PROJETO PEDAGÓGICO BACHARELADO EM PSICOLOGIA - … · pedagógicas para o curso de Bacharel em...

Curso de Bacharelado em Psicologia

Avenida: Hygino Muzzy Filho, 1001 Campus Universitário CEP: 17.525–902 - Marília/SP | Fone (14) 2105-4000 [email protected] www.unimar.br 1

PROJETO PEDAGÓGICO

BACHARELADO EM PSICOLOGIA

UNIMAR


UNIVERSIDADE DE MARÍLIA

PROJETO PEDAGÓGICO

CURSO DE BACHARELADO EM PSICOLOGIA

Profa. Ms. ANA LÚCIA LOPES DOS SANTOS

Coordenadora do Curso e NDE

MARÍLIA 2017/2018


REITOR

Dr. Márcio Mesquita Serva

VICE REITORA

Profª Regina Lúcia Ottaiano Losasso Serva

PRÓ-REITORES

GRADUAÇÃO Profº José Roberto Marques de Castro

AÇÃO COMUNITÁRIA

Profª Ms. Fernanda Mesquita Serva

PESQUISA E PÓS GRADUAÇÃO

Profª Ms. Fernanda Mesquita Serva

ADMINISTRATIVO

Marco Antônio Teixeira

COORDENAÇÃO

Profª Ms. Ana Lúcia Lopes dos Santos


SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ................................................................................................ 5

1.1 INFORMAÇOES SOBRE A INSTITUIÇAO ........................................................ 6

1.2 BREVE HISTÓRICO ........................................................................................ 6

1.3 MISSÃO E VALORES...................................................................................... 8

1.4 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA ..................................................................... 9

1.4.1 Organização Administrativa ........................................................................... 9

1.4.2 Forma de Escolha dos Dirigentes ................................................................... 9

1.5 Organização Didático-Pedagógica .................................................................... 9

1.5.1. Coordenação de Curso ................................................................................ 9

1.5.2. Formação do Coordenador ......................................................................... 11

1.6 Articulação da Gestão do Curso com a Gestão Institucional .............................. 11

1.7 FORMA DE ACESSO AO CURSO.................................................................. 14

1.8 ENSINO ....................................................................................................... 14

1.9 POLÍTICA DE BOLSA DE ESTUDO................................................................ 15

1.10 PLANO DE CARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR .................................. 15

1.11 CORPO DOCENTE ..................................................................................... 16

2. DADOS GERAIS O CURSO ............................................................................ 18

2.1 Histórico do curso.......................................................................................... 18

2.2 BASES LEGAIS ............................................................................................ 18

2.3 CONCEPÇÃO DO CURSO DE BACHARELADO EM PSICOLOGIA .................. 19

2.4 Objetivos Gerais e Específicos do Curso ......................................................... 20

2.5 MISSÃO DO CURSO .................................................................................... 23

2.6 JUSTIFICATIVA ............................................................................................ 24

2.7 PERFIL DO EGRESSO ................................................................................. 25

2.8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ................................................................ 29

2.9 CAMPO DE ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ....................................................... 31

2.10 ATIVIDADES DA PROFISSÃO ..................................................................... 31

2.11 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO ..................................................... 42

2.12 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) ......................................... 47

2.13 ATIVIDADES COMPLEMENTARES.............................................................. 48


2.14 ESTÁGIO CURRICULAR ............................................................................. 50

2.15 Desenvolvimento de Projeto ......................................................................... 56

2.16 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO .......................... 56

2.16.1 Eixos articulador dos diferentes âmbitos de conhecimento profissional .......... 56

3.1 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 58

3.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA ................................................ 60

3.3 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE ................................................ 61

3.4 CONSELHO DE CURSO ............................................................................... 62

3.5 Articulações da Auto avaliação do Curso com a Auto avaliação Institucional ...... 63

3.6 Implementação das Políticas Institucionais: PDI e PPI em consonância com o

curso ................................................................................................................. 63

3.7 OUVIDORIA ................................................................................................. 65

3.8 MECANISMO DE NIVELAMENTO .................................................................. 66

3.9 DEPARTAMENTO DE APOIO AO ESTUDANTE – DAE ................................... 66

3.9.1 APOIO PSICOPEDAGÓGICO AO DISCENTE .............................................. 66

3.10 MONITORIA ............................................................................................... 67

3.11 EXTENSÃO ................................................................................................ 70

3.12 PESQUISA ................................................................................................. 70

3.13 INICIAÇÃO CIENTÍFICA .............................................................................. 71

4.1 INSTALAÇÕES FÍSICAS ............................................................................... 73

4.2 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA ............................................................... 74

4.3 BIBLIOTECA ................................................................................................ 78

4.4 AUDITÓRIO DO BLOCO 9 ............................................................................. 82

4.5 SALA DOS PROFESSORES BLOCO IX ......................................................... 83

4.6 SALA DE REUNIÕES BLOCO IX.................................................................... 83

4.7 SALA DE AULA ............................................................................................ 83

5.1 Organização Curricular .................................................................................. 83

5.2 Adequação da Metodologia de Ensino à Concepção do Curso .......................... 84

5.3 Adequação e Atualização das Ementas e Programas das Unidades de Estudo .. 84

ANEXOS ............................................................................................................ 85


Avenida: Hygino Muzzy Filho, 1001 Campus Universitário CEP: 17.525–902 - Marília/SP | Fone (14) 2105-4000 [email protected] www.unimar.br 5

APRESENTAÇÃO

O presente Projeto Pedagógico de Curso apresenta as políticas

pedagógicas para o curso de Bacharel em Psicologia. Neste projeto, constam

informações sobre a instituição com breve histórico que é seguido por todas as

dimensões que se fazem necessárias para o desenvolvimento do mesmo, como

justificativa, estrutura curricular, didático-pedagógica, dentre outras que se

cumpre totalmente. Com a estrutura curricular seguem-se todas as disciplinas, a

descrição da metodologia do projeto e os procedimentos de avaliação. A

parametrização de todas as dimensões que dá sustentação aos resultados de

todas as propostas esperadas.

O presente Projeto é fruto do envolvimento do Núcleo Docente

Estruturante e da contribuição coletiva dos docentes do Curso de Graduação em

Psicologia.


1.1 INFORMAÇOES SOBRE A INSTITUIÇAO

ENTIDADE MANTENEDORA

Nome: Universidade de Marília

Endereço: Hygino Muzzi Filho, 1001

Bairro: Jardim Universitário

CEP: 17525-902

CNPJ: 44.474.898/0001–05

1.2 BREVE HISTÓRICO

De acordo com o Estatuto e Regimento Geral desta IES, no seu artigo 1°,

trata-se de uma empresa privada de educação superior, com sede na cidade de

Marilia, Estado de São Paulo, mantida pela Associação de Ensino de Marilia

Ltda., sendo uma instituição pluridisciplinar de formação de quadros profissionais

de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber

humano, caracterizada por produção intelectual institucionalizada mediante o

estudo sistemático dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de

vista científico regional como nacional.

Ainda segundo o parágrafo 1° deste artigo, a Associação de Ensino de

Marília Ltda. é uma entidade de direito privado, com finalidade lucrativa,

constituída em 30/12/1956 e com seu Estatuto Social original inscrito no Registro

Civil de Pessoa Jurídica do Cartório do Registro de Imóveis, Títulos e

Documentos da segunda Circunscrição da Comarca de Marilia, sob número 107

a folha 89, Livro A-1 em 14/08/1957 e com as alterações posteriores averbadas

no mesmo cartório.

Seu primeiro curso superior, Ciências econômicas, foi autorizado a

funcionar em 1954 tendo desde então como meta expansão de cursos

superiores para Marília e região. O curso de Educação Física foi o segundo a

funcionar sendo autorizado em 1970.

Na década de 70 foi incrementado o processo de expansão que até hoje

caracteriza esta IES. Em 1973 foram criados os cursos de Ciências Contábeis,

Administração de Empresas, Pedagogia e Letras. Em 1975, foram instalados os

cursos de Psicologia, Serviço Social, Estudos Sociais, Matemática e Educação


Artística. Além destas conquistas, em 1975, a Associação de Ensino de Marilia

obteve a aprovação junto ao Conselho Federal de Educação de seu primeiro

Regimento Integrado, tornando seus cursos mantidos como Faculdades

Integradas de Marilia.

Em 1978 foi criado o curso de Odontologia e em 1981 a graduação de

professores da parte de formação especial do Currículo do Ensino de segundo

grau, com habilitações voltadas para a área terciária: Administração, Crédito e

Finanças e Comércio.

Em 1985, a Associação de Ensino de Marília assumiu a manutenção da

Instituição da Tamoios de Ensino da cidade de Tupã a 70km de Marília,

passando a oferecer 21 cursos superiores entre os dois campus.

Em 25/04/1988, pelo parecer CFE n° 301/88, as Faculdades Integradas

de Marilia foram reconhecidas como Universidade de Marilia – UNIMAR. Tal

parecer foi homologado pela portaria MEC n° 261/88, publicada no diário oficial

da União de 26/04/1988. Com relação ao plano de expansão proposto, em

23/05/88 foram criados os cursos superiores: Engenharia Agronômica,

Zootecnia, Farmácia e Bioquímica, Fisioterapia, Nutrição, Ciências Biológicas

(Modalidade Médica) hoje Biomedicina. Em 13/09/88, por Portaria GR nº 09/88,

foram homologadas as decisões do CONSEPE e CONSUNI, criando novos

cursos: Direito, Medicina, Fonoaudiologia, Enfermagem, Engenharia Civil,

Engenharia Elétrica e Engenharia de Produção Mecânica, colocados em

funcionamento no início de 1989, exceto os de Engenharia de Produção

Mecânica e Direito que iniciaram suas atividades em 1990.

O curso de Medicina foi instalado em 1996. A Entidade Mantenedora

julgou necessários estar com todos os cursos da área da saúde equipados de

clínicas, laboratórios e também que a construção do Hospital Universitário já

estivesse adiantada.

Para a instalação de todos esses cursos, a partir do reconhecimento da

Universidade de Marília, a Associação de Ensino de Marília passou a realizar

vultosos investimentos, a fim de promover condições adequadas para o ensino,

pesquisa e extensão em todas as áreas do conhecimento. Foram adquiridas

novas áreas de terreno para construções de salas de aula, laboratórios, salas-

ambiente, clínicas, bem como a constante aquisição de todos os equipamentos

e infraestrutura requeridos para a necessária qualidade dos cursos.


As construções existentes foram ampliadas, outras duplicadas e

atualizadas, tendo em vista o atendimento não só do alunado, como também, da

população de Marília e região que se beneficia dos serviços e atendimentos

prestados pela Universidade de Marília, através de seus cursos.

Em 1991 foi criado o Curso Superior de Tecnólogo em Prótese Dentária

que até o ano de 1999 atingiu grande demanda logo depois a procura passou a

ser restrita e suas atividades encerradas.

Em 1992, tendo já reconhecido o curso de Farmácia e da Modalidade

Bioquímica foi criada a Modalidade Industrial.

Em 1994, foi criado o curso de Comunicação Social, com as habilitações

em Jornalismo e Publicidade e Propaganda, pleno em realizações.

Ao mesmo tempo em que a Associação de Ensino de Marília realizava

sua expansão de cursos de graduação, expandiu também sua área de terrenos

para ampliar sua infraestrutura, seus recursos humanos com reciclagem

contínua, visando compatibilizar atividades e meio. Neste projeto de expansão,

vários outros cursos foram criados no decorrer desse tempo, bem como

especializações e pós-graduação “stricto sensu” – mestrado.

Com 30 cursos superiores em funcionamento, o campus da UNIMAR,

realmente, se transformou numa cidade; são avenidas pavimentadas e

arborizadas; oferece serviços básicos aos acadêmicos: restaurantes, livraria,

posto bancário, caixas de correio, vários “orelhões”, áreas de lazer, esporte e

recreação, entre outros.

1.3 MISSÃO E VALORES

“A Universidade de Marília tem como MISSÃO, respeitado o trinômio

ensino, pesquisa e extensão, formar o profissional ético e competente, capaz de

constituir o próprio conhecimento, promover a cultura, o intercâmbio, a fim de

desenvolver a consciência coletiva na busca contínua da valorização e

solidariedade humana.

Seus valores são: o respeito ao cliente, qualidade e confiabilidade,

comprometimento, inovação, ética, democracia, responsabilidade social, direitos

humanos, sustentabilidade e segurança.”


1.4 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA

1.4.1 Organização Administrativa

Compõem a estrutura da UNIMAR:

I – Órgãos da Administração Superior

1. Conselho Universitário (CONSUNI)

2. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (COSEPE)

II – Órgãos de Administração Direta

1. Reitoria

2. Pró-Reitoria

3. Secretaria Geral

III – Órgãos de Administração Intermediária

1. Conselho de Curso

2. Coordenadorias do Curso

1.4.2 Forma de Escolha dos Dirigentes

O curso de Bacharel em Psicologia/Unimar, conta com uma coordenação

de curso, designada pelo Reitor, com mandato por tempo indeterminado.

1.5 Organização Didático-Pedagógica

1.5.1. Coordenação de Curso

O coordenador de curso deve residir em Marília, cidade sede da IES, e

ser contratado em regime de tempo integral na IES.

A professora Ms. Ana Lúcia Lopes dos Santos foi contratada pela IES em

03 de agosto de 2015 para a função de coordenadora Acadêmica do Curso de

Bacharelado em Psicologia.

Atuação do Coordenador

O texto a seguir foi extraído do Regimento Geral da IES UNIMAR:


SEÇÃO III

DA COORDENADORIA

Art. 38 - A Coordenação didática dos Cursos ficará a cargo de um

Coordenador designado pelo Reitor, com mandato por tempo indeterminado.

Art. 39 - Na hipótese de vaga ou impedimento do Coordenador de Curso,

assumirá automaticamente as suas funções o Professor com a maior titulação

acadêmica, indicado pelo Reitor, até o preenchimento da vaga, nos termos do

Estatuto e deste Regimento Geral.

Art. 40 - São atribuições do Coordenador:

I planejar, dirigir e acompanhar as atividades didáticas dos Cursos;

II promover a articulação vertical e horizontal da execução curricular dos

Cursos sob a sua coordenação;

III encaminhar à Diretoria da Faculdade matéria que deva ser apreciada

pelos órgãos executivos ou colegiados superiores;

IV apresentar à Diretoria, no prazo por esta fixado, relatório das atividades

dos Cursos;

V zelar pela observância do regime acadêmico e cumprimento dos planos

de ensino, pesquisa e extensão, propondo à Diretoria medidas de correção de

falhas ou omissões na execução curricular, em relação a professores, alunos,

pessoal técnico-administrativo ou recursos materiais;

VI cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento Geral, do

Estatuto e as deliberações dos órgãos colegiados;

VII adotar, em casos de necessidade e urgência, ad referendum dos órgãos

superiores, medidas que objetivem manter o regular funcionamento das

atividades de ensino;

VIII exercer outras atribuições que, pela sua natureza, recaiam dentro de sua

competência ou que lhe sejam delegadas por autoridade superior".

Além das atividades regimentais acima expostas, o coordenador de curso deve

ainda desenvolver algumas qualidades importantes para o pleno

desenvolvimento de suas atividades, a saber: 1) apresentar uma visão sistêmica

compreendendo a interdependência de todos os componentes da IES (suas

áreas e processos) com o ambiente de mercado. Assim, uma visão holística lhe

permitirá uma antecipação aos cenários de mudanças do mercado.


A inovação deve ser estimulada gerando novas ideias focando na

competitividade do profissional a ser formado.

A Liderança não apenas entre seus pares, mas também entre o corpo

discente e corpo técnico-administrativo também são solicitadas ao coordenador

de curso. Desta forma, uma constância de ações com os propósitos da IES.

A visão de futuro e uma análise das necessidades do mercado atual e do

mercado futuro quanto ao profissional a ser formado pela IEs são fundamentais.

Tem-se aí, a necessidade dos processos de auto avaliação para implementação

e adequação de rotas e rumos do curso.

Tem-se assim, que a atuação do coordenador de curso não se restringe

ao zelar pela qualidade intrínseca do curso e por sua respectiva gestão, mas

também pela necessidade de considerar todas as dimensões da atividade e não

se voltar apenas para o acadêmico devendo considerar a responsabilidade

social regional da IES.

1.5.2. Formação do Coordenador

O coordenador de curso deve ter formação básica em área afim ao curso

sob sua responsabilidade.

A formação de um coordenador não se faz apenas pela sua graduação e

pós-graduação, mas também pelo exercício do dia-a-dia e, especialmente,

diante da possibilidade de capacitação específica.

Dentro deste contexto, a Profa. Ms. Ana Lúcia Lopes dos Santos é

psicóloga, formada na própria universidade e mestre em Ciências Gerenciais –

Gestão de Negócios, também pela Universidade de Marília.

Além de sua formação acadêmica a Profa. Ana Lúcia Lopes dos Santos

participa de várias ações junto ao Conselho Regional de Psicologia 6ª região –

CRP 06, através da subsede de Assis; cursos, simpósios e congressos

realizados pelo CRP e Associação de Ensino em Psicologia – ABEP- visando à

atualização profissional e melhoria do curso.

1.6 Articulação da Gestão do Curso com a Gestão Institucional


A gestão do curso de Bacharel em Psicologia articula-se com a gestão

institucional uma vez que os aspectos abaixo relacionados são objetivos

comuns:

1. atitude proativa, estimuladora e congregativa junto a alunos,

professores e funcionários da IES e comunidade na qual a IES está inserida;

2. contato direto com docentes e alunos administrando-se conflitos

eventuais e facilitando/ estimulando e acompanhando o processo ensino-

aprendizagem

3. colaborar para o desenvolvimento das competências das pessoas que

compõem o curso;

4. supervisionar os laboratórios e instalações além dos equipamentos do

curso;

5. verificar o movimento da biblioteca quanto a consulta ao acervo;

6. controlar frequência docente e supervisionar a frequência discente;

7. acompanhar o desempenho dos acadêmicos em cada disciplina por

meio de relatórios de notas e reuniões com docentes e com os próprios

acadêmicos;

8. buscar a empregabilidade dos alunos;

9. conhecer e acompanhar as solicitações do mercado de trabalho quanto

à formação do profissional em formação e vincular o curso com os anseios deste

mercado;

10. promover a articulação com entidades e organizações que possam

contribuir para o desenvolvimento e melhoria das empresas privadas, etc.); curso

(IBAMA, CADES, CRP, ABEP, IES de outras regiões, Administrações públicas,

11. zelar por ações de responsabilidade social dos integrantes do curso

na comunidade;

Todas as atividades acima enumeradas são desenvolvidas e a articulação

com a gestão institucional em nível superior se faz por meio de um cronograma

de reuniões e atividades junto às Pró-Reitorias de Graduação, de Ação

Comunitária e de Pesquisa e Pós-Graduação além do contato direto com a

Diretoria Administrativa Superior e gabinete da Vice-Reitora e do Reitor.


DIRETRIZES PEDAGÓGICAS INSTITUCIONAIS

Art. 1º. A Universidade de Marília, doravante neste Regimento Geral

simplesmente designada UNIMAR, com sede na cidade de Marília, se constitui

numa organização universitária de ensino superior, mantida pela ASSOCIAÇÃO

DE ENSINO DE MARÍLIA LTDA, com sede e foro em Marília, Estado de São

Paulo.

Parágrafo único. A UNIMAR possui autonomia didático-científica, administrativa

e disciplinar relativamente à sua Mantenedora, nos termos e limites

estabelecidos em seu Estatuto e neste Regimento Geral.

Art. 2º. A UNIMAR observará os textos legais vigentes, as disposições de

seu Estatuto e deste Regimento Geral.

Art. 3º. O Regimento Geral da UNIMAR disciplina o funcionamento das

atividades de ensino, pesquisa e extensão e a execução dos serviços

administrativos, complementando e explicitando o disposto no Estatuto.

Parágrafo único. As normas específicas ou referentes aos órgãos e serviços são

fixadas mediante regulamentação, sujeitas à aprovação do colegiado

competente.

Art. 4º. A UNIMAR abrange todas as áreas de conhecimento, oferecendo

cursos que constam anexos a este Regimento Geral.

Parágrafo único. Outros cursos, além dos já existentes, farão parte da

Universidade à medida que forem criados, integrando este Regimento Geral.

Art.5º. A UNIMAR, como instituição de educação nacional, tem por

objetivo nas áreas dos cursos que ministra:

I – elaborar e executar o seu Projeto Institucional e o Plano de

Desenvolvimento Institucional – PDI e a sua proposta pedagógica;

II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos;

IV – velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente

V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

VI – formar profissionais e especialistas em nível superior, capacitados para o

mercado de trabalho, colaborando para a sua formação contínua;

VII – fomentar a pesquisa, a iniciação científica e estimular as atividades

criadoras;

VIII – estender o ensino e a pesquisa à comunidade, mediante cursos e serviços


especiais;

IX – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos

que constituem patrimônio da humanidade, comunicando o saber através do

ensino, de publicações e de outras formas de comunicação;

X – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento profissional e cultural,

possibilitando sua concretização em uma estrutura intelectual sistematizadora;

XI – contribuir para a compreensão dos direitos e deveres do cidadão, da

comunidade e do Estado, bem como estimular o conhecimento dos problemas

da atualidade mundial, os nacionais e particularmente os regionais.

1.7 FORMA DE ACESSO AO CURSO

Ingresso do aluno

O processo seletivo da UNIMAR ocorre em meados do final do segundo

semestre, devendo o aluno realizar sua inscrição no prazo determinado pela

instituição e realizar a prova que contém questões de múltipla escolha e redação.

O corpo discente do curso é composto por indivíduos aprovados em

concurso vestibular de caráter seletivo, em número compatível com o número de

vagas disponível e regularmente matriculado. A Universidade ainda permite que

o aluno ingresse no curso por meio de transferência de outras IES ou

internamente, e conclusão de curso, desde que haja disponibilidade de vagas.

1.8 ENSINO

Regime Acadêmico

A matrícula é realizada por disciplina, obedecendo ao elenco de

disciplinas oferecidas para o curso a cada semestre, com organização

sequencial em “termos”. Cada termo corresponde a um semestre letivo. A carga

horária, por disciplina, é atingida pelo módulo de 20 semanas de aula e um

mínimo de 100 dias letivos por semestre.

O curso bacharel em Psicologia, atualmente apresenta uma matriz

curricular em andamento, no período noturno, perfazendo um tempo mínimo de

cinco anos contando com disciplinas pertencentes ao ciclo básico e

profissionalizante.


1.9 POLÍTICA DE BOLSA DE ESTUDO

A UNIMAR concede bolsa de estudos por meio de uma política abrangente de

grande alcance social, representada por bolsas desconto conforme seu

regulamento específico. Outra forma de desconto é mediante ao

desenvolvimento do programa de Iniciação Científica, que possibilita ao aluno

um desconto na mensalidade e incentiva o discente em relação à pesquisa.

Desde 2005, a IES Unimar vem participando do projeto PROUNI - Universidade

para Todos havendo uma cota de vagas determinada para o curso de Bacharel

em Psicologia, e o Financiamento Estudantil (FIES) junto à Caixa Econômica

Federal.

1.10 PLANO DE CARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR

A Associação de Ensino de Marília Ltda. mantenedora da Universidade

de Marília teve o seu Plano de Carreira do Magistério Superior – Plano de Cargos

e Salários, homologado na Superintendência Regional do Trabalho e Emprego

em São Paulo, ex vi da Portaria nº 35, de 11 de agosto de 2008, publicada no

Diário Oficial da União, de 13 de agosto de 2008.

O corpo docente da Universidade é constituído por professores doutores,

mestres e especialistas, todos com plena capacidade docente e científica.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em matéria de

formação de profissionais da educação, determina que a preparação para o

exercício do Magistério Superior far-se-á em nível de Pós-Graduação,

prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. Desta forma a

UNIMAR estruturou o seu Plano de Carreira do Magistério Superior amparado

em três pilares, sobre os quais se suporta o que podemos chamar de carreira

docente ou acadêmica: professor especialista, professor mestre e professor

doutor.

O ingresso na carreira docente da UNIMAR tem início no nível

correspondente à qualificação acadêmica do professor, e são computadas ainda,

a experiência profissional e a produção científica.

O regime de trabalho também está dividido em três níveis, a saber: regime

horista, regime parcial e regime integral, sendo que esta carga é utilizada para


atividades de ensino, pesquisa, extensão, atividades de reuniões do colegiado,

preparação de aulas, atendimento a alunos e preparação e correção de provas

e exames.

Em relação a políticas de qualificação, a Universidade mantém um fundo

destinado ao Programa de Capacitação Docente, componente imprescindível da

política acadêmica institucional, e este programa têm por objetivos:

promover a qualificação permanente do quadro docente;

prover as condições materiais necessárias para que o quadro docente

possa ter acesso à titulação acadêmica.

Desta forma, a Universidade de Marília se preocupa e oferece

oportunidade aos docentes com o programa “Plano de Carreira”, bem como

investe na capacitação de docentes para cada vez mais aprimorar a didática

pedagógica e novos instrumentos de metodologias e avaliações junto ao

discente.

1.11 CORPO DOCENTE

Os professores do Corpo Docente do curso de Psicologia da UNIMAR, possuem

titulação conforme tabela abaixo:

TITULAÇÃO NÚMERO DE

DOCENTES

PERCENTUAL

DOUTORES 08 32%

MESTRES 16 64%

ESPECIALISTAS 01 4%

TOTAL 25 100%

CORPO DOCENTE - Composição, Regime de trabalho e

qualificação docente

Nome do Docente Titulação Regime de Trabalho

Vínculo

Adriana Ap. de O. Godoi Cirino M CLT Parcial

Ana Lúcia Lopes dos Santos M CLT Integral

Ana Elídia Torres M CLT Parcial


Andréia Cristina Fregate Baraldi Labegalini

D CLT Integral

Antonio dos Reis Lopes Mello D CLT Parcial

Carlo Rossi Dell Carratori D CLT Integral

Cássia Fernanda D. Bassan D CLT Parcial

Cledson Augusto Garcia D CLT Parcial

Danuza Sgobbi Saes M CLT Parcial

Elaine Cristina de Souza Cordeiro E CLT Parcial

Gisele Vieira de Mello M CLT Integral

Jeferson Aparecido Dias D CLT Parcial

José Marcel Lanca Coimbra M CLT Parcial

Karla Cristina Rocha Ribeiro M CLT Parcial

Marcilio Felix M CLT Integral

Marina Cristina Zotesso M CLT Parcial

Myriam Lucia Ruiz Castilho D CLT Parcial

Nádia Antonio Kehdi M CLT Integral

Neuci Leme de Camargo M CLT Parcial

Patrícia Silveira Malheiros M CLT Parcial

Rachel Gomes Eleutério M CLT Integral

Rodrigo Cesar Vieira M CLT Parcial

Silvana Lusia Navas Pires M CLT Integral

Sonia Maria Martins Guirado M CLT Parcial

Walkíria Martinez H. Ferrer D CLT Integral


2. DADOS GERAIS O CURSO

2.1 Histórico do curso

NOME O CURSO: Bacharel em Psicologia

TITULO OFERTADO: Psicólogo

TURNO: Noturno

DURAÇAO: 5 anos

VAGAS: 80

MATRIZ CURRICULAR VIGENTE: 4250 – (Início em 2006)

2.2 BASES LEGAIS

O reconhecimento oficial da profissão de psicólogo no Brasil aconteceu

em 1962. Podemos então, dividir a história da profissão no Brasil em 2 fases: até

1962 e depois de 1962.

Até 1962, não havia cursos regulares de Psicologia nas nossas

Universidades, nem diploma legal que definisse a profissão de psicólogo (exceto

na USP, cujo curso de licenciatura iniciou-se em 1958). Nas Faculdades de

Filosofia havia cadeiras de Psicologia nas áreas de Filosofia e Pedagogia, onde

se ensinava Psicologia Educacional para professores do Curso de Escola

Normal. Além disso, algumas Universidades criaram cursos de especialização

em Psicologia Educacional, Psicologia Clínica e Psicologia Aplicada ao

Trabalho, e admitindo a esses cursos, chamados de pós-graduação, diplomados

em Pedagogia e Filosofia.

Eram esses profissionais e outros formados diretamente em

Universidades estrangeiras e mais alguns “práticos” sem formação de nível

superior que começaram antes de 1962, a exercer praticamente a profissão de

psicólogo na área de indústria (seleção e treinamento de pessoal); na área

escolar (aplicação de testes de nível mental e de aptidões profissionais) e na

área clínica (psicodiagnóstico, aconselhamento e orientação).

Esses profissionais organizaram-se em sociedades de Psicologia

(Sociedade de Psicologia de São Paulo, fundada em 09/11/45; Associação

Brasileira de Psicologia fundada em 10/10/54) e promoveram encontros


sistemáticos para debater a situação do ensino de Psicologia nas Universidades

e para enviar ao Congresso Nacional pedido de regulamentação legal da

profissão. Finalmente, em 1962 o Congresso Nacional aprovou uma lei que

dispõe sobre os cursos de Formação em Psicologia e Regulamenta a profissão

de Psicólogo.

O funcionamento do curso de Licenciatura em Psicologia da Unimar

iniciou-se em 1975, na então Associação de Ensino de Marília, Faculdades

Integradas de Marília, tendo sido autorizado segundo Parecer do CFE nº 2542/75

de 03/07/75 através do DEC/Port. Nº 762041 do D.O. de 05/09/75 e reconhecido

pelo Parecer nº 471/80 de 07/05/80 segundo DEC/Port. nº 373/80 de 10/06/80.

Oferecia um total de 80 vagas iniciais, com funcionamento noturno, contando

com 33 disciplinas e 72 docentes, sendo que 66 desses, ou seja, 91%

pertenciam ao corpo docente das Faculdades Integradas de Marília. Durante 10

anos somente foi oferecido à habilitação em Licenciatura em Psicologia.

O curso de Formação de Psicólogos e de Bacharelado em Psicologia

foram autorizados pelo Parecer do CFE nº 562/85 de 12/09/85, DEC/Port, nº

206/85 D.O. de 07/05/85, reconhecidos segundo Parecer do CFE nº 582/87 de

08/12/87, através do DEC/Port. nº 597/87 do D.O. de 10/12/87. O curso de

Formação de Psicólogos passou então a funcionar em período integral,

oferecendo o mesmo número de vagas iniciais. Os cursos de Bacharelado e

Formação de Psicólogos, no modelo que antecedia as Diretrizes Curriculares de

2004 para os cursos de Psicologia no país foram extintos. O atual curso de

Bacharelado em Psicologia, em funcionamento desde 2006 obedecendo as

diretrizes curriculares, recebeu conceito 4 (quatro) nos quesitos ENADE, IGC e

CPC em 2012.

As cadeiras básicas da formação pré-profissional contam com

laboratórios de Anatomia, Neuroanatomia, Microscopia, e corpo docente com

qualificação.

2.3 CONCEPÇÃO DO CURSO DE BACHARELADO EM PSICOLOGIA

A realidade atual nos apresenta um grande desafio em termos de

modernidade e competitividade. O curso de Bacharel em Psicologia – Unimar

busca a superação deste grande desafio, através do oferecimento de uma


formação que possibilite a definição de um perfil profissional adequado ao

mercado de trabalho atual, contemplando, ao mesmo tempo, a Psicologia como

ciência e profissão.

Considerando ser Diretrizes da IES a análise do mercado e o estudo de

suas necessidades atuais e futuras, definiu-se por um profissional Psicólogo com

formação Generalista capacitado a exercer atividades referentes à Psicologia e

processos de investigação científica, Psicologia e processos educativos,

Psicologia e processos de gestão, Psicologia e processos de prevenção e

promoção da saúde, Psicologia e processos de avaliação diagnóstica.

Definido o perfil básico do profissional que deveríamos formar, procedeu-

se a construção coletiva do novo PPC. Assim, o NDE, o Conselho de Curso com

experiência em diversas áreas de atuação da Psicologia passou a se reunir,

estudar e elaborar o novo PPC/Bacharel em Psicologia.

O PPC do Curso de Bacharel em Psicologia foi construído com base nas

Diretrizes Curriculares de março de 2011, nas necessidades do mercado e na

experiência docente deste colegiado e com base nas diretrizes e orientações do

PDI (PROJETO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL) e do PPI

(PROJETO POLÍTICO INSTITUCIONAL).

Surgiu assim, o novo projeto pedagógico do curso de Bacharel em

Psicologia, adequado às condições de oferta da IES e consciente de sua

responsabilidade ética e social e de sua inserção no município de Marília/ SP e

região.

2.4 Objetivos Gerais e Específicos do Curso

O perfil do profissional formado pela UNIMAR, após o cumprimento de

todas as disciplinas e estágios, se reflete na fundamentação técnica, tendo por

objetivo dotar o profissional dos conhecimentos, habilidades e competências

requeridos para o exercício Psicologia e processos de investigação científica,

Psicologia e processos educativos, Psicologia e processos de gestão, Psicologia

e processos de prevenção e promoção da saúde, Psicologia e processos de

avaliação diagnóstica devendo estar apto a desenvolver ações de prevenção,

promoção, proteção e recuperação tanto individual quanto coletivo. O curso

procura ainda transmitir aos alunos sólido embasamento em teoria, pesquisa e


prática de Psicologia, assim como, o estudo de disciplinas afins, objetivando

atender a demanda por serviços psicológicos emergentes no contexto social

atual, contemplando a formação de profissionais generalistas e possibilitando

aos egressos o aperfeiçoamento em várias especialidades do saber psicológico.

Objetivo geral do Curso

Atendendo aos princípios e compromissos propostos pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais o curso tem por objetivos formar profissionais com amplo

domínio teórico e capacidade de contribuição ao desenvolvimento científico. O

curso busca ainda desenvolver a compreensão do fenômeno psicológico em um

contexto de múltiplas determinações biológicas e sociais. A noção de

responsabilidade social e a compreensão crítica da realidade socioeconômica

também devem ser trabalhadas ao longo do curso, além da edificação de uma

postura ética e o estímulo ao comprometimento com o aprimoramento e

capacitação contínuos.

Em atendimento às competências e habilidades propostas pelas

Diretrizes, o curso tem por objetivos a formação de profissionais capazes de agir

de maneira competente na prevenção, promoção e reabilitação da saúde

psicológica nos níveis individual e coletivo, profissionais com capacidade de

decisão no que se refere às condutas mais adequadas e abertura na

comunicação com outros profissionais de saúde. Habilidades como liderança,

capacidade de iniciativa e a motivação para a busca de aprendizado contínuo

também devem ser trabalhados pelo curso.

A) O trabalho do profissional psicólogo deve estar fundamentado na

capacidade de tomar decisões, visando o uso apropriado, da eficácia e do custo-

efetividade, da força de trabalho, de processos e de práticas, com competências

e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as condutas mais adequadas,

baseadas em evidências científicas.

B) Estes profissionais devem estar aptos a tomar iniciativas, fazer o

gerenciamento e administração tanto da força de trabalho, dos recursos físicos

e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem

empreendedores, gestores, empregadores ou liderança nas equipes de saúde.


C) Atuar multiprofissionalmente, interdisciplinarmente e

transdisciplinarmente na promoção da saúde com ética, desenvolver assistência

e atenção psicológica individual e coletiva.

D) O curso tem ainda como objetivo, abordar a diversidade teórica e

metodológica inerente à Psicologia e sua múltipla interface com as ciências

biológicas, humanas e sociais. Acredita-se que este tipo de formação oferece à

sociedade um profissional preparado para lidar com os vários aspectos que

envolvam as pessoas e suas relações. Somam-se à formação desses

profissionais, críticos e compromissados socialmente, a produção de

conhecimento através da pesquisa científica e as atividades extensionistas. (de

extensão durante o período de formação universitária).

O enfoque diversificado abre o leque de atuação em vários campos de

intervenção, possibilitando o diálogo com outras áreas de conhecimento e

potencializando os benefícios sociais a médio e longo prazo. Tal característica,

além de englobar áreas tradicionais da Psicologia como clínica, organizacional

e escolar, amplia o enfoque para novos espaços onde o psicólogo possa

contribuir, tais como: o esporte, o trânsito, a justiça, o hospital, entre tantos

outros.

Esse profissional estará capacitado para atuar no sentido de preservar e

manter a saúde da população, em todos os níveis, inclusive atuando como

orientador no seu ambiente de trabalho.

Objetivos Específicos do Curso

1-Enfatizar o desenvolvimento pessoal do aluno;

2-Estimular a formação de hábitos e atitudes responsáveis e desejáveis;

3-Desenvolver o empenho no trabalho sério e disciplinado;

4-Promover o hábito e rigor no pensamento científico e a curiosidade

intelectual;

5-Estimular o questionamento científico;

6-Promover a socialização dos conhecimentos produzidos;

7-Aprimorar o senso de responsabilidade social, considerando os

aspectos éticos da profissão;

8-Levar o egresso a uma articulação de juízo (integrar razão e ação) e

realidade de valor, entre ciência, tecnologia e sociedade de forma a avaliar o


impacto potencial ou real de novos conhecimentos, tecnologias e/ ou serviços e

produtos resultantes da atividade profissional;

9-Atuar em todos os níveis de atenção à saúde, integrando-se em

programas de promoção, manutenção, prevenção, proteção e recuperação da

saúde;

10-Promover a multi e a interdisciplinariedade, interagindo com diferentes

especialidades e diversos profissionais;

11-Reconhecer a saúde como condição digna de vida e atuar de forma a

garantir a integralidade da assistência entendida como conjunto articulado e

continuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos.

12-Atuar em órgãos de regulamentação e fiscalização do exercício

profissional;

14-Contemplar a diversidade de áreas de atuação profissionais atuais e

futuras;

15-Atender as demandas existentes no contexto sociocultural atual,

identificando e caracterizando as necessidades das pessoas, por meio de

recursos e procedimentos científicos;

16-Promover a interdisciplinariedade teórico-prática;

17-Oportunizar o conhecimento da legislação e das políticas pertinentes

à Psicologia, viabilizando a atuação por meio de projetos profissionais

fundamentados no conhecimento psicológico r áreas afins;

18-Contemplar as grandes matrizes teóricas da Psicologia, assim como,

a diversidade de áreas de atuação profissional;

19-Oferecer estágios supervisionados nos vários níveis de formação.

20-Incentivar a realização de estágios extracurriculares, a participação em

congressos, seminários, grupos de estudo;

21-Favorecer a flexibilidade curricular não apenas por meio de atividades

complementares, mas também como resultado de uma política de contínua auto

avaliação do curso.

2.5 MISSÃO DO CURSO

O Curso de Graduação de Bacharel em Psicologia da Universidade de

Marília considerando o processo de relações humanas e, considerando o


homem de forma bio-psico-político-social no que tange ao serviço profissional

em Psicologia e, na tentativa de atender essa demanda e contemplar a

diversidade teórica, metodológica e de campos de atuação da Psicologia tem

como missão “formar e ofertar à sociedade um Psicólogo Generalista, crítico,

humanístico e com conhecimentos científicos específicos, capacitação técnica,

habilidades e competências para uma atuação ética e responsável na relação

com o paciente e a comunidade e profissionais de saúde em geral”. Essas estão,

a priori, também articuladas com as ênfases curriculares do curso definidas no

Artigo 12 da Resolução CNE/CES e são passíveis de aquisição nas disciplinas

do curso, nos estágios, nas atividades complementares e interdisciplinares.

Pretende-se, no curso de Psicologia, possibilitar a boa formação e

capacitação de estudantes que, ao concluírem sua formação estarão aptos a

ingressarem no mercado de trabalho, com a prestação de importantes serviços

à comunidade, aliando ao conhecimento, uma postura participativa nas decisões

e no encaminhamento das soluções para determinados problemas.

2.6 JUSTIFICATIVA

A UNIMAR localiza-se na cidade de Marília (SP), sede da XIª Região

Administrativa. Possui em sua área de abrangência 85 municípios distribuídos

em 05 microrregiões as quais constituem o Distrito Geoeducacional (DGE) nº 26,

sendo 38 municípios localizados na 7ª Região Administrativa e 47 localizados na

XIª Região Administrativa.

Marília está localizada a 450 km da capital - São Paulo, no Centro-Oeste

do Estado, com 240.000 habitantes e 82 anos de emancipação política. Seu

município é servido por considerável malha rodoviária estadual e federal, e dos

Transportes Aéreos que operam na cidade para diversas localidades, inclusive

a outros estados. Acrescente-se ainda que Marília está próxima das divisas dos

Estados do Mato Grosso do Sul e do Norte do Paraná, facilitando acesso de

estudantes aos seus limites. Quanto ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio,

a Diretoria de Ensino da Rede Pública Estadual de Ensino da cidade de Marília,

Estado de São Paulo, atende as seguintes cidades: Álvaro Carvalho, Alvinlândia,

Echaporã, Fernão, Gália, Garça, Júlio Mesquita, Lupércio, Lutécia, Marília,

Ocauçu, Oriente, Oscar Bressane, Pompéia e Vera Cruz. O atendimento


realizado pela Diretoria de Ensino de Marília no Ensino Básico Fundamental e

no Ensino Médio soma 29.469 alunos, esses dados estão demonstrados no site

do IBGE.

Marília destaca-se como um grande pólo educacional e caminha para sua

transformação em Centro Universitário, pois tem infraestrutura suficiente para

abrigar milhares de estudantes, além de ser considerada a capital nacional do

alimento, possuindo inúmeras indústrias do setor alimentício.

Além dos cursos da Universidade de Marília - UNIMAR, Marília possui

outras instituições de ensino superior: UNESP - Universidade Estadual Paulista,

FAMEMA - Fundação Municipal de Ensino Superior, UNIVEM - Fundação de

Ensino Eurípides Soares da Rocha, FATEC – Faculdade Tecnológica, entre

outras. A cidade orgulha-se, e com razão, de poder oferecer à juventude

brasileira a oportunidade de escolher formação superior de alto nível entre os

vários cursos que Marília tem em funcionamento.

Reconhecendo a necessidade das Universidades de se aperfeiçoarem,

para acompanhar eficientemente as transformações que a sociedade vem

apresentando, o curso de Psicologia da UNIMAR se mobilizou elaborando um

Projeto Político Pedagógico que ofereça condições para a formação de

profissionais com potencial para a atuação em vários campos nos quais a

presença do psicólogo é exigida, através da compreensão e de uma intervenção

de melhor qualidade frente aos fenômenos e processos psicológicos presentes

em que permeiam todos os tipos de atividade humana. O curso de Bacharel em

Psicologia tem por meta a formação indivíduos competentes, desenvolvidos,

cientes da necessidade de compreensão do mundo, com capacidade de interagir

com outros setores e de atender ás expectativas da região.

A Universidade de Marília se propôs e vem se consolidando com grande

empenho, na formação do Psicólogo generalista para prestar serviços às

Empresas, Escolas de Educação Infantil, Educação Fundamental, Ensino Médio,

Instituições Asilares, Fórum, Instituições Prisionais, Creches, Hospital Geral,

Hospital Psiquiátrico, Casa Abrigo, ONGs, clinicas particulares, dentre outros.

2.7 PERFIL DO EGRESSO


De acordo com a Resolução nº 8/04 – Conselho Nacional de Educação

(CNE) - na qual instituiu “[...] as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos

de graduação em Psicologia, a serem observadas pelas Instituições de Ensino

Superior do País” (CNE/CES Resolução 8/2004, p. 1), que indica parâmetros

norteadores para a formação do psicólogo na sociedade brasileira. Tal

Resolução estabelece a extinção das habilitações tanto em Bacharelado quanto

em Licenciatura em Psicologia, unificando em todo o país a habilitação de

Psicólogo para os cursos de Psicologia.

Entretanto, no texto da RESOLUÇÃO Nº 5, DE 15 DE MARÇO DE 2011

que Institui as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de

graduação em Psicologia, estabelecendo normas para o projeto pedagógico

complementar para a Formação de Professores de Psicologia acrescenta que:

O Presidente da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de

Educação, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o disposto no art.

9º, § 2º, alínea "c", da Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação

dada pela Lei nº 9.131, de 24 de novembro de 1995, nos arts. 62 e 65 da Lei nº

9.394, de 20 de dezembro de 1996, nas Resoluções CNE/CP nºs 1, de 18 de

fevereiro de 2002, e 2, de 19 de fevereiro de 2002, e na Resolução CNE/CES nº

8, de 7 de maio de 2004, com fundamento nos Pareceres CNE/CES nºs

1.314/2001, 72/2002, e 62/2004, e no Parecer CNE/CES nº 338/2009,

homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação,

publicado no DOU de 7 de fevereiro de 2011, resolve no artigo 13°:

Art. 13. A Formação de Professores de Psicologia dar-se-á em um projeto

pedagógico complementar e diferenciado, elaborado em conformidade com a

legislação que regulamenta a formação de professores no País.

§ 1º O projeto pedagógico complementar para a Formação de Professores

de Psicologia tem por objetivos:

a) complementar a formação dos psicólogos, articulando os saberes

específicos da área com os conhecimentos didáticos e metodológicos, para atuar

na construção de políticas públicas de educação, na educação básica, no nível

médio, no curso Normal, em cursos profissionalizantes e em cursos técnicos, na

educação continuada, assim como em contextos de educação informal como

abrigos, centros socioeducativos, instituições comunitárias e outros;


b) possibilitar a formação de professores de Psicologia comprometidos

com as transformações político-sociais, adequando sua prática pedagógica às

exigências de uma educação inclusiva;

c) formar professores de Psicologia comprometidos com os valores da

solidariedade e da cidadania, capazes de refletir, expressar e construir, de modo

crítico e criativo, novos contextos de pensamentos e ação.

§ 2º A proposta complementar para a Formação de Professores de

Psicologia deve assegurar que o curso articule conhecimentos, habilidades e

competências em torno dos seguintes eixos estruturantes:

a) Psicologia, Políticas Públicas e Educacionais, que prepara o formando

para compreender a complexidade da realidade educacional do País e fortalece

a elaboração de políticas públicas que se articulem com as finalidades da

educação inclusiva;

b) Psicologia e Instituições Educacionais, que prepara o formando para a

compreensão das dinâmicas e políticas institucionais e para o desenvolvimento

de ações coletivas que envolvam os diferentes setores e protagonistas das

instituições, em articulação com as demais instâncias sociais, tendo como

perspectiva a elaboração de projetos político-pedagógicos autônomos e

emancipatórios;

c) Filosofia, Psicologia e Educação, que proporciona ao formando o

conhecimento das diferentes abordagens teóricas que caracterizam o saber

educacional e pedagógico e as práticas profissionais, articulando-os com os

pressupostos filosóficos e conceitos psicológicos subjacentes; d)

Disciplinariedade e interdisciplinaridade, que possibilita ao formando reconhecer

o campo específico da Educação e percebê-lo nas possibilidades de interação

com a área da Psicologia, assim como com outras áreas do saber, em uma

perspectiva de educação continuada.

§ 3º A Formação de Professores de Psicologia deve oferecer conteúdos

que:

a) destaquem e promovam uma visão abrangente do papel social do

educador, assim como a reflexão sobre sua prática e a necessidade de

aperfeiçoamento contínuo do futuro professor;


b) articulem e utilizem conhecimentos, competências e habilidades

desenvolvidos no curso de Psicologia para a ampliação e o amadurecimento do

papel de professor;

c) considerem as características de aprendizagem e de desenvolvimento

dos alunos, o contexto socioeconômico e cultural em que atuarão na organização

didática de conteúdos, bem como na escolha das estratégias e técnicas a serem

empregadas em sua promoção;

d) promovam o conhecimento da organização escolar, gestão e legislação

de ensino referentes à educação no Brasil, assim como a análise das questões

educacionais relativas à dinâmica institucional e à organização do trabalho

docente;

e) estimulem a reflexão sobre a realidade escolar brasileira e as

articulações existentes com as políticas públicas educacionais e o contexto

socioeconômico mais amplo.

§ 4º Os conteúdos que caracterizam a Formação de Professores de

Psicologia deverão ser adquiridos no decorrer do curso de Psicologia e

complementados com estágios que possibilitem a prática do ensino.

§ 5º A prática profissional do professor-aluno deve se desenvolver em

uma perspectiva de análise do trabalho educativo na sua complexidade, cujas

atividades devem ser planejadas com a intenção de promover a reflexão e a

organização do trabalho em equipes, o enfrentamento de problemas concretos

do processo ensino-aprendizagem e da dinâmica própria do espaço escolar, e a

reflexão sobre questões ligadas às políticas educacionais do País, aos projetos

político- pedagógicos institucionais e às ações político-pedagógicas.

§ 6º A carga horária para a Formação de Professores de Psicologia

deverá ter, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, acrescidas à carga horária do

curso de Psicologia, assim distribuídas:

a) Conteúdos específicos da área da Educação: 500 (quinhentas) horas;

b) Estágio Curricular Supervisionado: 300 (trezentas) horas.

§ 7º As atividades referentes à Formação de Professores, a serem

assimiladas e adquiridas por meio da complementação ao curso de Psicologia,

serão oferecidas a todos os alunos dos cursos de graduação em Psicologia, que

poderão optar ou não por sua realização.


§ 8º Os alunos que cumprirem satisfatoriamente todas as exigências do

projeto complementar terão apostilada, em seus diplomas do curso de

Psicologia, a licenciatura.

O Projeto complementar para a Formação de professores de Psicologia

encontra-se em fase de elaboração.

O curso almeja, em consonância com as Diretrizes curriculares, como

perfil de seu egresso um profissional generalista, possuidor de conhecimentos

que o torne apto a atuar em todos os níveis de saúde pautado em princípio éticos,

visando o bem da sociedade. O profissional deve estar capacitado a tomada de

decisões, que possa atuar nas equipes de saúde com alto grau de competência.

As principais ênfases para a formação dos egressos do Curso de Bacharel

em Psicologia da UNIMAR, considerando as características regionais, são as

áreas Organizacional (Marília é pólo Nacional de Indústrias alimentícias), Saúde,

Educação e Institucional visto que o município de Marília e região concentram

um elevado número de empresas, Unidades Básicas de Saúde, hospitais e é

referência regional na Educação e na Saúde, o que mostra a necessidade da

inserção deste profissional.

2.8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

A formação do Psicólogo, de acordo com as Diretrizes Curriculares, tem

por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exercício

das seguintes competências e habilidades:

I - analisar o campo de atuação profissional e seus desafios

contemporâneos;

II - analisar o contexto em que atua profissionalmente em suas dimensões

institucional e organizacional, explicitando a dinâmica das interações entre os

seus agentes sociais;

III - identificar e analisar necessidades de natureza psicológica,

diagnosticar, elaborar projetos, planejar e agir de forma coerente com

referenciais teóricos e características da população-alvo;

IV - identificar, definir e formular questões de investigação científica no

campo da Psicologia, vinculando-as a decisões metodológicas quanto à escolha,

coleta e análise de dados em projetos de pesquisa;


V - escolher e utilizar instrumentos e procedimentos de coleta de dados

em Psicologia, tendo em vista a sua pertinência;

VI - avaliar fenômenos humanos de ordem cognitiva, comportamental e

afetiva, em diferentes contextos;

VII - realizar diagnóstico e avaliação de processos psicológicos de

indivíduos, de grupos e de organizações;

VIII - coordenar e manejar processos grupais, considerando as diferenças

individuais e socioculturais dos seus membros;

IX - atuar inter e multiprofissionalmente, sempre que a compreensão dos

processos e fenômenos envolvidos assim o recomendar;

X - relacionar-se com o outro de modo a propiciar o desenvolvimento de

vínculos interpessoais requeridos na sua atuação profissional;

XI - atuar, profissionalmente, em diferentes níveis de ação, de caráter

preventivo ou terapêutico, considerando as características das situações e dos

problemas específicos com os quais se depara;

XII - realizar orientação, aconselhamento psicológico e psicoterapia;

XIII - elaborar relatos científicos, pareceres técnicos, laudos e outras

comunicações profissionais, inclusive materiais de divulgação;

XIV - apresentar trabalhos e discutir ideias em público;

XV - saber buscar e usar o conhecimento científico necessário à atuação

profissional, assim como gerar conhecimento a partir da prática profissional.

Art. 9º As competências, básicas, devem se apoiar nas habilidades de:

I - levantar informação bibliográfica em indexadores, periódicos, livros,

manuais técnicos e outras fontes especializadas através de meios convencionais

e eletrônicos;

II - ler e interpretar comunicações científicas e relatórios na área da

Psicologia;

III - utilizar o método experimental, de observação e outros métodos de

investigação científica;

IV - planejar e realizar várias formas de entrevistas com diferentes

finalidades e em diferentes contextos;

V - analisar, descrever e interpretar relações entre contextos e processos

psicológicos e comportamentais;


VI - descrever, analisar e interpretar manifestações verbais e não verbais

como fontes primárias de acesso a estados subjetivos;

VII - utilizar os recursos da matemática, da estatística e da informática

para a análise e apresentação de dados e para a preparação das atividades

profissionais em Psicologia.

2.9 CAMPO DE ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO

A Psicologia é, ao mesmo tempo, uma ciência e uma profissão e se

constitui em diversas áreas de produção de conhecimento e de exercício

profissional. O campo de atuação da Psicologia cresce a cada dia e precisa de

profissionais com perfil diferenciado para acompanhar as mudanças do mundo

atual; mundo este em que a qualidade de vida, a excelência nas relações sociais,

O conhecimento sobre as questões humanas, possibilita ao psicólogo

uma gama enorme de campo de atuação.

2.10 ATIVIDADES DA PROFISSÃO

O exercício da profissão de psicólogo compreende, de acordo com as

definições que o Conselho Federal de Psicologia enviou ao Ministério do

Trabalho para classificação:

Psicólogo Clínico: Atua na área específica da saúde, colaborando para

a compreensão dos processos intra e interpessoais, utilizando enfoque

preventivo ou curativo, isoladamente ou em equipe multiprofissional em

instituições formais e informais. Realiza pesquisa, diagnóstico,

acompanhamento psicológico, e intervenção psicoterápica individual ou em

grupo, através de diferentes abordagens teóricas.

Descrição de ocupação (detalhamento das atribuições):

1- Realiza avaliação e diagnóstico psicológicos de entrevistas,

observação, testes e dinâmica de grupo, com vistas à prevenção e tratamento

de problemas psíquicos.


2- Realiza atendimento psicoterapêutico individual ou em grupo,

adequado às diversas faixas etárias, em instituições de prestação de serviços de

saúde, em consultórios particulares e em instituições formais e informais.

3- Realiza atendimento familiar e/ou de casal para orientação ou

acompanhamento psicoterapêutico.

4- Realiza atendimento a crianças com problemas emocionais,

psicomotores e psicopedagógico.

5- Acompanha psicologicamente gestantes durante a gravidez, parto e

puerpério, procurando integrar suas vivências emocionais e corporais, bem

como incluir o parceiro, como apoio necessário em todo este processo.

6- Prepara o paciente para entrada, permanência e alta hospitalar,

inclusive em hospitais psiquiátricos.

7- Trabalha em situações de agravamento físico e emocional, inclusive no

período terminal, participando das decisões com relação à conduta a ser adotada

pela equipe, como: internações, intervenções cirúrgicas, exames e altas

hospitalares.

8- Participa da elaboração de programas de pesquisa sobre a saúde

mental da população, bem como sobre a adequação das estratégias

diagnosticas e terapêuticas a realidade psicossocial da clientela.

9- Cria, coordena e acompanha, individualmente ou em equipe

multiprofissional, tecnologias próprias ao treinamento em saúde, particularmente

em saúde mental, com o objetivo de qualificar o desempenho de várias equipes.

10- Participa e acompanha a elaboração de programas educativos e de

treinamento em saúde mental, a nível de atenção primária, em instituições

formais e informais como: creches, asilos, sindicatos, associações, instituições

de menores, penitenciárias, entidades religiosas e etc.

11- Colabora, em equipe multiprofissional, no planejamento das políticas

de saúde, em nível de macro e microssistemas.

12- Coordena e supervisiona as atividades de Psicologia em instituições

e estabelecimentos de ensino e/ou de estágio, que incluam o tratamento

psicológico em suas atividades.

13- Realiza pesquisas visando a construção e a ampliação do

conhecimento teórico e aplicado, no campo da saúde mental.


14- Atua junto à equipe multiprofissionais no sentido de leva-las a

identificar e compreender os fatores emocionais que intervém na saúde geral do

indivíduo, em unidades básicas, ambulatórios de especialidades, hospitais

gerais, prontos-socorros e demais instituições.

15- Atua como facilitador no processo de integração e adaptação do

indivíduo à instituição. Orientação e acompanhamento a clientela, familiares,

técnicos e demais agentes que participam, diretamente ou indiretamente dos

atendimentos.

16- Participa dos planejamentos e realiza atividades culturais,

terapêuticas e de lazer com o objetivo de propiciar a reinserção social da clientela

egressa de instituições.

17-Participa de programas de atenção primária em Centros e Postos de

Saúde ou na comunidade; organizando grupos específicos, visando a prevenção

de doenças ou do agravamento de fatores emocionais que comprometam o

espaço psicológico.

18- Realiza triagem e encaminhamentos para recursos da comunidade,

sempre que necessário.

19- Participa da elaboração, execução e analise da instituição, realizando

programas, projetos e planos de atendimentos, em equipes multiprofissionais,

com o objetivo de detectar necessidades, perceber limitações, desenvolver

potencialidades do pessoal envolvido no trabalho da instituição, tanto nas

atividades fim, quanto nas atividades meio.

Psicólogo do Trabalho: Atua individualmente ou em equipe

multiprofissional, onde quer que se deem as relações de trabalho nas

organizações sociais formais ou informais, visando a aplicação do conhecimento

da Psicologia para a compreensão, intervenção e desenvolvimento das relações

e dos processos intra e interpessoais, intra e intergrupais e suas articulações

com as dimensões política, econômica, social e cultural.

Descrição de Ocupação (detalhamento das atribuições):

1- Planeja, elabora e avalia análises de trabalho (profissiográfico,

ocupacional, de posto de trabalho etc.), para descrição e sistematização dos


comportamentos requeridos no desempenho de cargos e funções, com o

objetivo de subsidiar ou assessorar as diversas ações da administração;

2- Participa do recrutamento e seleção pessoal, utilizando métodos e

técnicas de avaliação (entrevistas, testes, provas situacionais, dinâmica de

grupo, etc.), com o objetivo de assessorar as chefias a identificar os candidatos

mais adequados ao desempenho das funções,

3- Elabora, executa e avalia, em equipe multiprofissional, programas de

treinamento e formação de mão-de-obra, visando a otimização de recursos

humanos;

4- Participa, assessora, acompanha e elabora instrumentos para o

processo de avaliação pessoal, objetivando subsidiar as decisões, tais como:

promoções, movimentação de pessoal, planos de carreira, remuneração,

programas de treinamento e desenvolvimento, etc.

5- Planeja, coordena, executa e avalia, individualmente ou em equipe

multiprofissional, programas de treinamento, de capacitação e desenvolvimento

de recursos humanos.

6- Participa do processo de movimentação pessoal, analisando o contexto

atual, os antecedentes e as perspectivas em seus aspectos psicológicos e

motivacionais, assessorando na indicação da locução e integração funcional.

7- Participa de programas e/ou atividades na área de segurança do

trabalho, subsidiando-os quanto a aspectos psicossociais.

8- Participa e assessora estudos, programas e projetos relativos a

organização do trabalho e definição de papéis ocupacionais: produtividade,

remuneração, incentivo, rotatividade, absenteísmo e evasão em relação a

integração psicossocial dos indivíduos e grupos de trabalho.

9- Promove estudos para identificação das necessidades humanas em

face da construção de projetos e equipamentos de trabalho (ergonomia).

10- Participa de programas educacionais, culturais, recreativos e de

higiene mental, com vistas a assegurar a preservação da saúde e da qualidade

de vida do trabalhador.

11- Encaminha e orienta os empregados e as organizações, quanto ao

atendimento adequado, no âmbito da saúde mental, nos níveis de prevenção,

tratamento reabilitação.

12- Elabora diagnósticos psicossociais das organizações.


13- Emite pareceres e realiza projetos de desenvolvimento da

organização no âmbito de sua competência.

14- Realiza pesquisas visando a construção e ampliação do

conhecimento teórico e aplicado ao trabalho.

15- Coordena e supervisiona as atividades de Psicologia do trabalho, ou

setores em que elas se inserem, em instituições ou organizações em que essas

atividades ocorrem.

16- Desenvolve ações destinadas as relações de trabalho no sentido de

maior produtividade e da realização pessoal dos indivíduos e grupos, intervindo

na elaboração de conflitos e estimulando a criatividade na busca de melhor

qualidade de vida no trabalho.

17- Acompanha a formulação e implantação de projetos de mudanças nas

organizações, com o objetivo de facilitar ao pessoal a absorção das mesmas.

18- Assessora na formação e na implantação da política de recursos

humanos das organizações.

19- Participa do processo de desligamento de funcionários, no que se

refere a demissão e ao preparo para aposentadoria, visando a elaboração de

novos projetos de vida.

20- Participa como consultor, no desenvolvimento das organizações

sociais, atuando como facilitador de processos de grupo e de intervenção

psicossocial nos diferentes níveis hierárquicos das estruturas formais.

Psicólogo do Trânsito (detalhamento das atribuições):

1- Desenvolve pesquisa científica no campo dos processos psicológicos,

psicossociais e psicofísicos relacionados ao problema do trânsito.

2- Realiza exames psicológicos de aptidão profissional em candidatos a

habilitação para dirigir veículos automotores (“Psicotécnicos”).

3- Assessora no processo de elaboração e implantação de sistemas de

sinalização de trânsito, especialmente no que concerne a questões de

transmissão, recepção e retenção de informações.

4- Participa de equipes multiprofissionais voltadas à prevenção de

acidentes de trânsito.

5- Desenvolve, na esfera de sua competência, estudos e projetos de

educação de trânsito.


6- Contribui nos estudos e pesquisas relacionados ao comportamento

individual e coletivo na situação de trânsito, especialmente nos complexos

urbanos.

7- Estuda as implicações psicológicas do alcoolismo e de outros distúrbios

nas situações de trânsito.

8- Avalia a relação causa-efeito na ocorrência de acidentes de trânsito,

levantando atitudes-padrão nos envolvidos nessas ocorrências e sugerindo

formas de atenuar as suas incidências.

9- Aplica e avalia novas técnicas de mensuração da capacidade

psicológica dos motoristas.

10- Colabora com a justiça e apresenta, quando solicitado, laudos,

pareceres, depoimentos etc.;

11- Servindo como instrumentos comprobatórios para melhor aplicação

da lei e justiça;

12- Atua como perito em exames para motorista, objetivando sua

readaptação ou reabilitação profissional.

Psicólogo Educacional: Atua no âmbito da educação, nas instituições

formais ou informais. Colabora para a compreensão e para a mudança do

comportamento de educadores e educandos, no processo de ensino

aprendizagem, nas relações interpessoais e nos processos intrapessoais,

referindo-se sempre as dimensões política, econômica, social e cultural. Realiza

pesquisa, diagnóstico e intervenção psicopedagógica individual ou em grupo.

Participa também da elaboração de planos e políticas referentes ao Sistema

Educacional, visando promover a qualidade, a valorização e a democratização

do ensino.

Descrição de ocupação: (detalhamento de atribuições)

1- Colabora com a adequação, por parte dos educadores, de

conhecimentos da Psicologia que lhes sejam úteis na consecução crítica e

reflexiva de seus papéis.

2- Desenvolve trabalhos com educadores e alunos, visando a explicitação

e a superação de entraves institucionais ao funcionamento produtivo das

equipes e ao crescimento individual de seus integrantes.


3- Desenvolve, com os participantes do trabalho escolar (pais, alunos,

diretores, professores, técnicos, pessoal administrativo), atividades visando a

prevenir, identificar e resolver problemas psicossociais que possam bloquear, na

escola, o desenvolvimento de potencialidades, a auto realização e o exercício da

cidadania consciente.

4- Elabora e executa procedimentos destinados ao conhecimento da

relação professor-aluno, em situações escolares específicas, visando, através

de uma ação coletiva e interdisciplinar a implementação de uma metodologia de

ensino que favoreça a aprendizagem e o desenvolvimento.

5- Planeja, executa e/ou participa de pesquisas relacionadas a

compreensão de processo ensino-aprendizagem e conhecimento das

características Psicossociais da clientela, visando a atualização e reconstrução

do projeto pedagógico da escola, relevante para o ensino, bem como suas

condições de desenvolvimento e aprendizagem, com a finalidade de

fundamentar a atuação crítica do Psicólogo, dos professores e usuários e de

criar programas educacionais completos, alternativos, ou complementares.

6- Participa do trabalho das equipes de planejamento pedagógico,

currículo e políticas educacionais, concentrando sua ação naqueles aspectos

que digam respeito aos processos de desenvolvimento humano, de

aprendizagem e das relações interpessoais, bem como participa da constante

avaliação e do redirecionamento dos planos, e práticas educacionais

implementados.

7- Desenvolve programas de orientação profissional, visando um melhor

aproveitamento e desenvolvimento do potencial humano, fundamentados no

conhecimento psicológico e numa visão crítica do trabalho e das relações do

mercado de trabalho.

8- Diagnostica as dificuldades dos alunos dentro do sistema educacional

e encaminha, aos serviços de atendimento da comunidade, aqueles que

requeiram diagnóstico e tratamento de problemas psicológicos específicos, cuja

natureza transcenda a possibilidade de solução na escola, buscando sempre a

atuação integrada entre escola e a comunidade.

9- Supervisiona, orienta e executa trabalhos na área de Psicologia

Educacional.


Psicólogo Jurídico: Atua no âmbito da Justiça, nas instituições

governamentais e não-governamentais, colaborando no planejamento e

execução de políticas de cidadania, direitos humanos e prevenção da violência.

Para tanto, sua atuação é centrada na orientação do dado psicológico repassado

não só para os juristas como também aos sujeitos que carecem de tal

intervenção. Contribui para a formulação, revisões e interpretação das leis.

Descrição de Ocupação (detalhamento das Atribuições)

1- Assessora na formulação, revisão e execução de leis.

2- Colabora na formulação e implantação das políticas de cidadania e

direitos humanos.

3- Realiza pesquisa visando a construção e ampliação do conhecimento

psicológico aplicado ao campo do Direito.

4- Avalia as condições intelectuais e emocionais de crianças adolescentes

e adultos em conexão processos jurídicos, seja por deficiência mental e

insanidade, testamentos contestados, aceitação em lares adotivos, posse e

guarda de crianças ou determinação da responsabilidade legal por atos

criminosos.

5- Atua como perito judicial nas varas cíveis, criminais, justiça do trabalho,

da família, da criança e do adolescente, elaborando laudos, pareceres e perícias

a serem anexados aos processos.

6- Elabora petições que serão juntadas ao processo, sempre que solicitar

alguma providência, ou haja necessidade de comunicar-se com o juiz, durante a

execução da perícia.

7- Eventualmente participa de audiência para esclarecer aspectos

técnicos em Psicologia que possam necessitar de maiores informações a leigos

ou leitores do trabalho pericial psicológico (juízes, curadores e advogados).

8- Elabora laudos, relatórios e pareceres, colaborando não só com a

ordem jurídica como com o indivíduo envolvido com a Justiça, através da

avaliação das personalidades destes e fornecendo subsídios ao processo

judicial quando solicitado por uma autoridade competente, podendo utilizar-se

de consulta aos processos e coletar dados considerar necessários a elaboração

do estudo psicológico.


9- Realiza atendimento psicológico através de trabalho acessível e

comprometido com a busca de decisões próprias na organização familiar dos

que recorrem a Varas de Família para a resolução de questões.

10- Realiza atendimento a crianças envolvidas em situações que chegam

às Instituições de Direito, visando a preservação de sua saúde mental, bem

como presta atendimento e orientação a detentos e seus familiares.

11- Participa da elaboração e execução de programas sócio educativos

destinados à criança de rua, abandonadas ou infratoras.

12- Orienta a administração e os colegiados do sistema penitenciário, sob

o ponto de vista psicológico, quanto às tarefas educativas e profissionais que os

internos possam exercer nos estabelecimentos penais.

13- Assessora autoridades judiciais no encaminhamento às terapias

psicológicas, quando necessário.

14- Participa da elaboração e do processo de Execução Penal e

assessorar a administração dos estabelecimentos penais quanto a formulação

da política penal e no treinamento de pessoal para aplicá-la.

15- Atua em pesquisas e programas de prevenção à violência e

desenvolve estudos e pesquisas sobre a pesquisa criminal, construindo ou

adaptando instrumentos de investigação psicológica.

Psicólogo do Esporte


1- Procede o exame das características psicológicas dos esportistas,

visando o diagnóstico individual ou do grupo, dentro da atividade em que se

encontram.

2- Desenvolve ações utilizando-se de técnicas psicológicas contribuindo

em nível individual, para realização pessoal e melhoria do desempenho do

esportista e em nível grupal, favorecendo a otimização das relações entre

esportistas, pessoal técnico e dirigentes.

3- Realiza atendimento individual ou em grupo de esportistas, visando à

preparação psicológica no desempenho da atividade física em geral.


4- Acompanha, assessora e observa o comportamento dos esportistas,

visando o estudo das variáveis psicológicas que interferem no desempenho de

suas atividades específicas (treinos, torneios e competições).

5- Orienta pais ou responsáveis visando facilitar o acompanhamento e o

desenvolvimento dos esportistas.

6- Realiza atendimento individual ou em grupo com esportista, visando à

preparação psicológica no desempenho da atividade física em geral.

7- Realiza estudos e pesquisas individualmente ou em equipe

multidisciplinar, visando o conhecimento teórico-prático do comportamento dos

esportistas, dirigentes e públicos no contexto da atividade esportiva.

8- Elabora e participa de programas e estudos educacionais, recreativos

e de reabilitação física orientando a efetivação de um trabalho de caráter

profilático ou corretivo, visando o bem-estar dos indivíduos.

9- Colabora para a compreensão e mudança, se necessário do

comportamento de educadores no processo de ensino-aprendizagem e nas

relações inter e intra pessoais que ocorrem no ambiente esportivo.

10- Elabora e emite pareceres sobre aspectos psicológicos envolvidos na

situação esportiva, quando solicitado.

11- Encaminha o esportista a atendimento clínico quando houver

necessidade de uma intervenção psicológica que transcenda as atividades

esportivas.

12- Ministrar aulas de psicologia no esporte em cursos de psicologia e

educação física, oportunizando a formação necessária a estes profissionais, a

prática das atividades esportivas e seus aspectos psicológicos.

Psicólogo Social: O psicólogo social é aquele que entende o sujeito

desde uma perspectiva histórica considerando a permanente integração entre

indivíduo e o social. Neste sentido operar como psicólogo social significa

desenvolver um trabalho desde esta perspectiva de homem e da sociedade,

possibilitando atuar em qualquer área da Psicologia.



1- Promove estudos sobre características psicossociais de grupos

étnicos, religiosos, classes e segmentos sociais nacionais, culturais, intra e

interculturais.

2- Atua junto a organizações comunitárias, em equipe multiprofissional no

diagnóstico, planejamento, execução e avaliação de programas comunitários, no

âmbito da saúde, lazer, educação, trabalho e segurança.

3- Assessora órgãos públicos e particulares, organizações de objetivos

políticos ou comunitários, na elaboração e implementação de programas de

mudança de caráter social e técnico, em situações planejadas ou não.

4- Atua junto aos meios de comunicação, assessorando quanto aos

aspectos psicológicos nas técnicas de comunicação e propaganda.

5- Pesquisa, analisa e estuda variáveis psicológicas que influenciam o

comportamento do consumidor.

Professor de Psicologia (Ensino Médio e Cursos Técnicos

Profissionalizantes)


1- Leciona Psicologia em cursos de ensino médio e Cursos Técnicos

Profissionalizantes, selecionando nos vários campos da Psicologia, os

conteúdos teórico-práticos pertinentes aos objetivos do curso em que insere a

disciplina, transmitindo-os através de técnicas didáticas, para proporcionar aos

alunos condições de compreensão e utilização dos conhecimentos gerados pela

ciência psicológica.

2- É especializado em ministrar aulas de Psicologia, devendo ter como

habilitação mínima a licenciatura em Psicologia. Atualmente, segundo as Novas

diretrizes, possibilitar a formação de professores de Psicologia comprometidos

com as transformações político-sociais, adequando sua prática pedagógica às

exigências de uma educação inclusiva; comprometidos com os valores da

solidariedade e da cidadania, capazes de refletir, expressar e construir, de modo

crítico e criativo, novos contextos de pensamentos e ação e também ser

Psicólogo.


Professor de Psicologia (Ensino Superior)


1- Leciona Psicologia em cursos superiores selecionando, nos vários

campos da Psicologia, os conteúdos teórico-práticos pertinentes aos objetivos

do curso em que se insere a disciplina, transmitindo-os através de técnicas

didáticas adequadas de forma a possibilitar aos alunos a compreensão e

utilização de conhecimentos psicológicos.

2- Ministra aulas de Psicologia, tanto para o curso de psicólogos, como

para a formação de outros profissionais de nível superior que demandam

conhecimentos técnicos-científicos de Psicologia.

3- No caso de lecionar disciplinas do Curriculum dos cursos de Psicologia,

transmite o corpo de conhecimento da Psicologia e seu processo de construção

ao longo da história: informa cerca do desenvolvimento de instrumentos e

técnicas psicológicas e suas aplicações nas diversas áreas de atuação do

psicólogo; informa acerca dos conhecimentos e práticas que caracterizam a

atuação do psicólogo; informa acerca dos conhecimentos e práticas que

caracterizam a atuação do psicólogo nas diversas áreas de aplicação das

ciências humanas, como por exemplo no trabalho, na saúde, na educação, na

justiça e nas comunidades, e supervisiona os estágios curriculares.

4- Deve também propiciar condições necessárias ao desenvolvimento de

atitude científica, análise crítica e postura ético-profissional do aluno.

5- Deve Ter habilitação mínima de bacharel em Psicologia ou grau de

Psicólogo.

6- Supervisiona estágios, curriculares (atuação prática) dos alunos, no

âmbito interno e externo da instituição de ensino universitário.

2.11 ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO

A estrutura curricular do Curso de Bacharel em Psicologia foi elaborada

considerando as habilidades e competências requeridas pela profissão e

primando pelos valores éticos, todos os preceitos fundamentais à formação

profissional e acadêmica. Conforme demonstrado pela estrutura curricular,

observou-se o equilíbrio teórico-prático dos conteúdos, sendo as atividades


práticas realizadas no escopo das disciplinas por meio de condução laboratorial,

ambulatorial e de campo. Estas atividades são propiciadas pela realização de

estágios curriculares, extracurriculares, estudos de casos, extensão, palestras,

semana acadêmica, visitas técnicas, exposições visando contemplar a atenção

à saúde em todos os níveis de complexidade, permitindo, na prática e no

exercício das mesmas, a aprendizagem da arte de aprender.

A Estrutura Curricular apresentada na sequência representa o tipo de

formação e a carga horária para cada componente curricular

Atualmente o curso de Bacharel em Psicologia segue as Diretrizes

Curriculares da CNE/CES nº 5 de 11/03/2011, encontrando-se em fase de

elaboração a matriz complementar de Licenciatura em Psicologia.

MATRIZ CURRICULAR DO CURSO

A matriz do curso de Bacharelado em Psicologia é composta pelas

seguintes disciplinas:

Termo Nome da Disciplina Carga Horária

Semestral

Créditos

1 Sociologia 40,0 2

1 Filosofia 40,0 2

1 Biologia 80,0 4

1 Anatomia 80,0 4

1 Bioestatística 80,0 4

1 Psicologia Geral 80,0 4

2 Antropologia 40,0 2

2 História e Sistemas em Psicologia 40,0 2

2 Neuroanatomia 80,0 4

2 Psicologia do Desenvolvimento I 80,0 4

2 Análise Experimental do Comportamento I 80,0 4

2 Genética 40,0 2

2 Língua Portuguesa 40,0 2


3 Psicologia do Desenvolvimento II

80,0

4

3 Laboratório de Análise Experimental do

Comportamento

40,0

2

3 Psicologia Social I 40,0 2

3 Bases Psicanalítica da Personalidade 80,0 4

3 Psicologia Comunitária e Institucional 40,0 2

3 Optativa I 40,0 2

3 Psicologia da Aprendizagem I 80,0 4

4 Técnicas de Exame Psicológico I 80,0 4

4 Análise Experimental do Comportamento II 80,0 4

4 Fisiologia I 80,0 4

4 Psicologia Social II 40,0 2

4 Psicologia da Personalidade I 40,0 2

4 Optativa II 40,0 2

4 Psicologia da Aprendizagem II 40,0 2

5 Neurofisiologia 40,0 2

5 Psicopatologia Geral I 80,0 4

5 Técnicas de Exame Psicológico II 80,0 4

5 Psicologia da Personalidade II 80,0 4

5 Psicologia Aplicada a Saúde Pública 80,0 4

5 Estágio Supervisionado Básico I 40,0 2

5 História e Cultura Afro-brasileiras e

indígenas

40,0 2

5 Projetos I 100 5

6 Psicoterapia Breve 40,0 2

6 Psicopatologia Geral II 80,0 4


6 Técnicas Exame Psicológico III 80,0 4

6 Teoria Técnica Psicoterápicas I 80,0 4

6 Métodos e Técnicas de Pesquisa em

Psicologia

80,0 4

6 Estágio Supervisionado Básico II 40,0 2

6 Projetos II 100 5

7 Técnicas Exame Psicológico IV 40,0 2

7 Psicologia Escolar I 80,0 4

7 Psicologia Aplicada a Portadores de

Necessidades Especiais I

40,0 2

7 Teoria Técnica Psicoterápica II 80,0 4

7 Psicofarmacologia 40,0 2

7 Psicologia Organizacional 40,0 2

7 Psicodiagnóstico I 40,0 2

7 Trabalho de Conclusão de Curso I 80,0 4

7 Projetos III 100 5

8 Ética Profissional 80,0 4

8 Psicologia Aplicada a Portadores de

Necessidades Especiais II

40,0 2

8 Psicologia Escolar II 40,0 2

8 Teoria Técnica Psicoterápica III 80,0 4

8 Dinâmica de Grupo e Relações Humanas 40,0 2

8 Gestão de Pessoas 40,0 2

8 Psicodiagnóstico II 40,0 2

8 Trabalho de Conclusão de Curso II 80,0 4

9 Treinamento e Desenvolvimento de

Pessoas

80,0 4

9 Libras – Língua Brasileira De Sinais 40,0 2

9 Estágio Supervisionado em Psicologia

Clínica I

80,0 4


9 Estágio Supervisionado Psicologia

Organizacional I

80,0 4

9 Estágio Supervisionado Psicologia Escolar

I

80,0 4

9 Estágio Supervisionado em

Psicopedagogia. I

80,0 4

9 Projetos IV 140 7

10 Orientação Vocacional e Profissional 40,0 2

10 Estágio Supervisionado Psicologia Clínica

II

80,0 4


Organizacional II

80,0 4


Escolar II

80,0 4

10 Estágio Supervisionado em

Psicopedagogia II

80,0 4

10 Projeto Integrador 40,0 2

Atividades Complementares 80 -

TOTAL 4.120 200

Carga Horária das disciplinas 3.233 horas

Estágio Supervisionado 720 horas

Atividades Complementares 80 horas

Total Carga Horária 4033 horas

TCC 80 horas

DISCIPLINAS OPTATIVAS

As disciplinas optativas visam proporcionar maior flexibilidade na

formação do futuro profissional. A disciplina oferecida se dá de acordo com a

demanda existente no momento.


Termo Disciplina CH CR

3º/4º LUDOTERAPIA 40 02

3º/4º PERCEPÇÃO E MEMÓRIA 40 02

3º/4º PSICOLOGIA HOSPITALAR 40 02

3º/4º PSICOLOGIA DO TRÂNSITO 40 02

3º/4º PSICOLOGIA DO ESPORTE 40 02

3º/4º PSICOLOGIA DO JUDICIÁRIO 40 02

9º LIBRAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS 40 02

2.12 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

O Trabalho de Conclusão de Curso proporciona aos futuros psicólogos o

desenvolvimento de competências para formular questões que estimulem a

reflexão, a sensibilidade para apreciar a originalidade e a diversidade na

elaboração de hipóteses e de propostas de solução dos problemas de ensino-

aprendizagem.

Além disso, o Trabalho de Conclusão de Curso propicia aos alunos a

oportunidade de demonstrar o grau de habilitação adquirida, o aprofundamento

temático, o estímulo à produção científica, a consulta de bibliografia

especializada e o aprimoramento de sua capacidade de interpretação e crítica.

Portanto, contribui para diferenciar a formação teórico-prática dos alunos,

comprometendo-se com o avanço na formação desses profissionais no que diz

respeito:

A capacidade de integrar numa visão ampla e global da Psicologia, o

desempenho que são próprios de diferentes áreas e níveis de atuação;

Ao desenvolvimento científico da profissão;

Ao conhecimento das demandas sociais da comunidade.

A apresentação de um trabalho de conclusão de curso tem caráter

obrigatório, como exigência curricular, iniciando-se no sétimo semestre do curso

e devendo ser apresentado no término do oitavo semestre. O trabalho versará

sobre um tema de livre escolha do aluno, desde que se enquadre num dos eixos

apresentados pelos professores orientadores, sob orientação de um professor,

podendo contar com um co-orientador, necessariamente não precisa ser

docente da Universidade, proporcionando aos bacharéis o desenvolvimento de


um projeto que permita um diálogo profícuo entre teoria e prática, iniciação à

pesquisa e ao ensino. As normas da disciplina obedecem às normas da

Universidade e do Curso.

Mecanismos Efetivos de Acompanhamento e de Cumprimento do

TCC

Os alunos durante a realização do TCC ao longo do semestre são

acompanhados pelos seus professores orientadores através de supervisões

semanais ou diárias de acordo com a necessidade, para o TCC I é exigido ao

final do semestre um relatório parcial dos resultados obtidos, já para o TCC II a

entrega do artigo final ou do trabalho para publicação em revista indexada, estes

se constituem em mecanismos efetivos para o acompanhamento do

desenvolvimento do TCC e seus ajustes necessários ao longo do semestre e do

ano. O TCC deverá ser apresentado na Semana de Iniciação Científica/

Pesquisa e Extensão da Universidade de Marília que acontece anualmente, na

forma de banner ou oralmente ou ser apresentado a uma banca composta de

três professores escolhidos pela coordenação e o orientador.

Meios de Divulgação Resultados Parciais e Finais

Os TCCs aprovados ao final do curso são obrigatoriamente entregues na

forma de CD em PDF e colocados à disposição no acervo na sala da

coordenação do curso. Os melhores trabalhos são selecionados para publicação

em periódico institucional específico (UNIMAR Teses, Dissertações e

Monografias). O TCC segue o regulamento aprovado pelo Núcleo Docente

Estruturante e Conselho de Curso.

2.13 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares integrantes da matriz curricular, fixadas

em 80 horas, levam em conta a necessidade de uma formação crítica,

profissional e ética. As atividades complementares buscam, em todas as suas

variáveis, a articulação entre o ensino e a extensão. As Atividades

Complementares seguem o Regulamento da Portaria 28/2014, estabelecido pelo


ProGrad e adaptado as necessidades do curso tendo em vista a natureza dos

eventos a serem realizados no transcorrer do curso.

Os alunos do curso de Psicologia participam, ainda, de semanas de

estudos realizadas na instituição com o intuito de aprimorar as suas atividades

acadêmicas, com palestras, cursos e mesas redondas com o objetivo de criar

discussões acerca das atividades de ensino, pesquisa e extensão.

As atividades complementares levarão ainda em conta as realidades dos

mercados de trabalho local e regional, incluindo: extensão, monitoria, visitas

técnicas em empresas afins, iniciação científica, projetos de extensão,

participação em seminários, publicação de produção científica, estágios extra

curriculares e outras definidas no plano acadêmico do curso.

Várias atividades são desenvolvidas em eventos comunitários com

prestação de serviços à comunidade.

Além das disciplinas oferecidas, o curso de Psicologia da UNIMAR

envolve-se em vários eventos promovidos para a população do município e

região, eventos estes tradicionais na cidade.

Pelo fato da cidade de Marília se destacar por sua colônia japonesa, todos

os anos no calendário oficial do município, acontece o “Japan Fest”. Trata-se de

uma feira de exposições na qual a Universidade se envolve oferecendo alguns

serviços para a comunidade, através da participação dos alunos que, realizando

atividades de jogos lógico-matemáticos, aproveitam a oportunidade para

esclarecer a população sobre a práxis psicológica.

Outros exemplos de participação são as Semanas de Prevenção a

Acidentes de Trabalho – SIPAT em indústrias e empresas da cidade de Marília,

e na própria Universidade de Marília com destaque para a participação dos

alunos do curso de Psicologia nas questões que abordam a prevenção de

doenças sexualmente transmissíveis, no ambulatório de Gerontologia do curso

de Medicina.

Os alunos durante a sua graduação são estimulados a participarem de

Semanas de Estudos na própria IES, como em demais centros que oferecem

cursos, simpósios, dentre outros. O curso realiza anualmente a SAPSI – Semana

de Estudos de Psicologia, com o envolvimento dos alunos na comissão

organizadora e na monitoria durante o evento, contando com a colaboração na

organização da semana da coordenação e corpo docente. O objetivo é despertar


o aluno para a importância e responsabilidade na construção de uma semana de

curso e complementar os conteúdos abordados em sala de aula, com as novas

tendências no mercado de trabalho. Assim, são realizados cursos e palestras

com profissionais envolvendo as diversas áreas do campo de atuação do

psicólogo. Outra atividade a ser destacada são as visitas técnicas para que os

alunos possam compreender a extensão das atividades desenvolvidas em

estágios e na atuação profissional.

O curso promove anualmente, agregado a Semana de Estudos, um

SARAU. Momento este em que alunos, professores, egressos e a comunidade

comemoram o dia do psicólogo, fomenta e incentiva a arte, promove a

confraternização entre as pessoas envolvidas no curso, inclusive, ex-alunos; é

uma atividade de aprendizagem e formação para os membros da comissão e

participantes, e proporciona momentos para entrar em contato com as emoções;

momentos sensibilizadores porque Psicologia e Arte guardam muitas relações

entre si. A arte expressa manifestações inconscientes. Através dela podemos

organizar nossos pensamentos e emoções e transformá-los num produto a ser

exposto, transmitido. A tempestade interna, seja amorosa ou hostil, pode ser

relevada por meio da arte e ser aceita. A arte pode ser libertadora, reconciliadora,

reveladora de nós mesmos. E a Psicologia busca favorecer as pessoas neste

caminho do próprio encontro. Então: Arte e Psicologia são parceiras.

A Universidade ainda oferece a Semana de Iniciação Científica, onde os

alunos podem participar como ouvintes, ou ainda apresentarem seus trabalhos

de iniciação científica e Trabalho de Conclusão de Curso.

Os estágios extracurriculares também estão inseridos nos programas de

atividades complementares da Universidade de Marília.

Salienta-se que não apenas as atividades promovidas pela IES UNIMAR

são aceitas para o cômputo da carga horária de atividades complementares, mas

todas aquelas desenvolvidas também em outras instituições e situações

previstas no Regulamento de Atividades Complementares.

2.14 ESTÁGIO CURRICULAR

O Estágio Supervisionado deve ser desenvolvido durante o processo de

formação a partir do desdobramento dos componentes curriculares,


concomitantes ao período letivo-escolar.

O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se

configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio institucional, objetivando

capacitá-lo para o exercício profissional, o que pressupõe supervisão

sistemática. O Estágio Supervisionado pode ser realizado dentro ou fora da IES,

dependendo do termo. Visando o atendimento de uma formação generalista, o

curso oferece estágio supervisionado obrigatório Básico I (5º termo) e Básico II

(6º termo) nas áreas de Psicologia do Desenvolvimento (Desenvolvimento das

pessoas nos diversos setores da sociedade e desenvolvimento do aluno nas

competências profissionais) e Psicologia Comunitária e Institucional (nos

variados tipos de instituições que compõem a sociedade dentro da comunidade),

ou seja, nas áreas Psicologia Organizacional, Psicologia Escolar,

Psicopedagogia, Psicologia Clínica, Psicologia Hospitalar, dentre outros.

Dada a complexidade e abrangência dos serviços oferecidos pelo Curso

de Psicologia, tendo por meta a dinamização e a qualidade do processo

acadêmico do curso e, considerando a importância da fundamentação teórico-

prática na formação do profissional psicólogo, o curso de Psicologia – UNIMAR

possibilita, através de supervisões semanais, uma relação professor/aluno mais

próxima e eficaz, através de orientações individuais e/ou em pequenos grupos,

discutindo e modulando a postura científico - ética e a adequação à prática do

futuro profissional, mesmo que nas instituições conveniadas exista um

profissional da área habilitado, pois com as supervisões semanais realizadas

pelos psicólogos-professores-supervisores, fica garantido o vínculo com o

projeto do curso.

Para a orientação de Estágio Curricular Supervisionado de ensino são

disponibilizados professores-psicólogos para o acompanhamento e supervisão

semanal acadêmica dos trabalhos realizados pelos alunos junto as Instituições

Conveniadas e os atendimentos realizados na Clínica de psicologia da

Universidade. O Estágio Curricular Supervisionado é um modo especial de

atividade de capacitação em serviço e que só pode ocorrer em unidades

credenciadas conforme Regulamento do Estágio Supervisionado.

Ainda, serão realizados encontros periódicos com os supervisores de

campo, visando à discussão de problemáticas observadas junto aos estagiários,

de forma a alimentar o processo avaliativo do curso, além de discussões gerais


sobre os campos de estágio.

São oferecidos pelo curso de Bacharel em Psicologia, reunidos e

administrados pelo Serviço-escola, nas dependências da Cínica de Psicologia

serviços à comunidade através de convênios estabelecidos entre a Universidade

e Escolas da Rede Oficial, Municipal e Particular do Ensino Fundamental e Médio

de Marília e região, junto às disciplinas de Estágio supervisionado Básico I e II,

Estágio Supervisionado em Psicopedagogia I e II e Psicologia Escolar I e II

observando, diagnosticando e propondo intervenções, contemplando problemas

de aprendizagem, interação social, problemas familiares, relações interpessoais

entre outros, que interferem no processo ensino-aprendizagem, através de

orientações preventivas e reeducativas nas diversas abordagens; às Empresas

de Marília e região através da disciplina de Estágio supervisionado Básico I e II

Estágio Supervisionado em Psicologia da Organizacional I e II, desenvolvendo a

prática profissional do aluno como psicólogo organizacional, observando

diagnosticando, planejando, buscando alternativas segundo as necessidades de

cada empresa, relacionando a atuação à cultura e clima vigentes ao meio

socioeconômico e à dinâmica das relações interpessoais na organização. As

Instituições Filantrópicas, APAE, UBSs, Hospitais, Asilos, Delegacias Hospitais

psiquiátricos, Centros Esportivos, Fóruns, Penitenciárias, Associação de Bairro

e qualquer outra instituição de Marília e região através da disciplina de Estágio

supervisionado Básico I e II, Psicologia Escolar I e II e Psicopedagogia I e II,

desenvolvendo a prática profissional do aluno como psicólogo generalista,

preocupado com bem estar e a saúde coletiva da comunidade observando,

diagnosticando, planejando, buscando alternativas segundo as necessidades de

cada local e situação, relacionando a atuação à cultura e clima vigentes ao meio

socioeconômico e à dinâmica das relações interpessoais na sociedade. O

Estágio Supervisionado em Psicologia Clínica I e II, busca desenvolver a prática

profissional clínica do aluno, através atendimento psicoterapêutico individual,

com objetivo preventivo e curativo preocupando-se com bem estar e a saúde da

comunidade observando, diagnosticando, planejando, utilizando técnicas

psicológicas segundo as necessidades de cada pessoa e situação, coerentes

com a abordagem escolhida pelo aluno dentre as oferecidas para esta prática

pelo curso, ou seja, Cognitivo-Comportamental; Psicanálise e comportamental.

Nas dependências da Clínica de Psicologia são oferecidos também à


comunidade atendimentos nas áreas de Psicodiagnóstico, realizada pelos

alunos do 7º e 8º termos, possibilitando uma compreensão global do cliente e da

família, no caso de crianças, com sessões individuais e utilizando técnicas

específicas do saber psicológico, bem como entrevistas devolutivas; e,

Orientação Vocacional individual para adolescentes que se encontram em fase

de escolha profissional, preparando-se para uma opção mais consciente e

adequada e para pessoas da comunidade, estudantes universitários ou

profissionais, que desejam repensar sua escolha profissional.

O Serviço-escola como parte integrante desta agência formadora e,

cumprindo com os regulamentos do C.F.P. (Conselho Federal de Psicologia) e

C.R.P. (Conselho Regional de Psicologia), mantêm professores-psicólogos em

constante atuação desenvolvendo diversas atividades como: triagem,

psicodiagnóstico, psicoterapia (abordagem psicopedagógica-clínica,

comportamental e psicanalítica); acompanhamento e atendimento

individualizado em casos especiais e de emergência; atendimento

individualizado à pacientes portadores de transtornos e distúrbios emocionais

e/ou psicopatológicos que realizam acompanhamento medicamentoso;

aplicação de provas psicológicas e técnicas de relaxamento; atendimento em

casos especiais de orientação vocacional; avaliação psicomotora e orientação

aos diretores e professores de EMFEIS, Escolas de Ensino Fundamental e

Médio; atendimento a grupos de espera; atendimento à terceira idade; controle

interno das pastas de atendimento (infantil, adolescentes, adultos e idosos);

elaboração de anamnese; anexos, regulamentos; manuais; fluxograma do

horário e salas de atendimento.

Diante dessas ações, acredita-se que o curso está alicerçado em novos

paradigmas que possibilita ao futuro profissional ser capaz de empreender uma

prática generalista, pluralista, crítica e transformadora, acrescentando uma nova

visão ao saber psicológico, através do desenvolvimento de competências e

habilidades não somente enquanto profissão, mas também, como ciência.

De acordo com a matriz curricular, as funções exercidas em cada um dos

estágios curriculares obrigatórios são:


Estágio Supervisionado Termo

I – Estágio supervisionado Básico I 5º

II – Estágio supervisionado Básico II 6º

III – Estágio supervisionado em Cínica I 9º

IV – Estágio Supervisionado em Psicologia

Organizacional I

9º

V – Estágio supervisionado em Psicologia Escolar I 9º

VI – Estágio supervisionado em Psicopedagogia I 9º

VII – Estágio supervisionado em Cínica II 10º

VIII – Estágio Supervisionado em Psicologia

Organizacional II

10º

IX – Estágio supervisionado em Psicologia Escolar II 10º

X – Estágio supervisionado em Psicopedagogia II 10º

Vários convênios foram realizados a fim de inserir o aluno nos diversos

segmentos do profissional psicólogo (Prefeituras Municipais, Associação

Beneficente Hospital Universitário, Santa Casa de Misericórdia de Marília,

Hospital Psiquiátrico de Garça, Empresas dos mais diversos segmentos, Asilos,

Escolas de Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação de

Jovens e Adultos – EJA, Ensino superior – UNESP – Campus de Marilia, ONGs,

Instituições Filantrópicas, etc.). Estes Convênios beneficiam as partes, no

sentido de se estar oferecendo, por parte da UNIMAR, um atendimento com

qualidade à Comunidade e, em troca, o treinamento supervisionado aos alunos

do Curso de Psicologia.

O Hospital Beneficente Unimar - Hospital Universitário da UNIMAR,

inaugurado em 2000, traduz-se em um centro de excelência médica e

multiprofissional do interior do Estado de São Paulo. Projeto com uma arquitetura

moderna, o hospital conta com tecnologia de ponta em equipamentos e

instalações, proporcionando uma estrutura de alto nível em atendimento à

disposição de Marília e Região.

O hospital Universitário é um dos melhores do país, com tecnologia e

infraestrutura de alto nível, destinado a proporcionar bem-estar ao paciente. São

15.000 metros quadrados para internação; com apartamentos com banheiro

privativo para internações; maternidade; berçário; em alas erguidas em 2 torres


de 8 andares cada. É um hospital voltado a prevenção da saúde, ao diagnóstico

e não somente a cura e é mais uma opção de atendimento para a região bem

como para todo o Estado.

O centro de diagnóstico por imagem, localizada, 2° subsolo, é possui

aparelhos de ressonância magnética, tomografia computadorizada, radiografia,

mamografia e ultrassonografia entre outros, totalizando 8 salas para exames e

uma área para repouso e preparo de pacientes. Para realizar os procedimentos

dos exames. Ao lado do setor de diagnósticos por imagem, estão as salas de

exames gráficos, como eletrocardiograma e eletroencefalograma. A ala também

comporta laboratórios de genética, microbiologia e endoscopia, instalados em

salas individuais e especificas.

O berçário do hospital Universitário possui salas de observação e

isolamento, para atender recém-nascidos que exijam maiores cuidados, como

por exemplo, os prematuros. Está localizado no 1° andar, ao lado da clínica e da

ala pediatra. Nos apartamentos da maternidade ficam berços individuais, para

que o filho ao lado da mãe permanentemente. O conforto pós-parto foi

fundamental para o planejamento do setor. O centro obstétrico conta com salas

para partos, para procedimentos de urgência e U.T.I. - infantil, com assistência

nas 24 h do dia.

O Pronto atendimento oferece sala de emergência e isolamento, contando

com um sistema inovador para a revelação de radiografias, que abrevia os

resultados dos exames.

Os serviços de ortopedia, suturas assépticas e observação têm salas

próprias equipadas de acordo com as respectivas necessidades.

A U.T.I. (Unidade de Terapia Intensiva), localizada no 1° subsolo, conta

com leitos monitorizados, além de um para isolamento. Todo o monitoramento é

feito através de aparelhos eletrônicos, que asseguram o melhor atendimento nos

casos graves que exijam maior atenção. No mesmo andar fica o centro cirúrgico,

salas para endoscopia e exames anatomopatológicos.

O trabalho da psicologia é realizado junto a uma equipe multidisciplinar

(profissionais e acadêmicos) visando a Humanização com os pacientes,

acompanhantes e equipe, assim atendendo a tríade.


2.15 Desenvolvimento de Projeto

Esta disciplina integralizada na matriz curricular do curso de Psicologia foi

criada e inserida no 10° termo do curso com a finalidade de preparar o discente

para a inserção no mercado de trabalho. O aluno deverá montar um consultório,

desde a pesquisa pelo local, até a documentação necessária para a abertura

legal deste. A confecção do currículo Lattes. Como se preparar para uma

especialização, saber escolher uma pós-graduação, aprimoramentos, e através

dessas informações buscar a melhor e mais adequada maneira de se lançar no

mercado com grandes chances de obter sucesso profissional.

2.16 REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO PERFIL DE FORMAÇÃO

Critérios de Organização da matriz curricular

Na organização do presente projeto pedagógio, a articulação das

diferentes dimensões que são contempladas na formação profissional sinalizam

os critérios através de eixos de articulação, de modo a orientar a materialização

do planejamento e da ação dos futuros psicólogos.

2.16.1 Eixos articulador dos diferentes âmbitos de conhecimento

profissional

A matriz trabalha com formas estruturadas em disciplinas e com formas

não estruturadas, tais como atividades complementares, atividades de práticas

curriculares, seminários, palestras, conferências etc. As formas estruturadas, e

29,46%

68,13%

2,41%

0

10

20

30

40

50

60

70

Porcentagem da

Carga Horária

MATRIZ 4250 - Curso de Psicologia

Conteúdos Básicos Conteúdos de Formação Profissional

Atividades Complementares


componentes curriculares, que favorecem a apropriação e organização do

conhecimento, permitem oferecer espaços e oportunidades de contemplar

aspectos mais complexos da formação. Definidas pelo perfil e pelas

competências a serem desenvolvidas, as metas do curso articulam as atividades

dos diferentes grupos de conhecimento que compõem o projeto pedagógico. As

aulas são preparadas levando em conta a articulação destas diferentes formas

e o desenvolvimento dos alunos.


3.1 SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM

De acordo com o regimento interno da UNIMAR, a aprovação do aluno

combina frequência e nota. A frequência mínima exigida é de 75% (setenta e

cinco por cento) das aulas e atividades programadas. Não atingindo a frequência

mínima, o aluno é reprovado na disciplina, independentemente das notas

obtidas.

Para as notas é adotada a escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) com intervalos

de meio em meio ponto. São fixados no calendário Escolar os períodos para

duas provas bimestrais regimentais e exame final.

É aprovado o aluno que, após as avaliações realizadas no primeiro e

segundo bimestres de cada semestre letivo, alcançar média igual ou superior a

7,0 (sete).

O aluno que deixar de comparecer à verificação na data fixada, poderá

requerer uma prova substitutiva para cada disciplina perdida, de acordo com o

Calendário Acadêmico.

O aluno que comparecer a todas as avaliações poderá, também, requerer

a prova de que trata o caput, de acordo com o Calendário Acadêmico, para

substituir a menor nota das avaliações anteriores (P1 ou P2), pela nota obtida.

Quando a nota obtida na prova substitutiva for menor do que a nota

anterior prevalecerá a nota maior.

É atribuída nota zero (0) ao aluno que se utilizar de meios fraudulentos na

realização de qualquer prova substitutiva, sendo lançada a nota zero (0) em

substituição a menor nota regimental da disciplina.

A ausência nas avaliações regimentais é computada como faltas, portanto

a participação do aluno na prova substitutiva somente substitui a nota e não a

frequência.

Deverá submeter-se a exame final o aluno que após as avaliações

parciais realizadas no primeiro e segundo bimestres de cada semestre letivo,

alcançar média igual ou superior a 4,0 (quatro), mas inferior a 7,0 (sete).

Será considerado aprovado o aluno que alcançar a média 7,0 (sete) após

as avaliações parciais realizadas no primeiro e segundo bimestre e, após o

exame final, média final igual ou superior a 5,0 (cinco).


Considerar-se-á como média final a média aritmética das avaliações

realizadas no 1º e 2º bimestres de cada semestre letivo (P1 e P2) e, em caso de

exame, mais a nota de exame final dividida por dois.

Será considerado reprovado o aluno que, após as avaliações realizadas

no 1º e 2º bimestres de cada semestre letivo, considerando-se se for o caso, a

prova substitutiva não alcançar a média 4,0 (quatro) em cada disciplina, o que o

impossibilitaria de realizar o exame final.

O próprio Regimento interno da instituição prevê que a nota bimestral

deva refletir o resultado da prova regimental e das avaliações parciais efetuadas

durante o bimestre, elegendo a avaliação como um processo contínuo e não

somente um momento do processo de ensino-aprendizagem.

Quanto aos Estágios Supervisionados, a avaliação dos alunos é realizada

em termos nota somente ao final do semestre. Entretanto, durante todo o período

do estágio, o aluno é avaliado qualitativamente estabelecendo-se o campo de

atuação e compreende: relatório parcial e final, arguição oral, participação efetiva

o campo nas supervisões, organização e comprometimento no campo de

atuação e nota do supervisor de campo. A média final para a aprovação segue

as normas internas da instituição.

Os professores admitem que se possa cumprir a norma através de

avaliações parciais, mas que somente estas nem sempre medem os objetivos

visados e os níveis de conhecimento que se pretende avaliar (reconhecimento,

evocação, domínio de competência e aquisição de habilidades). Houve o

comprometimento geral de utilizar instrumentos diversificados e adequados aos

conteúdos que se pretende avaliar, bem como seguir os princípios que devem

nortear o processo de medida: justiça, adequação e coerência. Além da prova

bimestral, pelo menos outro instrumento de avaliação será utilizado por todos os

professores. Quanto ao peso das avaliações, ficou estabelecido que o professor

poderá adotá-lo livremente desde que o peso maior da avaliação seja o da prova

regimental. De qualquer forma, na primeira semana de aula o professor deve

apresentar aos alunos junto com seu plano de ensino, a bibliografia

recomendada e os critérios de avaliação em sua disciplina.

A análise dos resultados da avaliação da aprendizagem terá como

principal função a de fornecer elementos para a tomada de decisão referente à

reorientação do processo de ensino e das práticas em sala de aula. A


participação ativa do aluno no processo de avaliação será uma das maiores

preocupações de todos os professores, que se comprometem a:

eliminar o caráter autoritário da avaliação, criando espaço para a

contestação por parte dos alunos;

estabelecer o diálogo e fazer imperar o respeito mútuo no trato dos

aspectos referentes à avaliação;

estabelecer como parâmetros os objetivos educacionais e o perfil do

profissional propostos;

discutir construtivamente os erros, estimulando os alunos no trabalho

de recuperação;

evitar práticas que revelem arbitrariedade na emissão de notas;

evitar reforçar o “medo” e a “tensão” que acompanham o processo de

avaliação;

estimular, nos alunos, o compromisso com o saber e a nota como

decorrência;

estimular a solidariedade entre os alunos e evitar a competitividade

desleal.

Em resumo, a meta principal a ser perseguida pelos professores do curso

de Psicologia é eliminar o caráter classificatório e meramente quantitativo do

processo de avaliação do ensino, estimulando a participação ativa do aluno na

busca da apropriação do conhecimento que o instrumentalizará para a atividade

profissional que escolheu ao ingressar nesta Universidade.

3.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - CPA

A Comissão Própria de Avaliação tem como objetivo promover um

processo permanente de avaliação e acompanhamento das atividades

acadêmicas, através da autoavaliação do ensino, pesquisa, extensão e gestão

em todas as áreas da IES, bem como valorizar a participação da comunidade

nas decisões sobre a avaliação.

A avaliação utiliza, inicialmente, três instrumentos: no primeiro, o discente

avalia as disciplinas e a prática docente; no segundo, avalia o curso e a

Instituição; e, no terceiro, o docente realiza uma auto-avaliação, avalia os


discentes e avalia a instituição. A compilação dos dados é efetuada de modo a

constituir ações que objetivem a melhoria de possíveis deficiências.

A Universidade de Marília busca desenvolver uma proposta de avaliação

séria e comprometida com a excelência do Ensino superior proporcionando:

- sistematizar informações;

- analisar coletivamente os significados dessas informações;

- analisar as ações e realizações de forma segmentada e integrá-las;

- identificar pontos fracos;

- identificar pontos fortes e potencialidades (dimensões);

- estabelecer estratégias de superações de problemas;

- estruturar de forma ética e precisa as informações para toda comunidade

acadêmica;

Cumprir a missão prevista no disposto do artigo 11 da Lei n∘10.861/04 do

SINAES, e estruturar o material pesquisado e analisado e enviando-o ao MEC.

3.3 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE - NDE

O coordenador do curso será o líder do NDE – Núcleo Docente

Estruturante que é composto por membros do corpo docente do respectivo

curso, de elevada formação e titulação, com atribuições acadêmicas de

acompanhamento, atuante no processo de concepção, consolidação e continua

atualização do projeto pedagógico do curso. O NDE do curso de psicologia da

Unimar é constituído por 8 docentes sendo 5 mestres e 3 doutores.

São atribuições do Núcleo Docente Estruturante:

I - elaborar o Projeto Pedagógico do Curso, definindo sua concepção e

fundamentos.

II - estabelecer o perfil profissional do egresso do curso contribuindo para

a sua consolidação.

III - atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do Curso.

IV - conduzir os trabalhos de reestruturação curricular, sempre que

necessário, para aprovação pelo Colegiado de Curso.

V - colaborar com o Coordenador de Curso para a integração horizontal e

vertical do curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo respectivo Projeto

Pedagógico;


VI - analisar e avaliar os programas e planos de ensino dos componentes

curriculares.

VII - indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa

e extensão, oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado

de trabalho e afinadas com as políticas públicas relativas à área de

conhecimento do curso.

VIII - zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais do

respectivo curso.

O Coordenador de Curso, como gestor de processos acadêmico-

administrativos, deve possuir capacidades e habilidades para o desenvolvimento

de sua unidade, a partir das atribuições definidas no Regimento da IES. Deve,

porém, administrar seu curso com visão estratégica, explorando as condições

favoráveis, com o fim de alcançar objetivos específicos, a partir do planejamento

institucional e do Curso.

3.4 CONSELHO DE CURSO

O Conselho de Curso deve ser composto pelo Coordenador do Curso,

como líder, três professores e um representante discente. É competência do

Conselho de Curso:

I – fixar as diretrizes gerais e os objetivos das disciplinas e atividades

do curso, definindo o perfil do profissional a ser formado;

II – acompanhar, avaliar e controlar a execução curricular, zelando pelo

cumprimento do conteúdo programático e duração das disciplinas e atividades;

III – estabelecer as normas específicas para o estágio curricular

supervisionado ou a elaboração e apresentação de monografia, trabalho final de

curso ou projeto experimental;

IV – sugerir ou emitir parecer em alterações curriculares ou

metodológicas;

V – promover a avaliação periódica das atividades de ensino, incluindo

o desempenho do pessoal docente e técnico-administrativo, dos alunos, dos

conteúdos programáticos das disciplinas e atividades, das metodologias e da

bibliografia de apoio;

VI - exercer outras atribuições determinadas pelos órgãos colegiados e


executivos superiores da UNIMAR.

3.5 Articulações da Auto avaliação do Curso com a Auto avaliação

Institucional

A avaliação do curso será feita pela CPA com a atribuição de proceder às

avaliações docentes e discentes, os resultados obtidos nas avaliações

institucionais, são analisados e disponibilizados para a coordenação dos cursos

da IES, para que possam avaliar juntamente com o NDE e Conselho de Curso

as melhorias que possam ser corrigidos determinados aspectos em cada curso,

de acordo com as necessidades e possibilidades.

3.6 Implementação das Políticas Institucionais: PDI e PPI em consonância

com o curso

Tendo em vista o proposto no PDI, no PPC e nas Diretrizes Curriculares

Nacionais aprovadas pelo MEC, a UNIMAR, preocupada com programas que

possibilitem a formação do profissional competente e do cidadão para atuar em

sua área e nos processos de transformação social e criar alternativas com

potencial para enfrentar as problemáticas que emergem do mundo

contemporâneo, estabeleceu como metas de uma política de ensino de

graduação as seguintes diretrizes:

1. O ensino deve pautar-se pela indissociabilidade entre ensino, pesquisa

e extensão; os projetos pedagógicos devem ser construídos coletivamente,

devendo ser flexíveis, de modo a absorver transformações ocorridas nas

diferentes fronteiras das ciências; a formação deverá ser integral para possibilitar

a compreensão das relações do trabalho, de alternativas sócio-políticas de

transformação da sociedade, de questões de fundo relacionadas ao meio

ambiente e à saúde na perspectiva de construção de uma sociedade sustentável.

2. Os programas e planos de ensino devem priorizar a

interdisciplinaridade; a predominância da formação sobre a informação; a

articulação entre a teoria e prática e a promoção de atividades educativas de

natureza científica e de extensão.


3. Desenvolvimento de um programa contínuo de avaliação do ensino da

graduação, visando à melhoria da sua qualidade, sendo seus princípios: a

globalidade, isto é, a avaliação não se restringirá a uma ou algumas atividades;

comparatividade; respeito à identidade dos cursos; caráter não punitivo nem

premiativo; legitimidade; continuidade de ações que permita comparação dos

dados em diferentes momentos, ensejando à avaliação da natureza processual;

pertinência ou reconhecimento por todos os agentes da legitimidade do processo

avaliativo, seus princípios norteadores e seus critérios e participação coletiva. E

por fim, o acompanhamento dos egressos da UNIMAR, os concluintes de seus

cursos de graduação.

4. A concretização das propostas deste Plano requer um novo perfil

docente. O docente UNIMAR terá, necessariamente, formação científica na sua

área de conhecimento, o que requer pós-graduação ¨stricto sensu¨, com

permanente atualização. Este docente terá ampla e crítica compreensão dos

métodos que produziram o conhecimento acumulado, de modo a introduzir todo

aluno aos fundamentos e aos métodos científicos. Esta competência primeira

não se concentra exclusivamente no domínio da ciência. Esse docente

precisará, necessariamente, ter competência formadora, isto é, competência

pedagógica.

Considerando o perfil profissional pretendido pela IES para o formando

temos que, como decorrência, o perfil do egresso de nossos cursos de

graduação apresenta as seguintes características básicas.

I. formação humanística, técnica e prática, indispensável à adequada

compreensão interdisciplinar e das transformações sociais;

II. capacidade de apreensão, transmissão crítica e produção criativa,

aliada ao raciocínio lógico à consciência da necessidade de permanente

atualização, não só técnica, mas como processo de educação ao longo da vida;

III. capacidade para equacionar problemas e buscar soluções harmônicas

com as exigências sociais;

IV. visão atualizada do mundo e, em particular, consciência solidária dos

problemas de seu tempo e de seu espaço

Por último, verifica-se que a concepção do curso de Psicologia incorpora

os aspectos situados acima e extraídos do PDI Unimar.


3.7 OUVIDORIA

A Ouvidoria UNIMAR é um espaço de acolhida e escuta de toda

comunidade universitária. Sua tarefa principal é ser um canal de participação no

conjunto das instâncias internas e externas da Instituição por meio de uma

comunicação democrática e transparente. Um canal pró – ativo de atendimento,

com atribuições de ouvir, encaminhar e acompanhar as demandas, visando

sempre a melhor solução para os problemas que envolvam pessoas e os

mecanismos institucionais, primando sempre pelo respeito e pela qualidade de

vida de todos. O critério principal da Ouvidoria / UNIMAR é o humanismo e a

valorização plena da nossa Universidade.

Atribuições:

Receber opiniões, reclamações, sugestões, críticas ou denúncias

apresentadas pela comunidade acadêmica e pela comunidade em geral;

Organizar os mecanismos e canais de acesso – atendimento

pessoal, telefônico, eletrônico ou correio convencional - dos interessados à

Ouvidoria;

Examinar e identificar as causas e procedências das manifestações

recebidas;

Analisar, interpretar e sistematizar as manifestações;

Encaminhar a (s) manifestação (ões) ao (s) setor (es) responsável

(is) e acompanhar as providências;

Dar ciência aos interessados sobre a tramitação dos processos e

das providências tomadas;

Prestar, sempre que solicitado, informações e esclarecimentos;

Manter o sigilo sobre a identidade do manifestante, quando

solicitado, salvo nos casos em que sua identificação junto aos órgãos da

Universidade, seja indispensável para a solução do problema e atendimento do

interessado, com sua aquiescência.

Telefone: (14) 2105-4007

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]


3.8 MECANISMO DE NIVELAMENTO

A IES desenvolve uma política de nivelamento junto ao seu corpo discente

mediante a adoção de mecanismos que possibilitam a ultrapassagem das

dificuldades de aprendizado e /ou conhecimentos. Ainda pode-se destacar a

atenção da coordenação dos cursos, e aqui se ressalta o curso de Psicologia,

ao acompanhamento dos resultados apresentados pelos alunos ao longo das

disciplinas de cada termo. A análise de relatórios institucionais fornecidos pelo

Centro de Processamento de dados da IES e a realização de reuniões junto aos

docentes têm se mostrado bons instrumentos para um trabalho de

acompanhamento e de nivelamento entre o corpo discente.

3.9 DEPARTAMENTO DE APOIO AO ESTUDANTE – DAE

Este departamento foi criado inicialmente com a finalidade de dar suporte

a área financeira ao discente. Estruturado a atender Prouni e Fies e alunos com

problemas financeiros, o departamento se expandiu e hoje orienta dando e

informações sobre as áreas da Universidade comuns que os discentes podem

utilizar como lazer (campo, quadras, piscina e academia) e ainda atendimento

ao Hospital Universitário, Clínica de Fisioterapia, Psicologia e Odontologia.

3.9.1 APOIO PSICOPEDAGÓGICO AO DISCENTE

Além da ouvidoria que é um canal aberto para os discentes, contamos

ainda com a clínica de Psicologia da Universidade de Marília, localizada no bloco

V, vem prestando atendimento para melhorar a formação do corpo discente

egresso desta instituição.

A contribuição da Clínica de Psicologia vai atuar auxiliando os alunos que

procuram por vontade própria o apoio psicológico que por alguma razão sentem

necessidade deste acompanhamento, ou ainda atendendo alunos que

apresentam problemas identificados pelos docentes e a coordenação. Desta

forma esses alunos são encaminhados a Clínica de Psicologia, onde passam por

uma avaliação e posteriormente iniciam a terapia. Muitos egressos se deparam

com uma nova realidade ao ingressarem na Universidade e apresentam


deficiência de conteúdos que deveriam ter adquirido no ensino médio e

fundamental, portanto apresentam dificuldades no desenvolvimento das aulas e

assim as avaliações, apresentando conceitos inferiores a média, isso faz com

que haja uma falta de interesse que devemos estar atentos para que possamos

encaminhar estes alunos para o apoio psicológico para que possam desenvolver

a postura reflexiva sobre a articulação dos conhecimentos teóricos e práticos

para facilitar a participação deste aluno no desenvolvimento do aprendizado. A

IES oferece ainda aos alunos e a comunidade atendimento a clínica de Nutrição,

LAFIPE (laboratório de práticas desportivas), onde os alunos podem utilizar a

academia e utilização da piscina. Contamos ainda com a clínica de fisioterapia,

ambulatório multidisciplinar, clínica de odontologia e atendimento ao aluno no

Hospital Universitário. Em agosto de 2012 foi criado um departamento

denominado DAE – departamento de apoio ao estudante, que esta vinculado o

Fies e Prouni e tem a finalidade de dar o suporte financeiro aos alunos que

necessitam utilizar o financiamento oferecido pela própria Universidade. Em

outubro de 2017 foi criado o NUAP – Núcleo de Apoio Psicopedagógico com o

objetivo de promover um atendimento individualizado ao aluno com dificuldades

de aprendizagem, dando apoio e fornecendo recursos psicopedagógicos para

facilitar o estudo e o aproveitamento em sala de aula e principalmente fora dela,

ou seja, na hora do estudo e revisão da matéria dada, através de um serviço de

acolhimento, escuta, orientação e pesquisa a todos os acadêmicos da

universidade. Além do acolhimento e escuta, é verificado se há algum serviço na

universidade que o acadêmico possa ser encaminhado (grupos de estudo,

monitoria, orientação de estudo, serviços de saúde, orientação financeira,

psicoterapia, etc.). Havendo o encaminhamento e tendo o consentimento do

estudante, o mesmo é orientado a buscar o plantão, ou o serviço escolhido por

ele, que melhor atenda sua necessidade.

3.10 MONITORIA

A necessidade de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem através

de mecanismos que permitam ao aluno maior aprofundamento do conteúdo

levou à instituição do atendimento extraclasse através das monitorias que são

ministradas de segunda a sábado, onde o aluno deverá cumprir 20 horas


semanais, em horário extracurricular. A monitoria é uma atividade de apoio ao

discente e complementa as ações de formação do estudante, conforme

regulamento.

A atividade de monitoria visa atender os seguintes objetivos:

I – propiciar ao acadêmico a oportunidade de desenvolver e compartilhar

suas habilidades e competências para a carreira docente, nas funções de ensino;

II – assegurar a cooperação didática entre o corpo docente e discente nas

funções universitárias;

III – oportunizar ao acadêmico a preparação e o direcionamento

profissional técnico e/ou docente, nas várias áreas de interesse, visando seu

treinamento em serviço, exploração de aptidões intelectuais e ampliar as

oportunidades profissionais;

IV – oferecer aos acadêmicos de cada curso oportunidades de

complementação e aprofundamentos de conteúdos nas diversas disciplinas.

As atividades de monitoria, no curso de Bacharelado em Psicologia, são

exercidas por acadêmicos regularmente matriculados, durante o período letivo.

Cabe ao professor do componente curricular solicitar o auxílio de monitor

mediante projeto de monitoria para o respectivo componente curricular a ser

encaminhado à coordenação de curso. Em todas as modalidades, após o

cumprimento do programa de monitoria, o monitor receberá um certificado

emitido pela secretaria do curso.

Pré-requisitos:

O aluno monitor deverá trabalhar com componente curricular que já tenha

cursado, e obtido nota superior à média 7,0 e em horário extracurricular. Cabe a

Coordenação de Curso juntamente com o professor responsável pela disciplina,

avaliarem o projeto apresentado pelo docente e homologarem o nome do

monitor.

Atribuições do Monitor:

Cabe ao Monitor auxiliar o docente nas seguintes atividades:

I – atender pequenos grupos em horários que não coincidam com os seus

horários de aula;


II – auxiliar o corpo discente nas tarefas didáticas, sob a supervisão

docente, na orientação de trabalhos de laboratório, de pesquisas bibliográficas,

de trabalhos de campo e de outros compatíveis com seu grau de conhecimento

e experiência.

É vedado ao Monitor elaborar, aplicar ou corrigir provas, ministrar aulas

como substituto ou outras funções exclusivamente docentes.

Avaliação:

O aluno monitor será avaliado:

- pela coerência e aplicabilidade do projeto;

- pelo conjunto de métodos e atividades propostas para o período de

monitoria;

- pelo seu desempenho pedagógico;

- análise do currículo

- avaliação da área que almeja o programa de monitoria

Compete à Coordenação:

I – autorizar a indicação de monitores, obedecendo às normas da

Instituição;

II - aprovar os planos de trabalho elaborados pelos monitores, e aprovado

pelos professores orientadores;

III - supervisionar o desempenho dos monitores e promover sua avaliação,

ao final de cada semestre letivo;

IV - controlar e encaminhar a frequência dos monitores ao setor

competente;

V – autorizar novos monitores em substituição aos que deixarem o

programa;

VI - expedir e registrar o Certificado de Monitoria aos que integralizarem,

no mínimo, um semestre de efetivo trabalho.


3.11 EXTENSÃO

Uma das principais orientações da Universidade de Marília, além de

proporcionar uma formação acadêmica consistente aos alunos, é prestar uma

vasta gama de serviços em prol da comunidade e interna e externa a IES. O

curso de Bacharelado em Psicologia contribui no programa de extensão à

comunidade com participação de alunos oferecendo assessoria a empresas, a

escolas e Instituições filantrópicas.

Vários trabalhos de pesquisa e campanhas em instituições privadas e

públicas são desenvolvidos no decorrer do ano a fim de inserir o aluno na visão

humanista, crítica do seu papel junto à comunidade. Estes projetos beneficiam

no sentido de estar oferecendo, por parte da UNIMAR, um atendimento com

qualidade à Comunidade.

3.12 PESQUISA

As pesquisas desenvolvidas na UNIMAR abrangem desde as áreas

básicas até as profissionalizantes nos diversos campos de atuação do psicólogo.

Os estudos são realizados pelos docentes da Universidade com participação dos

alunos e encontram-se inseridas projetos de iniciação científica, trabalho de

conclusão de curso, estágios curriculares e extracurriculares. As linhas de

pesquisa são diversificadas e o pesquisador responsável conta com o apoio da

IES.

O Núcleo Integrado de Pesquisa e Extensão (NIPEX) dos cursos de

graduação da Universidade de Marília é o instrumento de institucionalização da

pesquisa dos Cursos de Graduação.

O Núcleo de Pesquisa através de projetos de pesquisa a serem

elaborados e executados por docentes ou alunos sob orientação docente tem

por objetivos:

I. desenvolver o pensar científico através do interesse dos corpos

docente e discente pela pesquisa científica;

II. gerar oportunidades para o aprofundamento conceitual e prático na

metodologia científica através do exercício da pesquisa;


III. estimular o envolvimento do corpo docente nos projetos de pesquisa

através de atividades de orientação e produção científica;

IV. contribuir para a construção do pensamento crítico e do rigor científico

entre os elementos da comunidade acadêmica da Universidade de Marília;

V. ampliar a inserção da comunidade acadêmica da UNIMAR em

temáticas e questões problematizantes de relevância para a comunidade e a

sociedade em geral, dando, assim, um caráter extensionista à pesquisa;

VI. estabelecer condições para a obtenção de recursos junto a agências

de fomento à pesquisa e extensão.

3.13 INICIAÇÃO CIENTÍFICA

O Programa de Iniciação Científica da Universidade de Marília – UNIMAR

destina-se a alunos de graduação para desenvolvimento de pesquisa científica

ou tecnológica, sob a direção do Núcleo Integrado de Pesquisa e Extensão nos

Cursos de Graduação da UNIMAR – NIPEX.

Este Programa apoia a formação de novos recursos humanos para a

pesquisa, desenvolvendo não só as suas habilidades de investigação como

também sua consciência crítica voltada a diferentes áreas do saber, em todas s

áreas do conhecimento.

Formulado para o aluno de graduação, privilegia a participação dos

discentes em projetos de pesquisa, dentro de parâmetros éticos, com qualidade

acadêmica, mérito científico e orientação docente.

A Iniciação Científica deve seguir as normas estabelecidas para sua

proposição, desenvolvimento e avaliação.

As atividades de Iniciação Científica serão desenvolvidas sob a orientação

ampla de incentivar o envolvimento de alunos e professores de graduação nas

atividades de pesquisa de natureza extracurricular.

São objetivos da Iniciação Científica:

1. incentivar pesquisadores produtivos a envolverem os alunos de

graduação no processo acadêmico, otimizando a capacidade de orientação à

pesquisa da UNIMAR;

2. despertar vocação científica e incentivar talentos potenciais entre os

alunos mediante suas participações em projetos de pesquisa;


3. proporcionar ao aluno, orientado por docente qualificado, a

aprendizagem de técnicas e métodos científicos, e estimular o desenvolvimento

do pensar cientificamente e da criatividade decorrentes das condições criadas

pelo confronto direto com os problemas de pesquisa;

4. aprimorar o processo de formação dos alunos visando sua

qualificação profissional para o setor produtivo.


4.1 INSTALAÇÕES FÍSICAS

O curso de Bacharel em Psicologia/Unimar conta com:

* Laboratório de Anatomia Humana;

* Laboratório de Histologia e Embriologia;

* Laboratório de Microscopia;

* Laboratório de Microscopia (estudo);

* Ambulatório Multidisciplinar da Saúde.

* Clínica de Psicologia

Tabela 1: Detalhamento dos Laboratórios utilizados no curso de Psicologia:

Nome do

Laboratório

Nºda

sala

Bloco Área Funcionário

Responsável

Cursos que dão

suporte

Anatomia

Humana

937 /

939 /

940

IX 126,0m2

81,0m2

81,0m2

Carlos H. F.

Álvares

Todos os cursos da

Ciências da Saúde

Histologia,

Embriologia

930 IX 100,0m2 Cirilo F. dos

Santos Neto

Psicologia,

Biomedicina,

Farmácia,

Medicina, Nutrição,

Odontologia

Microscopia

(estudo)

928 IX 100,0m2 Cirilo F. dos

Santos Neto

Psicologia,

Biomedicina,

Enfermagem,

Farmácia,

Medicina,

Odontologia,

Biologia

Molecular

981 IX 30,0m2 Wagner H.

dos Santos

Psicologia,

Biomedicina,

Enfermagem,

Farmácia,

Medicina,

Psicologia


Multidisciplinar IX Tereza Laís

M. Zutin

Ciências da Saúde

Clínica de

Psicologia

514

Bloco V

300 m2

Silvana

Medeiros e

Tayná Mioto

Psicologia

O ambulatório Multidisciplinar da Saúde “Márcio Mesquita Serva” foi

inaugurado em 2010 e está disponível para todos os cursos da área da saúde e

é composto de uma sala com 4 computadores, para pesquisa e estudos, mesa

e uma pequena biblioteca com livros que ficam fixos nesta sala somente para

consulta.

O ambulatório apresenta salas para simulação de atendimentos ao

paciente, sala de anatomia com bonecos, laboratório de histologia com laminário

para estudo dos alunos. Contamos ainda com o ambulatório de especialidades

localizado no Bloco I, onde os alunos do curso de Bacharel em Psicologia

realizam atendimentos na área de Gerontologia.

O Hospital Universitário/ Unimar também dar suporte na área da Saúde

em disciplinas de estágios na área de Psicologia Hospitalar e nas áreas de

Psicologia organizacional (no departamento de Recursos Humanos).

Além dos setores já descritos, também se deve ressaltar as secretarias

do curso e da clínica que dão suporte ao atendimento ao alunado, além da

Secretaria Geral, e Departamento de Estágios.

4.2 LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Como apoio às suas atividades didáticas o laboratório de informática está

localizado no bloco IV, conta com uma excelente infraestrutura aos alunos e

professores do curso e demais alunos da IES. São seis laboratórios de uso geral

para dar suporte às aulas práticas e atender aos alunos na realização de

trabalhos, projetos e pesquisa. A cada semestre os Softwares são inovados

conforme as necessidades das aulas. Está distribuída em cinco salas, conforme

tabela abaixo:


Laboratório 421 Local Área

física

Capacidade

Laboratório destinado para as disciplinas

de cunho prático e que necessitem da

utilização de software específico para

diversos cursos da instituição. Não

havendo aula fica disponível a todos os

alunos da Universidade para uso com

finalidade acadêmica.

Bloco IV

Sala 401

100 m2 48 alunos

Manhã, tarde

e noite

Recursos

24 Computadores Pentium I5 (4 gb memória / HD 250gb)

24 mesas para computador

48 cadeiras

1 mesa do professor

1 ar condicionado split

1 câmera de monitoramento


física

Capacidad

e

Laboratório destinado para as disciplinas de

cunho prático e que necessitem da utilização

de software específico para diversos cursos da

instituição. Não havendo aula fica disponível a

todos os alunos da Universidade para uso com


Bloco IV

Sala

404

75 m2 48 alunos

Manhã,

tarde e noite

Recursos

24 computadores Pentium Core 2 Duo (2 gb RAM / HD 80gb)


48 cadeiras

1 mesa do professor

1 scanner





física

Capacidade



de software específico para diversos cursos

da instituição. Não havendo aula fica

disponível a todos os alunos da Universidade

para uso com finalidade acadêmica.

Bloco IV

Sala 404

100 m2 48 alunos

Manhã, tarde

e noite

Recursos

25 Computadores Pentium I5 (8 gb memória / HD 500gb / Placa Video 1gb)


50 cadeiras

1 mesa do professor

2 ar condicionados de parede



física

Capacidade







Bloco IV

Sala

413

75 m2 48 alunos

Manhã, tarde

e noite

Recursos

24 computadores Pentium Core 2 Duo (2 gb RAM / HD 80gb)


48 cadeiras

1 mesa do professor


1 Rack com 1 TV 34 pol. e aparelho de vídeo cassete

1 Rack com Hub (cabeamento dos computadores do laboratório)




física

Capacidade







Bloco IV

Sala

405

100 m2 50 alunos

Manhã, tarde

e noite

Recursos

25 computadores Pentium Core i5 (4gb RAM / HD 500gb)


52 cadeiras

1 mesa do professor


1 rack com Hub

1 computador Pentium III (512 mb RAM / HD 40 gb – ponto de wireless)



física

Capacidade



de software específico para diversos cursos

da instituição. Não havendo aula fica

disponível a todos os alunos da Universidade

para uso com finalidade acadêmica.

Bloco IV

Sala

414

75 m2 38 alunos

Manhã, tarde

e noite

Recursos

24 Computadores Pentium I5 (4 gb memória / HD 250gb)


48 cadeiras

1 mesa do professor




4.3 BIBLIOTECA

Infraestrutura Física e Instalações Acadêmicas

A Biblioteca Central “Zilma Parente de Barros” é assim denominada desde

08 de abril de 1989. Em seus 3.035,45 m2, oferecem ambiente de estudos com

55 mesas de 04 lugares, 14 salas para estudo em grupo, comportando até 08

alunos e, ainda, cabines para estudo individual em toda a extensão da Biblioteca.

Na seção de Periódicos existem também 42 cabines para estudo individual, com

acervo físico de 68.271 títulos e 157.245 exemplares. Em relação aos periódicos

contamos com 2.363 títulos de periódicos, a quantidade de exemplares soma

73.922. Estes acervos contam com periódicos nacionais e estrangeiros, DVD,

fitas de vídeo, CD-ROMS, disquetes, mapas, atlas, obras de referência, obras

clássicas da área jurídica, entre outros.

O acervo abrange todas as áreas do conhecimento, encontra-se

informatizado com software próprio, possibilitam consultas por autor, título e

assunto. O sistema de empréstimo e devolução, também é informatizado, é

controlado através de código de barras, contando com 18 computadores

divididos entre consulta, empréstimo e devolução.

A Biblioteca atende alunos, funcionários e professores da Universidade.

No quadro de funcionários há 01 bibliotecária, 01 auxiliar de bibliotecária,

01 escrituraria e 10 atendentes.

Acervo por área do conhecimento

1. Distribuição dos títulos e número de exemplares segundo a área.

ÁREA N.º Títulos N.º Exemplares

Ciências Exatas e da Terra 2.478 4.496

Ciências Biológicas 1.997 4.005

Engenharias 3.988 8.398

Ciências da Saúde 17.579 35.855

Ciências Agrárias 4.992 7.348

Ciências Sociais e Aplicadas 15.950 35.203

Ciências Humanas 8.802 18.720

Linguística, Letras e Artes 10.052 16.523


TOTAL 65.838 130.548

2. Distribuição dos periódicos e números de títulos segundo a área

ÁREA Nacional Internacional

Ciências Exatas e da Terra 56 24

Ciências Biológicas 62 185

Engenharias 193 53

Ciências da Saúde 945 301

Ciências Agrárias 248 65

Ciências Sociais e Aplicadas 610 33

Ciências Humanas 758 35

Linguística, Letras e Artes 147 51

TOTAL 3.019 747

Formas de atualização e expansão do acervo

A expansão do acervo se dá através de aquisição, oportunidade a partir

da bibliografia indicada em cada curso, assim, mantém o acervo de acordo com

o material indicado em sala de aula e, ainda, dentro dos assuntos de pesquisas

realizadas na Universidade e da bibliografia de apoio indicada pelos docentes.

Também existe a política de permutas e o recebimento de doações.

Horário de funcionamento

O horário de funcionamento da Biblioteca é de segunda à sexta-feira, das

08h00min às 22h00min.

O endereço da Biblioteca é: Av: Hygino Muzzi Filho, 1001 – Bloco VI

www.unimar.br/biblioteca

perió[email protected]

Serviços oferecidos

Com a chegada dos novos alunos, são agendadas visitas à Biblioteca

para conhecimento dos seus procedimentos e normas para uso.

http://www.unimar.br/biblioteca

mailto:perió[email protected]


No decorrer do curso e principalmente, durante a disciplina de

Metodologia Científica, os professores retornam com a finalidade de

apresentação das bases de dados.

Serviço de Orientação ao Usuário

É possível, a qualquer momento, proceder à orientação informal para o

uso otimizado do espaço e do acervo em geral.

Empréstimo de Livros

Todo o material da Biblioteca está disponível ao usuário para consulta,

porém não são liberados para empréstimo domiciliar os periódicos, obras de

referência e obras clássicas.

Material para Consulta

Refere-se ao material previamente selecionado, geralmente indicado por

professores, visando a atender as consultas imediatas dos usuários na própria

Biblioteca.

Acesso aos Periódicos

Os artigos de periódicos foram informatizados. A recuperação poderá ser

feita através da palavra-chave e título do artigo. Para uma rápida localização do

fascículo é necessário anotar:

- Título do periódico, volume, número, mês e ano

Ex: Revista de Letras, v.1/2, nº 24, jan/dez, 2002

A Biblioteca possui periódicos generalidades e científicos.

Os periódicos são fascículos que estabelecem na publicação seriada,

constituídos por coleções, pela qual se diferem dos livros que estabelecem uma

publicação única, havendo nova tiragem a cada término de edição. Os periódicos

são materiais de consulta, devendo ser devolvidos no mesmo dia, até as 22h00.

Normas Inscrição

O usuário para ter acesso ao material da Biblioteca apresenta-se um

documento com foto.


Prazos de Empréstimo

Os alunos e funcionários poderão retirar 04 livros para empréstimo

domiciliar, com prazo de 07 dias para devolução; os professores poderão retirar

até 06 livros, com prazo de 15 dias. Livros de literatura podem ser emprestados

até por 10 dias.

Se o prazo de devolução não for respeitado, será cobrada multa por dia

de atraso e por material emprestado. Os materiais de Consulta têm a multa com

valor elevado por serem necessários e devem estar disponíveis na Biblioteca.

Ao efetuar o empréstimo, o usuário fica inteiramente responsável pela

preservação do material retirado. Em caso de perda ou dano, o material deverá

ser reposto.

Sala de vídeo

A Biblioteca conta com uma sala de vídeo onde o usuário poderá assistir

fitas de vídeo (VHS); DVD pertencentes ao acervo da UNIMAR, bastando para

isso agendar um horário.

Pesquisa na Internet e Base de Dados

A pesquisa poderá ser feita na própria biblioteca através da sala de

multimídia, onde os dados estão disponíveis no site da Unimar/Biblioteca.

A sala de multimídia, com acesso à Internet, disponibiliza 1 (uma) hora

para pesquisa e 30 minutos para navegação com outra finalidade

Catálogo da Produção Intelectual da UFSCAR

JURID – Direito

Portal CAPES

BIREME

EBSCO

Comutação Bibliográfica

Mecanismo que procura garantir aos usuários artigos de periódicos em

âmbito nacional e internacional, não encontrados na Biblioteca desta Instituição.

A Biblioteca mantém para isso convênio com o COMUT e BIREME.


Quando solicitado o serviço de comutação bibliográfica, é cobrada uma

taxa estipulada pelo próprio COMUT, variando de acordo com o número de

páginas.

Empréstimos entre Bibliotecas

A Biblioteca realiza intercâmbio de material com as Bibliotecas da

Faculdade de Medicina de Marília, Fundação de Ensino Eurípedes Soares da

Rocha e UNESP campus de Marília, e com outras bibliotecas em nível nacional,

obedecendo às normas estipuladas em cada uma.

Equipamentos disponíveis na Biblioteca

Setores Equipamentos

Sala de leitura 10 computadores (consulta ao acervo)

Acervo 06 impressoras de recibo de empréstimo e

devolução

06 computadores (para empréstimo e devolução)

Administração e serviços

técnicos

02 impressoras

07 computadores

Área de multimídia 01 impressora Laser

10 computadores conectados a Internet / 02 para

monitoramento / controle de uso; 01 como servidor

Sala de vídeo 01 TV

01 Vídeo

01 DVD

4.4 AUDITÓRIO DO BLOCO 9

O auditório está situado no bloco IX e ocupa uma área de 225,6m2, com

duas portas laterais. É equipada com 140 poltronas estofadas, mesa,

aparelhagem completa de som, 02 microfones 01 Lousa digital, conectado a um

equipamento multimídia que possibilita a apresentação de softwares e palestras,

e está ligado em rede com acesso à Internet.


4.5 SALA DOS PROFESSORES BLOCO IX

A sala dos professores do bloco IX, bloco este onde são ministradas as

disciplinas teóricas e teórico-práticas do curso de Psicologia, ocupa uma área 50

m2 com armários de aço, onde o professor que desejar pode utilizar

individualmente um armário para guardar o material de aula e avaliações. Possui

2 mesas grandes de vidro, mesa para o café e biscoitos e internet wireless.

4.6 SALA DE REUNIÕES BLOCO IX

A sala está anexa à secretaria dos cursos da área da Saúde, é utilizada

para reuniões do NDE, Conselho de Curso, Núcleo de Pesquisa e Estudos em

Ciências da Saúde e Comitê de Ética. A sala tem 30m2, com mesa de madeira

grande e cadeiras, a fim de atender suficientemente ao seu propósito. Os

coordenadores dos cursos agendam o dia e a hora em que utilizarão a sala junto

à secretaria setorial do bloco IX. As reuniões são marcadas com antecedência

para que não ocorra comprometimento dos cursos em utilizá-la. A sala conta

com internet wireless.

4.7 SALA DE AULA

As salas de aula se localizam no bloco IX e possui acessibilidade para

pessoas especiais e elevador; existe salas com capacidade para 35 alunos e 80

alunos, porém como atualmente as turmas são pequenas, são utilizadas as salas

menores que possuem ar condicionado. A limpeza das salas é realizada

diariamente pela equipe da limpeza.

5.1 Organização Curricular

O currículo pleno do curso de Psicologia é integrado por disciplinas

teóricas, teórico-práticas e estágios supervisionados de acordo com as Diretrizes

Curriculares. Há exigência do cumprimento do conteúdo programático, através

do plano de aula, e este deve ser apresentado à coordenação e aos alunos no

primeiro dia de aula e nele devem constar as atividades a serem desenvolvidas


durante o semestre letivo, a fim de garantir o melhor aproveitamento dos

conteúdos que serão apresentados.

5.2 Adequação da Metodologia de Ensino à Concepção do Curso

Considerando-se a formação acadêmica, técnica e profissional do corpo

docente e a disponibilidade de instrumental tecnológico (multimídia, projetores

de slides, retroprojetores, lousas, laboratórios e trabalhos de campo) além da

orientação pedagógica do coordenador quanto aos diversos modelos de ensino

(ensino por arquivos, ensino com hipertexto, ensino por estudo programado,

ensino por áudio e videoconferência e estudo autônomo) consideramos

adequada a metodologia de ensino à concepção do curso de Bacharel em

Psicologia/UNIMAR em vigor.

Os alunos são constantemente avaliados, seja pelo conhecimento, pelo

grau de discernimento e crítica, pela criatividade e interesse. As aulas são

preparadas de acordo com os seus objetivos propostos, ou seja, aulas

expositivas, seminários, estudo dirigido, trabalhos em grupos, dinâmicas de

grupo, seminários, aulas práticas, filmes, debates, pesquisas, simulação de

situações que procuram retratar o ambiente de trabalho e estudo de casos.

5.3 Adequação e Atualização das Ementas e Programas das Unidades de

Estudo

Considerando a necessidade de uma análise pormenorizada quanto à

preocupação da IES em relação ao PPC, tanto em termos de conteúdo das

disciplinas e sua adequação às Diretrizes Curriculares como na escolha de uma

bibliografia atualizada, contamos com um acervo bibliográfico disponível para

alunos e professores e a preocupação permanente de atualização dos Planos

de Ensino.


ANEXOS

1- Regulamento interno Diretrizes Pedagógicas Institucionais

2- Plano de Carreira do Magistério Superior

3- Regulamento de Atividades Complementares da IES de 28/2014


ANEXO 1

DIRETRIZES PEDAGÓGICAS INSTITUCIONAIS

Art. 1º. A Universidade de Marília, doravante neste Regimento Geral

simplesmente designada UNIMAR, com sede na cidade de Marília, se constitui

numa organização universitária de ensino superior, mantida pela ASSOCIAÇÃO

DE ENSINO DE MARÍLIA LTDA, com sede e foro em Marília, Estado de São

Paulo.

Parágrafo único. A UNIMAR possui autonomia didático-científica, administrativa

e disciplinar relativamente à sua Mantenedora, nos termos e limites

estabelecidos em seu Estatuto e neste Regimento Geral.

Art. 2º. A UNIMAR observará os textos legais vigentes, as disposições de seu

Estatuto e deste Regimento Geral.

Art. 3º. O Regimento Geral da UNIMAR disciplina o funcionamento das

atividades de ensino, pesquisa e extensão e a execução dos serviços

administrativos, complementando e explicitando o disposto no Estatuto.

Parágrafo único. As normas específicas ou referentes aos órgãos e serviços são

fixadas mediante regulamentação, sujeitas à aprovação do colegiado

competente.

Art. 4º. A UNIMAR abrange todas as áreas de conhecimento, oferecendo cursos

que constam anexos a este Regimento Geral.

Parágrafo único. Outros cursos, além dos já existentes, farão parte da

Universidade à medida que forem criados, integrando este Regimento Geral.

Art.5º. A UNIMAR, como instituição de educação nacional, tem por objetivo nas

áreas dos cursos que ministra:

I – elaborar e executar o seu Projeto Institucional e o Plano de

Desenvolvimento Institucional – PDI e a sua proposta pedagógica;

II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula

estabelecidos;

IV – velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

VI – formar profissionais e especialistas em nível superior, capacitados para o

mercado de trabalho, colaborando para a sua formação contínua;

VII – fomentar a pesquisa, a iniciação científica e estimular as atividades


criadoras;

VIII – estender o ensino e a pesquisa à comunidade, mediante cursos e serviços

especiais;

IX – promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos

que constituem patrimônio da humanidade, comunicando o saber através do

ensino, de publicações e de outras formas de comunicação;

X – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento profissional e cultural,

possibilitando sua concretização em uma estrutura intelectual sistematizadora;

XI – contribuir para a compreensão dos direitos e deveres do cidadão, da

comunidade e do Estado, bem como estimular o conhecimento dos problemas

da atualidade mundial, os nacionais e particularmente os regionais.


ANEXO 3

PLANO DE CARREIRA DO MAGISTÉRIO SUPERIOR

T Í T U L O I

DO PLANO E SEUS OBJETIVOS

Art. 1º. Este Plano regula as condições de admissão, demissão, direitos,

vantagens, deveres e responsabilidades dos membros do magistério superior da

UNIVERSIDADE DE MARÍLIA, mantida pela ASSOCIAÇÃO DE ENSINO DE

MARÍLIA LTDA

Art. 2º. O contrato de trabalho dos membros do Magistério Superior é regido

pela Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, pelos Acordos, Convenções ou

Dissídios Coletivos de Trabalho aprovados para a AEM, pelo Regimento Geral e

pelo presente Plano.

Art. 3º. A Diretoria de Faculdade e a Coordenação de Curso serão exercidas por

um docente, de livre escolha e designação do Reitor, com mandato de tempo

indeterminado.

Parágrafo único. A designação de que trata o caput deste artigo poderá ser

revogada a qualquer tempo, mediante comunicação expressa, com 30 dias de

antecedência, ocasião em que o Diretor deixará de receber a gratificação.

T Í T U L O II

DO CORPO DOCENTE

Art.4º. O Corpo Docente da Universidade de Marilia constitui-se num grupo

profissional ao qual compete desenvolver atividades inerentes ao sistema de

ensino superior, pesquisa e extensão ou exercer funções acadêmico-

administrativas em unidades pedagógicas.

C A P Í T U L O I

DAS ATIVIDADES

Art.5º. As atividades desenvolvidas pelos ocupantes dos cargos integrantes do

Grupo Magistério Superior compreendem:

I – O ensino de graduação, de pós-graduação e a pesquisa;


II - A extensão das atividades de ensino e pesquisa à comunidade, sob a

forma de cursos ou serviços especiais;

III – O exercício de direção e coordenação nas Faculdades e/ou nas unidades

acadêmicas da UNIMAR, bem como a participação em Órgãos Colegiados e

outras atividades previstas em lei.

C A P Í T U L O I

DO MAGISTÉRIO SUPERIOR

SEÇÃO I

DAS ATIVIDADES E DISCRIMINAÇÃO OCUPACIONAL

Art. 6º. São consideradas atividades próprias do pessoal docente da

UNIMAR:

I - as pertinentes ao ensino, à pesquisa e à extensão que,

indissociavelmente, visem à aprendizagem, à produção do conhecimento, à

ampliação e transmissão do saber e da cultura: e

II - as inerentes ao exercício de direção, assessoramento, chefia,

coordenação e assistência nos órgãos próprios da UNIMAR.

Art. 7º. São atribuições dos professores, em todas as classes e

níveis:

I - elaborar o plano de ensino de sua disciplina ou atividade;

II - orientar, dirigir e ministrar o ensino de sua disciplina, cumprindo-lhe

integralmente o programa e a carga horária;

III - registrar a matéria lecionada e controlar a frequência dos alunos;

IV - organizar e aplicar os instrumentos de avaliação do aproveitamento e

julgar os resultados apresentados pelos alunos;

V - fornecer, ao setor competente, as notas correspondentes aos trabalhos,

provas e exames, bem como a frequência dos alunos, dentro dos prazos fixados

pelo Calendário Acadêmico;

VI - observar o regime disciplinar da Universidade;

VII - participar das reuniões e trabalhos dos órgãos colegiados a que pertencer

e de comissões para as quais for designado;

VIII - orientar trabalhos de pesquisa e de conclusão de curso, bem como

atividades complementares à sua disciplina;


IX - planejar e participar de projetos de pesquisa e de iniciação científica;

X - participar da elaboração do Projeto Pedagógico e Institucional da sua

Faculdade; e

XI - participar quando convocado das atividades dos processos seletivos que

IES realizar.

SEÇÃO II

DA ESTRUTURA DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO SUPERIOR

Art.8º. A carreira de magistério superior compreende as seguintes

classes: Professor Assistente e Professor Titular.

§ 1º. A Classe de Professor Assistente compreende três (3) níveis, designados

pelos números I a III; e a Classe de Professor Titular, dois (2) níveis, designados

I e II.

§ 2º. Fica extinto o nível Livre Docente, mantidos os profissionais já contratados

até quando perdurar o interesse

Art.9º. A progressão do docente de uma classe para outra e de um nível para

outro, na mesma classe e cargo, dar-se-á conforme critérios estabelecidos nos

artigos 19 e 20 deste Plano.

Art.10. A Universidade poderá contratar professores por prazo

determinado, para colaboração eventual, a fim de atender a necessidades

específicas.

§ 1º Os contratos a que se refere o caput deste artigo admitem professores

nas seguintes situações:

I - Substituto, por contratação de prestação de serviços, que se destine a

suprir temporariamente a falta de professor do corpo docente efetivo, decorrente

de exoneração ou demissão, falecimento, aposentadoria, licenças e

afastamentos previstos em lei, durante um semestre letivo, observada a

legislação vigente.

II - Visitante, pelo período definido no Regulamento da Pós-graduação,

prorrogável por igual tempo, uma única vez, quando se tratar de Professor

Mestre ou Doutor, do País ou fora dele, para participação em programas de pós-

graduação, pesquisa ou extensão.


§ 2º O número de Professores Substitutos não poderá exceder a 10% (dez por

cento) do quadro efetivo do pessoal docente da UNIMAR.

§ 3º Para a contratação de Professor Substituto ou Visitante, a Universidade

deverá realizar processo seletivo, com critérios a serem definidos pelo Conselho

Universitário.

§ 4º Para renovação de contrato de Professor Visitante, a Universidade, por

decisão de seus Colegiados, deverá considerar:

I - A competência profissional e o desempenho do contratado;

II - As necessidades objetivas do curso a que ele está vinculado;

III - Os programas de ensino, pesquisa ou extensão que estiver

desenvolvendo.

Art.11. A remuneração do Professor Substituto será correspondente à sua

titulação e sempre na Classe Professor Assistente.

Parágrafo único. A remuneração do professor visitante será definida pelas

Faculdades e Programas de Pós-graduação, de acordo com as respectivas Pró-

Reitorias e com a prévia autorização da mantenedora.

C A P Í T U L O I I I

DO INGRESSO, CLASSIFICAÇÃO E DA PROGRESSÃO FUNCIONAL

SEÇÃO I

DO INGRESSO E CLASSIFICAÇÃO

Art.12. O ingresso ao cargo de Professor de Ensino Superior

da UNIMAR, para a área de graduação, dar-se-á por seleção, devendo ocorrer

somente na Classe Professor Assistente, e exigidas as seguintes condições:

Classe: Assistente

Nível I – Especialista:

a) diploma de graduação em curso superior na área da atuação; e

b) certificado de especialização lato sensu, na área, obtido nos termos da

legislação vigente.


Nível II – Mestre:

a) ter o título de Mestre, na área da atuação, nos termos da legislação vigente.

Nível III – Doutor:

a) ter o título de Doutor, na área da atuação, nos termos da legislação vigente.

Parágrafo único. O ingresso de professores para a área de pós-graduação stricto

sensu, dar-se-á por seleção pública, atendida a exigência da apresentação do

título de Doutor, na área ou em área afim, nos termos da legislação vigente e do

Regulamento da Pós-graduação.

Art. 13. Os diplomas de graduação e pós-graduação expedidos por instituição

estrangeira, deverão ser reconhecidos e convalidados por instituições brasileiras

de educação superior, conforme legislação vigente.

Art..14. Ao ingressar no Magistério Superior da UNIMAR, o professor será

enquadrado no nível correspondente à qualificação acadêmica apresentada,

após aprovação da mantenedora.

Art.15. A admissão do pessoal docente far-se-á mediante contrato de trabalho

celebrado com a Associação de Ensino de Marília Ltda. e a seleção de

candidatos será feita com observância dos critérios estabelecidos no Regimento

Geral da UNIMAR, neste Plano e nas demais determinações internas.

SEÇÃO II

CRITÉRIOS DE PROGRESSÃO

Art. 16. A progressão na Carreira do Magistério Superior ocorrerá por

merecimento ou por antiguidade, a pedido do docente, nos termos da norma

estabelecida neste Plano.

Parágrafo único. A progressão na carreira, por antiguidade, dar-se-á após o

cumprimento de interstício de cinco anos no mesmo nível ou classe, desde que

cumpridas as exigências quanto a titulação.

Art. 17. A progressão na carreira docente por merecimento far-se-á através de

duas categorias: Progressão Horizontal, entre os níveis e Progressão Vertical,

entre as classes, obedecido o interstício de cinco anos.

Art. 18. A progressão dar-se-á de um nível para o nível imediatamente

superior, após o cumprimento das exigências previstas neste Plano.


Art. 19. Haverá Progressão Horizontal em cada classe, desde que o docente

atenda às seguintes exigências:

I - Professor Assistente:

1. de Professor Especialista para Professor Mestre:

a) ter obtido o título de mestre em área específica, nos termos da legislação

vigente,

b) cinco (5) anos de magistério no ensino superior da UNIMAR em área afim, e

c) no mínimo dois trabalhos científicos ou artigos publicados na imprensa e/ou

em revistas especializadas, como docente da UNIMAR.

2. de Professor Mestre para Professor Doutor:

a) ter obtido o título de doutor em área específica, nos termos da legislação

vigente,

b) cinco (5) anos de magistério na UNIMAR, como Mestre em área afim; e

c) no mínimo três artigos publicados na imprensa e/ou revistas especializadas,

e mais quatro (4) trabalhos científicos em área afim, publicados como docente

da UNIMAR.

II - De Professor Titular Mestre para Professor Titular Doutor

a) ter obtido o título de doutor em área específica, nos termos da legislação

vigente,

b) no mínimo seis (6) artigos publicados na imprensa e/ou em revistas

especializadas, e mais três (3) trabalhos científicos em área afim, publicados

como docente da UNIMAR; e

c) cinco (5) anos de magistério na UNIMAR como mestre em área afim.

Art.20. Haverá Progressão Vertical de uma classe para outra, desde que o

docente cumpra as seguintes exigências:

I - De Professor Assistente para Professor Titular:

1. de Professor Assistente Mestre para Professor Titular Mestre:

a) publicação de no mínimo quatro (4) artigos publicados na imprensa e/ou

revistas especializadas, e mais três (3) trabalhos científicos, em área afim,

publicados como docente da UNIMAR; e

b) cinco (5) anos de magistério na UNIMAR como Professor Assistente Mestre

em área afim.


2. De Professor Assistente Doutor para Professor Titular Doutor:

a) publicação de no mínimo oito (8) artigos publicados na imprensa e/ou revistas

especializadas, e mais quatro (4) trabalhos científicos, em área afim, publicados

como docente da UNIMAR; e

b) cinco (5) anos de magistério na UNIMAR como Professor Assistente Doutor

em área afim.

Art.21. Os professores contratados e pertencentes ao corpo docente até a data

da publicação deste Plano ficam enquadrados de acordo com a atual

classificação, qualificação acadêmica e referência salarial.

Parágrafo único. Para efeito de progressão na carreira, os atuais docentes

Mestres obedecerão às normas estabelecidas no inciso II do art. 19, e os

Especialistas, o previsto no inciso I do mesmo artigo.

SEÇÃO III

DA AVALIAÇÃO E DO DESEMPATE

Art. 22. Os critérios para a progressão na carreira do Magistério Superior

obedecem unicamente a titularidade, o tempo de serviço e a produção científica

exigidas neste Plano.

§ 1º. A progressão dar-se-á após a análise da documentação apresentada, e

aprovação por parte de Comissão Especial criada para este fim pela

Mantenedora, composta por um representante da Mantenedora, um

representante da Pró-reitoria de Graduação e um representante da Pró-reitoria

de Pós-graduação. O parecer final da Comissão deve ser encaminhado para a

Mantenedora no prazo máximo de dez (10) dias da data de protocolo do pedido.

§ 2º. Somente após a aprovação final da Mantenedora e ciência do professor

interessado, a progressão surtirá todos os efeitos de direito.

Art. 23. Quando dois ou mais docentes estiverem ocupando o mesmo patamar

para progressão na carreira do Magistério Superior, quer por merecimento, quer

por antiguidade, o desempate far-se-á levando em conta as seguintes condições,

em ordem de preferência:

I - o com a maior titulação, na área de atividades;


II - o que possuir o maior número de títulos reconhecidos por lei;

III - o com maior tempo de docência na UNIMAR;

IV - o que tiver o maior número de filhos menores na época;

V - persistindo o empate, o de mais idade.

T Í T U L O III

DO REGIME DE TRABALHO

Art.24. Neste Plano do Magistério Superior ficam estabelecidos os seguintes

regimes de trabalho, nos termos em que dispõe a CLT e demais legislações

pertinentes:

I - regime horista

II - regime parcial

III - regime integral

§ 1º - As horas previstas no caput deste artigo, nos termos da legislação vigente,

serão destinadas ao ensino, pesquisa e extensão.

§ 2º - A UNIMAR poderá, na medida de sua conveniência e em caráter

excepcional, contratar professores no regime de hora/aula, porém por prazo

determinado, observada a legislação vigente.

Art.25. A adoção de qualquer regime de trabalho depende de proposta do

coordenador com demonstração das necessidades do curso e do próprio

professor, devendo ser aprovada pela mantenedora após encaminhamento pela

Pró-reitoria respectiva, quando em harmonia com a legislação vigente.

Parágrafo único – A manutenção do docente em determinado regime de trabalho

dependerá do número de alunos matriculados e de sua opção pelo regime.

Art.26. Os docentes designados para o exercício de direção ou coordenação

deverão ministrar até 20 (vinte) horas aulas semanais, dentro do horário da

jornada de trabalho atribuídas para o exercício do cargo ocupado, sem alteração

da remuneração acordada para o cargo principal.

Parágrafo único – Terminado o período da designação no cargo de confiança

poderá retornar à situação funcional anterior, ou seja, como docente e a carga

horária dependerá do número de alunos matriculados na disciplina ou disciplinas

que lecionava.


Art. 27. Os docentes designados para o cargo de coordenador de Curso e os

que desempenhem atividades docentes ou administrativas no Hospital

Universitário, Hospital Veterinário, Biotério, Clínica de Odontologia, de

Psicologia, de Fisioterapia, de Fonoaudiologia, Laboratório de Análises Clínicas,

Núcleo de Assistência Judiciária e nos Escritórios Experimentais que não podem

ser interrompidas, e igualmente aqueles que prestam atendimento à

comunidade, terão o recesso escolar escalonado ao longo do ano e definido no

Calendário Acadêmico, nos termos da legislação vigente e aprovado pelo

CONSUNI.

T Í T U L O IV

DO AFASTAMENTO E SUBSTITUIÇÃO

Art.28. Além dos casos previstos na Consolidação das Leis do Trabalho, em

Acordos, Convenções ou Dissídios Coletivos de Trabalho, a mantenedora pode

autorizar expressamente o afastamento do ocupante de cargo do Magistério

Superior, com direitos e vantagens estabelecidos neste Plano, ou ainda sem

vencimentos, para aperfeiçoar-se em instituição nacional ou estrangeira e

participar em congressos e reuniões, relacionados com sua atividade técnica ou

docente na Instituição.

§ 1º - O pedido de afastamento deve ser encaminhado, pela coordenação, em

requerimento dirigido à Pró-reitoria de Graduação ou de Pós-graduação,

conforme o caso, instruído com a programação a que se destina, para ser

aprovado pela Mantenedora.

§ 2º - O docente pode afastar-se para realização de cursos de Especialização,

Mestrado ou Doutorado, na área específica ou afim à disciplina que leciona ou

em atividades de interesse da Universidade.

§ 3º - No caso de afastamento remunerado, o docente deverá apresentar

relatórios parciais a cada semestre e ao final do curso ou da atividade.

§ 4º - Os prazos de afastamento serão analisados e deferidos pela

mantenedora.

Art.29. O docente do Magistério Superior da UNIMAR poderá solicitar

suspensão de seu contrato de trabalho, sem direito às vantagens previstas neste

Plano e sem ônus para a mantenedora.


Art.30. Pode ocorrer substituição por tempo determinado, enquanto o ocupante

do cargo ou função de Magistério Superior estiver afastado legalmente do

respectivo exercício.

Parágrafo único. O ato de indicação para o substituto cabe ao Diretor da

Faculdade respectiva, que o encaminhará à Pró-reitoria de Graduação ou de

Pós-graduação, conforme o caso, para designação e posteriormente à

mantenedora para homologação.

T Í T U L O V

DEVERES DO CORPO DOCENTE

Art. 31. Todo professor, independentemente do nível de carreira em que se

enquadra, é o responsável para ministrar a disciplina que lhe for confiada.

Art. 32. A aplicação de penalidade de suspensão ou demissão, por justa causa,

de docente é precedida de processo de apuração com amplo direito de defesa.

Parágrafo único. O membro do Magistério Superior que julgue os seus direitos

prejudicados pode pedir reconsideração recorrendo ao Conselho Universitário

da UNIMAR, no prazo de quinze (15) dias contados da ciência.

Art. 33. Ao membro do Magistério Superior é vedado:

I - dirigir-se, desrespeitosamente, por qualquer meio, às autoridades

constituídas, aos dirigentes superiores, ao corpo discente e aos demais

membros do magistério;

II - deixar de comparecer às aulas, sem causa justificada, ou delas se retirar,

sem prévia autorização;

III - promover ou participar de manifestações que impliquem na conturbação

da ordem;

IV - exercer atividades político-partidárias dentro da Universidade.

Art. 34. O membro do Magistério Superior é responsável por todos os prejuízos

que causar à UNIMAR por dolo, omissão, negligência, imprudência ou imperícia.

Parágrafo único. Os prejuízos e responsabilidades serão apurados através de

comissão especial de sindicância, designada pelo Reitor.

Art. 35. A responsabilidade administrativa não exime o membro do magistério

da responsabilidade civil ou criminal, pelo pagamento da indenização a que se

refere o artigo 34 e seu parágrafo, bem como também não o exime de pena

disciplinar, em que venha a incorrer.


Art. 36. É igualmente responsabilizado o membro do magistério que atribua a

pessoas estranhas ou não à Universidade o desempenho de encargos que

sejam de sua atribuição, ou outras atividades, sem a devida autorização da

Reitoria.

T Í T U L O VI

DO ENQUADRAMENTO

Art. 37. Para o enquadramento do docente no Plano do Magistério

Superior, será considerada a qualificação acadêmica, o tempo de serviço e

produção científica, de acordo com os artigos 19 e 20 deste Plano.

T Í T U L O VII

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS

Art. 38. O controle de frequência do docente é exercido pelo Diretor da

Faculdade e supervisionado pelo Departamento de Recursos Humanos da

Associação de Ensino de Marilia Ltda.

Art.39. Sempre que ocorra necessidade de contratação de professor, a

Faculdade (a coordenação) respectiva apresentará proposta para apreciação da

Pró-reitoria de Graduação ou de Pós-graduação e aprovação da mantenedora.

Art.40 O dia 15 (quinze) de outubro é consagrado ao professor, devendo ser

assinalado com solenidade especial.

Art. 41. Os professores que forem indicados para exercer cargo de confiança de

Diretor de Faculdade na estrutura organizacional educacional, nos termos do

Estatuto e do Regimento Geral da UNIMAR, terão sua remuneração composta

de:

1. atribuição de quarenta (40) horas semanais, e

2. gratificação de função a ser definida pela mantenedora.

§ 1º . Os Coordenadores de cursos de graduação são docentes com

remuneração equivalente a quarenta (40) horas aulas semanais atribuídas da

seguinte maneira:

1. até vinte (20) horas aulas para exercer as funções de docente, orientador de

estágio, trabalhos de conclusão de curso ou atividades complementares; e

2. as restantes para exercer atividades inerentes ao cargo previstas no Estatuto

e Regimento Geral da UNIMAR.


§ 2º . Os Coordenadores de programas de pós-graduação stricto sensu são

docentes com remuneração equivalente a quarenta (40) horas aulas semanais

atribuídas da seguinte maneira:

1. até vinte (20) horas aulas semanais para exercer as funções de docente na

graduação e pós-graduação e orientador de dissertação, e

2. vinte (20) horas aulas semanais para exercer a coordenação do programa,

com as funções definidas pelo Regulamento Geral da Pós-graduação UNIMAR

§ 3º. É requisito essencial para a manutenção do cargo de confiança a

dedicação exclusiva do Professor.

Art. 42. Os casos omissos neste Plano serão resolvidos pelo Reitor, por

delegação de competência, em primeira instância e em grau de recurso, pela

mantenedora.

Art. 43. A demissão de qualquer docente deverá ser requerida, com justificativas,

a Prograd, pelo Diretor, ou na sua ausência, pelo Coordenador do curso em que

o mesmo estiver lotado. A Prograd, após parecer, encaminhará o pedido para a

autorização da Mantenedora.

Parágrafo único. O Departamento de Pessoal ficará responsável pela

formalização do processo de demissão, cabendo ao Diretor ou Coordenador do

Curso a efetivação da medida.

Art. 44. A partir da aprovação deste Plano de Carreira do Magistério Superior

pelos órgãos colegiados superiores da Universidade de Marilia, ficam revogadas

as Portarias AEM nº18/2000 e a nº 01/1999, modificando-se parcialmente a

Estrutura Organizacional da UNIMAR, passando a vigorar de acordo com as

disposições aqui contidas, mantendo-se seus efeitos apenas para os

contratados anteriormente à sua aprovação.

Art. 45. Este Plano de Carreira do Magistério Superior entra em vigor na data de

sua publicação, aplicado o Acordo Coletivo de Trabalho, a Convenção Coletiva

de Trabalho ou o Dissídio Coletivo de Trabalho da Categoria de Professores,

devendo ser depositado no órgão próprio do Ministério do Trabalho.


ANEXO 4

ATIVIDADES COMPLEMENTARES – PORTARIA E

REGULAMENTO

PROJETO PEDAGÓGICO BACHARELADO EM PSICOLOGIA - … · pedagógicas para o curso de Bacharel em...

Documents

Transcript of PROJETO PEDAGÓGICO BACHARELADO EM PSICOLOGIA - … · pedagógicas para o curso de Bacharel em...