Projeto Educativo - PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA

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DELEGAÇÃO DO MED DA PRAIA

PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA

Telefone 2616238

PROJETO EDUCATIVO DA ESCOLA DA VÁRZEA – 2015 - 2018

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Conteúdo INTRODUÇÃO......................................................................................................................................................................................................................................... 4

Diagnóstico de projeto ...................................................................................................................................................................................................................... 6

Aplicação de questionário ............................................................................................................................................................................................................... 17

1.JUSTIFICATIVA .................................................................................................................................................................................................................................. 18

2.CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E OS MATERIAS EXISTENTE. ............................................................................................................................................ 19

3.CARATERIZAÇÂO DO CORPO DOCENTE. ....................................................................................................................................................................................... 21

4.CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE ..................................................................................................................................................................................... 21

5.CARACTERIZAÇÃO DO PESSOAL AUXILIAR ................................................................................................................................................................................... 22

6.OS PAIS OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO ............................................................................................................................................................................... 22

7.OBJETIVO GERAL DESSE PROJETO: ....................................................................................................................................................................................................... 23

8.OBJETIVO ESPECÍFICO: ....................................................................................................................................................................................................................... 23

9.ELEMENTOS IDEOLÓGICOS DO PROJECTO .............................................................................................................................................................................................. 23

10.ANÁLISE DA SITUAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA ............................................................................................................................................................ 24

11.ANÁLISE FOFA DA ESCOLA GIRASSOL ......................................................................................................................................................................................... 25

12.QUADRO LÓGICO DE OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS 2015 – 2018 .............................................................................................................................................................. 26

13.PROGRAMAÇÃO EM QUADRO LÓGICO ................................................................................................................................................................................................ 28

14. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE PROJETO EDUCATIVO ................................................................................................................................................................................. 39

15.BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................................................................................................. 53

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INTRODUÇÃO

Numa sociedade globalizada, as crianças, os jovens e os adultos têm necessidade de aprender estratégias adaptativas face a uma nova forma de

“estar no mundo”, provocado pelo ritmo acelerado do processo de mudança que actualmente se verifica. Neste sentido, quanto à relação com o

saber, o cidadão necessita de aprender e (re) aprender, apartir da consciência de que o saber e a “educação são as melhores armas que poderão

mudar o mundo” (Mandela 1996) e que o combate à ignorância deve ser uma constante.

Ciente e consciente de que devemos (re) orientar e melhorar as nossas práticas pdegógicas, partimos do pressuposto de que o desenvolvimento

educativo passa necessariamente por uma abordagem pedagógica e cientifica dos assuntos com as quais, e pelas quais lidamos todos os dias.

Nesse matriz lógico de pensamento, surgiu o projecto educativo como um instrumento de harmonização, coerência e adequação da dinâmica

interna da escola, de modo que esta construa uma imagem credível e uma personalidade própria, consubstanciada na realização de um trabalho

atractivo e benéfico de toda a comunidade escolar, em estreita articulação com os diversos intervenientes da comunidade educativa.

O nosso projeto educativo tem uma vocação própria, fundada numa escola com a sua identidade própria que define claramente as suas metas e

objetivos, de acordo com as suas particularidades e potencialidades. Também, preocupa com a planificação das actividades de complemento

curricular, com a adopção de metodologias de trabalho das suas atividades e suas práticas pedagógicas, bem como a avaliação das suas

actividades. Por fim, da elaboração de regulamentos internos próprios e de planos de actividades anuais em articulação com o projecto educativo

da escola.

Ainda este instrumento de trabalho nos convidam a uma formação contínua, em múltiplas facetas da nossa vida como profissionais, alunos e pais

ou encarregados da educação A necessidade de actualização, reciclagem, extensão e reconversão sobrepõem a consciência progressivamente

maior de que a educação instituicionalizada, não cobre todas as necessidades educativas. Por isso, é que apostamos em muitas actividades

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(consulta o quadro lógico), que visam a promoção de educação para a democracia, para a solidariedade, educação familiar, e educação para

melhoria de rendimento escolar (Lei de Base de Sistema Educativo: I Série nº 17. Lei nº 103/III/90 do dreto lei nº 2, de 2010).

Por ser um instrumento de administração da escola e de uma boa organização, o nosso Projecto Educativo propõe uma ligação entre os diversos

agentes envolvidos e um vector de visão e orientação estratégica. Nesta perspetiva, surge essencialmente como um instrumento de planeamento

da escola que pressupõe a garantia de um processo de participação, negociação e decisão ao nível dos diversos órgãos de apoio da escola, num

sistema integrado de actuação.

Ainda o nosso Projeto Educativo requer uma escola parceira, na resolução dos seus problemas, bem como de mobilização de recursos financeiros

e materias, para fazer face aos desafios que se impõe, portanto o que queremos é uma escola que preocupe com formação de cidadãos

autónomos, responsáveis, competentes e solidários e uma comunidade educativa que tenha um forte sentido de pertença com a escola.

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Diagnóstico de projeto

No âmbito da elaboração desse Projeto Educativo, ouvimos o depoimento de vários intervenientes educativos envolvidos no processo do ensino

e aprendizagem com principal destaque do Ministério de Educação da Praia, os professores, alunos e pais ou encarregados da educação. Portanto,

as respostas e os dados apontam para a necessidade de criação de um instrumento dinâmico e flexível, ajustável aos constantes desafios com que

a escola se depara, numa perspectiva de inovação e adequação do processo educativo às necessidades de formação de cidadãos autónomos,

responsáveis, competentes e solidários.

O grafico abaixo demonstra os dados do Ministério de Educação e Desporto dos últimos três anos acerca do abandono escolar e a taxa de

reprovação a nível nacional.

Ano lectivo

2011/12 2012/13 2013/14

Taxa de

reprovação

Taxa de

Abandono

Taxa de

reprovação

Taxa de

Abandono

Taxa de reprovação Taxa de Abandono

Nacional 9,8 1,6 9,3 1,5 8,6 1,1

Praia 7,6 1,4 7,4 1,4 7,0 1,2

Pólo Educativo da Várzea 9,1 2,0 7,4 0,4 7,7 1,1

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Ainda compreende –se que o projeto educativo é um documento estratégico orientador de actividades a desenvolver no âmbito das necessidades

mais urgentes do processo ensino – aprendizagem, de acordo com os problemas a resolver, as metas traçadas e os padrões de qualidade a alcançar

(Comissão das Comunidades Europeias, Série Métodos e Instrumentos para Gestão de Ciclos de Projeto, 1998)

Qunato a organização da escola os depoimentos recolhidos durante o inquerito aos alunos foram os seguintes:

A maior parte do total dos entrevistados afirmaram que a escola está bem organizada (77%).

Apenas 9% afirmaram que a mesma não se encontra organizado e 14% dizem que a mesma se encontra mais ao menos organizada.

Em relação sentimento que os alunos têm com a sua escola, o gráfica em baixo é bem ilustrativo. 71% estão felizes em estudar nessa escola,

19% afirmaram que estão mais ao menos felizes com a escola e apenas por um motivo ao outro não se sentem felizes.

77%

9%

14% 0%

respostas

sim Não Mais ou Menos

8

Sobre a segurança na escola no último mês, as respostas foram as seguintes: 73% disseram que estão seguros, 18% afirmaram estar muito

inseguro é 5% e por último 4% sentem inseguro.

71%

10%

19%

0%

respostas


73%4%

5% 18%

resposta

seguro não muito inseguro inseguro muito inseguro

9

Questionados sobre as atividades que costumam se relaizar durante os intercâmbios realizados afirmaram os seguintes:

Os dados demonstram que 60% das atividades realizadas durante o intercâmbio foram as desportivas, sendo a que a dramatização vem em

segundo lugar com 25%. As resptantes atividades foram escollhidos pelo menor número de inqueridos (10% para o curso de leitura, 5% para

concurso de vozes e desenho e pintura 5%).

Sobre as disciplinas que os alunos têm mais dificuldades, os dados foram os seguintes: 46% afirmaram ter problemas de escrita, 31% têm

dificuldades na leitura e 15% apresentam dificuldades no cálculo.

5%

60%

25%

10%

resposta

concuro de vozes actividades desportivas dramatização curso de leitura

10

Tambem foram inquerios um universo de 22 pais dos alunos para conhece as suas percepeções sobre a organização da escola. Os dados foram

os seguintes:

77% deles afirmaram que a escola está bem organizada, 14% disseram que a mesma está mais ou menos organizada, e por último apenas 9% deles

consideram que a organização não é muito boa.

46%

15%

31%

8% 0% 0%

respostas

escrita calculo leitura desenho pintura outros

77%

9%

14% 0%

respostas


11

Acompanhamento dos alunos pelos pais:

59% dos pais acompanham os seus filhos nas escolas e 27% acompanham os seus filhos mais ou menos na escola , e 14% admitiram que não

fazem nenhum acompanhamento dos filhos na escola.

O grafico em baixo representa as atividades que os pais desenvolveram na escola.

59%14%

27%

respostas


12

41% participaram na reunião, 30% nas festas de pais, 18% na tarde chá, 7% para outros e 4% para palestras

Sobre as actividades que gostariam os pais gostariam de ver desenvolvidas na escola dos seus filhos:

Os dados demosntaram que 46% dos pais escolheram carnaval, 27% escolheram feira de lazer, 9% escolheram palestras e 18% escolheram almoço.

4%

41%

18%

30%

7%

respostas

palestras reunião tarde de chá festa de pais outros

9%

27%

46%

18%

respostas

palestras feira de lazer carnaval almoço

13

Tambem foram inqueridos 18 professores da referida escola: em relação a elaboração do projeto nas escolas, 72% deles são a favor, 28%

disseram talvez e nenhum deles foram contra.

Tambem eles deram os seus depoimentos sobre o que esperam do projeto.

Portanto 72% deles esperam bom resultado 28%, estão com dúvidas se o projeto poderá melhorar a escola e nenhum deles foi categoricamente

claro quando dizem não.

O grafico em baixo demonstra as percepções dos professores em relação ao envolvimento no projeto.

72%

28%0%

respostas

sim talvez não

14

Compreende-se que 94% do inqueridos gostariam de envolver no desenvimento do projeto. 6 % afirmaram que talvez possam envolver e nenhum

disse que não vão envolver.

Dos professores inqueridos a quanto do resultado esperado com a execução do projeto os dados foram os seguintes:

Percebe-se que 72% esperam bos resultados, 28 % esperam excelentes resultados e ninguem espera resultado razoável ou péssimo.

Também os professores tiveram as suas representações sobre o que pensam da relação escola e comunidade.

94%

6% 0%

respostas

sim talvez não

72%0%

0%28%

respostas

bom resultado resultado razoavel

pessimo resultado excelentes resultados

15

Conclui-se que 58% deles acham que há uma óptima relação entre escola e comunidade, 37% acham que há uma relação razoavem entre a escola

e comunidade, apenas 5% acham que há uma péssima relação e ninguem acha que há uma excelente relação entre a escola e comunidade.

Quanto a necessidade da melhoria de relações entre escola e comunidade os resultados foram os seguintes:

72% dos professores considream que sim, deve haver estreitamento de relações entre escola e comunidade, 28% acharam que esse

relacionamento talvez possa ser melhorada.

Questionado sobre o acompanhamento sobre quem faz acompanhamento dos filhos na escola, responderam os seguintes:

58%

37%

5% 0%

respostas

bom razoavel pessimo muito bom

72%

0%

28%

respostas

sim não talvez

16

67% do acompanhamento é feito pelas mães, 17% pelos avós enquanto que apenas 11% do acompanhamento é feito pelo pai. 5%

acompanhamento é para os outros familiares.

Quanto à dificuldade de apredinzagem os resultados do inquerito foram os seguintes:

Percebe-se que 50% dos inqueridos afirmaram que os alunos têm mais problemas na escrita, 33% na leitura, 17% no cálculo e na pintura e

desenho segundo os professores não se revelaram grandes problemas.

O gráfico em baixo representa a taxa de reprovação por ano de escolaridade.

11%

67%

17%5%

respostas

pai Mãe avo outros

50%

17%

33%

0%0%0%

respostas

escrita calculo leitura

desenho pintura outros

17

Compreende-se que 89% das reprovações se registaram no 2º ano, 5% no 4º ano, 6% no 6º ano e 0% em outras classes.

Os depoimentos acima apresentados entre outras razões estiveram na base de motivação para a elaboração deste projeto educativo, pelo que no

item abaixo (Justificativa) demonstra isto claramente.

Aplicação de questionário

O questionário é usado para medir o nível de satisfação de todos os atores ligados ao processo educativo da Várzea. Para uma maior

“sistematização, e uma maior rapidez na recolha e análise dos dados” (Carmo 1998 P. 147), usamos, no entanto, esta técnica. Portanto foram

inqueridos todos os 18 professores do pólo, 22 alunos e 22 pais ou encarregado de Educação e analiamos os dados do MED. Em anexo consta o

questionário. No item abaixo se procuramos mostrar as motivações que estão na base de elaboração desse projeto.

0%

89%

0%5% 0%6%

respostas

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano

18

1.JUSTIFICATIVA

O projeto educativo é um documento de cariz pedagógico que estabelece a identidade da própria escola mediante a adequação de um quadro

legal em vigor, que normalmente apresenta um modelo de organização e os objetivos pretendidos pela instituição e enquanto instrumento de

gestão constitui uma referência orientadora na coerência da ação educativa.

O projeto educativo além de ser uma exigência do Ministério de Educação, é um instrumento que explicita os princípios, os valores, as

estratégias, as metas através das quais a escola propõe realizar a sua função educativa dentro do contexto a onde se encontra inserida

Ciente de que a educação tem por objetivo promover o bem-estar social e oferece um certo número de condições físicas, intelectuais e morais aos

cidadãos, pensamos que ela assume-se como um processo que acompanha o ciclo de vida humana e em particular da comunidade educativa da

Várzea.

A escola da Várzea preocupada com o desenvolvimento integral das crianças e da sua comunidade educatica, mas também com alguns desafios e

ameaças que a mesma enfrenta tanto a nível interno como também externo, todavia torna-se urgente que os atores envolvidos nesse processo

pensasse uma estratégia comum de intervenção.

A comunidade educativa da Várzea consciente de que o cidadão contemporâneo precisa de aprender e reaprender todos os dias como forma de

combater a ignorância, ela está empenhada com toda a sua força propiciando aos seus membros uma reflexão participada, discutindo com os

mesmo os seus objetivos, mediante um modelo de organização suportada numa gestão eficaz (Carmo, 1998)

Propomos a educação como um direito do homem, origem do desenvolvimento moral e intelectual, instrumento de elevação social e condição

para a democracia participativa. Uma educação que procura dar respostas inclusiva às crianças com problemas de aprendizagem, com desvio de

comportamento, criando uma sã convivência entre os alunos e com o meio a onde os mesmos se encontram inseridos, mas também apostando

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numa escola que consiga trazer a comunidade para a resolução dos problemas comuns. Daí que a ideia da elaboração desse Projecto Educativo

na Escola da Várzea surge vinculada às ideias como:

Uma concepção de democracia participativa;

Uma forma de colocar em prática o princípio da liberdade de ensino;

Uma forma de orientar a consecução dos objectivos definidos como prioritários;

Um modo de orientar e facilitar a gestão escolar;

Um modo de permitir a actuação coordenada e eficaz da equipa de profissionais, docentes e não docentes, pais ou encarregados de educação e

comunidade em geral;

Um modo de ter uma escola ao serviço da comunidade, que pode ajudar a comunidade a resolver os seus problemas;

Uma forma de facilitar a constante e coerente auto-avaliação dos processos, relações e resultados, numa caminhada que se pretende sólida na

construção de uma Escola de Qualidade.

2. CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E OS MATERIAS EXISTENTE.

O Polo Educativo da Várzea, situado na cidade da Praia é constituído por uma gabinete administrativa, (uma sala de gestora e uma sala de

professores), dez (10) salas de aulas, 4 casas de banho, uma placa desportiva, pátio e uma cozinha. Todas as salas de aulas apresentam condições

mínimas, salvo as que são mais antigas, que não têm mosaicos. Do total das salas de aula acima mencionadas, há uma que é ocupada com

equipamentos informáticos ( 20 computadores sendo 10 portáteis e 10 computadores de mesa e 10 data shows). Os professores utilizam os

referidos equipamentos informáticos no exercício da sua função. Dentro das salas de aulas encontram-se mesas, carteiras, tela, e cartazes

pregados na parede. Apesar de os equipamentos das salas serem em números suficientes alguns deles carecem de algumas manutenções.

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O teto de alguns espaços da escola nomeadamente no armazém, casa de banho e uma parte da escola precisam de reabilitação pelo que pode por

em risco a vida das pessoas.

É de realçar que na secretaria há um frigorífico e uma arca que conservam os produtos alimentares que as cozinheiras utilizam para confeccionar

o lanche dos alunos. Também há duas máquinas fotocopiadoras que não funcionam, um televisor, dois computadores que não funcionam, dois

estantes de arquivos, um par de sofá e duas secretárias.

A escola encontra-se coberta com rede de energia elétrica, de água canalizada e há um telefone no gabinete da gestora.

Ainda o referido pólo tem uma ampla cozinha, que apesar de estar em funcionamento, apresenta alguns sinais de degradação. Portanto, merece

algumas intervenções no campo de reabilitação.

Em relação à placa desportiva, é lá que se ministra aula de Educação Física, mas também serve de espaço para os alunos brincarem durante o

momento de intervalo. Também existe casa de banho tanto para os rapazes, meninas e para os professores.

A escola apresenta um armazém, espaço onde são guardados os géneros alimentícios oferecidos pela Fundação Cabo-verdiana de Ação Social

Escolar (FICASE). Há uma arrecadação no van das escadas, onde as empregadas guardam os materiais de limpeza.

Enfim, todas essas informações caracterizam os materiais existentes na referida escola e o espaço físico da mesma que apesar de merecer

algumas reabilitações, não criaram nenhum constrangimento no seu modo de funcionamento que seguidamente discutiremos no item abaixo.

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3. CARATERIZAÇÂO DO CORPO DOCENTE.

A escola da Várzea conta-se com 18 professores que lecionam no período de manhã e da tarde. Todos os professores têm a formação básica que é

o Instituto Pedagógico para o exercício de docência, o que corresponde um grande estímulo para alcançar o objetivo preconizado. Neste

momento a referida escola conta-se com 18 professores que formação média de Instituto Pedagógico, com formação de Licenciatura em

Educação, uma (1) com formação de Licenciatura em Geografia e Ordenamento do Território, frequentando no presente momento o curso de

pós-graduação. Boa parte dos professores estão a complementar a Licenciatura em Educação e por último há um professor que apresenta o grau

de Mestrado em Ciências Sociais. Compreende-se que todos os professores com os seus perfis acadêmicos diversificados, estão comprometidos

a aperfeiçoar ainda mais os seus conhecimentos e lutar em prol da melhoria de qualidade de ensino e aprendizagem dos alunos, de promover a

integração dos pais e encarregados de educação na vida da escola a fim de ter uma comunidade educativa consciente dos seus direitos e deveres,

enfim de cumprir com os objetivos da escola que estão definidos nesse projeto educativo.

4. CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE

Os alunos que fazem parte da comunidade educativa da Várzea apresentam uma certa heterogeneidade nos seus comportamentos e nas suas

aprendizagens . Boa parte deles pertence a família de baixa renda, em muitos casos com baixo nível académico e com escassez de recursos. Já

que a grande maioria das necessidades básicas das famílias não pode ser satisfeita por meio de bens e serviços, isto acaba por dificultá-los no

acompanhamento dos filhos. Esses alunos vivem e convivem com uma situação de pobreza, e estão inseridos em espaços urbanos onde se

registam problemas sociais de varias ordens, como por exemplo a delinquência juvenil, alcoolismo, droga, prostituição, entre outros males que

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afectam-lhes na sua construção identitária. Ainda é de salientar que muitos deles são oriundos de famílias monoparentais, o que tem dificultado

bastante no trabalho do professor, portanto, se durante a sua estadia na escola recebem acompanhamento e instrução por parte dos professores, o

restante tempo passam mal acompanhados na rua e muitas vezes sem acompanhamento.

De uma forma geral esses fatores externos que circulam a vida diária dos alunos acabam por refletir na sua aprendizagem e na sua maneira de

estar, sentir e agir.

5. CARACTERIZAÇÃO DO PESSOAL AUXILIAR

A escola da Várzea é constituída por duas (2) empregadas de limpeza, duas (2) guardas, sendo um noturno e outro diurno e quatro (4)

cozinheiras que já apresentam uma larga experiência, para além do pessoal discente e docente. Existe um funcioário que trabalha na secretaria

que também é professor.

6. OS PAIS OU ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

O baixo nível de instrução corresponde um dos fatores que influencia na fraca participação e interesse dos pais /encarregados de educação, em

fazer um acompanhamento sistemático e regular dos seus educando junto da escola. No entanto, são muitos os pais, que não entram em contacto

com os professores ou com a direcção do pólo para ter informações a cerca dos seus educandos e maioria deles não participam nos encontros que

a direcção do pólo realiza para informar os pais e ou encarregados de educação da situação da escola e também para recolher sugestões e

subsídios para a melhoria da escola.

Uma outra constatação é que boa parte dos encarregados da educação que dão acompanhamento aos filhos na escola são as mulheres (mãe, tia e

avó), todavia dificilmemte se vê os pais a saber da educação dos seus filhos. Mesmo assim dentro das pais afetos à escola, há uns que preocupam

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mais com o resultado final dos filhos. Mas nestes três anos de vigência do nosso projecto educativo, pretendemos desenvolver junto dos

pais/encarregados de educação atitudes de participação na vida da escola, garantido que estes exerçam o poder e o dever de dirigirem a educação

dos seus filhos e ou educandos, tornando-se parceiros efectivos da escola.

7.OBJETIVO GERAL DESSE PROJETO:

•Dotar a escola de instrumento que regula toda a sua atuação, como forma de promover uma comunidade educativa que fomenta o ensino e

aprendizagem dos educando;

8 .OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•Diminuir o abandono escolar;

•Melhorar a relação escola /comunidade

•Promover a formação integral dos alunos;

•Incentivar a cidadania na escola;

•Reduzir a taxa de reprovação na escola;

9. ELEMENTOS IDEOLÓGICOS DO PROJECTO

A escola da Várzea dentro do contexto em que está inserido, possui a sua identidade própria e toda a sua linha de ação é norteada por um

conjunto dos valores e princípios gerais definidos na Constituição da República de Cabo Verde e na lei de base de sistema educativo cabo-

verdiano.

Para isso defendemos o seguinte:

•Promoção de condições de segurança e bem estar em todo o espaço escolar;

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• Promoção da qualidade de ensino, na perspectiva da formação integral dos alunos;

•Promoção da interactividade entre a Escola e a Comunidade local.

•Valorização da participação e do espírito de iniciativa da comunidade educativa, de acordo com os valores da democracia, da cidadania, da

solidariedade, da tolerância e da afectividade;

10 .ANÁLISE DA SITUAÇÃO DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA

Achamos por bem recorrer a análise FOFA, também denominada por análise SWOT, para fazer levantamento de oportunidades e potencialidades

que a escola dispõe, bem como alguns obstáculos e ameaças que afetam ou poderá vir a afetar o bom desempenho e funcionamento da escola.

Compreende-se

As forças e as fraquezas constituem o ambiente interno à escola, sendo:

Forças (Pontos fortes) – tudo aquilo que a escola deveria estar fazendo e já esta fazendo bem. São variáveis que a escola controla e

executa bem.

Fraquezas (pontos fracos) – tudo aquilo que a escola deveria estar fazendo e não está fazendo. São variáveis que a escola controla, mas

executa mal.

As oportunidades e as ameaças fazem parte do ambiente externo à escola, sendo:

Oportunidades - todas as situações externas à escola (de natureza política, económica, social, tecnológica e legal) que, se conhecidas a

tempo, podem ser melhor aproveitadas pela escola enquanto perduram, dependendo das condições internas da escola.

Ameaças (Riscos) - são situações externas à escola (de natureza política, económica, social, tecnológica e legal), que se conhecidas a

tempo podem ter o seu impacto minimizado. São situações que podem se concretizar ou não e seus impactos podem afetar ou não a

escola, dependendo das suas condições internas de neutralização (Carmo, 1999).

25

11. ANÁLISE FOFA DA ESCOLA GIRASSOL

FORÇAS

•Existência de uma sala de informática •Corpo docente formado •Existência de guarda diurno e noturno •Bom ambiente de trabalho •Escola com rede de parceria forte •Participação razoável dos pais nos encontros realizados na escola •Escola com espaço físico em condições razoáveis para o funcionamento •Grau de envolvência elevado dos atores implicados no funcionamento da escola •A maioria dos alunos vão para a escola de uniforme •Pais empenhados a contribuir para uma boa dieta alimentar dos alunos

Fraquezas

•Pouca participação dos pais no acompanhamento do processo ensino aprendizagem dos filhos •Degradação de alguns espaços escolares •Falta de recursos financeiros na escola para fazer algumas intervenções no edifício escolar •Inexistência de uma equipa multidisciplinar para desenvolver intervenções de âmbito pedagógico, nomeadamente dando atenção especial aos alunos portadores de NEE e com dificuldades de aprendizagem e na aprendizagem •Alguns computadores da sala de informática não funcionam

Oportunidades •Boa vontade manifestada pelos diferentes atores no sentido de contribuir para a melhoria do processo educativo •Parceiros de diferentes áreas de formação dispostos a cooperar com a escola

Ameaças •Existência de uma vala a céu aberto mesmo ao pé da cozinha da escola •Funcionamento de uma oficina de montagem de equipamentos de som nas viaturas, perto da escola •Famílias «desestruturadas» por causa do álcool e da droga e de falata de emprego •Existência de grupo de jovens com comportamentos «desviantes»

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12 .QUADRO LÓGICO DE OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS 2015 – 2018

Objetivos Estratégicos Estratégias/Critérios de avaliação Metas

Diminuir o abandono dos alunos.

Fazer um acompanhamento rigoroso nos

alunos em situação de risco;

Realizar visitas domiciliárias.

Reduzir o abandono escolar a menos de 1%

Melhorar a relação escola/ comunidade Promover reuniões, palestras, festas com a

comunidade.

75% dos pais e encarregados de educação

comprometida e envolvida nas atividades

promovidas e realizadas pela escola.

Incentivar a cidadania e boa convivência na

escola;

Envolver as associações comunitárias, país

encarregado de educação e professores,

alunos nas diversas atividades da escola

75% dos pais ou encarregados da educação ,

professores e alunos na resolução dos assuntos

que correspondem ameaças e fraquezas dessa

escola.

Promover a formação integral e o sucesso

dos alunos;

Desenvolver ações de formações (palestra,

visitas de estudos).

Fomentar o intercâmbio entre os alunos;

Reduzir o insucesso escolar nos anos críticos,

nomeadamente no 2º e 4 º ano de escolaridade

para níveis inferiores a 7%.

27

Reduzir a taxa de reprovação na escola;

Promover o concurso de vozes, leitura,

histórias, advinhas;

Realizar torneiro inter turmas e campanhas

de limpeza na escola na comunidade

Realizar feira de alimentação

Focalizar maior atenção nos anos de estudos

com baixo rendimento (resultado).

Elaborar projetos pedagógicos que visam

melhorar a escrita, leitura, bem como a de sã

convivência na escola e da relação escola e

comunidade, entre outros.

Todo o espaço escolar limpo, higiénico e atrativo

para a comunidade escolar.

Ter, bons leitores, desportistas, intérprete de

vozes e alunos conhecedores de tradição oral da

cultura cabo-verdiana.

Levar o aluno a conhecer a culinária e os pratos

típicos de Cabo Verde

Reduzir o insucesso escolar em todas as classes,

nomeadamente no 2º e 4 º ano de escolaridade

que são as mais críticas para níveis inferiores a

6%.

28

13. PROGRAMAÇÃO EM QUADRO LÓGICO

Dá-se o nome de quadro lógico a um conjunto de conceitos interdependentes que descrevem operacionalmente e matricialmente os aspectos mais

importantes de uma intervenção.

Objetivo: Diminuir o abandono escolar dos alunos. Estratégia: Fazer um acompanhamento rigoroso nos alunos em situação de risco;

Atividades à

desenvolver

Atores Calendarização Recursos Avaliação

Responsável Participantes Financeiros Humanos Materiais Momentos Instrumentos

Diagnóstico e

sensibilização de alunos

em situação de risco na

comunidade

Professores,

líder

comunitário e

responsável

de ICCA

Aluno, pais ou

encarregados da

educação,

vizinhos,

Associação

comunitária

Durante todo o

trimestre

7000$00

Elementos de

rede escolar,

social e

comunitária

Difusão de

informação através

de Rádio

comunitária ou de

carros com som

Inicio do

ano letivo,

na

comunidade

e na sala

de aula

sempre

quando

tiver

necessidade

Relatório de

encontro e

fotografias,

slogam e

outros

instrumentos

publicitários

29

Reunião com os pais ou

encarregados de

educação e dialogo com

os alunos sobre a

necessidade de estar na

escola e sobre o reflexo

positivo que poderá ter na

sua vida futura.

Estabelecimento de

parceria para atacar as

causas que poderão

incentivar o abandono

escolar.

Apoio com materiais

escolares aos alunos com

baixa renda.

Professores,

elementos do

conselho do

pólo e da

disciplina da

escola

Professor,

gestor e

Parceiros da

escola

Direção da

escola,

Alunos em

situação de risco

e pais ou

encarregados de

educação

FICASE, ICA,

ACRIDES,

Associação

infância feliz,

SOS, Conselho

de pólo,

professores do

pólo, Ministério

de educação, e

Associação

comunitária

FICASE, Casa

comercial e

outros parceiros

da escola

Ao longo do ano

letivo

Início do ano

letivo

Início do ano

letivo

__________

Professores,

gestor,

Psicólogo,

sociólogo,

coordenador

pedagógico,

alunos, pais ou

encarregados de

educação e a

comunidade

Materiais em

suporte áudio-

visual

.

Nos

encontros

com os pais

e na sala de

aula com os

alunos

Relatório de

encontro e

fotografias.

30

Visita domiciliaria a

esses alunos

Direção do

pólo.

Direção do pólo,

professores e

parceiros sociais

da escola.

Pelo menos uma

vez por trimestre.

………….

Professores,

gestor do pólo e

pais/encarregados

de educação dos

alunos

identificados.

……………………

Final da

visita

Relatório da

visita e

fotografias.

Intervenção psico-

educatica aos alunos em

situação de risco

Direção da

escola

Alunos em

situação de risco

e os seus

encarregados de

educação

Depende do

comportamento

psico-social do

aluno

Psicólogo e

sociólogo

Nos

diferentes

momentos

de

consultas

individual

aos alunos

Relatórios de

encontros e

fotografia

31

Objetivo: Melhorar a relação escola /comunidade

Estratégia: Promover a realização de encontros e convívios com a comunidade

Atividades à desenvolver



Tarde de chã

Almoço self, self

Feira de amizade

T arde Cultural e desportiva

Comemoração de datas

especiais com palestras

Sessão de filmes

Professores

Professores

Professores

Professores

Professores

Professores

Parceiros da

escola, pais ou

encarregados da

educação e a

comunidade.

Pais ou

encarregados da

educação ou

parceiro da escola

Pais ou

encarregados da

educação ou

parceiro da escola

Pais ou

encarregados da

educação

Pais ou

encarregados da

educação

Encarregados da

educação

No inicio e fim do

ano letivo

Final do primeiro

trimestre

No segundo

trimestre

No segundo

trimestre/ 19 de

Março

No primeiro

trimestre

Primeiro e segundo

trimestre

…………..

……………

…………….

……………..

………………

………………

…………….

Técnicos de

diversas áreas

Professores

…………..

…………….

……………

………….

Cartazes,

exposição de

filmes

Computador

entre outros

No fim de

atividade

No fim de

atividade

No fim de

atividade

No fim de

atividade

Ao longo

da

atividade

Relatório de

encontro e

fotografias

Fotografias

Relatório de

encontros e

fotografias

Relatório de

encontros e

fotografias

Relatório de

encontros e

fotografias

Objetivo:

32

Estratégia:




Ornamentação do espaço de

capela para a festa de S. João

Participação dos pais ou

encarregados da educação em

atividades letivas.

Palestra sobre a importância da

família na sociedade e na

escola.

Reuniões com os pais

Visita à escola para observar os

trabalhos feito pelos alunos

Professores

Professor e

Gestor (a)

Elementos do

conselho do

pólo.

Gestor e

professores

Professor

Grupos religiosos

da comunidade e

professores.

Alunos,

professores e

encarregados da

educação

Professores, pais

ou encarregados

de educação e toda

a família da

comunidade.

Pais ou

encarregados da

educação.

Pais ou

encarregados da

educação

Dia de festa de

comemoração de S.

João

Ao longo do ano

letivo

15 de Maio – dia

da família

Uma reunião em

cada trimestre.

Ao longo do ano

letivo

……………

Professores e

pessoas da

comunidade

………………

Grupo da

família da

Várzea, pais a

ou

encarregados

da educação e

professores

Professores e

pais ou

encarregados

da educação

Professores e

pais ou

encarregados

da educação

Matérias

diversos

Cartaz,

materiais em

suporte

audiovisual.

Aparelho de

som

Cartazes,

exposição de

trabalhos

feito.

No fim de

atividade

Ao longo

da aula

No fim de

atividade

Ao longo

da

atividade

Ao longo

da

atividade

Relatório de

encontro e

fotografias

Fotografias

Relatório de

encontros e

fotografias

Relatório de

encontros e

fotografias

Relatório de

encontros e

fotografias

33

Objetivo: Promover a formação integral dos alunos.

Estratégia: Elevar o nível de formação integral dos alunos.




Analise dos resultados dos

testes sumativos e promover

encontro com os alunos com

baixos rendimentos.

Núcleo

Pedagógico

do Pólo

Alunos com

baixo rendimento

nos testes.

Em todos os

trimestre se analisa

tanto os resultados

dos testes

sumativos como os

resultados final do

trimestre

---------------

Técnico social

(psicólogo,

sociólogo ou

qualquer

outros

especialistas

em educação

Computador,

data show

para

exposição

dos

resultados.

Ao longo da

apresentação

Relatórios dos

encontros.

Capacitação dos docentes

através de seminários e

palestras.

Direção do

Pólo

Professores da

escola

Realização de duas

sessões de

seminários e

palestra em cada

trimestre.

……………….

Formadores

(palestrantes)

Definir de

acordo com

o tema e

necessidades.

Final de

cada

palestra

Relatórios dos

encontros.

Elaboração de materiais

didáticos em conjunto pelos

professores do pólo.

Núcleo

Pedagógico

do pólo.

Professores da

escola.

Um veze em cada

trimestre.

Depende das

necessidades

dos materiais.

Professores

Definir de

acordo com

as

necessidades,

no plano de

execução

Final de

cada sessão

de trabalho.

Fotografias e

relatório.

Promover aulas de

recuperação para os alunos

com maiores dificuldades de

aprendizagem.

Direção do

pólo.

Núcleo

Pedagógico

Alunos com

dificuldades de

aprendizagem.

Durante o ano

letivo.

……………….

Professor

Sala de aula

Livros e

outros

materiais.

Final de

cada

trimestre.

Analise dos

resultados

desses alunos.

Relatório.

34

Objetivos: Promover a formação integral dos alunos.

Estratégia: Desenvolver ações de formações (palestra, vistas de estudos).




Realização de palestras

sobre temas pedagógicas e

métodos diversificados de

ensino-aprendizagem.

Direção do de

Pólo e núcleo

pedagógico.

Professores e

alunos

Pelo menos duas

palestras em cada

trimestre

---------------

Palestrante

Caderno e

canetas

Final de

cada

palestra.

Fotografias;

Relatórios dos

encontros.

Realização de visitas de

estudos pelos alunos.

Direção do

pólo e

professores.

Alunos e

professores

Pelo menos uma

visita de estudo em

cada trimestre.

…………………

Responsável

dos sítios e

lugares

visitadas.

Definir de

acordo com o

objetivo das

visitas.

Final de

cada visita

Fotografias;

Relatórios dos

encontros.

35

Objetivo: Incentivar a cidadania e boa convivência na escola

Estratégia: Envolver as associações comunitárias, pais ou encarregados de educação, alunos e professores nas atividades da escola.

Atividades à

desenvolver



Atividades recreativas:

aula no pátio.

Professor Alunos da

escola

Ao longo do

trimestre

---------------

Alunos e

professores

diversos

Ao longo da aula

Plano de aula.

Dramatização com

temas que envolvem o

quotidiano do aluno

Professor

Alunos da

escola

Ao longo do

trimestre.

……………….

professores

diversos.

No decorrer da

peça

Caderneta

Palestras e Seminários

com a comunidade,

falando dos valores que

estão entrando em

desuso.

professor

Alunos e pais

au encarregados

da educação

Ao longo do ano

letivo

……………..

Professores,

Alunos e pais

au

encarregados

da educação

Bloco de

notas,

datashow

No final do

seminário.

Fotografias

Exposição de filmes

educativos

professor

Alunos da

escola e os pais

ou encarregados

da educação.

Durante o ano

letivo.

……………….

Professor

Datashow

No final de cada

filme.

caderneta

Campanha de limpeza

Empregada de

limpeza e

professores

Empregada de

limpeza,

professor,

alunos e a

comunidade

Uma vez em cada

trimestre

…………………

Empregada

de limpeza,

professor,

alunos e a

comunidade

diversos

No final de cada

trimestre

fotografias

36

Objetivo: Incentivar a cidadania e boa convivência na escola

Estratégia: Envolver as associações comunitárias, pais ou encarregados de educação, alunos e professores na atividades da escola.

Atividades à

desenvolver



Concurso de desenho,

pintura e vozes

Professores

Alunos.

Uma vez por

trimestre

Depende dos

materiais

utilizados

Vários

elementos de

Júri:

professores e

outros

diversos

Ao longo de cada

atividades

Fotografias

Intercâmbio entre os

professores

professores

Professores

Sempre quando

tiver necessidades.

……………….

professores

Definir de

acordo com o

tema e

necessidades.

Final de cada aula

Fotografias.

Intercâmbio desportiva

entre os alunos da mesma

escola ou de escolas

diferentes

professores

Alunos da

escola.

Uma vez por

trimestre

……………...

Alunos

Bola, entre

outros

Final de cada

partida

desportiva.

Fotografias .

Atribuição de prémios de

participação.

Direção do pólo.

Alunos da

escola.

Uma vez por

trimestre.

……………….

alunos

diversos.

Final de cada

trimestre.

fotografias.

Troca de correspondência

entre os alunos

Professor

alunos

Duas vezes no

mesmo ano letivo

……………….

Alunos

Carta, postal

Em cada

correspondência

realizada

Caderneta

37

Objetivo: Reduzir a taxa de reprovação na escola.

Estratégia: Elaborar projetos pedagógicos que visam melhorar que visam melhorar a escrita, leitura bem como a de sã convivência na escola e da

relação escola e comunidade e comunidades, entre outros.




Aulas de recuperação com

alunos que apresentam

dificuldades de

aprendizagem.

Núcleo

Pedagógico do

Pólo

Alunos com

baixo rendimento

escolar

Ao longo do

trimestre.

---------------

Professores

diversos

Ao longo de

cada aula

Caderneta da

turma.

Capacitação dos docentes

que tem alunos com

necessidade educativas

especiais.

Direção do Pólo,

núcleo

pedagógico

Professores da

escola

Uma vez em cada

trimestre

……………….

Técnico

Definir

matérias de

acordo com o

tema e

necessidades.

Final de

cada sessão

Relatórios dos

encontros.

Elaboração de materiais

didáticos em conjunto pelos

professores do pólo.

Núcleo

Pedagógico do

pólo.

Professores da

escola.

Duas vezes por

trimestres

Depende das

necessidades

dos materiais.

Professores

Definir de

acordo com as

necessidades,

no plano de

execução

Final de

cada sessão

de trabalho.

Fotografias e

relatório.

Atividades convívio que

incentivam moralmente os

alunos perante a atividade

desenvolvida

Núcleo

Pedagógico

Alunos com

dificuldades de

aprendizagem.

Durante o ano

letivo.

……………….

Professor

Diversos.

Final de

cada

trimestre.

Fotografias.

Exposição de trabalhos

produzidos pelos alunos

Professores

Alunos da escola

Durante todo o ano

letivo

……………….

Alunos

diversos

No final de

cada

atividade

realizada

Fotografias

38

Objetivo: Reduzir a taxa de reprovação na escola.

Estratégia: Elaborar projetos pedagógicos que visam melhorar que visam melhorar a escrita, leitura bem como a de sã convivência na escola e da

relação escola e comunidade e comunidades, entre outros.




Encontros periódicos entre

professores e pais ou

encarregados da educação

Direção da

escola e

professores

Pais ou

encarregados de

educação.

Uma vez em cada

trimestre.

---------------

Pais ou

encarregados

de educação e

professores

……………...

Final de

cada

encontro

Relatórios dos

encontros.

Atividades diferenciadas de

acordo com o nível de

aprendizagem

professores

Alunos da escola

Ao longo de

trimestre.

……………….

alunos

diversos.

Final de

cada

atividade

fotografia.

39

14. SISTEMA DE AVALIAÇÃO DE PROJETO EDUCATIVO

Para três anos de vigência desse projeto educativo, terá uma equipa para fazer o acompanhamento do mesmo, onde ficará a cargo dos órgãos de

gestão e da administração do pólo educativo, bem como da equipa da delegação de Ministério da Educação da Praia, para acompanhar de perto se

os objetivos e as metas traçadas pela escola estão a ser desenvolvidos rumo aos resultados esperado pelo pólo educativo da Várzea. Cada

responsável pode utilizar o quadro lógico no seu nível específico para clarificar as questões relativas ao progresso do projeto/programa. No final

de cada encontro para avaliar o projeto deverá, ser feito um relatório.

Cabe a equipa de acompanhamento do projeto as seguintes competência:

1. Quais são as atividades em curso e que grau de execução foi atingido (a nível trimestral)?

2. Qual é a utilização dos meios e custos planificados em relação à implementação (mensalmente, por exemplo)?

3. Os resultados planificados estão a pontos de serem atingidos e corresponde às metas e qualidade pretendida (situação trimestral, por exemplo)?

4. Em que medida esses resultados contribuem para a realização do objetivo específico (análise trimestral, por exemplo?).

Os dados recolhidos deverão ser reunidos pelo responsável reportando ao quadro lógico do projeto. O responsável pode e deve agir ao nível das

atividades quando verifique que as realizações diferem das previsões. Caso houver alguns quaisquer constrangimentos que possam estar a

prejudicar a concretização dos objetivos definidos deverão proceder a redefinição das estratégias e dos níveis de padrão de qualidade definidos

para as diferentes áreas de intervenção, de forma a suprir as lacunas, cuja superação está ao alcance da escola (Comissão das Comunidades

Europeia,1993).

Portanto, cabe à órgãos de gestão e da administração da escola, nomeadamente, o núcleo pedagógico e o conselho de pólo, bem como a

Delegação do Ministério de Educação fazerem uma avaliação sistemática e contínua do projeto com vista a conduzir a uma eventual

40

reformulação intermédia dos objetivos das metas e estratégias e ou, inclusivamente a sua total reformulação no final de cada período de vigência

que normalmente é de 3 anos letivos.

A avaliação global deste projeto será feita pelo conselho do pólo, pelo núcleo pedagógico e pela delegação do Ministério de Educação da Praia

que fará a sua revisão e ou a reformulação completa do projeto educativo da escola, que por fim abre caminho para desenhar um novo rumo para

a referida escola.

Os elementos do conselho do Polo,

Órgãos Nome Função Contacto

Conselho de Pólo Irlanda Conceição Lobo

Carla Léger

Laura Borges

Maria Helena Santos

Sandro Heleno A. M. Teixeira

Tatiana Micaela de Pina Veiga

Antonieta Moeda da Graça

Presidente/Gestora

Professora

Professora/representamente do núcleo

Professora

Pai/enc. de educação

Mãe/enc.de educação

Mãe/enc.de educação

9949451/2618352

9162317

9262585

41

Obs: Com conhecimento de todos os elementos do pólo, pais e encarregados da educação e Ministério da Educação.

42

15. ANEXO

No âmbito de elaboração de projeto educativo do pólo nº XVIII da Várzea, decidimos elaborar esse

questionário de recolha de dados para posteriormente serem analisados.

A sua participação neste inquérito é voluntária, mas de extrema importância. Sua resposta ajuda-nos a

analisar a situação educativa do referido pólo. Esperamos que aceite participar neste inquérito, pois a

sua opinião, como a de muitas outras pessoas são extremamente importante.

Suas respostas vão ser tratadas de forma absolutamente CONFIDENCIAL e ANÓNIMA.

Questionário para os professores da escola da Várzea:

1. O professor (a) é favor da elaboração de projeto educativo em todas as escolas?

Sim (___) Não (___)

2. Achas que com o projeto educativo, ajuda a resolver os problemas da escola?

Sim (___ ) Não (____) Talvez (____)

3. Completa com sim ou não:

O projeto educativo serve para:

- Levar a escola a se inovar (____)

- Organizar de forma espontânea a atividade da escola (____)

- Organizar de forma sistemática a atividade da escola (_____)

- levar a escola a ser autónoma (____)

- propiciar a todos os membros da escola a uma reflexão participada dos problemas que os afetam (_____)

43

4. Com esse projeto sente-se mais envolvida na melhoria de processo ensino e aprendizagem na tua escola? Sim (___) Não (____) Talvez

(____).

5. O que espera com este projeto? Marca uma cruz na opção correta:

Bom resultado (___)

Resultado razoável (____)

Péssimo resultado (____)

Excelentes resultados (_____)

6. Como vê a relação da tua escola com comunidade envolvente?

Bom (___)

Razoável (___)

Muito Bom (____)

Péssima (____)

7. Acha que a relação escola comunidade precisa de melhorar?

Sim (____)

Não (____)

Talvez (____)

8. Quem acompanha mais as crianças na escola?

Pai (____)

Mãe (____)

Avó (____)

44

Outros (____)

9. O abandono escolar na tua escola é preocupante?

Sim (___)

Não (___)

10. Na tua escola há alunos com problemas de aprendizagem? Sim (___)

Não (___). Se sim em que conteúdo:

Escrita (___)

Cálculo (___)

Leitura (___)

Desenho (___)

Pintura (___)

Outros (___)

11. Na tua escola há alunos com necessidades educativas especiais?

Sim (___) Não (___). Se sim quais?

Auditiva (___)

Visual (___)

12. Como é a taxa de reprovação na tua escola?

Baixa (___)

Alta (___)

Muito baixa (___)

Muito alta (___)

Razoável (____)

45

13. Em que classe a taxa de reprovação é mais preocupante?

1º ano (___)

2º ano (___)

3º ano (___)

4º ano (___)

5º ano (___)

6º ano (___)

14. Na tua escola algumas vezes se costuma fazer alguns intercâmbios entre os alunos da mesma escola?

Sempre (___)

Raras vezes (___)

Muitas vezes (___)

Nunca (___)

15. Que tipos de atividades foram desenvolvidos durante o intercâmbio?

Concurso de vozes (____)

Atividade desportivas (____)

Dramatização (____)

Concurso de leitura (____)

Obrigado

46







Questionário para os alunos da escola da Várzea:

1. A tua escola é organizada?

Sim (___)

Não (___)

Mais ao menos (___)

2. Como gostaria de ver a tua escola? Muito bem organizado (____)

Razoavelmente organizado (____)

Bem organizado (____)

Pouco organizado (____)

3. Sente-se feliz de estudar na tua escola?

47

Sim (____)

Mais ao menos (____)

Não (____)

4. Como você se sentiu na escola e na sala de aula este mês?

Eu me senti:

Na sala de aula:

Seguro ( ) não muito seguro ( ) inseguro ( ) muito inseguro ( )

Na escola:


Nos arredores da escola:


5. Apresenta algumas dificuldades de aprendizagem? Sim (___) Não (___). Se sim em que conteúdo:

Escrita (___)

Cálculo (___)

Leitura (___)

Desenho (___)

Pintura (___)

Outros (___)

6. Sente algum problema pessoal que te dificulta na aprendizagem?

48


Auditiva (___)

Visual (___)

7. Costuma ter reprovação na escola?

Sim (___) Não (___)

8. Em que classe costumas reprovar?

1º ano (___)

2º ano (___)

3º ano (___)

4º ano (___)

5º ano (___)

6º ano (___)

9. Na tua escola algumas vezes costumas fazer alguns intercâmbios com os colegas da mesma escola?

Sempre (___)

Raras vezes (___)

Muitas vezes (___)

Nunca (___)

10. Que tipos de atividades foram desenvolvidos durante o intercâmbio?

Concurso de vozes (____)

Atividades desportivas (____)

Dramatização (____)

Concurso de leitura (____)

49

11. Conhece alguns colegas teu, que abandou a escola?

Sim (____)

Não (____)

Obrigado!

50







Questionário para os pais ou encarregado de educação da escola básica da Várzea:

1. A escola do seu filho (a) é organizada?

Sim (___)

Não (___)

Mais ao menos (___)

2. Como gostaria de ver a escola do seu filho (a)? Muito bem organizado (____)

Razoavelmente organizado (____)

Bem organizado (____)

Pouco organizado (____)

3. Sente-se feliz porque o seu filho estuda nessa escola?

Sim (____)

Mais ao menos (____)

Não (____)

51

4. O senhor (a) acompanha o seu filho (a) na escola?

Sim (___) Não (___) mais ao menos (____). Se for mais ao menos, porquê:

Desleixo (____) falta de convite (____) desinteresse (____) Ignorância (___)

5. Qual é a sua relação com o professor do seu filho (a)?

Péssimo (___)

Razoável (___)

Bom (___)

Muito Bom (___)

6. Em que atividades costumas participar na escola?

Palestras (___)

Reuniões (___)

Campanha de limpeza (___)

Almoço (____)

Tarde de chá (____)

Festa de pai ou da mãe (___)

Outros (___)

7. O senhor (a) gostaria de ver outras atividades desenvolvidas na escola do teu filho (a)?

Sim (___ ) Não (____). Se sim,

quais?_________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

8. O seu filho (a) apresenta algumas dificuldades de aprendizagem? Sim (___) Não (___). Se sim em que conteúdo:

Escrita (___)

52

Cálculo (___)

Leitura (___)

Desenho (___)

Pintura (___)

Outros (___)

9. O seu filho (a) sente algum problema pessoal que te dificulta na aprendizagem?


Auditiva (___)

Visual (___)

10. O seu filho (a) costuma reprovar na escola?

Sim (___) Não (___)

11. Em que classe costumas reprovar?

1º ano (___)

2º ano (___)

3º ano (___)

4º ano (___)

5º ano (___)

6º ano (___)

Obrigado!

53

15.BIBLIOGRAFIA

BEST, F. (1980) Por uma Pedagogia do Despertar. Lisboa, Livros Horizonte

BOLITIM OFICIAL DA REPÚBLICA DE CABO VERDE (2010) Lei de Base de Sistema Educativo: I Série nº 17. Lei nº 103/III/90 do dreto lei

nº 2, Praia, Conselho de Ministro.

CARMO, H.; FERREIRA, M. (1998) Metodologia de investigação Guia para auto – aprendizagem. Lisboa, Universidade Aberta.

CARMO, H. ( 2001 ) Problemas Sociais Contemporâneas. Lisboa, Universidade Aberta.

CARMO, H. ( 1999 ) Desenvolvimento Comunitário. Lisboa, Universidade Aberta.

COMISSÃO DAS COMUNIDADES EUROPEIA (1993) Gestão do Ciclo de Projeto: Abordagem Integrada e Quadro Lógico. C. Europeia, GCP.

CONSTITUIÇAO DA REPÚBLICA DE CABO VERDE (2010), 2ª revisão ordinária, 4ª edição, Praia, Assembleia Nacional

MANDELA, N. (1996) A luta é a minha vida. (SL), Editora Globo

Projeto Educativo - PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA

Education

Transcript of Projeto Educativo - PÓLO EDUCATIVO XVIII DA ESCOLA BÁSICA DA VÁRZEA