PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA...

Programacin del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.IES BEATRIZ DE SUABIA. Curso 2006-2007.

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PROGRAMACIN

DEL DEPARTAMENTO

DE LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

IES BEATRIZ DE SUABIA

CURSO 2016-2017


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SUMARIO

ASPECTOS GENERALES (9-49)

1. ORGANIZACIN (10-26)1.1. DISTRIBUCIN DE ENSEANZAS Y CONTEXTUALIZACIN (10)1.2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO (10)1.3. RECUPERACIONES (12)

1.3.1. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (12)1.3.2. BACHILLERATO (22)

1.4. LIBROS DE TEXTO (25)

2. COMPETENCIAS EN COMUNICACIN LINGSTICA Y CONTENIDOSMNIMOS (27-40)

2.1. ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) (27)2.1.1. PRIMER CICLO DE ESO (35)2.1.2. SEGUNDO CICLO DE ESO (37)2.1.3. OPTATIVAS EN EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA (38)2.1.3.1. REFUERZO DE LENGUA (38)2.1.3.2. TALLERES DE COMUNICACIN Y LECTURA (39)

2.2.BACHILLERATO(39)2.2.1. OPTATIVAS EN BACHILLERATO (40)

2.2.1.1. LITERATURA UNIVERSAL (40)

3. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN Y PROMOCIN (41-44)

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (45-47)

5. NORMATIVA DE REFERENCIA (48)

6. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA (49)

PROGRAMACIN DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (50-229)

1. INTRODUCCIN (51)

2. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DE LA ETAPA (52)2.1. COMPETENCIAS CLAVE (52)2.2. OBJETIVOS GENERALES MNIMOS DE LA ETAPA (54)

3. METODOLOGA (56)

4. EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (58)

5. PRIMERO DE ESO (64)5.1 OBJETIVOS (64)5.2. CONTENIDOS (65)


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5.3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES (68)

5.4. COMPETENCIAS (70)5.5. TEMPORALIZACIN (70)

6. SEGUNDO DE ESO (71)6.1. OBJETIVOS (71)6.2. CONTENIDOS (74)6.3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (77)6.4. COMPETENCIAS (79)6.5. TEMPORALIZACIN (79)

7. TERCERO DE ESO (83)7.1. OBJETIVOS (83)7.2. CONTENIDOS (85)7.3. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (87)7.4. COMPETENCIAS (91)7.5. TEMPORALIZACIN (93)

8. CUARTO DE ESO (98)8.1. OBJETIVOS (98)8.2. CONTENIDOS (100)8.3. CRITERIOS DE EVALUACIN (103)8.4. COMPETENCIAS (105)8.5. TEMPORALIZACIN (110)

9. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (111)9.1. ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (111)9.2. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (111)

10. TEMAS TRANSVERSALES (112)

11. PMAR: MBITO SOCIOLINGSTICO (113)11.1. PMAR: MBITO SOCIOLINGSTICO DE SEGUNDO DE ESO (113)

11.1.1. INTRODUCCIN (119)11.1.2. ORIENTACIONES PEDAGDICAS GENERALES (114)11.1.3. OBJETIVOS (114)11.1.4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (115)11.1.5. COMPETENCIAS (127)11.1.6. TEMPORALIZACIN Y PROGRAMACIN DE AULA (129)

11.2. MBITO SOCIOLINGSTICO DE TERCERO DE ESO (167)11.2.1. INTRODUCCIN (167)11.2.2. ORIENTACIONES PEDAGDICAS GENERALES (168)11.2.3. OBJETIVOS (168)11.2.4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (169)


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11.2.5. COMPETENCIAS (184)11.2.6. TEMPORALIZACIN Y PROGRAMACIN DE AULA (187)

PROGRAMACIN DE BACHILLERATO (230-280)

1. INTRODUCCIN (231)

2. PRIMERO DE BACHILLERATO (234)2.1. OBJETIVOS (234)2.2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS (235)2.3. CONTENIDOS (236)2.4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (237)2.5. TEMPORALIZACIN(240)2.6. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (241)2.7. CONTENIDOS TRANSVERSALES (246)

3. SEGUNDO DE BACHILLERATO (248)3.1. OBJETIVOS (248)3.2. CONTENIDOS (249)3.3. ESTRATEGIAS METODOLGICAS (250)3.4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (251)3.5. TEMPORALIZACIN (251)3.6. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (255)3.7. CONTENIDOS TRANSVERSALES (261)3.8. LECTURAS OBLIGATORIAS (262)

4. LITERATURA UNIVERSAL DE PRIMERO (263)4.1. JUSTIFICACION DE LA MATERIA (263)4.2. OBJETIVOS (265)4.3. CONTENIDOS (265)4.4. TEMPORALIZACIN (266)4.5. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (267)4.6. METODOLOGA (269)4.7. LECTURAS OBLIGATORIAS (270)4.8. CONTENIDOS TRANSVERSALES (270)

5. MATERIA DE AMPLIACIN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO:COMUNICACIN SOCIAL: ARGUMENTACIN Y PERSUASIN EN LENGUAESPAOLA (271)

5.1. JUSTIFICACIN (271)5.2. OBJETIVOS (271)5.3. CONTENIDOS (272)5.4 TEMPORALIZACIN (272)5.5. CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDADES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES (273)5.6 METODOLOGA, COMPETENCIAS Y RECURSOS (278)5.7. CONTENIDOS TRANSVERSALES (280)


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PROGRAMACIN DE LA ASIGNATURA COMUNICACIN Y SOCIEDADII DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA (FPB)(281-305)

1. ORIENTACIONES PEDAGGICAS (282)2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (285)3. RECURSOS MATERIALES (287)4. CONTENIDOS BSICOS (287)5. TEMPORALIZACIN (294)6. CRITERIOS DE EVALUACIN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIN YRESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y SU PONDERACIN (296)7. ATENCIN A LA DIVERSIDAD (304)8. TEMAS TRANSVERSALES (305)

PROGRAMACIONES DE LATN Y GRIEGO (306-367)

LATN. 4 DE ESO (307)

I.- INTRODUCCIN (307)

II.- OBJETIVOS GENERALES (307)

III.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. ESTNDARES DEEVALUACIN (308)

IV.- SECUENCIA TEMPORAL Y ACTIVIDADES DE TRABAJO (311)

V.- METODOLOGA (312)

VI.- EVALUACIN: INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS. CRITERIOS DECALFICACIN (313)

LATN. BACHILLERATO (317)


II.- OBJETIVOS (317)

LATN. 1 DE BACHILLERATO (318)

III.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN. ESTNDARESEVALUABLES (318)

IV.- SECUENCIACIN Y CONTENIDOS (322)

V.- METODOLOGA (324)


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VI.- EVALUACIN: INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS. CRITERIOS DECALIFICACIN (325)

VII.- CONTENIDOS TRANSVERSALES (328)

VIII.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD (329)

LATN. SEGUNDO DE BACHILLERATO (330)



III.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARESEVALUABLES (331)

IV.- SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (333)

V y VI.- METODOLOGA E INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.CRITERIOS DE CALIFICACIN (334)

VII.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD (335)

VIII.- CONTENIDOS TRANSVERSALES (335)

IX.- LECTURAS (335)

X.- RECUPERACIN DE ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE (335)

GRIEGO. BACHILLERATO (337)

I.- INTRODUCCIN. CONSIDERACIONES GENERALES (337)


GRIEGO I (340)

I.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARESEVALUABLES (340)

II. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS (344)

III.- METODOLOGA DIDCTICA (349)

IV. EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN E INSTRUMENTOS (351)

V. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (354)

VI. TEMAS TRANSVERSALES (354)


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GRIEGO: SEGUNDO DE BACHILLERATO (356)

I. INTRODUCCIN (356)

II. MATERIALES Y HORARIO (356)

III. OBJETIVOS GENERALES (356)

IV. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN (357)

V. SECUENCIAS DE CONTENIDOS (360)

VI. METODOLOGA DIDCTICA (364)

VII. EVALUACIN: INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS. CRITERIOS DECALIFICACIN (365)

VIII. RECUPERACIONES EN 2 Y EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE (365)

IX. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD (366)

X. LECTURAS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES(366)

XI. TEMAS TRANSVERSALES (366)

XII. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA (367)


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ASPECTOS GENERALES


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1. ORGANIZACIN

1.1. DISTRIBUCIN DE ENSEANZAS Y CONTEXTUALIZACIN

Durante el curso 2016-2017, en el Instituto Beatriz de Suabia de Sevilla, elDepartamento de Lengua Castellana y Literatura integra las asignaturas de Latn yGriego, e imparte las enseanzas propias de la especialidad y del rea de CulturaClsica.

Elaboramos nuestra programacin para un alumnado procedente de grupossociales diversos localizados en el entorno urbano del propio centro de enseanza:Nervin, Ciudad Jardn, Cerro del guila y otros barrios limtrofes. La procedenciadiversa genera la necesidad de adaptacin a un alumnado con diferenciassocioeconmicas y culturales de manera que debern ser el aula y sus integrantes elobjeto de cualquier contextualizacin. Por trimestres, como es preceptivo, se harbalance de los resultados, proponiendo lneas de mejora adaptadas a la realidad quenos vayamos encontrando, a veces tan diferente grupo a grupo, nivel a nivel.

1.2. COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO

Los profesores que componen el Departamento de Lengua Castellana yLiteratura son:

D. Jos Cenizo Jimnez, jefe del DepartamentoD Rosa Oria PinoD Mara Luisa Carrasco MorenoD Pilar Trigos JuradoD. D. Joaqun Romero HerediaD. Martn Pablo Caballero OliverD. Inmaculada Fernndez RoalesD. Esperanza Gelo Ortiz

El reparto de la carga horaria de docencia para el presente curso es la siguiente:

D. Jos Cenizo Jimnez:PMAR mbito Sociolingstico 2. de ESO (un grupo)Lengua Castellana y Literatura 1. Bachillerato (dos grupos)

D Rosa Mara Oria Pino:Latn 4. ESO (un grupo)Latn 1. de Bachillerato (un grupo)Griego 1. de Bachillerato (un grupo)Latn 2. de Bachillerato (un grupo)Griego 2. de Bachillerato (un grupo)

D Mara Luisa Carrasco MorenoLengua Castellana y Literatura 2. de Bachillerato (dos grupos)mbito sociolingstico PMAR 3. de ESO (un grupo)Refuerzo de Lengua 2. de ESO (un grupo)PMRT de Lengua de 4. de ESO (un grupo)


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D Pilar Trigos Jurado:Lengua Castellana y Literatura 1. de ESO (un grupo)

Lengua Castellana y Literatura 3. de ESO (dos grupos)Lengua Castellana y Literatura 4. de ESO (un grupo)Refuerzo de Lengua 1. de ESO (un grupo)Tutora de 4. de ESO (un grupo)

D. Joaqun Romero Heredia:Literatura Universal 1. Bachillerato (un grupo)Comunicacin y Sociedad FPB (un grupo)Lengua Castellana y Literatura 4. de ESO (dos grupos)Latn 4. ESO (un grupo)Materia de ampliacin de Humanidades 2. Bach.(un grupo)

D. Martn Pablo Caballero OliverLengua Castellana y Literatura 1. de ESO (dos grupos)Lengua Castellana y Literatura 4. de ESO (un grupo)Lengua Castellana y Literatura 3. de ESO (un grupo)Refuerzo de Lengua 1. de ESO (un grupo)Taller de Lengua 3. de ESO (dos grupos)Tutora de 1. de ESO (un grupo)

D. Inmaculada Fernndez RoalesRefuerzo de Lengua 2. de ESO (dos grupos)Lengua Castellana y Literatura 1. de ESO (un grupo)Lengua Castellana y Literatura 2. de ESO (dos grupos)Refuerzo de Lengua 1. de ESO (tres grupos)Lengua Castellana y Literatura 1. Bachillerato (un grupo)

D. Esperanza Gelo OrtizLengua Castellana y Literatura 2. de ESO (un grupo)Taller de Lengua 1. ESO (cuatro grupos)


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1.3. RECUPERACIONES

1.3.1. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

En cuanto al seguimiento de la recuperacin de Lengua del curso anterior, losprofesores se ocuparn de aquellos alumnos que promocionaron sin cumplir loscriterios fijados y que estn inscritos en los cursos de los que se encargan.

Se seguir un proceso de evaluacin continua y se considerarn superados losobjetivos del curso anterior siempre que se alcancen los propios del presente. Si no sellegasen a alcanzar, el profesor evaluar de manera diferenciada los referidos a lamateria pendiente de acuerdo a lo estipulado en las programaciones didcticas anexaspara cada curso. Dada la concepcin cclica de la enseanza, los objetivos de un nivelcontienen los del inferior.

A travs de los tutores, se les hace llegar a los alumnos de segundo, tercero ycuarto de ESO con la materia pendiente del curso anterior un documento personalizadodonde se deja constancia de los objetivos que deben alcanzar, as como de loscontenidos evaluables y el conjunto de actividades que servirn para la correspondienteevaluacin de la asignatura no superada en cursos anteriores. Se hace constar que lacalificacin negativa en la evaluacin continua implica que la materia pendiente tendrque ser evaluada en una prueba de recuperacin en junio o en la pruebaextraordinaria de septiembre, as como que cada trimestre hay que dar unacalificacin de las asignaturas pendientes.

Dentro de este Plan de recuperacin de aprendizajes no adquiridos, detallamoscules son los citados documentos que se entregarn a los alumnos a principios decurso.


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IES BEATRIZ DE SUABIADEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAPROGRAMA DE RECUPERACIN DE ASIGNATURAS PENDIENTES

PLAN DE RECUPERACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURADE LOS ALUMNOS DE 2. DE ESO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE1. DE ESO CURSO 2016-17ALUMNO / A:_____________________________________________CONTENIDOS

1.-Lxico:-Los monemas. Lexemas y familias lxicas.-Los morfemas. Palabras simples y compuestas. Palabras primitivas y derivadas.Prefijos.-Los sufijos, los sufijos apreciativos, palabras parasintticas, siglas y acrnimos.

2.-Gramtica:-La lengua. Las categoras gramaticales. Palabras, sonidos, letras y fonemas.-El sustantivo. El adjetivo calificativo. Los determinantes. Los pronombres:clases.-El verbo: su conjugacin.-Palabras invariables: el adverbio, la preposicin y la conjuncin.-La oracin: definicin. Modalidades oracionales segn la actitud del hablante,tipos de oraciones segn el predicado.

3.-Ortografa: La acentuacin: la tilde en los diptongos e hiatos. La tilde diacrtica.Grafas ms conflictivas: b, v, c, qu, z, h, g, j, ll, y. Uso del punto y de las maysculas,uso de la coma, del punto y coma y de los dos puntos. Otros signos de puntuacin.4.-Literatura:

-La literatura como forma de comunicacin. La lengua literaria: caractersticasde la prosa y el verso. Las figuras literarias. Las funciones literarias. Los gnerosliterarios: La lrica, caractersticas. La narrativa, elementos de la narracin. Elteatro, definicin, elementos, estructura, subgneros y representacin.

PROCEDIMIENTOS PARA SUPERAR LA MATERIADado que en esta materia se plantea la valoracin de los aprendizajes de forma

continua, la recuperacin de la materia pendiente ser de la misma manera. Laobservacin de lo que acontece en la dinmica de la clase y los trabajos diariosconfirmarn los avances, los logros, la madurez y el grado de adquisicin de lascapacidades que los alumnos van adquiriendo, as como las dificultades encontradas enla evolucin del proceso. En todo caso, la superacin de los objetivos marcados en cadaevaluacin del presente curso supondr la progresiva recuperacin de la materia en elcurso anterior, para el alumnado que ha promocionado con la materia pendiente por nohaber alcanzado los mnimos exigibles. Cada trimestre se dar una calificacin de lasasignaturas pendientes.

Los profesores que imparten la materia en el grupo en el que el alumno estactualmente matriculado, realizarn el seguimiento de estos alumnos a lo largo detodo el curso, a travs de la observacin directa y, si lo cree oportuno, a travs deactividades de recuperacin y refuerzo.

En el mes de mayo, se determinar quines de estos alumnos han superado lamateria negativa del curso inferior, por considerar que han alcanzado los mnimos


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exigibles que en su momento no consiguieron, para lo cual tambin el profesor podr, silo cree necesario, realizar las pruebas escritas que considere oportunas.

En todo caso, la superacin de la materia en el curso actual quedacondicionada a la superacin de los cursos anteriores.

Sevilla, octubre de 2016

RECIB:

IES BEATRIZ DE SUABIADEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAPROGRAMA DE RECUPERACIN DE ASIGNATURAS PENDIENTES

PLAN DE RECUPERACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURADE LOS ALUMNOS DE 3. DE ESO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE2. DE ESO CURSO 2016-17ALUMNO / A:_____________________________________________CONTENIDOS

1.-Ortografa (Sonidos y Letras): Reglas generales de acentuacin. La tilde en losdiptongos, triptongos e hiatos. La tilde diacrtica. Acentuacin de palabrascompuestas. Uso de d/z, b/p, t/d, s/x, g/c y m/n. Palabras de escritura dudosa: por qu,porqu, porque, abajo, Uso de las maysculas. Escritura de los numerales. Signosde puntuacin: signos de interrogacin y de admiracin.2.-Habla y Escribe:

-Elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje.-La exposicin.-La argumentacin.-Variedad social y estilstica de la lengua.

3.-Gramtica (Palabras y Frases):-Morfologa de las palabras. La oracin: sujeto y predicado. Oracionesimpersonales. Oraciones simples y compuestas: clasificacin.-El sintagma nominal. El sintagma verbal. La voz pasiva. Complementos delverbo.-Oracin simple: anlisis morfosintctico y clasificacin.-Lengua y dialecto. Las lenguas de Espaa. Formacin. Bilingismo y diglosia.Lenguas oficiales.

4.-Literatura:-La literatura y sus gneros literarios: Gnero pico o narrativo: novela, cuento.Narracin; argumento y tema, punto de vista narrativo, estructura, tiempo ypersonajes.-Gnero dramtico o teatral. Poesa lrica: definicin y subgneros. Verso yprosa. Rima, medida de los versos y principales estrofas.

PROCEDIMIENTOS PARA SUPERAR LA MATERIADado que en esta materia se plantea la valoracin de los aprendizajes de forma

continua, la recuperacin de la materia pendiente ser de la misma manera. Laobservacin de lo que acontece en la dinmica de la clase y los trabajos diariosconfirmarn los avances, los logros, la madurez y el grado de adquisicin de lascapacidades que los alumnos van adquiriendo, as como las dificultades encontradas enla evolucin del proceso. En todo caso, la superacin de los objetivos marcados en cadaevaluacin del presente curso supondr la progresiva recuperacin de la materia en el


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curso anterior, para el alumnado que ha promocionado con la materia pendiente por nohaber alcanzado los mnimos exigibles. Cada trimestre se dar una calificacin de lasasignaturas pendientes.


En el mes de mayo, se determinar quines de estos alumnos han superado lamateria negativa del curso inferior, por considerar que han alcanzado los mnimosexigibles que en su momento no consiguieron, para lo cual tambin el profesor podr, silo cree necesario, realizar las pruebas escritas que considere oportunas.



RECIB:IES BEATRIZ DE SUABIADEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAPROGRAMA DE RECUPERACIN DE ASIGNATURAS PENDIENTESPLAN DE RECUPERACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURADE LOS ALUMNOS DE 4. DE ESO CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE3. DE ESO CURSO 2016-17ALUMNO / A:_____________________________________________

CONTENIDOS1.-Lxico:

-Palabras polismicas y homnimas. Familias lxicas y campos semnticos.-Formacin de palabras: prefijos y sufijos. Palabras compuestas.-Sinnimos y antnimos. Locuciones y frases hechas. Variedades sociales de lalengua. Jergas y tecnicismos.

2.-Gramtica:-La lengua. Las categoras gramaticales. El sintagma nominal: estructura yfunciones sintcticas. -El sustantivo. El adjetivo. Los determinantes. Lospronombres: clases.-El verbo: su conjugacin. Principales valores del presente. Las perfrasisverbales.-Palabras invariables: el adverbio, la preposicin y la conjuncin.-El sintagma verbal: Tipos de predicado. El predicado nominal: los verboscopulativos y el atributo.-El predicado verbal: principales complementos del verbo.-La oracin: clases de oraciones. Modalidades oracionales.

3.-Ortografa: La acentuacin: la tilde en los diptongos e hiatos. La tilde diacrtica.Grafas ms conflictivas: b, v, h, g, j, ll, y.4.-Literatura:

-La literatura como forma de comunicacin. La lengua literaria: caractersticasde la prosa y el verso. Los gneros literarios. La literatura medieval: la lricapopular. Jorge Manrique. El mester de juglara y de clereca.


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-La literatura medieval: el Romancero. Alfonso X el Sabio, don Juan Manuel. Elteatro medieval: La Celestina. -La poesa en el XVI: el Renacimiento. Garcilasoy fray Luis de Len.-Cervantes y el Quijote. La poesa en el siglo el Barroco: Gngora y Quevedo.- Neoclasicismo.

PROCEDIMIENTOS PARA SUPERAR LA MATERIA

Dado que en esta materia se plantea la valoracin de los aprendizajes de formacontinua, la recuperacin de la materia pendiente ser de la misma manera. Laobservacin de lo que acontece en la dinmica de la clase y los trabajos diariosconfirmarn los avances, los logros, la madurez y el grado de adquisicin de lascapacidades que los alumnos y alumnas van adquiriendo, as como las dificultadesencontradas en la evolucin del proceso. En todo caso, la superacin de los objetivosmarcados en cada evaluacin del presente curso supondr la progresiva recuperacin delrea en el curso anterior, para el alumnado que ha promocionado con el rea pendientepor no haber alcanzado los mnimos exigibles. Cada trimestre se dar unacalificacin de las asignaturas pendientes.


En el mes de mayo, se determinar quines de estos alumnos han superado lamateria negativa del curso inferior, por considerar que han alcanzado los mnimosexigibles que en su momento no consiguieron, para lo cual tambin el profesor podr, silo cree necesario, realizar las pruebas escritas que considere oportunas.


Los alumnos de 4. de ESO con Lengua Castellana y Literatura de 3. de ESOpendiente debern presentarse a las pruebas que el profesor les indique con el fin derecuperar los contenidos referidos a la parte de Literatura (Edad Media, Renacimiento,Barroco, Neoclasicismo).


RECIB:IES BEATRIZ DE SUABIADEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAPROGRAMA DE RECUPERACIN DE ASIGNATURAS PENDIENTES

PLAN DE RECUPERACIN DEL MBITO SOCIOLINGSTICO DE LOSALUMNOS DE 4. CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DE 3. PMARCURSO 2016-17 ALUMNO:_____________________________________________

El alumno arriba mencionado NO ha obtenido una calificacin positiva en elcurso pasado al no haber alcanzado las competencias y objetivos mnimos que se


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detallan y los contenidos que se relacionan con dichos objetivos segn consta en laProgramacin del Departamento con respecto a esta asignatura y curso:

COMPETENCIAS EN COMUNICACIN LINGSTICA:

OBJETIVOS NO ALCANZADOS (los marcados con una X)

Emplear la lengua castellana con correccin, tanto en su redaccin como en laortografa.

Comprender y conocer los conceptos bsicos de la gramtica espaola.

Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos socialesprximos a la experiencia del alumnado y en el mbito acadmico; captar laidea global de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones pococomplejas para realizar tareas de aprendizaje.

Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos dembitos sociales prximos a la experiencia del alumnado, seguir instruccionessencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcitoy distinguir las partes del texto.

Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registroadecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados ensecuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales yortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas,con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin.

Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;reconocer el gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso dellenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar elcontenido con la propia experiencia.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textosbreves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a lascaractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos el ritmo y al uso dellenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.

Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un textoliterario de los ledos y comentados en el aula o realizar alguna transformacinsencilla en esos textos.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico parasolucionar problemas de comprensin de textos orales y escritos y para lacomposicin y la revisin dirigida de los textos propios de este curso.


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Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividadesde reflexin sobre el uso.

Conocer y utilizar correctamente un vocabulario adecuado al nivel.

Disfrutar con la lectura, recitacin y dramatizacin de textos adecuados a suedad.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON ELMUNDO FSICO, COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, YCOMPETENCIA CULTURA Y ARTSTICA:

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y lasinterrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar esteconocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican laevolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeresdesempean en ellas y sus problemas ms

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos quecaracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las quelos grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos,valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico ymedioambiental.

Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedadessobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan

Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidadgeogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como losrasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa.

Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias socialespara que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el usodel lenguaje.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica,icnica, estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida laque proporciona el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y lastecnologas de la informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido ycomunicarla a los dems de manera organizada e inteligible.

Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando eldilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos ysociales

Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando susvalores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades como unlogro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciandoactitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con


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los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de losrecursos econmicos necesarios

CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BSICASUNIDADES DIDCTICAS

1. El texto: una unidad de comunicacin. El origen de las palabras. El uso de lasmaysculas. Reglas generales de acentuacin. Adecuacin lxica. Lecturaexploratoria y lectura comprensiva. La literatura como forma de comunicacin.El origen de la literatura: epopeyas y cosmogonas. El verso y la prosa comoformas de expresin. Los gneros literarios (rasgos caractersticos): la lrica, lanarrativa, el teatro y otros textos.

2. Tipos de texto. Lxico especializado. Uso correcto de b y v. El punto.Precisin lxica. Identificacin de la intencin comunicativa del autor de untexto. Contexto socio-cultural de la Edad Media. Vertientes de la literatura de laEdad Media: tradicional y de autor. Temas, formas y autores de la lricamedieval: lrica tradicional (cantigas de amigo) y lrica tradicional (Coplas a lamuerte de su padre, de Jorge Manrique). Temas, formas y autores de la narrativamedieval: narrativa tradicional (Cantar de Mio Cid y romances) y narrativa deautor (Libro de Alexandre y Libro de Buen Amor, de Arcipreste de Hita). Temasy formas del teatro de la Edad Media: teatro religioso (Auto de los Reyes Magos)y teatro metafsico (Danza de la Muerte). Temas y forma de otros textosmedievales (Estoria de Espaa, de Alfonso X).

3. Los tipos de palabras. El significado de las palabras. Uso correcto de la h. Elpunto y coma. La tilde diacrtica. El uso correcto de los determinantes.Identificacin de ideas principales de un texto. Caractersticas generales delRenacimiento y de las corrientes filosficas y culturales ms relevantes de lapoca. Relaciones de la lrica y de la narrativa del Renacimiento con los textosde estos gneros de pocas anteriores. Temas, formas y autores de la lrica delRenacimiento: lrica cancioneril (Vida nueva y Divina comedia, de DanteAlighieri, Cancionero, de Petrarca, y sonetos de Garcilaso de la Vega), lricamoral (A la muerte retirada, de Fray Luis de Len) y lrica mstica (Nocheoscura, de Juan de la Cruz). Temas, formas y autores de la narrativa delRenacimiento: pica culta (La Araucana, de Alonso de Ercilla) y novelapicaresca (Lazarillo de Tormes).4. Oracin, enunciado y frase. La estructura de la oracin: sujeto y predicado.Las oraciones impersonales. La forma de las palabras. Ortografa de y / ll.Acentuacin de partculas interrogativas y exclamativas. Los dos puntos. Elresumen. La concordancia entre el sujeto y el predicado. Caractersticasgenerales del Renacimiento y de las corrientes filosficas y culturales msrelevantes de la poca. Relaciones del teatro y de otros tipos de textos delRenacimiento con obras de estos gneros de pocas anteriores. Temas, formas yautores del teatro del Renacimiento: los pasos (Las aceitunas, de Lope deRueda) y la tragicomedia (La Celestina, de Fernando de Rojas). Temas, formasy autores de otros tipos de textos del Renacimiento: el ensayo (Ensayos, deMichel de Montaigne) y el tratado poltico (El Cortesano, de BaltasarCastiglione).


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5. El Predicado. Predicado nominal y predicado verbal. Oraciones activas ypasivas. Procedimientos de formacin de palabras: derivacin y composicin.Ortografa de g/ j. Acentuacin de palabras compuestas. Los signos deinterrogacin y exclamacin. La correlacin temporal. La lectura inferencial.Caractersticas generales del Barroco y de las corrientes filosficas y culturalesms relevantes de la poca. Relaciones de la lrica y de la narrativa del Barrococon los textos de estos gneros de pocas anteriores. Temas, formas y autores dela lrica del Barroco: lrica satrica (Soneto a Luis de Gngora y Poderosocaballero, de Francisco de Quevedo), lrica de influencia tradicional (ndeme yocaliente, de Luis de Gngora), lrica amorosa y metafsca (Amor constante msall de la muerte y Mientras por competir con tu cabello, de Francisco deQuevedo). Temas, formas y autores de la narrativa del Barroco: la novella(Novelas ejemplares, de Miguel de Cervantes), la novela picaresca (El Buscn,de Francisco de Quevedo) y la novela moderna (El Quijote, de Miguel deCervantes). La renovacin narrativa de Miguel de Cervantes.

6. Los complementos del predicado. Las relaciones de significado entre laspalabras. Ortografa de x. Acentuacin de los verbos con pronombres. El uso delos conectores textuales. Las comillas. La lectura crtica. Caractersticasgenerales del Barroco y de las corrientes filosficas y culturales ms relevantesde la poca. Relaciones del teatro y de otros tipos de textos del Barroco conobras de estos gneros de pocas anteriores. Temas, formas y autores del teatrodel Barroco: los entremeses (El retablo de las maravillas, de Miguel deCervantes), la tragicomedia (La vida es sueo, de Pedro Caldern de la Barca) yla comedia (Don Gil de las calzas verdes, de Tirso de Molina). La renovacinteatral durante el Barroco. Temas, formas y autores de otros tipos de textos delBarroco: textos filosficos (Orculo manual, de Baltasar Gracin) y textosliterarios (Arte nuevo de hacer comedias en este tiempo, de Lope de Vega).

7. El relieve de frica. El relieve de Asia. El relieve de Amrica. El relieve de Oceana.La Antrtida. El relieve de Europa. El relieve de Espaa. Ros de Europa y de Espaa.Climas del Mundo. Climas templados. Europa. Climas de Espaa. La distribucin de lapoblacin mundial. La poblacin europea y espaola. Los movimientos naturales depoblacin. Los movimientos migratorios y sus causas. Los tipos de migraciones. Lasoleadas migratorias actuales. Los desplazados forzosos. La estructura de la poblacin(edad y sexo). La estructura laboral de la poblacin. La ciudad: concepto y evolucinhistrica. La estructura urbana. Las funciones de la ciudad. El crecimiento de lasciudades. Las ciudades en los pases menos desarrollados. Las ciudades en Europa yEspaa. 16. Los problemas urbanos: la ciudad sostenible.

8. La actividad econmica. Los agentes econmicos. Los recursos naturales. Lospaisajes agrarios. Los tipos de agricultura. La ganadera. La pesca y la acuicultura. Lasfuentes de energa no renovables. Las fuentes de energa renovables. Los tipos deindustria y factores de localizacin. Las regiones industriales. La industria en Europa yen Espaa. El sector terciario. El comercio. Los transportes. El turismo. Las


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telecomunicaciones y la terciarizacin. La globalizacin y las desigualdades. Eldesarrollo sostenible

9. El fin de la Edad Media. El mundo moderno: cambios y nuevos caminos. Losdescubrimientos geogrficos. Las monarquas autoritarias. La unidad dinstica deCastilla y Aragn. El Renacimiento y el Humanismo. Carlos I de Espaa y V deAlemania. La poltica exterior de Carlos V. La Amrica precolombina. Conquista ycolonizacin de Amrica. La Reforma protestante y la Contrarreforma catlica. Elreinado de Felipe II (1556-1598). Felipe II y Europa. El arte del Renacimiento I:Quattrocento italiano. El arte del Renacimiento II: Cinquecento italiano. La expansindel arte renacentista. El siglo XVII en Europa y en Espaa. Europa en la segunda mitaddel siglo XVII. El arte barroco en Italia. El arte barroco en Espaa. El Barroco enEuropa: arquitectura y escultura. El Barroco en Europa: pintura

TEMPORALIZACIN(Unidades didcticas relacionadas con el libro de texto elegido para el curso, Ed.Editex, relacionadas con los contenidos citados)Primer trimestre: 1, 2 y 3Segundo trimestre: 4, 5 y 6

Tercer trimestre: 7, 8 y 9

SE PROPONEN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DE RECUPERACIN:

(X) Examen CADA TRIMESTRE, en las fechas siguientes: Primer trimestre: mircoles23 de noviembre de 2016 (al ser las unidades citadas referentes a la parte de Lengua, seseguir el criterio habitual del Departamento, relacionado con el avance del alumno enel curso actual de 4.); segundo trimestre: mircoles 22 de febrero de 2017; tercertrimestre: mircoles 5 de abril de 2017. A las seis de la tarde en el aula deldepartamento, edificio II, 2. planta.

(X) Presentacin de un cuaderno con las actividades DE ORTOGRAFA del libro(CADA TRIMESTRE, LAS DE LOS TEMAS CORRESPONDIENTES):

Sevilla, 15 de octubre de 2016

RECIB:


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1.3.2. BACHILLERATO

En cuanto al seguimiento de la recuperacin de asignaturas del curso anterior, seseguir un proceso de evaluacin continua y se considerarn superados los objetivosdel curso anterior cuando se superen las pruebas convocadas trimestralmente por elDepartamento, cuyo Jefe se reunir previamente con los alumnos y les dar a conocertodos los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin, fechas de las pruebas, etc.. Encada trimestre hay que dar una calificacin de las asignaturas pendientes.

En segundo se har el seguimiento de los alumnos que estn aprobados pero sehan matriculado slo en algunas asignaturas que no superaron. El propio profesor queimparta la asignatura, as como el Jefe de Departamento, estar a su disposicin paraeste seguimiento, siguiendo instrucciones de la Jefatura de Estudios, a travs deinformacin en la web, consultas, orientaciones, etc.

Estos son los informes que se entregarn a los alumnos:

IES BEATRIZ DE SUABIADEPARTAMENTO: Lengua Castellana y Literatura CURSO 2016-17PROFESOR/A: ______________________________________ASIGNATURA PENDIENTE: Lengua Castellana y Literatura de 1. de BachilleratoALUMNO / A: _____________________________________CURSO: 2. Bach. GRUPO: _____

El alumno mencionado obtendr una evaluacin positiva si aprueba, con los criterios decalificacin establecidos para la asignatura de 1. de Bachillerato, las tres evaluaciones pertinentes,teniendo en cuenta que la evaluacin es continua. Los contenidos de los exmenes se ajustarn a losobjetivos que se precisan a continuacin.

OBJETIVOS MNIMOS CONTENIDOS


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CONCEPTUALESx Conocimiento e identificacin del proceso decomunicacin y sus elementos.x Conocimientos de los elementos de la oracingramatical.x Conocimiento de los distintos niveles dellenguaje.xConocimiento de las caractersticas de lanarracin, descripcin y argumentacin.x Caracterizacin de pocas y autores.

PROCEDIMENTALESx Comprensin de textos orales y escritos.x Anlisis sintctico.x Capacidad de produccin de textos propios.x Uso de las normas ortogrficas.x Elaboracin de esquemas, resmenes y fichasbibliogrficas.x Comentario de texto adecuado al nivel.

LENGUASignificacin y comunicacinEl lxicoLas categoras de las palabras: El sustantivo y el

artculo.Las categoras de las palabras: Los adjetivosdeterminativos y los pronombres.Las categoras de las palabras: - El verbo. Eladverbio. Las preposiciones. Las conjunciones.El enunciado y la oracin simple

El texto: adecuacin, coherencia y cohesinClases de textos: escritos y oralesLITERATURALa comunicacin literariaLa literatura del siglo XI al XIVLa literatura del siglo XVLa literatura del siglo XVIMiguel de CervantesLa literatura del XVII: poesa y prosaLa literatura del siglo XVII: teatroLa literatura del siglo XVIIIEl RomanticismoEl Realismo y el Naturalismo

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

Ejecucin de anlisis morfolgicoRealizacin de anlisis sintcticoRealizacin de comentarios de textoLectura de los libros fijados para el cursoReconocimiento de constituyentes lxicos

La secuenciacin de los contenidos por evaluacin es la siguiente, acorde con el libro usado en el curso,el de Ed. Algaida:

PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1 a 4.

Unidad 1. La comunicacin

Unidad 2. La comunicacin literaria

Unidad 3. Los niveles de la lengua

Unidad 4. La literatura medieval hasta el siglo XIV

Unidad 5. Morfologa I. El sintagma nominal

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 6. La literatura en el siglo XV

Unidad 7. Morfologa II. El sintagma verbal


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Unidad 8. La lrica en el Siglo de Oro

Unidad 9. La oracin simple

Unidad 10. La narrativa en el Siglo de Oro

TERCER TRIMESTRE

Unidad 11. La oracin compuesta

Tema 12. El teatro en el Siglo de Oro

Tema 13. Innovacin y modernidad en el siglo XVIII

Tema 14. La literatura en el siglo XIX

Fechas del examen de recuperacin por evaluacin o trimestre:

Primer trimestre: mircoles 23 de noviembre de 2016.Segundo trimestre: mircoles 22 de febrero de 2017.Tercer trimestre: mircoles 5 de abril de 2017.A las seis de la tarde en el aula del departamento, edificio II, 2. planta.

Sevilla, 15 de octubre de 2016

RECIB:

Fdo. _____________________


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1.4. LIBROS DE TEXTO

En cumplimiento de acuerdos del Departamento, se mantienen o renuevandiversos libros. La lista de libros de texto queda de la siguiente manera:

ISBN EDITORIAL REA TTULO CURSO YETAPA

AODEIMPLANTACIN

Andaluca978-84-675-7613-9 SM

Lengua

LENGUA Y LITERATURA.1. ESO 2016

978-84-678-8220-14 ANAYA

Lengua


978-84-15380-33-7 ALEGORA

Lengua


987-84-8305-207-5

SANTILLANA-GRAZALEMA

Lengua

LENGUA Y LITERATURA 4.ESO Andaluca Proyecto: Lacasa del Saber 4. ESO 2008

978-84-9078-606-2

EDITEX mbito

PMAR: MBITOLINGSTICO Y SOCIAL I

3. ESO 2015

978-84-9067-381-2

ALGAIDALengua

Lengua y LiteraturaBachillerato 1

1.Bachillerato

2012(2016,nuevaed.)

978-84-8433-798-0 ALGAIDA

Lengua

Lengua y LiteraturaBachillerato 2

2.Bachillerato 2012

13: 978-84-95314-65-9

TILDE Latn Latn Bachillerato 1 y 21.Bachillerato 2012

MATERIALPROPIO Griego Griego Bachillerato 1

1.Bachillerato


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OXFORD Literatura Universal 1. Bachillerato 2015978-84-673-8450-5

978-84-218-5751-9 CASALS Cultura Clsica 3. ESO 2016

978-84-667-7153-5 ANAYA Latn 4. ESO 2010

978-84-907-8771-7 EDITEX PMAR 2. ESO 2016


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2. COMPETENCIAS EN COMUNICACIN LINGSTICA Y CONTENIDOSMNIMOS

2.1. ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)

El currculum de la Secundaria Obligatoria se orienta hacia la consecucinde las competencias clave, entendidas como el conjunto de destrezas, conocimientos yactitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado de esta etapa debe alcanzar parasu realizacin y desarrollo personal, de acuerdo con el Anexo I del Real Decreto1631/2006 y del Decreto 231/2007, as como la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJAde 30 de agosto), y, por ltimo, el RD 1105/2014, de 26 de diciembre de 2014 (BOE 3 deenero de 2015), sobre Currculo bsico de ESO y Bachillerato LOMCE, y la Orden de 14de julio de 2016 (BOJA 144, de 28 de julio de 2016), sobre Desarrollo del currculoLOMCE de ESO en Andaluca.

Segn la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE 25 de 29 de enero de 2015,artculo 2), por la que se describen las relaciones entre las competencias, loscontenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacinsecundaria y el bachillerato, las competencias clave del currculo son las siguientes:

a) Comunicacin lingstica.b) Competencia matemtica y competencias clave en ciencia y tecnologa.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cvicas.f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.

Nos centramos en la que ms nos afecta, la de Comunicaci lingstica.

1. Comunicacin lingstica

La competencia en comunicacin lingstica es el resultado de la accincomunicativa dentro de prcticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actacon otros interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades, formatos ysoportes. Estas situaciones y prcticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas,en diversos mbitos y de manera individual o colectiva. Para ello el individuo disponede su repertorio plurilinge, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas queexperimenta a lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza pueden haber tenido vas ytiempos distintos de adquisicin y constituir, por tanto, experiencias de aprendizaje delengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales.

Esta visin de la competencia en comunicacin lingstica vinculada con prcticassociales determinadas ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo queproduce, y no slo recibe, mensajes a travs de las lenguas con distintas finalidades.Valorar la relevancia de esta afirmacin en la toma de decisiones educativas suponeoptar por metodologas activas de aprendizaje (aprendizaje basado en tareas yproyectos, en problemas, en retos, etctera), ya sean estas en la lengua materna de losestudiantes, en una lengua adicional o en una lengua extranjera, frente a opcionesmetodolgicas ms tradicionales.

Adems, la competencia en comunicacin lingstica representa una va deconocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor de


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enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia enel caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque intercultural en la enseanza yel aprendizaje de las lenguas implica una importante contribucin al desarrollo de lacompetencia en comunicacin lingstica del alumnado.

Esta competencia es, por definicin, siempre parcial y constituye un objetivo deaprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, para que se produzca unaprendizaje satisfactorio de las lenguas, es determinante que se promuevan unoscontextos de uso de lenguas ricos y variados, en relacin con las tareas que se han derealizar y sus posibles interlocutores, textos e intercambios comunicativos.

La competencia en comunicacin lingstica es extremadamente compleja. Se basa,en primer lugar, en el conocimiento del componente lingstico. Pero adems, como seproduce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas, elindividuo necesita activar su conocimiento del componente pragmtico-discursivo ysocio-cultural.

Esta competencia precisa de la interaccin de distintas destrezas, ya que se produceen mltiples modalidades de comunicacin y en diferentes soportes. Desde la oralidad yla escritura hasta las formas ms sofisticadas de comunicacin audiovisual o mediadapor la tecnologa, el individuo participa de un complejo entramado de posibilidadescomunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su capacidad deinteraccin con otros individuos. Por ello, esta diversidad de modalidades y soportesrequiere de una alfabetizacin ms compleja, recogida en el concepto dealfabetizaciones mltiples, que permita al individuo su participacin como ciudadanoactivo.

La competencia en comunicacin lingstica es tambin un instrumento fundamentalpara la socializacin y el aprovechamiento de la experiencia educativa, por ser una vaprivilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela. De su desarrollodepende, en buena medida, que se produzcan distintos tipos de aprendizaje en distintoscontextos, formales, informales y no formales. En este sentido, es especialmenterelevante en el contexto escolar la consideracin de la lectura como destreza bsica parala ampliacin de la competencia en comunicacin lingstica y el aprendizaje. As, lalectura es la principal va de acceso a todas las reas, por lo que el contacto con unadiversidad de textos resulta fundamental para acceder a las fuentes originales del saber.Por ello, donde manifiesta su importancia de forma ms patente es en el desarrollo delas destrezas que conducen al conocimiento de los textos literarios, no solo en suconsideracin como canon artstico o en su valoracin como parte del patrimoniocultural, sino sobre todo, y principalmente, como fuente de disfrute y aprendizaje a lolargo de la vida.

Desde esta perspectiva, es recomendable que el centro educativo sea la unidad deaccin para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. En estesentido, actuaciones como el diseo de un Proyecto Lingstico de Centro que formeparte del propio Proyecto Educativo de Centro, un Plan Lector o unas estrategias para eluso de la Biblioteca Escolar como espacio de aprendizaje y disfrute permiten untratamiento ms global y eficaz de la competencia en comunicacin lingstica en lostrminos aqu expresados.

La competencia en comunicacin lingstica se inscribe en un marco de actitudes yvalores que el individuo pone en funcionamiento: el respeto a las normas deconvivencia; el ejercicio activo de la ciudadana; el desarrollo de un espritu crtico; elrespeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepcin del dilogo comoherramienta primordial para la convivencia, la resolucin de conflictos y el desarrollode las capacidades afectivas y el reconocimiento de las destrezas inherentes a esta


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competencia (lectura, conversacin, escritura, etctera) como fuentes de placerrelacionada con el disfrute personal y cuya promocin y prctica son tareas esencialesen el refuerzo de la motivacin hacia el aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesarioabordar el anlisis y la consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella,debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que laconstituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, lagramatical, la semntica, la fonolgica, la ortogrfica y la ortopica, entendida estacomo la articulacin correcta del sonido a partir de la representacin grfica de lalengua.

El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: lasociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin de mensajes endiferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las microfuncionescomunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que incluye lasmacrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros discursivos).

El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere alconocimiento del mundo y la dimensin intercultural.

El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y resolverlos problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategiascomunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversacin, comodestrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y laproduccin de textos electrnicos en diferentes formatos; asimismo, tambin formanparte de este componente las estrategias generales de carcter cognitivo, metacognitivoy socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectosfundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Por ltimo, la competencia en comunicacin lingstica incluye un componentepersonal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la actitud, lamotivacin y los rasgos de personalidad.

Esta primera competencia es la comunicacin lingstica, referida a lautilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. A esta primerale siguen las competencias citadas, y, para desarrollarlas, la lectura constituye un factorprimordial; por lo que la comprensin lectora, la expresin oral y la escrita se trabajarnen todos los cursos y en todas las materias de la etapa.

La comunicacin es imprescindible como preparacin para la vida adulta,aprendiendo a convivir en el respeto a la diversidad, haciendo un uso de la lengua nodiscriminatorio ni sexista que promueva la igualdad real y efectiva entre sexos. Se trata dedesarrollar las cuatro habilidades lingsticas bsicas: escuchar, hablar, leer y escribir:

Qu y cmo escuchar?

Se partir de un saber escuchar en el aula, tanto al profesorado comoorganizador del grupo, gua pedaggico y referente cultural y formativo; como alalumnado, como destinatario y protagonista de un aprendizaje prctico y dinmicodesde su diversidad.

Adems, en Andaluca se incidir en escuchar con respeto las variedades de lamodalidad lingstica andaluza, reflejadas tanto en los medios de comunicacin, como


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en la literatura de tradicin oral andaluza, como en su relacin con otras modalidades,como el espaol de Amrica y el cal.

Qu y cmo hablar?

El uso oral constituye una herramienta para compartir ideas, sentimientos ynecesidades, dialogando y defendiendo opiniones desde el respeto al otro. El hablar debeser tambin una forma de proyeccin hacia otros hablantes con cultura y cdigolingstico distintos.

En Andaluca, adems, se tratar la modalidad lingstica andaluza como formanatural de expresin propia, tanto creando y planificando mensajes orales con unaintencin comunicativa y desde una perspectiva cercana, como creando y recreandotextos de intencin literaria que partan de la realidad cultural andaluza.

Qu y cmo leer?

La lectura hay que valorarla como un instrumento de informacin, deenriquecimiento lxico, de referentes culturales, de transmisin de valores y deaprendizaje de estructuras lingsticas.

Se trata de leer como un proceso de captacin y comprensin del mundo, ycomo disfrute de ideas, historias y experiencias transmitidas desde contextos diversosen el espacio y el tiempo; y desde formatos diversos.

Adems, en Andaluca se atender a la lectura y comprensin de textoscercanos a la experiencia vital, local y regional del alumnado; tanto con textosperiodsticos relativos a la Comunidad Autnoma, como con textos literarios deautores y temtica andaluza, estructurados por gneros (narrativa, poesa, teatro ycine), a fin de comprender la realidad histrica y cultural cercana.

Qu y cmo escribir?

La escritura, que ir asociada al desarrollo de la lectura, ser un instrumento para: Pensar y darle forma al pensamiento Comunicar, guardar y revisar de forma reglada, ideas y sentimientos Transmitir mensajes diarios, prcticos para la vida Comprender y compartir la experiencia de los creadores

En Andaluca, adems, se escribir desde la realidad prxima al alumnado, creandoy recreando textos con intencin literaria a partir de modelos de autores andaluces.

Las competencias lingsticas que se desarrollan en los diferentes niveles son lasreseadas en las pruebas de diagnstico en nuestra comunidad:

1.-Comprensin oral1.1. Identificacin de tema e intencin del texto1.2. Extraccin de informaciones concretas1.3. Reconocimiento de las partes de un texto1.4. Interpretacin y valoracin del contenido y de la forma del texto1.5. Comprensin del vocabulario


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1.6. Identificacin de categoras y funciones gramaticales

2.- Expresin oral2.1. Produccin de textos orales diversos2.2. Transformacin de textos3.3. Organizacin del discurso4.4. Adecuacin al registro4.5. Uso del vocabulario adecuado4.6. Cuidado de la gramtica y la diccin

3.- Comprensin lectora3.1. Identificacin de tema e intencin del texto3.2. Extraccin de informaciones concretas3.3. Reconocimiento de las partes de un texto3.4. Interpretacin y valoracin del contenido y de la forma del texto3.5. Comprensin del vocabulario3.6. Identificacin de categoras y funciones gramaticales

4.- Expresin escrita4.1. Redaccin de narraciones, descripciones, exposiciones, resmenes y comentarios enel registro adecuado en funcin del tipo de texto, tema, propsito, forma y contenido4.2. Organizacin de la informacin en diferentes tipos de texto4.3. Respeto de las normas gramaticales y ortogrficas4.4. Uso del vocabulario adecuado4.5. Elaboracin de textos legibles

Para los distintos cursos de Educacin Secundaria Obligatoria las competenciasrelacionadas con la competencia bsica en comunicacin lingstica se disponen comosigue:

Primer curso de Secundaria Obligatoria:

Comprensin textual:

Leer en voz alta de acuerdo con los signos de puntuacin, en voz alta.

Resumir el contenido bsico de un texto a partir de un esquema previo de ideasprincipales e ideas secundarias.

Comprender el lxico bsico del espaol que permita adquirir las competenciasdescritas.

Expresin escrita y oral:

Redactar textos narrativos y descriptivos (ciento cincuenta palabrasaproximadamente).

Expresar oralmente sentimientos, puntos de vista e ideas personales de maneraadecuada a cada situacin comunicativa (intervencin oral de unos tresminutos).


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Dominar la ortografa de las letras b/v, h, g/j, y ll/y.

Conocimientos lingsticos:

Ser capaz de concluir la categora que corresponde a cada palabra: sustantivo,adjetivo, pronombre, artculo, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin,interjeccin.Conjugar verbos en el modo indicativo.

Conocimientos literarios:

Identificar textos: narrativos, lricos y dramticos.

Medir versos: cmputo silbico: reglas final de verso, sinalefa, hiato, diptongo.

Delimitar los sonidos que forman las rimas en un poema.

Leer adecuadamente textos poticos, narrativos y dramticos.

Segundo curso de Secundaria Obligatoria:

Comprensin textual:

Leer en voz alta de acuerdo con los signos de puntuacin.

Resumir el contenido bsico de un texto a partir de un esquema previo de ideasprincipales e ideas secundarias.



Redactar textos narrativos y descriptivos (doscientas palabrasaproximadamente).

Expresar oralmente sentimientos, puntos de vista e ideas personales de maneraadecuada a cada situacin comunicativa (intervencin oral de unos cincominutos).

Dominar la ortografa de las letras, las reglas de acentuacin y signos depuntuacin.


Ser capaz de concluir la categora que corresponde a cada palabra: sustantivo,adjetivo, pronombre, artculo, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin,interjeccin.


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Conjugar verbos en el modo indicativo y subjuntivo.

Distinguir sujeto y predicado, tipos de oraciones simples, constituyentes de lossintagmas y sus funciones.


Identificar textos: narrativos, lricos, dramticos, expositivos e instructivos.

Medir versos: cmputo silbico: reglas final de verso, sinalefa, hiato, diptongo.

Reconocer las principales estrofas.

Reconocer metforas, paralelismos, anforas y personificaciones.


Tercer curso de Secundaria Obligatoria:

Comprensin textual:

Comprender textos orales y escritos pertenecientes a diferentes mbitos(acadmico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicacin) y a lasdiversas formas de discurso (descriptivo, narrativo, dialogado, expositivo,argumentativo, prescriptivo).

Resumir el contenido bsico de un texto a partir de un esquema previo de ideasprincipales e ideas secundarias y determinar su tema.


Reconocer antnimos, sinnimos, hipnimos e hipernimos.


Redactar textos narrativos, descriptivos y periodsticos (doscientas cincuentapalabras aproximadamente).

Elaborar trabajos sencillos sobre sus lecturas.Expresar oralmente sentimientos, puntos de vista e ideas personales de maneraadecuada a cada situacin comunicativa (intervencin oral de unos cincominutos).

Dominar la ortografa de las letras, las reglas de acentuacin y signos depuntuacin.

Producir antnimos, sinnimos, hipernimos e hipnimos.


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Diferenciar usos formales e informales de la lengua

Identificar las categoras en situaciones complejas.

Conjugar verbos en el modo indicativo y subjuntivo.

Reconocer las perfrasis verbales.

Distinguir sujeto y predicado, tipos de oraciones simples, constituyentes de lossintagmas y sus funciones.


Identificar textos: narrativos, lricos, dramticos, expositivos e instructivos.Reconocer las principales estrofas y recursos estilsticos en los textos.

Reconocer en un texto las ideas de su poca y de su autor.


Conocer las diversas etapas de nuestra historia literaria desde la Edad Mediahasta el siglo XVIII.

Cuarto curso de Secundaria Obligatoria:

Comprensin textual

Comprender textos orales o escritos pertenecientes a los distintos mbitos(acadmico, de la vida cotidiana, de los medios de comunicacin social) y a lasdiversas formas del discurso (descriptivo, narrativo, dialogado, expositivo,argumentativo, prescriptivo).

Precisar el tema de un texto y delimitar las ideas principales y secundarias.Resumir el contenido de un texto.

Comentar determinados aspectos relativos al texto: estructuracin, finalidad,tono, registro idiomtico

Comprender el lxico bsico del espaol que permita la realizacin de losobjetivos anteriores.


Producir textos orales o escritos de diversa ndole: descriptivos, narrativos,dialogados, expositivos, argumentativos y prescriptivos adaptados a lasnecesidades comunicativas.


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Emplear con correccin las normas ortogrficas y de uso del espaol paraproducir textos coherentes, cohesionados y adecuados a la situacincomunicativa.

Emplear un lxico apropiado a cada uno de los textos anteriores que refleje unuso correcto de sinnimos, antnimos, hipernimos e hipnimos, etc.


Identificar las categoras gramaticales.

Conjugar los verbos en sus tres modos: indicativo, subjuntivo e imperativo.

Reconocer y analizar las oraciones simples y compuestas que conforman nuestrasintaxis y determinar los elementos sintcticos que las componen.


Realizar el anlisis mtrico completo de un poema e identificar las estrofas opoemas ms habituales en nuestra lengua: romance, soneto, verso libre

Reconocer en un texto literario los principales recursos retricos empleados porel autor.

Conocer los distintos movimientos literarios, tendencias, autores y obras msrelevantes de nuestra historia literaria, referidos especialmente a los siglos XIX yXX, tanto en prosa, poesa o teatro.

2.1.1. PRIMER CICLO DE ESO

La adquisicin de las competencias formuladas ms arriba se exigir para que elalumno pueda ser evaluado positivamente.

El alumno de primer ciclo (1. a 3.) deber trabajar en un cuaderno de clase osimilar que tendr los siguientes apartados recomendados: teora, prctica (ejercicios) yvocabulario. Dicho cuaderno constituye un elemento de evaluacin, cuyaponderacin ser de un 10% en 1. y 2. y 5% en 3. segn se especifica en loscriterios generales de calificacin y promocin.

Se realizarn las correspondientes pruebas de evaluacin inicial para comprobarla realidad de la que se parte, como ya es habitual en el Instituto.

Los alumnos debern leer al menos tres libros a lo largo del curso, uno en cadatrimestre, redactarn la correspondiente ficha bibliogrfica y realizarn loscorrespondientes controles de lectura, de manera que aquellos que no lleven a cabodichas tareas sern evaluados negativamente dentro de la ponderacin establecidadel 10% en los criterios generales de calificacin y promocin. Es una de lasmedidas que incluimos en el Plan de Lectura, junto a la dinamizacin de la biblioteca(a la que acudiremos al menos una vez por trimestre) como espacio de lectura,representacin teatral, etc., as como la visita a centros y eventos de lectura (ferias dellibro, libreras, bibliotecas, paseos literarios) dentro de las actividades extraescolares


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y complementarias. Junto a otras actividades, se aadir al Proyecto Lingstico delcentro, que se ir formalizando durante este curso con la Coordinacin de rea.

La propuesta de lecturas es la siguiente, aunque se fomentar tambin la lecturade libros escogidos por los alumnos, con las oportunas orientaciones (por ej., listado delibros de la biblioteca que pudieran interesarles):

1. DE ESO

1er.Trimestre

CUENTO DE NAVIDAD, de Charles Dickens,Ed. Vicens Vives, Col. Cucaa, n. 25.

2.Trimestre

Opcin A. LA ZAPATERA PRODIGIOSA, deF. Garca Lorca, Ed. Everest, Col. Punto deencuentro.Opcin B. OJO DE NUBE, de Ricardo Gmez,SM, Col. Barco de Vapor.

3er.Trimestre

Opcin A. LOS DOCE TRABAJOS DEHRCULES, Ed. Vicens Vives, Col. Clsicosadaptados, n. 6.Opcin B. MITOS GRIEGOS de MaraAngelidou. Ed. Vicens-Vives. Cucaa, n. 44.

2. DE ESO

1er.Trimestre

LA ISLA DEL TESORO, de Robert LouisStevenson, Ed. Anaya, Col. Clsicos a medida.

2.Trimestre

EL PRNCIPE DE LA NIEBLA, de ManuelRuiz Zaffn, Ed. Bouquet.

3er.Trimestre

Opcin A. EL MEDALLN PERDIDO de AnaAlcolea, Col. Espacio Abierto, Ed. Anaya.Opcin B. DE PASOS Y ENTREMESES deLope de Rueda y otros, Ed. Everest, Punto deencuentro.

3. DE ESO

1er.Trimestre

EL LAZARILLO DE TORMES. Clsicos amedida, Ed. Anaya (adapt. De Juan ManuelInfante). O bien, a criterio del profesor, versinoriginal, Anaya, Biblioteca Didctica. // EnPMAR, La zapatera prodigiosa, El Lazarillo deTormes (ed. citada) y Leyendas de Bcquer (Ed.Anaya, Clsicos adaptados, adapt. de RemediosLuna), uno por trimestre.

2.Trimestre

FUENTE OVEJUNA, de Lope de Vega, Clsicosa medida, Anaya. O bien, a criterio del profesor,versin original, Ed. Vicens Vives, Col. ClsicosHispnicos, n. 16.

3er.Trimestre

Opcin A) LOS TRES MOSQUETEROS, deAlejandro Dumas, Anaya, col. Clsicos a medida,2016.Opcin B) REBELDE, de Manuel L. Alonso, Ed.Anaya, 2005.


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2.1.2. SEGUNDO CICLO DE ESO

A igual que en el primer ciclo, la adquisicin de las competencias formuladasanteriormente se exigir para que el alumno pueda ser evaluado positivamente.

El cuaderno de trabajo o similar tendr los siguientes apartadosrecomendados: teora, prctica (ejercicios) y vocabulario. Dicho cuaderno constituyeun elemento de evaluacin, cuya ponderacin ser de un 5% segn se especifica enlos criterios generales de calificacin y promocin.

Los alumnos leern al menos tres libros durante el curso, uno en cadatrimestre, redactarn la correspondiente ficha bibliogrfica y realizarn loscorrespondientes controles de lectura, de manera que aquellos que no lleven a cabodichas tareas sern evaluados negativamente dentro de la ponderacin establecida del10% en los criterios generales de calificacin y promocin:

El fomento de la lectura constituir el eje vertebrador de la actividad acadmicay la biblioteca de aula viene a ser el instrumento ms adecuado para conseguir unaformacin apropiada. Dicha biblioteca se conformar tanto con las aportaciones de losalumnos que se convierten en propagandistas de sus propias lecturas como conaportaciones del Departamento de Lengua que coincidirn con las lecturas sugeridaspara el segundo ciclo de la Secundaria Obligatoria.

Es una de las medidas que incluimos en el Plan de Lectura, junto a ladinamizacin de la biblioteca (a la que acudiremos al menos una vez por trimestre)como espacio de lectura, representacin teatral, etc., as como la visita a centros yeventos de lectura (ferias del libro, libreras, bibliotecas, paseos literarios) dentro delas actividades extraescolares y complementarias. Junto a otras actividades, se aadir alProyecto Lingstico del centro, que se ir formalizando durante este curso con laCoordinacin de rea.

La propuesta de lecturas es la siguiente, aunque se fomentar tambin la lecturade libros escogidos por los alumnos, con las oportunas orientaciones (por ej., listado delibros de la biblioteca que pudieran interesarles):

4. DE ESO

1er.Trimestre

MARINA, de Carlos Ruiz Zafn, Planeta, 2012.

2.Trimestre

Opcin A. LEYENDAS, de Bcquer, Ed. Anaya,Col. Clsicos a medida.Opcin B. LO PEOR DE TODO, de Ray Loriga,Alfaguara, 2008.

3er.Trimestre

Opcin A. TRES SOMBREROS DE COPA deMiguel Mihura, Ed. Anaya Didctica, n. 20.Opcin B. YERMA, de Federico Garca Lorca,Ctedra.


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2.1.3. OPTATIVAS EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1.3.1. REFUERZO DE LENGUA

Se desarrolla como materia optativa en 1. y 2. de ESO por recomendacin delos equipos educativos, como consecuencia de las carencias en los campos de lacomprensin y expresin que se observa en algunos alumnos de estos niveles. Cadagrupo recibe una hora semanal en el primer ciclo.

Los contenidos de las clases se ajustarn a las carencias observadas y se referirna la adquisicin de competencias relacionadas con la lectura comprensiva, lasexpresiones oral y escrita, el enriquecimiento del vocabulario, el dominio de laortografa y el desarrollo de las capacidades de anlisis y sntesis de textos.

A) COMPRENSIN Y EXPRESIN ORALES:

OBJETIVOS:

1.- Captar la idea general y la intencin comunicativa de textos orales.2.- Distinguir en textos orales las ideas principales y secundarias.3.-Tomar notas y apuntes siguiendo exposiciones orales y, a partir de ellos,elaborar resmenes escritos.4.- Comprender el vocabulario bsico en textos orales y deducir del contexto elsignificado de las palabras y expresiones.

ACCIONES:1.- Presentar diferentes modelos de textos orales.2.- Resumir textos radiofnicos, televisivos, y procedentes de charlas y lecturas.3.- Controlar y valorar la elaboracin de apuntes o ejercicios.4.- Proponer ejercicios en los controles relacionados con la comprensin oral.

B) COMPRENSIN Y EXPRESIN ESCRITAS:

OBJETIVOS:1.- Redactar narraciones, descripciones, exposiciones, resmenes y comentariosescritos utilizando el registro adecuado al tipo de texto, tema y propsitocomunicativo.2.- Respetar las normas gramaticales y ortogrficas en la expresin escrita.3.- Elaborar textos legibles (presentacin correcta y buena letra).

ACCIONES:1.- Presentar diferentes modelos de textos escritos.2.- Resumir textos periodsticos, publicitarios, comerciales, administrativos yliterarios.3.- Controlar y valorar la elaboracin de apuntes o ejercicios.4.- Proponer algn ejercicio en los controles relacionados con la comprensinescrita.

Los alumnos que cursan Refuerzo tendrn que conseguir las competenciasdescritas para alcanzar una calificacin positiva en el rea de Lengua.


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2.1.3.2. TALLERES DE COMUNICACIN Y DE LECTURA

En consonancia con la necesidad de conseguir el desarrollo de hbitos deexpresin oral en los alumnos del Primer Ciclo de ESO, se desarrollan estas materia decarcter optativo. En cuanto al Taller de Comunicacin de 1., la dinmica sefundamenta en diversas tareas complementarias:

Exposiciones individuales. Debates por parejas. Debates en grupos y de toda la clase. Monlogos improvisados. Dramatizaciones.

Por su parte, el Taller de Lectura de 3. debe centrarse especialmente en lalectura y comprensin de textos, sobre todo de los libros de lectura que recomendamos.

2.2. BACHILLERATO

Presentamos una programacin que se acerca a los diferentes bloques que seproponen en el Diseo Curricular vigente:

BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

BLOQUE 4. EDUCACIN LITERARIA

Las lecturas (al menos tres obras clsicas representativas de los perodosliterarios que se estudian en los distintos cursos), el comentario tanto ideolgico comoliterario de textos y el conocimiento de nuestra historia literaria son los contenidosmnimos de la Literatura.

Es una de las medidas que incluimos en el Plan de Lectura, junto a ladinamizacin de la biblioteca (a la que acudiremos al menos una vez por trimestre)como espacio de lectura, representacin teatral, etc., as como la visita a centros yeventos de lectura (ferias del libro, libreras, bibliotecas, paseos literarios) dentro delas actividades extraescolares y complementarias. Junto a otras actividades, se aadir alProyecto Lingstico del centro, que se ir formalizando durante este curso con laCoordinacin de rea.

En primero de Bachillerato la relacin de lecturas obligatorias para el presentecurso es la que se presenta a continuacin:

1. DE

BACHILLERATO

1er.Trimestre

DON QUIJOTE DE LA MANCHA, deCervantes, Ed. Vicens Vives, Col. ClsicosAdaptados, n. 9.

2.Trimestre

EL ALCALDE DE ZALAMEA, de Lope deVega, Ed. Anaya, Biblioteca Didctica, 2004.

3er. DRCULA, de Bram Stoker, Anaya, Col. Tus


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Trimestre libros-Seleccin.

En el segundo curso se proponen las lecturas que venan fijando lasuniversidades andaluzas para el examen de Lengua en la Prueba de Acceso, aunque conalguna novedad o sugerencia particular de nuestro instituto:

Lrica:- AA.VV. Antologa potica de la Generacin del 27.- Antologa potica de Antonio Machado y Juan Ramn Jimnez.

Narrativa:- Po Baroja: El rbol de la ciencia- Alberto Mndez: Los girasoles ciegos- Gabriel Garca Mrquez: Crnica de una muerte anunciada

Teatro:- Valle-Incln: Luces de Bohemia

Complementaria: Obra de un autor actual Premio Nacional, por determinarsegn ajuste del Plan Encuentros literarios del MEC.

2.2.1. OPTATIVAS EN BACHILLERATO

2.2.1.1. LITERATURA UNIVERSAL

Esta materia, que se imparte en Primero de Bachillerato, procura la puesta encontacto con los grandes hitos de la literatura desde la antigedad hasta el presente. Ladimensin enriquecedora de la cultura literaria del alumnado primar sobre otrosvalores. Las lecturas tanto fragmentarias como completas constituirn la base de laasignatura. Se han seleccionado las siguientes:

G. Boccaccio: Decamern (con especial atencin a la jornada VII)W. Shakespeare: Romeo y JulietaJ. W. Goethe: WertherF. Dostoievski: El jugadorF. Kafka: La metamorfosis


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3. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN Y PROMOCIN

Siguiendo las directrices marcadas por la normativa vigente a este respecto,centrada en la Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA nm. 144, de 28 de julio de 2016,sobre Desarrollo del currculo de ESO en Andaluca y BOJA nm. 145, de 29 de juliode 2016) sobre Desarrollo del currculo de Bachillerato en Andaluca, as como el RD1105/2014 de 26 de diciembre de 2014 (BOE 3 de enero de 2015), sobre Currculobsico de ESO y Bachillerato (LOMCE), y ECD/65/2015 de 21 de enero de 2015 (BOE29 de enero de 2015), sobre relaciones entre las competencias, los contenidos y loscriterios de evaluacin de ESO y Bachillerato, entre otras normas referenciadas en laprogramacin, SE DECIDE desarrollar los criterios generales de calificacin ypromocin de la siguiente manera:

CRITERIOS DE EVALUACIN (REFERIDOS A LOS BLOQUES DECONTENIDOS CON SUS CORRESPONDIENTES ESTNDARES DEAPRENDIZAJE Y EVALUACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICASEALADOS EN LA NORMATIVA PROPUESTA):

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

BLOQUE 1. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

BLOQUE 1. EDUCACIN LITERARIA

LITERATURA UNIVERSAL DE 1. DE BACHILLERATO

BLOQUE 1. PROCESOS Y ESTRATEGIAS

BLOQUE 2. LOS GRANDES PERODOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Observacin sistemtica- Anlisis de las producciones de los alumnos- Intercambios orales con los alumnos- Pruebas especficas- Aspectos actitudinales- Cuaderno de clase (o similar) del alumno- Trabajos de investigacin- Libro de lectura

Para calificar a los alumnos se tendr en cuenta el siguiente cuadro deobservacin, con el tanto por ciento asignado a cada apartado evaluable.

Cuando la calificacin resultante, valorados todos los aspectos observables, seaun cincuenta por ciento o superior a l, se entender que el alumno ha superado la


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asignatura y ha cumplido los objetivos mnimos que le capacitan para promocionar decurso.

CRITERIOS DE CALIFICACIN RELACIONADOS CON LOS CRITERIOS DEEVALUACIN Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (PORCENTAJE ENLA NOTA)

1., 2. ESO

Pruebas especficas, control del trabajo diario de clase: 60 %Cuaderno de clase o similar: 10 %Trabajo de investigacin, exposiciones: 10 %Libro de lectura: 10 %Aspectos actitudinales: 10 %Total: 100 %

3., 4. ESO

Pruebas especficas y control del trabajo diario de clase: 70 %Cuaderno de clase o similar: 5 %Trabajo de investigacin, exposiciones: 10 %Libro de lectura: 10 %Aspectos actitudinales: 5 %Total: 100 %

BACHILLERATO (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)

1., 2. BACHILLERATO

Pruebas especficas y control del trabajo diario de clase: 80 %Trabajo de investigacin, exposiciones, aspectos actitudinales: 10 %Libro de lectura: 10 %Total: 100 %

LITERATURA UNIVERSAL 1. BACHILLERATO


COMUNICACIN SOCIAL: ARGUMENTACIN Y PERSUASIN ENLENGUA ESPAOLA (2. DE BACHILLERATO)



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COMUNICACIN Y SOCIEDAD II DE FORMACIN PROFESIONALBSICA (FPB)

Con el modelo de evaluacin continua, se mantienen los criterios de calificaciny promocin fijados para la Secundaria Obligatoria.

La evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas de los ciclosformativos de Formacin Profesional Bsica tendr carcter continuo, formativo eintegrador. La evaluacin continua implica que estar integrada en el proceso deenseanza y aprendizaje del alumnado para detectar las dificultades cuando seproduzcan, averiguar sus causas y adoptar las medidas necesarias para solventarlas. Laevaluacin formativa requiere que proporcione informacin constante para mejorar losprocesos y resultados de la intervencin educativa. La evaluacin integradora debeevitar que las calificaciones que recibe el alumnado se conviertan en un elementodiferenciador, clasificador y excluyente.

Segn el Decreto de ordenacin de la FPB, de 29 de junio de 2015, BOJA 124,captulo II, punto 3, pg. 4, el profesor que imparta el mdulo profesionalComunicacin y Sociedad II que no sea de la especialidad de idiomas y no tengareconocido al menos el nivel B2, deber tener en cuenta que compartir la calificacinfinal del mdulo con el profesor que imparte idioma (ingls en el caso de este instituto),aunque se den como unidad diferente. En este sentido, el departamento de Ingls sugiereque Ingls tenga un 37% y Comunicacin y Sociedad un 43% en el total de lacalificacin, lo que admite y aprueba el departamento de Lengua.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y SU PONDERACIN

Establecemos una ponderacin para cada uno de los resultados del aprendizajede la parte de Comunicacin y Sociedad II, entendiendo que no son excluyentes y queestn en necesaria y fructfera relacin:

1.Trabaja en equipo profundizando en las estrategias propias del trabajo cooperativo(10 %)

2. Usa las TIC responsablemente para intercambiar informacin con sus compaeros ycompaeras, como fuente de conocimiento y para la elaboracin y presentacin delmismo (10%)

3. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a partir delestudio de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su organizacinsocial, poltica y econmica en distintos momentos y la sucesin de transformaciones yconflictos acaecidos en la edad contempornea (10 %)

4. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus instituciones,sus formas de funcionamiento y las diferentes organizaciones polticas y econmicas enque se manifiesta e infiriendo pautas de actuacin para acomodar su comportamiento alcumplimiento de dichos principios (10%)

5. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin oral enlengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas decomposicin y las normas lingsticas correctas en cada caso (20 %)


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6. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin escrita enlengua castellana, aplicando estrategias sistemticas de lectura comprensiva y aplicandoestrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada y progresiva a lacomposicin autnoma de textos de progresiva complejidad del mbito acadmico yprofesional (20 %)

7. Interpreta textos literarios representativos de literatura en lengua castellana desde elsiglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del autor y relacionndolo consu contexto histrico, sociocultural y literario y generando criterios estticos para lavaloracin del gusto personal (20 %)


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4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Beatriz de Suabiade Sevilla propone para el presente curso las siguientes Actividades Complementarias yExtraescolares. Dejando este captulo abierto a otras posibles actividades que puedansurgir durante el curso.

RELACIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES YCOMPLEMENTARIAS PROPUESTAS PARA EL CURSO ESCOLAR 2016/17DEPARTAMENTO: Lengua Castellana y Literatura

Denominacin de laactividad

Fecha derealizacinaproximada

Profesoresencargados

Gruposafectados por laactividad

Necrpolis y conjuntoarquitectnico romano deCarmona (Sevilla)

2. trimestrede 2017

Rosa Mara OriaPilar Trigos

Latn 4. ESO B,C; 1. y 2. Bach.A, B,Humanidadespreferentemente

TEATRO ALAMEDAEL TEATRO Y LAESCUELA

febrero 2017,La mirona;marzo 2017,Amour

Pilar Trigos,Esperanza Gelo

1. de ESO C,D; 2. de ESOA, C

Feria del Libro Mayode 2017Pilar TrigosMarisa Carrasco

4. de ESOPMAR 3. ESOC

Teatro en Itlica Abrilde 2017 Rosa Mara Oria

Alumnos deLatn y Griegode 4. ESO B, C,y Lit. Universalde 1.Bachillerato A,B; 2. Ade BachilleratoHumanidadespreferentemente

Representacin dede teatro, Teatro Regenta,IES Politcnico, Sevilla

febrero de2017

Pilar Trigos,InmaculadaFernndez

3. ESO B, 1.Bach. C

Programa Prensa y Escuela En el propiocentroTodos losprofesores

3. y 4. de ESO,todos los grupos

Visitaal Parque de Mara Luisa(museos, glorietas, paseos,etc.)

Segundotrimestre,2017

Mara LuisaCarrasco,InmaculadaFernndez

3. de ESOPMAR, 2. deESO A, B, C


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Recorrido potico por Sevilla

Paseo literario Ruta deCervantes, Sevilla

Tercertrimestre,Abril de 2017

Todos losprofesores delDepartamento

Todos losgrupos

Visita a la librera La Isla deSiltol, en Sevilla

Noviembre2016

Pilar Trigos 4. ESO C

VISITA CULTURAL ACDIZ Y SU MAR

Tercertrimestre

Marisa Carrasco,con otrosdepartamentos

3. PMAR, 4.ESO D, 2.ESO A, B, C

Estudios sobre Beatriz deSuabia, titular del centro

En torno al 6de noviembrede 2016 yfechasanteriores, enel instituto

Todos losprofesores deldepartamento

Todos losgrupos

Obra de teatro realizada porlos alumnos

Das antes deNavidad,primertrimestre

Marisa Carrasco3. ESOPMAR

Actividadesen torno alFlamenco en losaspectos propios dela asignatura.

En torno alDaInternacioal delFlamenco,ennoviembre,y al Da deAndaluca,en febrero.

Todos losprofesores, coord.Jos Cenizo.

Todoslosgrupos

VISITA YCONFERENCIADE UNESCRITOR DERELEVANCIA.SER LAESCRITORAESPIDOFREIRE.

Segundotrimestre,15 defebrero

Todo elDepartamento;MarisaCarrasco,JoaqunRomerocoords.

Todoslosgrupos

ASISTENCIAAPELCULASEN CINE

Los trestrimestres

Todos losprofesoresdeldepartamento

Todos losgrupos


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NERVINDE SEVILLA


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5. NORMATIVA DE REFERENCIA

Basaremos esta programacin en las siguientes rdenes y decretos que regulan laEducacin Secundaria, Bachillerato y Formacin Profesional Bsica en Espaa y,especialmente, en Andaluca (remitimos, para mayor desarrollo y contraste, a la pginaweb de Inspeccin de Educacin, www.adideandalucia.es):

.

- ECD 228/2014, de 28 de febrero, BOE 5 de marzo de 2014, por el que se regulanaspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de formacinprofesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos profesionales bsicos, sefijan sus currculos bsicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre,sobre expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a lasenseanzas establecidas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

- Real Decreto, de 26 de diciembre de 2014, BOE 3 de enero de 2015, por el que seestablece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- ECD 65/2015, de 21 de enero, BOE 29 de enero de 2015, por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y l

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