Projeto dáfnias vf

Agrupamento Vertical de Escolas Comandante Conceição e Silva

“Ciência, Língua, Tecnologia e Cidadania – Uma mostra, partilha e discussão de projetos de ensino

prático das ciências no1ª Ciclo do Ensino Básico…”

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Elaborado por…

Ana Paula Coimbra

Isabel Gil

Isabel Pereira

Rosa Maria Carapinha




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ÍNDICE

1- APRESENTAÇÃO DO PROJETO........……………………………………..….p.4

2- ENQUADRAMENTO DO PROJETO…………………………………………....p.6

3- EXPLORAÇÃO LÚDICO- DIDÁTICA……………………………………… …..p.7

4- QUESTÃO/PROBLEMA…………………………………………………………p.27

5- REFLEXÃO FINAL………………………………………………………………..p.32

6- BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………..p.36

7- ANEXOS…………………………………………………………………………..p.37




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ACRÓNIMOS

AE – Abordagem à Escrita

CM–Conhecimento do Mundo

EC – Expressão e Comunicação

FPS – Formação Pessoal e Social

LO – Linguagem Oral

MAT - Matemática

OCEPE – Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar




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1- APRESENTAÇÃO DO PROJETO…

O projeto que aqui se apresenta, é da autoria do grupo de trabalho responsável e

surge de proposta lançada no Seminário: “Ciência, Língua, Tecnologia e Cidadania”,

pelo Centro de Formação de Escolas de Almada em parceria com a Câmara Municipal

de Almada, no sentido de desenvolvermos na prática e junto do grupo de crianças

atividades no âmbito das ciências experimentais.

Na sua definição, tivemos como referência as diretrizes provindas das várias sessões

de formação nas quais nos envolvemos, procurando assim incorporar na sua

estruturação o contributo dos vários conteúdos abordados e a nossa perspetiva

enquanto educadores de infância, adequando o mesmo à realidade específica da

educação pré-escolar.

Assim, procuramos desde o início a articulação e operacionalização das áreas centrais

do currículo do pré-escolar, numa perspetiva multidisciplinar, abarcando

aprendizagens das diferentes ciências naturais e humanas no âmbito de

desenvolvimento de competências ao nível do pensamento científico.

Este projeto desponta da articulação estabelecida entre 4 salas do pré-escolar

incorporadas no Agrupamento Vertical de Escolas Comandante Conceição e Silva,

abrangendo crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade.

Nesta dinâmica, é ainda de referir que para que se promovam aprendizagens reais e

válidas em termos pedagógicos junto de crianças tão pequenas, foi fundamental

implicaras mesmas em todo este processo, sendo elas próprias a agir/refletir sobre as

situações/acontecimentos.

Foi assim que partimos para este projeto, como se de uma aventura se tratasse, a

caminho de novas descobertas…considerando estimulante esta iniciativa, por

acreditarmos na pertinência da implementação de atividades práticas experimentais

com cariz lúdico e inovador junto das crianças, ampliando os seus conhecimentos e a

sua curiosidade, proporcionando desafios que estimulem através de observações o

levantar de questões, formulação de hipóteses, verificação e análise dos dados, em

suma, desenvolver o espirito critico, o método científico e o interesse pela pesquisa.




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É ainda de salientar, que as descobertas realizadas através deste projeto, partem de

interações vividas em grupo num espirito democrático de participação e cooperação,

no âmbito da educação para a cidadania, de forma contínua e gradual.

Partindo do aparecimento da dáfnia na sala de atividade como um desafio colocado

pelo adulto, surge assim o seguinte projeto…Uma Viagem no Mundo das Dáfnias.




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2- ENQUADRAMENTO DO PROJETO…

A responsabilidade pelos seres vivos é um dos conteúdos a trabalhar numa sala de

pré-escolar. Todas as crianças destas faixas etárias se interessem pelos seres vivos,

mergulhando numa descoberta constante que fazem diariamente, partindo da

observação e do contato direto com animais e plantas existentes ou trazidas pelas

crianças para a Área da Natureza, que muitas das vezes leva a trabalhos de pesquisa

em livros, revistas, através das novas tecnologias...

As dáfnias surgem na sala de atividade inseridas no âmbito da área da natureza …

Daphnia Magna –“é um género de crustáceos, normalmente chamada de pulga de

água ou dáfnia. Devido à forma como nada impulsionada por duas antenas situadas

no cimo da sua cabeça (segunda antena), a dáfnia parece pular dentro de água como

pulam as pulgas terrestres. Tem uma envergadura que varia entre 0,2 e 5,0

milímetros, habitam em meios aquáticos desde charcos a rios e alimentam-se

essencialmente de plâncton, podendo também ingerir microrganismos tais como

protistas e bactérias, mas também matéria orgânica particulada e dissolvida. “ (1)

Este tipo de experiências/vivências podem constituir-se como contexto para a

exploração e ampliação de conhecimentos, no âmbito da área do conhecimento do

mundo em articulação com as outras áreas de conteúdo.

A seleção deste ser vivo surge, pois é um animal diferente do habitual numa sala de

pré-escolar o que torna a sua observação e conhecimento interessante e por

apresentar as seguintes características:

- Ser de reduzidas dimensões;

- Fácil conservação e alimentação;

- Apresentar um exosqueleto transparente, sendo possível observar ao microscópio

todas as partes que o constituem, desde o coração a bater até ao desenvolvimento

embrionário na sua cavidade incubadora;

- Ciclo de vida rápido.




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3- EXPLORAÇÃO LÚDICO- DIDÁTICA…

ETAPAS DO PROJETO NA ESCOLA…

1º Desafio - Colocação de questões ao grande grupo: “O que pensam que é

uma dáfnia? E uma alga?” deixando margem para de forma espontânea e

apelando à imaginação, verbalizassem ideias sobre a palavra apresentada,

tendo como única referência o facto de ser um ser vivo…




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Ideias lançadas pelas crianças… O que são Algas?

- São um líquido. (Rafael)

- Uma mistura de água com lama. (Dinis)

- Do fundo do mar e são micróbios. (Carlos)

2º Desafio - Da observação direta das dáfnias surgiram algumas questões:

O que é uma dáfnia?

Como é?

Onde vive?

Como se alimenta?

Tem filhos?

Quantos anos têm?

O que faz?

Como nasce?...

3º Desafio Das questões colocadas surgiu a apresentação ao grupo da

morfologia das dáfnias, com a observação do ser vivo através da lupa e

posteriormente com o microscópio;




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4º Desafio A partir das observações realizadas em e pelo grupo, surgiram

algumas propostas por parte do adulto no sentido de sistematizar a informação

recolhida, por forma a dar resposta às observações/questões solicitadas pelas

crianças, do qual foram construídos alguns instrumentos de registo e

preenchidos pelas crianças, tendo sempre por base abarcar as áreas de

conteúdo contempladas nas OCEPE, que passaremos a enunciar…




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Tema: Observação das Dáfnias

Faixa etária: Pré-escolar

Objetivo: Descobrir as características morfológicas das Dáfnias

Áreas de Conteúdo: Área de Conhecimento do Mundo

Morfologia da Dáfnia

Data: Data:

Hipóteses Verificação das Hipóteses

SIM NÃO SIM Não

Cabeça

Olhos

Antenas

Orelhas

Boca

Nariz

Bigodes

Corpo

Pêlo

Escamas

Penas

Carapaça

Asas

Esqueleto

Patas

Cauda

Ovos

Barbatanas

Atividade nº 1




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Atividade nº 2




Áreas de Conteúdo: Área da Expressão e Comunicação (Matemática)

Morfologia da Dáfnia

Quantos têm?

0 1 2 3 4 5

Cabeça

Olhos

Antenas

Boca

Bigodes

Corpo

Pêlo

Carapaça

Asas

Patas

Cauda

Ovos




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Atividade nº 3



Objetivo: Descobrir e ordenar o ciclo de vida das Dáfnias

Áreas de Conteúdo: Área da Expressão e Comunicação e Conhecimento do Mundo

Recorta e Ordena a sequência

1 2 3 4

1

http://2.bp.blogspot.com/_Rwn008jB-Fs/SavPW65BkPI/AAAAAAAAATU/sRFVPbSWxJU/s1600-h/daphnia_.jpg




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Atividade nº 4



Objetivo: Descobrir o Habitat das Dáfnias

Áreas de Conteúdo: Área do Conhecimento do Mundo

Coloca setas da dáfnia até aos elementos que devemos ter em conta para tratar desta espécie de ser vivo.

Para a dáfnia viver precisa de…




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Atividade nº 5




Áreas de Conteúdo: Área da Expressão e Comunicação

Descobre as 5 diferenças




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Atividade nº 6

Tema: Conhecimento de palavras relacionadas com as Dáfnias


Objetivo: Consciência fonológica e desenvolver a literacia científica

Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Linguagem Oral e Abordagem à escrita

DIVISÃO SILÁBICA

PIPETA

MICROALGAS

LUPA

MICROSCÓPIO

DÁFNIA

OVOS

CARAPAÇA




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Atividade nº 7

Tema: Conhecimento das Dáfnias


Objetivo: Registo de frases elaboradas pelas crianças e descoberta da palavra dáfnia dentro da frase

Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação –Linguagem Oral e Abordagem à escrita

Procura a palavra DÁFNIA nas frases que criaste com os teus amigos…

“GOSTO DAS DÁFNIAS PORQUE SÃO GIRAS… “(JOÃO)

“ AS DÁFNIAS SÃO ANIMAIS MUITO PEQUENINOS…” (RITA S.)

“ TEMOS DE TRATAR DAS DÁFNIAS PORQUE SENÃO FICAM DOENTES… “(DIOGO)

“… GOSTAVA DE LEVAR AS DÁFNIAS PARA A MINHA CASA…” (MARIANA)

“ AS DÁFNIAS SÓ COMEM ALGAS…” (AFONSO)

“ …GOSTAVA DE NADAR COMO AS DÁFNIAS QUE ATÉ SABEM DAR CAMBALHOTAS… “ (NUNO)




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Atividade nº 8



Objetivo: Associar o número à quantidade

Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Matemática

UNE O ALGARISMO À RESPETIVA QUANTIDADE

1

2

3

4

5




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Atividade nº 9



Objetivo: Exploração matemática (sequência numérica)

Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Matemática

Unir pontos…

1.

2.

3.

4.

5. 6.

7.

8. 9.

10.




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Atividade nº 10



Objetivo: Realização de Cartão do Cidadão da Dáfnia

Áreas de Conteúdo: Área de Expressão e Comunicação – Abordagem à escrita

Nome:

Alimento-me de …

Vivo na…

Nasço de…

O meu corpo tem…




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5º Desafio À medida que o projeto foi sendo implementado, surgiram

propostas de atividades por parte dos grupos que vieram reforçar e ampliar

conhecimentos sobre este ser vivo, sendo que tivemos como pressuposto as

metas de aprendizagem expectáveis para esta faixa etária, sem nunca

esquecer que em termos metodológicos não se trabalha com as crianças do

pré-escolar através de lições estruturadas, mas diferenciadas atendendo aos

ritmos de desenvolvimento de cada criança e ao interesse manifestado no

momento por determinadas descobertas.

Áreas de Conteúdo Metas de Aprendizagem Propostas de Trabalho

FPS

- A criança encarrega-se das

tarefas que se comprometeu

realizar e executa-as de forma

autónoma;

- A criança manifesta

curiosidade pelo mundo que a

rodeia, formulando questões

sobre o que observa;

- A criança colabora em

atividades de pequeno/ grande

grupo, cooperando no

desenrolar da atividade e/ou

na elaboração do produto final .

- Criação de quadro de

responsáveis pelas dáfnias em

termos de alimentação,

higiene…;

- Criação de esquema de

sequência temporal com

imagens explorando questões

relacionadas com a Identidade:

De onde venho (passado),

quem sou (presente), para onde

vou (futuro);

- Trabalhos de grupo, a pares

e/ou individual.

EC LO/ AE

- A criança produz rimas;

- A criança segmenta

silabicamente palavras;

- A criança reconhece algumas

palavras escritas do seu

- Relatos orais sobre as

observações das dáfnias;

- Conversas em grande grupo;

- Jogo de palavras que rimam

(ex: algas=malas, antenas




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quotidiano;

- A criança questiona para

obter informação sobre algo

que lhe interessa;

- A criança descreve pessoas,

objetos e ações;

- A criança alarga o capital

lexical, explorando o som e o

significado de novas palavras;

=penas);

- Construção de histórias

individuais/grupo;

- Jogos rítmicos explorando a

divisão silábica;

- Cópia dos registos produzidos

por parte das crianças;

- Criação de convite para teatro;

- Registo da chegada da dáfnia

à sala;

- Descoberta da palavra “dáfnia”

nas frases elaboradas por cada

criança;

- Realização de Caligramas.

Com a palavra dáfnia.

MAT

- A criança conta quantos

objetos têm uma dada

propriedade, utilizando

gravuras, desenhos ou

números para mostrar os

resultados;

- Contagens das dáfnias;

- Ordenar sequencialmente

acontecimentos (ex: ciclo de

vida);

- Registos numéricos;




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- A criança utiliza os números

ordinais em diferentes

contextos;

- A criança resolve problemas

simples do seu dia-a-dia

recorrendo a contagem e/ou

representando a situação

através de desenhos,

esquemas simples ou símbolos

conhecidos, expressando e

explicando as suas ideias;

- A criança coloca questões e

participa na recolha de dados

acerca de si próprio e do seu

meio circundante, e na sua

organização em tabelas ou

pictogramas simples;

- A criança interpreta dados

apresentados em tabelas e

pictogramas simples, em

situações do seu quotidiano.

- Organização, tratamento e

interpretação de dados.

- Exploração de imagens

associando o número à

quantidade, bem como noções

de grandeza.

Plástica

- A criança representa

vivências individuais, temas,

histórias, paisagens entre

outros, através de vários

meios de expressão;

- A criança experimenta criar

objetos, cenas reais ou

imaginadas, em formato

tridimensional, utilizando

materiais de diferentes

texturas, formas e volumes.

- Desenho;

- Pintura;

- Modelagem;

- Colagem/ Recorte;

- Reciclagem;

- Construção tridimensional;

- Painel coletivo utilizando

diversas materiais recicláveis e

de desgaste;




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- Com base no painel elaborado,

exploração de vários conceitos:

cromáticos (cores quentes e

frias, tonalidades…) e de

proporção e desproporção;

- Criação de momentos da

história de forma tridimensional.

Dramática

Teatro

- A criança interage com outros

em atividades de faz-de-conta,

espontâneas ou sugeridas,

recorrendo também à

utilização de formas animadas

(marionetas, sombras…) como

facilitadoras e/ou

intermediárias em situações de

comunicação verbal e não-

verbal;

- A criança experimenta

movimentos locomotores e não

locomotores básicos e

movimenta-se e expressa-se

de forma coordenada,

utilizando o corpo no espaço,

no tempo e com diferentes

dinâmicas.

- Teatro de fantoches: “O Chá

das Dáfnias”;

- Coreografia incluindo

movimentos locomotores e não

locomotores num plano superior

e inferior.

Motora

- A criança realiza percursos

que integrem várias destrezas

tais como: rastejar deitado

- Deslocações no espaço;

- Jogos orientados.




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dorsal e ventral, em todas as

direções, movimentando-se

com o apoio das mãos e pés;

rolar sobre si próprio em

posições diferentes, nas

principais direções e nos dois

sentidos.

Musical

- A criança utiliza a voz

segundo diversas

possibilidades expressivas

relacionadas com a altura

(agudo, grave), a intensidade

(forte e fraco) e o ritmo da

palavra.

- Criação de canção sobre o

mundo das dáfnias.

TIC

- A criança explora livremente

jogos e outras atividades

lúdicas acedendo a programas

e a páginas da Internet a partir

do ambiente de trabalho,

disponibilizadas pelo

educador.

- Observação de vídeos no

youtube sobre as dáfnias;

- Uso adequado e

experimentação do microscópio;

- Criação de livro através da

ferramenta DIDAPAGE




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recorrendo a história/ imagens

criadas pelas crianças;

- Criação de ilustrações através

do programa PAINT.

CM

- A criança identifica

permanência e mudança nos

processos de crescimento,

associando-o a diferentes

fases nos seres vivos;

- A criança identifica as

diferentes partes constituintes

de vários tipos de animais e

reconhece alguns aspetos das

suas características físicas e

modos de vida;

- A criança ordena

acontecimentos, momentos de

um relato ou imagens com

sequência temporal

construindo uma narrativa

cronológica, mobilizando

linguagem oral e outras formas

de expressão

- Atividade experimental tendo

por base o método científico a

partir da questão-problema:

“Como é a vida de uma

dáfnia?”;

- Preenchimento de grelhas de

atividades experimentais;

- Experiências relacionadas com

a flutuação e não flutuação

tendo por base o método

científico;

- Criação de maquete (ADN);

- Construção de materiais para

consolidação de ideias.

Nota: No decorrer do projeto foram inúmeras as atividades planificadas pelos grupos face à

observação do ser vivo. No entanto, apenas registaremos e faremos evidência àquelas que nos

parecem ser as mais significativas para o projeto em causa, pensando que este projeto poderá

ser alvo de intervenção ao longo do ano letivo e não um produto acabado.




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6º Desafio - Visionamento em coletivo de vídeos recolhidos no youtube sobre

as dáfnias ao nível dos batimentos cardíacos, o nascimento…;

7º Desafio - Articulação com as famílias: responsabilização no período de fim-

de-semana e interrupções letivas pela manutenção e sobrevivência do ser vivo.




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4- QUESTÃO/PROBLEMA…

: CICLO DE VIDA – DÁFNIA

“ Como é a vida de uma dáfnia? “

A partir da questão colocada, as crianças levantaram um conjunto de hipóteses

procedendo-se ao encaminhamento da investigação no sentido de dar resposta à

questão supracitada, posteriormente confirmada através da realização de experiência

que ajudasse as crianças a encontrar respostas à questão problema.

Antes da Experimentação…

Orientação no levantamento de ideias/hipóteses, registando-as inicialmente no

quadro da sala e posteriormente esquematizada em grelha.




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Hipóteses levantadas pelo grupo de crianças…

Penso que...

Hipóteses levantadas… Penso que as Dáfnias…

Data: Data:

Antes da Experimentação Verificação das Hipóteses

SIM NÃO SIM Não

Crescem

Comem

Têm bebés

Correm

Dormem

Respiram

Saltam

Nadam

Brincam

Comunicam

Com o apoio do adulto, os grupos de crianças projetam a experiência que

permitirá dar resposta quest o formulada…

Apresentação do protocolo experimental a partir do qual as crianças vão poder

procurar confirmação às hipóteses levantadas, a partir da observação diária da

dáfnia…




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Protocolo da Atividade Experimental…

O que precisamos (material):

- 1 Dáfnia;

- 1 Copo Transparente;

- 2 Pipetas de plástico;

- Água mineral com PH7;

- Microalgas;

- Lâmina côncava;

- Algodão;

- Álcool;

- Lupa;

-Microscópio;

- Videoprojector;

- Portátil;

O que vamos fazer (procedimento):

1º - Chegada das dáfnias à sala;

2º Preparação de recursos materiais para isolamento da dáfnia;

3º Desinfeção adequada dos materiais a utilizar;

3º Isolamento da dáfnia;

4º Registo do procedimento de isolamento;

5º Observação diária da dáfnia: O que vês?... O que está a acontecer?... És capaz de

explicar…;

6º Cuidados de alimentação;

7º Sistematização das observações em grelhas.




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Propósito da atividade:

- Observar um exemplar de dáfnia;

- Descobrir as características morfológicas das Dáfnias;

- Descobrir e distinguir o ciclo de vida das Dáfnias;

- Descobrir o Habitat das Dáfnias.

Experimentação…

Seguimento dos passos do protocolo experimental, mesmo que as crianças

respondam corretamente às questões que vão sendo colocadas;

Registo diário e reflexão em grupo das observações efetuadas, levando todas

as crianças a participar;

Proceder à organização e tratamento dos dados recolhidos, com clarificação do

que se observa e interpreta;

Confirmação das hipóteses levantadas;

Formulação da conclusão;

Após a Experimentação…

Verificamos que…

Analisando de uma forma global os dados recolhidos, conclui-se que os resultados

obtidos vão de encontro aos objetivos inicialmente propostos.

As crianças através desta atividade conseguiram observar as características

morfológicas da espécie e permitiram confirmar a maior parte das hipóteses

elaboradas, permitindo desenvolvimento da sua curiosidade, de um conjunto de

competências ao nível da autonomia, da responsabilização, da linguagem, resolução

de problemas, espírito de iniciativa e de cooperação, organização, tratamento e registo

de dados, pensamento crítico…




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No entanto, muitas questões ficaram por validar, na medida em que não se reportam a

vivências observáveis, mas resultado de inferências poe parte das crianças.

No final da atividade, o educador funcionou como o mediador para clarificar aquilo que

as crianças apreenderam através da apresentação sintética em esquema coletivo das

observações diárias recolhidas pelas crianças.

A resposta à questão problema é …“um ser vivo que nasce de ovos da barriga da

mãe, come algas pequeninas, vive na água doce, nada, é rápida e dá cambalhotas,

reproduz-se em poucos dias tendo muitas crias de cada vez, trocando de carapaça

após o nascimento dos seus filhos e morre no fim da sua vida…”(excerto de frases

realizadas em e pelo grupo).

Concluindo …

As dáfnias sendo seres vivos, nascem, crescem, reproduzem-se e morrem. É um

animal com características específicas em termos morfológicos e visíveis ao

microscópio, o que permitiu a certificação da maior parte das hipóteses levantadas.

Esta atividade proporcionou às crianças o conhecimento de um ser vivo não usual

numa sala de jardim-de-infância e permitiu desenvolver junto dos grupos o incentivo

do método científico.




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5- REFLEXÃO FINAL …

Apresentação da equipa envolvida no projeto:

Ana Paula Coimbra

Isabel Gil Educadoras de Infância na EB Laranjeiro nº 3

Rosa Maria Carapinha

Isabel Pereira Educadora de Infância na EB do Alfeite

Este projeto desponta da articulação estabelecida entre 4 salas do pré-escolar

incorporadas no Agrupamento Vertical de Escolas Comandante Conceição e Silva,

abrangendo crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade.

Seminário: “Ciência, Língua, Tecnologia e Cidadania – Uma mostra, partilha e

discussão de projetos de ensino prático das ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico”.

Formadores: Amélia Teixeira, Angélica Queiróz, Jocélia Albino, Filomena Sousa

Pensando na sociedade atual na qual nos encontramos inseridos em que as

informações e o conhecimento urgem de forma célere, pensamos ser fundamental os

educadores enquanto profissionais, estarem dotados de ferramentas levando-os a

promover junto das crianças, competências ao nível da literacia científica, método

científico e como recurso as novas tecnologias, num ambiente propício à partilha,

responsabilização e trabalho em equipa, numa perspetiva de cidadania.

Em relação à adequação da modalidade de formação utilizada, pensamos que os

conteúdos abordados foram pertinentes e houve disponibilidade dos formadores em

apoiar qualquer uma das nossas propostas/iniciativas, o que nos incentivou e

enriqueceu a nossa prática pedagógica, funcionando como motor de arranque para

levar junto das crianças e de forma interdisciplinar as ciências, a língua, as tecnologias

e questões de cidadania.




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No entanto, temos de referir que alguns dos conteúdos abordados foram direcionados

sobretudo para o 1º Ciclo. Sendo que, tivemos de adequar as aprendizagens à

realidade específica da faixa etária referente ao pré-escolar, requerendo investimento

pessoal ao nível de pesquisas, de recolha de materiais, ajustados à nossa

especificidade etária.

Consideramos também, que a modalidade de seminário se deveria reportar a uma

oficina, dado ao número de horas envolvidas pelo grupo neste projeto, para além das

sessões de formação presenciais, pois exigiu da nossa parte um trabalho de equipa e

uma disponibilidade, que por vezes causou constrangimentos por questões

profissionais e pessoais.

É ainda de referir, que o envolvimento neste projeto deveria ser reconhecido com

creditação acima da proposta inicial, na medida em que cada um dos formadores,

lançaram desafios que apesar de complementares, acabaram por exigir da nossa

parte um acréscimo de trabalho, como mais valia podemos referir os benefícios

resultantes de termos realizado este projeto em equipa, senão ficaria comprometido na

sua efetivação real.

Para finalizar, gostaríamos de deixar registado que sentimos como lacuna a falta de

recursos materiais na escola (quadro interativo) que apesar de existir, ainda não se

encontra disponível junto da comunidade educativa, por falta de alguns componentes.

Como tal, não colocamos em prática as aprendizagens realizadas nas sessões de

formação.

Sumarização do projeto/atividades práticas:

Ao longo da formação, foram elaborados os seguintes instrumentos e atividades de

trabalho que procuramos desde o início que tivessem uma articulação coerente

atendendo às áreas de conteúdo, sem nunca descurar as questões científicas e

pedagógicas, que passaremos a enumerar…

- Registos escritos de verbalizações das crianças;

- Histórias construídas individualmente, em grupo, através da escrita e de ferramentas

tecnológicas;

- Criação de PPT e de Photostory com dados científicos referentes às Dáfnias;

- Criação de fichas de trabalho para consolidação das aprendizagens;




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- Utilização de estratégias diferenciadas e lúdicas, direcionadas para o

desenvolvimento da consciência fonológica (ex: divisão silábica, discriminação de

sons);

- Construção e exploração de diferentes tipologias de género de textos: convite,

protocolo experimental, histórias, poesias, chuva de palavras…;

- Utilização de diverso software informático: paint, photostory, PowerPoint junto com as

crianças;

- Definição e assimilação de conceitos e vocábulos em termos de literacia científica;

- Atividade experimental usando método científico;

- Desenvolveram-se estratégias que levaram a que as crianças desenvolvem-se a

capacidade representativa transpondo as aprendizagens abstratas para o concreto;

- Ao nível da matemática realizaram-se atividades de: contagens, quantidades,

correspondência termo a termo, seriação, sequência temporal, contagem progressiva

e regressiva…;

- Em termos da expressão plástica houve momentos para realizar: desenhos, pinturas,

recorte e colagem, modelagem, construção bi e tridimensional, experimentação de

diferentes técnicas de expressão, reciclagem de materiais…;

- No que respeita à expressão dramática foram observadas as aprendizagens sobre as

dáfnias nas próprias brincadeiras criadas pelas crianças, nomeadamente através do

jogo simbólico e do faz-de-conta, a criação de coreografias, fantoches, sombras

chinesas…);

- Relativamente à expressão motora, foram realizados jogos e deslocamentos

relembrando as movimentações das dáfnias, e em sintonia criou-se uma envolvência

musical através de canções e danças inventadas pelas crianças;

- Por último as tecnologias de informação e comunicação foram um recurso que veio

reforçar ainda mais as aprendizagens através do: visionamento de filmes retirados do

youtube, fotografias e imagens, bem como pesquisas na internet;

Em suma, este projeto permitiu desenvolver com inúmeras atividades o espírito

científico e o despertar das crianças para novas descobertas/experiências sempre

numa perspetiva mais rigorosa em termos de método científico e nas próprias

aprendizagens.




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35

Projeto/atividade….

Em relação a este item, temos a referir que no nosso caso não conseguimos

selecionar apenas uma das atividades, pois nestas idades o trabalho surge encadeado

nas propostas das próprias crianças, o que faz com que não possamos enunciar uma

das propostas como a mais significativa, pois o nosso projeto foi sendo estruturado de

forma gradual e contínua, no seguimento dos interesses, das motivações e das

necessidades das próprias crianças.

Deste modo, consideramos que este documento na sua totalidade contempla a

metodologia de trabalho empregue por estes docentes, sendo que nos parece não

fazer sentido selecionar apenas uma das atividades desenvolvidas ao longo deste

projeto, na medida em que na educação pré-escolar não se verificam aulas

estruturadas de forma estanque, mas de forma holística.




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

36

6- BIBLIOGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (2009). Despertar para a Ciência: Atividades dos 3 aos

6 anos. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular –

Ministério da Educação.

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (2006). Explorando objetos: Flutuação em Líquidos –

Guia Didático para Professores. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e de

Desenvolvimento Curricular – Ministério da Educação.

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-

escolar. Lisboa: Departamento da Educação Básica – Ministério da Educação.

MINISTERIO DE EDUCAÇÃO (2010). Metas de Aprendizagem para a Educação Pré-

escolar: Tecnologias de informação e Comunicação. Lisboa: DGIDC – Ministério da

Educação.

http://bransdaf.webnode.pt/o%20que%20s%c3%a3o%20as%20dafnias-/

http://sites.google.com/site/clubedasciencias/Home/fotos

http://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1fnia

http://sites.google.com/site/clubedasciencias/Home/fotos

http://pt.wikipedia.org/wiki/D%C3%A1fnia




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

37

7- ANEXOS

RECOLHA E COMPILAÇÃO DE PRODUTOS ELABORADOS NO DECORRER

DESTA FORMAÇÃO PELAS CRIANÇAS E/OU ADULTOS…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

38




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

39

7.1 – ANEXO Nº 1

Observámos as Dáfnias…

Observações diretas…

Com lupa…

“ É UM ANIMAL QUE VIVE DENTRO DE ÁGUA , É PRETA E AMARELA

“(LEONOR)

“ ELA VOA “(HUMBERTO)

“ É AMARELA “ (LILIA)

“ É PEQUENINA, PARECEM Cavalos-marinhos BEBÉS E ESTÃO A

NADAR “(MAFALDA)

“ TÊM MUITOS PÉZINHOS, O CORPO PARECE UM PAUZINHO,

AS PATINHAS SÃO AMARELAS E O CORPO É PRETO “

(NOEMI)

“ OS PELOS DE TRAS E DA FRENTE SÃO AMARELOS, ESTÃO

A NADAR COM AS PATAS “ (INES)

“ O CORPO TEM UM RISQUINHO PRETO ATRÁS, TEM

BIGODES, ELAS SÃO MEIAS BRANCAS, TEM DOIS OLHOS

PRETOS, TAMBÉM TEM BOCA BRANCA “ (RAFAEL)

“ SÃO MUITAS, PARECEM UM PAUZINHO “ (MARGARIDA)




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

40

“ EU JÁ TIVE ESSES BICHINHOS NA MINHA PISCINA. ESSES BICHINHOS SÃO

MUITO RÁPIDOS E FOGEM LOGO, COMEM ALGAS E AS PEQUENINAS NÃO

TÊM PATINHAS, AS OUTRAS TÊM UMA PELE PRETA E PATAS CASTANHAS “

(RAFAEL)

“ TEM OS OLHOS DE LADO, DOIS “ (RODRIGO)

“ SÓ TEM UM OLHO? OU QUANTOS? “

(ALEXANDRE)

“ ABANA A CAUDA PARA NADAR, É TRANSPARENTE E POR BAIXO TAMBÉM. OLHAM PARA TODO O LADO “

(MADALENA)

“ FICAM QUIETAS PARA SE ESCONDER “ (LEONOR)

“ EU ACHO QUE SÃO VERDES PORQUE COMEM ALGAS “

(DINIS)

Observações diretas…

Com lupa…

“ SÃO MUITO PEQUENININHAS, ESTÃO A NADAR PARA O FUNDO. GOSTAM DE ESTAR JUNTAS ESTÃO A BRINCAR “ (FRANCISCO ALEXANDRE)

“ A BOCA É PRETA, TEM UMA BARBATANA ROXA, JÁ NASCERAM BEBÉS “

(MATILDE)





Pro

jeto

: Dáf

nia

s

41

7.2 – ANEXO Nº 2


Observações ao Microscópio…

“ VEJO UM NARIZ COMPRIDO, TEM UMAS PERNAS DOBRADAS(SÓ DUAS) TEM UM BICHINHO LÁ DENTRO, UM OLHO DESTE LADO E O OUTRO ESTÁ DO

OUTRO, MAS EU SÓ VEJO UM “ (JÉSSICA)

“ VEJO OS PULMÕES A ENTRAR O AR. VEJO UMA BOCA. VEJO UM OLHO COM A FORMA DE UM CIRCULO QUE SE MEXE. O CORPO TEM A FORMA DE

UMA OVAL. ACHO QUE É UMA MENINA .TEM UMAS GARRAS NOS OMBROS.VEJO OS PÉS A MEXER,SÓ TEM UM PÉ E DEITA A ÁGUA FORA PARA

ANDAR. TEM BARRIGA E É AMARELA “ (MATILDE)

“ TEM ANTENAS QUE PARECEM UNS CORNINHOS COM BOLINHAS EM CIMA, SAEM DA CABEÇA QUE TEM MUITAS AGARRADAS. ESTÁ DE BARRIGA PARA

CIMA. TEM OLHO EM FORMA DE BOLA. É PARECIDA COM UM PATO. NÃO TEM

ESQUELETO.VEJO-A A RESPIRAR.TEM UMA CAUDA PEQUENINA COMO UM FIOZINHO “ (LEONOR)

“ TEM 6 PATAS PARECEM UNS PAUZINHOS,DOIS OLHOS E DUAS ANTENAS. TEM CARAPAÇA QUE ESTÁ TODA À VOLTA DELA E É BRANCA “ (MARGARIDA)

“ VEJO A CAUDA. TEM PELOS PEQUENINOS, TEM UM OLHO PRETO.VEJO UMAS PATAS FORA DO CORPO. A BOCA É PARECIDA COM UM CARANGUEJO.

TEM UMA FORMA PARECIDA COM UM CARACOL PORQUE ESTÁ UM BOCADINHO ENROLADO. VEJO UMA CARAPAÇA, TEM UM CABELO AO PÉ DA

CARAPAÇA QUE NÃO SE MEXE “ (FRANCISCO ALEXANDRE)

“ É REDONDA TEM DUAS ORELHAS PEQUENINAS IGUAIS ÀS PERNAS E TEM OLHOS ” (BERNARDO)




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

42

“ TEM UMA COISA PRETA, TEM UMA CAUDA A MEXER E TEM 5

PATAS “ (HUMBERTO)

“ TEM A FORMA DE FOLHA. OS OLHOS ESTÃO PEGADOS AO

CORPO.TEM DOIS OLHOS, EU SÓ VEJO UM, MAS O OUTRO

ESTÁ DO OUTRO LADO. TEM COISAS A MEXER DENTRO DELA.

PARECE-ME QUE É O CORAÇÃO, MAS O CORAÇÃO NÃO TEM

PELOS! PARECE QUE TEM UMA CAUDA AMARELA, TEM TRÊS

PATAS EM BAIXO DO CORPO. TEM PÊLOS, PARECEM CORNOS.

TEM UM INTESTINO AMARELO PARECE UMA CAUDA

COMPRIDA “ (GONÇALO)

“ É COMPRIDA COMO UMA MINHOCA “ (RAFAEL)

“ PARECE QUE TEM UM TUBINHO BRANCO PARA PROTEGE-LA.

VEJO O CORAÇÃO A BATER. VEJO UMAS ANTENAS... MUITAS!

ESTÃO NA CABEÇA, TEM UM RABO COMPRIDO “ (NOEMI)

“ É DOURADA E BRANCA, TEM UMA BARRIGA QUE PARECE UM

RISQUINHO. AS PATAS ESTÃO-SE A MEXER. TEM DOIS

OLHOS, UM ESTÁ DO LADO E OUTRO ESTÁ DO OUTRO. TEM

DUAS ORELHAS REDONDAS. TEM DUAS ANTENAS COM UMA

RISCA E UMA BOLINHA EM CIMA. ESTÁ DENTRO DE UMA

BOLINHA QUE PARECE UM SACO “ (CAROLINA)

“ VEJO DUAS PATAS, TEM UNHAS AFIADAS. VEJO O CORPO

COM PÊLOS. VEJO UM OLHO PRETO. TEM DUAS ANTENAS.

TEM UMA CAUDA AMARELA GRANDE QUE MEXE. TEM UMA

BARRIGA COM UM BICHO A MEXER “ (LARA)


Observações ao Microscópio…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

43

Após as Observações ao Microscópio…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

44




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

45

7.3 – ANEXO Nº 3

Produçõesrealizadaspelascrianças…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

46

Produçõesrealizadaspelascrianças…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

47

Produções realizadas pelas crianças em PAINT…

As Dáfnias




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

48

Numa noite de lua cheia, uma dáfnia foi à procura dos amigos, para lhe dizer uma coisa

muito importante:

- Vamos ter uma festa: A festa do chá de caramelo picante.

Que todos vão provar um bocadinho e todos vão gostar porque faz bem aos doentes e

vão nascer muitos filhos.

O chá vai limpar a barriga porque elas engoliram muito lixo, que estava dentro de

água.

Todas as dáfnias estavam a fazer os preparativos da festa, estavam a ajudar-se umas às

outras, em trabalho de equipa.

- Cuidado não se piquem no chá picante.

- Agora que está tudo pronto, podemos começar a festa.

- Vamos cantar e dançar e de seguida beber o chá de caramelo picante.

E ao som da música bebiam o chá.

Bebiam de um tubo, desligavam o volume da água, colocavam um capacete e bebiam

por uma palhinha.

Quando todas as dáfnias estavam no chá, uma disse: - Vou dizer uma anedota.

E a outra diz:

- Qual é a anedota?

- A do sapolão.

- Do sapolão? O que é isso.

- São dois sapos que vinham a voar.

- Ah, mas os sapos não voam…

Produções realizadas pelas crianças (História)…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

49

- Um caiu e o outro continuou a voar.

- Eu também vou contar uma anedota diferente da tua… Depois acabou a festa, e

foram todas embora.

História construída em grupo e dramatizada com fantoches construídos pelas

crianças




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

50




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

51

7.4 – ANEXO Nº 4

Certo dia, numa noite de , o de crista

vermelha, de aberto e de papo no ar , nunca para de

felpudas e afiadas Corpo esguio, com

Quando se zanga o ar deixa

Mas que grande confusão, um queria ,

Mas o começa logo a cantar.

que e volta a , a

atrevida não não para de lutar esta luta sem parança vai

terminar numa .

O Galoninha

http://pt.dreamstime.com/register?jump_to=http://pt.dreamstime.com/fotos-de-stock-royalty-free-doninhas-feliz-dos-desenhos-animados-image16339618

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Pro

jeto

: Dáf

nia

s

52

7.5 – ANEXO Nº 5

A missão artística dos Rechunchas…

“ Num dia radioso no mês de abril, os rechunchas do lugar das formas, passeavam

tranquilamente por entre ruas sinuosas, ladeadas de casas de formas bicudas. Dia após dia, os

rechunchas a rechunchar, em busca de mundos desconhecidos, pisando a areia na praia viram

no céu uma luz brilhante e misteriosa.

Num ápice, foram sugados para assim cumprir a sua busca desesperada e persistente.

No meio da noite escura, a feiticeira Frida Kahlo lançou um feitiço… um feitiço de encantar

para o balão se despenhar.

Nesta luta entre relâmpagos e trovões, o balão oscila de cá para lá e de lá para cá, quando eis

que caem dos céus aos trambolhões os rechunchas e os rechunchões que quase se afogam nas

ondulações, ondulando para cá ondulando para lá.

Quando o último suspiro está prestes a acontecer, surgem os mágicos de chapéu de coco

lentamente como quem chama por mim, será chuva? será gente? Ou será certamente a

salvação para os rechunchas…

Foi neste momento, que o relógio tocou e a bailarina acordou… E a magia tudo mudou…

Os rechunchas finalmente conseguiram descobrir outros mundos, aqueles que tanto ansiavam.

Se gostaram, do que viram? Fechem os olhos e continuem a voar, que o sonho comanda a

vida!!!

Se valeu a pena? Tudo vale a pena

Se a alma não é pequena.

Era uma vez um rei, era uma vez uma rainha e acabou-se esta história um pouco tolinha! “




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

53

7.6 – ANEXO Nº 6

Propostas de trabalho a partir da obra: O Ratinho Marinheiro de Luísa Ducla Soares

Faixa etária: Pré-escolar e/ou crianças com necessidades educativas especiais

Áreas de Conteúdo

Propostas de Trabalho

Formação Pessoal e Social - Jogo de palavras partindo da noção de autonomia; - Criação de um jogo de sequência temporal com imagens explorando questões relacionadas com a Identidade: De onde venho (passado), quem sou (presente), para onde vou (futuro).

Expressão e Comunicação Linguagem Oral - Jogo de palavras que rimam; -Identificação de palavras com a mesma terminação; - Registo de frases elaboradas pelos alunos contendo a palavra “ratinho”.

Abordagem à escrita - Jogos rítmicos explorando a divisão silábica; - Cópia dos registos produzidos por parte das crianças; - Descoberta da palavra “ratinho” nas frases elaboradas por cada criança.

Matemática - Rasgar tiras de revista criando linhas abertas, fechadas… - Exploração de imagens associando o número à quantidade, bem como noções de grandeza.

Plástica - Painel coletivo utilizando diversas técnicas de expressão plástica (ex: pontilhismo, pastel seco, rasgagem, bolas de sabão…); - Com base no painel elaborado, exploração de vários conceitos: cromáticos (cores quentes e frias, tonalidades…) e de proporção e desproporção; - Elaboração de caligramas com a




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

54

Áreas de Conteúdo

Propostas de Trabalho

palavra “ratinho”; - Criação de momentos da história de forma tridimensional.

Dança/ Teatro - Coreografia incluindo movimentos locomotores e não locomotores num plano superior e inferior.

Motora - Deslocações no espaço.

Musical - Criação de musical com a intervenção das famílias numa viagem pelo mundo.

Dramática - Criação de sombras chinesas com as personagens da história.

Novas Tecnologias - Criação de PPT pelas crianças com imagens criadas no paint sobre a história; - Criação de livro através do didapage recorrendo a imagens criadas pelas crianças.

Conhecimento do Mundo - Experiências relacionadas com a flutuação e não flutuação tendo por base o método científico;




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

55

7.7 – ANEXO Nº 7

História em Didapage




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

56




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

57

7.8– ANEXO Nº 8

PPT com as Crianças




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

58

7.9– ANEXO Nº 9

• Forma: oval

• Tamanho: 2mm

• Cor: incolor (transparente)

• Modo de locomoção: duas antenas

• Meio onde vive: água doce (Habitam ecossistemas de

água doce como: rios, riachos e lagos, de preferência,

correntes calmas.)

• Alimentação: Algas (alimentam-se de bactérias,

fitoplâncton e, essencialmente, de algas, como a chlorella

vulgaris).

• Respiração: duas patas torácicas no interior do

exosqueleto.

• Profissão: limpar a água .

•

Cartão de Identidade da Dáfnia (Cientificamente)

Bilhete de identidade de seres vivos

Reino: ANIMAL (microcrustráceo, ser zooplanctónico

filtradores)

Nome: DÁFNIA MAGNA

Data de nascimento: 24/11/2011




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

59

7.10– ANEXO Nº 10

Construção de ADN




Pro

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: Dáf

nia

s

60

Construção de ADN (2ª Versão)




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

61




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

62

7.11– ANEXO Nº 11

Registos de algumas atividades experimentais na sala…




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

63




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

64




Pro

jeto

: Dáf

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s

65




Pro

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s

66




Pro

jeto

: Dáf

nia

s

67

Apresentação em PPT do Projeto…

Projeto dáfnias vf

Documents

Transcript of Projeto dáfnias vf