PROJETO INTERDISCIPLINAR

1º ANO

2013

DESENVOLVIMENTO

• ALUNOS BENEFICIADOS: 1º ANO

• TEMA: ALDEMIR MARTINS E OS BICHOS DE ESTIMAÇÃO

ANÁLISE DA OBRA SÉRIE: GATOS

CONHECENDO ALDEMIR MARTINS

Nasceu em Ingazeiras (CE). Transferiu-se na adolescência para Fortaleza, ali deu começo,

em princípios da década de 1940, à sua carreira artística, participando do movimento de

renovação cultural desencadeado pela Sociedade Cearense de Artes Plásticas, que ajudou a

fundar. Mudou-se em 1945 para o Rio de Janeiro. Pouco se demorou nessa cidade, pois em

1946 já se achava radicado em São Paulo, onde desde então tem transcorrido toda a sua

carreira.

Foi em São Paulo, em 1947, que obteve seu primeiro prêmio de significação: o terceiro

lugar na mostra 19 Pintores, realizada na União Cultural Brasil-Estados Unidos e julgada por

Segall, Malfatti e Di Cavalcanti (Grupo dos 19).

Oriundo de uma das regiões mais dramaticamente carentes do país, era compreensível

que Aldemir evocasse, nos primeiros testemunhos de sua produção pictórica, temas e motivos

pungentes, reveladores das condições sub-humanas em que viviam - e ainda vivem - tantos

nordestinos.

Embora muito jovem e inexperiente, sem dispor sequer dos recursos técnicos de que mais

tarde se apossaria, é de se realçar a força dramática dos seus quadros da época, nos quais a

miséria, a seca, a fome e a doença desempenham o papel principal; força dramática, de resto,

que a partir da década de 1950 cederia gradativamente vez a uma crescente estilização e a uma

acentuada pesquisa formal, que os tornariam mais bem realizados, sem dúvida, mas menos

expressivos.

Com o passar dos anos, também, Aldemir foi-se definindo cada vez mais como artista

gráfico, em detrimento da pintura. E como gravador e desenhista foi que se impôs no panorama

de nossas artes plásticas, ganhando prêmios da importância do da Bienal de São Paulo em

1955 (Melhor Desenhista), ou do da Bienal de Veneza em 1956 (Desenho), ou ainda do de

viagem ao estrangeiro do Salão Nacional de Arte Moderna de 1959, graças ao qual passou dois

anos na Itália.

A temática sofrida dos seus primeiros tempos em Fortaleza e São Paulo foi pouco a pouco

substituída por assuntos menos agressivos, de bichos (e em especial gatos), aves (sobretudo

galos), flores, frutos, cangaceiros e mulheres rendeiras, tratados não mais

expressionisticamente, mas de modo mais adocicado.

Foram esses assuntos, divulgados por todo o país até como padrões decorativos de louças

e tecidos, que terminaram por transformar Aldemir num dos artistas plásticos mais populares do

Brasil.

Recentemente, Aldemir vem praticando com assiduidade crescente a pintura, sem contudo

abandonar o desenho, em que melhor se realiza.

A temática de sua pintura é a mesma dos desenhos e das gravuras, apenas acrescida de

certas paisagens e marinhas produzidas nos últimos anos em longas temporadas passadas no

Ceará.

Era natural que um artista todo voltado para a linearidade não encontrasse na pintura seu

meio expressivo favorito, e assim, o que realiza nesse gênero pouco acrescenta ao que logrou

externar enquanto gravador, e principalmente enquanto desenhista.

Fonte: CD Rom: "500 Anos da Pintura Brasileira.

TEM GATO NA TELA

O primeiro gato nasceu em 1950.

Na época, o quadro foi adquirido pelo fotógrafo Chico Albuquerque, amigo do tempo em

que Aldemir Martins vivia em Recife. Pouco antes de falecer, no final do ano passado, ele avisou

a família que queria que o quadro fosse devolvido ao artista.

No começo de abril deste ano (2001), o seu desejo foi cumprido pelas mãos de um dos

filhos de Chico Albuquerque.

Enquanto pinta, às vezes, para retirar o excesso de tinta do pincel, Aldemir passa-o pelas

bordas ou pelo tampo da mesa, tornando-a uma festa de cores.

O tamanho das telas de Aldemir Martins obedece à tabela de pintores acadêmicos. Existe

um padrão de variação de tamanhos para figura, paisagem e marinha que é, inclusive,

numerada.

Fonte: Revista «Mãos de Ouro», julho/2001.

ARTE CONTEMPORÂNEA (TEXTO DE APOIO)

É um período artístico que surgiu na segunda metade do século XX e se prolonga até os

dias de hoje. Após a Segunda Guerra Mundial, sobrepõe-se aos costumes a necessidade da

produção em massa. Quando surge um movimento na arte, esse movimento revela-se na

pintura, na literatura, na moda, no cinema, e em tantas outras artes tão diferentes. Sendo a arte

transcendente, para um determinado movimento surgir é muito provável que surge antes na

sociedade.

A arte começa a incorporar ao seu repertório questionamentos bem diferentes das rupturas

propostas pelas Arte Moderna e as Vanguardas Modernistas.

Este período evidencia-se fulminantemente na década de 60, com o aviso de uma viagem

ao espaço. As formas dos objetos tornam-se, quase subitamente, aerodinâmicas, alusivas ao

espaço, com forte recorrência ao brilho do vinil. Na década de 70 a arte contemporânea é um

conceito a ter em conta. Surge, enfim, a Op Art, baseada na «geometrização» da arte Pop Art,

(principais artistas: Andy Warhol e Roy Liechtenstein) baseada nos ícones da época, no mundo

festivo dos setenta, uma arte comercial, que mais tarde se tornaria uma arte erudita.

A partir de meados das décadas de 60 e 70, notou-se que a arte produzida naquele

período já não mais correspondia à Arte Moderna do início do século XX. A arte contemporânea

entra em cena a partir dos anos 70, quando as importantes mudanças no mundo e na nossa

relação de tempo e espaço transformam globalmente os seres humanos.

Entre os movimentos mais célebres estão a Op Art, Videoarte, a Happening, a Fluxus, a

Pop Art, o Expressionismo Abstrato, a Arte Conceptual, a Arte Povera, o Minimalismo, a Body

Art, o Fotorrealismo, a Internet Art e a Street Art, a arte das ruas, baseada na cultura do grafite e

inspirada basicamente na geração hip-hop, tida muitas vezes como vandalismo.

ALDEMIR MARTINS E OS ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

A criança conta com uma capacidade inesgotável de imaginação, interpretação na

apreciação de imagens. Consegue perceber detalhes e absorver o conteúdo expresso, muito

além do gráfico. A subjetividade permeia, sem dúvida, o processo de sua fruição artística. Os

detalhes não escapam aos olhares atentos dos pequenos.

Trazer Arte para a sala de aula é enriquecer o olhar, ampliar repertório visual e conceitual.

Acima de tudo, possibilita o desenvolvimento do simbólico da criança e de sua capacidade de

abstração que se desenvolve consistentemente mais tarde, quase na pré-adolescência.

Embora já possa ousar dizer que a criança tem um nível de abstração bastante

desenvolvido, sendo capaz de observar o real e decodificar no desenho elementos deste real.

Cria elementos simbólicos representativos da realidade e pode facilmente justificá-los.

Enquanto que os adultos já possuem conceitos e são esteticamente educados para

distinguir entre o "belo e o feio", parecendo quase que cimentados sobre estes conceitos, a

criança se move livremente pelo mundo dos códigos visuais realizando leituras das imagens que

surpreendem!

Com Aldemir Martins é possível trabalhar a distorção das formas, aplicação das cores de

forma livre e expressiva, porque é permitido pintar um gato de vermelho, azul, amarelo...

transcendendo o mundo do real e levando a criança a experimentar e ousar no campo da

criação e de sua subjetividade.

Os traços do artista aproximam-se aos traços infantis. As cores e a temática de seus

quadros apresentam-se de forma muito atrativa. Vibrantes e alegres, suas obras inebriam os

olhares ingênuos na busca de identidade com os desenhos que produzem. A criança se

identifica com o artista e suas obras.

Dentre as temáticas das obras de Aldemir Martins, talvez a que mais fascina e cativa as

crianças seja os animais. Gatos, pássaros, galos e peixes encantam e se aproximam dos nossos

pequeninos, são seus animais preferidos, os que têm na casa da vovó ou seus animaizinhos de

estimação.

ETAPAS:

1. Conhecer o artista

� Propor uma roda de conversa e, informalmente, a professora irá contar para as crianças

sobre Aldemir Martins e mostrar algumas de suas obras. Explicar que o artista dedicou-

-se à temática nordestina, mas que amava pintar animais, sobretudo gatos.

� Apresentar algumas telas de Aldemir Martins para as crianças.

� Conversar sobre os animais que aparecem nas telas.

2. Releitura da tela “Gato Vermelho” e atividades

� Desenvolver as atividades sugeridas na revista Educação Infantil, Guia do professor nº

75 – pág 16.

� Fazer a releitura da tela “Gato Vermelho” de Aldemir Martins.

3. O Ponto

Como elemento fundamental da linguagem visual, o ponto deve ser reconhecido pelos

alunos quando aparece em obras de arte, na natureza e nas demais produções da cultura.

Para a geometria, o ponto é apenas um sinal gráfico de referência, não tem dimensões e é

utilizado para indicar um lugar.

Na linguagem visual, é o sinal mais simples de representação. Normalmente, o ponto é

associado à ideia de um círculo de pequenas dimensões, porém qualquer forma pode ser

utilizada para representar um ponto. Uma pessoa, vista pela janela de um edifício, parecerá um

ponto.

PROPOSTA: BRINCANDO COM A FORMA DAS COISAS

Identificar o ponto na natureza, nos objetos e nos animais. Recortar, de revistas, objetos e

animais com pontos. Em seguida, recortar e montar (colar) um mosaico com muitos pontos,

inspirado na obra de Aldemir Martins. Nesta proposta o foco é o ponto. Os alunos devem

reconhecê-lo e utilizá-lo de maneira consciente e objetiva.

Obra utilizada: O GATO VERMELHO

Material necessário:

� papel “color set” de cada uma das seguintes cores: vermelho, amarelo, laranja, azul,

verde, branco e preto.

Levar numa folha de sulfite o desenho do gato (apenas o contorno) onde a criança deverá

colar os pedacinhos de papel de acordo com as cores da obra. Neste caso o processo será de

identificar as cores, adequá-las aos espaços, adequar o papel aos espaços e trabalhar as cores.

A criança recorta o papel, cola, dimensiona o tamanho do recorte proporcionalmente ao

desenho, observa linhas e suas limitações também. No caso, esta atividade é aplicada para a

faixa etária de 6 anos.

MARTINS, Aldemir, Gato Vermelho. 1995 Acrílica sobre tela: color 46 x 55 cm

1. Introduzir o estudo do tema animais

� Começar a aula pela leitura da fotografia da pág. 12, do livro de LP – Português

Linguagens. (fotografia de uma menina brincando com seu cãozinho)

� Conversar sobre a imagem e fazer as perguntas a seguir:

• Quais animais vocês conhecem?

• Quem tem um animal de estimação?

• Qual animal? E as principais características dele?

• Vocês sabem de outros animais que as pessoas criam?

• Podemos criar animais para nossa alimentação? Quais?

• Alem de alimento e companhia, que outros papéis os animais podem ocupar na nossa

sociedade?

� Discutir sobre o papel que os animais ocupam na nossa cultura e mostrar que em outras

culturas, como a Chinesa e a Indiana, existem formas diferentes de ver os cães e a

vaca.

� Mostrar que os animais nos ajudam em várias atividades, como os cavalos e outros

equinos, que nos transportam e fazem o transporte de várias coisas; as ovelhas que

além de fazerem parte da nossa alimentação também produzem lã com a qual

produzimos roupas e outros utensílios e, mais recentemente, os cães que além de

proteção e companhia, passaram a ter um papel muito importante serem os olhos dos

deficientes visuais “cães guia”.

� No final dessa aula pedir que os alunos tragam figuras e informações sobre criações de

animais domésticos e animais selvagens.

� Pedir que separem os animais em duas categorias: os que são domesticados (criados

pelo homem) e os selvagens, e em seguida que circulem pela sala para verem os

animais que os outros coleguinhas trouxeram e como cada um fez a classificação.

� Ampliar a conversa sobre animais fazendo as seguintes perguntas:

• O que é fauna?

• Quais animais fazem parte da fauna brasileira?

• Dos animais que foram pesquisados por vocês quais fazem parte da fauna brasileira?

• Vocês sabem de onde são os outros?

� Pedir que desenhem os animais da fauna brasileira que mais gostaram.

� Perguntar:

• O que é extinção?

• O que é preservação?

� Discutir sobre a importância da fauna e do meio ambiente como um todo para a

conservação da vida humana e do planeta.

PERGUNTAR:

• Por que devemos preservar a fauna?

• Como podemos preservar o meio ambiente?

• O que pode ser feito para proteger os animais?

• Como podemos conviver com os animais sem prejudicá-los?

2. Classificação dos animais

� Informar aos alunos que você vai contar uma história muito legal sobre animais.

• Preparar o ambiente, fazendo uma roda e sentando-se como indiozinho.

• Procurar dar ênfase nas partes mais interessantes da história.

• Trabalhar com inferências, questionando sobre o que acham que vai acontecer.

• A contação de história é um momento mágico aproveitar! Os alunos vão ficar

envolvidos.

� Ler o livro

A Maior Boca Do Mundo (Coleção: LAGARTA PINTADA)

Autor: GOES, LUCIA PIMENTEL

Editora: ÁTICA Assunto: INFANTO JUVENIL / LITERATURA INFANTIL

� Explorar a história com perguntas e comentários dos alunos.

� Propor a seguinte atividade

a) CLASSIFICANDO OS ANIMAIS DA HISTÓRIA

Escreva no quadro a seguir o nome dos animais que você encontrou na história e

classifique-os em: peixes, mamíferos, répteis ou anfíbios, de acordo com o que você conhece,

ou seja, com suas hipóteses.

ANIMAIS CLASSIFICAÇÃO

b) CONVERSAR SOBRE AS CLASSIFICAÇOES FEITAS PELAS CRIANÇAS

• Como este animal que você classificou como mamífero nasce? O que ele come? Ele

tem pelo, penas ou escamas? – Fazer isso com os outros animais.

• Perguntar: Como podemos saber se a classificação que fizemos é a correta?

• Propor um estudo sobre a classificação dos animais.

� Fazer atividades relacionadas à classificação dos animais (bloco de atividades montado

pela professora)

� Depois do estudo concluído, fazer um cartaz com as definições:

http://escoladoutorborgesdemedeiros.blogspot.com.br/2011/08/4-ano-classificacao-dos-animais.html

� Comparar a primeira classificação que fizeram com a segunda para que verifiquem

como ampliaram seus conhecimentos.

� Pedir que façam um pequeno texto com desenhos contando o que aprenderam da

leitura do livro e das aulas.

3. Continuar classificando

� Como ensinar a classificação dos animais – Educação Infantil nº 76 – pág 26.

� Vertebrados e invertebrados (Projetos escolares – Ensino Fundamental nº 6 – pág. 17)

� Outras classes (anelídeos, crustáceos...)

� Digestão animal – Professor Sassá nº 739 – pág. 47.

4. Que língua cada animal fala?

� Ler para as crianças a poesia “Vozes dos animais” de Pedro Diniz – trabalhar rimas,

aliterações, estrofes e versos.

VOZES DOS ANIMAIS

Pedro Diniz

Muge a vaca; berra o touro;

Grasna a rã; ruge o leão;

O gato mia; uiva o lobo;

Também uiva e ladra o cão.

Relincha o nobre cavalo;

Os elefantes dão urros;

A tímida ovelha bala;

Zurrar é próprio dos burros.

Sabem as aves ligeiras

O canto seu variar:

Fazem às vezes gorjeios

Às vezes põem-se a chilrar.

Bramam os tigres, as onças;

Pia, pia o pintinho;

Cucurica e canta o galo;

Late e gane o cachorrinho.

A vitelinha dá berros;

O cordeirinho, balidos;

O macaquinho dá guinchos;

A criancinha vagidos.

http://peregrinacultural.wordpress.com/2008/07/13/vozes-dos-animais-poema-de-pedro-diniz/

� A partir da leitura do poema, trabalhar as vozes dos animais.

5. Quem tem um animalzinho?

� Conversar com as crianças sobre animais de estimação: quem tem, que animal é, quem

não tem se gostaria de ter e que animal gostaria.

� Assistir ao filme “A menina e o porquinho”.

Este filme traz uma linda e divertida história vivida por uma menina e seu porquinho de

estimação.

� Organizar uma rodinha de conversa destacando a presença do animal de estimação no

ambiente familiar. Promover a discussão no grupo de que o animal de estimação

participa das relações familiares, exigindo atenção, carinho, cuidados. Levantar a

possibilidade do grupo ter um bichinho de estimação e ouvir a opinião das crianças.

Caso as mesmas sejam favoráveis à adoção de um animal de estimação, ouvi-las sobre

qual animal desejariam ter no grupo.

� Propor que nosso animalzinho de estimação seja uma espécie de mascote da turma.

Explicar que não podemos cuidar de um animal de verdade na escola, mas podemos

cuidar de um de brinquedo.

� Estudar o animal escolhido pela turma (montar um livrinho sobre ele, contendo

informações, textos e poesias que falem deste animal)

� Providenciar um boneco do animal escolhido pela turma e ao longo do projeto cuidar

dele como se fosse de verdade.

� Permitir que cada final de semana uma criança o leve para casa.

� Organização de um gráfico com os animais preferidos pelas crianças.

Exemplo:

� Estudar os animais de estimação de cada criança.

� Propor que cada sexta-feira duas crianças tragam para a sala de aula seu animal de

estimação e fale sobre ele para a turma. Quem não tiver um animal de estimação

poderá trazer um cartaz ou um animalzinho de pelúcia do que gostaria de ter (combinar

para que as mães ou pais esperem na escola até que a criança fale sobre seu animal e

depois o leve embora).

� Fazer uma escultura de argila do animal de estimação

6. Criando histórias

� Ler o gibi “Saiba Mais – turma da Mônica – animais de estimação

Propor o reconto por meio de frases e desenhos

� Espalhar pela extensão diversos materiais relacionados a animais.

� Ovos de galinha

� Pote com terra

� Ovos de codorna

� Mel

� Pote com leite

� Saco com penas

� Aquário

� Bananas

� Cenoura

� Osso

� Lã

E outros

� Contar para as crianças que a extensão da escola foi invadida por diversos animais na

noite passada. Que não sabemos que animais são esses, mas que eles deixaram

pistas. Propor que as crianças vão até lá para saber que animais são esses.

� Explicar que ao longo do trajeto, para ver os materiais deixados pelos animais e

descobrir quem são, deverão ir contando a história de como esses animais invadiram a

extensão.

� Ouvir a música “Os Saltimbancos”.

7. Brincando e aprendendo

� SEU RATINHO ESTÁ?

Forma-se uma roda, uma criança fica no centro, é o ratinho e a outra fica do lado de fora, é

o gato.

O gato corre em volta da roda cantando:

_ Quantas horas são?

Todos que estão na roda respondem:

_ Uma hora! (e assim sucessivamente)

Em certo momento o gato para perto de uma criança e pergunta:

_ O seu ratinho está?

A criança responde:

_ Está, mas está escovando os dentes.

Neste momento o gato continua andando e cantando na contagem que parou, escolhendo

outra criança da roda.

_ Quantas horas são?

_ todos respondem 2 horas.

O gato pergunta a criança:

_ Seu ratinho está?

A criança responde _ Está, mas está comendo.

Continua a brincadeira e a criança vai inventando vários pretextos a fim de proteger o

ratinho até não conseguir mais, aí responde que sim, e o gato corre atrás do ratinho para tentar

pegá-lo. A brincadeira continua revezando enquanto houver interesse.

O objetivo dessa brincadeira é ensinar através do lúdico, podendo assim ensinar

matemática através da contagem de números, horas, relógio, tempo, e tudo mais que a

criatividade permitir. Reconhecer e valorizar os números, as contagens orais e noções espaciais

presentes no seu cotidiano, comunicar ideias matemáticas, etc.

� Imitação de animais

A professora conduzirá os alunos para que imitem através de gestos, os seguintes animais:

macaco, sapo, coelho, cachorro, jacaré, galinha...

Desenvolvimento:

Alerta dos animais: as crianças serão dispostas em círculo e a cada uma delas será dado o

nome de um animal. Será dada uma bola a uma das crianças e esta jogará a bola para o alto

enquanto as outras correm. A referida criança dirá o nome de um animal, aquele que portar o

nome deverá pegar a bola e imediatamente gritar: "Alerta", para que as outras crianças parem

onde estiverem e a mesma deverá tentar acertar a bola em uma delas após três passos. A

criança que for "queimada" dará continuidade à brincadeira.

Volta à calma:

Telefone sem fio: com as crianças novamente dispostas em círculo a professora dirá no

ouvido de uma delas, uma mensagem sobre os animais. Cada criança deverá repassar a

mensagem e a última dirá em voz alta, comparando com a original.

� Atividades da revista – Coleção Educação Infantil nº 37 – págs. 38 a 41.

� Soltar pipa com formato de animais – Educação Infantil nº 71 pág. 17.

8. Jogos

� Jogo: dominó dos animais mamíferos!

� Localização principal de recurso

http://nonio.eses.pt/eusei/passa/qijogar.asp?cod jogos=3194

� No laboratório de informática acessar o site:

http://www.pucrs.br/edipucrs/ganhatempo/classificacoes/classificar1.htmml e jogar o JOGO

SOBRE A CLASSIFICAÇÃO DOS ANIMAIS.

9. Cantarolar faz bem

� Ao desenvolver as atividades propostas, sempre ouvir e cantar músicas com a tema

Animais, como “Tem gato na tuba” – CD próprio para o projeto.

10. Fazer um passeio pelo Zoológico

• Durante o passeio perguntar quais animais mantidos ali são originários do Brasil e

mostrar de onde vieram os demais animais.

• Mostrar que alguns dos animais que vivem no zoológico vieram de apreensões do

IBAMA, animais silvestres que foram capturados, transportados de forma imprópria o

que muitas vezes acarreta na morte da grande maioria e os sobreviventes são vendidos

no mercado negro para colecionadores e criadores ilegais.

• Mostrar para eles que ninguém deve comprar animais silvestres sem autorização do

IBAMA, e que o lugar desses animais é solto em seus habitat.

11. Fazendo arte

� Releitura

GATO DO ALDEMIR MARTINS COM TÉCNICA/ESTILO DE ROMERO BRITO

� Histórias animais

Cada criança escolherá um animal diferente do seu animal de estimação e escreverá um

livrinho sobre ele. O livro terá o formato do animal escolhido.

Material: Cartolina branca, tesoura, Lápis de cor Acrilex, Crystal cola Jelly, Metállic e

Glytter, Big canetas hidrográficas Acrilex, cola e grampeador.

Modo de fazer:

1. Cada criança deverá escrever a história.

2. Dividir a história em partes (frases).

3. Recortar o contorno do animal escolhido várias vezes de maneira que uma parte será a

capa do livrinho, cada uma das outras será uma parte da história e a última a contra

capa.

4. Escrever nas partes internas as frases do texto criado.

5. Fazer desenhos relativos às frases e pintar com lápis de cor. Criar texturas com Crystal

cola.

6. Pintar a capa com Lápis de cor e criar texturas com Crystal cola.

7. Colar uma foto na parte central da capa.

8. Na contra capa colocar o nome, idade ou outros dados que queira colocar.

9. Juntar todas as partes e grampear.

Técnicas trabalhadas:

• Recorte, colagem, desenho e pintura com lápis de cor.

� AMICÃO – Revista Professor Sassá nº 40 – pág. 24

� Outras sugestões de trabalhos artísticos com animais ver revistas: Coleção educação

infantil – nº 06. Guia prático para professores de educação infantil nº 10 - pág. 21

� No dia da mostra cultural – pintar as crianças com carinhas de animais – livro Pintar a

Cara.

Objetivos Específicos:

• Ter contato com a arte de maneira prazerosa e lúdica

• Apreciar estética e “criticamente” obras do artista estudado

• Refletir sobre a arte contemporânea, os costumes sociais e a cultura atual

• Desenvolver a curiosidade por meio de experimentação de novas possibilidades de criar

• Recriar e criar tendo como referência o trabalho do artista estudado

• Experimentar o uso de diversos tipos de materiais

• Identificar a relação do homem com os animais

• Identificar espécies de animais e classificá-las

• Diferenciar os papéis que os animais ocupam na cultura brasileira

• Compreender o conceito de extinção e preservação

• Relacionar os principais animais em risco de extinção

• Apreciar e respeitar a natureza.