Projeto-cásper Líbero Dinâmico

7/25/2019 Projeto-csper Lbero Dinmico

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB

DEPARTAMENTO DE FSICA E QUMICA

INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS

PROJETO: CSPER LBERO DINMICO

Alessandra de Lima Kaway Matrcula 29163

Polo Cambu

Bragana PaulistaSP30 de junho de 2016


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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUB

DEPARTAMENTO DE FSICA E QUMICA

INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS

PROJETO: CSPER LBERO DINMICO

Alessandra de Lima Kaway Matrcula 29163

Projeto apresentado ao Prof. AdhimarFlvio de Oliveira, na disciplinaAtividades Tcnico-Cientfica-Culturais I, como parte das exigncias

para a graduao em Fsica-Licenciatura, Universidade Federal de

Itajub..

Bragana PaulistaSP

30 de junho de 2016


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Alessandra de Lima Kaway

Projeto (graduao)Universidade Federal de Itajub

Realizado sobre a Escola Estadual Csper Lbero Bragana

Paulista, 2016.

Professor: Adhimar Flvio Oliveira

Disciplina: Atividades Tcnico-Cientfico-Culturais I


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E a escola ser cada vez melhor

Na medida em que cada um se comporte

Como colega, amigo, irmo.

Nada de ilha cercada de gente por todos os lados

Nada de conviver com as pessoas e depois,

Descobrir que no tem amizade a ningum.

Nada de ser como tijolo que forma a parede, Indiferente, frio, s.

Importante na escola no s estudar, no s trabalhar,

tambm criar laos de amizade, criar ambiente de camaradagem,

conviver, se amarrar nela!

Ora lgico...

Numa escola assim vai ser fcil!Estudar, trabalhar, crescer,

Fazer amigos educar-se, ser feliz.

por aqui que podemos comear a melhorar o mundo.

(Paulo Freire)


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SUMRIO

INTRODUO ..................................................................................................................... 6

O PROJETO-JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 7OBJETIVOS DO PROJETO .................................................................................................. 7

METODOLOGIA ADOTADA ..............................................................................................8

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ..................................................................................10

ANEXO I .............................................................................................................................11

ANEXO II ........................................................................................................................... 16


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IINTRODUO

O aluno o sujeito da aprendizagem e reconhec-lo como foco dessa aprendizagem e

entender que esto em processo de formao pessoal e cultural com todos os conflitos dessa

fase da vida significa considerar que os professores tem um papel importante de auxlio em

seu processo de aprendizagem. Para tanto necessrio pensar sobre quem esse aluno, quais

os seus conhecimentos prvios, qual o universo simblico que est inserido.

A escola entra nesse processo como o espao para aprender a viver com regras etambm como insero em relaes sociais externas ao mbito familiar. Nesse sentido,entendendo que sua funo preparar para o exerccio da cidadania e o conhecimentocientfico trabalhado dentro do contexto de cincia, tecnologia e sociedade fundamental paraa compreenso dos problemas que afligem a sociedade.

O professor, o aluno e a escola devem fazer parte de um nico objetivo: o daaprendizagem, que deve ser significativa para que seja prazerosa para todos em um espaovivo e dinmico fazendo do conhecimento cientfico uma forma de atuar e explicarcriticamente, juntamente com os conhecimentos da cultura prevalente e das outras disciplinas

escolares.

Para colocar o objetivo de aprendizagem significativa em prtica necessrio um estudominucioso sobre o contexto histrico e cultural dessa escola e aps esse estudo elaborar

projetos de ao didtica para que se consiga atingir o propsito desejado.

A escola escolhida para a elaborao desse projeto foi a Escola Estadual Csper Lberolocalizada na cidade Bragana Paulista que recebeu esse nome para homenagear um ilustre

bragantino, o clebre jornalista Csper Lbero. Sua proposta pedaggica consiste, antes detudo, uma posio poltica assumida de garantir o direito de todos a uma educao escolar de

qualidade e para dar incio ao nosso projeto nos apoiamos nessa proposta e na expressiva frasedo ilustre jornalista:

"Felizes so os homens que conseguem ver o mundo de forma diferente".


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O PROJETOJUSTIFICATIVA

O presente projeto ser inicialmente aplicado na disciplina Fsica para posteriormente,

verificada a sua eficcia, ser estendido s demais disciplinas cabendo a cada professor

adequ-lo as propostas pedaggicas vigentes.

A principal justificativa do referido projeto vem de encontro com a proposta pedaggica

da escola que se pauta na poltica de direito de ensino de qualidade para todos sobre uma

perspectiva interacionista dando nfase nas relaes sociais e na interao com o objeto do

conhecimento.

Para intensificar esse ensino de qualidade e para dar significado ao aprendizado nos

apoiamos na frase do ilustre jornalista Csper Lbero o qual recebeu a homenagem de ter o

seu nome na escola aqui presente:

Felizes so os homens que conseguem ver o mundo de forma diferente".

Esse ser o nosso propsito: fazer com que os alunos vejam o mundo de forma

diferente, ou melhor, que vejam a Fsica de forma diferente, para tanto necessrio que oensino se faa de forma dinmica saindo um pouco do tradicional fazendo com que os alunos

sintam o prazer de aprender em uma escola viva e ativa.

OBJETIVOS DO PROJETO

O principal e maior objetivo do projeto dinamizar o ensino de forma com que os

alunos participem ativamente do processo de aprendizagem mudando a forma conceitual que

hoje apresentado.

Algumas propostas sero apresentadas aos alunos, de acordo com a proposta curricular

do ano cursado, e ao final espera-se que consigam absorver o que lhes foi deliberado

edificando o seu conhecimento pelo proposto.


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Espera-se que ocorram mudanas de atitude em relao forma que passaro a enxergar

como o aprendizado significativo pode ser interessante e ao final de cada projeto os alunos

devero ser capazes de empregar e entender as leis da Fsica.

METODOLOGIA ADOTADA

O Projeto Csper Lbero Dinmico foi realizado com os alunos do Ensino Mdio

adotando-se uma metodologia diferente de acordo com o ano cursado.

Para que todos pudessem participar, foi criado um canal na internet com o nome do

projeto onde os alunos podero assistir s competies sobre a Terceira Lei de Newton dos

alunos dos 1 anos, os experimentos realizados com os alunos dos 2 anos e compartilhar

dvidas e resultados com o projeto ENEM t dentro dos alunos dos 3 anos.

Os recursos utilizados para o desenvolvimento das propostas sero provindos dos

integrantes dos grupos e as filmagens sero realizadas com celulares dos alunos.

As propostas referentes a cada turma sero disponibilizadas no canal do projeto.

Apresentaremos a seguir como foi o desenvolvimento em cada ano:

1 Anos do Ensino Mdio

No primeiro ano do Ensino Mdio os alunos entram em contato com novas disciplinas

que em muitas vezes no sabem direito sobre o que se trata aliado a um novo cenrio de

uma escola nova e amigos novos. Com o intuito de aplicar a perspectiva interacionista,

adotada pela escola, em que a nfase est nas relaes sociais e na interao com o objeto do

conhecimento, foi proposto que os alunos executassem o experimento sobre a Terceira Lei de

Newton, ANEXO I.

Os alunos sero divididos em equipes e cada equipe ser batizada com um nome de

fsicos ilustres da nossa histria. Vrios nomes de cientistas sero colocados em um saquinho

para que sejam sorteados.

Aps o batismo as equipes iro confeccionar os experimentos que sero apresentados no

horrio do intervalo para que todos os alunos da escola possam ver e participar do momento

da competio entre os carrinhos conforme o ANEXO I. Para a premiao da equipe


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vencedora os alunos devero organizar um fundo e escolher uma prenda de acordo com a

arrecadao.

A competio ser filmada com uma cmera oferecida pela escola para posteriormente

ser exibida no canal do projeto.

Alm da competio devero apresentar os resultados com base nos dados coletados

para a professora em forma de relatrio para anexar s notas como parte integrante da

composio da nota final.


No segundo ano do Ensino Mdio os alunos j se encontram mais familiarizados com a

escola e com os amigos de classe e possuem uma viso bem mais clara sobre a Fsica que de

acordo com a proposta curricular estaro estudando sobre termologia e ptica.

Partindo desse princpio, os alunos sero divididos em equipes e devero escolher

apenas uma das propostas do ANEXO II.

O making off ser filmado por cada equipe com celular ou cmera e exibido no canal do

projeto que receber o ttulo de vencedor quem receber mais likes.Os alunos sero convidados para apresentar as respectivas propostas durante o perodo

do intervalo organizando-se em relao aos dias e ordem de apresentao.


O terceiro ano do Ensino Mdio o perodo em que a maioria dos alunos ter pela

frente o desafio de provas de vestibulares e do ENEM. A partir desse propsito o projeto para

esses alunos foi o de compartilhar no canal do projeto a resoluo de exerccios resolvidos de

Fsica retirados de provas antigas do ENEM ou de outros vestibulares que podero ser

pesquisados na internet, cadernos de provas passadas do ENEM ou em livros. A resoluo

dever ser feita passo a passo e filmada. Os likes recebidos nos respectivos vdeos

contabilizaro somatria da nota final.


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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

[1] http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-

principiodaac

[2]http://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.html

[3]http://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.html
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://fsicafascinante.blogspot.com.br/p/experimentos-de-fisica.htmlhttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaachttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=lcn&cod=_aforcadoar-principiodaac


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ANEXO I

Carro Movido a Ar - Princpio da Ao e Reao

Evandro Jr Albuquerque de Negreiros

Essa proposta visa estudar a 3 Lei de Newton, princpio da Ao e Reao, de uma forma

divertida e fcil dos alunos entenderem.

Objetivos

Aprender sobre a 3 Lei de Newton, tambm conhecida como princpio da Ao e Reao, e

entender onde e como ela se aplica.

Estrutura da Atividade

Montagem;
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/busca.php?key=Evandro%20Jr%20Albuquerque%20de%20Negreiroshttp://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.zoom.jpghttp://www.cienciamao.usp.br/tudo/busca.php?key=Evandro%20Jr%20Albuquerque%20de%20Negreiros


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Execuo/Exibio.

Organizao da Classe

Dividir os alunos em pequenos grupos (3 ou 2) a fim de realizar o experimento (montagem)

com todos ao mesmo tempo.

Formas de Registro

Caderno individual.

Introduo

Atravs da construo de um simples experimento podemos exemplificar como age a Terceira

Lei de Newton, tambm denominada de princpio da ao e reao, seja ela:

Se um corpo A aplicar uma fora sobre um corpo B, receber deste uma fora de mesma

intensidade, mesma direo e de sentido contrrio.

Para tanto a proposta de se construir um modelo utilizando uma miniatura de carro, uma

bexiga, um canudo e fita adesiva, simples assim.

Material

Figura 1 - Mini Carro

1 Miniatura de carro;
http://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.1.zoom.jpg


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Figura 2 - Canudo

1 Canudo

Figura 3 - Bexiga

1 Bexiga;
http://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.3.zoom.jpghttp://www.cienciamao.usp.br/dados/lcn/_aforcadoar-principiodaac.2.zoom.jpg


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Figura 4 - Fita Adesiva

Fita adesiva.

Montagem

Pode-se comear a montagem unindo a bexiga e o canudo, com o auxilio da fita adesiva.

(conforme figura)

Figura 5 - Bexiga unida ao Canudo com a fita adesiva

Depois unimos a Bexiga, j com o canudo, ao mini carro. (conforme figura)


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Figura 6 - Mini Carro j preparado

Ento s encher a bexiga e segurar o ar com a ponta do dedo, para que ele no escape pelo

canudo, o que ir fazer com que o carro ande.

Figura 7 - Se liberar a passagem de ar pelo canudo o mini carro se move

Aes dos Alunos

Os alunos devero realizar a montagem de acordo com a explicao do Professor.


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Resultados

Aps a montagem os mini-carros devero ser testados, ou seja devemos coloc-los para

funcionar e verificar se o experimento atendeu s expectativas conforme explicadoanteriormente na teoria.

Questes

Por que o carro se move sem o auxilio dos alunos?

ANEXO II

1 EXPERIMENTO:

Cmara escura

Prof. Luiz Ferraz [email protected]

ObjetivoMostrar como funciona o olho humano e a cmara fotogrfica.

MaterialCaixa de sapatos com tampa ou similarPapel vegetal ou similar (14 cm x 1 2 cm). (Pode ser uma folha branca, na qual se passaum pouco de azeite e deixa secar.)Tampa de caixa de sapatos ou similarLmpada transparente, esfrica, queimada (ou lupa) -- tirar todo o 'miolo' da lmpada.Chave de fenda ou ponta metlicaRolha

guaGilete protegida ou faca

Montagem- 2oe 3o pargrafos da experincia no54 e os seguintes pargrafos daexperincia anterior.Com isso, teremos a lmpada transparente e oca que nos interessa. Coloque gua no interiorda lmpada.
mailto:[email protected]:[email protected]://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_071.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_071.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_054.aspmailto:[email protected]


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- Faa um furo de 2,5 cm no centro de cada uma das paredes menores da caixa.

- Acomode a lmpada, de modo que sua parte com gua fique no centro de uma das

paredes menores da caixa.

- Corte um pedao de papelo da tampa que sobra, dando a forma em L para que possa

ficar em posio vertical dentro da caixa.

- Corte a parte central (L), deixando apenas uma lapela (1,5 a 2 cm de largura) tipo porta-

retrato e depois cole na abertura o papel vegetal ou similar, como indica a figura.

Procedimento

- Coloque a tampa na caixa de sapatos.

- Leve a caixa para frente de uma janela e, observando, pelo furo de trs, desloque o

anteparo at que a imagem aparea ntida no papel.

- Faa os alunos observarem as caractersticas da imagem.

- Faa uma comparao entre os elementos da caixa e os elementos do olho ou da mquina

fotogrfica.

- Desloque o anteparo da caixa, 1 cm para frente ou para trs, e faa-os observarem a novaimagem.

- As pessoas que no tm a retina no lugar certo (devido a anomalias no globo ocular)

tambm no enxergam as coisas ntidas; tm necessidade de culos para corrigir a imagem.

Em funo da classe, comentar miopia e hipermetropia.

Fonte:O Imperdvel Mundo da Fsica

Disponvel em:http://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asp

2 EXPERIMENTO:

Periscpio(modelo didtico)

Prof. Luiz Ferraz [email protected]

IntroduoComo j sabemos, e nos utilizamos disso em algumas montagens nessa Sala 09, a associao
http://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.aspmailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.feiradeciencias.com.br/sala02/02_072.asp


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de espelhos planos nos permite construir vrios aparelhos. Um deles, didaticamente bastanteinteressante, o periscpio. Sua aplicao vai desde 'olhar por cima do muro' at observar umdesfile nos dias festivos, com toda uma multido pela frente a atrapalhar sua viso direta.

O periscpio utilizado nos submarinos no usa de simples espelhos planos e sim de prismaspticos construdos com toda as tcnicas de engenharia; o nosso um modelo didtico quetem como princpio bsico a reflexo da luz. Dada a simplicidade da construo e das leispticas envolvidas bastante recomendado para as 'demonstraes' em Feiras de Cincias.

Os espelhos planos fornecem, a partir da luz proveniente de um objeto real, uma imagemvirtual, do mesmo tamanho do objeto e simtrica ao objeto, em relao ao espelho (d = d'). A

figura abaixo (esquerda) ilustra essas propriedades entre objeto e imagem conjugada por umespelho plano.

A ilustrao acima (direita) indica dois espelhos planos associados de modo que suas facesrefletoras so paralelas. O raio de luz (vermelho) reflete-se no primeiro espelho, reflete-se nosegundo e sai na mesma direo do raio incidente original. Esse o princpio defuncionamento do periscpio.


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MaterialCartolina preta ou papelo recoberto com papel preto; dois espelhos planos comuns de 9 cm

por 14 cm; rgua, tesoura, cola etc.

Montagem1- Obter a cartolina preta (ou papelo) e cort-la nas medidas 43 cm por 66 cm;2- Traar as linhas de referncia e cortar a cartolina nas regies indicadas em amarelo;

3- Vincar a cartolina segundo as linhas marcadas em vermelho;4- Fechar a dobradura e observar se houve alguma falha nos cortes ou nos vincos e apreciarcomo dever ficar a montagem final;5- Colocar os espelhos no interior da montagem, ajustando-o para a inclinao correta;verificar o funcionamento mesmo antes de colar a ltima face da caixa.


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6- Usar cola ou fitas adesivas para fixar tanto o espelho nas laterais internas da caixa como

para o fechamento final da caixa.

7- Divirta-se e mostre aos colegas como funciona 'a coisa'.


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Fonte:O Imperdvel Mundo da Fsica

Disponvel em:http://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asp

3 EXPERIMENTO:

Disponvel em:

http://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.html
http://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asphttp://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asphttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://dayvidsonsiqueira.blogspot.com.br/2009/08/experiencias-de-termologia.htmlhttp://www.feiradeciencias.com.br/sala09/09_14.asp

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