Projeto de Vida e Mundo do Trabalho: Competências Socioemocionais na Rede de ... · 2020-04-30 ·...
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Projeto de Vida e Mundo do Trabalho: Competências Socioemocionais na Rede de
Educação Profissional Pública da Bahia.
Ilma Oliveira (Instituto Aliança)Wendell Penha Simões Machado (SEC/SUPROT)
Parceria
Superintendência da Educação Profissional e Tecnológica – SUPROTCEEP em Apoio Educacional e Tecnologia da Informação Isaías Alves
CEEP em Saúde e Tecnologia da Informação Carlos Correa de Menezes Santana
Atuação por Áreas:. Educação Profissional e Inserção Socioprodutiva. Incidência em Políticas Públicas de Educação. Educação para a Saúde, Convivência e Cidadania. Direitos Humanos e Participação Social. Desenvolvimento Comunitário e Geração de Renda
40.381 Pessoas Diretamente atendidas208.929 Público Indireto
22 Programas Projetos
149 Municípios
MissãoEducar pessoas, organizações
e comunidades para o desenvolvimento humano
sustentável
OSCIP
criada em
2002
A Educação no Século 21 ...
O ensino tradicional ainda responde com modelos criados
para atender demandas antigas
O mundo SE AMPLIA
E cobra que os jovens tenham uma outra postura
frente a seu desenvolvimento e de suas
comunidades
A Educação no Século 21 ...
O mundo atual é complexo demais para
caber no currículo das escolas
Uma das saídas para reconectar o indivíduo a essa
integralidade na escola, passa pelo desenvolvimento de
competências socioemocionais
“Precisamos mudar profundamente nosso sistema de ensino. Mas trata-
se de uma mudança mais profunda, uma mudança conceitual. Temos
que ensinar os nossos alunos a aprender a criar conhecimento. E
trabalharmos dentro de uma lógica de rede, conectando os saberes de
forma multidisciplinar.” Viviane Mosé
Competências Socioemocionais é a pauta atual ...
O desenvolvimento das competências
socioemocionais tem ganhado força e começa
a fazer parte dos currículos do ensino médio
em vários países
RECONHECIMENTO: o desenvolvimento de
competências socioemocionais pode contribuir
para a melhoria dos resultados educacionais,
sociais e econômicos
“Fazer junto, trabalhar em equipe, ter a
capacidade de interagir e lidar com emoções,
atingir objetivos, não podem mais ser tratados
como questões secundárias”
Competências Socioemocionais – O que são?
Também chamadas de “não-cognitivas”
O termo cognitivo é usualmente utilizado para habilidades que estão diretamente relacionadas ao QI, a testes, notas. E as socioemocionais referem-se sobretudo à comportamento, conduta, moral, ética, resiliência, personalidade, garra, cidadania...
Expressam-se de forma semelhante, com estruturas afins em pessoas de diferentes culturas e em diferentes momentos do tempo, indicando que são características humanas
São maleáveis, ou seja, podem ser afetadas pelo contexto, por fatores intrapessoais e interpessoais
Desenvolvem-se de forma diferente, nas distintas etapas do Desenvolvimento Humano
Por si mesmas – são valorizadas de forma positiva em todas as culturas, tem reconhecido valor
Capazes de prever o desempenho acadêmico e os resultados educacionais e de vida: o sucesso futuro da pessoa
Podem mudar o enfoque das políticas e práticas da educação, para lidar com o indivíduo de forma integrada
Competências Socioemocionais – Por que são importantes?
○ Tem sido comum a constatação de que os profissionais de hoje são contratados
pelo cognitivo, mas demitidos pelo socioemocional. Mesmo aqueles que dominam
bem conhecimentos técnicos, mas não demonstram competências socioemocionais -
que vão do trabalho em equipe à ética e responsabilidade.
○ Alguns especialistas em educação e mercado de trabalho dizem que as muitas
habilidades cruciais não serão técnicas, mas, sim, sociais e emocionais:
Resiliência
Curiosidade
Colaboração
Capacidade de resolução de problemas
Serenidade (estabilidade emocional) frente a situações imprevistas ou estressantes
Uma boa e clara comunicação
Empatia ...
Competências Socioemocionais e o Mundo do Trabalho
Projeto Piloto – Inserção dos Componentes Curriculares nos
Cursos Técnicos dos CEEP’s Isaias Alves e Carlos Santana
em Salvador, Bahia
• Eixo Central: Construção do Projeto de Vida dos estudantes
• Proposta: Refletir com os estudantes sobre o que significa o investimento em qualidade de vida em suas diversas dimensões.
1. PROJETO DE VIDA
• Eixo central: Preparação para o moderno mundo do trabalho
• Proposta: Construir com os estudantes um Plano Profissional que se complemente com as outras dimensões da vida, que estão sendo trabalhadas em Projeto de Vida.
2. MUNDO DO TRABALHO
Ação Resultados
Articulação Político-Institucional . Reuniões de Monitoramento do Programa com Superintendente e Diretor da SEC/Suprot. Reuniões de Monitoramento com Gestores SEC e dos CEEPs
Adaptação da Metodologia: Material dos Alunos e dos Professores
. Adaptação do material dos componentes curriculares Projeto de Vida e Mundo do Trabalho para o Projeto Piloto (professores e alunos em curso em 2017)
Capacitação dos Professores . Realizados 03 Ciclos de capacitação no ano, com 24 horas de duração cada emabril, julho e setembro
Monitoramento . Realização de visitas sistemáticas de monitoramento semanalmente aos 02 CEEPs
Intercâmbios . Ceará: 02 intercâmbios realizados: agosto (equipes dos 02 CEEPs) e novembro (Superintendente)
. Barcelona: Escola Sadako e Colégio Montserrat
Plano de Ação 2017
Aspecto Aprendizagens Desafios Trocas
Cap
acit
açõ
es
. Metodologia participativa;
. Conviver com as diferenças
. Ressignificação da realidade escolar
. Divulgação feita na escola,
. Desconfiança e incertezas com relação à proposta;. Adequação do previsto à realidade
. Estabelecer o que é possível dentro da nossa realidade: Flexibilização
Mo
nit
ora
men
to
. Colaboração e escuta
. Respeito a autonomia do professor
. Segurança nos conteúdos; Fala contributiva; Devolutiva. Importância do planejamento
. Receio de ser observado
. Entender a função do monitoramento
. Continuar sempre com este perfil profissional. Ter mais visitas.
Imp
lem
en
taçã
o . Convivência / integração. Novas práticas . Quebra de resistência
. Convivência
. Novas práticas
. Quebra de resistência
. Apresentação e divulgaçãoda proposta na unidadecom todos os protagonistas
Inte
rcâm
bio
s
Ceará: Autoestima e autonomia; Experiência de sucesso: Participação nas aulas. Atuação das coordenações; Reuniões permanentes; Organização estruturalBarcelona: Ferramentas associadas as TIC’s no processo ensino-aprendizagem
. Diferenças Culturais - Unidade no sentimentoIdeológico: busca coletiva por qualidade do ensino- Vivência efetiva da metodologia - Ação e continuidade
Avaliação do Processo – Gestores e Professores
Aspecto Aprendizagens Desafios Trocas
Rel
ação
co
m a
es
cola
“... tivemos melhor relação entre alunos, professores e funcionários. Antes não se tinha este interesse.”
- Implantar esta forma de ensino na comunidade escolar, (outras disciplinas);- Aproximação com outros professores: muitos não sabiam do que se tratava e não apoiavam
Haver mais debates envolvendo alunos, professores e familiares
Pro
po
stas
do
s C
om
po
nen
tes
Cu
rric
ula
res “Tivemos que aprender a encarar cada
proposta de maneira corajosa, pois exigia muito de nós.”
Conviver com o próximo dentro das aulas. “Não tínhamos o costume de trabalhar em grupo dessa forma”
Alguma programação ao ar livre
Met
od
olo
gia
par
tici
pat
iva . Conhecimento
. Expressão
. Convivência
Paciência e boa vontade. “Não estamos acostumados a participar muito. É um desafio grande falar e ser ouvido.”
Continuar a Motivação, pois quando participamos aprendemos melhor
Avaliação do Processo – Estudantes
Aspecto Aprendizagens Desafios Trocas
Tem
as d
as a
ula
s Temas que tiveram convivência popular e escolar. Importante debater os temas até fora de sala
Vencer o desinteresse dos alunos e de alguns da escola
Temas mais polêmicos, pois a gente gosta e se motiva
Car
ga
ho
rári
a
“Nos encaixamos de maneira imbatível. Tudo que terminava numa aula fazia ligação com a outra.”
Não relatados Não faltar as aulas
Ava
liaçã
o
Melhor convivência um com o outro na avaliação- Poder falar de nós mesmos na avaliação
Se expressar uns com os outrosDebater sobre certos assuntos. Fazer avaliações com momentos coletivos
Por em pauta temas atuais de convivência
Avaliação do Processo – Estudantes
“Projeto de Vida é um caminho
a ser percorrido, uma linha pontilhada,
entre o ser e o querer ser na vida de cada pessoa.”Antônio Carlos Gomes da Costa
Obrigado!
Ilma Oliveira
Instituto Aliança com o Adolescente
+55-71-2107-7400
Wendell Penha Simões Machado
Superintendência da Educação Profissional e Tecnológica - SUPROT
Secretaria da Educação do Estado da Bahia
+55-71-3115-8930 / 99116-7801
wendell.machado@educação.ba.gov.br