Projecto de “Educação para a Saúde –...

Escola Básica Elias Garcia Escola Básica Miquelina Pombo Escola Básica da Sobreda

Direcção Regional de Educação de Lisboa e Vale do Tejo Centro de Área Educativa de Setúbal

Projecto de

“Educação para a Saúde – Sexualidade”

«A Promoção da Educação para a Saúde em meio Escolar é um processo em permanente

desenvolvimento para o qual concorrem os sectores da Educação e da Saúde. Este processo

contribui para a aquisição de competências das crianças e dos jovens, permitindo-lhes

confrontar-se positivamente consigo próprios, construírem um projecto de vida e serem

capazes de fazer escolhas individuais, conscientes e responsáveis. A Promoção da Educação

para a Saúde na Escola tem, também, como missão criar ambientes facilitadores dessas

escolhas e estimular o espírito crítico para o exercício de uma cidadania activa.»

In Protocolo entre o Ministério da Educação e o Ministério da Saúde

1. RAZÕES JUSTIFICATIVAS DO PROJECTO E SUA INSERÇÃO NO PLANO DE

ACTIVIDADES DA ESCOLA:

A Escola, entendida como espaço de cidadania, de convívio e educação, necessita de um projecto que sugira temas prioritários a abordar no âmbito da “Educação para a Saúde”, dinamize actividades que promovam a saúde individual/colectiva de todos os que fazem parte da comunidade educativa e que faça a articulação das iniciativas entre os vários ciclos de escolaridade. Face à legislação em vigor, os temas considerados prioritários são: ”Direitos Humanos”; “Alimentação e Saúde”; “Ambiente”; “Educação Sexual”; “(Não) Consumo de Substâncias Nocivas”; ”Comportamentos de Risco” e “Segurança na Net”. A selecção dos conteúdos para cada um destes temas teve em consideração as características da comunidade educativa do agrupamento e a articulação dos currículos dos diferentes ciclos. Conscientes de que a Escola não se esgota na transmissão de conhecimentos, ela tem também o dever de educar para os valores, promover a saúde, a formação e a participação cívica dos alunos num processo de aquisição de competências que sustentem as aprendizagens ao longo da vida e promovam a autonomia e a responsabilidade. Assim é nosso propósito desenvolver um conjunto de valores, através das componentes teórico e prática, no sentido de mobilizar activamente os alunos em direcção aos objectivos a que nos propomos, com carácter de continuidade. Consideramos que a Educação para a Saúde deve promover uma abordagem integrada e transversal, enquanto dimensão essencial do percurso educativo e formativo dos jovens, implicando uma articulação entre a Escola e os parceiros sociais (Famílias, Técnicos da Área da Saúde, Técnicos dos Serviços Especializados de Apoio Educativo, Instituições e Associações directamente ligadas à temática, entre outros…). Acreditamos, assim, que só apostando num trabalho alargado, de partilha e abertura à comunidade envolvente, a Educação para a Saúde na escola será tanto mais profícua, quanto maior for o comprometimento dos elementos da comunidade educativa e do meio em que se insere. Neste sentido, surge a necessidade de se criar uma equipa responsável pelo projecto para aplicar os princípios orientadores da educação para a promoção da saúde.

2. OBJECTIVOS DO PROJECTO

Desenvolver a consciência cívica de toda a comunidade como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, activos e intervenientes.

Desenvolver o “Culto da Escola” como espaço como espaço priviligiado para um crescimento/sociabilização saudáveis.

Consciencializar os alunos para a importância da aquisição de valores/atitudes, com vista à sua integração na sociedade.

Educar para os afectos, promovendo o crescimento de forma responsável, consciente das escolhas que podem ser feitas ao nível da sexualidade, da gravidez na adolescência e de outros comportamentos de risco.

Fomentar o reconhecimento da saúde como um bem precioso que todos desejamos e devemos promover.

Sensibilizar os diversos agentes da comunidade educativa para a necessidade da Educação para a Saúde e da Educação Sexual, fomentando a sua adesão e envolvimento neste projecto.

Fomentar hábitos de vida saudável.

Estimular o apreço pelo seu próprio corpo e pela conquista da saúde individual.

Promover uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da sexualidade.

Promover a relação Escola – Família, Escola – Centro de Saúde e/ou outras instituições/recursos comunitários.

Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a articulação dos diferentes conhecimentos disciplinares e não disciplinares.

3. METODOLOGIA

A Educação para a Saúde será efectuada numa perspectiva interdisciplinar e numa lógica de transversalidade. O desenvolvimento deste projecto deverá ser adequado aos diferentes níveis etários e utilizará um modelo pedagógico compreensivo, envolvendo a comunidade educativa, e dinamizado em colaboração estreita com os serviços de saúde, pais e encarregados de educação e outras entidades externas. Para tal:

� Em reunião de Departamento ou de Conselho de Turma os diferentes elementos deverão analisar qual o contributo que a disciplina/cada disciplina pode dar para a dinâmica da Educação para a Saúde, e elaborar uma síntese dos contributos mínimos por disciplina ou área curricular não disciplinar (em anexo encontram-se os conteúdos das disciplinas de 3º ciclo em que poderão ser abordados os diferentes temas, propostas de temas a tratar pelo 2º e 3º ciclos e as articulações verticais das áreas curriculares não disciplinares).

� Na terceira semana de aulas irá passar em todas as turmas do 2º e 3º ciclo a “Caixa das Perguntas”, onde os alunos colocaram as suas questões no âmbito dos sete temas acima apresentados.

� Os PCT deverão ser elaborados prevendo os diferentes momentos em que a Educação para a Saúde é abordada nas diversas disciplinas.

� Pretende-se: o ir ao encontro das problemáticas específicas de cada grupo – turma, numa

perspectiva de participação dos alunos na definição das suas necessidades e respectivas pistas de abordagem / solução;

o que a integração do conhecimento se processe através de situações dinâmicas de trabalho, isto é, de práticas curriculares em que os problemas são questionados e as actividades são discutidas a partir das identidades dos alunos. Os conteúdos deverão ser explorados na relação com o quotidiano do aluno;

o que o papel dos alunos seja fundamental, cabendo-lhes colocar os problemas e colaborar na busca de respostas. Só pela sua participação activa será possível considerar a Educação para a Saúde como algo que lhes diz realmente respeito;

o que os pais e Encarregados de Educação tenhão conhecimento da planificação e execução deste projecto, numa perspectiva de colaboração responsável com a escola, pois, ao nível Educação para a Sexualidade, por exemplo, interfere com valores e atitudes que estão presentes na vida psico-afectiva dos alunos;

� Deverá ser adoptada a metodologia de projecto, em que se apela à autonomia,

responsabilização e participação do aluno, partindo das suas representações dos problemas, das suas dúvidas, dos seus discursos e percursos pessoais em interacção específica e diferenciada com a família, com a escola e com a comunidade.

� Os trabalhos realizados pelos alunos serão apresentados à comunidade (esta apresentação será realizada no final do ano lectivo, e/ou pode consistir num conjunto de pequenas apresentações, na organização de um “fórum”, na construção de páginas na Internet, publicação de brochuras, animação de espaços na comunidade, animação de sessões para os mais novos, dinamização de debates, visualização comentada de filmes, etc.).

� Poderão decorrer reuniões periódicas entre a Equipa da Educação para a Saúde e os professores que se envolverem no projecto, para análise de planificações e acompanhamento das actividades.

4. ÁREAS PRIORITÁRIAS/CONTEÚDOS A ABORDAR

A. DIREITOS HUMANOS

a. Discriminação b. Racismo c. Orientação sexual d. Religião

B. ALIMENTAÇÃO E SAÚDE

a. Alimentação equilibrada b. Desiquilibrios alimentares (avitaminoses, raquitismo, dietas, anorexia, bulimia e

obesidade) c. Suplementos alimentares (vitaminas e bebidas energéticas) d. Actividade física (consequências do excesso e da ausência da práctica de desporto,

contribuição do desporto para o desenvolvimento psico-motor….)

C. AMBIENTE a. Poluição atmosférica (causas, prevenção e prejuizos para a saúde) b. Poluição sonora (causas, prevenção e prejuizos para a saúde) c. Poluição das águas (causas, prevenção e prejuizos para a saúde) d. Reciclagem e. Atitudes/comportamentos verdes/ecologia

D. EDUCAÇÃO SEXUAL

a. DST’s b. Métodos contraceptivos c. Adolescência d. Afectos

E. (NÃO) CONSUMO SUBSTÂNCIAS NOCIVAS

a. Drogas (heroína, cocaína, erva, pastilha,……….) b. Alcool c. Tabaco d. Medicamentos (tranquilizantes, anti-depressivos, auto-medicação)

F. COMPORTAMENTOS DE RISCO

a. Violência (no namoro, doméstica e bullying) b. Auto-mutilação c. Abusos e maus tratos d. Depressão e. Suicídio f. Esquizofrenia g. Abandono escolar h. Dores de crescimento

G. SEGURANÇA NA NET

5. ACTIVIDADES A REALIZAR PELO PES

Lançamento do concurso, no ano lectivo 2010/11, para o logótipo do “Projecto de Educação para a Saúde”;

Elaboração do regulamento para o concurso do logótipo; Divulgação do projecto à comunidade; Constituição de equipas de trabalho; Comemoração de dias relacionados com a saúde; Sessões temáticas de esclarecimento/reforço/Workshops com técnicos especializados

exteriores à escola, para os alunos, os professores e os pais/ Encarregados de Educação, na área da sexualidade e prevenção de comportamentos sexuais de risco, prevenção dos consumos, prevenção da obesidade, prevenção da violência, distúrbios alimentares, etc.

Tratamento das questões resultantes da iniciativa “Caixa das Perguntas”; Tratamento dos questionários, realizados pelos alunos, nas temáticas da Educação para

a Saúde; Actualização do site http://eliasgarciagass.webnode.pt/ ; Atendimento no GASS, no horário atribuido a cada elemento da equipa; Produção e divulgação de materiais específicos; Exposições de trabalhos realizados pelos alunos e relacionados com a promoção da

Educação para a Saúde; “Dia da Saúde” – 5 de Maio – Dia do Coração” com várias actividades.

6. POPULAÇÃO ALVO

Todos os alunos do Agrupamento, do Pré-Escolar ao 3º Ciclo do Ensino Básico; Professores e Educadores de Infância do Agrupamento; Funcionários dos estabelecimentos de ensino do Agrupamento; Pais e Encarregados de Educação.

7. PARCERIAS

Centro de Saúde da Sobreda;

Farmácia --------------;

Hospital de Almada;

Projecto “Adolescência e Tu” da Evax – Ausónia;

Associação para o Planeamento da Família;

Associação de Pais;

outros elementos da Comunidade Escolar.

8. EQUIPA DO PES/GASS E PARCEIROS Os elementos que constituem a equipa são:

Professora Maria José Tomás; Professora Vera Constântino; Professora Carla Varela; Professora Paula Ana Arenga; Psicólogo Miguel Silva.

A professora Alexandra Lopes, Coordenadora dos Projectos, tem sido uma mais valia na articulação com os outros Projectos e realização de algumas tarefas. Através do Miguel Silva puderemos reencaminhar os casos mais complexos. As Coordenadores dos Directores de Turma, Professora Maria João Carrilho (2º Ciclo) e Professora Lurdes Arroteia (3º ciclo), farão a articulação com os Directores de Turma.

9. AVALIAÇÃO De um modo geral, o processo avaliativo das actividades dinamizadas nas áreas curriculares funcionará de acordo com o que for definido nos planos curriculares de turma, embora se deva ter em conta que é pertinente que a comunidade escolar seja envolvida durante a apresentação do trabalho desenvolvido. Sobretudo, pretende-se valorizar a participação, o empenho, o interesse e a responsabilidade dos alunos, assim como dos destinatários das acções.

AVALIAÇÃO INICIAL – Sugere-se a aplicação inicial de questionários que nos ajudem a

avaliar/diagnosticar quer os conhecimentos/dificuldades, quer os interesses dos alunos sobre as temáticas de maior relevância. Após este diagnóstico, ficará ao critério dos Conselhos de Turma a elaboração de Planos Curriculares, onde se faça um aprofundamento de determinadas matérias e/ou uma abordagem mais generalizada, tendo em conta os conteúdos programáticos a leccionar de acordo com o ano de escolaridade dos alunos.

AVALIAÇÃO INTERMÉDIA - A avaliação do trabalho desenvolvido poderá incidir sobre o

processo de pesquisa, sobre as formas de apresentação e de discussão pública no espaço escolar, bem como sobre o empenho demonstrado. Se os trabalhos se concretizarem nas áreas disciplinares não curriculares, o aluno será avaliado no final de cada período lectivo.

AVALIAÇÃO FINAL - Em termos avaliativos gerais, sugere-se a realização de um balanço

sobre as actividades desenvolvidas, em termos de conteúdos e de níveis de participação. Ao nível das áreas curriculares não disciplinares sugere-se a (re)aplicação de questionários para avaliar/diagnosticar conhecimentos/dificuldades/interesses dos alunos sobre as temáticas de maior relevância. A avaliação do envolvimento dos pais /encarregados de educação no projecto deve ser realizada com base nas informações obtidas junto dos Directores de Turma.

“Educação para a Saúde é uma acção exercida sobre os indivíduos no sentido de

modificar os seus comportamentos, a fim de adquirirem e conservarem hábitos

de saúde saudáveis, aprenderem a usar judiciosamente os serviços de saúde que

têm à sua disposição e estarem capacitados para tomar, individual ou

colectivamente, as decisões que implicam a melhoria do seu estado de saúde e o

saneamento do meio em que vivem”

(OMS, 1969)

ANEXOS

LINHAS ORIENTADORAS

PARA OS

PROJECTOS CURRICULARES DE TURMA

DE 7ºANO

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

(relacionados com a “Educação Para a Cidadania”, e de acordo com a

competência nº10 / Saúde Física, Psicológica e Social)

Grupo Disciplinar de Português

Conteúdos programáticos 7º A)

Educação Para os Direitos Humanos

Texto Narrativo (análise do Art. 26º da Declaração Universal dos Direitos Humanos)

X AL

Educação Ambiental

Debates / Visitas de Estudo (seleccionar áreas protegidas) X AL

Descrição (roteiros turísticos) X AL

Banda Desenhada X AL

Educação Para a Saúde e o Bem Estar

Educação Alimentar

Debates X AL

Educação Sexual

Debates X AL

Educação Para a Prevenção de Situações de Risco Pessoal

Debates X AL

Os alunos são avaliados oralmente e / ou através da realização de trabalhos, fichas e / ou

testes escritos.

NOTA: A) MOMENTO DE ABORDAGEM: 1P / 2P / 3P OU AL (ANO LECTIVO)

Grupo Disciplinar de Francês




Higiene pessoal X AL

Cuidados com a saúde X AL

Bem Estar X AL


testes escritos.


Grupo Disciplinar de Ciências Fisico-Químicas



Utilização racional de energia X 3P



Regras de segurança no laboratório X 1P

Os alunos são avaliados oralmente e / ou através da realização de trabalhos (laboratoriais), fichas e / ou testes escritos.


Grupo Disciplinar de Educação Tecnológica



Política dos 3R’s X AL



Higiene e segurança no trabalho X AL

Os alunos são avaliados oralmente e / ou através da realização de trabalhos.


Grupo Disciplinar de Educação Física



A ética desportiva X AL


Normas para a preservação do equilíbrio ecológico X AL



Importância de uma alimentação equilibrada X AL


A higiene e a segurança pessoal e colectiva X AL

(Saber) Melhorar a aptidão física elevando as capacidades físicas

de forma harmoniosa X AL

Regras de funcionamento e segurança em espaços e actividades

da disciplina X AL

Consciência cívica na preservação das condições de realização

das actividades X AL

Os alunos são avaliados em situações práticas de exercício, oralmente e / ou através da realização de trabalhos, fichas e / ou testes escritos.


Grupo Disciplinar de Matemática

Nos programas da disciplina de Matemática não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. No entanto, os conceitos que referiremos podem contribuir para efectuar trabalhos de estudo.

Conteúdos a leccionar ao longo do ano lectivo: Percentagens e proporcionalidade directa (7ºano); Estatística (7ºano). Os alunos são avaliados oralmente e/ou através da realização de

trabalhos, fichas e/ou testes escritos.

Grupo Disciplinar de Informática

Nos programas da disciplina de TIC não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. Os alunos que frequentam esta disciplina serão orientados na utilização da Internet.

Grupo Disciplinar de Educação Visual

Nos programas da disciplina de Educação Visual não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. No entanto, os alunos que frequentam esta disciplina serão orientados na realização trabalhos e / ou exposições.

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ÁREAS MAIS TRABALHADAS

- EDUCAÇÃO AMBIENTAL - EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE E O BEM ESTAR

o Educação Para a Prevenção de Situações de Risco Pessoal

LINHAS ORIENTADORAS

PARA OS


DE 8ºANO


(relacionados com a “Educação Para a Cidadania”, e de acordo com a

competência nº10 / Saúde Física, Psicológica e Social)




Texto Narrativo (análise do Art. 26º da Declaração Universal dos

Direitos Humanos) X AL

Texto Jornalístico X AL

Debates X AL



Descrição (roteiros turísticos) X AL

Texto Jornalístico X AL



Debates X AL

Educação Sexual

Debates X AL


Debates X AL


testes escritos.


Grupo Disciplinar de Inglês




Alimentação saudável X 1P


testes escritos.





Defesa do consumidor X AL

A vida no campo / cidade X AL



Hábitos e costumes alimentares X AL


Saúde e assistência social X AL

Os alunos são avaliados oralmente e / ou através da realização de trabalhos, fichas e / ou testes escritos.


Grupo Disciplinar de Biologia / Ciências Naturais Conteúdos programáticos 8º A)


Interacção entre os seres vivos e o ambiente X 1P

Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas X 2P

Recursos naturais, - utilização e consequências X 3P

Protecção e conservação da Natureza X 3P

Os alunos são avaliados oralmente e / ou através da realização de trabalhos, fichas e /ou testes escritos.





Reacção ácido-base X 3P



Regras de segurança no laboratório X 1P

















da disciplina X AL





Grupo Disciplinar de História



Revolução Francesa X 2P



Grupo Disciplinar de Geografia



As cidades – problemas e expansão X 2P



Indicadores demográficos X 1P





Conteúdos a leccionar ao longo do ano lectivo: Funções (8ºano); Leitura de Gráficos (8ºano); Estatística (8ºano). Os alunos são avaliados oralmente e/ou através da realização de trabalhos, fichas e/ou testes escritos.


Nos programas da disciplina de TIC não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. Os alunos que frequentam esta disciplina serão orientados na utilização da

Internet.


Nos programas da disciplina de Educação Visual não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. No entanto, os alunos que frequentam esta disciplina serão

orientados na realização trabalhos e / ou exposições.

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- EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS - EDUCAÇÃO AMBIENTAL - EDUCAÇÃO ALIMENTAR - EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE E O BEM ESTAR


LINHAS ORIENTADORAS

PARA OS


DE 9ºANO


(relacionados com a “Educação Para a Cidadania”,

e de acordo com a competência nº10 / Saúde Física, Psicológica e Social)




Texto Dramático (análise do Art. 26º da Declaração Universal dos

Direitos Humanos) X AL

Debates X AL





Debates X AL

Educação Sexual

Debates X AL


Debates X AL



Grupo Disciplinar de Inglês



Poluição X 3P

Política dos 3R’s X 3P

Animais em perigo de extinção X 3P



Alimentação saudável X 1P

Distúrbios alimentares X 1P


testes escritos.





Cooperação entre os povos X AL


Defesa do ambiente X AL

Movimentos ecológicos X AL


testes escritos.





Como poupar electricidade? X 2P



Prevenção e segurança rodoviária X 1P

Utilização da electricidade X 2P



Grupo Disciplinar de Biologia / Ciências Naturais



Noções básicas de hereditariedade X 2P

Manipulação Genética X 2P

Problemas éticos da clonagem X 2P

Influência da sociedade actual nas opções alimentares X 3P


O modo como o ambiente pode influenciar os hábitos alimentares X 3P



Conceitos de Saúde: indicadores e medidas de promoção de

saúde X 1P

De que modo as nossas opções alimentares promovem ou

colocam em risco a saúde? X 3P

Educação Sexual

Constituição e funcionamento do aparelho reprodutor X 1P

Transmissão da vida X 2P

Sexualidade responsável X 2P

Métodos Contraceptivos X 2P

Doenças Sexualmente Transmissíveis X 2P


Organismo humano em equilíbrio X 1P

Opções individuais que interferem no equilíbrio do organismo: X 1P

- actividade física, higiene pessoal, consumo de álcool e drogas.


testes escritos.
















da disciplina X AL





Grupo Disciplinar de História



Direitos do Homem – Carta da ONU X 3P



Grupo Disciplinar de Geografia



Contrastes de desenvolvimento X 2P


Ambiente e sociedade X 3P



Contrastes de desenvolvimento X 2P


testes escritos.




Conteúdos a leccionar ao longo do ano lectivo: Proporcionalidade Inversa (9ºano); Leitura de Gráficos (9ºano). Os alunos são avaliados oralmente e/ou através da realização de trabalhos, fichas e/ou testes escritos.


Nos programas da disciplina de TIC não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. No entanto, os softwares Word e PowerPoint são utilizados no 9ºano. Os alunos que

frequentam esta disciplina serão orientados na utilização da Internet.


Nos programas da disciplina de Educação Visual não estão inseridas directamente as temáticas aqui valorizadas. No entanto, os alunos que frequentam esta disciplina serão

orientados na realização trabalhos e / ou exposições.


- EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS - EDUCAÇÃO AMBIENTAL - EDUCAÇÃO ALIMENTAR - EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE E O BEM ESTAR


Escola Básica Integrada Elias Garcia

Projecto “Educação para a Saúde - Sexualidade

ALIMENTAÇÃO E SAÚDE

SUB-TEMAS – SUGESTÕES

7ºANO – ÁREA DE PROJECTO

ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA

- Importância de acordo com idade, sexo e condições especiais;

- Alimentação e higiene corporal;

- Valores, crenças, atitudes e contextos;

PROGRAMAS DE PROMOÇÃO DE ACTIVIDADES FÍSICAS E DESPORTIVAS

- A nível individual e colectivo

- estratégias de intervenção;

- organização de actividades.

IMAGEM DO CORPO E HIGIENE

- As fases do crescimento;

- O corpo (as expectativas, a imagem do espelho, as ideias criadas no contexto social,...);

- Cuidados com o corpo.

PLANOS ALIMENTARES

- A alimentação na escola (refeitório vs. bar vs. quiosque)/ alunos, docentes e não docentes;

- A alimentação em casa e fora de casa;

- Cuidados com os alimentos (conservação e preparação).

(NÃO) CONSUMO DE SUBSTÂNCIAS NOCIVAS

SUB-TEMAS - SUGESTÕES

7ºANO – FORMAÇÃO CÍVICA

SUBSTÂNCIAS LÍCITAS

� Alcoolismo e Tabagismo

- informações sobre as substâncias;

- valores, crenças, atitudes e contextos;

- consumo e consequências individuais/”colectivas”.

SUBSTÂNCIAS ILÍCITAS

� Várias

- informações sobre as substâncias;

- valores, crenças, atitudes e contextos;

- consumo e consequências individuais/”colectivas”.

FORMAS DE PROMOÇÃO DE SAÚDE E DE PREVENÇÃO DE CONSUMOS

- A importância da informação ao nível da Educação Sexual e dos Consumos Nocivos .

SOLIDARIEDADE E VOLUNTARIADO

- O que cada um de nós pode fazer?!

- Instituições governamentais e não governamentais

DIREITOS HUMANOS


5º E 6º ANOS – FORMAÇÃO CÍVICA

CIDADANIA

� O HOMEM E O MUNDO

- direitos/deveres, - sociais e culturais;

- desigualdades, descriminação, (...) exclusão social.

SOLIDARIEDADE E VOLUNTARIADO

- O que cada um de nós pode fazer?!

- Instituições governamentais e não governamentais

FENÓMENOS DE VIOLÊNCIA

- Formas/ Tipos de violência

- O fenómeno do bullying

AMBIENTE



AMBIENTE E SOCIEDADE

- Recursos Naturais, - utilização e consequências.

MOVIMENTOS ECOLÓGICOS

- Conservação da Natureza;

- Processos de Reciclagem;

- O que cada um de nós pode fazer?!.

POLUIÇÃO

� FONTES – EFEITOS – MEDIDAS DE CONTROLO

- Os perigos para a saúde da poluição:

� atmosférica; � das águas; � do solo; � sonora.

- Modos de prevenção;

- O que cada um de nós pode fazer?!.

ALIMENTAÇÃO E SAÚDE


9ºANO – FORMAÇÃO CÍVICA

HÁBITOS ALIMENTARES

- O equilíbrio alimentar: necessidades de acordo com idades, sexo, actividade e condições especiais;

- “Políticas” alimentares;

TIPOS DE ALIMENTAÇÃO

- Mitos vs. Ementas vs. Ideais

- A influência do social (publicidade e outros).

DISTÚRBIOS ALIMENTARES E FORMAS DE INTERVENÇÃO

- Obesidade (infância, adolescência e idade adulta)

- Anorexia e bulimia.

SERVIÇOS DE SAÚDE

- Formas de intervenção;

- Os riscos ligados à alimentação (os aditivos, os produtos contaminantes, ...)

DESEJO DE UM CORPO PERFEITO



SER SAUDÁVEL

- O que é a Saúde;

- Etapas e características das diferentes fases de crescimento (infância, pré-adolescência, adolescência, adulto).

CONCEITO DE BELEZA NO FEMININO E NO MASCULINO

- Como variou ao longo da história;

- Como difere nas várias culturas (regiões do globo).

ENFEITAR O CORPO

� COMO FAZER - BENEFÍCIOS E PERIGOS

- Tatuagens;

- Piercings;

-Depilação;

-Silicone;

-Cirurgias Plásticas.

DEIXANDO A INFÂNCIA PARA TRÁS



CRESCENDO POR FORA NO FEMININO E NO MASCULINO

- Estatura, borbulhas, tom de voz, pilosidade, alterações de humor, etc……

- Novas necessidades de higiene (odores, oleosidades, pontos negros, higiene oral)

- Cuidar do Corpo (exercício físico, alimentação, exposição solar,…)

MODA – VESTUÁRIO

� Vestuário vs Saúde

� tipos de tecidos; � roupa apertada / larga; � roupa quente / fresca; � moda infantil / adolescente; � moda adolescente / adulto

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