2000. – DATAMEC Elaborado pela Secretaria Municipal de Planejamento Urbano
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38
Com objetivo de analisar o crescimento na infraestrutura da região,
verificou-se a expansão da construção civil, com 138% na quantidade de
estabelecimentos e 170% no número de empregos.
Novamente o crescimento da Zona Norte supera o registrado no MSP com
crescimento de 131% e 112%, respectivamente.
Tabela 4: Estabelecimentos e Empregos Formais no Setor do Comércio, Serviços, Indústria de Transformação e Construção Civil - 2011
Fonte: Ministério do Trabalho e Emprego - Acervo: EMPR_BR (Empresas que responderam a Relação Anual de
Informações Sociais / RAIS 2000. - DATAMEC Elaborado pela Secretaria Municipal de Planejamento Urbano/ SEMPLA - Departamento de Informações / DEINFO -
Equipe de Atividades Econômicas - http://infocidade.prefeitura.sp.gov.br/index.php?cat=18&titulo=Trabalho
O MSP atrai investidores do mundo todo que aqui encontram
oportunidades de trabalho e negócios.
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39
Segundo a Prefeitura Municipal de São Paulo, o impacto econômico das
Feiras de Negócios na cidade é de R$16,3 bilhões ao ano, o que representa
investimentos em locação de área para exposições, serviços nos pavilhões,
promotores de eventos e montadoras com receita de R$ 9 bilhões ao ano. Com
os recursos gerados pelos eventos nos setores de hospedagem, alimentação,
compras, transporte aéreo, terrestre, lazer e alimentação, a receita alcançada é
de R$ 7,3 bilhões.
Ao associar a condição de maior mercado, principal centro econômico e
financeiro e maior centro industrial da América do Sul, a Região Metropolitana
de São Paulo ocupa uma posição ímpar, que a torna um referencial obrigatório
para todas as organizações de negócios que queiram atuar na América Latina.
O Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais objetiva
formar profissionais que atendam às demandas da economia num centro
empresarial altamente complexo e exigente.
4.4.1 A Unidade São Paulo/Santa Teresinha
Nesse contexto, em que há a preocupação com produção de qualidade,
seja produção de bens ou de serviços, os cursos do Centro Universitário
Salesiano de São Paulo contribuem e contribuirão cada vez mais para a
formação de profissionais que têm a seu cargo a construção e consolidação de
uma nova ordem para um país ávido por mudanças.
O Centro Universitário Salesiano de São Paulo resulta do
reconhecimento da qualidade de ensino oferecido pelas Faculdades
Salesianas, que fazem parte dos serviços prestados ao Brasil pela
Congregação Salesiana que aqui está presente desde 1883.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
40
A Unidade Santa Teresinha nasce dessa história. Sendo uma instituição
universitária salesiana, configura-se como a comunidade de todos aqueles que,
com responsabilidade acadêmica e profissional, aliada aos valores cristãos e
salesianos, se empenham na busca da verdade e na missão formativa. Sua
identidade ergue-se sob a responsabilidade de atender às demandas básicas
da sociedade brasileira e, em particular, da comunidade de Santana e região,
baseando-se nos valores fundamentais e na formação do cidadão.
A demanda pelos cursos de graduação mantém-se estável. Em 2012,
ingressaram na Instituição 129 alunos; em 2013, 99 alunos e em 2014, tivemos
um total de 204 alunos.
O corpo técnico administrativo conta com 19 pessoas (ANEXO I). São
profissionais com experiência em suas funções, comprometidos com a Missão,
Identidade e Valores da Instituição e da Congregação Salesiana. É
compromisso da Instituição viabilizar capacitações para seus colaboradores.
O UNISAL é membro das Instituições Salesianas de Educação Superior
(IUS) que congrega Instituições de Educação Superior da América, Ásia e
Europa. As IUS estão integradas em Planos Comuns que definem a Identidade
Corporativa, bem como as Políticas que definem a presença Salesiana na
educação superior e que articulam uma série de programas de cooperação que
permitem às IUS trabalhar em rede.
O UNISAL em sua Unidade de São Paulo, Santa Teresinha, possui uma
série de vínculos com a cidade e com a região da Zona Norte. É vocação da
Instituição a responsabilidade social. Por isso, a Unidade mantêm diversas
atividades sociais com o objetivo de contribuir com a qualidade de vida e com
a inserção social. Dentre elas destacamos:
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
41
O Programa Idade Ativa: implantado na Unidade no ano de 2000, atende
mensalmente uma média de 180 alunos e alunas com idade acima de 55 anos.
Este programa prioriza a inserção do idoso na vida acadêmica, sua história de
vida pessoal e familiar, aspectos relacionados à sociedade e à cidadania, além
de abordar temas específicos voltados ao processo de envelhecimento, saúde
e qualidade de vida. O Programa visa prioritariamente a integração entre as
pessoas, a construção de novos saberes e o estímulo ao convívio social.
A atuação do Núcleo de Prática Jurídica, que realiza trabalho de extensão
comunitária, oferecendo atendimento jurídico gratuito à população da Zona
Norte da Capital, estimada em aproximadamente 2,2 milhões de pessoas,
compreendendo os distritos de Vila Maria, Vila Guilherme, Vila Medeiros,
Jaçanã, Santana, Casa Verde, Limão, Freguesia do Ó, Brasilândia, Vila Nova
Cachoeirinha, Mandaqui e Tucuruvi. Estudantes dos últimos semestres do
curso de Direito, assistidos por professores e advogados experientes, atuam
proporcionando o acesso à justiça de significativa parcela da comunidade. No
ano de 2011, um total de 458 pessoas foram atendidas. Em 2012, foram
realizados 467 atendimentos, em 2013, outros 485 atendimentos, enquanto
que em 2014, um total de 425 pessoas tiveram viabilizadas as suas
pretensões, nas áreas Cível e Criminal, a partir da atuação do NPJ. Os
atendimentos são realizados com hora marcada e podem ser agendados pelo
telefone (11) 2973-1591, ou pessoalmente, na Rua Augusto Tolle, 575, Santa
Teresinha, São Paulo – SP.
O UNISAL estabeleceu parceria com a Universidade Católica de
Brasília - UCB. Esta parceria vem se renovando desde 2006, sendo que a
Unidade Santa Teresinha é oficialmente um dos 25 polos de Educação a
Distância (PEADs) da UCB em funcionamento no Brasil. A UCB conta com
mais três polos no exterior, sendo um no Japão, um nos EUA e um em Angola.
Para a Iniciação Científica, o UNISAL conta com o Programa de
Concessão de Bolsas de Iniciação Científica do UNISAL - BIC-SAL, um
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
42
programa de bolsas destinado aos melhores projetos de iniciação científica. Os
alunos que são contemplados ganham uma bolsa de um ano para
desenvolverem seus projetos. Todo ano, nos meses de outubro ou novembro,
a Instituição organiza a Mostra de Produção Científica, um encontro de
iniciação científica aberto a toda comunidade acadêmica.
A Unidade São Paulo/Santa Teresinha, mantém ainda com o Centro de
Integração Empresa Escola (CIEE), com o Núcleo Brasileiro de Estágio
(NUBE), com a Fundação Carlos Chagas, com diversas seções da Ordem dos
Advogados do Brasil, Sindicatos e outras empresas congêneres com o objetivo
de promover a integração entre o aluno e o mercado de trabalho.
O UNISAL instituiu em 2004 a Comissão Própria de Avaliação (CPA),
conforme as Diretrizes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES). Na Unidade Santa Teresinha, há um membro da CPA. As
Avaliações compreendem as 10 dimensões do SINAES, são planejadas
anualmente e os resultados são discutidos, apresentados para a comunidade
acadêmica e servem de referência para o planejamento dos Colegiados de
Curso e Diretoria da Unidade.
Nos últimos anos, o campus Santa Teresinha tem mantido um número
médio de 500 alunos por ano. Em 2013, tivemos 527 alunos; em 2014, 500
alunos e em 2015, chegamos a 522 alunos.
Os dados indicam que o cursos do UNISAL tem procura expressiva a
cada ano, o que pode ser considerado um indicador do reconhecimento da
qualidade dos cursos e da instituição, dentre os fatores que devem ser
considerados a esse respeito.
4.4.2 O Liceu Coração de Jesus – Entidade Mantenedora
O Liceu Coração de Jesus, inscrito sob o nº 60.463.072/0001-05 no
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
43
Cadastro Nacional de Pessoas Jurídicas – CNPJ – é uma associação civil e
religiosa de caráter educacional, cultural, beneficente, assistencial e
filantrópica, fundada em 5 de junho de 1885 e registrada como pessoa jurídica
de direito privado, sob nº 400, no Registro Geral da 1ª Circunscrição,
posteriormente inscrita sob nº 663, do Livro A-1, do Registro de Pessoas
Jurídicas do Cartório do 4º Registro de Títulos e Documentos, em 18 de
novembro de 1947, na cidade de São Paulo - SP.
Está inscrito no Conselho Nacional de Serviço Social - CNSS, pelo
processo 236.982174, sendo declarado de utilidade pública federal pelo
Decreto n.º 58.0709, de 24/6/1966.
Criado em 5 de junho de 1885, após a autorização oficial do próprio
criador da Ordem Salesiana, o eminente educador Dom Bosco, canonizado
mais tarde, em 1934, como São João Bosco, o Liceu Coração de Jesus é a
Entidade Mantenedora do Centro Universitário Salesiano de São Paulo, cuja
administração superior é feita pelos religiosos salesianos, integrados na
Inspetoria Salesiana de São Paulo e designados pela própria Entidade.
O Liceu Coração de Jesus é administrado por uma Diretoria e uma
Assembleia Geral compostas por religiosos salesianos vinculados à Inspetoria
Salesiana de São Paulo, conforme dispõe o seu Estatuto Social. A Diretoria é o
seu órgão executivo e é composta por 6 (seis) membros, com mandato de 3
anos.
Os religiosos salesianos possuem comprovada experiência no campo
educacional, tanto no Brasil quanto em outros países, e têm promovido o
ensino, a pesquisa e a extensão em todas as suas unidades onde são
envolvidos, trabalhando diretamente com seus alunos, professores e
funcionários técnico-administrativos, na busca constante e harmoniosa do
desenvolvimento e do bem dos seus educandos.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
44
5 Orientação do UNISAL para o Ensino Superior
Ao propormos um vínculo formal, sob o feitio de academia, para as
nossas unidades existentes Americana, Campinas e Lorena e as projetadas
para os estabelecimentos de Piracicaba e São Paulo, sustentamo-nos na
interpretação direta de uma orientação inequivocamente avançada para sua
época (1968). Embora tenhamos conhecimento de instituições que trafegaram
em sentido inverso, criando unidades a partir de um campus inicial, tornando-
se desta maneira multicampi, é imperioso esclarecer que nossa proposta não
guarda, com estas, qualquer similaridade, seja pelo aspecto confessional, seja
pelo próprio conteúdo ideológico de nossa proposta.
A organicidade de nosso projeto está assentada nos seguintes pilares:
• na tradição e na experiência acumuladas ao longo de mais de 120
anos de atividades, efetivamente desenvolvidas, com inegável competência e
compromisso, em prol da educação nacional, dos quais 50 anos diretamente
ligados ao ensino superior;
• na globalidade do projeto, elaborado com uma concepção plural, para o
atendimento das singulares realidades regionais de Americana, Campinas,
Lorena e São Paulo. Embora cada uma delas tenha maior identidade com
determinada área (humanas, exatas e tecnológicas), todas possuem uma
autonomia conferida para permitir um atendimento adequado às realidades das
localidades onde se inserem e/ou estão propostas;
• nos mecanismos regimentais, no regimento unificado, que asseguram
um tratamento abrangente e integrado de todas Unidades Salesianas, seja no
que se refere a matérias de cunho tipicamente acadêmico, seja naquelas que
se referem a estrutura, administração, procedimentos e regras. A existência de
um regimento unificado, não inibe, entretanto, a implementação de iniciativas
individuais por Unidade;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
45
• na unidade ideológica e administrativa que já existia antes da própria
integração das Faculdades Salesianas e que as guiava, pois a Congregação
Salesiana, através da Mantenedora, garante os ditames de organicidade,
desenvolvimento e avaliação constantes e unitários da instituição;
• na integração formal das seis Unidades que, a partir desse processo
histórico, observa, hoje, uma determinação político-administrativa que garante
juridicamente a unidade do projeto;
• no funcionamento integrado e articulado dos vários setores (como
secretaria, administração, biblioteca, RH), garantido por meio de reuniões
sistemáticas, padronização de procedimentos e softwares, e recurso a uma
mesma filosofia de trabalho. A Direção local acompanha e garante o
funcionamento desses serviços.
6 Por um Ensino Superior de Qualidade
O Centro Universitário Salesiano de São Paulo é uma instituição de
ensino superior, que tem como objetivo o desenvolvimento das ciências, letras,
filosofia, artes e a formação de profissionais de nível universitário, bem como a
preservação e a promoção do bem comum, em todas suas unidades. Em
função dessa concepção, tem por objetivo maior a formação de indivíduos e
cidadãos capacitados para a vida profissional e comunitária que a sociedade
exige.
A atividade principal, mas não única, do Centro Universitário Salesiano
de São Paulo está voltada para o ensino de graduação, que é o eixo em torno
do qual a Instituição atua há mais de 50 anos, visando atingir níveis
significativos de qualidade. Sua ação tem se expandido significativamente para
os cursos de pós-graduação (lato sensu e stricto sensu) e de extensão
universitária. Em qualquer desses níveis de atuação, procura oferecer ensino
de qualidade, tendo como protagonista o próprio aluno.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
46
Preliminarmente essa linha de ação básica tem assegurado:
- integração de todas as atividades acadêmicas da Instituição, conferindo
organicidade às ações desenvolvidas pelos diversos órgãos e setores da
Instituição, visando à obtenção de qualidade no ensino (comprovada nos
exames nacionais de cursos promovidos pelo MEC), na pesquisa e na
extensão;
-manutenção da qualidade do ensino de graduação, de forma a
consolidar a partir dela implantação de novos cursos.
Tais resultados têm exigido requisitos que o UNISAL tem procurado
assegurar permanentemente:
• professores altamente qualificados e em regime de dedicação
compatível com suas atribuições;
• infraestrutura adequada e equipamentos, laboratórios, bibliotecas e
multimeios atualizados;
• metodologias diversificadas de aplicação didático-pedagógica;
• atualização em ações de formação destinadas aos professores,
reajustando-os ao progresso da ciência, às necessidades do aluno e às
exigências da vida econômica, política, social e acadêmica;
• entrosamento interdepartamental, visando à unidade de trabalho na
busca de objetivos comuns;
• aperfeiçoamento e melhoria do processo avaliativo.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
47
Em termos locais, uma das metas do Projeto consiste no direcionamento
dessa finalidade social rumo a determinadas propostas político-sociais,
entendidas como princípio de conduta, que buscam levar o Centro Universitário
Salesiano de São Paulo à busca dos seguintes objetivos, em suas unidades
metropolitanas:
• auxiliar na condução do processo de desenvolvimento e de crescimento
da região, em todos os setores, em que possa intervir e realizar seus
programas;
• desenvolver, entre os alunos, o exercício do espírito crítico-científico da
realidade na busca e no emprego de alternativas inovadoras;
• divulgar, sistematicamente, o seu trabalho e produção científica, como
proposta de contínua revitalização, orientação e promoção da comunidade
acadêmica e da comunidade regional como um todo;
• demonstrar o processo de educação no ensino superior como etapa
complementar da formação do indivíduo, congregando elementos teóricos e
científicos consistentes com fundamentos da convivência social solidária e
humanística.
Esses objetivos são alvo de permanente avaliação, de modo que
permitam à Instituição possíveis redirecionamentos em busca de contínuo
aperfeiçoamento, assim como as propostas, que são meios de execução para
obtenção dos fins citados. Em linhas gerais, as propostas do Plano Institucional
e Pedagógico do Centro Universitário Salesiano de São Paulo resumem-se nas
seguintes:
• oferecer educação e meios práticos de atendimento e desenvolvimento,
por meio de ensino, da pesquisa e da extensão;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
48
• promover, pelo ensino, pesquisa e extensão, a procura do saber, nas
áreas fundamentais do conhecimento humano e em áreas
técnico-profissionais, visando a preservá-lo, ampliá-lo e transmiti-lo;
•qualificar recursos humanos de nível superior, demandados pelo
mercado de trabalho, nas diversas carreiras e profissões;
• promover, realizar e incentivar a pesquisa nas diversas áreas, campos
e domínios do saber, em suas múltiplas formas, como fato gerador de novos
conhecimentos, aperfeiçoamento de novas tecnologias e como instrumento
para a melhoria da qualidade de ensino;
• tornar a extensão, instrumento de comunicação inteligente entre o
Centro Universitário Salesiano de São Paulo e a realidade circundante, pelo
ensino e pesquisa, por meio de metodologias aplicativas, cursos, convênios,
contratos e outros meios;
• promover e preservar a cultura como forma de fazer emergir a
identidade regional em seus valores étnicos, artísticos, espirituais, sociais e
econômicos, pelas manifestações e criações da comunidade;
• investir na implementação de mecanismos, instrumentos e iniciativas
que favoreçam a melhoria do padrão de formação dos sujeitos,
fundamentalmente constituídos como profissionais pelos estudos e
experiências realizadas na Instituição, tanto no que se refere ao corpo discente,
quanto ao corpo docente.
7 Cursos de Pós-Graduação Lato e Stricto Sensu
Dado o extraordinário progresso do conhecimento humano, a
especialização impõe-se, sem dúvida, como decorrência da impossibilidade de
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
49
se prolongar ou subdividir os cursos superiores de graduação. Assim, a
especialização emerge para atender uma procura crescente por cursos de
qualificação e aperfeiçoamento, que têm por objetivo atender à expansão e à
evolução das organizações e das demandas sociais, complementar
conhecimentos acumulados na graduação, qualificar recursos humanos, ofertar
espaço de investigação e de pesquisa.
7.1 Pós-Graduação Lato Sensu
O UNISAL tem criado cursos de pós-graduação lato sensu notadamente
nas áreas de Administração, Pedagogia, Psicologia e das Ciências Jurídicas. O
primeiro prioriza a formação de quadros para gestão; o segundo, através das
propostas docente pesquisador e metodologia do ensino superior, volta-se para
a formação, a investigação e pesquisa no campo da educação; por fim, as
pesquisas que se consolidam nas ofertas de Psicologia e Ciências Jurídicas.
Os cursos de pós-graduação lato sensu possuem regimento específico,
supervisão ou coordenação própria e, desde o início de seu funcionamento,
apresentam uma significativa performance em termos de pesquisa e
publicações: são mais de 300 monografias desenvolvidas nesses cursos e
arquivadas nas bibliotecas de Americana e Lorena.
A Unidade Santa Teresinha passou a oferecer esses cursos a partir de
2007, nas áreas de Psicopedagogia, Educação Social e Gestão Estratégica,
contando com mais de 100 alunos vinculados a essa modalidade na instituição.
A partir de 2008, também ofereceu os cursos de Comunicação
em Marketing, Gestão de Negócios, Gestão de Pessoas, Direito Ambiental,
Direito Contratual, Direito Tributário e, vinculados à Pedagogia, Formação de
Profissionais para Educação Inclusiva, Educação Infantil, Estratégias de
Gestão para Profissionais da Educação, Pedagogia Social e Gestão
Educacional, este último com autorização do Conselho Estadual de Educação
de São Paulo, nos termos da Deliberação CEE 53/05.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
50
7.2 Pós-Graduação Stricto Sensu
O Programa de Pós-Graduação stricto sensu — Mestrados em
Educação e Direito — do UNISAL dispõe de regulamento próprio que orienta
seu funcionamento. O Programa se insere na grande área de conhecimento
das Ciências Humanas, áreas da Educação e das Ciências Jurídicas. Esta
modalidade de curso é oferecida nos campi de Americana e Lorena.
Essas áreas temáticas dividem-se, para fins de organização das
atividades didáticas e para o desenvolvimento dos projetos, em linhas de
pesquisa, que priorizam:
I - Educação da Juventude;
II - Formação de Educadores;
III - Educação Continuada e Direito Social;
IV - Desenvolvimento Sustentado.
O Programa de Pós-Graduação do Centro Universitário Salesiano de
São Paulo contempla linhas de pesquisa específicas dentro de cada área
definida:
I - na área de Educação: Políticas da Educação e Metodologias de
Ensino e Aprendizagem;
II - na área de Direito: Direito Social e Direito Ambiental
O Programa de Mestrado fundamentado na legislação em vigor tem as
seguintes finalidades:
I - desenvolver estudos e pesquisa nos campos da Educação, da
Administração e do Direito em geral e da pesquisa brasileira em particular;
II - promover a competência científica nos campos do saber, contribuindo
para a formação e qualificação de docentes e de pesquisadores;
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51
III - criar espaço institucional para a implementação de programa de
investigação científica.
8 Extensão
O UNISAL possui, em sua organização, a Pró-Reitoria de Extensão,
Ação Comunitária e Pastoral, por considerar essa área de atuação junto à
comunidade seu grande diferencial.
Trata-se de um órgão executivo, responsável pelo planejamento,
supervisão e coordenação das atividades de Extensão Universitária e Ação
Comunitária. Segue os princípios e diretrizes das Instituições Salesianas de
Ensino Superior.
O UNISAL assume como eixos norteadores das práticas extensionistas e
das ações comunitárias, a Educação Social e a Educação Continuada.
A Educação Social é entendida como a educação integral do ser humano
que se prepara para a convivência com seus semelhantes, possibilitando a
superação ou redução dos conflitos e a compreensão do outro por meio do
diálogo construtivo e da paz social.
A Educação Continuada é compreendida como projetos de capacitação
permanente da comunidade universitária, nos mais diversos processos de
aprendizagem.
Em 2009, o Conselho Universitário – CONSU – aprovou o documento
elaborado pela Pró-Reitoria de Extensão e Ação Universitária denominado
―Políticas de Extensão e Ação Comunitária‖, onde deixa claro que a Extensão é
o eixo articulador entre o Ensino e as novas metodologias de construção do
conhecimento. Configura-se como aprendizado de gestão coletiva acerca da
prática social e como suporte ao Ensino, à Pesquisa e à produção do
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
52
conhecimento. As ações extensionistas permitem a reflexão crítica da
realidade, que subsidiará a formação de novas organizações didático-
pedagógicas.
A Ação Comunitária é entendida como as diversas práticas presentes
frente às demandas sociais. A Ação Comunitária está além da prestação de
serviços. Constitui-se como mecanismo de conquista e garantia dos direitos
sociais, contribuindo para a construção e ampliação da cidadania.
A inserção do UNISAL na realidade socioeconômica do seu entorno está
alicerçada em um processo de reciprocidade entre as ações acadêmicas e as
necessidades sociais, em uma perspectiva de transformação social. Além
disso, o UNISAL acredita ser necessária uma obrigatória interface entre o
Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e a gestão da Extensão e da Ação
Comunitária. Considera determinante uma perfeita integração entre os gestores
responsáveis pelas Áreas Acadêmica (Ensino e Pesquisa) e de Extensão e
Ação Comunitária, por considerá-las indissociáveis. Conforme estabelece o
artigo 207 da Constituição Federal de 1988.
Essa relação de reciprocidade marca a inserção da Instituição na
realidade sociocultural-ambiental e econômica, explicitando o caráter público
do seu Projeto Pedagógico, na medida em que se torna promotora e executora
de ações sociais, antecedendo, complementando e, muitas vezes, superando a
complexa atuação do próprio Estado, sem, contudo, substituí-lo. A
concretização desse mister se dá no desenvolvimento das atividades de ação e
extensão comunitárias inerentes às IES.
Dessa forma, os objetivos propostos pela Pró-Reitoria de Extensão e
Ação Comunitária são:
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
53
1 – dar continuidade ao oferecimento de atividades de Extensão e Ação
Comunitária, que apresentem conteúdos integrados com a Missão e com a
proposta acadêmica do UNISAL;
2 – estimular a transdisciplinaridade nas atividades de Extensão e Ação
Comunitária;
3 – incentivar o corpo docente a integrar as práticas da Extensão e Ação
Comunitária aos Projetos Pedagógicos dos Cursos, além de programar
atividades que as contemplem;
4 – assegurar a unicidade do UNISAL referente aos processos de
Extensão e Ação Comunitária, buscando sinergia entre as Unidades;
5 – despertar, na Comunidade Universitária, o interesse na participação,
por meio do registro e divulgação das atividades de Extensão e Ação
Comunitária, valorizando esse trabalho;
6 - definir linhas de ações comuns de orientação para implantar o Plano
de Formação/Pastoral;
7 - gerar modelos de intervenção e acompanhamento para o Plano de
Formação/Pastoral;
8 – promover cursos de formação para agentes sociais, direcionando-os
às comunidades carentes na busca pela cidadania;
9 – estabelecer critérios de participação dos docentes e membros da
Comunidade nos projetos extensionistas;
10 – explicitar os eixos de articulação entre os projetos extensionistas e
as linhas de pesquisa do UNISAL;
11 – desenvolver processos de avaliação continuada dos projetos
extensionistas e manter o registro dos indicadores necessários ao suporte,
acompanhamento, avaliação e divulgação das atividades comunitárias.
9 Políticas e Projetos
A garantia do desenvolvimento nacional advém da conquista da ciência,
da tecnologia e da difusão do saber. Tais conquistas não se efetivam com o
analfabetismo cultural existente no Brasil, foco principal dos nossos problemas.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
54
É aí que reside a função principal de uma instituição social e, acima de tudo,
educacional, como é a do Centro Universitário Salesiano de São Paulo, ou
seja, o resgate da cidadania. Cidadania em três dimensões, que devem ser
conjugadas numa só forma:
Cidadania e sua dimensão civil - respeito aos direitos de expansão,
igualdade perante a Lei, direito à justiça e livre movimentação e associação.
Cidadania e sua dimensão política - participação do indivíduo, tanto na
vida comunitária, quanto no direito de eleger e ser eleito pelo voto, que
manifesta a vontade soberana de quem escolhe.
Cidadania e sua dimensão socioeconômica - garantia à educação,
saúde, trabalho, lazer, segurança; à melhoria da qualidade de vida individual e
coletiva.
É dentro do princípio que preconiza o pluralismo de ideias e de
concepções pedagógicas e a coexistência de instituições públicas e privadas,
que emerge a concepção do Centro Universitário Salesiano de São Paulo –
UNISAL.
Tendo presente a norma legal que rege a estrutura e organização do
ensino superior brasileiro – Lei N.° 9.394/96 - o Centro Universitário Salesiano
de São Paulo se entende uma instituição educacional, de promoção de ensino
e de investigação científica e intelectual que produz, acumula, sistematiza e
dissemina o saber, em suas várias formas, áreas e graus. Em função dessa
concepção ela tem por objetivo maior a formação de indivíduos e cidadãos,
capacitados para a vida profissional e comunitária que a sociedade exige.
Num plano mais concreto, os serviços que o Centro Universitário produz
- formação de profissionais, pesquisa e difusão da cultura - representam
apenas parte de sua função no contexto de uma comunidade. Numa visão mais
ampla, o Centro Universitário Salesiano de São Paulo, como instituição
educacional e social voltada para o pensamento, pode orientar os processos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
55
gerais de mudança social, modelos culturais, normas, valores, ideologias e
diferentes visões do mundo e do meio circundante. Desenvolve as condições
de cooperação para a produção de ciência, tecnologia, saber e instrumentação
para servir melhor à sua clientela.
O UNISAL é uma Instituição cuja ação está centrada no ensino. Pelo
ensino objetiva aperfeiçoar a educação geral, desenvolver o pensamento, as
ciências, as artes, as letras, formar profissionalmente os interessados nas
carreiras escolhidas e dentro de um perfil profissiográfico desejado, primeiro,
pela proposta educacional da Instituição; segundo, pelo atendimento às
demandas da sociedade organizada pelo trabalho, e analisar o processo
cultural para alimentar a cultura.
O Centro Universitário Salesiano de São Paulo objetiva formar
profissionais de alto nível de ensino, instruí-los nos conhecimentos das
respectivas profissões, habilitá-los técnica e cientificamente através do ensino
crítico; por isso, é fundamental criar um ambiente necessário para que isto
aconteça. Para formar o cidadão crítico e consciente, propiciando-lhe
condições para desenvolver suas potencialidades intelectuais, morais e
espirituais, para torná-lo útil á sociedade, é fundamental dispor da qualidade
formal do processo e da qualidade política do produto.
A qualidade do processo de ensino pressupõe:
• docentes altamente engajados no processo criativo, em que ensinar
envolve a capacidade intelectual de conhecer as ciências já sedimentadas, a
capacidade de pesquisar novos campos, a capacidade de transmitir por meio
de métodos compatíveis com a clientela e seu perfil, e com as exigências de
qualidade e responsabilidade;
• infraestrutura adequada, em termos de instalações, laboratórios,
bibliotecas e equipamentos;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
56
• projeto pedagógico específico de cada curso, em que fiquem definidos
seus objetivos, suas funções e seu conteúdo a partir do projeto institucional
global, a partir da proposta socioeducacional do Centro Universitário Salesiano
de São Paulo.
Apoiado neste tripé, o Centro Universitário Salesiano de São Paulo vem
desenvolvendo sistematicamente esforços para a implementação e otimização
desses pressupostos.
10 Da Prática de Valores a Busca da Excelência
Como uma instituição confessional católica, o UNISAL, fundado em
princípios éticos, cristãos e salesianos, tem por missão contribuir na formação
integral de cidadãos mediante a produção e difusão de conhecimento e da
cultura em um contexto de pluralidade. Tal missão foi delineada a partir da
visão institucional de que o UNISAL deve consolidar-se como centro
universitário de excelência, reconhecido nacional e internacionalmente na
produção, sistematização e difusão do conhecimento e na qualidade de
serviços prestados à comunidade, praticando e edificando os valores
consagrados internamente: Amorevolezza, Diálogo, Ética, Profissionalismo e
Solidariedade.
Em respeito e como consequência da prática de tais valores, a interação
educador-educando deve-se caracterizar por uma relação de respeito e
confiança, que propicie e assegure um clima de família, onde o educador é
visto também como profissional competente e amigo. Surge, assim, entre
ambos uma amizade e corresponsabilidade transformadoras.
Continuando o projeto do nosso Santo fundador – Dom Bosco –, nossos
jovens universitários são convidados a viver em plenitude sua cidadania e sua
convicção religiosa. Acreditamos que Jesus Cristo tem um projeto de vida
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
57
integral para a construção de uma sociedade que caminha na construção de
um mundo mais fraterno, onde as pessoas vivem em harmonia com toda a
criação. Todo nosso modo de ser universitário manifesta um humanismo
cristão: os homens e mulheres, com Deus, na construção de uma História sem
fim... até o Universo plenificar-se de "A" a "Z" em Jesus Cristo.
Para materializar tais valores, o Centro Universitário Salesiano de São
Paulo, em todas suas atividades, busca assegurar os seguintes princípios:
Igualdade. Todos os indivíduos são iguais perante a sociedade;
possuem os mesmos direitos e deveres e serão possuidores, com igualdade,
ao final de cada curso, do melhor conhecimento na sua especialidade.
Qualidade. O ensino e a vivência escolar serão conduzidos de modo a
criar as melhores e mais apropriadas oportunidades para que os indivíduos se
desenvolvam na sua total potencialidade culturalmente, politicamente,
socialmente, humanisticamente e profissionalmente.
Democracia. A responsabilidade pelo cumprimento desta missão está
dividida entre alunos, professores, funcionários, administradores e comunidade,
que, participando crítica e enfaticamente do processo acadêmico, promoverão
o exercício da plena cidadania.
Humanismo. O rompimento do individualismo é necessário em todos os
níveis de modo a estimular a ética e os ideais de solidariedade humana.
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O CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS – UNIDADE SÃO PAULO
1 Introdução
No mundo globalizado de hoje, percebe-se que as organizações nascem
e permanecem dependentes de uma eficaz demonstração de competência.
Essa nova exigência interfere diretamente na gestão das organizações, pois
são estratégias organizacionais com seus ambientes internos que fazem com
que as organizações conquistem mercados e consequentemente cresçam
sustentáveis. Dessa forma, torna-se de fundamental importância o
planejamento, a capacitação e o direcionamento correto das ações
empresariais para o crescimento empresarial, fortalecendo a abertura cada vez
maior do mercado de trabalho para profissionais que estejam preparados para
analisar o competitivo ambiente mercadológico e propor ações que irão
influenciar diretamente o futuro da empresa.
Por isso, a administração é uma das áreas nas quais tem ocorrido
substanciais mudanças ao longo dos tempos, confirmando que o sucesso das
organizações depende da efetiva gestão dos seus processos administrativos,
produtivos e comerciais. Assim, as empresas necessitam de profissionais aptos
a enfrentar essa nova realidade, capacitados a desempenhar a função de
forma alinhada com as necessidades do empreendimento. Esse profissional
deve ser um facilitador para a disseminação da cultura interna das
organizações, propiciando o envolvimento, a integração e a melhoria da
qualidade de vida no trabalho.
Nesse sentido, o Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais, oferecido pelo Centro Universitário Salesiano de São Paulo – U.E.
Santa Teresinha, forma profissionais capacitados para analisar, planejar,
coordenar e executar os processos administrativos da empresa, com
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
59
comprometimento ético, técnico e científico. Profissionais capazes de entender
e aprimorar as habilidades pessoais, através de técnicas gerenciais eficazes e
possibilitar condições para implantar e acompanhar inovações nas empresas,
de acordo com os seus interesses.
Dessa forma, almeja-se a formação de um profissional com ampla visão
do papel estratégico das práticas de Gestão, com conhecimentos que permitam
atuação com sucesso nessa área. Um profissional pró-ativo, propenso à
mudanças/inovações necessárias, com habilidade de lidar com público
heterogêneo, com aptidão e capacidade de análise intra e interpessoal.
A estruturação do curso possibilita ao profissional formado trabalhar
também desenvolvendo o capital intelectual e a prática do voluntariado da
organização. Esse profissional terá como campo de atuação empresas públicas
ou privadas, com ou sem fins lucrativos, instituições governamentais,
consultoria e auditoria especializadas em Gestão Empresarial ou como
empregador, administrando seu próprio negócio.
Dentro desse cenário e fundamentado nas recomendações das
Diretrizes Curriculares Nacionais - DCN para a Educação Profissional de Nível
Tecnológico e, também, em consonância com o Catálogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia, o Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do Centro Universitário Salesiano de São Paulo procura atender à
demanda de profissionais para essa área na região e no Brasil.
1.1 Dados do Curso
Nome: Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
Endereço: Rua Dom Henrique Mourão, 201 – Santa Terezinha - São Paulo /
SP
Modalidade: Tecnólogo
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60
Autorização: Portaria MEC nº 319, de 02/08/2011, publicada no DOU de
04/08/2011.
Reconhecimento:
Número de Vagas: 120
Regime Escolar Adotado: Semestralidade
Turno de Funcionamento: o Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do UNISAL, Unidade São Paulo/Santa Teresinha, funcionará no
período noturno, das 19h00 às 22h40min.
Prazos para Integralização Curricular: Mínimo de 04 semestres e máximo de
06 semestres.
Número atual de docentes (2016/1): 13
Número total de alunos: 30
Número e titulação atual dos docentes do curso: 13 docentes, sendo 2
doutores, 10 mestres e 1 especialista.
2 Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais - Histórico
2.1 Pequeno histórico do curso, sua criação e trajetória
Norteado pela proposta salesiana do Centro Universitário Salesiano de
São Paulo – Unidade de Ensino de São Paulo, o Curso Superior Tecnologia em
Processos Gerenciais orienta seus esforços para contribuir com o cumprimento
da Missão Institucional relacionada a ―formação integral do cidadão‖.
Considerando-se que a base do sistema educativo salesiano está
dividida nas dimensões: a) Razão – que busca a compreensão de si e do
mundo, da verdade, do bem, da segurança; b) Religião – referindo-se à busca
e descoberta do sentido da vida e de Deus; c) Afeição (amorevolezza) – que
reflete a aceitação de si mesmo, à abertura para os outros e para a vida; tem-
se a expectativa que esse esforço resulte em bem estar social e individual.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
61
O Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais visa a
capacitação para as diferentes funções e atividades gerenciais, tecnológicas e
sociais e tem como meta contribuir para a construção de uma sociedade
melhor, especialmente para um contexto mais humanizado do trabalho.
De conformidade com o Catálogo dos Cursos Superiores de Tecnologia,
o Tecnólogo em Processos Gerenciais elabora e implementa planos de
negócios, utilizando métodos e técnicas de gestão na formação e organização
empresarial, especificamente nos processos de comercialização, suprimento,
armazenamento, movimentação de materiais e no gerenciamento de recursos
financeiros e humanos.
A habilidade para lidar com pessoas, capacidade de comunicação,
trabalho em equipe, liderança, negociação, busca de informações, tomada de
decisão em contextos econômicos, políticos, culturais e sociais distintos são
requisitos importantes para este profissional.
Conforme o Parecer CNE/CES 436/2001 e ainda conforme o Catálogo
dos Cursos Superiores de Tecnologia, o Curso Superior de Tecnologia em
Processos Gerenciais do UNISAL enquadra-se no item Comércio e Gestão,
com carga horária mínima de 1600 horas. O curso será ofertado em regime
semestral, com Carga horária total de 1890 horas no turno noturno, com
duração de quatro semestres.
2.2 Justificativa da existência do curso
O curso de Tecnologia em Processos Gerenciais objetiva formar
profissionais que atendam às demandas dos principais setores de atividade
econômico-tecnológica do mais importante, estratégico e dinâmico pólo de
desenvolvimento do País - a Região Metropolitana de São Paulo.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
62
As constantes transformações que estão ocorrendo no mundo apontam
para a necessidade de confrontar os indicativos de uma nova era de
descontinuidade, de dinâmica dos negócios que requerem estratégias, culturas
e soluções diferenciadas, que estejam superando as posturas tradicionais do
passado e que promovam ações no presente para a construção do futuro
desejado.
O mercado não encontra grandes diferenças entre as diversas
formações, face às constantes e cada vez mais rápidas mudanças nas
tecnologias e processos, passando a exigir um profissional com sólida
formação acadêmica e geral, com raciocínios lógico, analítico e crítico
suficientes para o levantamento e tratamento de informações que o levem a
atingir os seus objetivos pessoais em conjunto com os objetivos empresariais.
Ou seja, profissional que entenda o que leu, saiba sustentar conteúdo
oral e escrito, saiba lidar com números e quantidades, domine idiomas, seja
capaz de juntar as peças de um problema, proponha e avalie as alternativas de
solução e, ao tomar a decisão, possa implementá-la e administrar os seus
desvios, além de avaliar resultados.
As empresas, cada vez mais, estão preocupadas com a capacidade das
pessoas em compreender o mundo e aprender com a experiência e não
somente dispor de uma formação ou possuir um diploma. Algumas tentam
mudar enfoques na situação vigente, mas, ainda assim, de forma incipiente, em
razão dos obstáculos a serem sobrepujados.
A competência e as habilidades de cada pessoa são fatores que as
empresas cada vez mais dão prioridade e que deverão substituir as atuais
formas de relação de emprego e de remuneração. O passado já não é tão
importante, mas a capacidade de aprendizado e desenvolvimento pessoal de
acordo com as necessidades detectadas para o mercado e para as empresas,
sim.
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63
Portanto, para formar esse profissional desejado pelo mercado, um curso
de Tecnologia em Processos Gerenciais deverá estar voltado a formar pessoas
com perfil flexível, sem medo de enfrentar desafios e mudanças, íntegro, ético,
líder e profundo questionador do status quo vigente. Enfim, um profissional com
capacidade empreendedora e que compreenda o processo tecnológico em
suas causas e efeitos (Diretrizes Curriculares – Nível Tecnológico Art 2º, inciso
I).
Tal qual um camaleão, esse profissional deverá se adaptar ao meio
ambiente de entorno, de forma a provocar e liderar as mudanças.
Quanto às Instituições de Ensino Superior, deve-se observar que as
melhores ficam com os mais bem preparados, restando às demais um aluno
que vem com algumas deficiências de aprendizado e aproveitamento, resultado
de ensino básico inadequado, dificultando o trabalho de desenvolvimento
desse aluno. Cabe, portanto, às Instituições de Ensino Superior, desenvolver
propostas pedagógicas que proporcionem o resgate e a reposição do
conhecimento necessário e indispensável, para que esse egresso possa atingir
patamar semelhante ao dos demais.
Pensando em termos futuros, a necessidade da transdisciplinaridade
torna-se evidente quando correlacionamos o dia a dia, uma vez que, por
exemplo, ao falarmos de mercado, estamos necessariamente falando de
cultura, comportamento sociológico, medidas, modelos matemáticos,
administrativos e de processos e técnicas.
O mercado futuro aponta para uma saturação na quantidade de
Instituições e de vagas oferecidas. Entretanto, o próprio mercado será
responsável pelo equilíbrio, uma vez que serão contempladas apenas as
Instituições que apresentarem diferenciais marcantes, preço compatível com a
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64
qualidade de ensino oferecida e atualidade de oferta de cursos, quer sejam
eles de Graduação (Tecnológica ou não), de Pós-Graduação ou de Extensão.
O mercado de trabalho vai exigir profissionais com formação adequada e
o aluno terá que escolher um curso em uma Instituição que lhe dê as condições
mínimas para poder concorrer nesse mercado.
É nesse contexto que o UNISAL – Santa Teresinha se apresenta como
Instituição capaz de responder a essas exigentes demandas do mercado, pois
possui capacidade de oferecer corpo docente especializado, infraestrutura
adequada, corpo técnico-administrativo competente, além de sólida tradição no
campo da Educação.
2.2.1 Missão do Curso
Contribuir, através do processo educacional, para melhoria contínua dos
processos de gestão em Processos Gerenciais das organizações com ou sem
fins lucrativos, da comunidade onde está inserido, fornecendo ao egresso,
ferramentas de cunho humanístico, que permitam a sua inserção nos
complexos e variados campos de Empreendedorismo em que vier a atuar e
efetividade em suas ações voltadas para a excelência.
Dessa forma, o Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais,
inserido no contexto da proposta educacional salesiana, traduz sua missão,
seus princípios e ações, em sintonia com os pressupostos institucionais. Desta
forma, observa as transformações pelas quais vem passando as organizações,
que tem apontado para a urgência e a necessidade de qualificação profissional,
tendo em vista as exigências da sociedade do conhecimento, voltando-se para
uma cidadania construída num processo de conscientização e exercício ético.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
65
2.2.2 Visão do Curso
O Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL –
U. E. São Paulo tem como tarefa permanente consolidar-se regional e
nacionalmente como um curso de excelência, reconhecido tanto internamente
nas avaliações institucionais, como pelos órgãos avaliadores (MEC/INEP;
Conselho Federal e Regional de Administração), pela comunidade local e pelas
Organizações, nas dimensões bem articuladas de ensino, pesquisa e extensão,
procurando obter ótimos resultados nas diversas formas de Avaliação, seja
Institucional ou dos diversos órgãos citados.
2.2.3 Valores do Curso
Para balizar sua ação alguns valores são indispensáveis e já estão
filosoficamente estabelecidos:
1. Busca permanente do saber;
2. Abordagem e postura sistêmicas;
3. Respeito à verdade;
4. Respeito à dignidade e à integridade das pessoas;
5. Compromisso de convivência com a diversidade;
6. Investimento na capacidade das pessoas como agentes de
transformação e desenvolvimento;
7. Incentivo e apoio à criatividade e à inovação;
8. Desenvolvimento de parcerias comprometidas;
9. Melhoria contínua na busca da excelência;
10. Exercício permanente da ética e da responsabilidade.
2.2.4 Campo de atuação
Pode-se dizer que o mercado de trabalho para o Profissional de
Tecnologia em Processos Gerenciais está em constante mudança e expansão.
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66
Assim sendo, o UNISAL, tem como objetivo preparar profissionais para
atuarem na micro, pequena e média gerência de empresas e organizações.
As principais áreas de atuação são: a administração e o desenvolvimento de
capacidades, competências essenciais e sustentabilidade.
O profissional de Gestão de Tecnologia em Processos Gerenciais
responde pelas seguintes funções e outras relacionadas:
Raciocínio lógico, capacidade de argumentação, de
negociação, espírito de liderança, e condições de expressar com clareza
seus pontos de vista são competências fundamentais em um profissional
que deverá atuar em ambientes organizacionais competitivos.
realizar o planejamento de uma nova micro ou pequena
empresa, elaborar seu plano de negócios e efetivar sua abertura, seja a
empresa comercial, industrial e/ou de prestação de serviços;
determinar os métodos gerais de organização e planejar a
utilização eficaz da mão-de-obra, do equipamento, do material, dos
serviços e dos capitais de uma MPE;
avaliar o desempenho da empresa, com comparações
entre as metas estabelecidas e os resultados alcançados para então
corrigir distorções e implementar melhorias;
elaborar rotinas de trabalho na MPE, visando a implantação
de sistemas que devem conduzir a melhores resultados com menores
custos, o que exige a utilização de organogramas, fluxogramas e outros
instrumentos.
prestar serviços de assessoria e/ou consultoria, orientar
empresários de MPEs em relação as atividades. Capacidade de
relacionamento interpessoal, intra-setorial e inter-setorial, que o permita
compreender as atitudes e motivações dos indivíduos com que trabalhar,
de forma a obter efetiva liderança sobre os mesmos.
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67
Atuar de forma empreendedora nas organizações,
buscando o aprimoramento constante dos processos, produtos e/ou
serviços, fazendo uso de ferramentas adequadas a situação;
Planejar e efetivar a abertura de uma micro ou pequena
empresa, elaborando seu plano de negócio;
Agir de forma alinhada com os preceitos da
responsabilidade social e do desenvolvimento sustentável nos diferentes
aspectos da vida coletiva;
Desenvolver atividades associativistas e/ou cooperativistas com o
intuito de contribuir com o desenvolvimento econômico e social do meio em
que atua.
2.2.5 Dos objetivos de formação do curso superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
O Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do Centro
UNISAL, em consonância com os ideais da educação salesiana e as
orientações definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), no Projeto
Político Institucional (PPI) e no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),
estabeleceu como objetivo geral e específicos os indicados a seguir.
2.2.6 Objetivo Geral
Formar Tecnólogos em Processos Gerenciais capacitados e
qualificados ao exercício profissional, dotados de senso analítico e crítico, visão
humanista, comprometidos com os valores cristãos, o desenvolvimento da
sociedade e a competência técnico-acadêmica desta profissão.
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68
2.2.7 Objetivos Específicos
O Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais tem como
objetivos específicos:
Motivar o aluno a agir conforme os princípios éticos, morais e legais,
promovendo o bom relacionamento empreendedor;
Proporcionar formação profissional dotada de competências e
habilidades que viabilizem aos agentes econômicos e seus prepostos o
pleno cumprimento de responsabilidade perante a sociedade;
Apresentar visão ampla e abrangente dos sistemas de informações
gerenciais capazes de compreender, analisar e processar essas
informações;
Proporcionar capacidade e preparo para assimilar a cultura, clima e
objetivos organizacionais;
Proporcionar capacidade de interpretar tendências de mercado, sem
perder a consciência e a dimensão das questões éticas, humanas e sociais;
Formar profissionais capazes de fazer uma leitura sobre a realidade
socioeconômica e traduzir essas leituras em ações estratégicas que
alavanquem a posição de competitividade das organizações;
Preparar profissionais para atuar como agentes de transformação e de
desenvolvimento econômico-social, na medida em que estão preparados
para uma ação pró-ativa, empreendedora e de responsabilidade social;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
69
Preparar profissionais capazes de discernir e tomar decisões que não
coloquem o resultado empresarial acima do bem-estar da sociedade.
2.2.8 Perfil do Egresso
O Tecnólogo em Processos Gerenciais deve ser capaz de elaborar e
implementar planos de negócios, utilizando métodos e técnicas de gestão na
formação e organização empresarial, especificamente nos processos de
comercialização, suprimento, armazenamento, movimentação de materiais e
no gerenciamento de recursos financeiros e humanos. A habilidade para lidar
com pessoas, capacidade de comunicação, trabalho em equipe, liderança,
negociação, busca de informações, tomada de decisão em contextos
econômicos, políticos, culturais e sociais distintos, são requisitos fundamentais
para esse profissional.
Além disso, o Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
busca formar um profissional capaz de ser agente de desenvolvimento pessoal
e profissional especialmente na área de gestão empresarial, resolvendo
problemas existentes nos ambientes organizacionais relacionados à sua área
de atuação.
Em conformidade com a proposta pedagógica, os profissionais que
pretendemos formar neste curso deverão, também, ser capazes de:
- fazer leitura socioeconômica do contexto e traduzi-la em ações
estratégicas que alavanquem e contribuam para uma posição
competitiva da organização;
- atuar como agente de desenvolvimento econômico-social, na
proporção de seu preparo para uma gestão pró-ativa e empreendedora;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
70
- ter discernimento e tomar decisões que não coloquem o
resultado empresarial acima do bem-estar da sociedade tomando como
base os princípios éticos e o compromisso social para a sustentabilidade
econômica, social, ambiental, etc.
O formando deverá ser um profissional com conhecimentos
diversificados e polivalentes (com conhecimentos multifuncionais),
especializado (com expertise em uma área de conhecimento), empreendedor e
com consciência social de suas ações, voltado para a sua contínua atualização
profissional.
A proposta desse Projeto Pedagógico inclui o Perfil do Egresso com as
seguintes competências, atitudes e habilidades:
Competências:
Internalização de valores de responsabilidade social, justiça e ética
profissional.
Formação humanística e visão global que o habilite a compreender o
meio social, político, econômico e cultural onde está inserido e a tomar
decisões em um mundo diversificado e interdependente.
Formação técnica e científica para atuar na Gestão de pequenas e
médias empresas, além de desenvolver atividades específicas da prática
profissional em consonância com as demandas mundiais, nacionais e
regionais.
Competência para empreender ações, analisando criticamente as
organizações, antecipando e promovendo suas transformações.
Atitudes:
Capacidade para atuar de forma multidisciplinar.
Capacidade de compreensão da necessidade do contínuo
aperfeiçoamento profissional e do desenvolvimento da autoconfiança.
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71
Habilidades Profissionais:
Mobilizar os recursos disponíveis para o encaminhamento de soluções
apropriadas para os mais diversos contextos organizacionais.
Lidar com pessoas, desenvolvendo habilidades de trabalho em equipe,
de comunicação e de negociação visando à autonomia para tomada de
decisão.
Desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades de gestão voltada
aos negócios de pequeno e médio portes.
Diagnosticar cenários visando o estabelecimento de um empreendimento
(negócio).
Analisar a viabilidade econômico-financeira da implantação de
empreendimentos.
Articular os conhecimentos, alinhando a teoria com a prática vivenciada,
para a tomada da melhor decisão ou fazer o encaminhamento mais adequado.
Avaliar os impactos do empreendimento.
3 Projeto Pedagógico do Curso – PPC: concepção do Curso
Em consonância com missão, visão e valores da Instituição e de acordo
com a legislação vigente o Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do UNISAL – U. E., São Paulo prioriza formar um cidadão crítico e
consciente, propiciando-lhe condições para desenvolver competências e
habilidades inerentes a um administrador e requeridas pelo mercado, bem
como desenvolver suas potencialidades intelectuais, morais e espirituais, para
torná-lo produtivo ao engrandecimento da sociedade.
O curso ora proposto é fundado na interdisciplinaridade, como objetivo
central das práticas pedagógicas que serão empregadas, considerando nesse
tratamento o acolhimento e o trato das diversidades, o exercício de atividades
práticas e atividades em grupo de forma a facilitar hábitos de colaboração e
participação nos diversos processos em que se insere a função do docente.
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72
Os componentes curriculares inseridos na matriz curricular levam em
consideração as competências que devem ter os egressos para uma atuação
profissional de alto nível.
A formação que receberão os estudantes estará alinhada, também, com
as diretrizes e práticas estabelecidas no Projeto Pedagógico Institucional e
contemplará:
- As competências necessárias a um profissional Tecnólogo em
Processos Gerenciais;
- Autonomia do profissional na avaliação do seu desempenho;
- Conhecimentos oriundos da prática e da observação;
- Comprometimento com os valores que inspiram a sociedade
democrática;
- Compreensão do papel social das organizações no contexto nacional;
- Domínio dos conteúdos e seus significados no diversos contextos;
- Gestão do desenvolvimento pessoal;
- Desenvolvimento da capacidade de liderança e de
empreendedorismo.
A inserção do aluno na comunidade é uma prioridade do curso,
representando a integração da teoria à prática. A fim de favorecer essa
dimensão decisiva na formação do futuro profissional, o curso de Tecnologia
em Processos Gerenciais proporcionará simulações da realidade empresarial e
aplicará estudos de caso que possibilitarão ao aluno melhor interação com as
organizações atuais.
Essa concepção do Projeto está fundada nos seguintes princípios:
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
73
A formação acadêmica que desenvolva no graduando o interesse
pelo conhecimento científico e pela pesquisa, a fim de que ao longo de sua
carreira continue em seu processo evolutivo e que seja sabedor de que a
formação recebida no UNISAL é apenas um passo de uma caminhada ao
longo de sua vida;
O profissional de Processos Gerenciais percorre diferentes áreas,
fato esse que lhe exige necessariamente uma atualização contínua, dinâmica,
aliás, presente nas novas diretrizes curriculares que privilegiam a educação
continuada;
É necessária a conscientização de que o futuro profissional seja
preparado para assumir posição de liderança em sua área de atuação,
diagnosticando contingências operacionais e gerais, apresentando soluções
por meio de modernas técnicas de gerenciamento, buscando flexibilidade e
inovação;
A capacitação para liderança é um componente indispensável na
preparação do profissional que se pretende formar.
Ancorado nessas premissas, o Curso Superior de Tecnologia em
Processos Gerenciais do UNISAL São Paulo – propõe a formação do
profissional fundamentada na coerência da aplicação dos princípios do
empreendedorismo, da interdisciplinaridade, da formação integral, da atitude
ética e da valoração humana aliada ao imenso respeito ao meio ambiente.
O projeto está estruturado de forma a possibilitar a formação de agente
fomentador e implementador de mudanças e que conceba formas de
adaptação das ações em sua organização a um ambiente em constante
mutação, compreendendo e absorvendo novos e eficientes métodos de gestão
empresarial, obtendo competência essencial - diferencial fundamental para o
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74
seu sucesso pessoal e profissional - atendendo as exigências tecnológicas,
econômicas e sociais.
São estimuladas e valorizadas atitudes características de um profissional
empreendedor, como capacidade de organização e administração de tempo,
segurança quanto às próprias ideias e objetivos, realismo, autocrítica e
capacidade de assumir riscos calculados. A ênfase no trabalho em equipes
multidisciplinares, delegação de poder e apresentação de novas ideias são
uma constante no processo de formação deste profissional.
Acredita-se, também, que a formação multiespecialista é fundamental,
pois conferirá ao profissional a necessária visão integradora entre a área de
logística as demais áreas da empresa, considerando o meio ambiente, sem,
contudo, minimizar a importância de um foco de concentração numa das áreas
de conhecimento da administração.
A marcante formação generalista, humanista, holística e interdisciplinar
permite aos alunos um melhor entendimento do ambiente e,
consequentemente, uma melhor condição para conduzir processos de
mudanças, em face da sua maior capacidade de entendimento de novas
realidades que se configuram no mundo dos negócios e da liderança
empresarial.
3.1 Dos princípios pedagógicos orientadores do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
3.1.1 Organização Didático-Pedagógica
A organização didático-pedagógica do Curso Superior de Tecnologia em
Processos Gerenciais está sendo concebida conforme as especificações
inerentes à formação dos profissionais tecnólogos que possuem uma formação
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
75
direcionada para aplicação, desenvolvimento e difusão de tecnologias
inerentes à prestação de serviços e capacidade empreendedora em gestão de
processos gerenciais.
O UNISAL entende que uma organização curricular se produz a partir
das ações de todo o corpo social nos processos educativos da instituição.
Entende ainda que os critérios de seleção e organização dos referenciais de
conhecimentos, metodologias, atitudes e valores devem estar fundamentados
no Projeto Político Institucional - PPI e consagrado como Meta no Plano de
Desenvolvimento Institucional.
O projeto pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais, do Centro Universitário Salesiano de São Paulo - U.E. de São
Paulo/Santa Teresinha, pautado pela orientação da missão salesiana de
educar, segundo os princípios éticos, cristãos e salesianos no sentido de
contribuir para a formação integral de cidadãos, através da produção e difusão
de conhecimento e da cultura, em um contexto de pluralidade, tem como
objetivo a formação do Tecnólogo em Processos Gerenciais.
A matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais é parte integrante de seu Projeto Político-Pedagógico. Sua
construção deve ser compreendida não como enumeração de disciplinas, mas
como estabelecimento de um campo de questionamento de temas relevantes,
propício ao amadurecimento intelectual e motivador para a prática profissional.
Sua sustentação depende não apenas de fidelidade à legislação em vigor, mas
também de um plano de desenvolvimento de habilidades intelectuais e
práticas, esperadas no perfil do egresso.
A racionalização da matriz curricular, no interior do Projeto Pedagógico
do Curso, deverá levar em conta as diferentes maneiras como as disciplinas se
relacionam entre si, e o papel dessas relações para chegar ao perfil desejado
de egresso. São utilizados recursos como a atribuição de carga-horária a
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
76
atividades de iniciativa dos alunos, ou elaboradas pelos respectivos colegiados,
a serem contabilizadas na parte flexível dos currículos, e a elaboração de
projetos de ensino, destinados à articulação entre diferentes disciplinas, de
acordo com as normas institucionais vigentes.
As conexões entre ensino, extensão e atividades investigativas, capazes
de tornar o processo de formação mais produtivo, devem ocorrer por iniciativa
tanto de professores como de alunos. No processo de formação, alunos e
professores são os principais atores responsáveis pelos resultados. Ambos
devem estar atentos à realidade externa, sendo hábeis para observar as
demandas por ela colocadas. Cada vez mais, problemas sociais, econômicos e
culturais que repercutem na prática do cotidiano profissional devem ser
considerados na vivência acadêmica diária e nas relações estabelecidas no
processo de ensino e aprendizagem.
Dessa maneira, o Projeto Pedagógico é proposto como associação entre
uma concepção de ensino, pautada em senso de responsabilidade pública,
uma concepção de sujeito humano, contextualizado no processo de
transformações histórico-sociais, e uma avaliação das condições necessárias
para a formação de egressos capazes de um desempenho satisfatório, aptos a
contribuir para a intervenção social, interessados na superação de problemas.
O Projeto Pedagógico do Curso é a expressão mais clara da sua
organização didático-pedagógica e, tanto a administração acadêmica do
Coordenador quanto a ação do Colegiado, com o Núcleo Docente Estruturante
são responsáveis pela execução, pelo acompanhamento e pela revisão do
referido instrumento. O Projeto Pedagógico do Curso Superior de Tecnologia
em Processos Gerenciais retrata as atitudes e os valores que se constituem na
têmpera da Educação Salesiana, de tal forma que, durante e após o período de
formação profissional, o alunado e os egressos tenham assimilado, para as
práticas do dia-a-dia, uma postura ética, social e humanista.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
77
É notório que o mercado de trabalho tem demandado constantes
transformações na forma de agir e pensar dos profissionais, sendo, portanto,
primordial buscar a adaptação dos objetivos do curso, do currículo e das
práticas pedagógicas adotadas no Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais a este novo contexto de exigências.
As ações pedagógicas estão orientadas para o atendimento das
demandas sociais que atualmente se centram na busca de pessoas
preparadas para o convívio harmônico e cooperativo dentro das organizações.
A realização e apresentação de trabalho em grupo são importantes
ferramentas para que seja aprofundado no discente o desenvolvimento na
esfera das competências e habilidades de ter capacidade para trabalhar em
equipe (atividade estimulada como prática pedagógica a ser adotada nas
disciplinas do curso). As exigências do processo formativo extrapolam a
dimensão técnica, fazendo com que ocorra um processo de reflexão acerca
das metodologias e das práticas dos professores no que diz respeito a sua
postura diante do aluno, o que espelha a proposta do curso.
Além de preparar o alunado para uma atuação eminentemente técnico-
profissional, o Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
prepara-o para o enfrentamento das dificuldades colocadas pela experiência da
vida em sociedade.
Nesse contexto, seja por meio de atividades conduzidas pelo professor,
seja por meio de trabalhos em grupo realizados em sala nas diversas
disciplinas, são proporcionadas perfeitas condições para uma formação
integral, em que são priorizadas, igualmente, o desenvolvimento de habilidades
cognitivas, afetivas e procedimentais.
A revisão da estrutura curricular e pedagógica do Curso Superior de
Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL, proporcionada pela
elaboração do Projeto Político Pedagógico, está voltada para este princípio
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
78
considerado fundamental para a adequação das ações desenvolvidas no curso
a esta nova realidade do mercado.
Palestras com profissionais que atuam no mercado e na sociedade e
com ex-alunos que ocupam postos de trabalho em diversas empresas da
região, visitas técnicas a organizações de diversos setores, incentivo à
participação em feiras de exposição e realização de cases em grupos de
discussão são algumas das técnicas de ensino utilizadas no Curso Superior de
Tecnologia em Processos Gerenciais para aproximar a teoria da prática, bem
como para oferecer ao alunado melhores condições de prepará-lo para
enfrentar a dinâmica do mercado de trabalho.
3.2 Adequação da metodologia de ensino à concepção do Curso
Considerando-se que se trata de um Curso de formação Tecnológica em
Processos Gerenciais, suas disciplinas devem concentrar-se naquelas de
cunho tecnológico e com maior aderência ao foco da formação em Processos
Gerenciais.
A competência de se adaptar ao trabalho em equipes multidisciplinares
e, de acompanhar as evoluções tecnológicas, precisa ser adquirida nas
disciplinas contidas ao longo dos quatro semestres do Curso.
Seus conteúdos precisam ser desenvolvidos por meio de aulas
predominantemente ministradas e relacionadas a projetos e seminários,
estudos de caso, trabalhados de forma tanto individual como coletiva. Entende-
se que as atividades acadêmicas devam utilizar laboratórios e ferramentas
computacionais nas disciplinas possíveis do curso.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
79
3.3 Organização Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
A organização curricular do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do UNISAL - São Paulo/Santa Teresinha – foi idealizada no sentido
de viabilizar e reforçar o conteúdo de formação profissional do Gestor
Administrativo, dar ênfase no comportamento humano e organizacional,
atendendo as necessidades de mercado e regiões e permitir o
desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares a partir do primeiro semestre.
Norteada pela concepção do Curso, sua estrutura curricular foi montada
de modo a possibilitar ao aluno uma sólida formação e, ao mesmo tempo, uma
amplitude de conhecimentos e informações por meio de um processo interativo
curricular e extracurricular.
A organização curricular possibilita, ainda, desenvolver as seguintes
habilidades atitudinais: adaptabilidade, autoconhecimento, autocrítica, atitude
empreendedora, comunicabilidade, capacidade de análise e de síntese,
capacidade de planejar, capacidade de trabalhar em equipe, criatividade,
decisão, direção, flexibilidade, iniciativa, liderança, organização, persistência,
objetividade, previsão, raciocínio lógico, dentre outras, por meio de
oportunidades criadas e oferecidas no processo educativo.
Os conteúdos curriculares revelam inter-relações com a realidade
nacional e internacional, segundo uma perspectiva histórica e contextualizada
de sua aplicabilidade no âmbito das organizações e do meio, mediante a
utilização de práticas pedagógicas inovadoras.
3.3.1 Inter-relação das unidades de estudo
Considerando as discussões acadêmicas relativas às concepções
curriculares e o papel das disciplinas no currículo dos cursos de bacharelado e
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
80
tecnologia, que resultaram na incorporação de novas categorias pedagógicas
como Atividades Complementares, Estudos Dirigidos e Estágio
Supervisionado, pode-se dizer que as disciplinas são ainda o eixo de
sustentação do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do
UNISAL.
A estrutura do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, em
conformidade com as DCNs e com o Catálogo Nacional dos Cursos Superiores
de Tecnologia constitui-se de forma a contemplar competências profissionais
imprescindíveis para a área administrativa das organizações. Assim, a
estrutura tem como pilares, Conteúdos de Formação Básica, Conteúdos de
Formação de Competências Profissionais, Conteúdos de Formação
Complementar e Conteúdos de Formação Prática.
Inter-relacionar as unidades de estudo significa dar ênfase à integração
horizontal e vertical dos conteúdos, objetivando que o aluno se forme de fato
com o perfil delineado. Para tanto, os professores que lecionam para as
mesmas séries, bem como os grupos que lecionam disciplinas afins fazem
constantes reuniões para o desenvolvimento de atividades integradas.
3.3.2 Integração Horizontal
O Curso desenvolve atividades que propiciam a integração das
disciplinas do mesmo período, estimulando a visão sistêmica e o conhecimento
a partir do enfoque interdisciplinar.
Os alunos desenvolvem trabalhos que têm como objetivo proporcionar
uma visão das inter-relações dos conceitos ministrados em sala de aula e as
práticas administrativas presentes nas organizações.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
81
Estimula-se o desenvolvimento de trabalhos em grupo já no primeiro
semestre do Curso e de forma contínua durante os outros semestres, em
equipes de 4 a 6 alunos, possuindo características específicas e peculiares de
acordo com os conteúdos ministrados nas disciplinas das séries em que se
inserem.
Além das diversas possibilidades de integração horizontal das disciplinas
de um mesmo semestre letivo, construídas pela interação dos docentes,
sobretudo, nas reuniões de Colegiado de Curso, destaca-se nesse processo
integrador, de modo muito significativo, a realização por parte dos alunos do
Projeto Integrado.
O Projeto Integrado inicia a partir do segundo período (semestre),
quando os alunos elaboram um trabalho acadêmico/científico sob a supervisão
da disciplina Projeto Integrado. Trata-se de uma estratégia de
ensino/aprendizagem que tem como objetivo primordial a interdisciplinaridade.
Sua realização possibilita ao aluno a aproximação com a atuação profissional,
na medida em que ele se depara com a necessidade de enfrentar/solucionar
problemas de natureza técnica, social, política e econômica.
Nessa disciplina de Projeto Integrado os alunos desenvolvem e
apresentam novas ideias e projetos, levando em consideração o caráter
empreendedor a criatividade e a responsabilidade social. Os projetos são
apresentados por intermédio de relatório escrito de acordo com padrões de
metodologia para trabalhos acadêmicos e por meio de exposição oral para uma
banca geralmente constituída por docentes do curso. Com isso, busca-se o
aperfeiçoamento das futuras apresentações e da melhoria das análises
realizadas nos relatórios das demais equipes, ou seja, os alunos aperfeiçoam
seu aprendizado, analisando os pontos fracos e fortes dos projetos
apresentados.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
82
Nos demais períodos (semestres), fazendo uso dos conceitos técnicos
pertinentes às diversas disciplinas aplicadas, os alunos devem decidir sobre
produtos e/ou serviços a serem desenvolvidos, realizar pesquisa de mercado,
estabelecer a estratégia da empresa, implementar a inovação em todas as
esferas organizacionais, realizar estudos de viabilidade econômico-financeira,
culminando com um plano de negócios, estabelecer políticas de recursos
humanos, entre outros aspectos.
3.3.3 Integração Vertical
A matriz curricular propicia ao aluno a construção progressiva do
conhecimento nas diversas áreas especializadas da Gestão Administrativa, ao
mesmo tempo em que os instrumentos descritos na integração horizontal
estimulam a visão interáreas como forma de articular e integralizar o currículo
proposto.
De um modo geral, no primeiro segundo e terceiro períodos, o aluno tem
contato com conteúdos de formação básica e organizacional que facilitarão o
entendimento da lógica da gestão das organizações, sendo que, em todos os
quatro períodos, são ofertadas disciplinas de formação profissional.
O caminho vertical, percorrido em cada um dos eixos de formação, que
vai do primeiro ao quarto semestre, é enriquecido (assim como na integração
horizontal) pelo Projeto Integrado, uma vez que se trata de um processo em
que o aluno aprimora a cada etapa do curso o trabalho iniciado no segundo
semestre, integrando, de um período para outro, as novas disciplinas
estudadas.
A organização curricular envolve, também, a participação dos alunos nos
Estudos Dirigidos, nas Atividades Complementares e nas Atividades de
Extensão. Essas atividades permitem ao aluno compreender a relação entre
referencial teórico e a prática profissional.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
83
3.3.4 Eixos de Formação da Organização Curricular
Os eixos interligados de formação, de acordo com a DCN‘s e o Catálogo
Nacional de Cursos de Tecnologia, e ofertados no Curso Superior de
Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL são os seguintes:
I - Conteúdos de Formação Básica, relacionados com estudos
antropológicos, sociológicos, psicológicos, ético-profissionais, políticos,
econômicos e contábeis, mercado e marketing, bem como os relacionados com
as ciências jurídicas;
II - Conteúdos de Formação de Competências Profissionais,
relacionados com as áreas específicas, envolvendo gestão empresarial e
estratégica, a contabilidade gerencial e finanças corporativas, administração de
produtos e serviços, logística empresarial, os sistemas e os métodos;
III - Conteúdos de Formação Complementar, estudos opcionais de
caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do
formando.
IV - Conteúdos de Formação Teórico-Prática, que visam integrar os
conteúdos teóricos e práticos em atividades que simulam a realidade da
profissão.
3.3.5 Coerência do currículo com os objetivos do Curso
O currículo proposto leva em conta os objetivos do Curso, as DCN‘s para
os cursos Superiores de Tecnologia em Processos Gerenciais, o Catálogo
Nacional de Cursos de Tecnologia e possui a perspectiva de realizar dois
propósitos: a formação técnica no campo da Gestão de Processos Gerenciais e
a formação para a cidadania. Considerando a filosofia educacional do UNISAL,
é natural que sejam reforçados os aspectos do Curso que privilegiam a
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
84
formação cidadã, sem descuidar dos aspectos individuais e menos coletivos da
existência humana, que devem ser contextualizados em relação à estrutura
política, social e econômica da cidade, do Estado e do país.
Nesse sentido, pode-se dizer que as matérias que compõem a grade
curricular preparam o aluno para a ―capacitação e aptidão para compreender
as questões técnicas, sociais e econômicas, formando senso crítico e visão
administrativa, preocupado com a organização empresarial, observados níveis
graduais do processo de tomada de decisão, bem como para desenvolver
gerenciamento qualitativo e adequado, revelando a assimilação de novas
informações e apresentando flexibilidade intelectual e adaptabilidade
contextualizada no trato de situações diversas, presentes ou emergentes, nos
vários segmentos do campo de atuação do Técnico em Processos Gerenciais‖.
No sentido de promover a formação adequada do discente, buscar-se-á sua
participação em atividades complementares, de extensão e no Projeto
Integrado, promover a prática que propiciará as situações cotidianas nas quais
o futuro profissional irá se deparar, abrindo a oportunidade de utilizar as
competências e habilidades desenvolvidas em sala de aula.
Dessa maneira, seguindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, com a priorização de
uma formação técnica, tomamos algumas medidas para nortear a formação do
gestor administrativo. Dentre as quais, priorizamos os seguintes aspectos:
o desenvolvimento de disciplinas que permeiam as principais áreas da
administração e que possibilitam ao egresso uma formação em Tecnólogo
em Processos Gerenciais;
a articulação entre teoria e prática por meio da realização do Projeto
Integrado, a partir do segundo semestre letivo;
a flexibilização curricular, promovida por meio de dois fatores: primeiro, pela
oferta do Projeto Integrado nos segundo, terceiro e quarto períodos do
Curso. Eles fazem parte da matriz curricular, e os temas a serem abordados
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
85
em sala são variados e objetivam atender ao dinamismo do mercado,
priorizando a visão empreendedora, a criatividade e a responsabilidade
social; segundo, pela possibilidade de o aluno realizar aproveitamento
extraordinário de estudos (§ 2º do Art. 47 da LDB). Assim, os alunos, por
―meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados
por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus
cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino‖;
a inserção das novas tecnologias em todas as metodologias de ensino e
atividades de EAD (Educação a Distância) como complementação e apoio
às atividades desenvolvidas em sala de aula (utilizando a plataforma de
EAD).
3.3.6 Coerência do currículo com o perfil desejado do egresso
A região, como já observado, apresenta características bastante
heterogêneas, com um grande número de organizações de pequeno porte,
mas contando também com organizações de médio e grande porte e unidades
de empresas internacionais, exigindo do egresso do curso uma formação
ampla. Ademais, a área de serviços é predominante na região e no seu
entorno.
O egresso do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
precisa ter um perfil apoiado em uma fundamentação ampla e marcadamente
centrada no desenvolvimento de pessoas e empresas especialmente na
organização empresarial e em todos os seus processos. Precisa ter
desenvolvidas habilidades e competências para atuar na pequena e média
organização, majoritária na região, sem que se desconsiderem, entretanto, as
competências para atuar nas instituições e organizações de grande porte.
Conforme salientando anteriormente, o perfil do egresso foi elaborado
com fundamento nas orientações do UNISAL, consubstanciadas no PDI e no
PPI, nas DCN do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, bem
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
86
como no perfil de empregabilidade da região (focada em serviços). Dessa
forma, o currículo do Curso de Processos Gerenciais, composto pelas matérias
de sua matriz curricular, pelas atividades complementares, pelas atividades de
extensão e pelo Projeto Integrado possibilita o exercício das categorias
apresentadas como habilidades desejadas para o egresso.
A competência para expressão e comunicação é desenvolvida durante
todo o Curso, principalmente no segundo e terceiro semestres, onde são
abordadas disciplinas de Técnicas de Apresentação e Português Instrumental,
de forma verticalizada, possibilitando gradual aprendizado ao discente, além do
incentivo dado pela apresentação oral de trabalhos escritos realizados em
grupo, pois entendemos que tal competência seja de suma importância para o
exercício da liderança e do gestor administrativo.
A utilização de estudos de caso como técnica de ensino, desde os
primeiros períodos, permite aos discentes se familiarizarem com práticas de
mercado adotadas por empresas de diversos setores. A utilização dessa
técnica de ensino, também, auxilia no desenvolvimento de algumas
competências, como habituar-se a pensar e tomar decisões estrategicamente,
posicionar-se perante um grupo acerca de determinada situação, desenvolver
raciocínio lógico, crítico e analítico, operando em determinados fenômenos da
gestão, principalmente nos processos administrativos.
Também, desde o 2º semestre, na disciplina de Projeto Integrado e em
outras atividades acadêmicas do Curso, os alunos são incentivados à
investigação científica e ao autoaperfeiçoamento de temas afins com a
organização empresarial. Como exemplos de incentivo à produção científica,
além do Projeto Integrado, podemos citar o programa BICSAL, a Mostra de
Produção Científica e a participação em congressos e seminários em
instituições de ensino superior da região (estas últimas incentivadas como
Atividades Complementares previstas em regulamento próprio).
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
87
Já no 1º semestre, o aluno, depara-se com atividades complementares,
Ciclo de Palestras e Debates, que objetivam ao desenvolvimento das seguintes
habilidades atitudinais: capacidade de se relacionar, capacidade de liderança,
valorização da busca do conhecimento, iniciativa e postura proativa,
flexibilidade, criatividade, persistência, capacidade de comunicação e raciocínio
lógico, crítico e analítico.
Estimula-se, também, desde os momentos iniciais, a utilização adequada
de termos específicos ao mundo dos negócios, com a finalidade de melhorar a
argumentação de nossos discentes, futuros tecnólogos em Processos
Gerenciais.
3.3.7 Coerência do currículo do Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso
Os objetivos de formação estabelecidos nas DCN e no Catálogo
Nacional de Cursos Tecnólogos são contemplados pelo PPC de modo
articulado e equilibrado, tendo sido distribuídos pela matriz curricular conteúdos
conceituais e práticos que possibilitam a formação do aluno, aqui divididos em
quatro eixos de formação: Conteúdos de Formação Básica, Conteúdos de
Formação de Competências Profissionais, Conteúdos de Formação
Complementar e Conteúdos de Formação Prática.
Manter flexibilidade curricular é uma preocupação constante no Curso, o
que acontece por meio do conjunto de disciplinas que se integram e com um
Projeto Pedagógico, em que discentes atuam como participantes críticos e
criativos, com visão sistêmica e holística do desenrolar de todas as ações
pedagógicas, com clara noção dos encadeamentos das atividades
complementares e metodologias adotadas.
O Curso se propõe a formar profissionais com visão humanista, dotados
de competência e habilidades, atentos às mudanças organizacionais e
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
88
ambientais e com espírito crítico, criativo, inovador e proativo, frente aos
desafios.
As temáticas transversais têm tratamento especial, como abordagens
que permeiam todo o desenrolar do Curso, não só como assuntos tratados nas
diferentes disciplinas de formação, como também através de seminários,
palestras, workshops, visitas técnicas, projetos de pesquisa e extensão.
Envolvem, necessariamente, além de outros, Ética, Responsabilidade Social,
Globalização, Qualidade, Ecologia e Meio Ambiente, Criatividade e Inovação e
Empreendedorismo.
Por outro lado, a integração curricular está garantida por mecanismos
das diversas unidades curriculares como um todo, de forma a possibilitar ao
graduando a capacidade da abordagem multidisciplinar, integrada e sistêmica
do curso. Além de eventos como seminários e palestras, os discentes são
envolvidos, ao longo do Curso, em programações de iniciação científica,
estudos de caso e são incentivados a vivenciar experiências reais de trabalho.
A interdisciplinaridade se configura como excelente metodologia
caracterizadora da flexibilidade curricular, conduzindo à prática da relação
entre os docentes e as suas disciplinas comuns ou não, pela realização de
projetos e estudos integrados, harmonizando conteúdos e ensejando aos
discentes a visão sistêmica e holística do Curso. Em vista da dinâmica da área,
os projetos serão sempre detalhados nos planos de disciplina das diferentes
disciplinas participantes dos projetos integradores.
Em função da adoção desse princípio metodológico, os docentes
reúnem-se antes do início do semestre, a fim de realizarem estudos em
conjunto e definirem projetos interdisciplinares, a serem executados durante o
transcorrer da série e do Curso. Além da realização de projetos integrados, os
docentes são orientados para trabalharem, em conjunto, integrando as suas
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
89
disciplinas, convergindo conteúdos, tanto de forma horizontal, dentro da
mesma série, como de forma vertical, das séries seguintes.
O profissional pretendido deverá ser gestor por excelência, com visão
sistêmica para ler, correta e adequadamente, os cenários sociais, as
turbulências políticas, econômicas, o ambiente de competição, as formas de
mercado, as tendências culturais das equipes, os nichos negociados e as
possibilidades de integração das economias contemporâneas.
A formação básica do aluno está distribuída, em seu aspecto conceitual,
nos três primeiros semestres do Curso, e a formação profissional é uma
atividade constante desde o 1º semestre, sendo realizada nos 4 semestres
letivos. Ainda em relação ao aspecto da formação dos alunos, ressaltamos,
mais uma vez, que cumpre papel especial como atividade de caráter teórico-
prático o Projeto Integrado, que é desenvolvido do segundo ao quarto semestre
do curso.
As Atividades Complementares integram a matriz curricular do Curso,
em sua totalidade, com 80 horas, e podem ser cumpridas pelos alunos por
meio de ações oferecidas pelo Unisal, bem como por aquelas realizadas em
outras instituições e reconhecidas pelo Colegiado de Curso como importantes
para a formação discente, conforme estabelece o regulamento próprio dessas
horas acadêmicas. (ANEXO II - REGULAMENTO DAS ATIVIDADES
COMPLEMENTARES).
Entendem-se como Atividades Complementares os componentes
curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidades,
conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente
escolar, incluindo a prática de estudos e atividades independentes,
transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações
com o mundo do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
90
As Atividades Complementares deverão ser realizadas pelos alunos ao
longo dos semestres e serão acompanhadas pelo Núcleo de Formação
Empresa Escola, que se constitui como estrutura de apoio pedagógico ao aluno
e de atuação à Coordenação do Curso, como será descrito neste projeto.
4 Currículo do Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais: fundamentos e organização
O UNISAL entende que uma organização curricular se produz a partir
das ações de todo o corpo social nos processos educativos da instituição.
Entende ainda que os critérios de seleção e organização dos referenciais de
conhecimentos, metodologias, atitudes e valores devem estar fundamentados
no Projeto Político Institucional - PPI e consagrado como Meta no Plano de
Desenvolvimento Institucional.
Desse modo, cada curso do UNISAL tem clareza quanto a suas
prioridades, e estabelece com coerência suas estratégias de trabalho. Por meio
da redação de um Projeto Político-Pedagógico, cada curso apresenta
publicamente os seus princípios norteadores, contribuindo para que suas
atividades sejam organizadas dentro de orientações coerentes e
fundamentadas.
A matriz curricular de um curso é parte integrante de um Projeto Político-
Pedagógico. Sua construção deve ser compreendida não como enumeração de
disciplinas, mas como estabelecimento de um campo de questionamento de
temas relevantes, propício ao amadurecimento intelectual e motivador para a
prática profissional. Sua sustentação depende não apenas de fidelidade à
legislação em vigor, mas também de um plano de desenvolvimento de
habilidades intelectuais e práticas, esperadas no perfil do egresso.
A racionalização da matriz curricular, no interior do Projeto Político-
Pedagógico de Curso, leva em conta os modos como as disciplinas se
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
91
relacionam entre si, e o papel dessas relações para chegar ao perfil de
egresso. São utilizados recursos como a atribuição de carga horária a
atividades de iniciativa dos alunos, ou elaboradas pelos respectivos colegiados,
a serem contabilizadas na parte flexível dos currículos e a elaboração de
projetos de ensino, destinados à articulação entre diferentes disciplinas, de
acordo com as normas institucionais vigentes.
As conexões entre ensino, extensão e pesquisa, capazes de tornar o
processo de formação mais produtivo, ocorrem por iniciativa tanto de
professores como de alunos. No processo de formação, alunos e professores
são responsáveis pelos resultados. Ambos devem estar atentos à realidade
externa, sendo hábeis para observar as demandas por ela colocadas. Cada
vez mais, problemas sociais, econômicos e culturais que repercutem na prática
do cotidiano devem ser considerados na vivência acadêmica diária e nas
relações estabelecidas no processo de ensino e aprendizagem.
A construção do Projeto Pedagógico é um constante convite à reflexão,
focando, em particular, a área de Processos Gerenciais, a ação educacional
numa construção sobre a crítica da verdade, em contínuos questionamentos
das teorias e processos educacionais.
A elaboração desse trabalho tem por base a diferença de seus atores e a
busca de consenso sem receitas rígidas ou pré-concepções. Sua origem recai
sobre um novo paradigma que se apóia na busca da identificação de situações
problema, com as quais se lida diariamente, e nas relações dos alunos com
essas situações.
Com relação à organização didático-pedagógica, o Curso Superior de
Tecnologia em Processos Gerenciais atende à filosofia institucional que elegeu
como princípio norteador os quatro pilares da educação do século XXI,
descritos no Relatório Jacques Delors, organizado em quatro eixos temáticos:
aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
92
Para isso, são oferecidos ao acadêmico programas/projetos/atividades
que possibilitam o desenvolvimento de capacidades para tornar-se um
integrante ativo, com contribuições para o grupo em que esteja inserido, pois o
ambiente acadêmico é um laboratório para a aprendizagem que permite
interação e integração humana, com grandes possibilidades de
desenvolvimento de habilidades de comunicação, relação interpessoal e
consciência da importância do seu papel na sociedade e do trabalho coletivo.
A autonomia universitária inscrita na Constituição de 1988 tornou
possível a superação de um modelo educacional impositivo. Na seqüência
desse esforço, aprovou-se a nova LDB, em que aparece reiteradamente o
princípio de autonomia e desdobramento de seus reflexos nas várias
dimensões da vida acadêmica.
Dessa forma, o processo ensino-aprendizagem constitui-se um meio
para a transformação social e uma forma de instrumentalizar os educandos
para o pleno exercício da cidadania, comprometidos com a transformação da
sociedade.
Cumpre observar então que, ao se enfatizar a autonomia acadêmica
como uma qualidade resultante da liberdade dada às IES, a flexibilidade
curricular e pedagógica aparece como contraponto daquela tradição normativa
autoritária do Estado aos currículos sedimentados na ótica dos interesses de
corporações profissionais.
Nessa perspectiva, a pluralidade e a diversidade, resultantes das
múltiplas experiências, são percebidas como fatores de enriquecimento e
dinamização do sistema de aprendizado. Desse modo, medidas por um
necessário processo de avaliação permanente do curso permitem que se
possam acompanhar as constantes transformações da realidade, mantendo-se,
ainda, em consonância com os mais amplos interesses sociais.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
93
Na tentativa de elaborar-se um currículo embasado nessas experiências,
destacamos: a permeabilidade às transformações; a interdisciplinaridade; a
formação integrada à realidade social; a necessidade de uma educação
continuada; o incentivo à pesquisa científica; e a articulação entre teoria e
prática.
Na compreensão de que o ensino na Gestão Administrativa não pode ser
baseado no enfoque unicamente disciplinar e seqüencial, a partir de uma
hierarquização de conteúdos, quando a realidade se apresenta como uma
multiplicidade interdependente, o ensino da Organização Empresarial não pode
ser confinado aos limites da sala de aula.
O processo de construção do saber, na verdade, ocorre a partir da
reflexão sobre os fundamentos do conhecimento, mediada pela permanente
interação com a realidade, resultante das experiências vivenciadas pelos
alunos. Indubitavelmente, eles são o núcleo do projeto curricular. Dessa forma,
a flexibilidade desponta como indispensável à estruturação curricular e
assegura a efetivação de um projeto de ensino de qualidade.
Baseados nos fundamentos ético e políticos, epistemológicos e
pedagógicos do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a estrutura
curricular deve ser objeto de elaboração coletiva e desenvolvida pelo conjunto
do corpo docente, contextualizando a situação sócio-econômica e sócio-política
da região, bem como os parâmetros nacionais instituídos para os cursos de
Processos Gerenciais.
A fundamentação legal para a matriz curricular do Curso Superior de
Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL obedece à Resolução
CNE/CP n.º 03/2002. A organização do curso se faz em 04 (quatro) períodos
semestrais, sendo o curso seriado.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
94
4.1 Certificação intermediária
A Certificação Intermediária do Tecnólogo em Processos Gerenciais
acontece desde a conclusão do primeiro módulo (semestre) e em todos os
outros três módulos, facilitando o acesso do aluno no mercado de trabalho
antes da conclusão do curso.
A conclusão dos módulos abaixo discriminados permitirá ao aluno
receber as certificações, de acordo com as competências adquiridas em cada
semestre.
MÓDULOS DENOMINAÇÃO DOS MÓDULOS
I II III IV
X Formação Básica Gerencial
X Analista de Processos Administrativos
X Analista em Finanças
X Analista Mercadológico
Cada módulo deve contribuir para que o estudante desenvolva as seguintes
competências:
PRIMEIRO MÓDULO - Formação Básica Gerencial
Compreender as áreas envolvidas nos ciclos de transformação e seus
recursos.
Discernir sobre diferentes soluções a partir do conhecimento das
diversas teorias da administração, compreendendo as abordagens e
teorias administrativas nos seus respectivos contextos e na
contemporaneidade.
Compreender a necessidade de se gerenciar empresas com ética e
responsabilidade socioambiental, adquirindo credibilidade e contribuindo
para a formação de uma sociedade mais humana e justa.
Definir ações mercadológicas, por meio da utilização de ferramentas do
composto de marketing voltadas à promoção de produtos e serviços.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
95
Resolver problemas administrativos utilizando-se de cálculos
matemáticos, de forma que propicie condições adequadas para a
tomada de decisões.
SEGUNDO MÓDULO - Analista de Processos Administrativos
Compreender a comunicação verbal e escrita, adequando-as as
necessidades da gestão em seus diferentes modelos organizacionais.
Administrar conflitos na relação capital/trabalho, por meio de
interpretação dos direitos individuais do trabalho e das obrigações
básicas do contrato de trabalho.
Interpretar diferentes cenários econômicos e financeiros, com o objetivo
de identificar novas oportunidades de negócios e serviços no mercado.
Gerenciar carreiras frente às suas necessidades do competitivo mercado
empresarial, desenvolvendo suas competências, de modo a
compatibilizar o interesse das pessoas e das empresas.
TERCEIRO MÓDULO - Analista em Finanças
Desenvolver e implantar orçamento empresarial, reconhecendo a
importância para o resultado da organização.
Avaliar programas de orçamentos gerais e específicos por departamento
na empresa.
Estruturar as Demonstrações contábeis, apontando a realidade
patrimonial, econômica e financeira.
Examinar os principais conceitos de controladoria e sua aplicação na
organização empresarial.
Avaliar os impactos do orçamento nas demonstrações contábeis.
Contribuir com o processo decisório a partir de uma exata informação
contábil.
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96
QUARTO MÓDULO - Analista Mercadológico
Avaliar e organizar modelos e estruturas empresariais, visando a
otimização de seus recursos.
Compreender os processos de vendas e suas relações, compreendendo
a demanda e o potencial de mercado.
Ser capaz de Desenvolver técnicas para organograma, funcionograma,
fluxograma, cronograma e análise de trabalho.
Compreender a importância do estudo de mercado e da inovação para o
alcance de oportunidades e desenvolvimento de novos negócios.
Aplicar conceitos e técnicas de tomada de decisão em ambientes
turbulentos e instáveis, contribuindo par ao desenvolvimento das
organizações.
4.2 Princípios Norteadores do Currículo
As atividades do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do UNISAL estão pautadas nestes princípios:
a) Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade no Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais, como princípio fundamental da concepção do Curso e tema
específico para o planejamento do processo de ensino-aprendizagem,
desenvolver-se-á através da interação entre os conteúdos curriculares nas
disciplinas teóricas e nas atividades complementares.
As estratégias para concretização da interdisciplinaridade serão revistas
periodicamente nas discussões de planejamento do Curso Superior de
Tecnologia em Processos Gerenciais, buscando sempre garantir a autonomia
dos docentes e discentes, assim como a unidade do Curso em torno de sua
concepção. Tais ações privilegiam a relação da interdisciplinaridade: os
conteúdos disciplinares, a possibilidade de elaboração de artigo científico
(resultado do trabalho dos professores e alunos no Projeto Integrado), a
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97
integração entre teoria e prática sem a negação da diversidade teórica e prática
que devem estar presentes no ambiente da academia.
b) Ética e Cidadania
Uma das vocações do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do UNISAL – U.E. São Paulo é o desenvolvimento político-social,
sendo estimulado em todas as suas atividades. O debate sobre o
desenvolvimento político-social, a ética e a cidadania integrará os diversos
conteúdos disciplinares, norteará e permeará as atividades de extensão e de
pesquisa. A ética e a cidadania são, portanto, tema central no Curso Superior
de Tecnologia em Processos Gerenciais do UNISAL.
4.3 Coerência da integração disciplinar e interação teoria prática do currículo do Curso
O funcionamento do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do UNISAL se dá a partir da integração disciplinar, e da interação
teoria-prática que têm por escopo propiciar a organicidade curricular para a
formação do profissional de processos gerenciais, buscando um diálogo entre
as diversas dimensões e áreas relacionadas ao saber necessário ao
profissional que tem como principal objetivo a organização empresarial.
Os meios e formas de integração entre teoria e prática são
concretizados, sem a exclusão de outras ações que possam vir a ser
construídas, através das atividades complementares, do ensino dos conteúdos
das disciplinas dos eixos de formação fundamental e profissional.
O ambiente acadêmico de Processos Gerenciais é um espaço
privilegiado para a coesão da teoria e prática, devendo em suas ações integrar
o conhecimento desenvolvido nas diversas disciplinas do curso.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
98
Os conteúdos disciplinares e seus planos de ensino prevêem o estudo
de casos concretos, objetivando a integração entre prática e teoria.
4.4 Adequação da metodologia de ensino à concepção do Curso
Considerando-se que se trata de um Curso de formação em Processos
Gerenciais, suas disciplinas devem concentrar-se naquelas de cunho
administrativo e com maior aderência ao foco do Curso e do Mercado de
Trabalho.
A competência de se adaptar ao trabalho em equipes multidisciplinares
e, de acompanhar as evoluções tecnológicas, precisa ser adquirida nas
disciplinas contidas ao longo dos quatro semestres do Curso.
Seus conteúdos precisam ser desenvolvidos por meio de aulas
predominantemente ministradas e relacionadas a projetos e seminários,
estudos de caso, trabalhados de forma tanto individual como coletiva. Entende-
se que as atividades acadêmicas devam utilizar laboratórios e ferramentas
computacionais nas disciplinas possíveis de Processos Gerenciais.
4.5 Organização da Matriz Curricular do Curso de Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO BÁSICA
Disciplinas Período CH
Semanal CH
Total
Ética e Responsabilidade Socioambiental 1º 2 40
Português Instrumental 3º 2 40
Conjuntura Econômica 2º 4 80
Direito Empresarial e Relações do Trabalho 2º 4 80
Total 240
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
99
CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS
Disciplinas Período CH
Semanal CH
Total
Gestão de Pessoas 1º 4 80
Gestão Financeira 1º 4 80
Gestão Empresarial 1º 4 80
Fundamentos de Marketing 1º 4 80
Gestão de Carreiras 2º 4 80
Estratégia Empresarial 2º 4 80
Orçamento Empresarial 3º 4 80
Contabilidade Empresarial e Controladoria 3º 4 80
Finanças Corporativas 3º 4 80
Logística Empresarial 3º 4 80
Empreendedorismo e Novos Negócios 4º 2 40
Marketing e Vendas 4º 4 80
Administração de Produtos e Serviços 4º. 4 80
Jogos de Empresa 4º 4 80
Organização, Sistemas e Métodos 4º 4 80
Total 1160
CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR
Disciplinas Período CH
Semanal CH
Total Antropologia Teológica 1º 2 40
Atividades Complementares I 1º 1 20
Técnicas de Apresentação 2º 2 40
Atividades Complementares II 2º 1 20
Atividades Complementares III 3º 1 20
Atividades Complementares IV 4º 1 20
Total 160
CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO PRÁTICA
Disciplinas Período CH
Semanal CH
Total
Projeto Integrado I 2º 2 40
Produção do Projeto Integrado 2º 70
Projeto Integrado II 3º 2 40
Produção do Projeto Integrado 3º 70
Projeto Integrado III 4º 2 40
Produção do Projeto Integrado 4º 70
Total 330
Sub Total 1.890
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
100
Centro Universitário Salesiano de São Paulo - UNISAL
Unidade: São Paulo/ Santa Teresinha
Curso: Tecnologia em Processos Gerenciais - Matriz Curricular para Ingressantes a partir de 2016
Período Atividades de Ensino -
Aprendizagem
CARGA HORÁRIA
Disciplinas
TCC Estágio Ativ.
Complementares Total
Teórica Prática Subtotal
1º
Antropologia Teológica 40 40 40
Ética e Responsabilidade Socioambiental
40 40 40
Gestão de Pessoas 80 80 80
Gestão Financeira 80 80 80
Gestão Empresarial 80 80 80
Fundamentos de Marketing 80 80 80
Subtotal 400 0 400 0 0 0 400
2º
Conjuntura Econômica 80 80 80
Gestão de Carreiras 80 80 80
Estratégia Empresarial 80 80 80
Direito Empresarial e Relações do Trabalho
80 80 80
Técnicas de Apresentação 40 40 40
Projeto Integrado I 40 40 40
Produção do Projeto Integrado 70 70 70
Subtotal 400 70 470 0 0 0 470
3º
Orçamento Empresarial 80 80 80
Português Instrumental 40 40 40
Contabilidade Gerencial e Controladoria
80 80 80
Finanças Corporativas 80 80 80
Logística Empresarial 80 80 80
Projeto Integrado II 40 40 40
Produção do Projeto Integrado 70 70 70
Subtotal 400 70 470 0 0 0 470
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
101
4º
Marketing e Vendas 80 80 80
Administração de Produtos e Serviços
80 80 80
Jogos de Empresa 80 80 80
Organização, Sistemas e Métodos 80 80 80
Empreendedorismo e Novos Negócios
40 40 40
Projeto Integrado III 40 40 40
Produção do Projeto Integrado 70 70 70
Atividades Complementares 80 80
Subtotal 400 210 470 0 0 80 550
Total Geral 1600 210 1810 0 0 80 1890
Resumo CH
Carga Horária Teórica 1600
Carga Horária Prática 0
Carga Horária em Sala + Lab 1600
Produção do Projeto Integrado - PPI 210
%
Atividades Complementares 80
5,00
Carga Horária Total do curso 1890
Período CARGA HORÁRIA
Teórica Prática Subtotal PPI EST AC Total Carga
em sala
1 400 0 400 0 0 20 420 20
2 360 40 400 70 0 20 490 20
3 360 40 400 70 0 20 490 20
4 360 40 400 70 0 20 490 20
1480 120 1600 210 0 80 1890
EST = ESTÁGIO
AC = ATIVIDADES COMPLEMENTARES
PPI = PRODUÇÃO DO PROJETO INTEGRADO
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
102
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
103
4.6 Ementas das Disciplinas
As ementas e referências bibliográficas serão revisadas continuamente e
terão seus conteúdos atualizados e adaptados conforme a evolução desse
campo de atuação. Assim, a verificação da relação atual de referências
bibliográficas pode ser obtida pelos Planos de Ensino em execução nos
semestres letivos. Serão contempladas ainda as exigências do Ministério da
Educação (MEC) quanto ao estudo de temáticas como ―Políticas e Práticas de
Educação Ambiental‖ e ―História e Cultura afro-brasileira e indígena‖, além do
tratamento curricular de questões emergentes como a ―Diversidade e o
Multiculturalismo‖.
O UNISAL estabelece procedimentos e ações que visam a mudança de
atitude frente à necessidade de minimizar os problemas ambientais. Isso faz
parte do processo educacional humanista, onde os princípios éticos, cristãos e
salesianos estão atrelados ao compromisso social e ambiental como um todo.
Faz parte da Identidade das Instituições Salesianas de Educação Superior –
IUS, a promoção de uma consciência ético-ambiental que desenvolva os
valores relativos à justiça e à solidariedade.
Período
CARGA HORÁRIA
Teórica Prática Subtotal TCC
Projeto Integrado
Atividades Complementares
Total Carga
em sala
1 400 0 400 0 0 20 420 20
2 360 40 400 0 70 20 490 20
3 360 40 400 0 70 20 490 20
4 360 40 400 0 70 20 490 20
1480 120 1600 0 210 80 1890
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
104
Nesses termos, a educação ambiental integra um processo cultural de
apoio às políticas públicas e às políticas da própria instituição, de modo a
favorecer uma nova postura de ações de preservação e sustentabilidade no
que afeta ao meio ambiente, com o intuito de se instituir uma formação
educacional trans/interdisciplinar e humanista para os alunos e egressos;
reforçando-se a necessidade de cumprimento da legislação relativa ao tema;
conformando-se as diretrizes institucionais à proposta do Ministério da
Educação; além de se contemplar à missão salesiana de educar para a vida.
A partir de reflexão e discussões feitas com os professores do Núcleo
Docente Estruturante e com os demais membros do colegiado do curso
durante o processo de estruturação do PPC, ficou definido como um dos
pressupostos norteadores do curso o de natureza filosófico, étnico-racial e
ético, pois a matriz curricular do curso prima em sua organização didático-
pedagógica por uma visão abrangente e profundamente dialógica entre os
aspectos antropológicos, sociais e culturais da pessoa.
Assim, em todas as disciplinas e nos projetos interdisciplinares o
aspecto da pluralidade cultural - das relações étnico-raciais – e da educação
ambiental é enfatizado por meio de leituras, reflexões e ações acerca da
temática, num esforço por possibilitar a formação de professores com
competência profissional multidimensional privilegiando suas dimensões:
técnica, ética, estética, didático-pedagógica e político social.
Tais estudos serão tratados ainda de forma multidisciplinar no Curso,
por ser objeto mais próprio de discussão em algumas disciplinas como
Antropologia Teológica, Ética e Responsabilidade Socioambiental, Direito
Empresarial e Relações de Trabalho, nas Atividades Complementares, no
Projeto Integrado e nos Estudos Dirigidos.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
105
1º Semestre
GESTÃO DE PESSOAS
Ementa
A disciplina promove a análise de conceitos e fundamentos das organizações,
as pessoas e sua interação. Introduz os princípios, as funções e a finalidade da
Administração alinhada às pessoas, o comportamento do indivíduo, os
elementos da cultura brasileira e cultura organizacional, e os conceitos de
mudança e desenvolvimento organizacional.
Objetivos
Canalizar o potencial humano oportunizando o desenvolvimento das
competências individuais e profissionais. De forma mais específica e objetiva:
a) sensibilizar os acadêmicos a respeito das transformações que as pessoas e
as empresas estão enfrentando; b) trabalhar as formas como as mudanças se
processam e se instalam, indicando maneiras e atitudes adequadas para
recebê-las, administrá-las e comprometer-se com elas; c) promover o
aperfeiçoamento, a integração e o desenvolvimento de habilidades que
possibilitem melhorias na performance individual e alcance dos objetivos
profissionais.
Bibliografia Básica
DESSLER, Gary. Administração de Recursos Humanos. São Paulo: Prentice Hall, 2003. DUBRIN, Andrew J. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Pioneira, 2006. VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de Pessoas. Ed. Atlas, 2009.
Bibliografia Complementar
BOOG, Gustavo G. Manual de gestão de pessoas e equipes. São Paulo: Editora Gente, 2002. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos. São Paulo: Atlas, 2002. GIL, Antônio Carlos. Gestão de Pessoas: enfoque nos papéis profissionais. São Paulo: Atlas, 2001.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
106
FUNDAMENTOS DE MARKETING
Ementa
Proporcionar ao aluno uma visão ampla dos principais conceitos e técnicas do
marketing, micro e macro ambiente, além da visão holística entre empresa e
mercado. Capacitar o aluno na correta abordagem das teorias e técnicas da
análise, planejamento e controle de Marketing, bem como sua aplicação na
prática. Realizar uma primeira abordagem das principais estratégias de
marketing utilizadas nas organizações empresariais e aplicabilidade destes
conceitos no atual ambiente econômico. Abordagem das diferenças existentes
em relação ao marketing de bens de consumo (B2C) e as transações
comerciais entre empresas (B2B).
Objetivo
Oferecer ao corpo discente conhecimento sobre o marketing que envolve o
desenvolvimento de um produto especial, a ideia, da qual resulta a imagem.
Bibliografia Básica
KOTLER, P.; KELLER, Kevin Lane. Administração de Marketing. .São Paulo. Pearson Prentice- Hall. 2006. KEEGAN, Warren J. Marketing Global. 7. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005. YANAZE, Mitsuru Higuchi. Gestão de Marketing e Comunicação: avanços e aplicações. São Paulo: Saraiva, 2007.
Bibliografia Complementar
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary; PINHEIRO, Roberto Meireles. Introdução ao marketing. Rio de Janeiro: LTC, 2000 BLESSA, Regina. Merchandising no Ponto de Venda. São Paulo: Atlas, 2009. SANDHUSEN, Richard L.; OLIVEIRA, Tânia Veludo de (colab.). Marketing básico. São Paulo: Saraiva, 2003
GESTÃO FINANCEIRA
Ementa
A disciplina enfoca a importância para a gestão financeira empresarial da
análise de projetos de investimentos e introduz as principais técnicas utilizadas
para a análise de investimentos, abrangendo desde a formação de taxas de
avaliação até as metodologias de análise de geração de valor.
Objetivo
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
107
Conhecer e compreender a importância da economia e finanças no ambiente
organizacional, especialmente na área de gestão de pessoas.
Bibliografia Básica
BRIGHAM, Eugene F.; Houston J. F. Fundamentos da Moderna Administração Financeira. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 1999. GITMAN, L. J. Princípios de Administração Financeira. Porto Alegre: Ed. Bookman, 2004. LEMES JÚNIOR, Antônio Barbosa. Administração financeira. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
Bibliografia Complementar
BREALEY, RICHARD. Princípios de finanças corporativas. Porto Alegre: AMGH 2013. ROSS, Stephen; WESTERFIELD, Randolph W; JORDAN, Bradford D. Princípios de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2002 ASSAF NETO, Alexandre. Fundamentos de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2014
GESTÃO EMPRESARIAL
Ementa
O processo de gestão empresarial e o gestor de negócios; evolução da
Administração; pensamento empreendedor; as mudanças e os cenários da
gestão de negócios.
Objetivo
Transmitir ao aluno uma visão analítica conceitual e crítica dos diversos
enfoques administrativos, dando-lhe oportunidades de conhecimento da
evolução, da interconexão das alternativas de utilização e suas respectivas
conseqüências na gestão organizacional.
Bibliografia Básica
FERREIRA, Ademir Antônio; REIS, Ana Carla Fonseca. Gestão empresarial: de Taylor aos nossos dias. São Paulo: Thomson Pioneira, 1997. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria Geral da Administração. São Paulo: Atlas. 2012. WOOD JUNIOR, Thomaz. Gestão empresarial: oito propostas para o terceiro milênio. São Paulo: Atlas, 2001.
Bibliografia Complementar
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
108
KWASNICKA, Eunice Lacava. Introdução à administração. São Paulo, Atlas, 1995. MORGAN, Gareth. Imagens da organização. São Paulo: Atlas, 1996. WOMACK, James P. A máquina que mudou o mundo. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
ANTROPOLOGIA TEOLÓGICA
Ementa
Estudo sistemático de Antropologia Teológica, com base teórica e especulativa
nas ciências teológica e filosófica. Análise e discussão das principais questões
sobre Deus, o homem e seu universo cultural e social. Reflexão sobre a
existência humana e sua capacidade de transcendência e de compreensão.
Objetivo
Compreender, com base na antropologia teológica, a natureza humana e divina
e as principais questões da experiência do homem em sociedade, como ser de
cultura, aberto à Transcendência, portador de experiência religiosa e
protagonista da sua própria história. Com isso, conduzir o estudante ao
conhecimento de si, do outro e da cultura e ao diálogo, respeito e construção
de uma cultura de paz.
Bibliografia Básica
ALVES, Rubem. O que é religião? São Paulo, Loyola, 4 2002. CROATTO, José Severino. As linguagens da experiência religiosa. São Paulo: Paulinas, 2001 LIBÂNIO, João Batista. Qual o futuro do cristianismo, São Paulo: Paulus, 2006.
Bibliografia Complementar
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2000 CRUZ, Eduardo Rodrigues da. A persistência dos deuses: religião, cultura e natureza. São Paulo: UNESP, 2004 GAARDER, Jostein; HELLERN, Victor; NATAKER, Henry. O livro das religiões. São Paulo: Companhia das Letras, 2000
ÉTICA E RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
109
Ementa
Promover o aggiornamento dos alunos com relação à ética, aos direitos, à
responsabilidade social, à preservação do planeta, entendendo que os
profissionais ligados à gestão de pessoas que devem estar atualizados e
comprometidos com esses temas para corresponderem às expectativas das
empresas e organizações modernas e inovadoras têm com relação a seus
gestores. Incentivar o exercício da cidadania plena e da democracia.
Objetivo
Está disciplina tem como principal objetivo pensar o novo ser organizacional no
momento atual, passando desde o âmago do ser humano e sua busca pela
felicidade até o ser cidadão responsável pelo planeta em que vive.
Bibliografia Básica
BOBBIO, N. A era dos Direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992. DI BIASE, Francisco. O homem holístico. Petrópolis: Vozes, 2002. SILVA, F. L. Felicidade. São Paulo: Claridade, 2007.
Bibliografia Complementar
BOFF, Leonardo. Ética e moral: a busca dos fundamentos. Rio de janeiro: Petrópolis, 2003. SROUR, Robert Henry. Ética empresarial: a gestão da reputação. Rio de janeiro, Campus, SILVA FILHO, Cândido Ferreira da. Ética, responsabilidade social e governança corporativa. Campinas: Alínea, 2008.
2º Semestre
TÉCNICAS DE APRESENTAÇÃO
Ementa
Normas de elaboração de trabalhos acadêmicos e científicos. Elaboração de
projetos. Técnicas de apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos.
ABNT 2002. Normatização de monografias. Pesquisa Bibliográfica. Elaboração
e apresentação profissional de projetos. Técnicas de comunicação.
Objetivo
Proporcionar ao aluno o conhecimento sobre as técnicas de documentação
escrita, baseando-se em metodologia científica; promover a compreensão das
técnicas de apresentação oral; Desenvolver técnicas de articulação e
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
110
apresentar trabalhos utilizando recursos diversos. Utilizar linguagem adequada
em qualquer trabalho apresentado e/ou escrito.
Bibliografia Básica BREMER, Eliana de Moraes & JESUS, Dalena Maria Nascimento. Manual de Planejamento e Apresentação de Trabalhos. São Paulo: Atlas, 2008.
NÓBREGA, Maria Helena. Como fazer apresentações em eventos acadêmicos e empresariais: linguagem verbal, comunicação corporal e recursos audiovisuais. São Paulo: Atlas, 2009. ABREU, Antonio Suzrez. A arte de argumentar: gerenciando razão e emoção. São Paulo: Ateliê, 2003. Bibliografia Complementar POLITO, Reinaldo. Recursos audiovisuais nas apresentações de sucesso. São Paulo: Saraiva, 2010 COELHO, Ronaldo Sérgio de Araujo. Manual de Apresentação de Trabalhos Técnicos, Acadêmicos e Científicos. São Paulo: Juruá, 2007. LUCAS, Stephen E. A arte de falar em público. Porto Alegre: AMGH, 2014.
GESTÃO DE CARREIRAS
Ementa
A disciplina busca ressaltar o significado e a importância que este fenômeno
exerce no contexto do trabalho. O estudo terá início em recrutamento e
seleção, passará por gestão de desempenho e remuneração, até a gestão de
carreira.
Objetivo
Buscar o entendimento quanto a compreensão de que a gerência de carreiras
é um contínuo ajuste de expectativas: do indivíduo, da empresa, do mercado
de trabalho e de políticas públicas.
Bibliografia Básica
DUTRA, Joel Souza. Administração de carreiras: uma proposta para repensar a gestão de pessoas. São Paulo: Atlas,1996. GEHRINGER, Max. Emprego de A a Z. São Paulo: Globo, 2008. VERAS, Marcelo. Gestão de carreiras e competências empresariais. São Paulo: Grupo GEN, 2014.
Bibliografia Complementar
ARAUJO, L. C. G. Gestão de Pessoas: estratégias e Integração Organizacional. São Paulo: Atlas, 2006. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de Pessoas: O novo papel dos Recursos Humanos nas Organizações. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
111
FLEURY, Maria Tereza Leme (Coord.). As pessoas na organização. São Paulo: Gente, 2002.
ESTRATÉGIA EMPRESARIAL Ementa A disciplina enfoca o valor e as formas de desenvolver uma visão estratégica no contexto dos negócios das empresas. Promove comparações e uma visão estruturada para o desenvolvimento da capacidade competitiva das empresas e o entendimento dessas capacidades no cenário competitivo em que ela se encontra. Objetivo Despertar no aluno a importância de se pensar estrategicamente de forma constante nas organizações. Compreendendo que a estratégia pode garantir não somente a sobrevivência da empresa, mas o seu desenvolvimento e sucesso.
Bibliografia Básica MONTGOMERY, Cynthia A. Estratégia: a busca da vantagem competitiva. Rio de Janeiro. Campus, 1998. PORTER, Michael E. Estratégia competitiva. Elsevier Brasil, 2004. PRAHALAD, C. K.; HAMEL, Gary. Competindo pelo futuro: estratégias inovadoras para obter o controle do seu setor e criar os mercados de amanhã. Campus, 2005. Bibliografia Complementar COLLINS, James, PORRAS, Jerry I. Feitas para durar: práticas bem sucedidas de empresas visionárias. 6. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1995. HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E. Administração estratégica. São Paulo: Thomson, 2002. KAPLAN, Robert; NORTON, David. A estratégia em ação: balanced scorecard. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001.
CONJUNTURA ECONÔMICA
Ementa
A disciplina estuda os princípios básicos e os fenômenos macroeconômicos que afetam a sociedade. Relaciona as atuações governamentais de curto prazo e as intervenções no cenário dos negócios. Trabalha o senso crítico e a capacidade de análise do aluno na interpretação dos conceitos econômicos.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
112
Discute os mercados nacionais e internacionais e suas sensibilidades às mudanças econômicas.
Objetivo
A atual conjuntura econômica globalizada exige a compreensão da realidade
econômica internacional e brasileira, sua evolução e seu impacto sobre o
mundo dos negócios e das organizações. Isso implica na discussão do objeto
de estudo dos mercados internacionais; as diferentes abordagens; avaliação da
noção de sistema internacional; conceitos básicos; o meio internacional e seus
atores; introdução às principais correntes teóricas. Apresentação aos alunos o
conjunto de variáveis envolvidas no comércio exterior que dão suporte às
relações comerciais entre os países, através de acordos, tratados e órgãos
reguladores, bem como mostrar a correlação da teoria de marketing que se
aplica ao mercado interno na amplitude internacional.
Bibliografia Básica
VASCONCELLOS, Marco Antônio Sandoval de. Fundamentos de economia. São Paulo: Saraiva, 2004. MANKIW, N. Gregory. Introdução a Economia Micro e Macro. Rio de janeiro. Campus, 2001 GREMAUD, Amaury Patrick. Economia brasileira contemporânea. São Paulo: Atlas, 1996.
Bibliografia Complementar
ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à economia. São Paulo: Atlas, 1997. SALVATORE, Dominick. Introdução a Economia Internacional. São Paulo: LTC, 2007. VARIAN, Hal R. Microeconomia: princípios básicos: uma abordagem moderna. Rio de Janeiro: Campus, 2003
DIREITO EMPRESARIAL E RELAÇÕES DO TRABALHO
Ementa A disciplina aborda o direito empresarial e as sociedades comerciais, destacando os conceitos: a pessoa jurídica, o sócio e a sociedade comercial, o empresário e os direitos do consumidor, o direito cambiário brasileiro. Introduz o direito falimentar e obrigacional; trata da responsabilidade civil, ambiental, penal e administrativa da pessoa jurídica. Faz, ainda, uma introdução ao direito do trabalho ao direito tributário. Objetivo
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
113
Dotar o aluno de conhecimentos básicos e de natureza instrumental, na área
jurídica, que lhe facilitem a manipulação dos conceitos técnicos dos diversos
ramos do Direito; preparar o aluno para o confronto com a realidade
profissional, dando-lhe a conhecer o funcionamento prático dos setores nos
quais deverá atuar; fornecer conceitos jurídicos básicos, imprescindíveis ao
futuro administrador na sua atividade profissional, quer em suas relações
privadas, quer públicas; propiciar ao aluno conhecimentos de Direito
Empresarial, a caracterização do empresário e da empresa e suas obrigações
perante a sociedade, bem como do Código de Proteção e Defesa do
Consumidor.
Bibliografia Básica MAMEDE, Gladston. Manual de direito empresarial. São Paulo: Atlas, 2010. MARTINS, Ives Gandra da Silva (coord.). Curso de direito tributário. São Paulo: Saraiva, 2011. NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Iniciação ao direito do trabalho. São Paulo: LTr, 2011. Bibliografia Complementar CAMPINHO, Sérgio. Falência e recuperação de empresa: o novo regime da insolvência empresarial. Rio de Janeiro: Renovar, 2010. VERÇOSA, Haroldo Malheiros Duclerc. Direito Comercial. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2014. DINIZ, Maria Helena. Curso de Direito Civil Brasileiro. São Paulo: Saraiva, 2011 – v. 8.
_______________________________________________________________
PROJETO INTEGRADO I – NOVOS NEGÓCIOS COM RESPONSABILIDADE SOCIAL SEGUNDO SEMESTRE CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
Ementa Apresentação dos conceitos gerais sobre a cultura empreendedora. O empreendedorismo na prática: visita a empreendimentos e empresas. Conceitos do novo paradigma: empreender com responsabilidade social. Como aprender a se tornar empreendedor. A contribuição social do projeto. Aspectos metodológicos da construção de um Projeto. Objetivo Desenvolver nos alunos competências para fazer planejamentos e para elaborar projetos e empreendê-los, habilitando-os para iniciar novos negócios.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
114
Bibliografia Básica
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo – transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2001 MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração de Projetos: como transformar ideias em resultados. Editora: Atlas. São Paulo. 2007. HISRICH, Robert D; PETERS, Michael P. Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2004
Bibliografia Complementar
MENEZES, Luis César Moura. Gestão de Projetos. São Paulo: Atlas, 2009. FARAH, Osvaldo Elias. Empreendedorismo estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008 GHEMAWAT, Pankaj. A estratégia e o cenário de negócios. Porto Alegre: Bookman, 2007
3º Semestre
LOGÍSTICA EMPRESARIAL
Ementa
Conceituar os princípios de Logística. Logística empresarial. Logística
integrada. Logística reversa. Logística internacional. Supply Chain
Management. Sistemas de distribuição: depósitos, estoques e movimentação.
Modalidades de transporte. Custos logísticos e seguros.
Objetivo
Introduzir os princípios básicos da Logística Empresarial moderna. Desenvolver
uma abordagem conceitual para a integração da Logística com outras funções
empresariais. Apresentar uma visão abrangente das técnicas logísticas
descrevendo caminhos e meios para aplicação na cadeia de suprimentos.
Descrever as tendências atuais da Logística num mercado globalizado.
Bibliografia Básica
ALVARENGA, Antonio Carlos; NOVAES, Antonio Galvão. Logística aplicada: Suprimentos e distribuição física. São Paulo:Edgard Blücher, 2002. BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos – Logística Empresarial. Bookman, 2001. DORNIER, Philippe-Pierre. Logística e operações globais. São Paulo: Atlas, 2000.
Bibliografia Complementar
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
115
LEITE, Paulo Roberto. Logística reversa: meio ambiente e competitividade. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003. CAVALCANTI, Marly (colb.). Empreendedorismo Estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. SP Cengage, 2008. NOVAES, Antonio Galvão. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição: estratégia, operação e avaliação. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
CONTABILIDADE GERENCIAL E CONTROLADORIA
Ementa
Oferecer noções da contabilidade gerencial, estrutura das informações
financeiras empresariais, análise da situação patrimonial e dinâmica da
empresa, análise do ponto de equilíbrio e alavancagem empresarial.
Conhecimento da unidade controladoria, suas funções, as características
exigidas de um Controller, conceitos básicos de planejamento e processos
decisórios empresariais, controles internos, orçamentários, de custos. Oferece
também noções de gestão da qualidade, planejamento tributário, medidas de
avaliação e desempenho, bem como análise por unidade de negócios.
Objetivo
Que os alunos possam: identificar os recursos disponíveis na contabilidade e
utilizá-los no gerenciamento de informações; perceber a importância da
informação contábil no processo decisório empresarial; abordar a sistemática
da controladoria e conhecimentos profissionais de suporte de TI à gestão e
tomada de decisão. Que tenham, também, condições de trabalhar na
elaboração de relatórios para planejamento e controle dos negócios
empresariais.
Bibliografia Básica
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade básica. São Paulo: Saraiva, 2013 MARTINS, Eliseu. Contabilidade de custos. São Paulo: Atlas, 2010 FIGUEIREDO, Sandra. CAGGIANO, Paulo C. Controladoria: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2002.
Bibliografia Complementar
CATELLI, Armando. Controladoria: Uma Abordagem da Gestão Econômica – GECON. São Paulo: Atlas, 1a ed., 1999. IUDICIBUS, Sérgio de; MARION, José Carlos. Análise de balanços. São Paulo: Atlas, 2010 HORNGREN, Charles T. Contabilidade de custos. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
116
FINANÇAS CORPORATIVAS
Ementa
Analisar a função gerencial da contabilidade. Princípios fundamentais de
contabilidade. Contabilidade patrimonial. Demonstrações contábeis. Análise
vertical e horizontal. Análise de estrutura de capital. Análise de rentabilidade,
lucratividade e atividade. Analisar e implementar atividades de planejamento,
acompanhamento e controle de recursos financeiros. Fontes de financiamento,
custos e riscos. Métodos de análise de projetos de investimento. Efeitos do
financiamento sobre a estrutura de capital das organizações.
Objetivo
Conhecer e compreender a importância da economia e finanças no ambiente
organizacional, especialmente na área de gestão de processos gerenciais.
Introdução à Administração Financeira. O papel da Administração Financeira.
Administração de Capital de Giro. Gestão do Caixa. Gestão dos Estoques.
Gestão do Contas a Receber. Custo de Capital. Administração de Ativos
Permanentes e Investimento de capital. Métodos de Avaliação de
Investimentos de Capital.
Bibliografia Básica
LEMES JÚNIOR, Antônio Barbosa. Administração financeira. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2006. BRIGHAM, Eugene F.; HOUSTON, Joel. Fundamentos da moderna administração financeira. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
Bibliografia Complementar
ASSAF NETO, Alexandre. Fundamentos de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2014 IUDICIBUS, Sérgio de; MARION, José Carlos. Análise de balanços. São Paulo: Atlas, 2010 GROPPELLI, A. A.; NIKBAKHT, E. Administração financeira. São Paulo: Saraiva, 2010
PORTUGUÊS INSTRUMENTAL
Ementa
A disciplina volta-se para o estudo das variações lingüísticas e a gramática
escolar. O certo, o errado e o adequado no uso da língua. Língua falada, língua
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
117
escrita e língua padrão ou norma culta. Níveis de linguagem na comunicação.
Dificuldades mais comuns no uso da norma culta: estudos morfossintáticos a
partir da leitura e da produção de textos. Construção do texto dissertativo:
parágrafo padrão, elaboração do pensamento lógico, coerência, coesão e
clareza. Estratégias de leitura e de interpretação de textos dissertativos
argumentativos. Redação técnica e científica. Normalização bibliográfica.
Objetivo
Situar na teoria e na prática, nos níveis universitário e profissional, a
importância da língua portuguesa na comunicação humana.
Bibliografia Básica
MEDEIROS, João Bosco. Português Instrumental. São Paulo: Atlas, 2008. GARCIA, Othon. M. Comunicação em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1988. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: Atlas, 2009
Bibliografia Complementar
LUFT, Celso Pedro. Dicionário prático de regência verbal. São Paulo: Ática, 1987. FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovão. Prática de texto para estudantes universitários. Petrópolis, RJ : Vozes, 2003. DIONÍSIO, A. P.; BEZERRA, M. A. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2005
ORÇAMENTO EMPRESARIAL
Ementa
Organizar a área financeira. Administração do Capital de Giro. Fluxo de caixa.
Administração de ativos e passivos financeiros. Fontes de financiamentos.
Análise de crédito. Gestão da inadimplência. Cenários e premissas
orçamentárias. Orçamento Operacional. Projeção das Demonstrações
Contábeis. Orçamento de Caixa. Análise e acompanhamento do orçamento.
Análise de Investimentos. Métodos de análise de investimento.
Objetivo
Analisar a vinculação teórica de princípios orçamentários diante da realidade
financeira das empresas e instituições locais; Identificar certas variáveis que
interferem no planejamento financeiro, oriundas tanto do ambiente externo,
quanto do ambiente interno, simulando situações para entender o
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
118
funcionamento interior dos softwares praticados nas entidades em geral.
Bibliografia Básica
LUNKES, Rogério João. Manual de orçamento. São Paulo: Atlas, 2013 GITMAN, L. J. Princípios de administração financeira. São Paulo: Pearson, 2010 WELSCH, Glenn A. Orçamento empresarial. Atlas: São Paulo, 1983.
Bibliografia Complementar
FREZATTI, FÁBIO. Orçamento empresarial. Atlas: São Paulo, 2006 BRUNI, Adriano Leal. Gestão de custos e formação de preços: com aplicações na calculadora HP 12C e Excel. São Paulo: Atlas, 2002 ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, César Augusto Tibúrcio. Administração do Capital de giro. São Paulo: Atlas, 2012
PROJETO INTEGRADO II – CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO COM RESPONSABILIDADE SOCIAL TERCEIRO SEMESTRE CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
Ementa Apresentação de conceitos gerais sobre inovação e criatividade. O mito da criatividade como atributo de poucos. A capacidade criativa como possibilidade para todos. Novos modelos de negócios. A permanente necessidade de novos produtos para a sociedade e para as empresas.Projetos inovadores e socialmente responsáveis. Aspectos metodológicos da construção de um Projeto. Objetivo Desenvolver nos alunos competências para construir projetos com características inovadoras e que, sem perder suas características mercadológicas, contribuam com a humanização da sociedade. Bibliografia Básica
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo – transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2001 MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração de Projetos: como transformar ideias em resultados. Editora: Atlas. São Paulo. 2007. HISRICH, Robert D; PETERS, Michael P. Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2004
Bibliografia Complementar
MENEZES, Luis César Moura. Gestão de Projetos. São Paulo: Atlas, 2009. FARAH, Osvaldo Elias. Empreendedorismo estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
119
GHEMAWAT, Pankaj. A estratégia e o cenário de negócios. Porto Alegre: Bookman, 2007
4º Semestre
MARKETING E VENDAS
Ementa
Analisar os fundamentos de marketing. Ambiente de Marketing. Composto
Mercadológico. Sistemas de informações de marketing. Planejamento
estratégico de marketing. Marketing de relacionamento. Estratégia e análise de
portfólio. Demanda e potencial de mercado. Previsão de vendas. Estrutura da
organização de vendas. Zoneamento e território de vendas. Estrutura da força
de vendas. Controle e avaliação de performance de vendas.
Objetivo
Oferecer ao corpo discente conhecimento sobre o marketing, principalmente os
processos de vendas, análise das variáveis que compõem as relações de
troca, fornecendo conhecimentos de mercadologia que permitam a intervenção
neste processo.
Bibliografia Básica
KOTLER, Philip; KELLER, Kevin Lane. Administração de marketing: a bíblia do marketing. [Marketing management]. Tradução: Mônica Rosenberg, Cláudia Freire, Brasil Ramos Fernandes. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. KEEGAN, Warren J. Marketing Global. 7. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005. YANAZE, Mitsuru Higuchi. Gestão de Marketing e Comunicação: avanços e aplicações. São Paulo: Saraiva, 2007.
Bibliografia Complementar
PINHO, J. B. Propaganda institucional: usos e funções da propaganda em relações públicas. São Paulo: Summus, 1990. KOTLER, Philip. Princípios de marketing. Rio de Janeiro: Prentice-Hall Brasil, 1999 CZINKOTA, Michael R. Marketing: as melhores práticas. R. M. Czinkota... [et al.]; Porto Alegre: Bookman, 2001.
ADMINISTRAÇÃO DE PRODUTOS E SERVIÇOS
Ementa
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
120
Planejamento de operações e logística de serviços. Elaborar um Planejamento
de produção, compras e logística de produtos ou serviços, atendendo as
orientações descritas no planejamento estratégico desenvolvido na primeira
fase. Planejamento: políticas de qualidade; fichas técnicas dos produtos ou
serviços; cálculo dos custos, estabelecendo a margem de contribuição.
Objetivo
Os objetivos gerais da disciplina Administração de Operações Produtivas são
voltados a estimular o desenvolvimento das seguintes competências: Visão
estratégica; Pensamento sistêmico; Orientação para processos, para as
necessidades dos clientes e para resultados; Capacidade de identificar,
analisar e solucionar problemas; Trabalho em equipe, orientação e
empreendedorismo; Senso crítico e capacidade de contextualização.
Bibliografia Básica
DAVIS, Mark; CHASE, Richard B. Fundamentos da administração da produção. Porto Alegre: Bookman, 2001. JOHNSTON, Robert e outros. Administração de operações de serviço. São Paulo: Atlas, 2002. SLACK, Nigel et. al. Administração da produção. São Paulo: Atlas, 1997.
Bibliografia Complementar
KRAJEWSKI, Lee; RITZMAN, Larry; MALHOTRA, Manoj. Administração de produção e operações. São Paulo: Pearson Prentice, 2009 GAITHER, N., FRAZIER.G. Administração da Produção e Operações. São Paulo: Pioneira, 2001. CLARK, Graham; JOHNSTON, Robert. Administração de operações e serviço. São Paulo: Atlas, 2011
ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS
Ementa
Introduzir o estudo de Organização, Sistemas e Métodos. Fundamentos de
Organização. Gráficos de Organização e Controle. Departamentalização.
Estruturas Organizacionais. Patologia Administrativa. Análise Funcional /
Estrutural. Análise e Distribuição do Espaço / "Ambiência". Técnicas de
Levantamento. Análise e Distribuição do Trabalho. Modelos (formulários).
Manuais / Série ISO 9000 e 14000.
Trazer ao futuro profissional de Administração uma discussão que possibilite
atitude técnica para interagir nos diversos processos e procedimentos
organizacionais.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
121
Objetivos
1. Propiciar formação de conceito sobre estrutura organizacional e sobre a
atuação do profissional de OS&M. 2.Interpretar e construir técnicas de
formulários, Lay Out, Manualização de normas organizacionais. 3. Desenvolver
técnicas para Análise Administrativa (Processo Organizador) e para construção
de estruturas organizacionais. 4. Desenvolver técnicas para organograma,
funcionograma, fluxograma, cronograma e outras representações gráficas. 5.
Desenvolver técnicas de análise do trabalho. 6. Construir procedimentos e
técnicas de intervenção que beneficie o ambiente organizacional. 7. Formular
estratégia competitiva. 8. Instrumentalizar técnicas inovação nos sistemas, nos
métodos e nas técnicas empresariais.
Bibliografia Básica
CURY, Antonio. Organização & métodos: uma visão holística. São Paulo: Atlas, 2000. CHINELATO FILHO, J. - O & M: integrado à informática. Rio de Janeiro: LTC. 2001. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Sistemas, organização & métodos: uma abordagem gerencial. São Paulo: Atlas, 2002.
Bibliografia Complementar
BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Manual de Organização Sistemas e Métodos: abordagem teórica e prática da engenharia da informação. São Paulo: Atlas, 2006. CRUZ, Tadeu. Sistemas, organização e métodos: estudo integrado das novas tecnologias de informação. São Paulo: Atlas, 1997. ARAÚJO, Luis César G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão organizacional. São Paulo: Atlas, 2010
EMPREENDEDORISMO E NOVOS NEGÓCIOS
Ementa
A disciplina enfoca a importância das mudanças no mundo moderno e
globalizado, os aspectos conceituais de criatividade, crítica, iniciativa e pró-
atividade e empreendedorismo. Como superar bloqueios e mitos do
empreendedorismo. Discute o perfil e as características do empreendedor, o
talento nas organizações, e a oportunidade de negócio. Aborda ainda as
formas de desenvolver e aplicar o empreendedorismo como gestor de RH.
Objetivo
Desenvolver nos alunos a competência da criatividade, crítica, iniciativa e pró-
atividade que constituem a base para o empreendedorismo no trabalho como
gestor.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
122
Bibliografia Básica
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luiza: uma ideia, uma paixão e um plano de negócios: como nasce o empreendedor e se cria uma empresa. São Paulo: Cultura Editores Associados, 2008 DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo – transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2001 HISRICH, Robert; PETERS Michael P. Empreendedorismo. São Paulo: Bookman, 2004.
Bibliografia Complementar
MENEZES, Luis César Moura. Gestão de Projetos. São Paulo: Atlas, 2009. FARAH, Osvaldo Elias. Empreendedorismo estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008 GHEMAWAT, Pankaj. A estratégia e o cenário de negócios. Porto Alegre: Bookman, 2007
JOGOS DE EMPRESA Ementa História dos jogos. Dinâmicas e jogos de empresas. Teoria básica de projetos. Administração de jogos de empresas através da teoria de projetos. Criação e desenvolvimento de jogos de empresas. Objetivo
Desenvolver nos alunos a habilidade de tomar decisões, amparadas pelo
diagnóstico, através do exercício e experiências num ambiente simulado,
contribuindo para o desenvolvimento das organizações.
Bibliografia Básica FARAH, Osvaldo Elias; CAVALCANTI, Marly; MARCONDES, Luciana Passos. Empreendedorismo estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008 FIANI, Ronaldo. Teoria dos jogos. Rio de Janeiro: Campus, 2006. PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE. PMBOK: guia do conjunto de conhecimentos em gerenciamento de projetos. São Paulo: Project Management, 2010. Bibliografia Complementar GRAMIGNA, Maria Rita. Jogos de empresa. São Paulo: Makron Books, 1993. SIEGEL, Eric (Org.). Guia Ernest & Young para desenvolver o seu plano de negócios. Rio de Janeiro: Record, 1996 BERNI, Duilio de Avila. Teoria dos jogos: jogos de estratégia. São Paulo: Reichman, 2004.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
123
PROJETO INTEGRADO III – O PLANO DE NEGÓCIOS E A RESPONSABILIDADE SOCIAL QUARTO SEMESTRE CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
Ementa Desenvolvimento de um plano de negócios. Estruturação do plano de negócios: formatação e apresentação. Inovação e criatividade. A contribuição social do projeto.Aspectos metodológicos da construção de um Projeto. Objetivo Fomentar nos alunos competências para desenvolver planos de negócio com o objetivo de contribuir para a estruturação de projetos, destacando ainda a importância de novos negócios com relevância social.
Bibliografia Básica
DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo – transformando ideias em negócios. Rio de Janeiro: Campus, 2001 MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração de Projetos: como transformar ideias em resultados. Editora: Atlas. São Paulo. 2007. HISRICH, Robert D; PETERS, Michael P. Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2004
Bibliografia Complementar
MENEZES, Luis César Moura. Gestão de Projetos. São Paulo: Atlas, 2009. FARAH, Osvaldo Elias. Empreendedorismo estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008 GHEMAWAT, Pankaj. A estratégia e o cenário de negócios. Porto Alegre: Bookman, 2007
ATIVIDADES COMPLEMENTARES EM PROCESSOS GERENCIAIS
Ementa
Incluem a prática de estudos independentes; Significados de atividades
interdisciplinares; a atualização profissional específica; a importância das
atividades de integração social e culturais; as entidades que oferecem cursos
técnicos, monitorias, iniciação científica, projetos de extensão; congressos,
conferências, Curso de LIBRAS.
Objetivo
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
124
Complementar os conhecimentos de sala de aula. Motivar o aluno para
―aprender a aprender‖. Conduzir o aluno à prática, à aplicação dos
conhecimentos conceituais e teóricos obtidos. Propor o desenvolvimento da
responsabilidade social através das práticas extensionistas.
Bibliografia Básica
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria Geral da Administração. São Paulo: Atlas. 2012. WOOD JUNIOR, Thomaz. Gestão empresarial: oito propostas para o terceiro milênio. São Paulo: Atlas, 2001. VERGARA, Sylvia Constant. Gestão de Pessoas. Ed.Atlas, 2009.
Bibliografia Complementar
FERREIRA, Ademir Antônio; REIS, Ana Carla Fonseca. Gestão empresarial:
de Taylor aos nossos dias. São Paulo: Thomson Pioneira, 1997
KWASNICKA, Eunice Lacava. Introdução à administração. São Paulo, Atlas, 5. Ed. 1995. WOMACK, James P. A máquina que mudou o mundo. Rio de Janeiro: Campus, 2004
LIBRAS – Disciplina Optativa
Ementa
Esta disciplina se propõe a apresentar os pressupostos teórico-históricos,
filosóficos, sociológicos, pedagógicos e técnicos da Língua Brasileira de Sinais
– LIBRAS – a qual se constitui como sistema linguístico das comunidades de
pessoas surdas no Brasil.
Objetivo
Conhecer o sujeito surdo e compreender o sistema linguístico da Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS.
Bibliografia Básica
CAPOVILLA, Fernando César – RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue – LIBRAS. São Paulo: EDUSP / Imprensa Oficial, 2001. QUADROS, Ronice Müller de – KARNOPP, Lodenir Becker. Língua de Sinais Brasileira – Estudos Linguísticos. São Paulo: Artmed, 2004. FERNANDES, Eulália. Surdez e Bilinguismo. São Paulo: Mediação, 2005
Bibliografia Complementar
GESSER, Audrei. Libras – que língua é essa? Editora Parábola, 2009 QUADROS, Ronice Müller de. Educação de Surdos: a aquisição da
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
125
linguagem. Porto alegre, RS: Artmed, 1997. MATESCO, Viviane Furtado. Corpo, imagem e representação. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009.
PRODUÇÃO DO PROJETO INTEGRADO SEGUNDO, TERCEIRO E QUARTO SEMESTRES CARGA HORÁRIA: 210 HORAS
Ementa
A Produção do Projeto Integrado tem como principal objetivo buscar a aplicação prática dos conceitos apreendidos durante o desenvolvimento do curso, sendo conduzidos em três etapas. Os alunos devem inserir em cada etapa do projeto disciplinas que estudaram (duas por período), de forma que possa se formar um arcabouço de conhecimentos para o desenvolvimento de um plano de negócios. Para contribuir com a plena formação do aluno, na produção do projeto, além da orientação de um professor, o aluno deverá ir a campo pesquisar em novas e diferentes fontes informações que possam contribuir para a construção do seu plano de negócios. Na produção do projeto o aluno visitará empresas e fará pesquisas de campo, para validar seus estudos e coloca-los em prática. Bibliografia Básica Não se aplica. Bibliografia Complementar Não se aplica.
Periódicos Indicados
- REGE- Revista de Gestão – www.regeusp.com.br
- RAE - Revista de Administração de Empresas (FGV) –
www.fgv.br/rae.
- RAUSP- (EDUSP) – www.rausp.usp.br
- Revista Brasileira de Administração – RBA –
www.rbaonline.org.br/arquivos/
- Revista Tecnologística. Disponível em: www.tecnologística.com.br
- HSM Management – http://hsmeducacaoexecutiva.com.br/hsm-management/
- Revista Exame – Editora Abril – exame.abril.com.br
- Revista Época Negócios (Globo) – epocanegocios.globo.com
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
126
- Revista Você S/A (Abril) – exame.abril.com.br/revista-voce-
sa/edições/
- Revista Logística - http://www.imam.com.br/logistica/
Links a serem adicionados ao site do Curso
- BOVESPA – Bolsa de Valores de São Paulo -
www.bovespa.com.br/home.asp
- CIEE – Centro de Integração Empresa-Escola -
www.ciee.org.br/portal/index.asp
- CRA-SP - Conselho Regional de Administração de São Paulo -
www.crasp.com.br/crasp/WebForms/default.aspx
- IBEF - Instituto Brasileiro de Executivos de Finanças – ibef.org.br
- IBGC – Instituto Brasileiro de Governança Corporativa -
www.ibgc.org.br/index.php
- IBICT – Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia -
www.ibict.br
- Jornal Valor Econômico - www.valor.com.br
- Revista de Informação e Tecnologia da Unicamp –
www.ccuec.unicamp.br/revista/
- Revista HSM Management – http://hsmeducacaoexecutiva.com.br/hsm-management/
- Revista Melhor Gestão de Pessoas - www.revistamelhor.com.br
4.7 Atividades de Formação Prática e Diversificada
Para o Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, as
atividades de natureza prática são representadas pelo desenvolvimento do
Projeto Integrado e das Atividades Complementares e obedecem à
regulamentação própria, constantemente atualizável, em face da velocidade
das inovações tecnológicas e das constantes mudanças que ocorrem na
sociedade.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
127
Além disso, a Coordenação do Curso proporcionará aos alunos, na
medida do possível, visitas técnicas às empresas da região, visando integrar o
acadêmico com a comunidade e com o mercado, bem como serão estimuladas
aulas práticas com o intuito de unir teoria e prática. Esses encontros entre as
empresas, a instituição, os professores e os alunos buscam dar maior
interatividade, objetivando a obtenção de resultados de alta qualidade
acadêmica e prática.
A Instituição pretende ser vista pelo mercado como um banco de
profissionais qualificados para atuar nos mais diversos setores da economia.
Tal qualificação será perseguida por meio de uma política que será implantada
com vistas à busca permanente da excelência no ensino, assim como da
excelência na relação ensino-aprendizagem.
É exatamente com este objetivo em foco e na perspectiva de abrir os
horizontes dos alunos à vida profissional, que a instituição buscará o
aprimoramento das relações empresariais, através do Projeto Integrado e
outros mecanismos de contato com a comunidade de negócios da região.
Investir nos convênios com empresas e organizações, que privilegiem a
possibilidade do envolvimento do corpo docente em pesquisas aplicadas
conjuntamente, é política do Curso e da Instituição. Isso permitirá a absorção
da tecnologia e da realidade empresarial pelos professores, com o
correspondente reflexo na maior capacidade de prepará-los para o mercado.
Os ―Estudos de Casos‖ incentivados em sua prática nas diversas
disciplinas constituem uma importante variável a ser considerada dentro do
contexto do perfil do Egresso.
Ainda, neste sentido, também poderá servir para implementar atividades
que incluam pesquisas bibliográficas, pesquisas de campo, avaliação de
documentos, visitas técnicas, diligências em empresas ou outras entidades,
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
128
conforme a especificidade do estudo a ser realizado. Assim a articulação
teoria-prática poderá ser possível e estar presente, contribuindo para a
aplicação da teoria vista em sala bem como, para o desenvolvimento de
competências técnicas necessárias ao exercício profissional.
4.7.1 – Projeto Integrado
O Projeto Integrado tem entre os seus objetivos tornar os processos de
ensino e de aprendizagem mais dinâmicos, significativos e práticos de modo
que possam ser mais atrativos para os alunos e, dessa forma, contribuir
decisivamente para a compreensão crítica dos conteúdos estudados nas
diferentes disciplinas.
Nas disciplinas Projeto Integrado I, II e III os alunos são orientados para
desenvolver e apresentar novas ideias e projetos, levando em consideração o
caráter empreendedor a criatividade e a responsabilidade social. Os projetos
são apresentados por intermédio de relatório escrito de acordo com padrões de
metodologia para trabalhos acadêmicos e por meio de exposição oral para uma
banca geralmente constituída por docentes do curso.
Em cada etapa (semestre), fazendo uso dos conceitos técnicos pertinentes às
diversas disciplinas aplicadas, os alunos devem decidir sobre produtos e/ou
serviços a serem desenvolvidos, realizar pesquisa de mercado, estabelecer a
estratégia da empresa, implementar a inovação em todas as esferas
organizacionais, realizar estudos de viabilidade econômico-financeira que
culmine com um plano de negócios e estabelecer políticas de recursos
humanos, entre outros.
A finalização do Projeto apresentado pelos alunos, embora seja
fundamental, não é o único elemento constitutivo de sua avaliação. Isto porque
todo o processo de construção do Projeto Integrado oferece informações
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
129
relevantes para a avaliação das competências que os alunos desenvolvem
durante a elaboração do trabalho.
Dentre os principais objetivos do Projeto Integrado, destacamos ainda:
1. Articular teoria e prática;
2. Valorizar a pesquisa individual e coletiva e proporcionar o contato do
aluno com a realidade do mundo empresarial;
3. Proporcionar reflexão e análise sobre as competências e habilidades requeridas durante o curso;
4. Desenvolver habilidades de pesquisa e de interpretação de dados e informações;
5. Incentivar a criatividade, a iniciativa, o trabalho em equipe e a profissionalização;
6. Identificar oportunidades de negócios;
7. Identificar novas alternativas para a gestão empresarial;
8. Promover a cooperação entre o corpo discente e docente.
4.7.2. Atividades Complementares
Entende-se por Atividades Complementares as ações acadêmicas
desenvolvidas pelo aluno mediante múltiplos instrumentos teóricos e/ou
práticos de forma presencial ou a distância, em situações e oportunidades
voltadas para o âmbito profissional, de forma que essa participação possa ser
integrada ao currículo escolar do estudante como conhecimentos adquiridos na
graduação.
As Atividades Complementares são componentes curriculares de caráter
acadêmico, científico e cultural, enriquecedores do perfil do formando, cujo
objetivo é estimular a prática de estudos independentes, transversais,
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
130
opcionais e interdisciplinares a serem desenvolvidos, inclusive fora do
ambiente escolar.
As Atividades Complementares são de caráter obrigatório e constam da
organização curricular. Estão relacionadas às atividades de ensino,
pesquisa/iniciação científica e extensão, compatíveis com o projeto
pedagógico. As atividades complementares poderão ser desenvolvidas no
UNISAL, promovidas pelos diferentes cursos e setores da Instituição de ensino,
ou por empresas, instituições públicas ou privadas, que propiciem a
complementação da formação do aluno.
São consideradas Atividades Complementares aquelas desenvolvidas no
âmbito do estágio não obrigatório reconhecido pela Instituição, da extensão, da
iniciação científica, da monitoria, da participação em eventos científicos, da
publicação de artigos científicos e da organização de eventos acadêmicos, da
participação em disciplinas de caráter optativo como Libras.
As Atividades Complementares devem estar vinculadas aos objetivos do
Curso e ao perfil do egresso, possibilitando ao aluno aprofundamento técnico e
interdisciplinar. A participação do aluno em determinada atividade
complementar se dá de forma voluntária, de acordo com o interesse e
disponibilidade, guardando a obrigatoriedade de se cumprir, ao longo da
graduação, toda a carga horária prevista para as atividades complementares.
4.7.2.1 Acompanhamento das Atividades Complementares
Toda Atividade Complementar é acompanha através de processos
internos do Curso, sempre sob supervisão da Coordenação.
Para cada atividade desenvolvida, o aluno escreve um relatório resumo
da Atividade, contemplando sua respectiva carga horária (prevista em
regulamentação das Atividades Complementares), assim também como anexa
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
131
os devidos comprovantes (Certificados, Atestados ou outras espécies de
comprovantes de atividade).
Toda documentação é anexada ao Relatório de Atividades,
permanecendo os comprovantes originais com o aluno. Os Relatórios são
enviados semestralmente para Coordenação que faz o acompanhamento,
confere os relatórios e lança a carga horária em Quadro de Controle. Ao final
de cada semestre, a Coordenação (auxiliada pela equipe da Empresa Escola)
elabora relatório detalhado das Atividades por aluno (acompanhamento da
carga horária) e envia à Secretaria, para que se lance no prontuário e boletim
do aluno a carga horária cumprida.
4.7.2.2 Inter-relação das Atividades Complementares com outras atividades de ensino-aprendizagem
Uma característica central das Atividades é a inter-relação com
componentes de disciplinas, tendo como foco aprofundar o conhecimento,
aperfeiçoar a análise ou observar o problema de outros ângulos ou com outras
posturas.
4.7.3 Do projeto Empresa Escola
O projeto Empresa Escola, do UNISAL - U. E. São Paulo, campus Santa
Teresinha, é uma unidade de extensão vinculada aos Cursos de
Administração, Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos e Tecnologia em
Processos Gerenciais, subordinada diretamente à Coordenação dos Cursos
supracitados.
O objetivo central dessa atividade é propiciar ao aluno um contexto
pedagógico com cunho profissionalizante e que possibilite estabelecer a
relação teoria e prática, constituindo assim um núcleo de operações e projetos
no bojo do Curso.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
132
O núcleo Empresa Escola conta sempre com o acompanhamento e
direção de um professor com carga horária semanal definida para a atividade
de coordenação e orientação de atividades e projetos.
Anualmente a Coordenação publica edital para seleção de 2 alunos para
trabalharem no núcleo. A exigência central é dedicação de 20 horas semanais.
Para esse trabalho, os alunos recebem bolsa de estudos integral, relativa ao
período de atuação no núcleo.
Os trabalhos do núcleo estão abertos a qualquer área de atuação do
Administrador e do Tecnólogo. Anualmente o Coordenador do Curso leva ao
Colegiado os planos e projetos do núcleo Empresa Escola referente ao
exercício seguinte, para debate e aprovação, assim como para indicação do
professor responsável pelo núcleo.
4.7.4 Estágio Supervisionado
Não foi contemplado no Projeto Pedagógico do Curso.
4.7.5 Trabalho de Produção Científica
Não foi contemplado no Projeto Pedagógico do Curso.
4.8 Condições de oferta
O Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais é um curso superior de
curta duração (4 semestres) especialmente voltado para aqueles que já
apresentam experiência em Empreendedorismo e Liderança Empresarial que
desejam desenvolver competências inerentes aos mesmos, desenvolver-se ou
atualizar-se na área. Pode abrigar igualmente interessados em conhecer e se
introduzir neste campo de atuação de.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
133
O Curso Superior de Processos Gerenciais está sendo concebido em
regime semestral, com disciplinas com carga horária de 40 ou 80 horas,
abrindo aos alunos conforme já colocado, a possibilidade de formar-se num
prazo de dois anos.
Concluídos os quatros semestres e entregues os três trabalhos do
Projeto Integrado, o aluno terá adquirido competência em pesquisa científica,
pois deverá apresentar resultados do estudo de um ―caso real‖. Esta atividade
será orientada em sala de aula, durante as aulas regulares, e espera-se que o
aluno possa desenvolver e aplicar sua autonomia e excelência na produção do
trabalho. O processo será acompanhado pelos docentes do curso.
De forma geral e resumidamente o Curso apresenta as seguintes
características:
Duração do curso fixada em dois anos;
Ano letivo dividido em dois semestres;
Disciplinas com carga horária de 40 ou 80 horas;
Carga horária teórica do Curso é definida em 1600 horas;
Atividades complementares: 80 horas;
Produção do Projeto Integrado: 210 horas
Carga Horária Total do Curso: 1890 horas.
O Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais com o intuito de
preparar profissionais capacitados para atuar em Organizações ou como
Consultores de Gestão (terceirizados), oferece as seguintes condições:
está ancorado na utilização dos mais modernos equipamentos
(multimeios) para instrução educacional;
está localizado em local estratégico e de fácil acesso para todas as
regiões;
dispõe de instalações apropriadas com salas equipadas, infra-estrutura
de apoio e biblioteca específica;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
134
está apoiado pelo uso da INTERNET em, suas interações e inter-
relações;
possui uma matriz curricular que visa formar um profissional
multifuncional de visão sistêmica e holística;
construirá parcerias com empresas conceituadas para colocação dos
estagiários e egressos;
está baseado num conceito sistêmico com perspectivas objetivas de
integração de disciplinas.
Este Curso se justifica a partir dos motivos apresentados anteriormente,
constituindo-se em uma resposta do UNISAL às exigências da modernidade
(flexibilidade, agilidade, necessidades do cenário no qual a IES se insere)
especificadas pelo Ministério da Educação, atenta às exigências do mercado
de trabalho.
A atual Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96) procura assegurar, aos atuais e novos cursos superiores, maior
flexibilidade na sua organização curricular no que concerne aos aspectos do
tempo, espaço, insumos, procedimentos e mensuração de seus resultados.
Estabelece que os conteúdos de conhecimentos a serem desenvolvidos
nestas propostas de cursos devam atender o perfil desejado do egresso, às
competências e habilidades que constituirão o verdadeiro saber deste mesmo
egresso. O Curso estará privilegiando igualmente o específico, o regional, o
conjuntural, o local (art.26 da LDB).
4.9 Forma de acesso ao curso: Processo Seletivo da IES
De acordo com o Regimento do UNISAL, art. 64, o processo seletivo de
admissão aos cursos de graduação obedece às normas aprovadas pela
Reitoria, respeitando a legislação vigente.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
135
A classificação faz-se pela ordem decrescente dos resultados, até o limite legal
de Vagas. A classificação obtida é válida para matrícula no período letivo para
o qual se realiza o concurso.
Os processos seletivos ocorrem em regime anual ou semestral, sendo que o
processo seletivo semestral deve ser devidamente justificado e obter a
aprovação da Reitoria.
4.10 Sistema de Registro e Controle Acadêmico
O registro acadêmico é parte importante da IES em seu campo
administrativo-operacional, contando para tanto com a estrutura adequada e
cuidadoso fluxo de controle acadêmico. O sistema de registro acadêmico do
UNISAL tem condições de comprovar os seguintes dados sobre seus cursos:
a) os candidatos classificados nos processos seletivos;
b) que o classificado no processo estava nele inscrito;
c) que o aluno matriculado classificou-se no processo seletivo;
d) que as atividades escolares foram cumpridas regularmente,
atendendo-se o currículo pleno do Curso, a duração e o plano de ensino
identificado a partir de cada programa aprovado para disciplinas respectivas;
e) que os professores que ministram ensino são efetivamente aqueles
qualificados para tanto;
f) que a realização dos trabalhos, provas e exames podem ser
comprovadas documentalmente, e se comportam segundo ordenamento básico
institucional;
g) que os concluintes dos cursos cumpriram com êxito, efetivamente,
todas as disciplinas do currículo pleno, práticas e estágios curriculares;
h) que aqueles que receberam o grau respectivo são efetivamente os
que concluíram toda a configuração curricular do curso;
i) que os diplomas expedidos foram para aqueles que receberam o grau
respectivo.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
136
O registro acadêmico está diretamente vinculado ao Regimento Geral da
Instituição de Ensino, cujas normas preveem:
a) matrícula;
b) frequência mínima;
c) verificação da aprendizagem, contando com os instrumentos válidos
para exercer o controle, tais como os diários de classe;
d) o registro da matéria efetivamente lecionada nos diários de classe;
e) os registros das avaliações aplicadas em atas específicas preenchidas
e sob responsabilidade dos professores;
f) os registros de frequência efetuados pelos docentes e encaminhados à
Secretaria;
g) o devido arquivamento, conforme o período estipulado pelo MEC, da
documentação relativa aos Processos Seletivos realizados e de toda a
documentação exigida dos ingressantes, bem como dos documentos
referentes a situações especiais, em pastas individuais dos alunos.
Para o desenvolvimento dessas atividades, o UNISAL conta com o apoio
do sistema de controle acadêmico informatizado, mantendo atualizados:
a) o cadastro de alunos;
b) as informações adicionais;
c) o cadastro das disciplinas para registro de notas e frequências;
d) as matrículas dos alunos;
e) a expedição de documentos, tais como as certidões de estudos e os
históricos escolares;
f) informativos e prestação de serviços on-line.
A administração escolar tem se tornado uma atividade cada vez mais
complexa, à medida que se faz necessário colocar à disposição de toda a
comunidade (diretores, docentes e discentes) informações precisas e
completas, de maneira rápida e eficiente, tanto no que diz respeito às
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
137
informações acadêmicas, quanto financeiras da Instituição. Para atender essas
necessidades, há um sistema informatizado que automatiza todas as tarefas
administrativas dos cursos de graduação, pós-graduação e extensão.
Esse sistema pode ser operado pelo usuário final, não necessitando de
pessoal com formação específica na área de computação, permitindo que
alunos e professores consultem pela internet a base de dados do sistema. O
sistema mantém um banco de dados integrado e com acesso compartilhado e
on-line, colocando à disposição da Instituição os recursos inerentes à
administração integrada, permitindo que a definição de consultas e relatórios
seja realizada pelo próprio usuário.
5 A Avaliação no Projeto Pedagógico do Curso
5.1 Avaliação da aprendizagem
5.1.1 – Concepções de Avaliação
O sistema de avaliação está em sintonia com a filosofia educacional,
proposta no PDI, que, embasado em uma teoria da aprendizagem e mediada
por uma metodologia de ensino, propõe uma prática avaliativa pautada e
centrada nos valores éticos, principio de toda a sua concepção educativa.
Com isso, entende-se a avaliação como um processo de crescimento da
pessoa e articulada com os objetivos propostos pelas disciplinas presentes nos
eixos norteadores do Curso. Ela pressupõe que não haja incoerência entre o
que e o como se ensina e o que e como se avalia.
Pautadas nas quatro dimensões das competências (pessoal, social,
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
138
produtiva e cognitiva), os instrumentos avaliativos utilizados pelos docentes
levam em conta:
I. o momento da aprendizagem do aluno (seus avanços e suas
dificuldades) intervindo de forma educativa no processo de
ensino-aprendizagem;
II. a autonomia do aluno, no sentido de torná-lo consciente de seu
processo de aprendizagem, percebendo seus avanços e suas
dificuldades para que possa, em conjunto com o professor, buscar
modos de resolver estas dificuldades;
III. a necessidade de rever constantemente seu planejamento e fazer
ajustes na sua prática educacional, principalmente quando
perceber um desvio entre os resultados obtidos pelos alunos e os
objetivos propostos em sua disciplina.
A avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem.
Está muito distante do caráter meramente ―punitivo‖, classificatório. A
avaliação, de acordo com orientações do UNISAL, como parte integrante do
processo educativo, é um instrumento de crescimento e promoção humana.
A avaliação é uma forma de exercitar o aprendizado, sendo oportunidade
ímpar para orientar o discente, para experimentar novas estratégias em relação
ao ensino, para mensurar resultados, enfim, para nortear todo o trabalho do
professor. Em cada estratégia de aprendizagem é necessário que seja
contemplada uma estratégia de avaliação.
É preciso ainda que ocorra nos processos avaliativos uma estreita
relação entre quantidade e qualidade. A simples mensuração do rendimento do
aluno em um exercício de classe, em uma prova dissertativa ou em um
trabalho em grupo não garante uma avaliação abrangente, constituída de
plenitude. É, pois, fundamental exercer uma leitura qualitativa de todo o
processo avaliativo, cabendo ao professor detectar a partir de elementos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
139
valorativos que permeiam, de forma oculta, os resultados expressos
numericamente em termos absolutos na nota atribuída.
O que se busca no âmbito avaliativo é perceber o desenvolvimento do
aluno de forma ampla, que possibilite a formação humana, social e profissional
conjuntamente. Essa avaliação não se aplica em fragmentos, entendendo um
momento específico e único para tal. O que produz uma boa resposta à
avaliação do aluno é o encadeamento de ações voltadas para diversos
procedimentos de ensino-aprendizagem, onde se trabalha com materiais
complementares para auxiliar ainda mais o aprendizado do aluno.
O desempenho acadêmico é avaliado por acompanhamento contínuo do
aluno e dos resultados por ele obtidos em avaliações realizadas no decorrer do
período letivo. Cabe ao docente da disciplina elaborar os instrumentos de
avaliação, bem como aferir seus resultados, respeitando as diretrizes
estabelecidas no Projeto Pedagógico do Curso. Cabe ainda ao professor,
devolver as avaliações escritas ao aluno, assim como contextualizá-las, tendo
presentes os objetivos previstos pelo Plano de Ensino da disciplina, decorridos,
no máximo, 20 (vinte) dias da aplicação da mesma.
Dentre os instrumentos de ensino-aprendizagem, destacamos: vídeos,
estudos de caso, visitas técnicas, jogo de empresas, leitura e produção de
artigos científicos e pesquisa. Com isso o professor provoca no alunado o
fomento à investigação, desafiando-o para novos questionamentos quanto às
competências exigidas do tecnólogo para o atual mercado. No UNISAL,
contamos ainda com o sistema Moodle, ferramenta EAD, que facilita o
acompanhamento e desenvolvimento dos participantes, possibilitando ao
professor um acompanhamento mais dinâmico e participativo.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
140
5.1.2 – Funções e características da Avaliação
A avaliação deve contemplar, em primeiro lugar, a função pedagógico-
didática, ou seja, estar vinculada ao cumprimento pleno dos objetivos do Curso
Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, estando articulada aos
documentos institucionais do UNISAL e às Diretrizes Curriculares Nacionais.
Esta função contempla um caráter de preparação do aluno para que possa se
inserir de forma autônoma no mercado de trabalho, priorizando seu
aprimoramento no sentido cognitivo e emocional e seu amadurecimento
intelectual.
Uma segunda função da avaliação a ser observada é a função de
diagnóstico, vital para se consolidar a prática da didática em todo o processo
de ensino e aprendizagem. É importante para o conhecimento prévio de
eventuais deficiências por parte dos alunos, devendo contribuir como um
subsídio vital para estruturar o trabalho do professor. A partir destas premissas
podem ser fundamentadas com maior pertinência as práticas de ensino durante
o processo pedagógico a ponto de avaliar o próprio trabalho do professor,
auferindo se as estratégias lograram sucesso.
A terceira função da avaliação é a de regulação, de acompanhamento
contínuo do processo de aprendizagem, que é empregada para qualificar os
resultados do trabalho escolar, oferecendo ao professor informações acerca da
forma como os alunos estão desenvolvendo as competências e as habilidades
inerentes às estratégias de ensino e aprendizagem, e, ao aluno, oferecendo
possibilidade de acompanhamento de seu processo de desenvolvimento
durante o percurso formativo em Tecnologia em Processos Gerenciais.
A avaliação deve estar intimamente ligada ao processo de
aprendizagem, num movimento contínuo e processual. Deve servir como ponto
de partida para tomada de decisões quanto ao percurso acadêmico do aluno, e
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
141
não ao final do processo, como mero instrumento de classificação obtida pelo
educando como ponto de chegada.
A avaliação deve também assumir as seguintes características:
Ser autoavaliativa. Estando situado dentro de um processo de
crescimento, o educando deve ser capaz de reconhecer seus avanços e
dificuldades, superando seus próprios limites e bloqueios.
Ser contínua. A avaliação cumpre a função de auxílio no processo
ensino-aprendizagem, proporcionando ao professor condições para
acompanhar a construção do conhecimento, analisando os diferentes
momentos do desenvolvimento do aluno ao longo de um período letivo.
Ser crítica. Representa uma devolutiva para o aluno e, ao mesmo
tempo, um suporte para o professor em relação a eventuais mudanças no
processo de aquisição de novos conhecimentos ou de retomada de conteúdos
que ficaram defasados.
Ser diversificada. Quanto mais variados forem os instrumentos de
avaliação, maiores serão as possibilidades de resultados efetivos, podendo ser
diagnosticadas potencialidades e vocações inerentes aos alunos, mas que
eventualmente estão escamoteadas e submersas mediante o emprego de
apenas um instrumento avaliativo. O professor pode valer-se de avaliação
contínua, dinâmica de grupos, exercícios, pesquisas, provas escritas, provas
orais, seminários etc.
Ser contextualizada. Abordar a articulação entre os conteúdos
contemplados teoricamente e sua vinculação com o desenvolvimento de
habilidades e competências de aplicação prática, sobretudo no tratamento de
questões reais e problemas que se colocam como próprios do campo de
atuação do tecnólogo em Processos Gerenciais.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
142
A avaliação é, portanto, um momento importante de reflexão e de
tomada de decisão tanto por parte do docente como também do discente. Os
objetivos e os critérios de avaliação estão descritos pelos docentes nos planos
das disciplinas e estão em sintonia com as competências e habilidades
igualmente descritas nesses planos.
Ao Coordenador de Curso cabe o acompanhamento das atividades de
avaliação realizadas pelos docentes para garantir coerência com os
parâmetros estabelecidos.
5.1.3 – Registros da Avaliação e Critérios de Aprovação e Retenção dos alunos
O processo de avaliação da aprendizagem deve gerar ao final do
período, uma média a ser expressa em grau numérico de zero (0,0) a dez
(10,0), graduados de cinco décimos (0,5) em cinco décimos (0,5), resultado da
composição de notas obtidas nos processos de avaliação da aprendizagem
estabelecidos no Projeto Pedagógico do curso. A frequência mínima de 75%
(setenta e cinco por cento) às aulas e demais atividades acadêmicas é
obrigatória, conforme legislação educacional vigente.
É aprovado em qualquer disciplina, atendida a frequência mínima de 75%
às aulas e demais atividades acadêmicas, o aluno que obtiver média final igual
ou superior a 6,0 (seis). É considerado reprovado em cada disciplina e demais
atividades acadêmicas o aluno que:
I- Independentemente dos resultados das avaliações, não atinja a
frequência mínima de 75% ou;
II- Obtiver média final inferior a 6,0 (seis).
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
143
É atribuída nota 0,0 (zero) ao aluno que, comprovadamente, usar de
meios fraudulentos, quando da elaboração de quaisquer atividades avaliativas,
sem prejuízo da aplicação de sanções cabíveis por este ato de improbidade e,
é facultado ao aluno, a revisão da avaliação e da nota final da disciplina,
exclusivamente nos prazos estabelecidos no Calendário de cada Unidade.
A revisão da avaliação é competência do professor da disciplina com a
eventual mediação do Coordenador do Curso.
Deve-se ressaltar que o Projeto Integrado tem seus próprios
instrumentos de avaliação conforme consta em seu regulamento.
Em relação às Atividades Complementares é preciso que sejam
totalizadas oitenta horas durante o período em que o aluno estiver matriculado.
Cabe à Coordenação do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais proceder à devida verificação dos documentos trazidos pelos alunos
para que as horas referentes aos congressos, eventos, oficinas, seminários e
outras atividades sejam devidamente computadas.
5.2. Coerência dos procedimentos de avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem com a concepção do curso
A verificação de aprendizagem é consequência de um processo que
envolve a relação professor aluno e deve se pautar por quatro elementos
básicos: Continuidade, Objetividade, Qualidade da Aprendizagem, Verificação
de Habilidades e Competências adquiridas pelo aluno.
Assim, existem diversos possíveis instrumentos de avaliação do
processo ensino-aprendizagem, são eles:
- avaliações individuais (escritas ou com a utilização de softwares
específicos);
- relatórios de práticas em laboratório;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
144
- trabalhos ou projetos em equipe;
- seminários;
- estudos de caso;
- trabalhos de pesquisa científica
- etc.
Entende-se que não se podem aplicar todos os instrumentos de
avaliação em todas as disciplinas do currículo, devendo-se utilizá-los, quando
forem pertinentes, de acordo com os objetivos de cada disciplina.
Para auxiliar no processo avaliativo da aprendizagem dos alunos, os
professores dos Cursos de Administração, Tecnologia em Gestão de Recursos
Humanos e Tecnologia em Processos Gerenciais do Centro Universitário
Salesiano de São Paulo, em reunião de Colegiado, decidiram inserir na
proposta de avaliação de aprendizagem desses cursos, uma atividade
interdisciplinar denominada ―Maratona Unisal em Gestão‖, que se constitui
numa prova com questões de múltipla escolha e questões dissertativas.
A relevância de um diagnóstico contínuo que identifique conhecimentos,
habilidades e competências adquiridos pelos alunos nos semestres cursados e
nos semestres em curso, nas diferentes disciplinas curriculares, e a
necessidade de implementação de novas ações pedagógicas decorrentes
desse diagnóstico constituíram os motivos da criação deste projeto.
A opção por uma prova interdisciplinar deveu-se ao fato de que o uso
desse instrumento não se restringe à avaliação da aprendizagem escolar, mas
é aplicado em outras modalidades de avaliação, como nas provas do ENEM,
ENADE e em processos seletivos de concursos públicos, entre outros. Abaixo
descrevemos sinteticamente as características deste Projeto.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
145
Projeto Maratona Unisal em Gestão
Objetivo Geral
Contribuir para a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades e
competências que garantam melhor desempenho dos alunos na vida acadêmica e na vida
profissional, além de permitir possíveis correções nos processos de ensino das diversas
disciplinas que constituem os cursos de Administração, Tecnologia em Gestão de
Recursos Humanos e Tecnologia em Processos Gerenciais do Centro
Universitário Salesiano de São Paulo – Campus Santa Teresinha.
Objetivos específicos
1 - Identificar conhecimentos, habilidades e competências adquiridos ou não nas diferentes
disciplinas e nos diferentes momentos do Curso;
2 - Desenvolver ações pedagógicas para atender os alunos em dificuldades acadêmicas
vivenciadas no Curso.
3 - Possibilitar a revisão de procedimentos didático-metodológicos por parte dos docentes
das diversas disciplinas dos cursos, visando alcançar os objetivos de aprendizagem dos
alunos.
4 - Compor a média do aluno em cada disciplina, complementando os processos avaliativos
realizados pelos docentes em sala de aula.
Estratégias de Ação
Ao elaborar as questões de múltipla escolha, o professor deverá considerar estes aspectos:
a) as questões devem estimular os alunos a manifestarem o domínio de
conhecimentos, competências e habilidades na disciplina;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
146
b) as questões não devem estar voltadas para uma avaliação de aprendizagem
memorizada, mas compreensiva e crítica;
c) as questões devem focalizar conhecimentos conceituais e factuais, habilidades de
lidar com esses conhecimentos e a competência de utilizá-los eficientemente em
diversas situações;
d) os resultados da avaliação devem ser analisados não só para levantamento dos
progressos alcançados pelos alunos nas diferentes disciplinas curriculares, mas
principalmente para diagnosticar dificuldades e promover ações pedagógicas
necessárias à solução dessas dificuldades.
A Maratona UNISAL em Gestão será organizada pelos professores dos cursos da
Escola de Negócios e Gestão do UNISAL e deverá ser realizada semestralmente e de
forma contínua. As datas da Maratona serão fixadas, em cada semestre, pelos colegiados
dos cursos e ratificadas pelo coordenador dos cursos.
Trata-se e uma avaliação que contém questões de múltipla escolha e questões
dissertativas com conteúdos desenvolvidos pelas disciplinas dos cursos envolvidos. O
resultado desta ação comporá a média dos alunos em todas as disciplinas, juntando-se às
avaliações realizadas pelos docentes em suas aulas. O peso da Maratona na composição
da média e os detalhes de sua aplicação em cada semestre serão objeto de deliberação do
Colegiado de Curso a cada início de ano.
Principais contribuições da Maratatona Unisal em Gestão na formação dos alunos - A avaliação sequencial da Maratona UNISAL em Gestão permite que o estudante
verifique a evolução de seu desempenho cognitivo nas diferentes áreas e fases do curso. É
uma avaliação formativa que possibilita a identificação de potenciais dificuldades e incentiva
a busca de correção;
- A análise dos resultados permite que a coordenação dos cursos avalie, em associação
com outras ferramentas, as áreas em que os estudantes estão apresentando maiores
dificuldades, na busca de correção e aprimoramento dos processos de ensino-
aprendizagem de forma sistêmica e específica.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
147
- A análise dos resultados da Maratona UNISAL em Gestão permite que sejam tomadas
medidas na busca de melhorias contínuas tanto em nível do estudante, individualmente,
como em nível dos cursos, de forma mais ampla.
- A análise dos resultados obtidos auxiliará na identificação das fragilidades e
potencialidades dos estudantes nas diversas disciplinas estudadas e nas diversas fases dos
cursos. Estas informações em adição a de outras ferramentas avaliativas possibilitarão, em
seu conjunto, o desenvolvimento de ações com o objetivo de aperfeiçoar constantemente
os PP‘s dos cursos, sobretudo quanto aos currículos e as estratégias de ensino-
aprendizagem.
Esse instrumento contribui para realizar a avaliação do processo
ensino/aprendizagem e a verificação do desenvolvimento das habilidades e
competências de cada estudante, garantindo que o perfil do profissional a ser
formado esteja de acordo com os objetivos de cada disciplina e com os
objetivos do curso e da IES.
5.3 Avaliação do Curso e Avaliação Institucional
5.3.1 Articulação da Autoavaliação do Curso com a Autoavaliação Institucional
O projeto de educação superior requer o compromisso dos educadores
com ações coerentes e voltadas às necessidades sociais e humanas. Deve ser
superado todo superficialismo, com a promoção de uma atividade mais
investigativa, que propicie maior competência e qualificação científica. Essa
atitude levará a instituição acadêmica a cumprir o compromisso de formar ética
e politicamente as novas gerações, desenvolvendo sua consciência científica,
crítica e analítica em relação a todos os aspectos que compõem a realidade
histórico-social atual.
O UNISAL vem desenvolvendo uma experiência e uma cultura de
avaliação institucional. Ao longo desse período, através de amplos debates
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
148
com a comunidade acadêmica, as metodologias de avaliação têm sido
aperfeiçoadas e utilizadas sistematicamente para a melhoria da qualidade de
ensino da IES. Para tanto, a Direção do UNISAL conta com um setor de
desenvolvimento institucional cuja função, dentre outras, é desenvolver e
aprimorar o processo de Avaliação Institucional que é coordenado pela CPA –
Comissão Própria de Avaliação.
O objetivo geral do Programa de autoavaliação é permitir a elaboração
de uma visão global do UNISAL a partir da identificação dinâmica de como se
definem e comportam suas estruturas, atividades, funções e finalidades, de
forma que essa análise e reflexão permitam ampliar e consolidar a consciência
crítica, política e pedagógica, visando ao contínuo repensar da missão
institucional. Esse Programa é pautado em princípios de globalidade,
aceitação, legitimidade e adesão à avaliação, para fundamentar as etapas
consecutivas e interdependentes de:
sensibilização da comunidade como forma de garantir a sua aceitação
e participação no processo avaliativo;
diagnóstico multidimensional da realidade por meio da construção de
indicadores quantitativos e qualitativos;
avaliação interna e externa dos cursos;
reavaliação com base nas informações e recomendações da
avaliação interna e externa;
reformulação e difusão de políticas institucionais e de modelos de
gestão acadêmica e administrativa, mediante a implementação de medidas
apontadas pelo processo de avaliação.
Além da avaliação realizada institucionalmente, a Coordenação do
Curso faz-se bastante presente junto aos alunos e aos professores. Nestas
ações, acompanha o andamento das atividades de planejamento e do dia a dia
do curso, de forma a garantir que o processo didático-pedagógico não seja
suplantado por questões rotineiras e/ou burocráticas.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
149
Outra atividade da Coordenação é a periódica realização de reuniões
com alunos representantes de classe, nas quais estes trazem demandas do
curso a serem consideradas na constante reorganização das atividades dentro
da dinâmica de implementação do Projeto Pedagógico.
Os resultados contendo os relatórios detalhados das Avaliações
Institucionais já realizadas se encontram à disposição para consulta junto à
Coordenação de Curso e o detalhamento da metodologia e instrumentos
utilizados encontra-se no documento ―Programa de Avaliação Institucional do
UNISAL‖. Da mesma forma, Atas das reuniões com os alunos também
constituem acervo dos registros referentes aos processos de acompanhamento
do curso.
5.3.2 Comissão Própria de Avaliação - CPA
A Comissão de Avaliação Institucional foi constituída com o objetivo de
manter a comunidade acadêmica consciente do valor e da eficácia da
avaliação como instrumento promotor da eficiência e qualidade, para alcance
dos objetivos institucionais, além de manter a integração entre prática avaliativa
e o processo administrativo do UNISAL.
Com a aprovação da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o
Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), foi então
constituída a Comissão Própria de Avaliação – CPA, com características e
atribuições previstas na referida lei. Ao SINAES soma-se, além do conjunto de
atividades já previstas e implantadas anteriormente, uma nova e criativa
dimensão da avaliação: aquela exercitada pela própria instituição, não mais
vista como o cumprimento de uma formalidade, cujo objetivo seria meramente
a credibilidade junto aos órgãos normativos e reguladores do processo
educacional. Pretende-se, sim, que seja um processo permanente de
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
150
autoexame, autocrítica e autoaperfeiçoamento de suas dinâmicas políticas,
pedagógicas e sociais.
Assim entendida, a CPA tem como atribuições a condução dos
processos de avaliação internos da Instituição, a sistematização e a prestação
das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as diretrizes estabelecidas.
5.3.3 Abrangência da Autoavaliação
O objetivo geral do Programa de Autoavaliação é permitir a elaboração
de uma visão global da IES a partir da identificação dinâmica de como se
definem e comportam suas estruturas, atividades, funções e finalidades, de
forma que essa análise e reflexão permitam ampliar e consolidar a consciência
crítica, política e pedagógica, visando ao contínuo repensar da missão
institucional.
De forma mais específica, a autoavaliação tem por objetivos:
• estabelecer uma metodologia quantitativo-qualitativa que permita gerar
um banco de dados consistente e integrado, cuja meta seja a construção de
indicadores relevantes para efeito de diagnóstico, controle e autoconhecimento.
Pretende-se, com isso, a melhoria da qualidade de ensino, da pesquisa, da
extensão e da gestão administrativa;
• criar um sistema de informações com um conjunto de registros e
indicadores institucionais que facilitam a interface institucional com o processo
de avaliação externa;
• fornecer ao corpo diretivo elementos sobre o desempenho da
Instituição, que sirvam de subsídio e permitam o planejamento e
dimensionamento de políticas de ensino e de gestão acadêmicas;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
151
• avaliar a coerência entre a missão institucional e as políticas de
desenvolvimento institucional, acadêmicas e de integração comunitária,
efetivamente implantadas;
• criar mecanismos e formas de integração entre a avaliação
interna/externa, de cursos e de desempenho de estudante.
Visando ao cumprimento desses objetivos e abrangência de toda a
comunidade acadêmica, a Instituição está desenvolvendo o programa em
etapas e no presente momento os instrumentos contemplam:
alunos avaliando Desempenho Docente (geral, por curso e por
disciplina);
avaliação Qualitativa dos Docentes com base nos comentários feitos
pelo alunos (por curso e disciplina);
alunos avaliando Infraestrutura, Serviços, Comunicação e Biblioteca;
Docentes avaliando Infraestrutura, Serviços, Comunicação, Biblioteca e
Coordenação - Pesquisa de Clima Organizacional (por categoria administrativa,
de modo quantitativo e qualitativo);
Perfil do Estudante (geral e por curso);
Perfil do Ingressante (geral e por curso).
5.3.4 Divulgação dos Resultados da Autoavaliação
A avaliação institucional, entendida como processo de diagnóstico e
aperfeiçoamento, apresenta, para cada instrumento aplicado e para as bases
de dados constituídas, resultados de forma clara e objetiva que podem ser
interpretados e utilizados pelos diversos atores do processo: gestores,
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152
professores, funcionários, alunos e comunidade. Nessa perspectiva, os
relatórios, bem como a forma de comunicação, são elaborados visando sempre
subsidiar a tomada de decisões em todos os níveis do processo de avaliação.
Busca-se, com os relatórios produzidos, uma possível reflexão da
realidade, evitando juízos de valores sem fundamento, com base apenas em
impressões pessoais ou de grupos. Os relatórios da avaliação interna apontam
os pontos fortes e fracos a partir dos dados analisados, enfatizando todas as
dimensões institucionais que necessitam de intervenção.
Os resultados globais por curso são discutidos nas reuniões da CPA, em
encontros de professores e/ou funcionários definidos para tal finalidade e
publicados. Já os relatórios individuais dos docentes são entregues de forma
confidencial a cada um pela respectiva Coordenação.
No âmbito de cada curso e em nível de Unidade, os resultados são
também apreciados por grupos de alunos em reuniões específicas com
Coordenadores de Curso ou com a Direção da Unidade, conforme o caso.
5.4 Participação da Comunidade Acadêmica
Apoiadas nas informações prestadas pelos alunos e pelos docentes, são
criadas as bases de dados da avaliação, que, integrada à base de dados do
sistema acadêmico, permite a elaboração de relatórios detalhados ou
resumidos, segmentados de acordo com as diversas necessidades.
Por se tratar de uma questão cultural, sabemos das dificuldades que são
encontradas na implantação de um Sistema de Avaliação dessa amplitude.
Várias ações e estratégias são necessárias para a obtenção de êxito, bem
como o constante aprimoramento do processo.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
153
Podemos destacar:
• envolvimento dos coordenadores, docentes e discentes no processo,
por meio de reuniões para discussão dos instrumentos e resultados;
• envolvimento do corpo de funcionários técnico-administrativos,
mediante a realização de encontros periódicos;
• mecanismos de divulgação: envio de e-mail, mensagens, cartazes,
reuniões com representantes de classe;
• orientações quanto ao uso do sistema, acompanhamento aos
Laboratórios de Informática;
• sistema de acompanhamento on-line da quantidade de respostas por
curso.
5.5 Ações acadêmico-administrativas e articulação com resultados externos
Considerando-se a análise dos resultados das diversas avaliações de
natureza interna e externa, construídos a partir de uma visão conjunta dos
diversos indicadores, procura-se a identificação de caminhos que conduzam ao
aperfeiçoamento das ações acadêmico-administrativas, o que reafirma o
compromisso da Instituição com uma concepção de gestão democrática e
participativa, evidenciando-se a importância do protagonismo de todos os
segmentos que participam do processo educativo.
Nesse sentido, algumas ações são implementadas e podem claramente
ser identificadas, tais como:
a) intensificação do programa de formação continuada e qualificação
docente;
b) maior envolvimento do corpo docente na elaboração e revisão do
projeto pedagógico;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
154
c) revisão de critérios para a formação do quadro docente, tanto em
nível de graduação como de pós-graduação;
d) busca constante de métodos inovadores que garantam a qualidade do
ensino e da pesquisa;
e) melhorias na infraestrutura disponibilizada aos docentes e discentes;
f) intensificação no relacionamento entre a direção e os representantes
estudantis.
Essas, entre as outras medidas já descritas anteriormente, são ações
que buscam o constante aperfeiçoamento dos processos avaliativos do curso e
da aprendizagem dos alunos, visando a coerência com as Diretrizes legais
estabelecidas pelo curso e com a Missão do UNISAL.
6 Administração Acadêmica: Coordenação do Curso
6.1 Do Coordenador de Curso
6.1.1 Atuação do Coordenador
Ciente de que sua função transcende o papel de gestão de recursos e de
articulador, o Coordenador do Curso atua também como gestor de
potencialidades e oportunidades internas e externas. Para exercer esse papel,
ele é o primeiro a favorecer e implementar mudanças que aumentem a
qualidade do aprendizado contínuo, mediante o fortalecimento da crítica e da
criatividade de todas as pessoas envolvidas no processo, ou seja, alunos,
docentes, funcionários, corpo administrativo, corpo financeiro, entre outros.
Cabe a ele, também, incentivar a produção de conhecimentos, neste
cenário global de intensas mudanças, por meio da pesquisa, e animar a
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
155
comunidade acadêmica para desenvolver ações solidárias que concretizem
valores de responsabilidade social, justiça e ética.
Do Coordenador espera-se o desenvolvimento de várias atividades
capazes de articular todos os setores e fortalecer a coalizão do trabalho em
conjunto, para incrementar a qualidade, legitimidade e competitividade do
Curso, tornando-o um centro de eficiência, eficácia e efetividade rumo à busca
da excelência.
Vale destacar que o papel do Coordenador neste tipo de curso é a de
articulação da tríade ensino, pesquisa e extensão, tendo como objeto central a
investigação da pratica profissional.
De acordo com o artigo 37 do Estatuto do UNISAL, cabe ao
Coordenador de Curso:
I - cumprir e fazer cumprir o Estatuto, o Regimento Geral e as decisões
dos órgãos colegiados aprovados pela Diretoria;
II - convocar e presidir as reuniões de seu colegiado;
III - fazer parte do processo de seleção e contratação de professores;
IV - gerir acadêmica, administrativa e financeiramente o Curso em
consonância com o plano orçamentário do UNISAL.
Na busca pela qualidade do ensino, é papel do Coordenador estar
sempre atento às necessidades, promovendo debates sistemáticos com os
discentes e docentes sobre a qualidade do Curso, bem como ações que
envolvam a comunidade local e os seus parceiros diretos, no intuito de
monitorar o nível de satisfação e a adequação do projeto à realidade.
O Coordenador de Curso do UNISAL é designado pelo Reitor, ouvida a
Diretoria de Operações da Unidade, para um mandato por tempo
indeterminado.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
156
O Coordenador atua de forma integrada com o corpo docente,
gerenciando todas as atividades referentes aos aspectos pedagógicos,
técnicos e políticos do Curso, fazendo a interlocução entre os corpos discente e
docente do Curso e as diferentes instâncias de decisão da Instituição.
O Coordenador se dedica à condução administrativa, didático-
pedagógica do Curso, cuidando para que haja sempre um ambiente apropriado
ao desenvolvimento acadêmico. Ao supervisionar a execução dos planos de
ensino aprovados para as disciplinas, busca soluções para os aspectos que
envolvam professor e aluno. O atendimento aos alunos ocorre de diferentes
formas: pessoalmente, por telefone ou e-mails.
Atento às condições do Curso, o Coordenador se responsabiliza por
expor às instâncias superiores os problemas e questões que fogem à sua
alçada, encaminhando-os aos órgãos competentes para que sejam tomadas as
devidas providências. Além disso, busca agir como interlocutor do UNISAL com
empresas e instituições de diversas naturezas, para a criação de novas
oportunidades aos alunos e, para os docentes do Curso, por meio de projetos e
convênios.
6.1.2 Formação do Coordenador
Nome: PAULO HENRIQUE FALCO ORTIZ
Regime de trabalho: Parcial – 20 horas
Titulação: Mestre em Administração
Graduado em : 20/12/2005
Mestre em Administração. Universidade Metodista de São Paulo – UMESP, Brasil. De 15/02/2007 a 20/12/2009. Dissertação: O PAPEL DO SINDICATO NA QUALIFICAÇÃO DA MÃO DE OBRA: SINDICATO-CIDADÃO Pós Graduação (Lato Sensu) - Especialização em Administração de Negócios. Universidade Presbiteriana Mackenzie, Brasil. De 05/02/2006 a 20/12/2006.
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157
Módulo Específico de Didática do Ensino Superior (32 horas). Universidade
Presbiteriana Mackenzie, Brasil. 2006.
Graduado em Administração. Faculdade Mozarteum de São Paulo –
FAMOSP, Brasil. De 05/02/2001 a 20/12/2005.
CRA Nº 98683
Técnico em Contabilidade – E. E. S. G. Profª. Zuleika de Barros Martins
Ferreira. De 01/01/1987 a 20/12/1989.
CRC Nº 1SP307452
6.1.3 Experiência Acadêmica e Profissional do Coordenador
Experiência Acadêmica
De 01/2007 – 07/2009: Faculdade Mairiporã de São Paulo – Brasil. Professor
Disciplinas: Recursos Humanos e Teoria Geral da Administração.
De 01/2007 – 07/2009: Faculdade Mozarteum de São Paulo – FAMOSP-
Brasil. Professor nível 1 – Disciplinas: Recursos Humanos e Teoria Geral da
Administração.
De 2008 – atual: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, UNISAL
campi Santa Teresinha e PIO XI, São Paulo – Brasil. Professor – disciplinas:
Comportamento Organizacional, Teoria Geral da Administração, Gestão
Estratégica e Recursos Humanos.
De 2009 – 2010: Universidade Sumaré – Brasil. Professor – disciplina: Gestão
de Pessoas.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
158
De 2010 – 2012: Universidade Presbiteriana Mackenzie – Brasil. Professor
Convidado da Pós-Graduação – disciplinas: Gestão de Pessoas, Estratégia
Empresarial, Empreendedorismo e Inovação.
De 2012 – 2015: Universidade Anhembi Morumbi – Brasil. Professor N III
Graduação e Pós-Graduação – disciplinas: Gestão de Pessoas,
Comportamento Organizacional, Estratégia Empresarial, Empreendedorismo e
Novos Negócios, Capital Intelectual, Diagnóstico e Consultoria Empresarial.
De 2013 – atual: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, UNISAL
campi Santa Teresinha, São Paulo – Brasil. Coordenador dos Cursos de
Administração, Tecnólogo em Gestão de Recursos Humanos e Tecnólogo em
Processos Gerenciais.
Experiência não-acadêmica
Administrador de empresas, atuando como consultor em diferentes segmentos
da Gestão por mais de 15 anos, principalmente em estratégia de negócios,
gestão contábil/financeira e gestão de pessoas. Sócio diretor da ILife – Instituto
de Livre Formação Empresarial, empresa de consultoria com mais de 5 anos
de mercado e Presidente do IFGP – Instituto de Formação em Gestão
Profissional, atuando como órgão de formação humana e empresarial.
6.1.4 Efetiva dedicação à administração e à condução do Curso
A coordenação do Curso é exercida com dedicação parcial,
correspondendo a 20 horas semanais. O Coordenador se mantém atento ao
bom andamento do Curso, conciliando atendimento a docentes e discentes e à
parte administrativa, que também é de sua competência exclusiva.
Destacam-se as seguintes ações estratégicas do Coordenador na
gestão e condução do curso:
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
159
I. preparação e coordenação das reuniões de Colegiado de Curso;
II. participação nas reuniões com os diretores da Unidade ;
III. acompanhamento dos projetos em andamento;
IV. realização de reuniões com os responsáveis pela Empresa Escola;
V. acompanhamento dos projetos da Empresa Escola;
VI. reuniões com os representantes de classe;
VII. atendimento aos alunos;
VIII. acompanhamento de publicação dos materiais disponíveis no site
institucional;
I X. planejamento e acompanhamento das atividades complementares.
A Coordenação participa de reuniões semanais (encontro de
coordenadores) com a Direção, também realiza reuniões com os
representantes de classe, marcadas com antecedência e agendadas no
calendário do Curso. Os alunos, de modo geral, têm acesso direto à
Coordenação do Curso, com a qual podem conversar em diferentes
horários.
6.2 Outros Componentes da Administração Acadêmica do Curso
Apoio técnico administrativo da Coordenação de Curso
A Coordenação tem apoio dos alunos (2) e professor (1), ligados ao
Projeto Empresa Escola, para algumas tarefas específicas (pesquisas,
organização de visitas técnicas e controle de relatórios de Atividades
Complementares).
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
160
Infraestrutura física disponível para a Coordenação de Curso
Para suas atividades administrativas a Coordenação de Curso conta
com uma sala arejada, de aproximadamente 20m², equipada com mobiliário
adequado às necessidades do Curso, computadores integrados à internet,
impressora e linha telefônica.
6.2.1 Administração Acadêmica: Colegiado de Curso
A dimensão acadêmica do Curso está em sintonia com as políticas
previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos documentos Institucionais
das IUS. A Coordenação está sob a supervisão direta da Direção acadêmica
da Unidade e de seus superiores hierárquicos.
Uma vez organizado o corpo docente, este passa a ser membro
integrante do Colegiado, cabendo-lhe a responsabilidade de contribuir para a
melhoria da qualidade do curso, assim como também estabelecer metas,
programas e cursos de extensão e pós-graduação a serem implementados
durante o período letivo, avaliando constantemente a sua relevância e
pertinência com os objetivos e a concepção do curso.
O Colegiado de Curso reúne-se ordinariamente uma vez a cada
semestre para tratar de assuntos relativos ao bom desenvolvimento do curso.
Nas reuniões do Colegiado é que os projetos em andamento são articulados e
o corpo docente discute o Projeto Pedagógico do Curso. Sendo possível a
convocação extraordinária, quando demandas emergentes e relevantes
justificarem a deliberação em Colegiado.
A reunião dura, em média, três horas sempre visando ao
desenvolvimento do Curso, ao aperfeiçoamento do desempenho do trabalho
acadêmico, à integração dos planos de aula, à atualização da bibliografia, à
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
161
troca de experiências que envolvem também a adequação e atualização das
ementas e programas das unidades de estudo e à partilha das preocupações
surgidas, que interessam a todos os professores.
6.2.2 Composição e funcionamento do Colegiado de Curso
De acordo com o Estatuto do UNISAL, artigos 15 e 16, o Colegiado de
Curso é a unidade acadêmica mínima na estrutura organizacional, que tem por
finalidade acompanhar a implementação do Projeto Pedagógico do Curso,
discutir temas relacionados a ele, planejar e avaliar as atividades acadêmicas.
O Colegiado do Curso compreende o Coordenador de Curso, todos os
docentes do Curso e representante discente indicado pelos seus pares. Dos
artigos citados depreende-se:
§1º O Presidente do Colegiado de Curso é o Coordenador.
§2º O Coordenador, quando julgar conveniente, convidará para
comparecer às reuniões, com direito a voz, dirigentes de órgãos
suplementares, complementares, coordenadores de outros cursos e outros
especialistas em assuntos a serem deliberados.
Compete ao Colegiado:
I. cumprir e fazer cumprir este Estatuto, o Regimento Geral e as decisões
dos órgãos colegiados;
II. propor ao Conselho Universitário a aprovação dos projetos
pedagógicos de cursos;
III. implementar os projetos pedagógicos;
IV. analisar e revisar o projeto pedagógico, a partir dos resultados da
Avaliação Institucional, propondo às instâncias superiores as alterações
sempre que julgar necessárias;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
162
V. analisar e integrar as ementas e planos de ensino das disciplinas
compatibilizando-os com o Projeto Pedagógico das demais Unidades.
As reuniões do Colegiado de Curso são bimestrais. Em caráter de
urgência, ele pode se reunir sempre que se fizer necessário.
6.2.3 Articulação do Colegiado de Curso com os Colegiados Superiores da IES
A existência dos Colegiados de Curso pressupõe a necessidade de
diálogo permanente acerca do trabalho acadêmico realizado no âmbito do
curso. Com efeito, na Unidade Santa Teresinha, os Colegiados de curso se
reunirão, no mínimo, bimestralmente para a articulação das ações, visando a
implementação do Projeto Pedagógico.
A primeira instância que dialoga com o Colegiado é a própria Direção da
Unidade Universitária. Esse diálogo ocorrerá fundamentalmente através de
reuniões periódicas com os coordenadores de cursos.
Esses encontros têm como finalidade a atualização e revitalização dos
Projetos Pedagógicos. As trocas de informações entre os Coordenadores, as
experiências partilhadas e as inovações de cada curso constituirão um
momento de riqueza institucional, que se refletirá positivamente nos
Colegiados, e consolidarão a existência de uma visão sistêmica e
comprometida do UNISAL.
Outra possibilidade de diálogo com a Direção da Unidade é quando esta
participará de parte das reuniões de Colegiado, interagindo diretamente com os
docentes, sem, contudo, interferir ―de forma imperativa‖ na dinâmica dos
trabalhos liderados pelo Coordenador de Curso.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
163
É significativo ressaltar que, embora não previstas no Estatuto, nem no
Regimento, é prática consolidada na Unidade São Paulo/Santa Teresinha a
realização de reuniões periódicas dos alunos representantes de classe com os
coordenadores de cursos, bem como com a direção da Unidade. Esse diálogo
tem como finalidade subsidiar o Colegiado de Curso e a Diretoria Operacional
na busca do constante aprimoramento do serviço prestado à comunidade
acadêmica.
Outra instância com a qual o Colegiado de Curso se articula é o
Conselho Universitário – CONSU. Os membros do Colegiado do Curso
Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais se fazem representar no
colegiado superior da IES – CONSU – por meio de representante eleito dos
Coordenadores de Curso do UNISAL e de representante eleito entre os
docentes do UNISAL. O CONSU é o órgão superior e deliberativo, normativo e
consultivo do Centro Universitário (Art. 12 do Estatuto).
Esta forma de participação garante uma articulação direta dos interesses
e necessidades do Curso, apontados em reuniões do Colegiado, juntamente
com aquelas detectadas pela Direção com as demais instâncias superiores do
UNISAL.
Com essa dinâmica fundamentada no constante diálogo e na gestão
compartilhada, os Colegiados de Curso se articulam com a Direção da Unidade
e com o CONSU de forma intensa e sempre tendo como pressuposto o diálogo
anterior realizado com os alunos, principais destinatários do serviço prestado
pela Unidade Universitária.
6.3 Núcleo Docente Estruturante (NDE)
O Núcleo Docente Estruturante do Curso Superior de Tecnologia em
Processos Gerenciais foi concebido, tendo como parâmetro as exigências
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
164
legais da legislação para os cursos relativos ao Ensino Superior. Em nossa
Instituição, o NDE tem como finalidade as discussões do Projeto Pedagógico
do Curso e das atividades educativas, tais como alterações da matriz curricular,
normalização de estágios, de práticas de ensino, bem como a realização dos
trabalhos acadêmicos, de conclusão de curso, atividades complementares e
todas as ferramentas inerentes ao desenvolvimento de cursos no campo da
ciência dos Processos Gerenciais.
O Núcleo Docente Estruturante do Curso de Tecnologia em Processos
Gerenciais, aqui designado como NDE (ANEXO V – REGULAMENTO DO
NDE), foi constituído em fevereiro de 2014, por um grupo de professores que
representam o Núcleo Pedagógico de Disciplinas, que por seu lado está
amparado em grupos de estudo e reflexão, formado pelos professores do
UNISAL. Suas reuniões são presididas pelo Coordenador do Curso e são
registradas em ata.
De acordo com disposição do Colegiado do Curso, O Núcleo Docente
Estruturante do Curso de Superior de Tecnologia Processos Gerenciais foi
constituído pelos seguintes professores:
Prof. Ms. Paulo Henrique Falco Ortiz (Coordenador do Curso)
Prof. Dr. Henrique Kopke Filho
Prof. Ms. Vasconcellos Vilarino dos Santos
Prof. Ms. Vicente Nogueira Filho
Prof. Dr. Nelson Destro Fragoso
6.3.1 Articulação do PPC com o PPI e com o PDI
Sendo uma instituição de caráter confessional, católico, o UNISAL é uma
Instituição de Ensino Superior que produz e veicula cultura na perspectiva
cristã-católica. Assim, todo o trabalho realizado no âmbito do UNISAL,
compreende a integração do conhecimento: o diálogo entre a fé e a razão; a
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
165
preocupação ética e a perspectiva teológica. A inspiração cristã do UNISAL
supõe uma visão do mundo e do ser humano enraizada e em sintonia com o
Evangelho de Cristo, expressa de modo refletido, sistemático e crítico no
ensino, nas atividades investigativas e na extensão (PDI, 2002, p.9).
Sua matriz cristã permite um diálogo plural com o mundo, entendendo a
Ética como elo deste debate uma vez que constitui ―[...] um processo racional
de discussão de valores apreendidos por tradição, possibilitando a sua livre e
crítica introjeção. Na instituição, a ética promove a dissolução de conflitos e
livre construção, desenvolvimento e definição de valores e da pessoa humana‖
(PDI, 2002, p.11)
Dessa forma, entende-se que o Projeto Pedagógico constitui uma
síntese importante e necessária para implementação, validação e avaliação
das propostas e objetivos descritos na Visão e na Missão Institucional
referendadas em seu Projeto Institucional.
Com critérios altamente pedagógicos, a Política de Ensino do UNISAL
privilegia a formação por competências e habilidades. Estrutura a concepção
curricular para favorecer a flexibilidade e a interdisciplinaridade, investe em
projetos alinhados com a identidade e com a missão institucional, fortalece
diversas modalidades pastorais, assim como fomenta a inovação, a produção
do conhecimento e a participação nas atividades e compromissos da
comunidade acadêmica.
Tais aspectos da política institucional são expressos no Projeto
Pedagógico do Curso, na medida em que os componentes curriculares
promovem o desenvolvimento integral do aluno, centrado em competências e
habilidades próprias dos profissionais de Processos Gerenciais. As Atividades
Complementares favorecem a flexibilidade e a interdisciplinaridade do projeto.
A direção da Unidade e o Coordenador do Curso incentivam projetos de caráter
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
166
extensionista, assim como a prática da pesquisa, por meio do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação Científica - BICSAL.
7 Corpo Social
7.1 Corpo Docente
7.1.1 Formação Acadêmica e Profissional
O ingresso na carreira docente se dá mediante processo de seleção,
através do Departamento de Recursos Humanos da IES, na categoria
compatível com a titulação do candidato, mediante análise de Curriculum Vitae,
Currículo Lattes, Prova de Títulos e realização de Prova Didática, que envolve
a participação da Coordenação de Curso, do Diretor da Instituição, e de
Professores da área de seleção. Qualquer mudança ou substituição de
professores é analisada criteriosamente pela Coordenação em conjunto com o
Diretor, que promove a alteração mediante encaminhamento de ofício ao Setor
de Pessoal.
Outro item levado em consideração na contratação de um professor é
sua Experiência Profissional na Área de Formação. A política de manter um
quadro docente com duplo perfil profissional resulta em uma mescla dos
professores, pois um bom número deles também possui larga experiência
profissional fora do magistério superior, que, aliada ao desempenho docente,
garante aulas mais práticas aos alunos e melhor integração entre a teoria e a
prática, condição relevante para um curso de tecnologia.
O UNISAL vem praticando uma política progressiva de qualificação de
seu corpo docente. Os esforços institucionais vão desde o processo de seleção
do corpo docente ao programa permanente de incentivo à pós-graduação para
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
167
os professores, parcerias internacionais, bem como incentivo à fixação destes
à IES através das políticas relativas ao Regime de Trabalho.
Na linha definida pelo Projeto Político-Pedagógico, certamente o Corpo
Docente merece especial cuidado. Há um direcionamento e uma linha de ação
para que os docentes participem, na medida do possível, ativamente da
construção do projeto pedagógico.
Uma forma de procedimento que tem permitido agilizar e envolver os
professores nos debates de pontos essenciais para o Curso é o uso rotineiro
da internet. Usualmente os docentes recebem, por e-mail, os temas para
discussão e apresentam suas propostas, sugestões e críticas,
antecipadamente. A IES implantou o Sistema Moodle que vem contribuindo,
facilitando e agilizando trocas profissionais entre o Corpo Docente e Discente.
7.1.2 Adequação da formação docente
Quando da contratação dos docentes, é seguida a formalidade em que
se observa inicialmente a aderência da disciplina a ser ministrada em relação
ao curso de formação do docente, e em segunda opção a área de formação
deste. Isso possibilita à IES ter uma adequação plena do seu corpo docente,
seja ela em nível de curso ou área de formação dos docentes que ministram as
respectivas disciplinas.
7.1.3 Ações de formação continuada
O cuidado tomado no processo de seleção e no programa de
qualificação e formação continuada do corpo docente é a garantia de que o
professor estará cada vez mais apto a desempenhar sua função na área em
que atua.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
168
Assim, o processo de qualificação profissional do Unisal é
operacionalizado a partir dos seguintes grandes marcos orientadores:
a) Totalidade. Inclui todos os níveis e classes de professores;
b) Integração. Integra os projetos de formação e qualificação à missão e
objetivos da instituição;
c) Flexibilidade. Apresenta uma abordagem dinâmica da capacitação
em função do tipo de profissional que compõe o quadro docente;
d) Acessibilidade. Assegura a todos os professores o direito à formação
e à capacitação.
A qualificação dos professores é a condição central da qualidade
institucional e da aprendizagem dos alunos. O projeto de qualificação e
formação continuada do Corpo Docente aponta na direção das seguintes
políticas e ações:
1) política de seleção dos professores que observam as determinações
legais vigentes, mas, sobretudo, a vocação ao mérito acadêmico com base na
capacidade de produzir conhecimento crítico e criativo, de modo individual e
interdisciplinar;
2) política de admissão preferencial de professores já portadores do
título de mestre e/ou doutores;
3) política de incentivo à progressão na carreira, incluindo titulação,
intercâmbio, produção permanente e marcante, reconhecimento público,
regime de trabalho, direito de estudar etc.;
4) política de produção científica institucional, incluindo: revistas,
editoração, alternativas de publicação e apresentação, linhas de pesquisa e
intercâmbio etc.;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
169
5) política de avaliação institucional, incluindo procedimentos qualitativos
e quantitativos aplicados a professores e alunos, bem como a análise dos
processos e resultados;
6) política de incentivo ao aperfeiçoamento pessoal e profissional de
professores e funcionários por meio de concessão de bolsas de estudo e
convênios com outras instituições.
A política central de qualificação e formação continuada do corpo
docente pode ser resumida no conceito geral de formação para a produção
acadêmica, de cunho teórico e prático.
No âmbito da Unidade de São Paulo, além das iniciativas de formação
pedagógica que ocorrem nos Colegiados e nos períodos de Planejamento,
realiza-se, a cada semestre, uma formação geral sobre as características
específicas da Instituição, que chamamos Salesianidade. O objetivo dessa
formação é fundamentalmente o de manter os docentes e funcionários em
sintonia com a Missão, com a Visão e com os Valores do UNISAL, que
decorrem do legado de seu Fundador, São João Bosco.
Durante os períodos de início de semestres letivos, são desenvolvidas
atividades multidisciplinares de formação para os docentes da Unidade, tanto
com foco da melhoria do trabalho pedagógico, como aprofundamento da
formação dos aspectos específicos do campo de conhecimento do Curso, a
partir de atividades de diferentes naturezas, dentre elas: palestras, reuniões,
seminários, estudos focais etc.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
170
7.1.4 Sistema permanente de avaliação dos docentes
O UNISAL, considerando seu Programa de Avaliação Institucional,
desenvolve e implementa um modelo de autoavaliação que, gradativamente,
incorpora e acompanha o processo de crescimento de seu Corpo Docente.
A autoavaliação busca transformar a avaliação em um processo
naturalmente integrado à Instituição, de forma a possibilitar a criação e
consolidação de uma cultura voltada para o conhecimento, a análise e a
reflexão. Tal processo permite a ampliação, dentro da Instituição, da
consciência crítica, política e pedagógica, que leva ao contínuo repensar da
missão institucional.
Semestralmente, os docentes são avaliados pelos alunos em cada
disciplina que ministram. As pesquisas são realizadas via internet, através do
Aluno on-line, instrumento do sistema acadêmico. Avalia-se, no professor, o
desempenho acadêmico, a organização didático-pedagógica, a forma de
avaliar, o relacionamento com os alunos e o conteúdo de suas aulas. Os
resultados são utilizados pela Direção e Coordenação do Curso para orientar
as decisões e medidas de aprimoramento contínuo das atividades docentes.
Os docentes participam do processo de avaliação institucional,
analisando as Turmas e a Coordenação do Curso. Periodicamente é realizada
a Pesquisa de Satisfação com a infraestrutura, serviços, comunicação e
biblioteca. Os resultados globais dessas pesquisas são divulgados.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
171
7.1.5 Apoio à produção científica, técnica, pedagógica e cultural
Todos os professores são incentivados a apresentar produção
acadêmica, técnico-científica no UNISAL. Os trabalhos podem ser divulgados
nacionalmente ou através de parcerias internacionais.
7.1.6 Apoio à participação em eventos
Todos os professores são estimulados, com apoio financeiro, a participar
de eventos, em Congressos e Encontros que tratam de assuntos ligados à área
de atuação do UNISAL, conforme citado em item anterior.
7.1.7 Apoio à formação e atualização pedagógica
Os professores são incentivados a buscar atualização contínua por meio
de: participação em Programas de Pós-Graduação Lato Sensu e Stricto Sensu;
participação em Encontros Pedagógicos que são realizados pela IES e
instituições parceiras e irmãs; participação na docência da pós-graduação: os
professores bem avaliados por seus alunos nas aulas de graduação e que se
enquadrem nos requisitos exigidos, podem ser convidados a atuar também nos
cursos de pós-graduação.
7.1.8 Plano de carreira docente
O Regulamento da Carreira Docente do UNISAL prevê regras para
contratação de professores e para a progressão funcional. (ANEXO VI –
PLANO DE CARREIRA DOCENTE).
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
172
Anualmente os docentes dos diferentes cursos e, portanto, os do Curso
Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais são informados pelo
Departamento de Recursos Humanos do Centro Universitário sobre os
períodos de inscrição para os processos de promoção na carreira, assim como
seus critérios e requisitos para aquisição das referidas evoluções ou
promoções.
7.1.9 Apoio didático-pedagógico aos docentes
Os docentes contam com o apoio do Coordenador de Curso nas
reuniões de Colegiado realizadas periodicamente. Contam também com um
setor de apoio pedagógico e institucional (ANEXO VII – CORPO DOCENTE
DO CURSO)
O apoio didático-pedagógico aos docentes estende-se também a outros
mecanismos que enriquecem o sistema de ensino, como:
a) sala equipada com sistema de recursos multimídia;
b) sistema informatizado (Moodle) para uso do Corpo Docente e dos
alunos, uma ferramenta de apoio ao ensino/aprendizagem de fácil acesso
dentro do próprio ambiente.
7.2 Corpo discente
7.2.1 Apoio à promoção e participação em eventos
A Instituição incentiva a participação dos alunos em eventos mediante
divulgação de cartazes, envio de e-mails e distribuição de folders sobre cursos,
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
173
palestras e encontros realizados no UNISAL ou em outras instituições,
nacionais e internacionais.
Como forma de incentivo e envolvimento dos alunos em Eventos
Científicos e Tecnológicos, a IES já realiza a Semana Cultural e de Iniciação
Científica, a cada ano em uma Unidade de Ensino. O objetivo desse evento é
abrir espaço para os estudantes divulgarem sua produção científica e permitir
troca de experiências entre os projetos desenvolvidos na Instituição.
Além de promover eventos internos como SISAPEM (Simpósio
Salesiano do Perfil Empreendedor), que busca discutir o perfil e oportunidades
empreendedores, a Coordenação de Curso organiza excursões para eventos
externos (exposições, teatro, jornadas, congressos, entre outros).
7.2.2 Mecanismos de nivelamento
Os alunos ingressantes nos Cursos do UNISAL, é sabido, em sua
maioria, são alunos trabalhadores que apresentam histórico e experiências
acadêmicas anteriores bem diversificadas. Tal fato exige um acompanhamento
mais pontual do corpo docente no que tange à defasagem de conteúdo e
também com relação às práticas de estudo e pesquisa desses alunos.
Em vista disso, o oferecimento de um programa de melhoria das práticas
de leitura e escrita para os alunos ingressantes no Ensino Superior,
especificamente numa instituição salesiana, é uma forma de consolidar o
compromisso e missão de melhorar as condições acadêmicas daqueles que da
instituição passam a fazer parte, e, portanto, é uma forma de lhes dar
oportunidade de melhoria na condição de vida.
A proposta de nivelamento é oferecida, preferencialmente, em contato
com alunos de outros cursos de maneira que ocorra a otimização das
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
174
diferentes capacidades e potencialidades para o desenvolvimento da
competência leitora e escritora, com ênfase nas práticas próprias para o ensino
superior.
O UNISAL, no intuito de cumprir o seu papel de efetiva formação de
seus discentes, elaborou um programa específico para atender a esta parcela
de alunos, que apresenta defasagens com relação ao domínio da leitura e da
escrita. Tal programa, intitulado Práticas de Leitura e Escrita, dá oportunidade
aos discentes de 2 h semanais para entrar em contato com diversos gêneros,
discuti-los, analisá-los crítica e reflexivamente, para que ampliem o repertório
de tipos de textos que são exigidos não apenas no ambiente acadêmico, mas
também nas práticas sociais. Além disso, eles também desenvolvem escritas
reflexivas de textos dissertativo-argumentativos a partir da discussão dos textos
abordados no programa. Assim sendo, como consequência dessas atividades,
há uma melhora qualitativa do desempenho desses alunos nos respectivos
cursos que frequentam na instituição.
O UNISAL disponibiliza também a Monitoria Voluntária, entendida como
atividades de apoio às disciplinas do respectivo Curso Superior, exercidas por
alunos regularmente matriculados nesta IES. As atividades de Monitoria
consistem em: orientação aos colegas em experiências, atividades práticas,
projetos e coleta de dados, atendimento aos acadêmicos matriculados na
disciplina para esclarecimento de dúvidas e dificuldades na aprendizagem e
colaboração no preparo de exercícios e na realização de seminários previstos
na disciplina.
7.2.3 Atendimento ao estudante
Os alunos são acompanhados intensivamente, desde o seu ingresso na
Instituição, principalmente pela Coordenação do Curso. As informações gerais
sobre os cursos, a coordenação e os dados dos diversos departamentos e da
estrutura da instituição são fornecidas aos alunos no início do período letivo,
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
175
através de material impresso, recepção geral pela Diretoria, reunião com os
Coordenadores, Portal do Aluno e site do UNISAL. Os editais, portarias e
comunicados são divulgados em locais apropriados e no site institucional, no
endereço eletrônico www.UNISAL.br.
A Coordenação possui diversos horários de atendimento aos alunos,
disponibilizando diversos canais de comunicação, incluindo telefonemas diretos
e e-mails. A Central de Atendimento atua na área acadêmica e financeira. O
sistema de atendimento on-line facilita o aluno na aquisição de informações e
documentos e no acompanhamento de sua vida acadêmica.
Por meio desse serviço o aluno, de sua casa ou de qualquer lugar, pode,
pela internet, consultar notas, frequência, histórico escolar e disciplinas a
cursar, horário das aulas etc. O intuito da Instituição é atender cada vez melhor
seus alunos para que o tempo seja bem aproveitado na busca do
conhecimento.
Além do nivelamento escolar, o UNISAL oferece um serviço de Ouvidoria
para uma escuta mais efetiva e resolução de problemas das mais diversas
ordens.
No ato da inscrição para participar do processo seletivo, é feita uma
pesquisa que identifica o Perfil do Ingressante, cujo objetivo é conhecer melhor
o perfil do alunado de cada curso. A Coordenação realiza reuniões frequentes
durante o período letivo com os representantes de turma de cada sala. Estas
reuniões têm por objetivo acompanhar in loco o andamento dos cursos,
buscando aproximar ao máximo o alunado. Tal proximidade permite mais
agilidade na ação do Coordenador, podendo este corrigir eventuais desvios
pedagógicos e manter o andamento do curso alinhado com a proposta
pedagógica.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
176
7.2.3.1 Atendimento psicopedagógico
Considerando sua missão institucional, o UNISAL busca promover a
dignidade e a valorização da pessoa humana de forma integral, procurando
acolher fraternalmente aqueles que vêm em busca de orientação para a
solução de seus problemas e dificuldades, tanto na sua integração com a vida
acadêmica, quanto na sua vida como um todo.
A Coordenação de Curso procura orientar o aluno ajudando-o a
encontrar caminhos para resolver eventuais problemas. Preocupa-se com que
todos os alunos tenham suas expectativas satisfeitas e suas solicitações
atendidas.
Auxiliada por outros setores do Centro Universitário e por profissionais
internos da Instituição, a Coordenação apóia a promoção de atividades
diversas (cultura, lazer, cultos, Pastoral Universitária ecumênica, atividades
esportivas, pastorais e artísticas), de maneira a proporcionar-lhes um espaço
saudável para o debate de questões pertinentes ao cotidiano da vida
acadêmica.
O UNISAL possui serviços que atendem os estudantes em várias
dimensões, sejam elas pastorais, psicológicas, sociais ou pessoais. Para isso,
mantém o Serviço de Pastoral da Universidade e o Serviço Social.
O Serviço de Pastoral da Universidade é um órgão de apoio ao Centro
Universitário para que seus membros possam integrar a vida com a fé, crescer
na dimensão de uma comunidade solidária e contribuir por meio da cultura e do
conhecimento para a construção de um mundo mais fraterno e justo. É um
espaço aberto que oferece aos professores, alunos e funcionários a ocasião de
conciliar às atividades acadêmicas com os princípios humanos, éticos e
religiosos (PDI, p. 85).
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
177
É comum, também, os alunos recorrerem aos professores e aos
coordenadores expondo dificuldades e conflitos presentes no campo pessoal.
Verifica-se inclusive o abandono de cursos em alguns casos, motivados por
problemas que poderiam ser adequadamente enfrentados com a
disponibilidade da estrutura já existente na Instituição.
A proposta não tem a pretensão de resolver a totalidade dos problemas
pessoais apresentados pelos alunos, mas oferecer-lhes um canal apropriado
para o encaminhamento das dificuldades aos recursos existentes na Instituição
(psicológicos, pedagógicos, administrativos, acadêmicos etc.).
7.2.3.2 Política de bolsa
O Centro Universitário Salesiano de São Paulo é uma instituição
filantrópica que destina 20% de sua renda para bolsas de estudo.
A atividade de Bolsa de Estudo é coordenada pelo Serviço Social do
UNISAL, Diretoria Operacional e Diretoria Financeira.
Modalidades:
Gratuidades Parciais. Consiste em atender exclusivamente alunos com
necessidade social, que estão efetivamente matriculados nos cursos de
graduação do UNISAL e não possuem diploma em curso superior. A seleção e
avaliação são realizadas anualmente e iniciam-se através de atendimento pela
área de Serviço Social mediante entrevista social, levantamento
socioeconômico familiar e visita domiciliar se necessário.
Prouni. Programa Universidade para todos, criado pelo Ministério da
Educação, oferece bolsas de estudo integrais e parciais aos alunos que não
possuem diploma de curso superior e que tenham cursado o Ensino Médio
completo em escola pública ou em instituição privada na condição de bolsista
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
178
integral. Todos que fizerem o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM
atualizado poderão se inscrever no PROUNI em período determinado pelo
MEC. Existem cotas para candidatos com necessidades especiais, negros e
indígenas. O Serviço Social realiza o atendimento para análise socioeconômica
e visita domiciliar.
Bolsa de Iniciação Científica – BICSAL. Instrumento de formulação de
política de iniciação científica à pesquisa para alunos da graduação com
objetivo de despertar a vocação para a pesquisa científica. O aluno desenvolve
o projeto teórico, juntamente com o professor orientador, e em período
estipulado pela coordenação do BICSAL de cada Unidade, sob orientação da
Pró-Reitoria Acadêmica. O aluno é contemplado com bolsa parcial válida por
11 meses.
Desconto dois ou mais alunos na mesma residência. Alunos
(irmãos/pais/filhos/cônjuges) matriculados nos cursos de graduação e pós-
graduação do UNISAL Santa Teresinha, residentes no mesmo endereço, com
renda compartilhada, procuram o departamento de Serviço Social para
solicitarem a bolsa parcial.
Desconto ex-aluno da Rede Salesiana. Concedido para alunos
matriculados nos cursos de graduação e pós-graduação. Após efetuar o
pagamento da matrícula, o aluno procura o Serviço Social para solicitação do
desconto.
Convênios/Parceiros. Consiste em contratos com empresas,
sindicatos, associações, visando facilitar aos seus colaboradores/associados e
dependentes o acesso ao ensino superior, mediante a concessão de
descontos.
Fundo de Financiamento Estudantil – FIES. Programa do Ministério
da Educação – MEC destinado a financiar a graduação na educação superior
de estudantes matriculados em instituições não gratuitas. O aluno realiza a
inscrição pelo site www.mec.gov.br, em qualquer período do semestre letivo,
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
179
desde que a IES tenha verba disponível para o referido programa. Após
efetivar a inscrição, o aluno passa por entrevista com a CPSA no Serviço
Social da Unidade em que está matriculado. O aluno, após formalização do
contrato junto à Caixa Econômica Federal ou Banco do Brasil, entrega uma
cópia do contrato no Serviço Social.
Pravaler. Crédito universitário que permite pagar os estudos ao longo do
tempo, por meio de financiamento das mensalidades.
7.2.3.3 Política de intercâmbio
O Núcleo de Desenvolvimento Institucional – NDI é um instrumento de
articulação externa, exerce atividade estratégica, pois captar recursos, buscar
intercâmbios e oferecer serviços significa instituir outras oportunidades para o
desenvolvimento do UNISAL. Tem como objetivo contribuir no desenvolvimento
do UNISAL, fortalecendo as relações institucionais com organizações e IES
públicas e privadas, nacionais e internacionais, e coordenando os projetos
institucionais.
A Política de Intercâmbio informa os procedimentos necessários para a
realização do Intercâmbio Institucional:
1. Documentos a serem preenchidos:
- ofício ao diretor;
- contrato pedagógico;
- formulário de intercâmbio.
2. Roteiro de procedimentos da Secretaria (interno)
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
180
7.2.3.4 Participação dos alunos nos órgãos colegiados
Além da participação do Corpo Discente no processo de avaliação
institucional, por meio de pesquisas de satisfação, os alunos possuem assento,
por meio de representantes, no CONSU e em Reuniões de Colegiados. Outra
forma de participação dos alunos se dá por meio de reuniões realizadas pela
Coordenação com os representantes de classe, escolhidos pelos próprios
alunos.
7.2.3.5 Incentivo à prática extensionista
Entendida como prática acadêmica, a extensão visa interligar o UNISAL
em suas atividades de ensino com as demandas da sociedade, buscando
respeitar o compromisso social da Instituição. Dessa forma, a extensão tende a
ter maior chance de se realizar na medida em que o ensino esteja cada vez
mais vinculado às necessidades da sociedade dentro da qual se insere a
Instituição.
Na sua relação com o ensino, a extensão deve contribuir para o
desenvolvimento de um processo pedagógico inovador, capaz de colocar as
exigências para se trabalhar técnica e didaticamente a criatividade, a
participação e a pluralidade, com metodologias e conteúdos diversificados,
numa perspectiva de ampliação do conceito de ―sala de aula‖.
Da relação entre ensino e extensão espera-se que o conhecimento
produzido seja capaz de contribuir para a transformação da sociedade. A
pesquisa realizada ―via‖ extensão é suscitada pela prática social, pelas
demandas postas pela sociedade e devem estar crivadas pelo rigor científico e
compromisso social, de modo a propiciar a elaboração de novos instrumentos
teórico-práticos.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
181
Dessa forma, pretende contribuir para o implemento pedagógico do
presente Curso, para a reformulação de seu currículo e para o
desenvolvimento de metodologias e tecnologias capazes de enfrentar os
problemas sociais, levando a uma reorganização do conhecimento produzido
no próprio Unisal. Em síntese, a relevância da extensão está contida na relação
que ela estabelece com a pesquisa e com o ensino, como uma dimensão
acadêmica e comunitária que se caracteriza pela interação entre o UNISAL e a
Sociedade.
A Extensão somente pode ser apreendida em face de uma concepção
de educação intrínseca a um projeto político-pedagógico. A IES, assim
entendida, opta por comprometer-se com a produção de um saber socialmente
construído e historicamente preservado nos diversos níveis de saber, voltado
ao atendimento dos interesses da comunidade e sociedade de maneira geral.
Dessa forma, busca, a partir da valorização do estudo teórico-prático, contribuir
para a construção da cidadania e do desenvolvimento sociopolítico-econômico
e do meio ambiente sustentável, ou seja, das condições sociais que promovam
a melhoria da qualidade de vida, em nível local, regional ou nacional.
Assim, a ação e extensão comunitárias constituem-se em espaço de
construção de tecnologias e metodologias sintonizadas com a prática social,
fortalecendo a organização da sociedade numa perspectiva de transformação
social.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases, o ensino superior, entre outras
finalidades, deve ―[...] promover a divulgação de conhecimentos culturais,
científicos e técnicos que constituem patrimônios da humanidade e comunicar
o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de
comunicação‖. Determina ainda que cabe às Instituições de Ensino Superior
―[...] estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em
particular, no âmbito local e regional, prestar serviços especializados à
comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade‖ (LDB, cap.
IV, art. 43, incisos IV e VI).
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
182
No mesmo sentido, o Projeto de Reforma Universitária aponta para a
responsabilidade das IES de prestar sua contribuição, de forma decisiva, na
construção de um ―[...] projeto de desenvolvimento nacional, que compatibilize
crescimento sustentável com equidade e justiça social‖.
Essa relação de reciprocidade marca a inserção da Instituição na
realidade sociocultural-ambiental e econômica, explicitando o caráter público
do seu Projeto Pedagógico, na medida em que se torna promotora e executora
de ações sociais, antecedendo, complementando e, muitas vezes, superando a
complexa atuação do próprio Estado, sem, contudo, substituí-lo. A
concretização desse mister se dá no desenvolvimento das atividades de ação e
extensão comunitárias inerentes às IES.
7.3 Pessoal Técnico e Administrativo
O UNISAL, na busca de seus objetivos gerais e específicos pertinentes a
cada Curso ofertado, conta também com um grupo de colaboradores atuantes
em atividades de cunho técnico-administrativo, totalmente inserido nas políticas
e normas institucionais. Esse grupo recebe treinamento constante, sendo
assim qualificado para o desempenho de suas funções e também para o
relacionamento interpessoal.
8 Instalações Físicas
8.1 O Prédio
O prédio do UNISAL São Paulo, Santa Teresinha, que abriga o Curso
Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, foi construído com a
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
183
finalidade à qual está destinado. Este fato é significativo, pois implica a
existência de ambientes estruturados adequadamente para atender as
exigências dos cursos, entre os quais o de tecnologia em Processos
Gerenciais.
Atualmente, as turmas dos diversos cursos do UNISAL, estão
estrategicamente arranjadas pelos andares, promovendo a integração dos
cursos no campus, com salas para as respectivas Coordenações de Curso,
bem como sanitários para os alunos e alunas. O acesso se dá através de
elevadores ou por escadas. As salas de aula são amplas, arejadas e bem
iluminadas, inclusive com lâmina protetora de luminosidade.
No prédio, funcionam salas de multimídia que são espaços para
atividades como palestras, filmes etc. Apesar de existirem salas específicas
para esta finalidade, todas as salas de aula são equipadas com recursos de
multimídia e tela de projeção, com acesso à internet, de modo que seja
otimizado o uso das tecnologias, para além dos espaços específicos de
informática.
Nos andares do UNISAL, encontram-se estrategicamente posicionados
os serviços de Secretaria, Biblioteca, Tesouraria, Assistência Social, Direção
de Operações, Gerência Financeira, RH e Apoio Tecnológico. Já no piso – 2
(2º subsolo), funcionam a Central de Atendimento ao Aluno, Cantina e Pastoral
Universitária.
Embora possua salas de multimídia e equipamentos próprios em cada
sala, são disponibilizados equipamentos móveis que atendem as respectivas
salas de aula, disponibilizando os mesmos recursos tecnológicos, quando
eventualmente se fazem necessários, além do equipamento fixo.
O campus também se utiliza de outras dependências que, embora
compartilhadas pelo Colégio Salesiano Santa Teresinha, servem às
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
184
necessidades do UNISAL, como o Teatro Dom Bosco (para 1500 pessoas) e o
Auditório Auxiliadora para até 300 pessoas, onde são realizadas algumas
atividades como o SISAPEM.
Unidade SÃO PAULO
Campus Santa Teresinha
43.548,57 m2
35.628,89 m2
6.848,00 m2
Área do Terreno (m2)
Área Ocupada do Terreno (m2)
Área Construída (m2)
Prédio Uso Área (m
2)
Pavimen-tos
Salas de aula
Salas de apoio
Sanitá-rios
Outros Uso do UNISAL
CAMPUS SANTA TERESINHA
I A 6.848,00 06 28 19 81 01 Sim
8.2 A Biblioteca
A biblioteca do UNISAL – Santa Teresinha se constitui num ambiente
privilegiado do campus, onde os alunos têm possibilidade de realizar suas
pesquisas no acervo bibliográfico, podendo consultar ou retirar livros e outros
elementos do acervo, havendo ainda equipamentos com acesso à internet nas
suas dependências, o que possibilita articular o uso do acervo material com o
acervo disponibilizado eletronicamente na web.
Além do ambiente amplo para estudos de grupos de alunos, também
oferece espaço mais reservado para estudos individuais que requerem mais
concentração. Possui uma área de 327,60m e espaço suficiente para 82
alunos. A existência de acesso à internet torna a biblioteca um dos locais
privilegiados do campus para o processo de inclusão digital, especialmente dos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
185
alunos que não possuem esse recurso em suas residências ou locais de
trabalho.
Seu acervo, totalmente informatizado, possui em torno de 25.000 itens
(livros, revistas, CDs, DVDs, etc.). Especificamente no caso do Curso de
Tecnologia em Processos Gerenciais destacamos que o acervo é atualizado
anualmente de acordo com as indicações, alterações e aquisições sugeridas
pelos docentes ou Coordenação de Curso.
O acervo constitui-se de todas as obras das bibliografias básica ou
complementar apresentadas nas ementas das disciplinas do Curso, com
número suficiente para atendimento aos alunos que estão nos respectivos
períodos semestrais, além de contar também com a disponibilidade de
periódicos e revistas de relevância e referência para a área. O acervo é
atualizado constantemente, de acordo com as necessidades bibliográficas
apresentadas pelos professores, em razão das mudanças que introduzem nos
planos curriculares das disciplinas do Curso, ou nas atividades que a ele
pertencem.
LIVROS
Área de Conhecimento Nº de Títulos Nº de Volumes
Ciências Agrárias - -
Ciências Biológicas 20 63
Ciências da Saúde 155 461
Ciências Exatas e da Terra 190 539
Ciências Humanas 2312 5009
Ciências Sociais Aplicadas 6323 16559
Engenharias 70 177
Linguística, Letras e Artes 668 948
Outros - -
TOTAL 9.738 23.756
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
186
PERIÓDICOS
Área de conhecimento
Nacionais Estrangeiros
Nº de Títulos
Nº de Volumes
Nº de Títulos Nº de
Volumes
Ciências Agrárias - - - -
Ciências Biológicas - - - -
Ciências da Saúde - - - -
Ciências Exatas e da Terra
1 41 - -
Ciências Humanas 51 1953 - -
Ciências Sociais Aplicadas
91 3927 9 111
Engenharias 35 1822 - -
Linguística, Letras e Artes
- - - -
TOTAL 178 7.743 9 111
CD Rom Fitas de Vídeo /
DVD Slides
Monografias / Trabalhos /
Teses Mapas Diversos
202* 181* - 86* - 300*
*títulos
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO SEGUNDA-FEIRA A SEXTA-FEIRA: Das 14 às 22 horas
8.2.1 Serviços prestados
Nº Descrição do serviço Tipo de Cliente
I C E D
1 Atendimento e orientação ao cliente S * S S
2 Empréstimo de publicações S S N
3 Solicitação de empréstimos via Internet (atualmente para professores e funcionários via email) N N N
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
187
4 Solicitação reservas via Internet S S S
5 Conexões elétricas para micros portáteis ........pontos para conexão
9 9 9
6 Microcomputadores com acesso à Internet .....computadores
13 13 13
7 Microcomputadores para consulta rápida ao site do Unisal (....computadores
13 13 13
8 Sala de vídeo ....... cabines equipadas com ..........
0 0 0
9 Consulta local ou pela Internet ao acervo impresso
2 2 2
10 Boletim eletrônico de novas aquisições com sumários
N N N
11 Fornecimento on-line de material didático5
(imagens escaneadas na biblioteca) N N N
12 Fornecimento, impresso/eletrônico, de normas e artigo nacionais/internacionais de bases de dados
S S S
13 Convênio com outras bibliotecas **S S N
14 Fornecimento de artigos impressos ou eletrônicos mediante convênio com o serviço COMUT do IBICT, BIREME
S S N
15 Fornecimento de artigos eletrônicos, de livre distribuição, mediante pesquisa personalizada
S S N
16 Acesso ao calendário de eventos científicos das áreas dos cursos oferecidos pelo Unisal
S S N
17 Consulta aos títulos dos Projetos de Iniciação Científica e TCC
S S S
* Coluna C: não temos cliente conveniado
** Item 13: empréstimo entre bibliotecas conforme formulário APB - Associação Paulista de Bibliotecários
Serviço em Editoração e Edição Eletrônica Tipo de Cliente
Descrição do serviço I C E D
18 Impressão a laser, jato de tinta mono e colorido ***
19 Conversão de arquivos para formato PDF
20 Gravação de CDR e CDRW
21 Fotografia digital
22 Escaneamento e tratamento de imagens
23 Arte e criação de imagens digitais
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
188
* O item 18 é terceirizado.
Legenda:
I - Cliente Institucional E-Cliente Ex- Aluno
C - Cliente Conveniado D- Demais clientes
8.2.2 Política de renovação de acervo
O Centro Unisal possui uma Política de Desenvolvimento de Coleções
que nasceu da necessidade de um instrumento formal para estabelecer
diretrizes e procedimentos, definindo critérios para o desenvolvimento e
atualização constante do acervo das Bibliotecas do UNISAL.
A formalização de uma política permite o crescimento do acervo de
maneira sistemática (qualitativamente e quantitativamente), viabilizando uma
gestão fundamentada em critérios de planejamento e gerenciamento eficazes
para o crescimento das coleções.
A elaboração e implantação dessa Política de Desenvolvimento de
Coleção contribuem para a padronização dos serviços realizados pelas
Bibliotecas do UNISAL, objetivando garantir a disponibilização de um acervo
consistente e harmonioso à comunidade acadêmica.
Além disso, constitui um importante instrumento de planejamento para
aplicação eficaz dos recursos orçamentários destinados às Bibliotecas.
Proporciona, ainda, um processo de formação de coleção claro, objetivo e
consciente, aliado aos interesses da Instituição.
Nesse sentido, buscamos:
aplicar novas tecnologias para facilitar acesso à informação.
apoiar o desenvolvimento intelectual discente;
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
189
apresentar recursos que auxiliem o docente em sala de aula;
avaliar e verificar os materiais adequados à formação da coleção;
cumprir as exigências de órgãos regulamentadores;
estabelecer intercâmbio de publicações com outras instituições;
estabelecer prioridades de aquisição de material;
identificar e determinar critérios para duplicação de títulos;
otimizar o espaço físico;
promover o crescimento racional e equilibrado do acervo nas áreas de
atuação da instituição;
racionalizar custos com aquisição;
traçar diretrizes para o descarte e remanejamento do acervo;
8.2.3 Recursos Humanos disponíveis na biblioteca
RH Biblioteca FORMAÇÃO
TOTAL Obs.
PG G EM EF
Marcia Muniz de Souza 1 1
Christiano Fonseca 1 1
TOTAL 2 2
8.3 Os laboratórios de informática
Utilizados para as atividades gerais do Curso, aulas especiais e outras
situações que requerem esse ambiente, os laboratórios de informática também
são espaços privilegiados para os alunos desenvolverem seus conhecimentos
teóricos e práticos acerca do uso dos computadores como ferramentas para
seu trabalho pessoal.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
190
São amplamente utilizados, sempre com a monitoração de professor ou
de funcionário especialmente preparado para a orientação dos alunos. São
espaços onde ocorrem as aulas de Jogos de Empresa, Tecnologia da
Informação, Tecnologia Educacional – Projetos e outras, além dos trabalhos
que utilizam EAD.
Os laboratórios de informática, que passam por atualização a cada ano
ou conforme a necessidade, colocam-se como espaços fundamentais e
imprescindíveis para o desenvolvimento da proposta de autonomia do aluno
sobre seus estudos, utilizando-se do sistema Moodle e outras ferramentas
práticas que tratam das competências do tecnólogo em Gestão de Processos
Gerenciais. Os três laboratórios de informática, à disposição no 1º subsolo e no
segundo piso, atendem adequadamente aos alunos do curso, embora também
existam equipamentos disponíveis na Biblioteca.
Identificação Quantidade
de Equipamentos
Descrição dos Equipamentos
Capacidade
(quantidade de pessoas)
Laboratório 08 ANDAR -1
28
Modelo hp Compaq dx5150, AMD Athlom 64 - Processor 3200 2.00GHz, 2GB DDR400, 40GB HD. PROJETOR E TELA RETRÁTIL
28
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
191
Laboratório 28 ANDAR 2
41
Modelo HP Compaq dc5750, AMD ATHLOM 64 X2 2.10GMz, 1GB DDR2, 160GB HD. PROJETOR E TELA RETRÁTIL
40
8.4 Salas de aula
Prédio Pavi-mento
Nº da Sala
Área (m2)
Capacidade (carteiras)
É usada pelo Unisal?
Máxi-ma
em uso
Ma-nhã
Tar-de
noite
CAMPUS SANTA TERESINHA
I 1º
subsolo 01 72,00 50
25 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
Laboratório 27 ANDAR 2
40
Modelo HP Compaq dc5850, AMD ATHLOM 64 2.30GHz- 1GB DDR2 - 160GB HD PROJETOR E TELA RETRÁTIL
40
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
192
Prédio Pavi-mento
Nº da Sala
Área (m2)
Capacidade (carteiras)
É usada pelo Unisal?
Máxi-ma
em uso
Ma-nhã
Tar-de
noite
I 1º
subsolo 02 72,00 50
25 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
subsolo 04 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
subsolo 05 72,00 50
25 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
subsolo 06 72,00 50
25 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
subsolo 09 72,00 50
40 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 11 72,00 50
35 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 12 72,00 50
30 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 13 90,00 70
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
193
Prédio Pavi-mento
Nº da Sala
Área (m2)
Capacidade (carteiras)
É usada pelo Unisal?
Máxi-ma
em uso
Ma-nhã
Tar-de
noite
I 1º
andar 14 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 15 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 16 90,00 70
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 17 72,00 50
30 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 1º
andar 18 72,00 50
45 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 2º
andar 21 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 2º
andar 22 72,00 50
40 N S S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 2º
andar 23 90,00 70
60 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
194
Prédio Pavi-mento
Nº da Sala
Área (m2)
Capacidade (carteiras)
É usada pelo Unisal?
Máxi-ma
em uso
Ma-nhã
Tar-de
noite
I 2º
andar 24 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 2º
andar 25 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 2º
andar 26 90,00 70
65 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 2 quadro de
avisos
I 3º
andar 31 72,00 50
20 N S S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 3º
andar 32 72,00 50
30 N S S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 3º
andar 33 90,00 70
45 N S S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 3º
andar 34 72,00 50
35 N S S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 3º
andar 35 72,00 50
20 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
195
Prédio Pavi-mento
Nº da Sala
Área (m2)
Capacidade (carteiras)
É usada pelo Unisal?
Máxi-ma
em uso
Ma-nhã
Tar-de
noite
I 3º
andar 36 90,00 70
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 3º
andar 37 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
I 3º
andar 38 72,00 50
0 N N S
01 quadro; 01 mesa com cadeira (professor); 02
ventiladores; 1 computador; 1 tela para
projeção; 1 projetor multimídia; 1 quadro de
avisos
9 Considerações Finais
Tendo como compromisso ser formadoras de uma nova sociedade, as
Instituições de Ensino Superior devem desempenhar com competência o
desafio de atender aos desígnios da modernidade, articuladas com as
questões concretas postas pela dinâmica da sociedade e da cultura e
engajadas na humanização do progresso.
É neste caminho que se estrutura este Curso, buscando acompanhar e,
principalmente, se antecipar às mudanças que são impostas pelo competitivo
ambiente empresarial. Esse ambiente é formado pelo próprio ciclo da
sociedade, que impõem seu ritmo e dita suas regras. Agora não basta mais
atender de forma simplista as necessidades das pessoas, a competição exige
maior dedicação ao que realmente se mostrará como real valor para cada
contexto. Dessa forma, não adianta mais formar, na área da tecnologia em
Processos Gerenciais, profissionais preocupados somente com a operação
sem compreender a estratégia, é sob esta ótica, da estratégia, que podemos
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
196
alcançar o pleno conhecimento das singularidades que terão valor para a nova
sociedade, mais conhecedora de novas tecnologias, de padrões de qualidade
e, principalmente, de formatos inovadores de produtos e serviços que aguçam
a todos pelo novo.
Acompanhando as tendências de ambiente incerto é que se estruturou a
matriz deste projeto. Criando um arcabouço de conhecimento capaz de
transformar a visão míope que muitos ainda praticam em detrimento de uma
visão mais ampliada e aberta, essa matriz contraria as teorias que no século
passado buscavam apenas o controle e acabavam engessando estruturas
organizacionais.
E não basta mais perceber pequenos pedaços de um ambiente;
compreende-se agora que somente o olhar sistêmico e ao mesmo tempo
humano é capaz de perceber a verdadeira ordem exigida pelas sociedades,
que buscam agora a preservação do planeta e das pessoas com uma formação
além-profissão, com a formação cidadã necessária para que homens criem e
recriem espaços de convivência ricos em respeito e valorização humana, que
somente uma visão mais ampla desses ambientes possibilita responder
adequadamente à conjuntura econômica, política e social.
Essa visão ampliada força as organizações a serem mais dinâmicas e
inovadoras. E é esse o principal ingrediente para se alcançar o sucesso e mais,
muitas vezes, garantir a própria sobrevivência de empresas e pessoas. A feroz
dinâmica percebida no atual contexto organizacional nos coloca,
arbitrariamente, em uma posição muito mais ativa do que passiva, nos coloca
em estado de prontidão para perceber as mudanças necessárias no campo das
organizações e, consequentemente, de seus profissionais, alertas para alterar
e reestrutrurar, conforme a necessidade, a organização acadêmica e formativa
profissional desta proposta educacional. Nesse sentindo, a construção deste
Projeto Pedagógico permanece inacabada, por tratar-se de um processo
contínuo em que serão necessárias muitas reuniões, leituras e discussões para
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
197
a lapidação deste trabalho, mas, sobretudo a participação dos responsáveis
envolvidos com esta proposta: Direção, Coordenação, Corpo Docente e Corpo
Discente.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
198
ANEXOS
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
199
ANEXO I- Quadro de Funcionários
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
200
Funcionários Administrativos – UNISAL / Santa Teresinha – 2016
NOME FUNÇÃO
1 ADRIANA DOS SANTOS RAMOS AUXILIAR DE LIMPEZA
2 CARLA LIMA DOS SANTOS GESTOR(A) FINANCEIRO
3 CHRISTIANO DA FONSECA AUXILIAR DE BIBLIOTECA
4 DALMA APARECIDA ANANIAS AUXILIAR DE LIMPEZA
5 ELIZANGELA LUBIANCO CAMPOS SECRETÁRIA ACADÊMICA
6 FERNANDA CASTILHO DA SILVA AUX. ADMIN FINANCEIRO
7 IVANI ARRUDA ANALISTA DE RECURSOS HUMANOS
8 KAUÊ ROUBIAN AUXILIAR DE SECRETARIA
9 LAURA W. VIEIRA ASSISTENTE SOCIAL
10 LUCIANA GONCALVES DOS REIS ASSIST. TÉC LAB DE CURSO
11 LUCILANE SEVERIANO DE OLIVEIRA ASSIST. DE SECRETARIA GERAL
12 LUIS FERNANDO CORNACIONI DE SOUSA ANALISTA DE MARKETING
13 MARCIA MUNIZ DE SOUSA BIBLIOTECÁRIO(A)
14 MARCUS VINICIUS MARQUES DOS SANTOS ASSISTENTE JURÍDICO
15 MARIA APARECIDA NOBRE SANTANA GONCALVES ASSISTENTE DE COORDENAÇÃO
16 MARIA FRANCISCA DE AQUINO AUXILIAR DE LIMPEZA
17 NATHAN MARTINS DA SILVA AUXILIAR DE SECRETARIA
18 ROSANA MANZINI DIRETOA DE OPERAÇÕES
19 SONIA MARIA LOURENCO BAPTISTA AUXILIAR DE LIMPEZA
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
201
ANEXO II- Regulamento de Atividades Complementares
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
202
REGULAMENTO DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO
SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS DO CENTRO
UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO –
UNIDADE SÃO PAULO/SANTA TERESINHA
Em conformidade com as Diretrizes Curriculares dos Cursos Tecnológicos,
definidas pelo MEC (Resolução CNE/CP Nº 3/2002), com o Parecer CNE/CES
239/2008 e a Resolução CONSU 04/2009 de 28/03/2009, o Centro UNISAL –
Unidade São Paulo/Santa Teresinha orienta a realização das Atividades
Complementares no Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais.
Art. 1º. O presente regulamento tem como finalidade regular as atividades
complementares (AC) do Curso Superior de Tecnologia em Processos
Gerenciais do Unisal, Unidade São Paulo/Santa Teresinha, estabelecendo os
conteúdos admitidos, procedimentos para o devido acompanhamento e
respectivos registros.
Art. 2º. As atividades complementares (AC) integram o currículo do Curso
Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais do Centro Universitário
Salesiano, Centro UNISAL – Unidade São Paulo/Santa Teresinha, com carga
horária de 80 HORAS, a serem realizadas obrigatoriamente pelo aluno, durante
os dois anos de duração do curso.
Parágrafo único: A realização das Atividades Complementares poderá ocorrer
por maior período de matricula ou vínculo acadêmico, excepcionalmente, nos
casos em que o aluno cursar dependência, ou cumprimento exclusivamente de
atividades desta natureza, quando estas não forem concluídas no prazo
regulamentar do curso.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
203
Art. 3º. São atividades complementares aquelas de cunho curricular, voltadas
ao ramo da gestão empresarial, com a finalidade de ampliar e de enriquecer os
conteúdos curriculares oferecidos a partir de uma perspectiva interdisciplinar.
Parágrafo único: Poderão ser consideradas como Atividades
Complementares, somente aquelas realizadas durante o período em que o
aluno estiver matriculado no curso de Tecnologia em Processos Gerenciais.
Art 4º. As Atividades Complementares, em conformidade com o estabelecido
neste regulamento, poderão ser realizadas por meio:
I – com realização através do Portal do Unisal; Plataforma Moodle e EAD;
II – de atividades elaboradas pelos Docentes juntamente com a Coordenação
do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, realizadas através do Portal
do Unisal ou em situações presenciais;
III – de atividades realizadas em outras instituições, desde que relacionadas
com os objetivos do Curso e previstas no presente Regulamento.
IV – do Curso de Libras – Língua Brasileira de Sinais – que será oferecido
como disciplina optativa.
Art. 5º. Para o aproveitamento e validação das Atividades Complementares
exige-se, conforme o tipo de atividade, documentos comprobatórios, tais como:
Certificados, Declarações, Relatórios Circunstanciados, Cópia de Publicações
etc.
§ 1º - A documentação comprobatória da respectiva Atividade Complementar
deve ser devidamente encaminhada e protocolada pelo aluno junto à
Coordenação do curso ao final de cada semestre.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
204
§ 2º - O documento resumo das atividades concluídas deverá ser enviado pelo
Coordenador do curso à Secretaria, para arquivamento no prontuário do aluno.
§ 3º - Os relatórios e demais documentos entregues pelo aluno ficarão
arquivados na Coordenação do Curso.
Art. 6º. A responsabilidade pela gestão administrativa das Atividades
Complementares e o acompanhamento das horas do aluno fica a cargo da
Coordenação do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais do Centro
UNISAL – Unidade São Paulo/Santa Teresinha, com a colaboração direta de
professores, especialmente designados para a tarefa.
Art. 7º. Compete à Coordenação do Curso:
I - Analisar o aproveitamento da atividade apresentada pelo aluno,
considerando a documentação comprobatória, comparando-a com a descrição
apresentada no Anexo que integra este regulamento.
II – Fazer a divulgação e orientação geral dos alunos quanto ao cumprimento
da carga horária relativas às AC;
III – Esclarecer o aluno a respeito das naturezas diferenciadas das AC, bem
como os meios comprobatórios admitidos;
I V – Supervisionar a realização das Atividades Complementares;
V – Manter arquivados os documentos entregues pelo aluno que comprovem a
realização das Atividades Complementares;
VI – Encaminhar à Secretaria as informações necessárias sobre o cumprimento
das AC, para fins de registro no Histórico Escolar do aluno.
Parágrafo único: Em caso de dúvida quanto a validade do documento
comprobatório apresentado pelo aluno, o Coordenador do Curso deverá emitir
o parecer final.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
205
Art. 8º. Compete ao aluno:
I – informar-se acerca das AC oferecidas dentro e fora da instituição;
II – inscrever-se nos cursos e atividades disponibilizadas, participar
efetivamente deles e providenciar a documentação comprobatória de
participação;
IV – apresentar ao UNISAL, nos prazos estabelecidos, cópia da documentação
comprobatória das atividades realizadas;
V – acumular carga horária de acordo com as normas estabelecidas no
presente regulamento;
VI – guardar consigo, até a data da colação de grau, originais da
documentação comprobatória das Atividades Complementares e apresentá-las
sempre que solicitado.
Art. 9º. O aluno poderá realizar qualquer modalidade de Atividade
Complementar elencada no ANEXO que integra este Regulamento.
Parágrafo único: A validação de atividade não prevista neste Regulamento
ficará a critério do Coordenador do Curso, que utilizará como referência o
Projeto Pedagógico do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais.
Art. 10. As AC não computadas em um determinado período letivo, em virtude
de documentação não apresentada, podem ser computadas no período
seguinte para efeito de preenchimento e cumprimento daquelas horas
pretéritas, exceto se o aluno estiver cursando o último semestre do curso.
Art. 11. O aluno que ingressar no curso por meio de transferência fica também
sujeito ao cumprimento das AC, podendo ter a sua carga horária diminuída em
razão do aproveitamento das atividades realizadas na instituição de ensino de
origem.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
206
12. Eventuais situações e casos omissos serão resolvidos pelo Coordenador
do Curso, atendendo as diretrizes emanadas do CONSU, e da Pró-reitoria
Acadêmica.
ANEXO QUE INTEGRA O REGULAMENTO DAS ATIVIDADES
COMPLEMENTARES DO CURSO SUPERIOR DE
TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS
Atividade Carga Horária Comprovantes Estudos Orientados
Carga horária máxima permitida: 10h por semestre
Entrega de 75% das Atividades programadas para o semestre e nota mínima de 5 (cinco) em prova final do semestre
Atividades de Nivelamento (*) presenciais e semipresenciais. (*) Somente alunos com frequência mínima de 75%, nas aulas regulares poderão participar das Atividades de Nivelamento.
10 horas por disciplina cursada Carga Horária Máxima Permitida: 10h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pelo curso.
Cursos de Extensão, oferecidos pelo UNISAL ou por outras entidades de ensino superior, relacionados com a área do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais
Carga horária constante no certificado Carga Horária Máxima Permitida: 10h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pelo curso
Assistência e atendimento à comunidade e às obras sociais Salesianas
Carga horária declarada pelo professor responsável pela atividade Carga Horária Máxima Permitida: 10h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade.
Monitoria – efetivo exercício
Carga Horária Máxima Permitida: 15h
Certificados ou declaração emitida pelo professor ou professores responsáveis pela monitoria
Iniciação Científica – BICSAL – PIBIC
Carga Horária Máxima Permitida: 15h
Certificados ou declaração emitida pelo professor ou professores responsáveis pela monitoria
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
207
Publicações Científicas Nacionais
Carga Horária Máxima Permitida: 10h
Apresentação do material publicado, acompanhado de relatório
Publicações Científicas Internacionais
Carga Horária Máxima Permitida: 15h Apresentação do material publicado, acompanhado de relatório
Exposição de trabalhos em eventos
8 horas por trabalho apresentado Carga Horária Máxima Permitida: 24h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade.
Participação em congressos e seminários, com comprovação de presença
Conforme carga horária do evento Carga Horária Máxima Permitida: 15h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade.
Participação em palestras e seminários, realizadas no campus Santa Teresinha, ou em outra instituição relacionadas com o Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais com comprovação de presença
Conforme carga horária do evento Carga Horária Máxima Permitida: 15h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade.
Participação em Workshop, relacionada com o Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais
Conforme certificado Carga Horária Máxima Permitida: 15h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade.
Visitas técnicas acompanhadas por professor, com comprovação de presença emitida por professor do Centro UNISAL – U.E. São Paulo (Campus Santa Teresinha)
Conforme certificado Limite máximo para atividade: 8 h por visita Carga Horária Máxima Permitida: 24h
Certificados ou declaração emitida pela Coordenação ou professor responsável pelas atividades.
Participação em eventos pertinentes ao Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, com documentação comprobatória de presença e relatório de visita
Conforme certificado Limite máximo para atividade: 8 h por evento Carga Horária Máxima Permitida: 24h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade.
Cursos de Línguas, ou programa de intercâmbio entre cursos.
Conforme certificado Carga Horária Máxima Permitida: 20h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pelo curso
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
208
Intercâmbio Cultural, Curso de Línguas no Exterior com certificado
Conforme certificado Carga Horária Máxima Permitida: 20h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pelo curso
Cursos in company, relacionados com a área do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, com certificado de participação (empresa em que o aluno trabalha ou trabalhou)
Conforme certificado Carga Horária Máxima Permitida: 20h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pelo curso.
Curso do SEBRAE, CIEE, ACSP, e seus conveniados, relacionados com a área do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais
Conforme certificado Carga Horária Máxima Permitida: 20h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pelo curso
Estudos junto a disciplinas de outros cursos de graduação do UNISAL, relacionados com o Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, aprovados previamente pelo Coordenador
Conforme certificado Limite máximo para atividade: 20 h
Certificados ou declaração emitida pela Coordenação ou professor responsável pelas atividades.
Curso Optativo de Libras – Língua Brasileira de Sinais – a ser oferecido pelo Unisal.
Carga Horária: 40h
Certificado de Extensão Universitária emitido pelo UNISAL.
Participação em projetos patrocinados por empresas privadas na área de Iniciação Científica, com documento comprobatório assinado pelo professor orientador da pesquisa
Conforme certificado Limite máximo para atividade: 20h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade
Participação em atividades sócio-culturais, artísticas e esportivas: coral, música, dança, bandas, vídeos, cinema, fotografia, cineclubes, teatro, campeonatos esportivos.
Conforme certificado Limite máximo para atividade: 10h
Certificados ou declaração emitida pela instituição responsável pela atividade
Representação estudantil nos órgãos colegiados
Limite máximo para atividade: 10h
Certificados ou declaração emitida pela instituição.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
209
ANEXO V- Regulamento do Núcleo Docente Estruturante – NDE
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
210
REGULAMENTO DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE – NDE DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS
GERENCIAIS
CAPÍTULO I
Das considerações preliminares
Art.1º. O presente Regulamento disciplina as atribuições e o funcionamento do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Tecnologia em Processos Gerenciais do Centro Universitário Salesiano de São Paulo – Unidade Santa Teresinha Art.2º. O Núcleo Docente Estruturante (NDE) é o órgão consultivo responsável pela concepção do Projeto Pedagógico do curso de Tecnologia em Processos Gerenciais e tem, por finalidade, a implantação e acompanhamento do mesmo, em sintonia com o Colegiado de Curso.
CAPÍTULO II Das atribuições do Núcleo Docente Estruturante
Art.3º. São atribuições do Núcleo Docente Estruturante: a) Elaborar o Projeto Pedagógico do curso definindo sua concepção e fundamentos; b) estabelecer o perfil profissional do egresso do curso; c) atualizar periodicamente o projeto pedagógico do curso; d) conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, para aprovação no Colegiado de Curso, sempre que necessário; e) supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do curso definidas pelo Colegiado; f) analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares; g) promover a integração horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo projeto pedagógico; h) acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de Curso a indicação ou substituição de docentes, quando necessário.
CAPÍTULO III Da Constituição do Núcleo docente Estruturante
Art. 4º. O Núcleo Docente Estruturante será constituído por cinco (5) docentes, tendo o Coordenador do Curso, como seu presidente. Art.5º. A indicação dos representantes docentes será feita pelo Colegiado de
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
211
Curso para um mandato de 3 (três) anos, com possibilidade de recondução. § 1º – Nos processos eletivos será feita a substituição de no máximo três dos docentes que compõem o NDE, a fim de garantir a continuidade do acompanhamento do curso. § 2º - Os docentes indicados para o NDE deverão estar entre os que mais atenderem às exigências legais estabelecidas.
CAPÍTULO IV Da Titulação e Experiência Profissional dos docentes do NDE
Art. 6º. Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos docentes que compõem o NDE devem possuir titulação acadêmica obtida em programas de pós-graduação stricto sensu. Parágrafo único - Dentre os docentes do NDE pelo menos 50% (cinquenta por cento) deverá possuir experiência profissional fora do magistério de, no mínimo, 2(dois) anos.
CAPÍTULO V Das Atribuições do Presidente do Núcleo docente Estruturante
Art.9º. Compete ao Presidente do Núcleo: a) convocar e presidir as reuniões, com direito a voto; b) representar o NDE junto aos órgãos da instituição; c) encaminhar as deliberações do Núcleo; d) designar relator ou comissão para estudo de matéria a ser decidida pelo Núcleo e um representante do corpo docente para secretariar e lavrar as atas; f) coordenar a integração com os demais Colegiados e setores da instituição.
CAPÍTULO VI Das Reuniões
Art.10. O Núcleo reunir-se-á, ordinariamente, por convocação de iniciativa do seu Presidente, 2 (duas) vezes por semestre e, extraordinariamente, sempre que convocado pelo Presidente ou pela maioria de seus membros titulares. Art 11. As decisões do Núcleo serão tomadas por maioria simples de votos, com base no número de presentes.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
212
CAPÍTULO VII Das Disposições Finais
Art 12. Os casos omissos serão resolvidos pelo Núcleo ou órgão superior, de acordo com a competência dos mesmos. Art 13. O presente Regulamento entra em vigor após aprovação pelo Colegiado do Curso.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
213
ANEXO VI - Regulamento do Projeto Integrado Tecnologia em Processos
Gerenciais
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
214
Regulamento do Projeto Integrado
do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
Da finalidade
Art. 1º. O Projeto Integrado, previsto no Projeto Pedagógico configura-se em
orientar os alunos para desenvolver e apresentar novas ideias e projetos,
levando em consideração o caráter empreendedor a criatividade e a
responsabilidade social.
§ 1º. O Projeto Integrado tem entre os seus objetivos tornar os processos de
ensino e de aprendizagem mais dinâmicos, significativos e práticos de modo
que possam ser mais atrativos para os alunos e, dessa forma, contribuir
decisivamente para a compreensão crítica dos conteúdos estudados nas
diferentes disciplinas.
§ 2º. A atividade a que se refere o caput será desenvolvida durante todo o
curso, a partir da disciplina de Projeto Integrado I, II e III sendo realizada,
individualmente ou em grupo ou conforme deliberação do Colegiado de Curso
a cada ano letivo.
§ 3º. A produção deste projeto, nos termos deste Regulamento, configura-se
como requisito obrigatório a ser cumprido para a conclusão do curso.
Da organização e agrupamentos
Art. 2º. A organização dos trabalhos será definida sob orientação do
coordenador de curso, a partir do 1º semestre letivo do curso.
§ 1º. Quando o projeto for elaborado por mais de um aluno, todos os
integrantes deverão ter participação plena em todas as etapas do trabalho para
que o mesmo seja considerado equitativamente para todos.
§ 2º. No caso do descumprimento da participação de um, ou mais integrantes
do grupo, aquele que estiver no cumprimento de suas obrigações acadêmicas
quanto à realização do trabalho terá reconhecida e validada sua participação.
Os demais serão considerados retidos.
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS campus Santa Teresinha
215
Da definição dos temas (eixos temáticos)
Art. 3º. O tema do Projeto será definido pelos respectivos alunos, consultados
e aprovados pelos docentes e a Coordenação de Curso, de modo que os
mesmos tenham estreita relação com o campo de atuação do Tecnólogo em
Processos Gerenciais.
§ 1º. Os referidos temas serão validados pela Coordenação de Curso, sempre
considerando os eixos temáticos existentes no curso.
Da elaboração e orientação da produção
Art. 4º. A produção do projeto é de responsabilidade do aluno ou grupo, no que
se refere ao desenvolvimento, produção, aprofundamento e conclusão do
trabalho, valendo-se, no entanto, das orientações realizadas pelo professor
orientador.
§ 1º. Inicialmente, a produção do projeto será orientada em sala de aula, de
modo que o aluno desenvolva autonomia e competência de produção de
trabalho.
§ 2º. O professor orientador será o professor designado para as disciplinas do
Projeto Integrado.
§ 3º. As pesquisas de campo necessárias para a construção do projeto
deverão ser orientadas pelo professor orientador e autorizadas pela
Coordenação de Curso.
§ 4º. O professor orientador deve indicar os estudos e pesquisas relevantes
para o Projeto, acompanhando, em sala, o desenvolvimento do trabalho
proposto.
§ 5°. O aluno ou grupo de alunos deverão utilizar o tempo extra sala para
elaboração, a cada semestre, das etapas do trabalho, indo a campo em
empresas, associações, feiras, eventos etc., pesquisar dentro do foco e
objetivo do trabalho se há outros semelhantes. Sendo inovador, entende-lo e
buscar formas de seu desenvolvimento, elaborar relatórios, produzir e aplicar
pesquisas e, se for o caso, desenvolver o material para a formação da ideia e
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transforma-la em algo factível e viável, como a preparação do material para
apresentação tanto escrita como oral a banca examinadora.
Na segunda parte do projeto, o grupo deverá apresentar-se em exposição
realizada na própria instituição, indicada pela coordenação do curso, onde
haverá a participação de todos os grupos, dos docentes e pessoas convidadas
para que possam demonstrar e apresentar os projetos e ideias. Nesta fase do
projeto, o aluno deverá ter material suficientemente adequado para
demonstração do produto e/ou serviço proposto.
Na terceira parte do projeto, última etapa, a apresentação será realizada para a
banca examinadora composta por docentes. Essa apresentação será avaliada
de forma profissional, ou seja, será balizada a sua viabilidade como algo
factível para ser aplicado na prática.
Portanto, o desenvolvimento do projeto ao longo de três semestres requer total
comprometimento do grupo de alunos em obter todas as orientações junto aos
professores orientadores, através da observância em sala de aula dos
conceitos das disciplinas que serão aplicadas ao projeto, assim como o seu
desenvolvimento através de pesquisa e observação de campo, pesquisa de
gabinete, desenvolvimento de relatórios, preparação de documentação para
apresentação do negócio ou ideia, preparação de apresentação tanto na
exposição quanto nas bancas examinadoras.
O projeto requer muita dedicação e tempo para que atinja o objetivo final.
Dessa forma, o aluno deve dedicar seu tempo fora de sala de aula como se
estivesse no mercado profissional, sendo assim, o autodesenvolvimento e
autoconhecimento farão do aluno um cidadão mais apto para resolver
problemas no dia a dia, tanto profissional quanto pessoal.
O aluno deve seguir alguns passos indicados para o projeto extra sala, são
eles.
Desenvolvimento da ideia – primeiro passo – reuniões com os
componentes do grupo
Desenvolvimento de esboço do negócio/projeto
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217
Reuniões dos componentes dos grupos para discussão e
encaminhamentos para continuidade do projeto, alinhado com o
orientador.
Desenvolvimento de atividades para a elaboração do projeto –
pesquisas de campo e gabinete (biblioteca e internet), visitas às
empresas, entidades de classe, associações, feiras etc.
Preparação do projeto – primeiro documento, documento de
apresentação para bancas, relatórios ao orientador, outros documentos
necessários (a cada semestre mais robusto)
Preparação e apresentação na feira de Novos Produtos
Preparação e apresentação às bancas – I, II e III
Entrega do trabalho final.
Art. 5º. O trabalho a ser produzido pelos alunos deve ser pautado por um
desenvolvimento de projeto empreendedor e inovador com apoio do professor
orientador e ter como características fundamentais: autenticidade,
originalidade, criatividade, fundamentação teórica, além de domínio do
conteúdo por parte dos alunos que o produzirem.
§ 1º. Serão reprovados os trabalhos em que, o professor orientador ou a
Banca, identificarem plágio, no todo ou em parte.
Dos prazos
Art. 6º. Caberá à Coordenação de Curso, ouvidos os docentes e aprovado pelo
Colegiado de Curso, baixar semestralmente o cronograma a ser seguido pelos
alunos e docentes no que se refere ao processo de elaboração do projeto,
considerando o estabelecimento dos prazos para:
I - Definição de temas;
II - Inicio dos estudos e pesquisas;
III – Entrega dos projetos;
IV - Apresentação dos trabalhos
Parágrafo único. O não atendimento ao cronograma estabelecido
semestralmente implicará impedimento da apresentação do Projeto Integrado.
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218
Da apresentação
Art. 7º. O desenvolvimento do projeto culminará com sessões de
comunicações dos mesmos, conforme calendário publicado pela Coordenação
de Curso, ocasião na qual os alunos participarão de Bancas Avaliadoras.
§ 1º. A ausência de integrante do grupo na apresentação do trabalho se
configurará como condição para se descaracterizar a participação do aluno na
conclusão deste requisito do curso, não se aplicando o contido neste parágrafo
apenas aos que estiverem abrangidos por impedimento legalmente justificado.
§ 2º. Na constatação de prática acadêmica indevida ou dolosa na elaboração
do referido trabalho pelos alunos, ou por algum de seus integrantes, ainda que
na sessão de apresentação do trabalho, o mesmo poderá ser reprovado, caso
infrinja os critérios de autenticidade ou autoria, principalmente.
§ 3º. Constatada a situação prevista no parágrafo anterior, a decisão da Banca
Avaliadora será comunicada aos integrantes do grupo preferencialmente antes
do início da apresentação, ficando o professor orientador desobrigado desta
medida no período compreendido pelo depósito do trabalho e sua
apresentação, tendo em vista a ciência dos autores sobre a prática indevida.
Da avaliação final do trabalho
Art. 8º. A avaliação do projeto se pautará na apreciação dos seguintes
critérios: abordagem temática, percurso metodológico, fundamentação teórica,
investigação bibliográfica de referência, articulação contextual com a área e
qualidade da conclusão ou considerações, sempre considerando o critério de
autenticidade do trabalho.
Das disposições gerais
Art. 09. Será dada ciência inequívoca dos termos deste Regulamento a todos
os alunos matriculados no curso, cabendo ao aluno a permanente observância
de seus dispositivos.
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Art. 10. Os casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pela
Coordenação do Curso, ouvida, se necessário, a Diretoria Operacional da
Unidade.
São Paulo, 03 de fevereiro de 2014
Paulo Henrique Falco Ortiz
Coordenador do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais
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ANEXO VII - Plano de Carreira Docente
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