GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA CLASSE 306 NORTE educ@ndo para o futuro

PROJETO ! MUCHO GUSTO ! INTRODUÇÃO À LÍNGUA ESPANHOLA

2011

Responsável: Professora Jacinta de Medeiros Nobre

Aluno(a): ______________________________________________ 5ª série/6º ano _____

. Escola Classe 306 Norte

. Projeto: Mucho Gusto – Iniciação à Língua Espanhola

. Responsável: Professora Jacinta de Medeiros Nobre

. Localização: Asa Norte - Brasília

. Público – alvo: alunos do 6º ano

. Período de execução: ano letivo de 2011

JUSTIFICATIVA

A globalização nos obriga a ter uma visão cosmopolita do mundo em

que vivemos, assim, um dos fatores preocupantes dentro do espaço escolar

é a aprendizagem do falar outras línguas, principalmente, a língua

espanhola como meio de socialização com o mundo que nos cerca. Com

isso devemos nos preocupar em desenvolver as habilidades linguísticas dos

nossos alunos e termos a capacidade de formar indivíduos preparados para

serem inseridos numa determinada ordem social.

Conhecendo bem a realidade dos nossos alunos, resolvemos

elaborar um projeto em que podemos enfocar os conteúdos básicos da

língua espanhola como caminho para promoção da aprendizagem da

língua. O intuito é fornecer dados e conscientizar os alunos e toda

comunidade escolar sobre a importância de aprender o idioma.

APRESENTAÇÃO

Esse projeto leva o aluno, juntamente com todos da Escola, a

adquirir conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas que lhes

permitam comunicar-se com pessoas que falam o idioma nas atividades da

vida cotidiana. Também, procura criar no aluno comprometimento de

adquirir competências novas que buscam a construção de um mundo mais

cultural e, naturalmente, mais integrado.

Nosso objetivo é erguer a bandeira da comunicação, comprometidos

com a aprendizagem, desenvolvendo atividades planejadas, lúdicas e

culturais que promovam o aprendizado da língua no nosso convívio.

Não se pode esquecer que todos os fatos que as crianças trouxerem

para sala de aula, fatos esses que ocorreram na Escola, na própria sala, nas

suas casas ou na própria comunidade, deverão ser trabalhados como fontes

de aprendizado na área da comunicação, aproveitando, assim, os

conteúdos significativos como prova de incentivo para o desenvolvimento

das competências da língua.

3- OBJETIVOS GERAIS

. Reconhecer os países que utilizam o espanhol como língua materna e a

influência dessa língua no Brasil.

. Realizar ações escolares, considerando as instruções orais dadas em

espanhol pelo professor.

. Reconhecer o significado de palavras ou expressões em um texto lido

pelo professor, com base em situações de perguntas e respostas dirigidas.

. Associar os temas ou assuntos de um texto ao seu conhecimento prévio

ou de mundo com base em situações de perguntas e respostas dirigidas.

. Promover o diálogo como meio de resolução de dificuldades na expressão

oral da língua.

. Produzir listas associadas a determinado campo semântico.

4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

. Ler capas de revistas, receitas, páginas da internet, instruções, rótulos,

fichas de informações pessoais, legendas de filmes em espanhol etc.

. Localizar nos textos palavras e expressões referentes a nome, data e local

de nascimento, moradia, endereço, hobbies, dentre outros.

. Relacionar apropriadamente palavras e expressões do cotidiano para

identificar pessoas: nome, idade, procedência, lugar de residência, correio

eletrônico.

. Reconhecer os sons e associá-los às letras do alfabeto.

. Relacionar os pronomes pessoais às pessoas do discurso.

. Soletrar e compreender diversos tipos de palavras na Língua Espanhola.

. Empregar nas construções orais / escritas verbos regulares no presente do

indicativo nas 1ª, 2ª e 3ª (él /ella).

. Diferenciar o gênero e número dos substantivos e adjetivos.

. Preencher fichas fornecendo informações pessoais.

. Ordenar diálogos.

. Escrever texto ditado.

5- CONTEÚDOS TRABALHADOS

A - Oralidade e expressão

. Pesquisa sobre países em que o espanhol é a língua materna.

. Estrangeirismos – a influência da língua espanhola no Brasil.

. Modos de interação verbal: a fala e escuta de textos em espanhol em sala

de aula.

. Saudações e comandos.

. Perguntas e respostas sobre dados pessoais.

. Construção de pequenos diálogos.

. Elaboração de projetos temáticos.

B- Leitura de textos:

. Leitura de capas de revista, páginas da internet, instruções, rótulos, fichas

de informações pessoais, canções, legendas de filmes em espanhol.

. Gêneros: identificação e nomeação.

.Procedimentos de leitura: recuperação de informações, de assuntos, de

Temas e de vocabulário.

. Vocabulário: nome de países e cidades, nacionalidades, adjetivos para

descrição física, partes do corpo, dias da semana, meses do ano, família,

partes do colégio, material de escola, cores, horas.

. Uso de dicionário: significado de palavras

. Processos de interpretação de textos: associação das informações dos

textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.

C- Conhecimentos lingüísticos

. Alfabeto de A a Z

. Interrogativos

. Números cardinais de 0 a 100

. Artigos definidos

. Adjetivos demonstrativos este/ estos/esta/estas

. Pronomes pessoais

. Verbos regulares em presente de indicativo

. Verbos utilizados a partir do vocabulário estudado

. Verbo ser/tener /vivir / lamarse/estar.

. Pontuação básica (exclamação, Interrogação e ponto final).

. Gênero e número de substantivos e adjetivos.

D- Produção de textos escritos

. Cópias

. Ditados

. Listas

. Fichas

. Ordenação de diálogos

. Padrões da escrita

. Ortografia

. Maiúsculas

. Pontuação

6- AVALIAÇÃO

Os meios de avaliação do projeto estão inseridos nos próprios

objetivos específicos e no decorrer da própria aplicabilidade dos conteúdos,

como também, nas atividades realizadas pelos alunos dentro e fora da sala

de aula. Como exemplo, teremos apresentações nas horas cívicas da Escola,

que envolverão habilidades relacionadas a todas as áreas do conhecimento

trabalhadas durante os bimestres letivos. Haverá também uma prova de

compreensão oral e escrita no final de cada semestre estudado. Enfim, a

forma de avaliação é mais formativa do que quantitativa.

7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

. ORIENTAÇÕES CURRICULARES – Ensino Fundamental – Séries e

Anos Finais. Componente curricular: Espanhol (6º ano –

Letramento e diversidade);

. SANTANDREU, Ma Antonia y Manuel A. Esqueva. Primeros pasos

en Español – ciclo elementar;

. CALLEGARI, Marília Vasques e Simone Rinaldi. Nuevo ! Arriba!

Español - Santillana. Sugerido para o Ensino Fundamental de nove

anos.

. MOZOS, E. P. Gonzáles, J. F. Español para todos – equipe da

University Salamanca – livro 1 Ed. Ática – UNV. Salamanca, 2003.

. RICHARDS, J. Estratégias de reflexión sobre a enseñanza de

idiomas. Ed. Cambridge University. Madrid, 1994.

. SANCHES, A., ESPINET, M. T. Cumbre – Curso de Español para

extranjeros. Nível elemental – Ed. SGEL, 1995.