Projeto Pedagógico - Licenciatura Pedagogia
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Ementário
As disciplinas estão relacionadas na sequência dos semestres em que são oferecidas. São
apresentadas as ementas e a bibliografia de cada disciplina, sendo esta última, subdividida em bibliografia
básica e complementar.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Biologia Celular I 60
Ementa
Níveis de organização da estrutura biológica. Fundamentos de biologia celular, vegetal e animal e a
relação com funções desempenhadas pelos seres vivos e seu ambiente. Noções básicas de microscopia
de luz e eletrônica. Estrutura, ultraestrutura e organelas citoplasmáticas.
Objetivo Geral da Disciplina
Despertar o interesse por diferentes referenciais do estudo da vida; reconhecer a estrutura celular dos
diferentes organismos, bem como os aspectos morfofuncionais de cada uma das organelas; aprofundar
os conhecimentos sobre célula e a participação de suas organelas na manutenção da homeostasia e
integridade dos seres vivos.
Conteúdos
Introdução ao estudo da disciplina de Biologia Celular. A Biologia como ciência. Tipos celulares básicos;
Métodos de Estudo; Aspectos gerais de estrutura celular: células animal e vegetal, procarionte e eucarionte;
Membrana plasmática: aspectos morfofisiológicos e especializações; Bases macromoleculares da célula;
Matriz citoplasmática e movimentação celular; Lisossomos e a digestão celular; Retículo endoplasmático,
Complexo de Golgi e a secreção celular; Mitocôndrias e a respiração celular; Patologias celulares.
Bibliografia Básica
Bruce; Albert, Bruce; Albert, Bruce. Fundamentos da Biologia Celular. 3ª. Ed. 2011. ARTMED.
JUNQUEIRA, L. C. U; Carneiro, J. Biologia Celular e Molecular. 9. Ed. Guanabara Koogan, 2012. São Paulo.
ALBERTS, Bruce; Johnson, Alexander; Lewis, Julian; Raff, Martin; Roberts, Keith; Walter, Peter. Biologia
Molecular da Célula. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
Bibliografia Complementar
COOPER, G. M.; HAUSMAN, R. E. A célula: uma abordagem molecular. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2007. xviii,
716, [2]p.: il.
RAVEN, P.H; EVERT, R. F. Biologia Vegetal, 6ª. Ed, Rio de Janeiro. Ed. Guanabara Koogan, 2011.
PRESTES, M.; BRZEZINSKI, E.; DE HOOKE, A.; SCHWANN, O. Teoria celular. São Paulo: Scipione, 1997.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Fundamentos da Matemática 60
Ementa
Números racionais. Conjuntos numéricos e operações. Proporcionalidade. Funções. Limites e
continuidade. Diferencial e integrada.
Objetivo Geral da Disciplina
Propiciar ao acadêmico a aprendizagem das diferentes representações e conceitos, procedimentos e
estratégias matemáticas e aplicá-los às situações diversas no contexto das Ciências Biológicas.
Conteúdos
Números racionais; Conjuntos numéricos, operações e Proporcionalidade. Funções. Limites e
continuidades. Definições, propriedades e operações e descontinuidades e Cálculo diferencial e
integral.
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Bibliografia Básica
BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. São Paulo: Editora Moderna, 2011.
SILVA, S. M.; SILVA, E. M. Matemática básica para cursos superiores. São Paulo, SP: Atlas, 2002.
IEZZI, G. MURAKAMI, C. Fundamentos de Matemática Elementar. Vol. 1. 8ª ed. São Paulo. Editora Atual,
2009.
Bibliografia Complementar
DOLCE, O et al. Matemática elementar. São Paulo: Atual Editora, 2008
ROSA Neto, E. Didática da matemática. 11. ed. São Paulo, SP: Ática, 1998.
OLIVEIRA, E. C.; MAIORINO, J. E. Introdução aos métodos da matemática aplicada. 2. ed. Campinas, SP:
Ed. da UNICAMP, 2003.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Química Geral 60
Ementa
Abordagem conceitual dos princípios fundamental da química e suas aplicações; Matéria, energia e as
transformações das substâncias e misturas (Métodos de separação dos componentes químicos);
Procedimentos e equipamentos em laboratório; Estudos do atomismo e modelos atômicos; Estrutura
química dos compostos químicos e Classificação periódica dos elementos (distribuição eletrônica e
tabela periódica); Ligações químicas (iônica, covalente e metálica); Principais funções inorgânicas (
ácidos, bases, sais, óxidos, reações químicas básicas e tipos de reações químicas).
Objetivo Geral da Disciplina
O acadêmico será capaz de conhecer os princípios e conceitos básicos de Química e deverá permitir
aos acadêmicos tomar consciência do papel central desempenhado pela Química entre as ciências e
também da sua importância para o dia-a-dia. Além disso, deve permitir desenvolver as capacidades de
raciocínio analítico e solução de problemas.
Conteúdos
Estrutura Atômica e a Lei Periódica. Ligação Química e Estrutura Molecular. Matéria. Estequiometria.
Termoquímica. Ácidos e Bases. Eletroquímica e Normas de segurança, conhecer equipamentos básicos
de laboratórios e recursos para elaboração e aplicação do micro – aulas.
Bibliografia Básica
RUSSEL, J. B. Química Geral vol. 1. São Paulo: Makron Books, 2004.
ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de química: Questionando a vida moderna e o meio ambiente. Porto
Alegre: Bookman, 2006.
SPENCER, J. N., BODNER, G. M.; RICKARD, L. H. Química Estrutura e Dinâmica, 3ª ed., Rio de Janeiro;
LTC, 2007.
Bibliografia Complementar
KOTZ, J.C.; TREICHEL, P, Química Geral e Reações Químicas. 5 ed., vol. I e II, São Paulo: Thomson, 2005.
SARDELLA, A. Curso completo de química. Volume único. 2. ed. São Paulo, SP: Ática, 1999.
BOSQUILHA, G. Mini manual compacto de química: teoria e pratica. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo, SP:
Rideel, 2003.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Metodologia do trabalho acadêmico 60
Ementa
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Fundamentação do Método Científico com base no nível de conhecimento, sua verdade e processos.
Técnicas de coleta de dados. Orientação do estilo e elaboração de trabalhos acadêmicos e técnicas de
apresentação. Principais tipos de pesquisa em. Leitura, interpretação e elaboração de artigos científicos.
Objetivo Geral da Disciplina
Introduzir a metodologia do conhecimento científico e a investigação do conhecimento, em particular
da ciência. Desenvolver a atitude científica através da leitura, análise e apreciação crítica da realidade e
de trabalhos de pesquisa científicas. Propiciar ao aluno a compreensão das formas de elaboração dos
trabalhos acadêmicos, especialmente das normas técnicas neles utilizadas.
Conteúdos
O nível do conhecimento científico; O problema da verdade científica; O espírito e o método científico;
Instrumentos e técnicas de coleta de dados; Estilos e elaboração de trabalhos acadêmicos; Técnicas de
apresentação; principais tipos de pesquisas desenvolvidos na área da BiologiaFisio; Estruturas
necessárias na pesquisa científica; Leitura e interpretação de crítica de artigos científicos; Elaboração de
uma pesquisa e entrega de um artigo.
Bibliografia Básica
DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000.
LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
PEREIRA, J. M. Manual de metodologia da pesquisa científica. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Bibliografia Complementar
FACULDADE GUARAÍ. Manual para elaboração de trabalho de conclusão de curso (TCC). Guaraí, TO:
Faculdade Guaraí, 2013.
MATTAR NETO, J. A. Metodologia científica na era da informática. 3. ed. São Paula: Saraiva, 2008.
THOMAS, J. R.; NELSON, J. K.; SILVERMAN, S. J. Métodos de Pesquisa em Atividade Física. 6. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2012.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Libras 30
Ementa
Língua de Sinais Brasileira e seu conhecimento básico para aplicação na Prática pedagógica.
Objetivo Geral da Disciplina
Proporcionar aos acadêmicos de graduação; Conhecimentos básicos na Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS).
Conteúdos
Apresentação dos professores, da disciplina, das referências bibliográficas e dos critérios de avaliação;
Aula prática: Treino de Percepção visual-gestual; Aula prática: Marcação gramática com expressão facial
e corporal; Aula prática: Expressões idiomáticas da LIBRA; Aula prática: Classificadores; Aula prática:
Profissões; Aula prática; Tautologia: Alfabeto manual e soletração rítmica; Aula prática: Sociedade
Cultura; Aula prática: Contraste Linguístico entre LIBRAS e Português; Aula prática: A importância do
intérprete na comunidade surda; Aula prática: Código de ética do intérprete; Aula prática: Recursos
extralinguísticos na LIBRAS; Aula prática: Marcações extra manuais; Aula prática: Exercícios de
interpretação.
Bibliografia Básica
BRANDÃO, F. Dicionário ilustrado de Libras: Língua brasileira de sinais. São Paulo: Global, 2011.
CASTRO, A. R.; CARVALHO, I. S. Comunicação por língua brasileira de sinais. 3 ed. Brasília: SENAC, 2005.
KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira - Estudos Linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
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Bibliografia Complementar
BRASIL. Ministério da Educação. O tradutor e interprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa.
Brasília: Secretaria da Educação, 2004.
LACERDA, C. B. F. de. Intérprete de libras em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. 3.
Porto Alegre: Mediação, 2009.
RAPHAEL, W. D.; CAPOVILLA, F.C. Enciclopédia da língua de sinais brasileira. v. 2. São Paulo: EDUSP,
2004.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Comunicação e expressão 30
Ementa
Tópicos gramaticais necessários ao uso da norma padrão. Leitura, interpretação e produção de diversos
gêneros textuais. Linguagem, estrutura e características para a produção de textos acadêmicos: resumo,
resenha e artigo científico.
Objetivo Geral da Disciplina
Aprimorar a leitura, interpretação e produção escrita de textos da esfera acadêmica. Habilitar o
acadêmico a reconhecer características essenciais do resumo, da resenha e do artigo científico, bem
como produzir estes gêneros textuais.
Conteúdos
Norma padrão e norma culta; Leitura, interpretação e produção de diversos gêneros textuais; Noções
básicas de produção de textos científicos: as diferenças e semelhanças entre o texto técnico/científico e
o texto literário; O resumo, a resenha, o ensaio/paper, o relatório, o artigo científico – linguagem,
características e estrutura; Relações de sentido: Coesão textual - recursos de coesão; Coerência textual.
Bibliografia Básica
ELIAS, V. M. Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011.
HENRIQUES, A. ANDRADE, M. M. Língua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. 9. Ed. São
Paulo: Atlas, 2010.
MEDEIROS, J. B.; TOMASI, C. Novo acordo da língua portuguesa. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2009.
Bibliografia Complementar
CIPRO NETO, P.; INFANTE, U. Gramática da língua portuguesa. 3. Ed. são Paulo: Scipione, 2008.
FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. 25 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. S. Português instrumental: de acordo com as atuais normas da ABNT.
29. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Práticas de ensino I: Educomunicação 45
Ementa
Comunicação audiovisual, seleção de técnicas de ensino. Utilização da tecnologia educacional nas
escolas. Subsídios para o ensino/aprendizagem das disciplinas: química, biologia celular e botânica.
Objetivo Geral da Disciplina
Selecionar e utilizar os recursos didáticos no processo de ensino-aprendizagem, construindo,
caracterizando e vivenciando técnicas de ensino/aprendizagem, através da utilização dos recursos
didáticos visando à formação do educador.
Conteúdos
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Comunicação audiovisual; Objetivos dos recursos audiovisuais; A informática no processo de ensino-
aprendizagem; Pesquisa on-line; Cinema, teatro, jornal, TV; Elaboração e desenvolvimento dos planos
de aulas.
Bibliografia Básica
FISCHER, R. M. B. Televisão e educação: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte, MG: Autentica, 2001. 159 p.
POLITO, R. Recursos audiovisuais nas apresentações de sucesso. 6. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 2003. 139
p.: il.
SHAUN, A. Educomunicação: reflexões e princípios. São Paulo, SP: Mauad, 2002. 126 p.
Bibliografia Complementar
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
REYZABAL, M. V. Comunicação oral e sua didática. Bauru, SP: EDUSC, 1999. 355 p.
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2000.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Biologia celular II 30
Ementa
Núcleo. Estrutura dos cromossomos, replicação, transcrição e tradução gênica. Ciclo celular e meiose.
Introdução a Genética.
Objetivo Geral da Disciplina
Após a familiarização com as organelas celulares, como parte do conteúdo estudado na disciplina de
Biologia Celular I, a Biologia Celular II propõe dar continuidade ao estudo da célula, apresentando ao
aluno os conceitos e mecanismos funcionais relacionados ao núcleo celular e ao nucléolo, fornecendo
requisitos suficientes para introduzir conceitos introdutórios de Genética.
Conteúdos
Núcleo interfásico; Cromossomos e cromatina. Ácidos nucléicos e a transcrição do DNA; Tradução do
RNA (Síntese de proteínas). Mitose e Meiose. Introdução à Genética (Conceitos fundamentais para o
entendimento de Genética); 1ª Lei de Mendel (Princípio da Segregação); 2ª Lei de Mendel (Princípio da
Transmissão).
Bibliografia Básica
ALBERTS, B.; BRAY, D.; HOPKIN, K.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K.; WALTER, P.
2011. Fundamentos da Biologia Celular. 3ª Edição. Editora Artmed.
ALBERTS, B.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTS, K.; WALTER, P. 2010. Biologia Molecular da
Célula. 5ª Edição. Editora Artmed.
SNUSTAD, D. P.; SIMMONSO, M. J. Fundamentos de Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 6ª ed,
2013.
Bibliografia Complementar
CHIARADIA, ADLHEID M. L. Mini manual de pesquisa: biologia. Uberlândia, MG: Claranto, 2003.
COOPER, G. M.; HAUSMAN, R. E. A célula: uma abordagem molecular. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2007.
PRESTES, M. E. B.i. Teoria celular: de Hooke a Scwann. São Paulo, SP: Scipione, 1997.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Anatomia e morfologia vegetal 60
Ementa
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O Reino Plantas: Origem e Evolução do Reino Plantae, Divisão. Morfologia Externa (raiz, caule, folha, flor,
fruto e semente) das Gimnospermas e Angiospermas. Função das estruturas vegetais. Anatomia vegetal:
Tecidos de crescimento, tecidos de sustentação, e Vasos Condutores. Sistema reprodutor das plantas
superiores.
Objetivo Geral da Disciplina
Propiciar ao acadêmico a capacidade de identificar e diferenciar os diferentes órgãos dos vegetais e
comparar as diferenças e semelhanças entre as estruturas vegetais externas e internas, desenvolvendo
seu senso crítico, bem como o seu raciocínio logico.
Conteúdos
Raiz, Caule, Folha, flor e Fruto. Morfologia interna. Célula vegetal. Meristemas. Parênquima. Colênquima.
Esclerênquima. Epiderme e Flor. Propiciar ao aluno a visualização dos diversos tipos de raiz, caule, folha,
flores, frutos e sementes em seu ambiente natural.
Bibliografia Básica
CUTTER, E. G. Anatomia Vegetal - células e tecidos, São Paulo: Ed. Roca, 2002.
FERRI, M. G. Botânica: morfologia interna das plantas. São Paulo: Nobel, 1999.
GLORIA, B. Q.; GUERREIRO, S. M. C. et al. Anatomia Vegetal. Viçosa: ed. UFV, 2009.
Bibliografia Complementar
CUTTER, E. G. Anatomia Vegetal-orgãos experimento e interpretações, P. 2, São Paulo: Ed. Roca, ed,
2002.
FERRI, M. G., MENEZES, N. L., SEANAVACCA, W. R. M. Glossário ilustrado de botânica. São Paulo: Nobel,
2001
JOLY, A. B. Botânica: introdução à taxonomia vegetal.São Paulo:Ed. Nacional, 2002
Disciplina Carga Horária (em horas)
Fundamentos da física 60
Ementa
Cinemática, Dinâmica, Termologia, Fluídos, Energia e Conservação da Energia, Óptica e Eletricidade.
Física da Radiação.
Objetivo Geral da Disciplina
Aplicar corretamente a fundamentação teórica na Física direcionada às Ciências Biológicas, bem como
as suas leis, de forma prática. Identificar as bases teóricas dos processos físicos relacionados à vida, ao
meio ambiente e à interação dos mesmos com os seres vivos.
Conteúdos
Iniciação à Física: conceito atual; Cinemática: Movimento e repouso, Movimento Uniforme, Movimento
Uniformemente Variado e Movimento Vertical; Dinâmica; As leis de Newton; Força de Atrito; Forças:
centrípeta e centrífuga; Termologia: Calor, Temperatura e Calorimetria; Mecânica dos Fluidos Teoremas
de Pascal Teorema de Arquimedes; Energia e Conservação da Energia; Forças conservativas; Energia
Cinética Energia Potencial; Energia Mecânica; Trabalho de uma força; Óptica Lentes esféricas formação
de imagens; A luz; A óptica da visão; eletricidade; Conceitos da Eletrostática; Eletrodinâmica: corrente
elétrica e elementos agregados à corrente elétrica; Campo elétrico; Potencial elétrico Noções gerais de
eletromagnetismo e física da radiação.
Bibliografia Básica
HALLIDAY, D. RESNICK, R, KRANE, K., Fundamentos da Física, 5 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2006.
NUSSENZVEIQ, Herch Moyses. Curso de física básica: fluidos oscilações e ondas, calor. 4. ed. rev. São
Paulo, SP: Blücher, 2002.
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NUSSENZVEIQ, Herch Moyses. Curso de física básica: mecânica. 4. ed. rev. São Paulo, SP: Blücher, 2002.
Bibliografia Complementar
SERWAY, R. A., JEWETT JR., J.W., Princípios de Física, 1 ed., São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
v. 2.
OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo, SP: Harbra,
1986.
TIPLER, P.A., Física para cientistas e engenheiros, 5 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 1.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Química orgânica 30
Ementa
Fundamentos da Química Orgânica; Funções Orgânicas e propriedades dos compostos orgânicos.
Objetivo Geral da Disciplina
Reconhecer os conceitos fundamentais da Química Orgânica e sua abrangência em nosso cotidiano,
adotando uma postura ética e responsável com o indivíduo e o meio ambiente.
Conteúdos
Fundamentos da Química Orgânica; Estrutura, propriedade e funções orgânicas, dos Hidrocarbonetos,
Álcoois, Fenóis, Éteres, Aldeídos, Cetonas, Ácidos carboxílicos, Ésteres Aminas, Epóxidos, Amidas, nitro
compostos, Compostos de enxofre.
Bibliografia Básica
BRUICE, P. Y. Química Orgânica. 4. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006. v.1 e v.2.
MORRISON, R.T.; BOYD, R.N. Química Orgânica. 14 ed., Lisboa: CalousteGulbenkian, 2005.
SOLOMONS, T. W. G; FFRYHLE, C. B. Química orgânica: 2. 7. ed. São Paulo, SP: LTC ed., c2001. v. 2.
Bibliografia Complementar
MCMURRY, J. Química Orgânica, Rio de Janeiro: Thomson Pioneira, 2004.
MANO, E. B.; SEABRA, A. P. Práticas de química orgânica. 3.ed. São Paulo, SP: Edgard Blücher, 1987.
CAMPOS, M. M. (Coord.). Fundamentos de Química Orgânica. São Paulo: Edgar Blücher, 1980.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Embriologia e Histologia 60
Ementa
Estudo dos aspectos fundamentais que permitem identificar os diferentes tecidos e as suas associações
morfofuncionais na constituição dos órgãos e correlações microscópicas entre a organização estrutural
e as funções exercidas, embriogenese dos principais sistemas.
Objetivo Geral da Disciplina
O acadêmico deverá reconhecer a estrutura histomorfológica e embriogênese dos principais órgãos e
sistemas do corpo humano de modo a compreender os processos biológicos a eles relacionados.
Capacitar tecnicamente o aluno para reconhecimento dos órgãos e sistemas em microscopia.
Correlacionar aspectos teóricos e práticos dos conteúdos administrados.
Conteúdos
Introdução ao estudo da disciplina de Histologia e Embriologia. Métodos de Estudo. Citoquímica e
Histoquímica; Tecido Epitelial; Tecido Conjuntivo; Tecido Adiposo / Tecido Cartilaginoso; Tecido Ósseo;
Tecido muscular; Tecido Nervoso; Células do sangue / Hemocitopoiese; Órgãos e sistemas: 1) Sistema
Circulatório; 2) Sistema Digestivo e glândulas associadas; 3) Sistema Respiratório; 4) Sistema Urinário; 5)
Sistema Reprodutor Masculino e Feminino; 6) Sistema imunitário e órgãos linfáticos; Glândulas
endócrinas. Noções sobre Gametogênese: Oogênese; Gametogênese: Espermatogênese e
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Espermiogênese; Fecundação, Clivagem e Nidação; Gastrulação; Fechamento do embrião e formação
do tubo neural; Período fetal: Teratogênese; Organogênese; Formação dos Sistemas Digestivo e
Respiratório; Formação do Sistema Circulatório; Formação do Sistema Nervoso; Formação do Sistema
Urogenital; Formação da Pele e Anexos; Anexos Embrionários; Aplicações de técnicas modernas do
desenvolvimento embrionário: Clonagem.
Bibliografia Básica
MAIA, G. D. Embriologia humana. São Paulo, SP: Atheneu, 2004.
JUNQUEIRA/CARNEIRO Histologia Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,2004.
GITIRANA, L B. Histologia: conceitos básicos dos tecidos. São Paulo, SP: Atheneu, 2007.
Bibliografia Complementar
MENDES FILHO, A.; GERLY, A. de C.B. Histologia Prática. Editora EUFC,2000
GARTNER, L. P.; HIATT, J. L. Tratado de histologia: em cores. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,
c2003.
SADLER, T. W; LANGMAN, Jan. Embriologia médica. 9. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2009.
347 p.: il.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Zoologia dos Invertebrados I 30
Ementa
Introdução aos conceitos zoológicos; Regras básicas de taxonomia e nomenclatura zoológica;
estudos dos grupos de protozoa, filo Porífera, filo Coelenterata; estudo dos animais vermiformes
inferiores – platelmintos, nemertinos e nematoda, filo Molusca.
Objetivo Geral da Disciplina
Iniciar o aluno no estudo da zoologia, preparando-o nos temas básicos como taxonomia,
nomenclatura e conceitos zoológicos do estudo dos invertebrados, levando ao conhecimento de
seus grupos taxonômicos, abordando a morfologia externa, interna, sistemas, reprodução e
aspectos ecológicos e biológicos de cada filo.
Conteúdos
Introdução aos conceitos zoológicos; regras básicas de taxonomia e nomenclatura zoológica;
Protozoa – flagelados, ameboides e ciliados; Filo Porífera – Classes Desmospongiae e Calcarea; Filo
Coelenterata – Classes Hidrozoa, Scyphozoa, Cubozoa e Anthozoa; Filo Platyhelminthes – Classes
Turbellaria, Trematoda e Cestoidea; Filo Nemertea; Asquelmintos – Filo Nematoda; Filo Mollusca –
Classes – Monoplacophora, Polyplacophora, Gastropoda, Bivalvia e Cephalopoda.
Bibliografia Básica
STORER, T. I.; USINGER, R. L. Zoologia geral. São Paulo: Companhia Editora Nacional: EDUSP, 1971.
RUPPERT, E. E.; BARNES, R. D. Zoologia dos invertebrados: uma abordagem funcional - evolutiva
7ª Edição. São Paulo: Rocca. 2005.
HICKMAN, C. P.; ROBERTS, L.; LARSON, A. Princípios Integrados de Zoologia. 11ª Edição. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
Bibliografia Complementar
RIBEIRO-COSTA, C. S.; ROCHA, R. M. Invertebrados: manual de aulas práticas. 2ª Edição. Ribeirão
Preto, SP: Holos, 2006.
BARNES; CALOW. OLIVE. Os invertebrados: uma nova síntese. São Paulo:
Atheneu,1995.
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SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptação e meio ambiente. 5. ed. São Paulo, SP: Santos
Ed., 2002.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Prática de Ensino II: Didática das ciências 45
Ementa
Métodos, dinâmicas e teorização sobre o ensino/aprendizagem de ciências naturais. Subsídios para
o ensino das disciplinas: botânica, física e zoologia.
Objetivo Geral da Disciplina
Construir, caracterizar e vivenciar técnicas de ensino, subsidiando a prática pedagógica do
acadêmico, visando uma ação docente mais eficaz.
Conteúdos
Laboratório de ciências; Feira e mostra de ciências; Introdução ao enfoque CTS (Ciência,
tecnologia e sociedade); Projetos de pesquisa; Metodologias por projetos. Elaboração e
desenvolvimento dos planos de aula (micro aulas).
Bibliografia Básica
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 11. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2002.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
Bibliografia Complementar
BUSATO, Zelir Salete Lago. Avaliação nas práticas de ensino e estágios: a importância dos registros
na reflexão sobre a ação docente. Porto Alegre: Mediação, 2005.
FELDMAN, D. Ajudar a ensinar relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BIZZO, N. Ciências fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 2007.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Bioquímica 60
Ementa
Água. Equilíbrio ácido-base. Sistemas tamponantes. Aminoácidos. Proteínas. Carboidratos.
Lipídeos. Enzimas. Vitaminas e Coenzimas. Bioenergética. Metabolismo aeróbico e anaeróbico de
carboidratos. Respiração Celular e Fotossíntese.
Objetivo Geral da Disciplina
Conhecer a importância da água para as reações biológicas, entendendo os principais sistemas de
tamponamento biológico, estudando a estrutura e função das principais moléculas biológicas:
aminoácidos, proteínas, carboidratos e lipídios. Compreender os mecanismos produtores de
energia em sistemas biológicos, conhecendo as principais vias metabólicas dos organismos, bem
como os seus mecanismos de interação e controle.
Conteúdos
Programa teórico: Introdução à bioquímica; Água; Sistema tampão; principais classes de
biomoléculas, Aminoácidos, Proteína, Carboidratos, Lipídios; Enzimas; Bioenergética; Introdução ao
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Metabolismo: Relação entre catabolismo e anabolismo; Metabolismo de carboidratos; Respiração
anaeróbica; Respiração aeróbica; Oxidação de ácidos graxos e aminoácidos e Fotossíntese.
PROGRAMA PRÁTICO: Curva de tamponamento e indicadores de ph; Identificação de aminoácidos
e polipeptídios; Identificação de carboidratos; Reação sofridas por lipídios; Catálise enzimática;
cinética enzimática; Fermentação.
Bibliografia Básica
VOET, D.; VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de Bioquímica: a vida em nível molecular. 1ª Ed.,
Porto Alegre: Artmed, 2004.
BERG, J. M et al. Bioquímica. 6. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2008.
CHAMPE, P. C. Bioquímica ilustrada. 3.ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2006.
Bibliografia Complementar
VOET, D.; VOET, J. G.; PRATT, C. Fundamentos de Bioquímica: A vida a nível molecular. 2. ed. Porto
Alegre: Artmed, 2008.
BRACHT, A.; ISHII-IWAMOTO, E. Métodos de laboratório em bioquímica. São Paulo: Manole, 2002.
MATHEWS; VAN HOLDE; AHERN. Bioquímica. 3. ed. Pearson, 2003.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Zoologia dos Invertebrados II 60
Ementa
Conceito de metameria, estudo dos animais com metameria evidente - Filo Annelida e Arthropoda
- Conceitos de formação do celoma. Estudos dos deuterostômios invertebrados - Filo
Echinodermata
Objetivo Geral da Disciplina
Fornecer ao aluno o conhecimento dos grupos de animais em estudo, preparando-o nos temas de
biologia e fisiologia. Conhecer os grupos taxonômicos, abordando a morfologia externa, interna,
sistemas, reprodução e aspectos ecológicos de cada filo.
Conteúdos
Aspectos biológicos, ecológicos e evolutivos; Morfologia interna e externa; Taxonomia; Introdução
à metameria; Aspectos biológicos, ecológicos e evolutivos; Morfologia interna e externa;
Taxonomia; Identificação dos grupos Zoológicos; Caracterização do ambiente.
Bibliografia Básica
RUPPERT, E. E.; FOX, R. S.; BARNES. R. D. Zoologia dos Invertebrados. 7. ed. São Paulo: Roca, 2005.
STORER, T. I.; USINGER, R. L. Zoologia geral. São Paulo: Companhia Editora Nacional: EDUSP, 1971.
RIBEIRO-COSTA, C. S.; ROCHA, R. M. Invertebrados: manual de aulas práticas. 2ª Edição. Ribeirão
Preto, SP: Holos, 2006.
Bibliografia Complementar
BRUSCA, R. C.; BRUSCA, G. J. Invertebrados. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
ALMEIDA, L. M.; MARINONI, L.; RIBEIRO-COSTA, C. S. Manual de coleta, conservação, montagem e
identificação de insetos. Ribeirão Preto, SP: Holos, 2003.
SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptação e meio ambiente. 5. ed. São Paulo, SP: Santos
Ed., 2002.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Sistemática Vegetal 60
Ementa
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 11
Conceitos de sistemática; Histórico; Cladograma; Especiação; Grupos vegetais; Chaves dicotômicas;
Exsicatas e herbário; Sistemas de classificação; Identificação de algas e fungos.
Objetivo Geral da Disciplina
Fornecer ao acadêmico as informações básicas sobre os sistemas de classificação de plantas e seus
aspectos gerais bem como promover a correlação entre as famílias de interesse econômico e
medicinal.
Conteúdos
Os principais conceitos relacionados ao estudo da sistemática e sua aplicabilidade; Histórico da
sistemática filogenética; Briófitas e pteridófitas
Gimnospermas e angiospermas; Cladogramas; Especiação, Aspectos morfológicos mais
importantes na sistemática; Angiospermas: monocotiledôneas e dicotiledôneas; Principais famílias
de monocotiledôneas; Principais famílias de dicotiledôneas; Introdução ao uso das chaves de
identificação; Confecção de exsicatas e uso das chaves de identificação; Sistemas de Classificação
(APG I, II e III); Principais famílias de fungos e algas
Bibliografia Básica
RAVEN, P. H; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. 6. ed. São Paulo, SP: Guanabara
Koogan, 2001.
SOUZA, V. C.; LORENZI, H. Botânica sistemática: guia ilustrado para identificação das famílias de
Angiospermas da flora brasileira, baseado em APG II. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum de
Estudos da Flora, 2005.
SOUZA, V. C.; LORENZI, H. Chave de identificação: para as principais famílias de Angiospermas
nativas e cultivadas do Brasil. São Paulo, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2007.
Bibliografia Complementar
LORENZI, H. Árvores brasileiras: manual de identificação e cultivo de plantas arbóreas nativas do
Brasil. 4.ed. São Paulo, SP: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2002.
JOLY, A. B. Botânica: introdução à taxonomia vegetal. 13.ed. São Paulo, SP: Companhia Editora
Nacional, 2002.
FERRI, M. G. Glossário ilustrado de botânica. São Paulo, SP: Nobel, 1981.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Legislação do Ensino Básico 30
Ementa
A educação na Constituição. Sistema educacional brasileiro. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e leis complementares. Níveis e etapas da educação. Modalidades de ensino.
Objetivo Geral da Disciplina
Analisar e refletir as Diretrizes e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Básico. Conhecer
os órgãos do sistema e suas competências.
Conteúdos
A educação na Constituição; LDBN nº 9.394/96; Educação básica; Educação de jovens e adultos,
educação profissional e educação especial; Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais;
Organizações auxiliares da escola, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil.
Bibliografia Básica
DEMO, P. A nova LDB: ranços e avanços. 17. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
OLIVEIRA, R. P. Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades da Constituição Federal e na
LDB. São Paulo, SP: Xamã, 2002.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 12
SOUZA, P. N. P.; SILVA, E. B. Como entender e aplicar a nova LDB: lei n.9.394/96. São Paulo, SP:
Pioneira, 1997.
Bibliografia Complementar
PETRY, E. C. LDB: Lei de diretrizes e bases: uma abordagem orientadora. Porto Alegre, RS: AGE Ed.,
2002.
SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 8.ed. rev. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003.
SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. 2. ed. São Paulo, SP:
Pioneira, 2003.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Currículo, Planejamento e Avaliação 30
Ementa
Desenvolvimento histórico do currículo. Teorias de currículo. Processo de desenvolvimento do
currículo escolar. Planejamento educacional. O projeto político pedagógico. Plano de Ensino
Aprendizagem. Avaliação Escolar.
Objetivo Geral da Disciplina
Compreender os pressupostos básicos a partir das diferentes teorias de Currículo, Planejamento e
Avaliação, visando refletir sobre suas implicações e contribuições para o desenvolvimento das
práticas pedagógicas na escola.
Conteúdos
Currículo, identidade e emancipação: alguns pontos para discussão. Teorias do currículo. 1.
Tradicional; 2. Crítica e 3. Pós-crítica. Projeto político- pedagógico. 1. Conceito; 2. Estrutura do
Projeto Político Pedagógico. Currículo e planejamento do processo de aprendizagem. Avaliação
mediadora, diagnóstica e dialógica: 1. Conceito 2. Processo.
Bibliografia Básica
ESCOLA: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.
PARÂMETROS curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3. ed.
Brasília, DF: MEC/SEF, 2001.
SANTIAGO, A. R. F.; VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.
26. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.
Bibliografia Complementar
SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 3. ed. Belo
Horizonte, MG: Autentica, 2010.
MACEDO, E. F. et al. Criar currículo no cotidiano. 2. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2004.
GIMENO, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 1998.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Biofísica 30
Ementa
Introdução à Biofísica, Biomembranas e bioeletricidade, potencial de membrana e ação, membranas
excitáveis, Biofísica dos sistemas: Auditivo, circulatório e respiratório; Radioatividade, medidas de
pressão, movimentos e propriedades dos fluídos; Métodos físicos de análise.
Objetivo Geral da Disciplina
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 13
Conhecer e aplicar os conceitos físicos em sistemas biológicos. As técnicas físicas empregadas para
a obtenção de informações mais abrangentes e acuradas em experiências biológicas.
Conteúdos
Potencial de membrana e Potencial de ação, membranas excitáveis; transporte Ativo e passivo de
moléculas; física dos sons: ouvido externo, ouvido médio, ouvido interno; Sistema circulatório:
movimentos e propriedades dos fluídos, pressão arterial e funcionamento do coração; Sistema
respiratório: Mecânica da respiração, princípios físicos das Trocas Gasosas através da Membrana
Respiratória; Raios-X e raios ultravioleta; Ultrassom; Espectrofotometria e cromatografia.
Bibliografia Básica
DURAN, J. E. R. Biofísica: Fundamentos e Aplicações. 1. ed. Prentice Hall, 2003.
GARCIA, E. A. C. Biofísica. 1. ed. 2. reimp. São Paulo: Sarvier, 2002.
SALGUEIRO, L.; GOMES FERREIRA, J. Introdução à Biofísica. Fundação Calouste Gulbenkian, 1991.
Bibliografia Complementar
OKUNO, E.; CALDAS, I. L.; CHOW, C. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo, SP:
Harbra, 1986.
JARBAS, R. O.; PAULO, H. W.; ALAN, A. A. Biofísica: para ciências biomédicas. Porto Alegre, RS:
EDIPUCRS, 2004.
OLIVEIRA, J. Biofísica para Ciências Biomédicas. 3º ed. Rio Grande do Sul: EDIPUCRS, 2008.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Projeto Integrador I: SER PROFESSOR DE BIOLOGIA 30
Ementa
Atividades e/ou projetos visando conhecer o perfil do professor de biologia e
Ciências, organização de mesas-redondas e seminário de extensão expondo os resultados das
pesquisas desenvolvidas no semestre.
Objetivo Geral da Disciplina
Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando-as na prática.
Conteúdos
Analisar e caracterizar os tipos de competências (conhecimento, habilidades e atitudes); Introdução
ao Projeto Integrado; O que é o Projeto Integrador; Definição das Equipes de Trabalho;
Apresentação de Propostas do Tema; Definição dos Temas das Equipes. Construção do Projeto
Formal. Apresentação do Modelo de Projeto; Elaboração do Projeto Escrito; Apresentação e defesa
do Projeto. Desenvolvimento do Projeto. Implementação do projeto Integrador.
Bibliografia Básica
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS:
ARTMED, 2000.
ALBERTS, B., BRAY, D. JOHNSON, A., LEWIS, J., RAFF, M., ROBERTS, K, WALTER, P. Fundamentos da
biologia celular: uma introdução a biologia molecular da célula. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.
VIEIRA, S. Introdução a bioestatística. 3. ed. São Paulo, SP: Campus, 1980.
Bibliografia Complementar
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 11. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2002.
ANDREOLA, B. A. Dinâmica de grupo: jogo da vida e didática do futuro. 23. ed. Petrópolis, RJ: Vozes,
2003.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 14
SILVA, M. Como se ensina e como se aprende a ser professor: a evidencia do habitus professoral e
da natureza pratica da didática. Bauru, SP: EDUSC, 2003.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Práticas de Ensino III: Planejamento educacional 45
Ementa
Análise dos documentos norteadores do ensino de ciências. Subsídios para o ensino das
disciplinas: Zoologia, Anatomia e Fisiologia.
Objetivo Geral da Disciplina
Construir o planejamento educacional em nível básico, com subsídios dos documentos norteadores
oficiais, além de subsidiar a elaboração dos planos de ensino das disciplinas Zoologia, Anatomia
e Fisiologia.
Conteúdos
Parâmetros Curriculares Nacionais; Proposta Curricular do Estado; Recursos para elaboração de
micro aulas.
Bibliografia Básica
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 11. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2002.
GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. 11ª ed. São Paulo, SP: Loyola, 2000.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
Bibliografia Complementar
REYZABAL, M. V. Comunicação oral e sua didática. Bauru, SP: EDUSC, 1999.
SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. 2. ed. São Paulo, SP:
Pioneira, 2003.
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Filosofia da Educação 60
Ementa
O processo do conhecimento e as diversas modalidades da ciência. A Filosofia como ciência
fundamental para compreensão da Pedagogia interpretando, examinando, diferenciando e
integrando as ideias pedagógicas de diferentes épocas, povos, movimentos e escolas e o
homem como sujeito concreto da educação. Linhas pedagógicas que integram o conhecimento e
o ato de ensinar, no processo educacional.
Objetivo Geral da disciplina
Distinguir, avaliar, refletir sobre as diferentes modalidades de ciência, a importância da
conceituação filosófica para sua vida universitária, sua própria situação no mundo como “ser”
processo, o processo do pensamento filosófico educacional.
Conteúdos
Concepções sobre o que é Filosofia; Filosofia da Educação: conceituação; A Filosofia da Educação
como reflexão epistemológica, axiológica e antropológica, relacionadas ao conhecimento, ao agir
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 15
humano e a condição da existência humana; as diferenças concepções sobre ética, política e temas
transversais.
Bibliografia Básica
MORANDI, F. Filosofia da educação. Bauru, SP: EDUSC, 2000.
ABBA, Giuseppe. História crítica da filosofia moral. São Paulo: Raimundo Lulio, 2011.
MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 11. ed. São Paulo, SP Brasília, DF:
Cortez: UNESCO, 2006.
Bibliografia Complementar
COTRIM, G. Fundamentos da educação: história e filosofia da educação. 8.ed. São Paulo, SP: Saraiva,
1984.
GALVÃO, Pedro (Org.). Filosofia: Uma Introdução por Disciplinas. Lisboa: Edições 70, 2012.
MARCONDES, Danilo. Textos básicos de ética. São Paulo: Zahar editores, 2009.
Disciplina Carga Horária (em horas)
Anatomia Humana I 60
Ementa
Construção geral do corpo humano, morfologia, disposição, relações dos órgãos, introdução à
anatomia, osteologia, Artrologia, miologia e órgãos do sentido, sistemas respiratório, circulatório e
Digestório.
Objetivo Geral da disciplina
Demonstrar a estrutura, constituição e funções principais dos órgãos que compõem o corpo
humano.
Conteúdos
Introdução à anatomia; Osteologia; Artrologia; Miologia; Sistema respiratório; Sistema Circulatório;
Sistema Digestório.
Bibliografia Básica
FATTINI, C. A.; DANGELO, J. G. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3. ed. São Paulo: Atheneu,
2007.
SOBOTTA, J. Atlas de Anatomia Humana. 22ªed. Rio de Janeiro, Guanabara- Koogan, 2006, Volumes
1 e 2.
RIGUTTI, A. Atlas ilustrado de anatomia. Sintra: Girassol Ed., 2005.
Bibliografia Complementar
DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana básica. 2. ed. São Paulo, SP: Atheneu, 1995.
JACOB, S Atlas de anatomia humana. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2003.
NETTER, F. H. Atlas interativo de anatomia humana. 3.ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Didática 60
Ementa
O objeto da didática e os elementos que constituem o processo didático: contextualização
histórica-social da educação. Concepções didático-pedagógica e suas implicações no processo
ensino-aprendizagem. A formação do educador e o compromisso com a transformação social.
Planejamento educacional (níveis, etapas, tipos, componentes e operacionalização).
Objetivo Geral da Disciplina
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 16
Refletir sobre os fundamentos teórico-metodológicos da educação e suas implicações na formação
e nas práticas educativas dos educadores e as influências na elaboração do planejamento
educacional.
Conteúdos
Programa de ensino-aprendizagem; Educação e Didática; Processo de ensino-aprendizagem; A
formação e o papel do professor-educador; Meios de comunicação social e a Educação;
Educomunicação: Professor como comunicador; Fundamentos e tendências pedagógicas liberais e
progressistas; Princípios norteadores do Planejamento Educacional em nível básico; Objetivos do
ensino-aprendizagem: 1. Geral e específico; 2. Reprodutivo, produtivo; Avaliação da aprendizagem:
contextualização, funções e formas, princípios básicos e instrumentos de avaliação.
Bibliografia Básica
ANDREOLA, B. A. Dinâmica de grupo: jogo da vida e didática do futuro. 23. ed. Petrópolis, RJ: Vozes,
2003.
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 7. ed. São Paulo, SP: Ática, 2006.
SILVA, M. Como se ensina e como se aprende a ser professor: a evidencia do habitus professoral e
da natureza pratica da didática. Bauru, SP: EDUSC, 2003.
Bibliografia Complementar
LARANJEIRA, M. I. Da arte de aprender ao ofício de ensinar: relato, em reflexão, de uma trajetória.
Bauru, SP: EDUSC, 2000.
LIBANEO, J. C. Didática. São Paulo, SP: Cortez, 1990.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 11. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2002.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Fisiologia Vegetal I 30
Ementa
A célula vegetal. Processos de transporte. Metabolismo energético nos vegetais.
Objetivo Geral da Disciplina
Compreender os principais eventos, mecanismos e fenômenos relacionados à biologia vegetal.
Conteúdos
Relações hídricas: Permeabilidade das células vegetais. Princípios termodinâmicos aplicados à
fisiologia vegetal. Potencial água e seus componentes. Osmose. Difusão. Embebição. Relações
hídricas nas células vegetais. Potencial água no solo. Curvas características de umidade no solo.
Água disponível. Métodos para determinação da umidade no solo. Economia de água: Funções da
água e eficiência de retenção. Transpiração: natureza do processo, fatores envolvidos e métodos
de medida. Fisiologia dos estômatos: células envolvidas, capacidade difusiva, mecanismos e fatores
envolvidos. Gutação. Absorção de água: locais, mecanismos e caminhos da água e fatores
envolvidos. Transporte da água. Pressão de raiz e coesão-tensão. Movimento da água no sistema
solo-planta-atmosfera. Déficit de água nas plantas. Balanço hídrico: determinação dos parâmetros.
Fotossíntese e produtividade: Relações com a respiração. Fisiologia dos cloroplastos das plantas C3
e C4. Pigmentos fotossintéticos. Ação da luz. Sistema de transporte eletrônico. Produção de energia
química. Ciclos de incorporação de CO2: C3, C4, CAM. Fatores que afetam e medidas de
fotossíntese. Respiração nos órgãos vegetais. Absorção de solutos: Absorção radicular e foliar.
Dinâmica de absorção. Teorias e fatores que afetam;
Bibliografia Básica
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 17
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S.E. Biologia Vegetal. Editora: GUANABARA KOOGAN. Rio
de Janeiro. 6 ed – 2001.
TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia Vegetal. 3 ed. Porto Alegre. Editora: ARTMED. 2009
PRADO, C. H. B. A. & CASALI. C.A. Fisiologia Vegetal 1 ed. Editora MANOLE. São Paulo, 2006
Bibliografia Complementar
HALL, D. O.; RAO, K. K. Fotossíntese. São Paulo, SP: EPU, 1980.
KENDRICK, R. E.; FRANKLAND, B. Fitocromo e crescimento vegetal. São Paulo, SP: EPU, 1981.
FERRI, M. G. Fisiologia vegetal: volume 1. 2. ed. rev. atual. São Paulo, SP: EPU, 2004.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Genética 60
Ementa
Os experimentos de Mendel. Primeira e Segunda Lei de Mendel. Dominância Incompleta e
Codominância. Linkage. Epistasia. Estrutura e função dos cromossomos. Alterações cromossômicas
numéricas e estruturais. Heranças ligadas ao sexo. Síndromes cromossômicas humanas. Genética
Quantitativa. Genética de Populações.
Objetivo Geral do Curso
Proporcionar ao futuro profissional em Licenciatura em Ciências Biológicas um conhecimento
abrangente da genética, soluções de problemas e suas aplicações e sendo o ponto de partida para
que o mesmo possa trabalhar com pesquisas e/ou como professor de genética tanto no ensino
fundamental e no ensino médio.
Conteúdos
O que é a hereditariedade. Os experimentos de Mendel; Primeira e Segunda Lei de Mendel;
Dominância Incompleta; Codominância; Linkage; Epistasia; Estrutura e função dos cromossomos;
Alterações cromossômicas numéricas; Alterações cromossômicas estruturais; Herança ligada ao
sexo;
Síndromes cromossômicas humanas; Síndromes gênicas humanas; Genética Quantitativa e
Genética de Populações.
Bibliografia Básica
SNUSTAD, D. P.; SIMMONS, M. J. Fundamentos da Genética. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2008.
RINGO, J. Genética básica. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2005.
ADKISON, L.R. &BROWN, M.D. Genética. São Paulo: Elsevier Editora Ltda, 2008.
Bibliografia Complementar
BORGES-OSORIO, Maria Regina. Genética humana. 2. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2002.
VOGEL, F. Genética humana: problemas e abordagens. 3.ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,
2000.
WATSON, J. D. Biologia Molecular do Gene. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 18
Projeto Integrador II 30
Ementa
Integrar, por meio do desenvolvimento de um projeto de pesquisa contextualizado em situações
reais, os conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares afins. Conteúdo temático
definido semestralmente pelo grupo de docentes do respectivo semestre.
Objetivo Geral da Disciplina
Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando – as na prática.
Conteúdos
Analisar e caracterizar os tipos de competências (conhecimento, habilidades e atitudes); Introdução
ao Projeto Integrado; O que é o Projeto Integrador; Definição das Equipes de Trabalho;
Apresentação de Propostas de Temas; Definição dos Temas das Equipes. Construção do Projeto
Formal. Apresentação do Modelo de Projeto; Elaboração do Projeto Escrito; Apresentação e defesa
do Projeto. Desenvolvimento do Projeto. Implementação do projeto Integrador.
Bibliografia Básica
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS:
ARTMED, 2000.
DANGELO, J. G. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3ª Edição São Paulo: Atheneu, 2007.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
Bibliografia Complementar
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 13. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1994.
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 29. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2006.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Práticas de Ensino IV: Educação e Cientificidade 45
Ementa
Processo cientifico. A pesquisa como agente integralizadora da escola, docente e aluno. Subsídios
para o ensino das disciplinas: geologia, anatomia e fisiologia.
Objetivo Geral da Disciplina
Orientar para novas atitudes docentes na vida moderna, utilizar dos dados de pesquisa local no
ensino aprendizagem, vivenciando os problemas locais e construir planos que atendam às
necessidades, subsidiando a elaboração do projeto de intervenção a ser realizado nos estágios.
Conteúdos
Parâmetros Curriculares Nacionais, proposta Curricular do estado do Tocantins, Recursos para
elaboração das micro – aulas e apresentações de seminários.
Bibliografia Básica
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar: convite a viagem. Porto Alegre, RS: ARTMED,
2000.
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
REYZABAL, M. V. Comunicação oral e sua didática. Bauru, SP: EDUSC, 1999.
Bibliografia Complementar
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 19
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 13. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1994.
GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. 11ª ed. São Paulo, SP: Loyola, 2000.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Fundamentos Educacionais: Temas Transversais 60
Ementa
Ao lado do conhecimento de fatos e situações marcantes da realidade brasileira, de informações e
práticas, construir conceitos sobre transversalidade na prática profissional e refletir posicionando-
se criticamente como cidadão, sobre os temas transversais: ética, pluralidade cultural, meio
ambiente, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo.
Objetivo Geral da Disciplina
Orientar o futuro do professor para que, no exercício de sua função, esteja apto a transversalizar
os conteúdos que compõem os temas transversais, no campo de trabalho e na sua comunidade.
Conteúdos
Conceitos sobre transversalidade; Temas transversais: o que é e como trabalhar; A Ética, a
pluralidade cultural, o meio ambiente, a saúde, a orientação sexual e o trabalho e consumo como
temas transversais.
Bibliografia Básica
AZEVEDO, J. M. Educação para a vida: temas transversais. 2. ed. Tatuí, SP: Casa Publicadoa, 2000.
NOGUEIRA, N. R. Temas transversais: reflexões e práticas rumo a uma nova educação. São Paulo,
SP: Érica, 2002.
RIOS, T. A. Ética e competência. 14. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2003.
Bibliografia Complementar
PAIM, A. Modelos éticos: Introdução ao estudo da moral. São Paulo, SP Curitiba, PR: IBRASA:
Champagnat, 1992.
PARAMETROS curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. 3. ed.
Brasília, DF: MEC/SEF, 2001.
SANTIAGO, A. R. F.; VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível.
26. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Anatomia Humana II 30
Ementa
Sistema urinário, genital masculino e feminino, sistema nervoso, endócrino, tegumentar.
Objetivo Geral da Disciplina
Demonstrar a estrutura, constituição e funções principais dos órgãos que compõem o corpo
humano.
Conteúdos
Sistema urinário; Sistema genital masculino e feminino; Sistema Nervoso Central (SNC), Sistema
Nervoso Periférico (SNP) e autônomo (SNA); Sistema Endócrino; Sistema Sensorial (audição, olfato,
paladar, tato e visão).
Bibliografia Básica
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 20
DANGELO, J. G. Anatomia humana sistêmica e segmentar. 3ª Edição São Paulo: Atheneu, 2007.
GARDNER, W. D; OSBURN, W. A. Anatomia do corpo humano. 2. ed. São Paulo, SP: Atheneu, 1980.
JACOB, S Atlas de anatomia humana. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2003.
Bibliografia Complementar
NETTER, F. H. Atlas interativo de anatomia humana. 3. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.
RIGUTTI, A. Atlas ilustrado de anatomia. Sintra: Girassol Ed., 2005.
Série Atlas Visuais. Anatomia Humana. 1ª Edição. São Paulo: Ática, 2002.
Disciplina Carga Horária (em horas)
FISIOLOGIA HUMANA 60h
Ementa
Organização funcional dos sistemas neurológico, muscular, cardiovascular, respiratório e endócrino.
Objetivo Geral da Disciplina
Reconhecer a importância da homeostasia; Estudar os sistemas fisiológicos responsáveis pelo controle
da homeostasia (sistema nervoso e endócrino); Estudar os sistemas fisiológicos: muscular, cardiovascular,
respiratório, renal e digestório; Entender como os sistemas funcionam em conjunto para garantir a
preservação da vida.
Conteúdos
NEUROFISIOLOGIA: potencial de membrana, potencial de ação, propagação do potencial de ação, tipos
de sinapses: elétrica e química, transmissão sináptica, neurotransmissores, papel do cálcio na exocitose,
interação neurotransmissor-receptor, alterações na célula pré-sináptica produzidas pelo
neurotransmissor, junção neuromuscular: a placa motora, anatomia e fisiologia da musculatura lisa,
cardíaca e esquelética, organização da musculatura estriada (miofibrilas e as proteínas contráteis),
propagação do impulso nervoso para o interior da fibra muscular (papel dos túbulos T e das vesículas
terminais), fisiologia da contração muscular, importância do cálcio na contração muscular (papel do
retículo sarcoplasmático), sistema nervoso e seus componentes, anatomia e fisiologia do neurônio,
sistema nervoso central e periférico, organização medular da atividade motora, vias descendentes que
participam do controle motor, o cerebelo, os gânglios da base, controle motor pelo córtex cerebral,
cerebelo e gânglios da base, controle dos movimentos e da postura, sistema nervoso autonômico (SNA),
controle central do SNA.
FISIOLOGIA DO SISTEMA ENDÓCRINO: princípios gerais, hipotálamo e hipófise (o sistema
neuroendócrino), pâncreas endócrino, metabolismo corporal, metabolismo do cálcio e do fosfato,
tireoide e paratireoide, adrenal, gônadas.
FISIOLOGIA DO SISTEMA CARDIOVASCULAR: estrutura e função do sistema circulatório, sangue e
hemostasia, o circuito, atividade elétrica do coração, bases eletrofisiológicas da eletrocardiografia,
coração como uma bomba, regulação dos batimentos cardíacos, hemodinâmica, sistema arterial e
regulação da pressão arterial, sistema renina-angiotensina retorno venoso e débito cardíaco, circulações
especiais (circulação pulmonar e coronariana), controle da circulação.
FISIOLOGIA DO SISTEMA RESPIRATÓRIO: estrutura e função do sistema respiratório, volumes
pulmonares e ventilação, a mecânica da respiração, difusão dos gases nos líquidos e tecidos, transporte
de oxigênio e monóxido de carbono (CO2), controle da respiração, regulação respiratório do equilíbrio
ácido-base.
Referências Bibliográficas
Básicas
SHERWOOD, L Fisiologia Humana: das células aos sistemas. 7.ed.São Paulo: Cengage Learning, 2011.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 21
GUYTON, A. C. Tratado de Fisiologia Médica. 12. Ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
RIZZO, C. Fundamentos da anatomia e fisiologia. São Paulo: Cengage Learning, 2012
Complementares
AIRES, M. de M. Fisiologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
BERNE, R. M.; LEVY, M. N. Fisiologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
GUYTON, A. C. Fisiologia humana. 6ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Bioestatística 30
Ementa
Apresentação e contextualização dos conceitos fundamentais da estatística, sobretudo para a
organização de dados e com o uso de representações gráficas, de tabelas, de medidas de
tendência central e de medidas de dispersão.
Objetivo Geral da Disciplina
Contextualizar aplicações da Estatística no cotidiano, inter-relacionando diferentes conceitos e
propriedades matemáticas e extrapolando estes conceitos também para diferentes áreas do
conhecimento. Perceber a estatística como uma ciência construída por processos históricos e
sociais e de analises de resultados e tomadas de decisões.
Conteúdos
A Estatística permite organizar e compreender melhor grandes quantidades de dados. De
forma conceitual e também recorrendo a dispositivos computacionais, serão desenvolvidos
temas que possibilitem uma melhor organização de dados.
Dentre os tópicos a serem desenvolvidos estão: a história da Estatística, níveis de mensuração de
dados, tabelas de frequência, representação gráfica e pictórica de dados, medidas de tendência
central de dados: moda, mediana, média aritmética, média harmônica e média geométrica, quartis,
quintis, decis e percentis, medidas de variação: amplitude, variância e desvio padrão, significados
e aplicações do conceito de desvio padrão, a dispersão dos dados e a curva normal, população e
amostras, uso de calculadoras e de planilhas eletrônicas para o cálculo de medidas estatísticas.
Bibliografia Básica
VIEIRA, S. Introdução a bioestatística. 3. ed. São Paulo, SP: Campus, c1980. 196
TOLEDO, G. L.; OVALLE, I. I. Estatística básica. São Paulo, SP: Atlas, 1978. 459
LARSON e FABER. Estatística aplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
Bibliografia Complementar
PEREIRA, P. H. Noções de estatística: com exercícios para administração e ciências humanas
(dirigidos a pedagogia e turismo). Campinas, SP: Papirus, 2004.
TRIOLA, Mario F. Introdução à Estatística. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
LEVINE, STEPHAN, KREHBIEL e BERENSON. Estatística – Teoria e aplicações. Rio de Janeiro: LTC,
2008.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Microbiologia 30
Ementa
Introdução à microbiologia. Caracterização morfológica, ciclo de vida e reprodução, habitat,
diversidade, importância ecológica, médica e econômica de vírus, bactérias e fungos.
Objetivo Geral da Disciplina
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 22
Compreensão das características de microrganismos procariotas, eucariotas e vírus, mecanismos
de patogenicidade, métodos de controle desses microrganismos e sua importância biológica.
Conteúdos
Histórico da microbiologia, classificação dos seres vivos, características morfológicas dos
microrganismos procarióticos, ultraestrutura dos microrganismos procarióticos: flagelos, pelos,
glicocálise, parede celular, membrana citoplasmática; Nutrição e cultivo dos microrganismos:
exigências nutricionais, condições físicas e meios utilizados para o cultivo de microrganismos e
Reprodução e crescimento dos microrganismos procarióticos. Genética bacteriana: alterações
fenotípicas e genotípicas, plasmídeos, conjugação, transformação e transdução; Fungos e
leveduras: morfologia, fisiologia, reprodução. Vírus: aspectos gerais, composição, estrutura,
mecanismo de infecção, replicação; Controle do crescimento microbiano por agentes físicos e
químicos, pelos principais grupos de desinfetantes e antissépticos, por antibióticos e
quimioterápicos. Reconhecimento de materiais e equipamentos utilizados em laboratório e
Microbiologia. Bactérias: morfologia, coloração de Gram e de esporos; Observação de fungos
filamentosos e leveduras; - Técnicas de esterilização por agentes físicos e químicos e manuseio do
material esterilizado.
Bibliografia Básica
PELCZAR, M. J. Microbiologia: conceitos e aplicações. 2. ed. São Paulo, SP: Makron Books, 2005.
Tortora, G.J.; Funke, B.R.; Case, C.L. Microbiologia. 8.ed. Porto Alegre: Artmed. 2006.
MADIGAN, M.T. MARTINKO, J.M. Brock Biology of Microorganisms. 12ª ed. London: Prentice Hall Int,
2010.
Bibliografia Complementar
ACTOR, J. K. Imunologia e microbiologia. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2007.
Trabulsi, L.R.; Atterthum, F. Microbiologia. 4.ed. São Paulo: Atheneu. 2005.
FRANCO, B.D.G.M.; LANDGRAF, M. Microbiologia de alimentos. São Paulo: Editora Atheneu, 2008
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Zoologia dos Vertebrados I 60
Ementa
Morfologia, morfogênese, fisiologia, sistemática e ecologia dos vertebrados (Ciclóstomos,
Chondrichthyes, Osteichthyes, Anfíbios). Estudo do esqueleto, musculatura, aparelho circulatório,
sistema nervoso central, anatomia visceral dos principais grupos de vertebrados.
Objetivo Geral da Disciplina
Reconhecer, caracterizar e comparar os sistemas das classes do Phylum Chordata; diversos sistemas
dos cordados do ponto de vista anátomo-fisiológico, bem como seu habitat e distribuição.
Desenvolver senso crítico e habilidade no trato das questões relacionadas ä biologia e suas
aplicações.
Conteúdos
Phylum Chordata; Subphylum Tunicata; Subphylum Cephalochordata; Subphylum Vertebrata;
Classe Agnatha; Classe Chondrichthyes; Classe Osteichthyes; Classe Amphibia.
Bibliografia Básica
STORER, T.E., USINGER, R.L., STEBBINS, R.C., NYBAKKEN, J.W. Zoologia Geral. 6ª edição.
Companhia Editora Nacional, São Paulo, SP, 2000.
POUGH, F. H.; HEISER, J. B.; JANIS, C. M. A Vida dos Vertebrados. 4ª ed. São Paulo: Atheneu São
Paulo, 2008.
HILDEBRAND, G. Análise da Estrutura dos Vertebrados. 2ª ed. São Paulo: Atheneu São Paulo, 2006.
Bibliografia Complementar
ORR, R.T. Biologia dos Vertebrados. 5ª edição. Editora Roca, São Paulo, SP, 1986.
PAPAVERO, N., Ed. Fundamentos Práticos de Taxonomia Zoológica. Editora UNESP, 1994.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 23
HICKMAN Jr., C. P. Princípios integrados de zoologia. 11ª. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,
2004.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Projeto Integrador III 30
Ementa
Integrar, por meio do desenvolvimento de um projeto de pesquisa contextualizado na área
ambiental com ênfase na busca de alternativas de solução para um problema ambiental local, os
conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares afins. Metodologia de
desenvolvimento de projetos de pesquisa aplicados na área ambiental. Conteúdo temático
definido semestralmente pelo grupo de docentes do re s pe c t i vo semestre.
Objetivo Geral da Disciplina
Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando –as na prática.
Conteúdos
Analisar e caracterizar os tipos de competências (conhecimento, habilidades e atitudes); Introdução
ao Projeto Integrado; O que é o Projeto Integrador; Definição das Equipes de Trabalho;
Apresentação de Propostas de Temas; Definição dos Temas das Equipes. Construção do Projeto
Formal. Apresentação do Modelo de Projeto; Elaboração do Projeto Escrito; Apresentação e defesa
do Projeto. Desenvolvimento do Projeto. Implementação do projeto Integrador.
Bibliografia Básica
GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. 11ª ed. São Paulo, SP: Loyola, 2000.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
Bibliografia Complementar
SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. 2. ed. São Paulo, SP:
Pioneira, 2003.
PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevância do social.
4. ed. São Paulo, SP: Summus, 2001.
MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 11. ed. São Paulo, SP Brasília, DF:
Cortez: UNESCO, 2006.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Práticas de Ensino V: Educação Brasileira 45
Ementa
Educação brasileira: perspectivas. Subsídio para o ensino das disciplinas. Fundamento da Educação:
temas transversais, zoologia dos vertebrado e fisiologia vegetal.
Objetivo Geral da Disciplina
Construir cenário sobre a política pedagógica brasileira; aplicar conhecimentos teóricos na
prática de ensino; elaborar plano de aulas e praticá-las de acordo com as novas diretrizes
educacionais; Subsídios para o ensino das disciplinas: parasitologia, Educação, Saúde e Meio
Ambiente, ecologia e microbiologia.
Conteúdos
Educação brasileira: contextualização, dados estatísticos e novos rumos; Elaboração dos planos de
aula (micro aulas) e apresentações de seminários e feira de ciências.
Bibliografia Básica
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 24
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. 2. ed. São Paulo, SP:
Pioneira, 2003.
GANDIN, D. A prática do planejamento participativo: na educação e em outras instituições, grupos
e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e governamental. 13. ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1994.
Bibliografia Complementar
GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. 11ª ed. São Paulo, SP: Loyola, 2000.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 8.ed. rev. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Geologia 30
Ementa
Globo Terrestre, Minerais, Rochas, Processos Internos e Externos, Solos e Água.
Objetivo Geral da disciplina
Conhecer os materiais que formam o Planeta Terra e suas transformações no tempo geológico.
Estabelecer a importância dos principais recursos minerais para o homem. Identificar os principais
grupos de rochas. Entender os fenômenos naturais que ocorrem na Terra. Correlacionar o ambiente
físico com a vida moderna.
Conteúdos
Globo Terrestre (Universo, Características gerais, Estrutura da Terra, Escala do Tempo Geológica,
Magnetismo terrestre, Litosfera) Minerais e Recursos Minerais (Conceito de Mineral, Rocha, Minério,
Mineralóide, Cristal e Escórias, Propriedades: Morfológicas, Físicas, Óticas, Organolépticas e
Química).Rochas Magmáticas (Origens e Tipos de magmas, Tipos de rochas magmáticas, Atividades
magmáticas, Plutonismo e Vulcanismo, Terremotos) Rochas Sedimentares (Recursos energético,
Tipos de rochas sedimentares Clástica, Orgânicas e Químicas) Rochas Metamórficas(Origem,
Metamorfismo e tipos) Processos Internos (Epirogênese, Orogênese, Falhas) Intemperismo e Solo
(Conceito e tipos de intemperismo, - Solos: gênese e tipos,- Impactos ambientais) Água (Aspectos
geológicos, Ciclo Hidrológico, Importância do abastecimento e da qualidade da água, Água
subterrânea regional) Atividades exógenas (Erosão, Agentes geológicos em superfície: vento, gelo,
águas do mar, Sedimentação).
Bibliografia Básica
GUERRA, A. J. T. Geomorfologia: uma atualização de bases e conceitos. 5. ed. São Paulo, SP:
Bertrand Brasil, 2003
PRESS, F; SIEVER, R; JORDAN, T e GROTZINGER, J. Para entender a Terra. 4ª Ed. Bookman, 2006.
SUQUIO, K. Geologia sedimentar. São Paulo, SP: Edgard Blücher, 2003.
Bibliografia Complementar
LEINZ, V. Geologia geral. 14.ed. São Paulo, SP: Companhia Editora Nacional, 2001.
WICANDER, R. et al. Fundamentos da geologia. São Paulo, SP: Cengage Learning, 2009.
CARVALHO, I. DE S. Paleontologia Volume 3. 3ª Ed. Rio de Janeiro, Editora Interciência, 2010.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem 60
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 25
Ementa
Contribuições da Psicologia na área educacional. Fundamentação das matrizes da psicologia:
Inatista (Maturacionista), Psicanálise e Behaviorismo. Construtivismo e sócio-interacionismo.
Contribuições da Psicologia no desenvolvimento humano e escolar.
Objetivo Geral da disciplina
Conhecer, caracterizar, definir, analisar e refletir sobre as contribuições da Psicologia para o
desenvolvimento humano no Âmbito escolar.
Conteúdos
Matriz Psicológica Inatista – Binet e Gesell; A Psicanálise freudiana; Behaviorismo: Pavlov, Skinner;
Jean Piaget e o construtivismo na educação; Contribuições dos sócio-interacionistas Vygotsky e
Wallon; O contexto escolar brasileiro e as contribuições da Psicologia.
Bibliografia Básica
PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevancia do social.
4. ed. São Paulo, SP: Summus, 2001.
COLE, M. O desenvolvimento da criança e do adolescente. 4. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.
GALVAO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 15. ed. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2006.
Bibliografia Complementar
DELDINE, R; VERMEULEN, S. O desenvolvimento psicológico da criança. 2. ed. Bauru, SP: EDUSC,
2004.
GARNIER, C; ULANOVSKAYA, I; BEDNARZ, N. Após Vygotsky e Piaget: perspectivas social e
construtivista: escolas USSA e ocidental. 2. reimp. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2003.
BEE, H. L. A criança em desenvolvimento. 9. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2003.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Zoologia dos Vertebrados II 30
Ementa
Morfologia, morfogênese, fisiologia, sistemática e ecologia dos vertebrados (Répteis Aves e
Mamíferos). Estudo do esqueleto, musculatura, aparelho circulatório, sistema nervoso central,
anatomia visceral dos principais grupos de vertebrados.
Objetivo Geral da disciplina
Reconhecer, caracterizar e comparar os sistemas das classes Répteis, Aves e Mamíferos, ponto de
vista anátomo-fisiológico, bem como seu habitat e distribuição. Desenvolver senso crítico e
habilidade no trato das questões relacionadas a biologia e suas aplicações.
Conteúdos
Classe Reptilia,Classe Aves e Classe Mammalia.
Bibliografia Básica
STORER, T.E., USINGER, R.L., STEBBINS, R.C., NYBAKKEN, J.W. Zoologia Geral. 6ª edição.
Companhia Editora Nacional, São Paulo, SP, 2000.
POUGH, F. H.; HEISER, J. B.; JANIS, C. M. A Vida dos Vertebrados. 4ª ed. São Paulo: Atheneu São
Paulo, 2008.
HILDEBRAND, G. Análise da Estrutura dos Vertebrados. 2ª ed. São Paulo: Atheneu São Paulo, 2006.
Bibliografia Complementar
ORR, R.T. Biologia dos Vertebrados. 5ª edição. Editora Roca, São Paulo, SP, 1986.
PAPAVERO, N., Ed. Fundamentos Práticos de Taxonomia Zoológica. Editora UNESP, 1994.
HICKMAN Jr., C. P. Princípios integrados de zoologia. 11ª. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan,
2004.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 26
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Evolução 30
Ementa
História do pensamento evolutivo. Origem e evolução da vida. A teoria da evolução e seu
desenvolvimento. Caracterização geral do Lamarckismo, Darwinismo, Mutacionismo, Sintética,
Neutralismo, Pontualismo. Microevolução. Especiação. Evolução dos grandes grupos. Evolução do
homem. Novas abordagens da teoria evolutiva.
Objetivo Geral da disciplina
Apresentar a Evolução, como um fato e não uma hipótese, através de uma visão do mundo à luz
da evolução e através de metodologias clássicas e atuais.
Conteúdos
Introdução ao estudo da Evolução; A evolução da ciência da evolução: criacionismo, lamarckismo,
darwinismo, mutacionismo, teoria sintética da evolução, evolução molecular e a teoria da
neutralidade; A unidade e a diversidade da vida. A origem dos seres vivos e da célula e Teorema
de Hardy-Weinberg
Bibliografia Básica
FUTUYMA, D. J. Biologia Evolutiva. 3. ed. Editora FUNPEC, 2009.
RIDLEY, Mark. Evolução. 3. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2006.
DARWIN, Charles. A origem das espécies. São Paulo: Hemus, 1979.
Bibliografia Complementar
FREIRE-MAIA, N. Criação e evolução: Deus, o acaso e a necessidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1986.
FREIRE-MAIA, Newton. Teoria da evolução: de Darwin a teoria sintética. Belo Horizonte, MG: Itatiaia
São Paulo, SP: Editora da USP, 1988.
DAWKINS, Richard. O gene egoísta. Belo Horizonte: Itatiaia, 2001.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Projeto De Pesquisa Educacional 30
Ementa
Desenvolver habilidades para a análise crítica de investigações da área para o desenvolvimento de
projetos de pesquisa. Tipos de pesquisa: concepções, processos metodológicos e normas técnicas.
Projeto de Pesquisa: elaboração, socialização e avaliação. Redação do relatório de pesquisa.
Objetivo Geral da disciplina
Compreender a importância da pesquisa vinculada à produção, à socialização e à realimentação do
conhecimento, contribuindo para a solução de problemas, através de uma prática adequada, aliada
ao conhecimento da realidade.
Conteúdos
Importância da disciplina. O que é pesquisa? Breve histórico da pesquisa. Identificar as diversas
fases da pesquisa cientifica. Conhecer os paradigmas de pesquisa. Compreender a diferença entre
projeto de extensão e pesquisa. Entender as diversas etapas de desenvolvimento de um projeto de
pesquisa. Elaborar e desenvolver um projeto de pesquisa, analisar os dados obtidos.
Bibliografia Básica
GIL, A. Como elaborar um projeto de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientifica. 7. ed. São Paulo: Atlas,
2010.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 27
MARCONI, M. A. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisa, amostragens e
técnicas de pesquisa, análise e interpretação de dados. São Paulo: Atlas, 2011.
Bibliografia Complementar
GIL. A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. P. B. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre:
Penso, 2013.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Fisiologia Vegetal II 60
Ementa
Auxinas, citocininas, giberelinas, etileno, ácido abscísico, fisiologia dos movimentos, fotoperiodismo
e fotomorfogênese, crescimento e desenvolvimento, germinação e dormência
Objetivo Geral da disciplina
Permitir que o aluno desenvolva habilidades para analisar as funções de uma planta, relacionadas
ao crescimento e desenvolvimento vegetal; - Relacionar os aspectos funcionais da planta com o
seu aproveitamento na agricultura, na saúde e nas perspectivas futuras do ambiente terrestre.
Conteúdos
Síntese de amido: efeito da clorofila e da luz; Atividade de catalase em tubérculos; Plasmólise e
efeito de substâncias tóxicas sobre a permeabilidade das membranas celulares; Sudação ou
gutação; Translocação de solutos orgânicos; Exsudação da seiva do floema; Desenvolvimento de
tensões internas de água em tecidos vegetais; Efeito da auxina sobre o crescimento direcional de
plantas; Tipos de sementes; Técnicas de reprodução; Relações energéticas da embebição; Efeito da
qualidade da luz na germinação de sementes fotoblásticas; Polaridade.
Bibliografia Básica
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. 6. ed. São Paulo, SP: Guanabara
Koogan, 2007.
TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia vegetal. 4. ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2009.
FERRI, M. G. Fisiologia vegetal: volume 1. 2. ed. rev. atual. São Paulo, SP: EPU, 2004.
Bibliografia Complementar
HALL, D. O.; RAO, K. K. Fotossíntese. São Paulo, SP: EPU, 1980.
KENDRICK, R. E.; FRANKLAND, B. Fitocromo e crescimento vegetal. São Paulo, SP: EPU, 1981.
KERBAUY, G. B. Fisiologia vegetal. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2008.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Biologia Molecular 30
Ementa
Código genético. Replicação do DNA. Transcrição. Tradução. Mutação gênica. Reparo do DNA.
Mecanismos de controle gênico em eucariotos e procariotos. Recombinação e transposição.
Tecnologia do DNA recombinante. Ferramentas biotecnológicas.
Objetivo Geral da disciplina
Estrutura e função dos ácidos nucléicos, tecnologia do DNA recombinante: técnicas de
recombinação, clonagem e transgênese e sequenciamento e projeto genoma humano.
Conteúdos
História da biologia molecular. Ferramentas em biologia molecular. Estrutura e função de ácidos
nucléicos. Desnaturação e renaturação do DNA. Duplicação e transcrição do DNA eTradução e o
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 28
código genético. Princípios da reação em cadeia de Polimerase. Regulação da expressão genética.
Tecnologia do DNA recombinante. Purificação do DNA corte ligação e seleção de moléculas
recombinantes. Clonagem molecular e vetores. Organismos Transgênicos, Sequenciamento do
DNA e Projeto Genoma.
Bibliografia Básica
DE ROBERTIS JR., E.M.F.; HIB, J. Bases de biologia celular e molecular. 3. ed. São Paulo, SP:
Guanabara Koogan, 2001.
WATSON, J. D.; BAKER, T. A.; BELL, S. P.; GAN, A.; LEVINE, M.; LOSICK, R. Biologia Molecular do
Gene. 5. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2006.
ZAHA, A.; FERREIRA, H. B.; PASSAGLIA, L. P. M. (Org.). Biologia Molecular Básica. 3. ed. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 2003.
Bibliografia Complementar
COOPER, G. M.; HAUSMAN, R. E. A célula: uma abordagem molecular. Porto Alegre, RS: ARTMED,
2007.
JUNQUEIRA, L. C. U.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 7. ed. São Paulo, SP: Guanabara
Koogan, 2000.
ULRICH, H. Bases moleculares da biotecnologia. São Paulo: Roca, 2008.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Projeto Integrador IV 30
Ementa
Integrar, por meio do desenvolvimento de um projeto de pesquisa contextualizado em situações
reais, os conhecimentos desenvolvidos nos componentes curriculares afins. Conteúdo temático
definido semestralmente pelo grupo de docentes do respectivo semestre.
Objetivo Geral da disciplina
Construir, caracterizar e vivenciar as disciplinas do semestre corrente, colocando-as na prática.
Conteúdos
Analisar e caracterizar os tipos de competências (conhecimento, habilidades e atitudes); Introdução
ao Projeto Integrado; O que é o Projeto Integrador; Definição das Equipes de Trabalho;
Apresentação de Propostas de Temas; Definição dos Temas das Equipes. Construção do Projeto
Formal. Apresentação do Modelo de Projeto; Elaboração do Projeto Escrito; Apresentação e defesa
do Projeto. Desenvolvimento do Projeto. Implementação do projeto Integrador.
Bibliografia Básica
GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. 11ª ed. São Paulo, SP: Loyola, 2000.
MENEGOLLA, Maximiliano; Sant’Anna, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar?: currículo,
área, aula. 13. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
PERRENOUD, P. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e media. Porto Alegre, RS:
Thomson, 2001.
Bibliografia Complementar
SANTOS, C. R. Educação escolar brasileira: estrutura, administração, legislação. 2. ed. São Paulo, SP:
Pioneira, 2003.
PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevancia do social.
4. ed. São Paulo, SP: Summus, 2001.
MORIN, E. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 11. ed. São Paulo, SP Brasília, DF:
Cortez: UNESCO, 2006.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 29
Práticas de Ensino VI: Pressupostos Teóricos e Metodológicos 55
Ementa
Análise da pedagogia tradicional e sua comparação com a pedagogia nova. Subsídios para o
ensino das disciplinas: Projeto de Pesquisa Educacional, Parasitologia e Microbiologia.
Objetivo Geral da disciplina
Caracterizar sob o enfoque teórico-prático, as alternativas pedagógicas progressistas; analisar
situações concretas da prática docente, visando aprimorar a competência técnica.
Conteúdos
Contribuições teóricas - práticas progressistas: Paulo Freire, Saviani, Perrenoud; Elaboração e
desenvolvimento dos planos de aula (micro aulas).
Bibliografia Básica
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 29. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2006.
SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 8.ed. rev. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-critica. 9. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
Bibliografia Complementar
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 44. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2006.
LIMA, L. C; INSTITUTO PAULO FREIRE. Organização escolar e democracia radical: Paulo Freire e a
governação democrática da escola pública. 2. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2002.
FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 31. ed. Rio de Janeiro, RJ: Paz e terra, 2008
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Parasitologia 60
Ementa
Origens e definição do parasitismo. Modalidades de parasitismo, ciclos vitais dos parasitas e
condições ambientais facilitadoras de parasitoses. Ação dos parasitas e reações das parasitoses.
Classificação, estrutura, reprodução, nutrição e crescimento de protozoários e helmintos.
Parasitoses. Tópicos de epidemiologia, generalidades sobre profilaxia e análises parasitológicas.
Objetivo Geral da disciplina
Diferenciar e identificar os principais parasitas causadores de doenças no homem, reconhecendo e
descrevendo os ciclos evolutivos das principais parasitas encontradas no Brasil. Identificar e utilizar
os princípios básicos de higiene pessoal e ambiental, fazendo uma reflexão sobre a situação atual
das principais parasitoses que ocorrem no nosso país, além de promover condições para o
desenvolvimento da Prática de Ensino em Parasitologia.
Conteúdos
O ambiente antrópico – Domesticação e Domiciliação; As principais associações entre os seres
vivos: Associações Positivas e Negativas; Parasitologia – Definição, Breve Histórico e Classificação
Biológica dos Parasitas; Principais Protozoários e sua morfologia Externa, Morfologia Interna, Tipos
de Reprodução, Caracterização, Reprodução, Patogenia, Prevalência, Diagnóstico, Profilaxia;
Principais Helmintos e sua morfologia Externa, Morfologia Interna, Tipos de Reprodução,
Caracterização, Reprodução, Patogenia, Prevalência, Diagnóstico, Profilaxia.
Bibliografia Básica
NEVES, D. P.; FILIPPIS, T. Parasitologia básica. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2010.
REY, L. Bases da Parasitologia Médica. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
COURA, J. R. Síntese das Doenças Infecciosas e Parasitárias. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2008.
Bibliografia Complementar
CIMERMAN, B. Parasitologia humana e seus fundamentos gerais. 2. ed. São Paulo: Atheneu,
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 30
2008.
NEVES, D. P. Atlas didático de parasitologia. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2008.
SPICER, W. John. Bacteriologia, micologia e parasitologia clinicas. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara
Koogan, 2002.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Educação, Saúde e Meio Ambiente 30
Ementa
Práticas pedagógicas em saúde. Estrutura e dinâmica do meio ambiente e suas relações com o
processo saúde/doença. Desenvolvimento crítico, reflexivo e humano do aluno frente às situações
do meio onde o indivíduo vive. A educação como fator de defesa do patrimônio natural/cultural.
O estudo do meio enquanto componente curricular para o ensino de crianças. O papel das
atividades práticas no campo, em laboratório, nas aulas e a assimilação de conceitos em
C iências.
Objetivo Geral da disciplina
Formar educadores capazes de compreender os processos referentes à Educação Ambiental
atuando no processo de ensino-aprendizagem no âmbito da educação básica dentro dos
propósitos da realidade ambiental e analisar os fatores de risco do meio ambiente na comunidade
e no ambiente escolar sob a crítica do processo saúde x doença.
Conteúdos
Evolução dos conceitos de Educação, Saúde e meio ambiente. Promoção de saúde na
escola. Práticas pedagógicas em saúde na escola. Processo Saúde X Ambiente. Dinâmica
no meio ambiente. Fatores físicos e sociais do meio ambiente (Proteção / Preservação /
Conservação / Recuperação / Degradação) Indicadores de Saúde Ambiental. Saneamento
Básico.
Bibliografia Básica
PHILIPPI JÚNIOR, A. Saneamento, saúde e meio ambiente: São Paulo: Manole, 2005.
DIAS, G.F. Educação Ambiental: Princípios e Práticas, 8ª Ed. GAIA, São Paulo, 2003.
AYRES, J.C.R. O cuidado, os modos de ser (do) humano e as práticas de saúde. Saúde e Sociedade
v.13, n.3, 2004.
Bibliografia Complementar
MUGIATTI, Maria Margarida Teixeira de Freitas. Pedagogia Hospitalar: A humanização integrando
educação e saúde. 5. Petrópolis: Vozes, 2011.
MEYER, Dagmar (Org.). Saúde e sexualidade na escola. Porto Alegre: Mediação, 2012
QUINTAS, J.S. Pensando e praticando a educação ambiental na gestão do meio ambiente. Brasília:
Ed. IBAMA. 2000.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Ecologia 30
Ementa
Conceitos em ecologia, tipos de ecossistemas, populações, comunidades, energia nos ecossistemas,
ciclos biogeoquímicos, ecologia de populações, interação ecológica, sucessão ecológica.
Objetivo Geral da disciplina
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 31
Abordar o tema ecologia baseado em dados obtido de trabalhos de campo ou extraído de
bibliografia, enfatizando discussões sobre conceitos teóricos e metodológicos, fornecendo ao aluno
condições para realizar a síntese e integração de conhecimentos.
Conteúdos
Conceitos em Ecologia: população, comunidade, ecossistemas; - Tipos de ecossistemas; - Fluxo de
energia; - Ciclos biogeoquímicos. Noções de ecologia de estudo das populações, sucessão
ecológica e Interações ecológicas.
Bibliografia Básica
ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 1988.
BEGON, M. Fundamentos em Ecologia. 3ª Edição. Porto Alegre: Artmed, 2010.
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. 5.ed. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2003.
Bibliografia Complementar
CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão cientifica dos sistemas vivos. São Paulo, SP:
Editora Cultrix, 1996.
MINC, C. Ecologia e cidadania. 2. ed. ref. São Paulo, SP: Moderna, 2005.
DAJOZ, R. Princípios de ecologia. 7.ed. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2005.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Imunologia 60
Ementa
História da Imunologia. Antígenos e Anticorpos. Sistema Imunológico Componentes da resposta
imune e aspectos evolutivos. Aspectos bioquímicos da resposta inflamatória. Resposta imune
humoral e celular. Resposta imune nos processos inflamatórios; Sistema Complemento.
Imunoprofilaxia. Doenças Autoimunes, imunodeficiências e câncer.
Objetivo Geral da disciplina
Estudar as principais células e órgãos do Sistema Imune. Visão geral do Sistema imune. Identificar
antígenos e anticorpos e suas interações. Conhecer estrutura e função das imunoglobulinas;
identificar os mecanismos de reposta imunológica inata e adaptativa. Verificar a resposta imune
frente às doenças infecciosas; estudar as principais imunodeficiências, autoimunidade e a ação do
sistema imune frente ao câncer. Conhecer os mecanismos de imunização, vacinas.
Conteúdos
Histórico da Imunologia. Visão geral do sistema imune. Células e órgãos dos Sistema Imune; -
Complexo de Histocompatibilidade; - Imunoglobulinas: estrutura e função; - Antígenos, interação
antígeno-anticorpo; Processamento e apresentação de antígeno; - Maturação, ativação e
diferenciação de células T; - Geração, ativação e diferenciação de células B; - Citocinas, Sistema
Complemento; - Resposta imune celular; - Migração leucocitária e Inflamação; - Reações de
Hipersensibilidade I, II III e IV; - Resposta imune às Doenças infecciosas; - Aids e outras
imunodeficiências; - Autoimunidade; - Câncer e Sistema Imune; - Vacinas.
Bibliografia Básica
ABBAS, A.K. LICHTMAN, A. H; POBER, J. S. Imunologia Celular & Molecular.6. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008.
FORTE, Vilma Carvalho Neves. Imunologia – do Básico ao Aplicado. 2. ed. Porto Alegre: Artmed,
2007.
GELLER, M; SCHEINBERG, M. Diagnóstico e Tratamento das Doenças Imunológicas. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.
Bibliografia Complementar
CALICH, V; VAZ, C. Imunologia. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Revinter, 2009.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 32
ACTOR, J. K. Imunologia e microbiologia. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2007.
STITES, D. P. Imunologia básica. Rio de Janeiro, RJ: Guanabara Koogan, 2004.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Fisiologia Humana II 30
Ementa
O funcionamento das células, tecidos e órgãos dos organismos animais, desde a fisiologia básica
até as complexas inter-relações.
Objetivo Geral da disciplina
Tornar o acadêmico apto a conceituar, interpretar, relacionar e demonstrar os eventos fisiológicos
presentes no corpo humano.
Conteúdos
Sistema Urinário; Sistema Endócrino; Sistema Reprodutor; Sistema Sensorial.
Bibliografia Básica
BERNE, R. M.; LEVY, M. N. Fisiologia. 5. ed. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2004.
TORTORA, G. Corpo Humano: Fundamentos de Anatomia e Fisiologia Humana . Porto Alegre:
Artmed, 2000.
KAWAMOTO, E. E. Anatomia e fisiologia humana. 2ªed. São Paulo, SP: EPU, 2003.
Bibliografia Complementar
DAVIES, A.; BLAKELEY, A. G. H; KIDD, C. Fisiologia humana. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2001.
SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptação e meio ambiente. 5. ed. São Paulo, SP: Santos
Ed., 2002.
GUYTON, A. C.; HALL, J.E. Tratado de fisiologia médica. 10. ed. São Paulo, SP: Guanabara Koogan,
2002.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Educação para as Relações Étnicos Raciais e Direitos Humanos 30
Ementa
Analisa as relações sócias e étnicas raciais no Brasil, estudadas a partir de aspectos conceituais,
históricos e políticos. Propõe de forma crítica a articulação entre o referencial teórico e o
desenvolvimento de práticas pedagógicas relativos a uma educação para as relações étnicas raciais
e um sistema de proteção dos direitos humanos e a redefinição da cidadania no brasil.
Objetivo Geral da disciplina
Propiciar condições para o aluno discutir a presença da diferença, da diversidade na escola, numa
abordagem pluriétnica, multicultural e multidisciplinar, tomando como desafio possibilidades mais
democráticas de tratar a diferença, o outro no cotidiano das nossas escolas.
Conteúdos
Conceitos de cultura, monocultura, multiculturalismo, interculturalismo e a relações com o currículo.
Termos e conceitos presentes no debate sobre relações raciais, identidade negra, raça, etnia,
racismo, preconceitos raciais, discriminação racial, democracia racial. Normalizações legais para a
formalização da política educacional voltada para percepção das diferenças culturais existentes no
interior da escola. A constituição brasileira de 1988 e os tratados internacionais de proteção dos
direitos humanos e o sistema internacional de proteção dos direitos humanos e a redefinição da
cidadania no brasil.
Bibliografia Básica
Ortiz, Renato. Cultura Brasileira e identidade nacional. Brasiliense: São Paulo, 1994.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 33
Silva, Tomaz Tadeu Da Silva, (org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos
culturais em educação. 4. Ed. Petrópolis: vozes, 2002.
CASSIMO, Ana Palmira B. S.; AGUIAR, Itamar Pereira de. (org.). Etnia e Educação. Jundiaí-SP: Alínea,
2013.
Bibliografia Complementar
ROCHA, Rosa Margarida de Carvalho. Educação das Relações Étnico-raciais: Pensando Referencias
para a organização da prática pedagógica. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2012.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: Uma Introdução as Teorias do Currículo. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. São Paulo: Companhia das
Letras, 2008.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 30
Ementa
Pesquisa: coleta, análise e interpretação dos dados. Produção escrita. Socialização dos resultados.
Objetivo Geral da disciplina
Desenvolver a prática de pesquisa, leitura científica e elaboração de monografia, artigo cientifico,
projeto de iniciação cientifica e relatório.
Conteúdos
Comunicação científica. Estudo das Fontes de informação: fontes primárias, secundárias e terciárias.
A importância da leitura e interpretação de textos técnicos e científicos. O ciclo da informação na
pesquisa, os canais da comunicação científica: formais e informais. Pesquisa na Internet: histórico,
infraestrutura da rede de computadores, ética e privacidade, comércio eletrônico. Normas da ABNT
aplicáveis em projetos e relatórios de pesquisas. A pesquisa bibliográfica.
Bibliografia Básica
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo:
Atlas, 2010.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas,
amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 5. ed. rev. e
ampl. São Paulo: Atlas, 2011.
SAMPIERI, R. H.; COLLADO, C. F.; LUCIO, M. P. B. Metodologia de pesquisa. 5. ed. Porto Alegre:
Penso, 2013.
Bibliografia Complementar
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 3. reimp. São Paulo, SP: Edições 70, 2011.
ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: AMGH,
2010.
TACHIZAWA, T.; MENDES, G. Como fazer monografia na prática. 12. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 34
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Estágio supervisionado I 100
Ementa
Observação da prática pedagógica docente. Elaboração de Projeto de intervenção. Aplicação do
projeto de intervenção. Socialização do projeto.
Objetivo Geral da Disciplina
Identificar na prática pedagógica do docente, a argumentação teórica dos temas propostos;
realizar pesquisas bibliográficas e de campo; elaborar projeto de intervenção, devolvendo as
disciplinas que constituem as Ciências; executar projeto de intervenção; produzir o relatório de
estágio I; socializar os projetos de intervenção.
Conteúdos
Observação da prática pedagógica docente no campo de estágio; - Leitura de livros, artigos,
revistas que contribuam para a elaboração do projeto de intervenção; Elaboração do projeto de
intervenção; - Execução do projeto de intervenção; - Orientação para a escrita do relatório do
estágio I; - Regência.
Bibliografia Básica
SOUZA, P. N. P. Educação, estágio e trabalho. São Paulo, SP: Integrare, 2006.
AZEVEDO, A. C. P.; CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO. Psicologia escolar: o
desafio do estágio. Lorena, SP: Stiliano, 2000.
Piconez, S.B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 14ª Ed. Campinas: Papirus,
2007.
Bibliografia Complementar
Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa à prática. São Paulo: Thomson Pioneira,
2003.
Schnetzler, R.P. & Aragão, R.M.R. Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba:
Capes/UNIMEP, 2001.
LEIGH, Andrew. Como fazer propostas e relatórios. São Paulo, SP: Nobel, 2000.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Estágio supervisionado II 100
Ementa
Observação da prática pedagógica docente. Elaboração de Projeto de intervenção. Aplicação do
projeto de intervenção. Socialização do projeto.
Objetivo Geral da Disciplina
Identificar na prática pedagógica do docente, a argumentação teórica dos temas propostos;
realizar pesquisas bibliográficas e de campo; elaborar projeto de intervenção, devolvendo as
disciplinas que constituem as Ciências; executar projeto de intervenção; produzir o relatório de
estágio I; socializar os projetos de intervenção.
Conteúdos
Observação da prática pedagógica docente no campo de estágio; - Leitura de livros, artigos,
revistas que contribuam para a elaboração do projeto de intervenção; Elaboração do projeto de
intervenção; - Execução do projeto de intervenção; Orientação para a escrita do relatório do
estágio II.
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 35
Bibliografia Básica
Picone, S.B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 14ª Ed. Campinas: Papirus, 2007.
SOUZA, P. N. P. Educação, estágio e trabalho. São Paulo, SP: Integrare, 2006.
AZEVEDO, A. C. P.; CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO. Psicologia escolar: o
desafio do estágio. Lorena, SP: Stiliano, 2000.
Bibliografia Complementar
Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa à prática. São Paulo: Thomson Pioneira,
2003.
Schnetzler, R.P. & Aragão, R.M.R. Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba:
Capes/UNIMEP, 2001.
LEIGH, Andrew. Como fazer propostas e relatórios. São Paulo, SP: Nobel, 2000.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Estágio supervisionado III 100
Ementa
Observação da prática pedagógica docente. Elaboração de Projeto de intervenção. Aplicação do
projeto de intervenção. Socialização do projeto.
Objetivo Geral da Disciplina
Identificar na prática pedagógica do docente, a argumentação teórica dos temas propostos;
realizar pesquisas bibliográficas e de campo; elaborar projeto de intervenção, devolvendo as
disciplinas que constituem as Ciências; executar projeto de intervenção; produzir o relatório de
estágio I; socializar os projetos de intervenção.
Conteúdos
Observação dos principais aspectos de uma prática docente em Biologia no Ensino Médio. Estudo
sobre o papel do observador. Prática pedagógica docente no campo de estágio. Estudo e
anal ise de si tuação da prática docente de Biologia na escola brasi leira . Leitura de
livros, artigos, revistas que contribuam para a elaboração do projeto de intervenção; Elaboração
do projeto de intervenção. Execução do projeto de intervenção e Orientação para a escrita do
relatório do estágio III.
Bibliografia Básica
LEIGH, Andrew. Como fazer propostas e relatórios. São Paulo, SP: Nobel, 2000.
SOUZA, P. N. P. Educação, estágio e trabalho. São Paulo, SP: Integrare, 2006.
Piconez, S.B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 14ª Ed. Campinas: Papirus,
2007.
Bibliografia Complementar
AZEVEDO, A. C. P.; CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO. Psicologia escolar: o
desafio do estágio. Lorena, SP: Stiliano, 2000.
Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa à prática. São Paulo: Thomson Pioneira,
2003.
Schnetzler, R.P. & Aragão, R.M.R. Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba:
Capes/UNIMEP, 2001.
Disciplina Carga Horária (em
horas)
Projeto Pedagógico – Ciências Biológicas/Licenciatura | 2014 Página 36
Estágio supervisionado IV 100
Ementa
Observação da prática pedagógica docente. Elaboração de Projeto de intervenção. Aplicação do
projeto de intervenção. Socialização do projeto.
Objetivo Geral da Disciplina
Identificar na prática pedagógica do docente, a argumentação teórica dos temas propostos;
realizar pesquisas bibliográficas e de campo; elaborar projeto de intervenção, devolvendo as
disciplinas que constituem as Ciências; executar projeto de intervenção; produzir o relatório de
estágio I; socializar os projetos de intervenção.
Conteúdos
Observação dos principais aspectos de uma prática docente em Biologia no Ensino Médio e
Educação de Jovens e Adultos (EJA). Estudo sobre o papel do observador. Prática pedagógica
docente no campo de estágio. Estudo e anal ise de si tuação da prática docente de
Biologia na escola brasi lei ra . Leitura de livros, artigos, revistas que contribuam para a
elaboração do projeto de intervenção; Elaboração do projeto de intervenção. Execução do
projeto de intervenção e Orientação para a escrita do relatório do estágio IV.
Bibliografia Básica
LEIGH, Andrew. Como fazer propostas e relatórios. São Paulo, SP: Nobel, 2000.
SOUZA, P. N. P. Educação, estágio e trabalho. São Paulo, SP: Integrare, 2006.
Piconez, S.B. (Org.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 14ª Ed. Campinas: Papirus,
2007.
Bibliografia Complementar
AZEVEDO, A. C. P.; CENTRO UNIVERSITÁRIO SALESIANO DE SÃO PAULO. Psicologia escolar: o
desafio do estágio. Lorena, SP: Stiliano, 2000.
Carvalho, A.M.P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa à prática. São Paulo: Thomson Pioneira,
2003.
Schnetzler, R.P. & Aragão, R.M.R. Ensino de ciências: fundamentos e abordagens. Piracicaba:
Capes/UNIMEP, 2001.