PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2018 – 2019 · 1.-OBJETIVOS DEL CENTRO PARAR EL CURSO...

P.G.A DEL I.E.S. GERARDO MOLINA 2018-2019

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUALCurso 2018 – 2019

IES GERARDO MOLINA25/10/2018

ÍNDICE1.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARAR EL CURSO 2017/2018, DERIVADAS DE

LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

ANTERIOR,………………….…………………………………….. ……..………….. 3

1.1.- RECURSOS PERSONALES ……………………………………...…………… 7

1.2.- RECURSOS MATERIALES ………………………………………...………... .8

1.2.1.-ESPACIOS

1.2.2.-Medios Informáticos

1.2.3.-Medios Audiovisuales

1.3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS ………………………………...…………… 16

1.3.1. Pedagógico

1.4.- ASPECTOS FUNCIONALES ………………………………...………………. 17

1.4.1.- Institucionales

1.4.2.- De gestión

2.- MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

2016/2017, DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN………………..……18

2.1.- MEDIDAS DE ACTUACIÓN SOBRE EL CENTRO Y LA MEJORA DE LA

CALIDAD DE GESTIÓN……………………………………………………………..18

2.2.- MEDIDAS DE AMPLACIÓN DE LA OFERTA EDUCTIVA Y

PROYECTOS…………………………………………………………………………..18

2.3.- LÍNEA DE ACTUACIÓN SOBRE LOS ALUMNOS…………………………..19

2.4.-EN EL ACERCAMIENTO A LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO DEL

CENTRO……………………………………………………………………………….20

2.5.-EN LA LÍNEA DE ACTUACIÓN SOBRE EL PROFESORADO………………21

2.6.-EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES….21

3..- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO ……………………………...… 22

3.1.- Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los

horarios ……………………………………………………………………………….. 22

3.1.1.- Horario general del centro.

3.1.1.1.- Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto a disposición de

la comunidad educativa, fuera del horario lectivo.

3.1.1.2.- Horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales para cada

una de las etapas o ciclos.

3.1.1.3.- Horas y condiciones en las que estarán disponibles para los alumnos cada uno

de los servicios e instalaciones del instituto.

3.1.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

3.2.- DOC …………………………………………………………………..………. 25

3.3.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro. 25

3.3.1.- Relación de actividades.

3.4.- Servicios complementarios …………………………………………………… 34

3.4.1.- Transporte.

3.4.2.- Comedor.

3.4.3.- Otros.

3.5.- Planificación de la utilización de los recursos informáticos ………………….. 36

3.5.1.- Normas de uso.

3.5.2.- Horario de utilización.

3.5.3.- Planificación de las tareas del RMI.

3.6.- Planes, programas y proyectos que se desarrollen en el centro ………..………38

3.6.1.- Autoprotección Escolar.

3.6.2.- Plan de Educación para la Salud.

3.6.3.- Bibliotecas escolares.

3.6.4.- Deporte Escolar.

3.6.5.- Programas europeos.

3.6.6.- Refuerzo curricular y programa PMAR.

3.6.7.- Bilingüe.

3.6.8.- Bachillerato de investigación.

3.6.9.- Bachillerato internacional.

3.6.10.- Otros.

4.- LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO……………72

5.- PROPUESTA CURRICULAR DE LA ETAPA REGULADA EN EL

ARTÍCULO 33 DEL DECRETO 220/2015 Y EN EL ARTÍCULO 26 DEL

DECRETO 221/2015, DE 2 DE

SEPTIEMBRE…………………………………………….…………………………..72

a) Las decisiones para la etapa en relación con las estrategias e instrumentos de

evaluación de los alumnos…………………………………………….………………72

b) Los criterios de promoción, conforme a lo dispuesto en el artículo 35 del

presente decreto…………………………………………………………………..76

c) Los perfiles de las competencias del currículo descritos en el apartado

tercero del artículo 4……………………………………………………………..83

d) Las programaciones docentes de cada una de las materias de la etapa………84

ANEXOS:

ANEXO I.- DOC PLUMIER XXI

ANEXO II.- RRI

ANEXO III.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ANEXOIV.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

ANEXO V.- CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2018-19

1.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARAR EL CURSO 2018/2019, DERIVADAS

DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR.

a.- Seguir fomentando la participación democrática de todos los sectores de la

Comunidad Educativa

Incentivar las aportaciones del alumnado del centro a través de la Asamblea de

Delegados con reuniones periódicas mensuales.

Facilitar la participación de la AMPA a través de sus representantes en el

Consejo escolar y con la colaboración en las actividades de centro.

Velar por el mantenimiento del respeto, la igualdad y la solidaridad entre los

miembros de la Comunidad Educativa.

Fomentar un buen clima de trabajo y de colaboración entre todos los miembros

de la Comunidad Educativa.

b.- Propiciar una formación integral para nuestros alumnos.

Fomentar la educación en valores a través de todas las actividades.

Fomentar la resolución pacífica de conflictos mediante el servicio de mediación

escolar, con la figura del mediador escolar como elemento central en este

proceso.

Aumentar el rendimiento académico y disminuir el fracaso escolar mediante

incentivos y reconocimientos del espíritu de esfuerzo y superación.

Concienciar a los padres/madres en la importancia de la asistencia a las clases de

sus hijos y que estos realicen regularmente los trabajos en casa.

Fomentar en los alumnos la puntualidad, el esfuerzo, el hábito de trabajo, la

superación personal y el trabajo en equipo como proyección hacia su futuro

profesional y laboral.

Prestar especial atención desde los departamentos a los alumnos con asignaturas

pendientes.

Potenciar en los alumnos las posibilidades de actuación y formación que el

Centro les presenta.

c.- Seguir facilitando con todos los medios disponibles la práctica docente y un

aprendizaje significativo de los alumnos

Atender y siempre que sea posible solucionar las demandas y necesidades de

todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Planificar temporalmente de una forma adecuada las actividades

complementarias y extraescolares.

Informar adecuadamente a los alumnos sobre la programación de las

asignaturas; contenidos, criterios e instrumentos de evaluación y recuperación.

Aprovechar las TIC para difundir una mayor información a través de la página

web del centro, las aulas y departamentos virtuales, la aplicación Infoalu, el

correo electrónico, los blogs de grupo y personales, las wikis, etc. Nuestro

objetivo este curso es aumentar el número de visitantes a nuestra página de

Facebook, en al menos un 25 % más de visitas, con respecto a hace dos años.

Mantener el orden, la limpieza y el silencio en el Centro.

No permitir la presencia de alumnos en los pasillos del centro durante el horario

lectivo.

Reafirmar la autoridad docente del profesor a través de una adecuada aplicación

de las normas de convivencia.

Seguir mejorando los recursos informáticos del centro, de tal modo que cada

aula cuente con un ordenador y proyector, en la actualidad hemos mejorado

mucho, pero todavía quedan sin ordenador unas tres aulas, nuestro objetivo para

este curso es que no haya ningún aula sin ordenador.

d.- Mantener relaciones fluidas y de colaboración con las distintas

administraciones, empresas y organismos que estén en contacto con el centro

Colaborar y participar en las actividades que se propongan al centro y lo

conecten con su entorno social.

Seguir promocionando las enseñanzas que se imparten en el Centro. En el curso

pasado hicimos varias salidas en las que se estableció en diferentes días un stand

publicitario. Este curso escolar nos marcamos como objetivo hacer dos salidas

más que en el curso anterior, e incentivar dicha publicidad del centro.

Seguir orientando académica, laboral y socialmente al alumnado sobre sus

posibilidades presentes y futuras.

1.1.- RECURSOS PERSONALES

El IES Gerardo Molina cuenta en el presente curso escolar con un total de 77

profesores, se ha aumentado la plantilla, con respecto al curso anterior en dos

profesores, distribuidos según la siguiente tabla:

Propietarios definitivos 46

Prácticas 4

Interinos 22

Comisión de servicio 4

Otros 1

TOTAL 77

El personal de administración y servicios (P.A.S.) del IES Gerardo Molina para el

actual curso es el siguiente:

Administración : 2 jornadas completas, hemos aumentado este año.

Conserjes (3 personas)

Personal de limpieza (3 personas)

Asociación de Padres y Madres de alumnos

El profesorado del Centro se distribuye en los departamentos del siguiente modo:

Nº Departamento Nº de miembros

1 Lengua Española y Literatura 5

2 Matemáticas 3

3 Geografía e Historia 5

4 Biología y Geología 2

5 Física y Química 2

6 Tecnología 3

7 Música 2

8 Educación Plástica y Visual 4

9 Filosofía 2

10 Formación y Orientación Laboral 2

11 Inglés 6

12 Francés 1

13 Educación Física 3

14 Orientación 6

15 Administración de Empresas 7

16 Comercio y Marketing 6

17 Mantenimiento de Vehículos 6

18 Instalaciones Electrotécnicas 8

19 Extraescolares 1

20 CIFEA 1

1.2.- RECURSOS MATERIALES

1.2.1.- Espacios

Nuestro Centro se ha organizado con el doble sistema de “Aula Materia”, que identifica

los espacios utilizados para la práctica docente con las áreas y materias impartidas y el

sistema tradicional de “Aula Grupo”, reservado para los grupos de 1er Ciclo de ESO.

Consideramos “Aula Materia” tanto las aulas propiamente dichas como laboratorios,

gimnasio, talleres,...

En el centro dispone de los siguientes espacios:

ESPACIOS1 Número Superficie (m2) Observaciones

Aulas generales 8 Inferior a 45 m2

Aulas generales 5 Entre 45 y 53 m2

Aulas generales 16 Superior a 53 m2

Aulas Plumier 1 57 m²

Aulas de Informática 1 54 m²

Aulas de Música 1 56 m²

Aulas de Plástica-Dibujo 2 52 m²/ 26 m²

.

P.G.A DEL I.E.S. GERARDO MOLINA Curso 2018 – 2019

Aulas de Tecnología 1 85 m²

Laboratorios (CN) 1 54 m²

Laboratorios (FQ) 1 55 m²

Biblioteca 1 38 m²

Tutorías 1 8’60 m²

Departamentos 2 19 m² / 30 m²

Pistas deportivas 2 2 x 400 = 800 m²

Gimnasio 1 121 m²

Vestuarios 2 30 m² / 30 m²

Patios de recreo 1 8.580 m²

Oficinas Administrativas 1 23 m²

Despacho Jef. Estudios. 1 30 m²

Despacho Director 1 23 m²

Despacho Secretario 1 11 m²

Sala de profesores 1 62 m²

Salón de actos NO

Consejería 1 25 m²

Cantina 1 56 m²

Archivos 1 20 m²

Almacenes 3 19 m² / 16 m² /16 m²

Espacios específicos de los Ciclos Formativos

ADMINISTRATIVO

Aulas 3 60 m² / 53 m² /52 m²

Departamento 1 15 m²

COMERCIO

Aulas 2 63,39 yd² / 51 m²

Aula -Tienda 1 52 m²


ELECTRICIDAD

Talleres 3 79 m² / 67 m² /53 m²

Taller informática 1 25 m²



Almacén 1 15 m²

CARROCERIA

Taller 1 318 m²

Aulas-taller 2 23 m² / 23 m²

Almacenes 2 20 m² / 20 m²

Aula prefabricada 1 45m2.

1.2.2.- Medios informáticos

En la actualidad el IES Gerardo Molina cuenta con los medios informáticos que

se relacionan a continuación:

Departamento de Administración

32 Equipos informáticos situados en el aula de primero

24 Equipos informáticos situados en el aula de segundo

3 Equipos informáticos situados en el departamento.

1 Impresora laserjet situadas en el aula de primero

1 Impresora laserjet situadas en el aula de segundo

2 Impresora de tinta situada en el departamento.

6 Equipos portátiles

Departamento de Comercio

22 Equipos informáticos situados en el aula de primero

2 Equipos informáticos situados en el departamento

1 Impresora laserjet situadas en el aula de primero

2 Equipos informáticos situados en la tienda

2 Impresora de tinta situada en la tienda

2 Impresoras situadas en el dpto..

Departamento de Electricidad

12 Equipos informáticos situados en el taller de informática

1 Equipos informáticos situados en el taller de primero

3 Equipos informáticos situados en el departamento

1 Equipos informáticos situados en el taller de segundo


1 Impresora laserjet situada en el departamento.

1 Equipo portátil

1 Equipo informático situado en el taller Elec. 3

Departamento de Automoción

20 Equipos informáticos situados en el aula taller 1

1 Escáner situado en el departamento

2 Equipos informáticos situado el departamento.

2 Impresoras de tinta situadas en el departamento

Departamento de Música

1 Equipo informático situado en el aula de música. A6

Departamento de Tecnología

31 Equipos informáticos situados en el aula de informática B1

1 Impresora laserjet situada en el aula B1

1 Impresora de Tinta situada en el aula B1

1 Escáner

Departamento de Educación Plástica y Visual

1 equipo informático situado en el aula B11

9 equipos portátiles informáticos.

Departamento Automoción

2 Equipos informáticos situados en el taller 1

1 Equipo informático situado en el aula

Departamento de Orientación:

2 Equipos informáticos situados el departamento de orientación

1 Impresora de inyección situada en el aula A1

1 Equipo informático situado en el aula de acogida 1 A2

1 Equipo informático situado en el aula de acogida 2 A3

1 Impresora Laserjet situada en el departamento.


1 Impresora de inyección de tinta en el Departamento.

10 tablets android situadas en Secretaría

1 Impresora HP

Biblioteca

2 Equipos informáticos situados en la biblioteca

1 Impresora de tinta situada en la biblioteca

Aula Plumier

21 Equipos informáticos A7

1 Impresora de tinta. A7

Aula B13 (Nueva aula de informática, para trabajar en grupo)

16 Equipos informáticos

Sala de profesores

5 Equipos informáticos.

1 Impresora laserjet

1 Impresora HP.

Departamento de Inglés

10 Equipos portátiles situados en el departamento (cedido por una

editorial)

Equipo informático situado en el aula (cedido por una editorial) C12

Equipo informático situado en el aula C13

1 Impresora multifunción de tinta situada en el departamento

Departamento de Biología y Geología

1 Equipo situado en el aula C1

1 Equipo situado en el departamento


1 Equipo portátil situado en el departamento

Departamento de Geografía e Historia


1 Equipo portátil situado en el departamento

Departamento de Matemáticas

1 Equipo situado en el aula B8

Departamento de Filosofía

1 Equipo informático situado en el departamento de Comercio

1 Equipo informático situado en el aula

Departamento de Lengua Española y Literatura


Material para préstamos

3 Equipos portátiles situados en jefatura.

Jefatura de estudios


1 Impresora láser jet

1 Impresora HP.

Dirección

1 Equipo informático

Secretaría

1 Equipo informático

1 Impresora laserjet

1 Impresora HP


Administración


2 Impresoras laserjet.

Habitación de audiovisuales

2 equipos portátiles HP

Conserjería Ana Mª Aparicio:

1 Impresora HP

1.2.3.- Medios audiovisuales

Los medios audiovisuales disponibles en el Centro son los que se relacionan a

continuación:

PROYECTORES FIJOS

Biblioteca

Música

Aula B8

Plástica B11

Aula A4 (Artesanía)

Tecnología ( Aula B1)

Biología ( Aula C1 cedido por editorial)

Inglés ( Aula C12 cedido por editorial)

Inglés (Aula C14)

Administración ( Admin. I)

Administración (Admin. II)

Comercio

Comercio 2


Aula C10

Aula B13

Electricidad ( Sala informática electricidad)

Automoción ( Aula taller del PIP)

Tecnología ( Taller A5)

Lengua (Aula C6)

PCPI (comercio-automoción) Aula común B7

Geografía e Historia C11

Geografía e Historia C15

Lengua C6

Aula C17.

PIZARRAS DIGITALES

Plumier

Música

Comercio

Admin. 3 (Ciclo de Administrativo)

1ºA ESO – Aula B3

1ºB ESO – Aula B4

1ºC ESO – Aula B5

1ºD ESO – Aula B6

1º E ESO – Aula C10

2ºA ESO – Aula B9

2ºB ESO – Aula B10

2ºC ESO – Aula B12

PROYECTORES PORTATILES PERTENECIENTES A DEPARTAMENTOS

Electricidad

Comercio

Administración

CONJUNTO COMPUESTO DE TV+VIDEO+ DVD


Plástica B11

Aula C17

Aula C16 TV+DVD

Aula B2

Aula C11 sin DVD

Ingles TV+VIDEO

Biblioteca DVD+VIDEO

Aula C1

Aula C6 TV+DVD

CONJUNTO COMPUESTO DE TV+VIDEO+ DVD portátiles

2 equipos completos situados en el almacén de la primera planta del

edificio principal.

1.3.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS

1.3.1.- Pedagógicos

Los principios pedagógicos que siguen rigiendo la organización del Centro son

los que se especifican a continuación:

1. Dotar a nuestros alumnos y alumnas de una formación integral que les

prepare para la vida activa y adulta.

2. Promover la educación en valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje

y desde las actividades extraescolares y complementarias.

3. Modernizar la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje

promoviendo estrategias de formación y actualización para el profesorado,

atendiendo a los nuevos proyectos que el centro tiene: El Proyecto de

Educación Responsable (ya en cuarto año), el Proyecto PAMCE ( ya

acabado, pero ha dejado proyectos importantes, como los recitales, la revista

digital de centro, o la obra de teatro en inglés- español), y el proyecto

Bilingüe (también en cuarto año).

4. Mejorar la calidad educativa ofrecida por nuestro Centro.

5. Mantener y potenciar todas aquellas actividades complementarias y

extraescolares que contribuyan a completar la formación integral de la

persona.


6. Favorecer desde el aula o el taller, y desde cualquier actividad realizada en

el Centro: el interés y la motivación por dominar los cauces de comunicación

oral y escrita, valorar el lenguaje de la imagen, la utilización de los medios

de comunicación social y los nuevos avances tecnológicos, desarrollando

actitudes críticas frente a los mismos.

7. Desarrollar las tareas de Orientación personal, escolar y profesional,

especialmente desde el ámbito de la tutoría.

1.4.- ASPECTOS FUNCIONALES

1.4.1.- Institucionales

1. Propiciar un clima de convivencia democrática y participativa que respete el

pluralismo étnico, cultural y de creencias en general.

3. Potenciar canales de comunicación eficaces entre todos los miembros, equipos y

sectores de la comunidad educativa; que sirvan a la transparencia informativa y al

uso democrático de la información.

3. Concebir la acción formativa y educadora del Instituto "Gerardo Molina" como

una tarea que compete a todos los miembros de la comunidad educativa.

4. Potenciar las figuras de las madres y padres y en el centro.

5. Posibilitar la participación de la comunidad educativa en los planes de evaluación

del IES "Gerardo Molina".

1.4.2.- De gestión

1. Desarrollar la organización de los recursos humanos, funcionales y materiales del

Instituto, con objeto de optimizar su eficacia.

2. Facilitar e impulsar la participación de la comunidad educativa en la toma de

decisiones.

3. Potenciar el conocimiento, comprensión mutua y respeto entre todos los

miembros de la Comunidad educativa.

4. Favorecer y estimular relaciones constructivas y de colaboración con las

diferentes instancias educativas, con asociaciones, entidades y empresas de nuestro

entorno.

5. Desarrollar una gestión económica transparente y participativa.


6. Desarrollar estrategias para evaluar la consecución de los objetivos planteados en

este Proyecto Educativo.

2.- MEDIDAS QUE SE VAN A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO

2018/2019, DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

2.1.- Medidas de actuación sobre el centro y la mejora de la calidad de gestión.

Este curso escolar revisaremos el Proyecto Educativo del Centro, adaptándolo a los

cambios legislativos y los cambios que se han producido en el entorno del centro y

dentro de él ( oferta formativa, planificación del centro, adaptación de los horarios a

las necesidades propias de la actividad del centro, actualización del Plan de

Convivencia, etc.)

Es el cuarto año que tenemos horario vespertino, así como varios proyectos:

Bilingüe, Educación Responsable, y empezamos con otros nuevos adaptando el

centro a los mismos como es el caso de Centro digital nivel básico.

2.2.- Medidas de ampliación de la oferta educativa y proyectos.

Este curso escolar contamos con tres primeros de la ESO, tres segundos de la ESO,

tres terceros de la ESO y un cuarto de la ESO. En cuanto a los ciclos formativos

contamos con el 2º de Sistemas Electrotécnicos y Automatizados, pero este año no

tenemos el ciclo superior de Gestión de Ventas y Espacios Comerciales, ni el 2º de

Asistencia a la Dirección, que volveremos a pedir para el próximo curso, así como el

ciclo formativo de grado medio de Atención a Personas en Situación de

Dependencia, y una Formación Profesional Básica más.

También se está consolidando el proyecto bilingüe, aumentando cada año el número

de alumnos que cursan ESO dentro de este proyecto. Este año ya tenemos alumnos en

4º de la ESO.

Como consecuencia de impulsar los proyectos Comenius, como nos propusimos en

nuestro proyecto de dirección, este curso escolar tenemos tres alumnos fuera en

Irlanda, y este curso mandaremos otras cinco movilidades más, dentro del proyecto.

Estos alumnos se van fuera a realizar la FCT, con el consecuente beneficio de

profundizar un idioma extranjero, etc.

En mi proyecto de dirección, compartido con mi equipo, nos pusimos como objetivo

también, potenciar la biblioteca, esto lo estamos consiguiendo a través de los

recursos que nos aportó el proyecto PAMCE, tras conseguir hacer un expurgo

en la biblioteca, actualizar la CPU, así como pintar y redecorarla, este

año nos proponemos seguir en la línea de trabajo marcada, fomentando la


adquisición entre los alumnos/as de la competencia lingüística en inglés y castellano,

por medio de la biblioteca. Para ello, por medio de actividades en la misma, como

son: taller de cuenta cuentos, actividades de los diferentes departamentos, etc. La

seguiremos haciendo dinámica y práctica.

2.3.- línea de actuación sobre los alumnos/as.

En nuestro proyecto de dirección nos marcábamos seguir mejorando el plan de

acogida del alumnado, en la actualidad y después de los recortes presupuestarios,

seguimos apostando por ella.

Seguimos atendiendo y apoyando la multiculturalidad y diversidad educativa, con

programas y medidas académicas como compensatoria, para paliar los desfases

detectados y propiciar un mejor nivel de adquisición de conocimientos.

También este curso seguimos apostando por programas como el PMAR en 2º de la

ESO, a pesar de todo el papeleo que conlleva, al ser programas subvencionados

con el Fondo Social Europeo. Por lo mismo, porque creemos en la necesidad

de éstos para propiciar un mejor nivel de adquisición de conocimientos.

En este curso también favoreceremos y apoyaremos las asociaciones juveniles,

como la que tenemos en nuestro centro.

Otra medida en la que tenemos que seguir trabajando es en la de promover y

potenciar la limpieza y el mantenimiento del centro, organizando campañas de

limpieza y cuidados del centro.

Seguiremos promoviendo a través del programa de Acción Tutorial hábitos

saludables en el centro, fomentando hábitos saludables alimentarios e higiénicos.

Este curso también participaremos en el deporte escolar y lo apoyaremos,

habilitando el uso de las pistas del patio por las tardes, para que puedan practicarlos.

Intentaremos que sea más efectiva, pero depende de los centros involucrados en el

mismo.

Seguimos apostando por las reuniones de delegados, están puestas una vez al mes,

como el curso pasado, ya que creemos que es un medio útil de comunicación entre

el equipo directivo y el alumnado.


2.4.- En el acercamiento a las familias del alumnado del centro.

Hay que mejorar en la comunicación con las familias, por eso este curso escolar lo

tenemos como objetivo. Para ello apoyaremos y estableceremos una comunicación

más fluida, ya telefónica o por medio de reuniones con el AMPA, y especialmente

con Mª Rosa Gómez Méndez, que es la presidenta de la asociación.

Seguiremos con el plan de acogida actual, que hicimos el curso pasado porque

creemos que funcionó, estableciendo tres días para acoger al alumnado, al principio

de curso.

También elaboraremos algún taller en el centro, en el que impliquemos a las

familias, al igual que hicimos el curso pasado con la confección de trajes para la

obra de teatro.

Seguiremos prestando apoyo a la escuela de padres, con el objetivo de dotar a las

familias de herramientas eficaces que puedan ayudar a entender mejor a sus hijos.

2.5.-En la línea de actuación sobre el profesorado.

Seguiremos reconociendo la participación del profesorado en la vida del centro,

potenciando la difusión de sus proyectos, actuaciones a través de la página del

Facebook, y la página web.

También seguiremos fomentando el buen clima en las relaciones de trabajo entre

compañeros impulsando iniciativas de convivencia y que contribuyan a conocerse

mejor, como la comida de bienvenida, o las de los diferentes trimestres ( Navidad,

Semana Santa…), etc.

Seguiremos promoviendo el uso de Infoalu y el email del centro como canales

óptimos de comunicación.

Continuaremos promoviendo el aprendizaje por proyectos ( ya en tercer año, para

que cada año haya más profesores implicados).


Seguiremos promoviendo los cursos de formación, y sobre todo los que vienen

relacionados con el eje vertebrador que nos marcó en años anteriores el programa

PAMCE, que marca una línea de actuación propia de este centro, como son la obra

de teatro en idiomas, convertido en un proyecto anual de centro y todo lo relacionado

con el programa bilingüe. Como consecuencia de ello, ya empezamos el curso

pasado con la creación de una revista digital, y este año tenemos intención de seguir

con el proyecto.

2.6.- En las actividades complementarias o extraescolares.

Seguiremos apoyando e incentivando la realización de actividades complementarias

y extraescolares que los departamentos propongan, vertebrándolas todas a través de

la programación de Extraescolares, que la jefa del departamento este año, Mercedes

Gálvez, coordinará, siendo el nexo entre los diferentes departamentos, jefatura,

dirección y entidades colaboradoras.

También seguiremos colaborando e incentivando la realización de actividades

conjuntas con otras entidades culturales como la Biblioteca de Torre Pacheco, el

propio Ayuntamiento, etc.

2.7.-Otras líneas de actuación.

Seguimos apostando por las diferentes figuras de coordinación como:

El RMI, la coordinadora de riesgos laborales, el coordinador de Convivencia, la

representante de formación.

Continuaremos trabajando en la mejora de las instalaciones del centro, este año

tenemos como objetivo obras en los vestuarios de automoción, en los vestuarios del

gimnasio y obras en la mejora de las infraestructuras eléctricas ( poner cámaras de

vigilancia, introducción de la fibra óptica en el centro, ya que estamos en el proyecto

de Escuelas Conectadas de la Consejería de Educación, por lo cual se ha dotado al

centro de fibra óptica).

Este año seguimos mejorando el Plan de Evacuación del Centro, de Prevención de

Riesgos Laborales, introduciendo otras medidas de emergencia y sus

correspondientes actuaciones, sigue con esta labor Fuensanta Bernal.

Tenemos que seguir fomentando las relaciones con las empresas de entorno, para

ello, igual que el curso pasado seguiremos incentivando la figura del padrino en la


ceremonia de graduación y realizaremos presentaciones de proyectos de fin de

curso, desayunos, etc. En los cuales los invitaremos a participar.

Es necesario también, establecer otra reunión de coordinación en el equipo

directivo, para coordinar mejor nuestras actuaciones.


3..- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1.- Horario general del centro y criterios pedagógicos para la elaboración de los

horarios

.3.1.1.- Horario general del centro

El horario general se adapta a las siguientes particularidades que presenta

nuestro Centro:

* Existe un horario general de mañana para todas las enseñanzas desde las

08:30 a las 14:30 horas de lunes a viernes.

* El horario general de mañana se extiende con un periodo de descanso de 10

minutos, seguido de un séptimo periodo de las 14:40 hasta las 15:35

* Este año, seguimos con el horario vespertino del centro que va de 15’30 a 21’30h.

* El centro dispone de transporte escolar gratuito para los alumnos de ESO y

Formación Profesional Básica durante el turno general de mañana, por lo que este

año se van a realizar guardias tanto a la llegada, como a la salida de los autobuses

del horario matutino, para velar por el alumnado menor que va en transporte

escolar. Estas guardias tienen una duración de media hora, por lo que se cubre

desde las 8:00 a las 8:30 horas –llegada de autobuses-, y desde las 14:30 hasta las

15:00 horas, salida de los mismos.

* La secretaría del centro estará abierta al público en horario de 09:00 a

14:00 horas de lunes a viernes, incluido el mes de julio, y por la tarde, se

abre el martes con horario de 16:00 a 21:00 horas.

3.1.1.1.- Horas y condiciones en las que el centro permanecerá abierto a

disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo.

Cuando algún miembro o colectivo de la comunidad educativa lo solicite

(AMPA, Padres y Madres, Alumnos, Profesores) para realizar actividades relacionadas

con el funcionamiento de la Comunidad Educativa se abrirá el centro, previa

autorización, de la Dirección y comunicación del Consejo Escolar. Las peticiones para

uso del centro en horario no lectivo deben de hacerse con una antelación mínima de

CINCO días.


3.1.1.2.- Horas en las que se llevarán a cabo las actividades lectivas normales para

cada una de las etapas o ciclos

Por todo ello el horario del Instituto destinado a las actividades lectivas queda

establecido en los turnos y periodos que se concretan a continuación:

Turno de mañana

GUARDIA DE TRANSPORTE de 8 h 00’ a 8 h 30’

PRIMER PERIODO de 8 h 30’ a 9 h 25’

SEGUNDO PERIODO de 9 h 25’ a 10 h 20’

TERCER PERIODO de 10 h 20’ a 11 h 15’

RECREO de 11h 15’ a 11h 45’

CUARTO PERIODO de 11h 45’ a 12 h 40’

QUINTO PERIODO de 12 h 40’ a 13 h 35’

SEXTO PERIODO de 13h 35’ a 14 h 30’

GUARDIA DE TRANSPORTE de 14 h 30’ a 15 h 00’

DESCANSO de 14h 30’ a 14h 40’

SÉPTIMO PERIODO de 14h 40’ a 15h 35’

Turno vespertino

PRIMER PERIODO de 15h 30’ a 16 h 25’

SEGUNDO PERIODO de 16h 25’ a 17 h 20’

TERCER PERIODO de 17h 20’ a 18 h 15’

RECREO de 18h 15’ a 18 h 45’

CUARTO PERIODO de 18h 45’ a 19 h 40’

QUINTO PERIODO de 19h 40’ a 20 h 35’

SEXTO PERIODO de 20h 35’ a 21h 30’

El centro permanecerá abierto desde las 8:00 h de la mañana para recepcionar a los

alumnos/as del transporte escolar, con guardias del profesorado para realizar esta labor,

así como de 14:30 a 15:00 horas, también se realizarán guardias para velar por los

alumnos que tienen transporte.

3.1.1.3.- Horas y condiciones en las que estarán disponibles para los alumnos cada

uno de los servicios e instalaciones del instituto

* La secretaría del centro estará abierta en horario de 09:00 a 14:00 horas de

lunes a viernes, incluido el mes de julio, y por la tarde los martes de 16:00 a


21:00 horas

La biblioteca permanecerá abierta durante el horario lectivo dependiendo de las

disponibilidades del profesorado para su control y vigilancia. El préstamo de libros se

realizarán sólo durante los recreos mediante el carnet de biblioteca y con la ayuda del

responsable de biblioteca designado.

La cantina del centro abrirá al menos con 15 minutos antes del inicio de la

jornada lectiva con el objeto de que los alumnos puedan efectuar encargos, y solo podrá

ser utilizada por los alumnos en los recreos y periodos no lectivos.

3.1.2.- Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios

Para el curso actual 2018-2019 se han tenido en cuenta las conclusiones y

propuestas de mejora que los distintos Departamentos Didácticos presentaron en las

reuniones mantenidas con el equipo directivo y en sus memorias finales del curso 2017-

2018. Así por ejemplo el departamento de Dibujo planteó agrupar las dos horas que tiene

en secundaria para Eduación Plástica y Visual en una sesión, para poder aprovechar

mejor las dos horas, y se ha establecido así esta medida, este curso.

En Educación Secundaria Obligatoria Los programas continuistas del centro

como “ER” -Educación Responsable-, programa de Corresponsales Juveniles y el

Programa Bilingüe, así como las necesidades del alumnado (PT, ACOGIDA Y

COMPENSATORIA) marcan la distribución de los agrupamientos. En los grupos del

primer ciclo los apoyos serán inclusivos salvo excepciones debidamente justificadas.

Así en 1º ESO LOMCE, contamos con tres unidades que las hemos dividido en

tres grupos: Dos grupos mixtos con bilingüe y un grupo ordinario.

2º ESO

Tenemos tres grupos, uno ordinario, uno mixto con los alumnos del bilingüe y otro

con mixto con el grupo de PMAR.

3º ESO

Dos grupos en 3º ESO, un grupo mixto con alumnos del bilingüe y otros dosordinarios.

4º ESO


E s t e a ñ o c o n t a m o s c o n u n g r u p o mixto para Aplicadas y Académicas.

En BACHILLERATO los casamientos se establecen por materias de modalidad.

1º BACHILLERATO tiene dos grupos 1º CIT, que hemos agrupado con 1º de

Humanidades y el grupo de 1º HCS. Son grupos LOMCE. Las optativas que han salido

son: Creación y Edición Musical, Francés, TIC, Cultura Audiovisual .

En algunas materias que tienen más de cuatro horas, se asignan periodos

lectivos de dos horas consecutivas, para facilitar la elaboración de exámenes.

En 2º BACHILLERATO hay dos grupos: 2º HCS-HHS Y CIT, casadas las

materias de modalidad y de optatividad de los tres itinerarios ofertados. En este nivel

han salido estas optativas: Literatura Universal, Segundo Idioma: Francés, Cultura

Audiovisual II y TIC II. En este nivel se procede como el año anterior, a asignar al igual

que en primero de bachiller dos sesiones consecutivas a las materias que tienen igual o

más de 4 sesiones, para facilitar la elaboración de exámenes tipo EBAU.

LOS CICLOS FORMATIVOS DE BÁSICA, GRADO MEDIO Y GRADO

SUPERIOR se organizan en módulos y la distribución se hace de acuerdo a la

legislación, y en paquetes de 2h- 3h para los ciclos de grado medio y superior,

priorizando las necesidades de aula del propio módulo.

La carga horaria del curso no recae en un único profesor.

3.2.- DOC

Véase anexo I

3.3.- Programación de las actividades complementarias y extraescolares del centro

Las principales funciones del Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares (DACE, en adelante) han de ser las de coordinar, promover, gestionar,

organizar, facilitar y desarrollar las actividades complementarias y extraescolares del

IES Gerardo Molina.


Las competencias del DACE no son esencialmente decisorias, sino gestoras. Por ello,

se considera de vital importancia una coordinación permanente con la Dirección del

Centro, Jefatura de Estudios y Jefaturas de Departamento, a fin de que la realización de

las actividades complementarias y extraescolares sean provechosas para la formación de

los alumnos/as, al tiempo que su desarrollo no suponga perjuicio alguno para el normal

funcionamiento del Centro.

Asimismo, resulta imprescindible contar con la cooperación del AMPA, con los

Tutores y, en general, con el resto del claustro y de la comunidad educativa, siendo

evidente que no se puede realizar ninguna actividad sin que existan encargados de

dirigir y acompañar al alumnado.

El sentido de las actividades complementarias y extraescolares es el de profundizar en

la comprensión de los conceptos, procedimientos y actitudes sirviéndose de recursos y/o

entornos no habituales.

Estas actividades, por tanto, son y deben ser plenamente educativas y llevadas a cabo

de forma que puedan contribuir al aprendizaje significativo de los alumnos.

Tomando como referencia las propuestas de mejora que se señalan en la memoria

realizada el año pasado, para el presente curso 2018-2019 se pretende continuar con la

adopción de acuerdos referentes a las actividades así como crear algunas comisiones

para consensuar opiniones y aumentar la eficacia organizativa que requieren este tipo de

actividades.

Algunas de estas comisiones son:

Para la coordinación de programas como el Bilingüe y Educación

Responsable.

Jornadas de Interculturalidad.

Actos de graduación y entrega de Orlas para el último curso de ESO, Bachillerato

y Ciclos Formativos.

Coordinación de Corresponsales juveniles.

Viaje de estudios.

Días internacionales, Día Constitución y Día Región de Murcia.


Visitas programadas a la Sala de Exposiciones Vicente Noguera.

Se pretende dar continuidad a todas ellas y fomentar la creación de otras nuevas

valorando especialmente su eficacia así como:

Distribuir uniformemente las actividades en la medida de lo posible.

Aumentar el grado de implicación de profesores/as y alumnos/as en actividades

como la Semana Intercultural, el Día del Libro y demás actividades que puedan

surgir.

Ofertar actividades extraescolares que motiven e interesen a los alumnos.

Combatir el absentismo de los alumnos/as en este tipo de actividades, estimulando

su interés, implicándolos y haciéndolos responsables de las mismas.

Colaborar con la Biblioteca del centro.

Clases de pendientes por las tardes, para ayudar al estudio.

Las actividades complementarias y extraescolares que se organicen en el centro, se

atenderá en todo caso a los siguientes principios generales a la hora de programar:

La asistencia de los alumnos a las actividades se entenderá como muy

conveniente. El alumnado que no asista a la actividad, tendrá la obligación de

asistir a clase.

Las actividades complementarias y extraescolares , además de estar dentro de

la PGA del centro, también serán consensuadas en CCP al principio del

curso escolar, coordinadas por el Jefe del Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares y limitadas en función del desarrollo de los

programas.

Los profesores de las distintas áreas estudiarán la posibilidad de realizar una

misma actividad de carácter interdisciplinar, con distintos fines y objetivos.

Durante el curso 2018-19 el procedimiento a seguir para el desarrollo de las

actividades complementarias y extraescolares será el siguiente:

Una vez concretada la fecha y horas a las que se realizará la actividad, se

notificará con la mayor brevedad posible al DACE, con el fin de mantener


actualizada la información del panel y que el resto de profesores de los grupos

implicados puedan saberlo a tiempo a la hora de planificar exámenes o trabajos.

Para ello se deberá entregar en el Departamento de Extraescolares completada la

solicitud de aprobación de actividad recogida en el ANEXO de esta programación.

Esta información también se debe publicar en la página web INFOALU por el

departamento que las organiza para que todos los profesores afectados en sus

clases ordinarias puedan conocer de qué modo incide en el desarrollo de sus clases

dicha actividad.

Todos los alumnos que realicen la actividad deben haber sido previamente

autorizados por sus padres/tutores mediante la hoja de autorización que le habrá

entregado el profesor responsable de la actividad. En caso de no presentar la

autorización el alumno no podrá participar en dicha actividad.

El profesorado asistente a la actividad programada será el necesario para el

desarrollo de la actividad.

El Departamento correspondiente es el responsable de la organización de dicha

salida, lo que puede implicar:

- Que deba realizar todas las gestiones: contratación del autobús,

autorizaciones de los padres o tutores legales del alumno,

información clara y precisa de la hora de salida y hora de llegada,

entregar a los administrativos del centro relación nominal de

asistentes al objeto de presentarlo en la Seguridad Social con tres

días de antelación, mínimo.

- Que haya, al menos, un profesor encargado de las mismas.

- Que cuando se trate de un viaje, se pidan presupuestos a varias

empresas y se ajuste el precio antes de realizar el mismo.

- Que sean plenamente educativas (art. 113 RRI). Por tanto, toda

que se realice debe contener objetivos, contenidos y criterios de

evaluación.

El profesorado que organice salidas del centro debe comunicar con tiempo

suficiente la actividad, indicando:

- Fechas de salida y vuelta.

- Itinerario.


- Objetivos.

- Conocimientos que aporta la actividad.

- Profesores que participan.

- Alumnos a los que va dirigida.

Cuando, por motivos organizativos, se considere necesario restringir la

participación de algún alumno en una actividad, la selección se realizará de

acuerdo al equipo docente y Jefatura de Estudios.

Aquellos alumnos que no realicen la actividad deberán acudir al centro y asistir a

las clases correspondientes a su horario escolar. Los profesores de cada asignatura

deben permanecer en el aula con dichos alumnos y si alguno de ellos formara

parte del desarrollo de la actividad y por tanto no estuviera en el Centro, los

profesores de guardia se harían cargo de la forma habitual.

Las actividades de Navidad se realizarán el día 21 de diciembre. Ese día se

entregan las notas y se podrán realizar diversas actividades.

Las actividades del día de Santo Tomás o San Juan Bosco se realizarán el día 25

de enero, ya que el día 28 es festivo.

.

El Viaje de Estudios se realizará preferentemente fuera del tercer trimestre, para

evitar demasiadas incidencias con los exámenes finales, etc. Y se planteará para los

cursos de 4º ESO y 1º de Bachillerato, excepcionalmente podrán asistir

alumnos/as de 3º de la ESO.

La participación del alumnado en TODAS las actividades queda condicionada a su

comportamiento.

El centro podrá participar en cualquier actividad que proponga el Ministerio de

Educación, la Consejería de Educación, el Ayuntamiento de Torre Pacheco o cualquier

otra institución a lo largo del curso aunque no quede en esta programación reflejada.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.


Objetivos Generales.

Las actividades complementarias y extraescolares son un factor enriquecedor en la

educación de los alumnos/as pues amplían su información, les forman en las diferentes

facetas de su personalidad y favorecen la convivencia tanto entre los propios alumnos/as

como entre éstos y sus profesores/as y con otras personas y entidades de interés cultural.

Los objetivos generales que el IES Gerardo Molina plantea con las actividades

complementarias y extraescolares son:

1. Elaborar la presente programación a partir de las propuestas recogidas de los

departamentos, de los profesores, de los alumnos, de los padres, del Patronato de

cultura, etc., y las decisiones adoptadas por la CCP.

2. Dar a conocer a los alumnos/as la información relativa a las actividades del

Departamento y, siempre que sea posible realizar esta función, durante el primer

trimestre del curso.

3. Conseguir que las actividades complementarias y extraescolares sirvan de

estímulo a la actividad educativa completando los contenidos de los

conocimientos teóricos y prácticos que se imparten en el aula en las diferentes

áreas.

4. Tratar de que la enseñanza no quede reducida al ámbito el aula, sino que sea

complementada con otro tipo de actividades.

5. Promover y coordinar las actividades en colaboración con Jefatura de Estudios, el

claustro de profesores, los tutores, los distintos departamentos, la junta de

delegados de alumnos/as y la asociación de padres y madres así como distintas

Instituciones y Organismos Públicos.

6. Potenciar la colaboración y comunicación entre los componentes de los diferentes

estamentos de la Comunidad Educativa.

7. Motivar la participación de los alumnos/as en el proceso educativo, despertando su

interés en aspectos relacionados con las diversas materias y contribuyendo en la

mejora de su rendimiento académico.

8. Mostrar interés por las sugerencias realizadas por los alumnos/as sobre las

actividades y estudiar su posible viabilidad.

9. Estimular la participación de los alumnos/as y de los profesores en la realización

de actividades.


10. Mejorar las relaciones de los alumnos/as entre sí y con el profesorado.

11. Añadir a la enseñanza recibida en las aulas un complemento formativo,

representado tanto por las actividades de refuerzo, como por la realización de otras

ajenas hasta entonces a su proceso educativo.

12. Dotar al alumnado de una visión más amplia de la realidad que le rodea,

haciéndole partícipe de los intereses y/o problemas de la sociedad actual, sobre

todo aquellos cercanos a su entorno más inmediato.

13. Mejorar las capacidades cognitivas, motrices, de equilibrio personal y de relación

e inserción social de los alumnos/as (comunicación, participación, cooperación...).

14. Ayudar en la realización de las actividades, independientemente de quien las

proponga, siempre que sean viables y lleven el visto bueno de Jefatura de

Estudios.

15. Cooperar, gestionar y coordinar la organización de viajes, excursiones o visitas

formativas, los intercambios escolares...así como el viaje de estudios dirigido a los

alumnos/as.

16. Ampliar los recursos de los alumnos/as para el disfrute del ocio, potenciando la

utilización saludable de su tiempo libre.

17. Realizar, si es posible, jornadas culturales de convivencia en las que se implique

todo el Centro que se llevarán a cabo en fechas que no interfieran en el normal

desarrollo del resto de actividades.

18. Evaluar cada actividad desarrollada para que nos sirva como elemento de reflexión

y mejora del trabajo que estamos llevando a cabo.

19. Informar periódicamente a los órganos colegiados del centro de la organización y

puesta en marcha de las actividades.

20. Buscar, cuando resulte posible y pertinente, la promoción del entorno cultural de

la zona en la que se ubica el Centro. El propósito último es mejorar la información

e integración del alumnado en su espacio socio-cultural.

21. Procurar el equilibrio de presupuestos y ayudas a las distintas actividades.

22. De igual forma, ayudar, en la medida de lo posible, a aquellos alumnos que

carezcan de recursos económicos para participar en alguna actividad.

Con todos estos objetivos se trata de dotar a la práctica de las actividades

extraescolares de un carácter integrador, basando la realización de las mismas en el

desarrollo de las capacidades de cada alumno/a, y utilizando la música, las lenguas


extranjeras, las actividades deportivas, los talleres o la lectura de libros, por poner

algunos ejemplos, como forma de transmisión de valores positivos, lo que conduce,

directamente desechar planteamientos selectivos donde exista cualquier tipo de

discriminación.

Objetivos Específicos.

1. Favorecer las relaciones entre los diferentes miembros de la Comunidad

Educativa.

2. Informar en la CCP de las actividades propuestas y tras su análisis, coordinar las

decisiones que se establezcan sobre aquéllas a realizar (tipo y número de

actividades en cada nivel educativo, su viabilidad, temporización, duración,

departamentos responsables...), intentando, en la medida de lo posible, la

realización de actividades interdisciplinares y un reparto por niveles y/o cursos

más o menos homogéneo.

3. Incentivar y coordinar las comisiones encargadas de organizar las distintas

actividades programadas: día de Puertas Abiertas del centro, actuaciones

musicales y teatrales, exposiciones de obra plástica, de convivencia y de idiomas,

semana del libro, actividades de la “Asociación juvenil intercultural Gerardo

Molina“), actividades de programa Bilingüe, de la Revista Digital, de la Obra de

Teatro del centro, etc.

4. Colaborar con el Patronato de Cultura y de Deportes en la organización y

planificación de actividades, intensificando las relaciones con las instituciones

locales.

5. Mantener reuniones periódicas conjuntas con Jefatura de Estudios y la Asamblea

de delegados, con el fin comunicar y recabar información sobre los diferentes

aspectos de las actividades a realizar.

6. Estimular la participación y colaboración de los padres y madres en las diferentes

actividades.

7. Organizar las actividades de la fiesta de Navidad y las del patrón.

8. Planificar y colaborar en la organización de las “Jornadas de Convivencia,

Igualdad y Solidaridad”, “Jornadas de Idiomas”, la celebración de la “Semana del

Libro”.

9. Colaborar en la divulgación de diversas actividades: representaciones teatrales,

interpretaciones musicales, publicación de obras literarias premiadas.


10. Colaborar en la edición de la Revista Digital del centro.

11. Colaborar en el funcionamiento de la “Asociación Juvenil Intercultural Gerardo

Molina”.

12. Colaborar en la organización de la utilización la Biblioteca del Instituto.

13. Colaborar con el Ayuntamiento del municipio para la realización de actividades de

diferente índole, interesantes para los centros educativos del mismo.

3.3.1.- Relación de actividades

Véase anexo III. Programación de Extraescolares

3.4.- Servicios complementarios

3.4.1.- Transporte

El centro dispone de servicio de transporte escolar para los alumnos de ESO con

objeto de facilitar el desplazamiento del alumnado desde su localidad al Instituto. Este

servicio lo contrata directamente con las empresas la Consejería de Educación y es

gratuito para los alumnos de E.S.O. y F.P. BÁSICA.

Existen cinco líneas de transporte que realizan los siguientes itinerarios:

Línea A.- Empresa adjudicataria: Autocares Sánchez Ortuño S.L.

1.- Dolores de Pacheco.- C/ Dr. Palarea.

2.- Dolores de Pacheco.- Centro Cívico.

3.- Entrada Resort Mar Menor Golf.

4.- IES “Gerardo Molina”.

Línea B.- Empresa adjudicataria: Autocares LYCAR S.L.

1.- Casas de Santa Cruz. Los Anicetos.

2.- El Jimenado.- Urbanización nueva-.

3.- Ctra. Los Martínez. Antes de Cota 120.

4.- Ctra. Los Martínez. Los Rocas.

5.- Roldán –frente piscina municipal-

6.- Los Cachimanes.

7.- Hortichuela.- Casas Nuevas.

8.- El Pasico.- Ermita

9.- I.E.S. Gerardo Molina.


Línea C.- Empresa adjudicataria: Autocares LYCAR S.L.

1.- Ctra. de Balsicas.- Los Mateos

2.- Ctra. de Balsicas.- Los Ibáñez

3.- Los Meroños.- Escuela

4.- Calle San Cayetano cruce con calle Río Segura

5.- Calle Río Guadalentín (no parada)

6.- Plaza del Ícaro (no parada)

7.- Avda. Juan Carlos I (frente farmacia M.L. Meroño)

8.- El Albardinal

9.- Ctra. de Cartagena (frente Bar La Hita)

10.- IES “Gerardo Molina”

Línea D.- Empresa adjudicataria: Autocares Sánchez Ortuño S.L.

1.- Ctra. F-28 Km. 5’7 Los Cortados (Estación de servicio Karinae)

2.- Roda (El Lugarico)

3.- Dolores de Pacheco (Avda. Marques de Rozalejo)

4.- Dolores de Pacheco .- c/ Doctor Palarea ( solo la ruta A)

5.- Dolores de Pacheco.- Centro Cívico (solo la ruta A)

6.- Dolores de Pacheco .- cruce con calle Ángel Sánchez

7.- Ctra. F-28 Km. 6’6 .- Casas del Alto

8.- Cruce F-28 con Ctra. de Balsicas. Lugar Nuevo

9.- Cruce Santa Rosalía

10.- Los Olmos (semáforo)

11.- Avda. Juan Carlos I (plaza del Icaro)


Línea E.- Empresa adjudicataria: Autocares LYCAR S.L.

1.- Calle San Cayetano cruce con calle Río Segura2.- Ctra. de Cartagena (frente Bar La Hita)



Los alumnos de bachillerato y ciclos formativos, pagando la cantidad estipulada

a la empresa adjudicataria del transporte según la línea, podrán utilizar las plazas que

queden vacantes en los diferentes autobuses, para lo que se ha solicitado autorización a

la Consejería de Educación, haciendo de intermediario el Centro con el AMPA.

3.4.2.- Comedor

No existe servicio de comedor, aunque la cantina permanece abierta a mediodía,

siendo posible encargar un menú, o cualquier otro tentempié.

3.4.3.- Otros

No existen otros servicios complementarios

3.5.- Planificación de la utilización de los recursos informáticos

3.5.1.- Normas de uso

El uso de los recursos informáticos del Centro debe regirse por una serie de

normas que serán respetadas por todos los usuarios, tanto profesores como alumnos, así

como por otros usuarios autorizados. Las normas generales de uso de estos recursos son

las siguientes:

1.- Los usos a los que están destinados los equipos informáticos son sólo y

exclusivamente educativos.

2.- Para la instalación de cualquier aplicación (programa) se requerirá la

autorización del RMI.

3.- Con objeto de preservar la seguridad, se rechazará cualquier mensaje que

indique que va a ejecutar algo desde Internet.

4.- Se deberá el máximo respeto a los dispositivos, procurando hacer un uso

cuidadoso de los dispositivos de entrada (ratón y teclado), pulsando las teclas con

suavidad y no dando golpes.

5.- No se permite la manipulación de los dispositivos y sus conexiones, ni las

etiquetas identificativos.

6.- No está permitido bajar de internet ficheros pesados (música, programas,

películas, etc.) para uso particular en periodo lectivo, pues hace más lento el acceso a


internet del resto de los equipos del centro. Esta norma atañe tanto a alumnos como a

profesores y en cualquier ordenador del centro.

7.- No se deberán realizarán modificaciones en la configuración de los

ordenadores, impresoras y otros, tales como contraseñas, colores, accesos directos, etc.

8.- Como medida de seguridad, cualquier información grabada en los discos duros,

como puede ser eliminada en cualquier momento por otro usuario, se recomienda hacer

copia en otro dispositivo, como disquetes, pen drive, direcciones de correo electrónico,

servidores Web, o cualquier recurso externo a través de Internet.

9.- Al finalizar cada sesión se deberá dejar la clase en orden (mesas y sillas

colocadas, equipos apagados, etc.) y revisar cerrar todas las ventanas.

10.- En todo momento el aula estará supervisada por un profesor, que será el

responsable último de lo que suceda en ella. Por lo tanto no se autoriza el acceso ni la

permanencia de alumnos solos en las aulas de Informática.

11.- Las anomalías detectadas se harán constar en el formulario que estará

habilitado en cada aula, si lo hay, en caso contrario se deberá comunicar lo más

rápidamente posible al RMI.

12.- No se permite la realización de guardias en las aulas de Informática,

El Aula Plumier del IES Gerardo Molina es un espacio dotado de equipos

informáticos disponibles para usar desde todas las áreas, materias y módulos. Las

normas de uso de estos equipamientos son las siguientes, además de las descritas

anteriormente con carácter general:

1.- Cualquier profesor podrá acceder al Aula Plumier, previa consulta con el

equipo directivo de la disponibilidad del aula. Para su acceso con alumnos, deberá de

hacerlo de acuerdo con una actividad programada.

2.- Antes de cada sesión el profesor responsable deberá pedir la llave de acceso en

jefatura de estudios o conserjería, llave que devolverá al término de ésta.

3.5.2.- Horario de utilización

El horario de utilización del Aula Plumier será el establecido por Jefatura de

Estudios a partir de las necesidades del centro con una periodización semanal, por lo

que será necesario consultar con la antelación suficiente.


El resto de aulas específicas de Informática se usa en el horario que cada

profesor tenga asignado para uso educativo, y en caso de coincidencia, se acordará por

consenso en las reuniones de los distintos Departamentos Didácticos.

Los ordenadores de la sala de profesores se usarán, solo por profesores, dentro

del horario de apertura del centro.

3.5.3.- Planificación de las tareas del RMI

El RMI del centro realizará las tareas en coordinación con la secretaria del

centro, para el mejor funcionamiento de los Medios Informáticos.

Estas tareas serán de configuración, puesta en marcha y mantenimiento de

equipos informáticos. Se realizarán en el horario asignado a tal efecto como lectivo.

La reparación de equipos, que resolverá un técnico especializado, previa

incidencia del RMI .

3.6.- Planes, programas y proyectos que se desarrollen en el centro

El IES Gerardo Molina participa en una serie de planes, programas y proyectos,

que para el curso actual 2018-2019se concretan en los siguientes:

Programa de Refuerzo Curricular para primero de ESO.

Plan Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo

Escolar y Reducción del Abandono Escolar en Centros Públicos.

Durante el curso 2018/19 el centro estará adherido al programa de

Corresponsales Juveniles organizado y promovido por el Instituto de la

Juventud de la Región de Murcia.

Durante el curso 2018-19 seguiremos con el programa Comenius,

realizando cinco movilidades más. Y seguiremos buscando nuevos socios y

ampliando el programa a nuevos ciclos y niveles.

Plan director para la mejora de la convivencia en 1º ESO(charlas Guardia

Civil).

Programa Argos para la prevención del consumo de alcohol en 1º ESO.

Participación en el Consejo Municipal de la Infancia y la Adolescencia a

través dos alumn@s representantes, un@ de 1º y otr@ de 2º de ESO.

Desayuno Saludable (1º y 2º ESO).

Programa de encuentros intergeneracionales: los abuelos nos cuentan,

concierto de navidad en el centro de día de mayores, participación en


talleres diversos,…

Educación sexual: charlas 2º ESO (personal sanitario del centro de salud).

Programa de Mediación Escolar para toda la etapa de Educación

Secundaria.

Programa de Educación Responsable para toda la ESO: banco de

herramientas (tutorías), coro de las emociones, reflejarte, literatura, trabajo

con familias.

Participación en Campañas Solidarias: recogida de alimentos Cáritas,…

Programa “Cómics para la inclusión: kif, kif” Asociación Murcia Acoge en

colaboración con la Fundación Al Fanar.

Programa “Un compromiso contra el discurso del odio en las redes”. UGT,

FeSP dirigido a alumnado de 3º y 4º ESO y F.P. Básica.

Programa “La Máscara del Amor” para trabajar la prevención de la

violencia de género, dirigido a alumnado de 4º ESO y F.P.Básica.

Programa de las Fuerzas Armadas: Charlas informativas para ingreso en el

ejército dirigido a alumnado interesado de 4º ESO, Bachilleratos y Ciclos

Formativos.; Jornadas de convivencia …

Visitas a conocer distintos ciclos formativos en el propio IES, en el CIFEA

de Torre Pacheco,…

Visitas a la UMU y a la UPCT con alumnado de 2º bachillerato y ciclos de

Grado Superior.

Programa patrocinado por Google para la Mejora de la Convivencia.

Programa Escuelas Conectadas.

Grupo de Trabajo de la Obra de Teatro (La Palabra Hecha Emoción).

Grupo de Trabajo de la Revista Digital.


3.6.1.- Autoprotección Escolar:

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS:

AUTOPROTECCION ESCOLAR EN LA P.G.A. 2018-19

2.3.6.1.- Autoprotección Escolar:

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES PREVENTIVAS:

PRIMER TRIMESTRE1º Autoprotección Revisión y actualización del Plan de Autoprotección (incluye el Plan de Evacuación). Celebrar reunión de todo el personal para preparación del simulacro: Informar del contenido del

Plan de evacuación y rellenar ficha 9 del Plan de Autoprotección. Realización del simulacro.Rellenar ficha 9A “Comunicación del Resultado del Simulacro” del Plan de Autoprotección yremitir dicho informe antes de 15 días desde la realización del simulacro al SPRL2º.- Elaboración del Plan de acción para el curso corriente:- Actualización de la Planificación de la Actividad Preventiva que deriva de laEvaluación de Riesgos Laborales del centro, a partir del documento Plan de acción3º.- Inspecciones Preventivas: Rellenar la Ficha de Inspección Periódica de Medios de Lucha Contra Incendios: FIP-I Rellenar la FIP de la Instalación Eléctrica de BT: FIP-I Rellenar la FIP de Equipamientos Deportivos: FIP-IIRevisar el contenido de los botiquines: Formulario Recarga Botiquines.

SEGUNDO TRIMESTRE1º.- Inspecciones Preventivas: Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra Incendios Rellenar la FIP-I de la Instalación Eléctrica de BT.2º.- Instalaciones sometidas a legislación industrial: Identificación de instalaciones Control sobre el mantenimiento de instalaciones.Mediante el empleo del formato Identificación de Contratas3º.- Diseño y ejecución de campañas informativas u otras acciones que el centro estimeconvenientes para fomentar el interés y cooperación del profesorado en la acción preventiva.

TERCER TRIMESTRE1º.- Inspecciones Preventivas: Rellenar la Ficha de Inspección Periódica FIP-I de Medios de Lucha Contra Incendios Rellenar la FIP-I de la Instalación Eléctrica de BT. Rellenar la FIP-II de Equipamientos Deportivos.2º.- Participar en la elaboración y divulgación de la parte del Plan de Formación del

centro referente a la Prevención de Riesgos Laborales para el siguiente cursoescolar, mediante:

Detección de las necesidades formativas por puesto de trabajo que se recogen en la evaluaciónde riesgos laborales del centro y de las opiniones y necesidades formativas expresadas por elclaustro y personal no docente dependiente de la Consejería.

Cooperar con el responsable de formación del centro para que se confeccione la partecorrespondiente del plan de formación, aportando las necesidades formativas detectadas y cuantassugerencias estime conveniente para que la oferta se adecue a las necesidades reales del centro.

Informar a todo el personal del centro de las posibilidades de formación y oferta propuesta.3º.- Gestión: Elaboración de una memoria que se incluirá en la memoria final del curso corriente.


Elaboración de la programación de actividades para el siguiente curso que quedará incluida enla PGA.4º.- Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadoresACTUACIONES A LLEVAR A CABO EN MATERIA DE PREVENCIÓN

DE RIESGOS LABORALES

CURSO ESCOLAR 2018-2019

Con objeto de velar por la seguridad y salud de los trabajadores (docentes y no docentes)del IES Gerardo Molina, a lo largo del año se desarrollarán diversas actuaciones en materiade prevención de riesgos laborales.

1. Destacamos como eje fundamental de la prevención el simulacro de evacuación deincendios. Este año se ha decidido programar dos simulacros: uno que se realizará enel turno matutino del centro y otro que se realizará en el turno vespertino, ambos sellevarán a cabo sin previo aviso. Ambos se realizarán a lo largo del primer trimestre. Seinformará al profesorado sobre el procedimiento de simulacro en uno de los Claustrosde principio de curso, y posteriormente se programarán reuniones informativas para elprofesorado de nueva incorporación o serán informados personalmente por lacoordinadora de prevención del centro.

Se entregará a todos los componentes del claustro un dossier que incluirá: explicaciónde posibles situaciones de emergencia, quienes serán los coordinadores y susfunciones, puntos de encuentro en el exterior, responsabilidad de los profesores yrecomendaciones en caso de cualquier situación de emergencia.

Existe en la página web del centro una presentación en power point para que losprofesores y tutores puedan trabajar con sus alumnos. La coordinadora de prevenciónde riesgos laborales será la encargada de explicar esta presentación en claustro yresolver las posibles dudas que surjan. También será la responsable de coordinar elsimulacro de evacuación con Dirección, Jefatura, personal laboral y administrativo.

Una vez realizado el simulacro, la coordinadora de prevención remitirá a Dirección uninforme con los resultados obtenidos, las posibles incidencias y las propuestas demejora. Se informará de todo ello a la Consejería de Educación.

2. Este curso escolar, al igual que el curso pasado, se pretende concienciar al profesoradoy al alumnado del centro de la necesidad de mantener despejadas las zonas altas dearmarios y lejas, ya que los objetos allí almacenados constituyen un peligro en caso deterremoto. Para ello, se indicará en el claustro de principios de curso y en algunasCCPs, la necesidad de llevar a cabo una limpieza general de tales zonas. Se insistiráen que la actuación se lleve efectivamente a cabo.

3. En tercer lugar, y cumpliendo con el deber de informar a los docentes sobre losriesgos inherentes en su lugar de trabajo, la coordinadora de prevención entregarálas guías de riesgos laborales a todos los nuevos integrantes del claustro deprofesores del centro. Así mismo, se aconsejará a los Jefes de Departamento de lasaulas-taller o aulas-laboratorio del Centro que elaboren una evaluación de losprincipales riesgos que detecten en su lugar de trabajo, en caso de que los hubiese. Apartir del resultado de las evaluaciones, se celebrará una reunión con Dirección paracomprobar que no hay riesgos significativos, y en el caso de que los haya, quéactuación tomar.

4. Durante el segundo trimestre se realizará, a ser posible, una demostración prácticasobre el uso de los extintores de incendios. Se invitará al profesorado a la misma,aunque la asistencia será voluntaria.


5. En el marco de la aplicación de los primeros auxilios, se intentará celebrar unasesión informativa para profesores sobre aplicación de primeros auxilios impartida porun especialista externo.

Durante el primer trimestre, en Claustro de profesores, se entregará a todo el personaldocente un dossier que incluirá información relativa a posibles SITUACIONES DEEMERGENCIA, CONSEJOS DE ACTUACIÓN EN CADA CASO Y PROCEDIMIENTO DEEVACUACIÓN. Este dossier constará de los siguientes puntos:

1. SITUACIONES DE EMERGENCIA:

- Terremoto- Inundación- Riesgo Químico- Incendio- Anuncio de Bomba- Accidente grave de un alumno- Cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuación

2. SITUACIONES DE EMERGENCIA EN LAS QUE NO SE DEBELLEVAR A CABO UNA EVACUACIÓN:

Para las siguientes situaciones de emergencia SE DEBERÁ ACTUAR CONFINANDOA TODO EL PERSONAL del centro educativo en el interior del mismo, a no ser que losservicios de emergencia nos indiquen actuar de otro modo:

- Terremoto- Inundación- Riesgo Químico

2.1. TERREMOTO:

Cuando empieces a notar un Terremoto (mante la calma y Actúa):

Protegiendo tu cabeza (cubrámosla por la posible caída de trozos de techo).


Nos meteremos debajo de una mesa Nos colocaremos bajo el dintel de la puerta Nos colocaremos libros sobre la cabeza Nos colocaremos junto a columnas – pilares (protegeremos la cabeza con las

manos) Nos colocaremos en un rincón (protegeremos la cabeza con las manos) Colocándote sentado o acurrucado junto a muebles resistentes (cúbrete la

cabeza con las manos por la posible caída de trozos de techo) Aléjate de las ventanas, mamparas o tabiques de vidrio, pueden saltar cristales al

romperse. No utilices el ascensor. Se podría desplomar o quedar atrapado dentro. No entres al centro ni te quedes en la vertical de la fachada. Dirígete hacia el punto

de encuentro

Si te encuentras en el patio cuando notes el Terremoto:

El mayor peligro está en la vertical de las fachadas por caída de revestimientos(placas de mármol o de piedra natural, azulejos, cristales, etc.)

Aléjate de muros, postes, cables eléctricos, árboles y objetos que puedan caer

Después del Terremoto:

Cierra las llaves de corte de Agua, Gas y desconecta la luz Si necesitas luz, utiliza la aplicación “linterna” del móvil o una linterna de dinamo.

Nunca utilices encendedor, cerillas o cualquier tipo de llama inmediatamente despuésdel temblor, ya que puede provocar una explosión o incendio

Si quedas atrapado, mantén la calma y actúa, tápate la nariz y boca con un paño(porque podrías asfixiarte con el polvo), y da golpes para indicar tu posición

Salgamos del centro protegiendo la cabeza, pueden haber réplicas posteriores ohaber sido el precursor de otro mayor

Iremos al punto de encuentro en el patio alejándonos del edificio (las réplicaspueden ser lo suficientemente fuertes como para causar más destrozos)

No entres en el edificio del centro hasta que no nos lo indiquen los técnicosmunicipales o de la consejería

Y si disponemos de radio o teléfono móvil, los utilizaremos para estar informados conlas recomendaciones de las autoridades

2.2. INUNDACIÓN:

Qué hacer cuando hay una tormenta:

Cuando estamos dentro del centro:

Cerraremos puertas y ventanas para que no se produzcan corrientes de aire, pueséstas atraen los rayos

Evitaremos el contacto con el agua, ya es una buena conductora eléctrica Desconectaremos los aparatos eléctricos para evitar que sean dañados por subidas de

tensión


Cuando estamos fuera del centro:

Si viajamos en autobús, éste es un buen lugar para permanecer seguro Nos protegemos de las descargas eléctricas al abrigo de los edificios Evitaremos permanecer en lo alto de las colinas No nos refugiaremos debajo de árboles, sobre todo si están solitarios Nos alejaremos de alambradas, verjas y otros objetos metálicos No usaremos la bicicleta

Qué hacer con aviso de lluvias torrenciales:

Comprobaremos que no hay cosas que puedan retener el paso del agua hacia lossumideros del patio

Prestaremos atención a la evolución de la situación, sintonizando una emisora local deradio o televisión o a través de las páginas Web www.112rm.com/noticias/ ohttp://www.aemet.es de la Agencia Estatal de Meteorología

Recordaremos a todo el personal (profesores, administrativos y personal deservicio):

Que deben retirar sus vehículos de las zonas inundables Quién o quiénes deben cerrar las llaves de corte de Agua, Gas y luz Quién vigilará el acceso a las zonas inundables del centro como el sótano El Punto de Encuentro (aula o aulas de planta alta) Las vías y lugares de evacuación Que no se use el teléfono para no colapsar las líneas

Cuando empiece a inundarse el centro:

Desconectaremos los aparatos eléctricos Vigilaremos el acceso a las zonas inundables como el sótano Iremos al Punto de Encuentro (aula o aulas de planta alta) Si el agua aísla al centro:

o Llamaremos al 112o Esperaremos la llegada de la ayuda exterior

Acudiremos al lugar preestablecido, si así nos lo indican las autoridades, o siconsideramos que la vida de los alumnos y trabajadores está en peligro

En caso de abandonar el centro NO caminaremos por zonas inundadas de agua,incluyendo las calzadas de la vía pública

Evitaremos cruzar cauces de ríos o ramblas Al llegar al lugar de encuentro, notificaremos la llegada de todos a la autoridad local,

indicando la relación de todos los alumnos y trabajadores que van en el grupo

2.3. RIESGO QUÍMICO:

Cuando percibamos un mal Olor:

Si estamos en el patio entraremos al centro Llamamos al 112


Si nos comunican que se trata de un episodio ambiental por olores, abriremos ocerraremos puertas y ventanas en función de si el mal olor se percibe más en elexterior o en el interior

Si nos comunican que es un accidente químico nos confinaremos (Cerrando lasventanas y puertas)

Si a pesar de estar confinado sentimos molestias respiratorias, Tomaremos un pañohúmedo aplicándonoslo en nariz y boca respirando a través de él (a modo de filtro)

Accidente Químico estando al aire libre:

Subiremos al autobús si es posible, cerrando puertas y ventanillas Nos alejaremos de la nube y buscaremos un sitio cerrado donde esperar a que nos

indiquen que podemos salir El movimiento más seguro para alejarnos es el transversal a la nube Evitaremos el viento de cara

Ante una situación anómala ambiental (Humos, partículas en suspensión, ozono,etc.):

Llamando al 112 Evitando estar al aire libre

Accidente Químico estando en el patio:

Entremos rápidamente al centro dirigiéndonos al lugar de confinamiento cerrandopuertas y ventanas

Esperaremos a que las autoridades nos indiquen que podemos salir

Si existe riesgo de explosión:

Colocaremos cinta aislante en forma de equis (X) sobre los vidrios de las ventanas.

3. SITUACIONES DE EMERGENCIA EN LAS QUE SE DEBEREALIZAR UNA EVACUACIÓN:

Para las siguientes situaciones de emergencia se deberá actuar evacuando a todo elpersonal del centro educativo al exterior del mismo (puntos de encuentro destinados a talfin), a no ser que los servicios de emergencia nos indiquen actuar de otro modo:

- Incendio- Anuncio de Bomba- Accidente grave de un alumno- Cualquier otro tipo de alarma que justifique la evacuación


3.1. ¿CÓMO ACTUAR?:

COORDINADORES:

- 2 COORDINADORES PABELLÓN PRINCIPAL: JEFATURA (o sala profesores) y AULATECNOLOGÍA (o dpto. orientación).

- 1 COORDINADOR PABELLÓN ANA Mª APARICIO: TALLER 1º ELECTRICIDAD (otaller 2º electricidad).

- 1 COORDINADOR PABELLÓN AUTOMOCIÓN: PROFESOR DE TALLER.- 1 COORDINADOR PABELLÓN DEPORTIVO O PISTAS: PROFESOR QUE ESTÉ EN

PABELLÓN O PISTAS.

FUNCIONES:

- CONTAR EL TIEMPO DE EVACUACIÓN. Desde que suena la sirena hasta llegar alpunto de encuentro.

- CONTAR SOLO A LOS ALUMNOS DE SU CLASE y que se vayan con el profesor delaula siguiente.

- ORGANIZAR la evacuación. IR AVISANDO A TODOS de cuando salir.- 1º evacúa la PLANTA BAJA (ESPERO EN LA PLANTA BAJA)- 2º evacúa PLANTA PRIMERA- 3º evacúa PLANTA SEGUNDA- ¿CÓMO VAN EVACUANDO?: primero salen los grupos MÁS PRÓXIMOS A LAS

ESCALERAS. SALEN DEL AULA Y EVACUAN PEGADOS A LA PARED.- Los coordinadores SON LOS ÚLTIMOS EN ABANDONAR EL EDIFICIO.- CONTROL DEL NÚMERO DE ALUMNOS desalojados en el punto de encuentro.

3.2. PUNTOS DE ENCUENTRO:

Punto encuentro puerta entrada:

- TODO EL ALA DE LA CANTINA (las 3 plantas)

Punto de encuentro puerta corredera chinarro:

- TODO EL ALA DE JEFATURA (las 3 plantas)- TODO EL PABELLÓN ANA Mª APARICIO- GIMNASIO- TALLERES AUTOMOCIÓN

3.3. NORMAS PARA LOS PROFESORES EN CASO DEEMERGENCIA Y EVACUACIÓN

CONTAR A LOS ALUMNOS antes de salir y en el punto de encuentro. Elegir a los alumnos responsables de CERRAR VENTANAS Y PUERTAS (NO

PERSIANAS). Comprobar antes de salir. Controlar que NO LLEVEN OBJETOS PERSONALES. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD: nombrar a dos alumnos para ayudarles a

evacuar. PREPARARSE CON SU GRUPO DE ALUMNOS PARA EVACUAR, y empezar la

EVACUACIÓN EN ORDEN. ORGANIZAR A LOS ALUMNOS, para que salgan ordenados y pegados a la pared.


PRIMERO SALEN LOS GRUPOS PEGADOS A LAS ESCALERAS. Y así las demásaulas.

Actuar con rapidez NO CON PRECIPITACIÓN. IMPEDIR QUE LOS ALUMNOS retrocedan, corran o se detengan. Permanecer en el PUNTO DE ENCUENTRO.

Salvo en los casos excepcionales especificados por el Servicio Médico, lo másimportante es trasladar a las personas fuera del edificio. No se entretenga en prestar osolicitar ayuda sanitaria a un herido. Éste será atendido fuera del edificio por un serviciomédico.

Ante cualquier situación que no pueda controlar, póngase en contacto con el Jefe/a deevacuación de su planta, por sí mismo o a través de otra persona.

Tras el desalojo del aula de todos los alumnos, cada profesor comprobará que lasaulas y recintos que tiene asignados quedan vacíos, dejando las puertas y ventanascerradas. Es importante verificar que no hay corrientes de aire.

3.4. NORMAS PARA LOS ALUMNOS EN CASO DE EMERGENCIA YEVACUACIÓN:

SEGUIR LAS INDICACIONES DEL PROFESOR. CERRAR ventanas y puertas (NO PERSIANAS). NO COGER SUS OBJETOS PERSONALES. Si se encuentran en los ASEOS U OTROS LOCALES DE LA MISMA PLANTA que

su aula, incorporarse rápidamente a su grupo. Si se encuentran en PLANTA DISTINTA A SU AULA, incorporarse al grupo que esté

evacuando (decirlo a dicho profesor). NO DETENERSE junto a las puertas de salida. Ir en SILENCIO. Realizar los movimientos rápido. Sin correr. Siempre UNIDOS A SU

GRUPO. Si hay algún OBSTÁCULO en las vías de evacuación, deben retirarlo. NO vuelven atrás, NO corren, NO se detienen. EVACÚAN PEGADOS A LA PARED. ALUMNOS CON DISCAPACIDAD: el profesor nombrará a dos alumnos para

ayudarles a evacuar. Si están en clase de educación física en las pistas, ir al CENTRO DE LA PISTA. Permanecer en el PUNTO DE ENCUENTRO (para control).

En todo caso los grupos permanecerán unidos siempre sin disgregarse ni adelantar aotros, incluso cuando se encuentren en los lugares exteriores de concentración previamenteestablecidos, con objeto de facilitar al profesor el control de los alumnos.


Por otro lado, en todas las dependencias y aulas del centro SE HAN COLOCADO LOSSIGUIENTES CARTELES orientativos:


SIMULACRO DE EVACUACIÓN IES GERARDO MOLINACURSO ESCOLAR 2018-2019

Señal de alarma: al comienzo del ejercicio se emitirá una señal de alarma (sirena) quealcance todas las zonas del edificio. La señal de alarma consistirá en un sonido discontinuodel timbre.

EVACUACIÓN DEL MÓDULO CENTRAL:

Habrá dos coordinadores, uno para todo el ala de jefatura de estudios (incluidasplanta baja, 1ª y 2ª) y otro para todo el ala de la cantina (incluidas planta baja, 1ª y 2ª). Eldel ala de jefatura coincidirá con JEFATURA DE ESTUDIOS y el del ala de la cantina seráel del aula de TECNOLOGÍA. SI NO HAY PROFESOR EN ESE AULA, SERÁ UNPROFESOR DE LA SALA DE PROFESORES para el ala de jefatura, Y UN PROFESORQUE ESTÉ EN ORIENTACIÓN para el ala de la cantina.

Ala de Jefatura: Jefatura, en su defecto, sala de profesores.Ala de Cantina: Tecnología, en su defecto, orientación.

ORDEN DE EVACUACIÓN. La orden para el turno de salida la dará elCOORDINADOR. Desde el toque de la sirena todos los grupos comenzarán a salir alpasillo, colocándose pegados a la pared según lo indique su profesor. SE PROCEDERÁ AINICIAR LA EVACUACIÓN CUANDO EL COORDINADOR LO INDIQUE.

EN PRIMER LUGAR saldrán los ocupantes de la planta baja según este orden:

Saldrán en primer lugar las aulas más próximas a la salida, en secuencia ordenada ysin mezclarse los grupos.

Salida hacia el punto de encuentro de puerta de entrada al centro: cantina,orientación, atención padres, aula de acogida, aula de artesanía, y aula de tecnología.

Salida hacia punto de encuentro de puerta corredera en el chinarro del patio: aulade música A6, aula plumier A7, secretaría, biblioteca, dirección, jefatura y sala deprofesores.

El aula-taller de electricidad que se encuentra frente a jefatura evacuará por la puertaroja que da al patio exterior, y no por la del pasillo interior. Evacuará hacia el chinarro delpatio.

Una vez que la planta baja ha sido desalojada, comenzará la evacuación de la plantasegunda. El coordinador permanecerá en su puesto para facilitar la salida a los grupos delas plantas superiores.

Las plantas superiores se movilizarán hacia las escaleras más próximas, según seindique en el plano existente para cada dependencia, LAS PRIMERAS AULASDESCENDERÁN OCUPANDO EL HUECO DE LAS ESCALERAS PERO SIN INVADIR LASIGUIENTE PLANTA hasta que no haya sido desalojada. Para ello, se deberá actuar conorden y calma. En cada planta, el desalojo se realizará por grupos, saliendo primero lasaulas más próximas a cada una de las escaleras.


PLANTA PRIMERA:Salida hacia escalera puerta principal: B1, B2, B3, B4, B5 y B6.Salida hacia escalera pistas: B7, B8, B9, B10, B11, B12, B13 y B14.

PLANTA SEGUNDA:Salida hacia escalera puerta principal: C1, departamento, C3, C4, C5, C6 y C7.Salida hacia escalera pistas: C8-9, C10, C11, C12, Dpto. Inglés, C14, C15, C16 y C17.

EVACUACIÓN DEL GIMNASIO: las personas que se encuentren en el gimnasiosaldrán por la puerta que haya disponible al patio, para salir del centro por la puertacorredera que comunica con el aparcamiento. En el caso de que los alumnos esténhaciendo Educación Física en el patio, deberán dirigirse al centro de la pista para que seancontados por el profesor responsable.

EVACUACIÓN DE LOS TALLERES DE AUTOMOCIÓN: Las personas que seencuentren en los talleres saldrán por las puertas que haya disponibles al patio, para salirdel centro por la puerta corredera que comunica con el aparcamiento. Los profesores deestas aulas serán responsables de desconectar las instalaciones de los talleres: gas,electricidad y suministro de gasóleo.

EVACUACIÓN DEL PABELLÓN ANA Mª APARICIO:

Será coordinador el profesor que esté en el aula taller 1 de electricidad. En el caso deque no haya ningún profesor en dicho aula, se encargará el profesor del aula taller 2 deelectricidad.

ORDEN DE EVACUACIÓN: en primer lugar saldrán los ocupantes de la PLANTABAJA, siguiendo este orden:

Aula taller 2, sala informática, aula taller 1, departamento.

Una vez que la planta baja esté desalojada comenzará el desalojo de la plantasegunda. El coordinador se quedará en su puesto para facilitar el desalojo a los de lasplantas superiores.

Las plantas superiores se movilizarán hacia las escaleras más próximas, según seindique en el plano existente para cada dependencia, LAS PRIMERAS AULASDESCENDERÁN OCUPANDO EL HUECO DE LAS ESCALERAS PERO SIN INVADIR LASIGUIENTE PLANTA hasta que no haya sido desalojada. Para ello, se deberá actuar conorden y calma. En cada planta, el desalojo se realizará por grupos, saliendo primero lasaulas más próximas a cada una de las escaleras.

PLANTA PRIMERA: saldrán las aulas más próximas a las escaleras, en secuenciaordenada y sin mezclarse los grupos.

Administración 2, comercio 1, administración 1, comercio 2.

PLANTA SEGUNDA: tienda-comercio 3, administración 3, admin 4, filosofía.


PLANOS DE RECORRIDO DE EVACUACIÓNIES GERARDO MOLINA


3.6.2.- Plan de Educación para la salud

Este centro asume como valores básicos la democracia, la igualad y la solidaridad

y se propone formar un tipo de persona susceptible de desarrollar todo su potencial

cognitivo, afectivo y social, capaz de emprender iniciativas elaborar criterios propios,

fomentar su espíritu crítico e impulsar el razonamiento.

El alumno es parte de la Comunidad y como tal, sus decisiones personales sobre


hábitos saludables como higiene, ejercicio físico y una alimentación equilibrada, afectan

no solo a su salud como individuo sino también a la salud de la colectividad.

El Instituto prioriza entre sus objetivos educativos la práctica de buenos hábitos

por parte del alumnado, como un elemento básico de la Salud Comunitaria.

Parar conseguir que el alumnado sea capaz de ser un agente activo de su propia

salud, es básico y fundamental promover un ambiente social lleno de mensajes

saludables que, poco a poco, vaya afianzando conductas adecuadas y modificando las

menos saludables.

3.6.2.1.- Higiene y cuidados personales

A) Observaciones a tener en cuenta por el profesorado

La educación del alumnado es responsabilidad tanto del Centro educativo como de

los padres y madres, y por extensión de toda la Comunidad. La colaboración con la

familia se hace indispensable y desde el centro docente se facilita la participación de los

padres.

La asistencia al Instituto ha de ser en las mejores condiciones de higiene; respeto a

uno mismo y a los demás exige un correcto aseo personal y de la ropa, lo que facilitará

las relaciones interpersonales. Al centro hay que ir limpio, aseado y con ropa y calzados

limpios.

Hay una vestimenta adecuada para cada ocasión y/o lugar. Los centros docentes

son lugares de trabajo y estudio y la indumentaria ha de ir acorde a las actividades que

allí se desarrollan. Por lo tanto al Instituto no se ha de acudir en chanclas, bañador,

pantalón corto o chándal (excepto para educación física)

Para la clase de Educación Física se ha de vestir con ropa y calzado adecuado. No

se podrá participar en la actividad física usando collares, aros, anillos, pulseras o

cualquier otro elemento semejante a fin de prevenir accidentes.

Para el bien común los aseos han de estar limpios y dotados de jabón y papel

higiénico, pero conseguirlo y mantenerlo es una labor de todos.


Durante las actividades escolares se deben mantener posturas correctas para que la

espalda no se resienta.

Es conveniente limitar el peso de las mochilas al 10 % del peso corporal del

alumno o fomentar el uso de mochilas con ruedas.

Es necesaria la promoción de normas de higiene postural en el centro y con las

familias.

B) Observaciones a tener en cuenta por las familias

Se debe insistir en que los alumnos duerman el nº de horas necesarias para

conseguir un descanso reparador que proporcionará bienestar y un mayor rendimiento

físico y psíquico. Acondicionar el lugar de descanso con poca luz, poco ruido, evitar

temperaturas extremas, no realizar antes de ir a dormir actividades como el visionado de

películas o el uso de juegos violentos y/o estresantes etc,. son medidas que ayudan a

lograr una correcta higiene del sueño, tanto en cantidad como en calidad.

3.6.2.2.- Alimentación:


Realizar un seguimiento y valoración del desayuno saludable.

Fomentar que los alumnos beban agua fuera de clase sobre todo en otoño y

primavera y en los días en los que se practique Educación Física.

Evitar que los alumnos durante el almuerzo no jueguen ni corran.

Hacer recomendaciones de menú a las familias en las salidas extraescolares del

centro


La importancia del desayuno es evidente, tras las horas de ayuno del sueño y

cuando hay que enfrentarse a la actividad física. Está demostrado que los alumnos que

acuden a ala escuela sin haber desayunado previamente muestran una menor aptitud

física, una menor resistencia ante el esfuerzo, una menor fuerza muscular y menor

capacidad de concentración y aprendizaje.

El desayuno de casa debe contener al menos un vaso de leche con cereales o

tostadas.


En las actividades extraescolares es recomendable llevar alimentos como:

bocadillos, zumos de fruta, frutos secos y agua. según las recomendaciones que llegaran

por escrito a la familia.

Es recomendable que los alumnos traigan al centro algún tipo de alimento parar

media mañana: bocadillo, fruta, dulce casero, zumo. No es aconsejable el consumo de

alimentos no saludables tales como bollería industrial, chucherías y refrescos

azucarados.

Para la celebración de cualquier acontecimiento, se optará por alimentos

saludables, zumos, dulces caseros (cumpleaños saludables)

Debemos hacer de la comida un acto social y de convivencia familiar, en el que se

guardan unas normas de cortesía (no servirse el primero, ni el trozo más grande, usara

adecuadamente los cubiertos y la servilleta, agradecimiento al que hizo la comida , etc.)

3.6.2.3. Medio ambiente y salud.


El profesorado fomentar el uso respetuoso de los espacios comunes del centro, así

como el cuidado del material y mobiliario, lo que proporcionará un espacio agradable,

limpio y ordenado y la posibilidad de disfrutar al máximo de los recursos disponibles.

Evitar los gritos y carreras en los pasillos

Evitar portazos y ruidos al arrastrar mesas y sillas.

Respetar y cuidar el mobiliario. No pintar ni rayar en masas y sillas.

No tirar nada al suelo. Utilizar siempre las papeleras.

Respetar los árboles y las plantas.

Apagar luces o aparatos eléctricos cuando no sean necesarios.

Cerrar grifos de agua después de utilizarlos

Desde el centro se potenciarán las actividades al aire libre.

Mantener los pupitres en el orden establecido, por los tutores en las aulas grupo,

por los departamentos en las aulas materia, y por defecto en tres filas de dos pupitres en

el resto de las aulas o cuando no exista criterio. En caso de modificar este orden por

necesidades del desarrollo de la clase, al finalizar el periodo lectivo deben de quedar en

el orden establecido

El Instituto será motor de difusión de actos culturales, deportivos y actividades al

aire libre que se programen en el municipio.


Reutilizar y reciclar el papel, así como utilizar los contenedores de colores para el

resto de materiales.

Es deber de todos cuidar nuestro patrimonio, el edificio, los muebles, el material

didáctico, así como contribuir al mantenimiento del orden y la limpieza del centro. Si el

alumno o alumna es responsables de algún daño, además de la sanción correspondiente

deberá hacerse responsable del deterioro causado.


Es conveniente utilizar bolsas de tela o de papel para el transporte del almuerzo.

En la medida de lo posible deben de tratar utilizar medios de transporte no

contaminante para acudir al centro.

3.6.2.4.- Promoción de la Seguridad y Prevención de Accidentes:


Exigirán al alumnado el mantenimiento de un comportamiento personal adecuado

parar evitar accidentes, como atarse las cordoneras, no empujar, no bajar corriendo las

escaleras, no chupar los bolis o lápices; hacerlo es un signo de madurez y actitud

responsable del alumno.

Las principales fuentes de peligro en el patio, laboratorios, gimnasio, aula estarán

identificadas y evitarlas ayuda a conseguir un entorno seguro.

Durante las actividades extraescolares, se guardan las normas y se siguen las

indicaciones para cruzar la calle, subir y bajar del autobús, etc.


Mantener una actitud cívica y respetuosas con las normas de tráfico: cruzar con el

semáforo en verde, respetar los límites de velocidad, utilizar el cinturón de seguridad.

Exigir a los hijos el respeto a los bienes públicos, el buen uso que se debe hacer de

ellos y su cuidado.

Educar en los peligros del mal uso de determinados servicios como la electricidad,

los medicamentos, el gas etc.

3.6.2.5.- Educación parar el consumo:



Los recursos naturales son limitados. Apagar luces, reciclar, cerrar los grifos,

optimizar el uso del papel, conservar los bienes comunes y un consumo racional y

responsable contribuye a preservar la naturaleza.

Durante el tiempo de recreo se potenciará el deporte escolar.

En la edición de la revista del centro se solicitará la participación de padres,

profesorado y alumnos.

La reutilización y reciclado de papel, así como utilizar los contenedores de colores

para los materiales, se considera una tarea obligatoria y necesaria.


En épocas como la Navidad, es recomendable evitar el consumo irresponsable y

entre los regalos se deben incluir los de carácter imaginativo, de actividades manuales,

de tipo didáctico, pinturas, libros y música.

Desde las familias se ha de potenciar el consumo de productos naturales.

Durante la semana escolar hemos de controlar y evitar el uso de la televisión, los

juegos de ordenador etc.

3.6.2.6.- Salud mental:

Observaciones a tener en cuenta por el profesorado

El respeto a los demás es la norma básica de convivencia.

El centro escolar es un lugar de convivencia donde se aceptan y reconocen las

diferencias individuales.

El centro prioriza normas de convivencia tales como modular el tono de voz, pedir

turno para hablar, escuchar otras opiniones, exponer nuestra opinión de forma

dialogante y desechar la agresividad en los debates.

Se exige de todos los miembros de la comunidad educativa llamar a las personas

por su nombre evitando apodos y expresar las opiniones o sentimientos huyendo de

tópicos y preconcepciones y diferenciando lo que pueden ser o no bromas, faltas de

respeto y daño a la sensibilidad de los demás.

Los docentes deben de procurar el bienestar en el aula como lugar de trabajo: evitar

comer y chillar por los pasillos, utilizar las fórmulas de cortesía al pedir información,

solicitar algo o exponer alguna negativa o queja, saludar, despedirse, llamar a la puerta

antes de entrar.


No se permite traer al centro elementos que perjudiquen la tarea escolar: teléfonos

móviles, consolas, mp3, o similar. En caso de vulnerar esta norma serán requisados por

parte del profesorado y quedarán en su custodia hasta que lo retire el padre/madre o

tutor del alumno.

En caso de tener que adoptar alguna medida disciplinaria, este centro prima

aquellas que de forma ejemplarizante, redunden en beneficio de la comunidad

educativa: barrer el patio, recoger papeles, limpiar lo ensuciado, reparar lo estropeado.

etc.

La agenda escolar es la herramienta de comunicación diaria entre el profesor y la

familia y ha de ser utilizada por ambas partes. En ella se informará de las fechas de los

controles, incidencias, amonestaciones, eventos y toda aquella información que se

quiera hacer llegar a la familia. El alumnado ha de llevarla siempre consigo.

El uso de la violencia está totalmente desechado en el centro. Cualquier conflicto

que pudiera surgir en la convivencia diaria entre compañeros/as será resuelto por las

vías del dialogo y la negociación. En caso de reconocer la incapacidad parar resolverlo

por estas vías se acudirá al tutor o a la jefatura de estudios, pero en ningún caso se

justificarán soluciones violentas.

El consumo de tabaco, alcohol o cualquier otro tipo de drogas está totalmente

prohibido en el centro. Cualquier celebración que se programe en el centro se atenderá a

esta norma.

Ante la sospecha de consumo de droga por parte de algún alumno, se avisará a la

familia y en el caso que esta no responda, se dará cuenta a los Servicios Sociales del

Ayuntamiento.

Es importante ser positivo y saber reconocer y admitir en uno mismo y en los

demás las actuaciones buenas que se hayan llevado a cabo, tanto por parte de otros

compañeros como del profesorado.

Se ha de procurar fundamentar las opiniones con argumentos, evitando el “porque

si” o similares, y tratando de explicar razonadamente nuestros actos.

Siempre que se pueda, se procurará la intervención de los alumnos mayores para

favorecer la formación de los más pequeños.

Al alumno se le valora por sus logros personales, del mismo modo que es

responsable de cada uno de sus actos.


Desde el centro se propicia el asociacionismo del alumnado, procurándole espacio

parar reunirse. Asimismo, se fomenta la participación del alumnado y la celebración de

asambleas.


Las familias deben educar en el respeto a los demás.

No alentar soluciones violentas ante cualquier conflicto que pueda surgir, sino

animar al diálogo y discusión pacífica.

Ejemplificar en el día a día evitando el uso del tabaco, drogas y alcohol

3.6.2.7.- Sexualidad y Afectividad


Las relaciones interpersonales serán afables y respetuosas y no sexistas

En este centro, se fomentan las relaciones interpersonales y la participación en

actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes superando inhibiciones y

prejuicios, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y

rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase social,

creencias y otras características individuales o sociales.

No se permiten amenazas ni insultos a ningún miembro de la Comunidad

Educativa.

Durante el tiempo de recreo se potenciarán los juegos no sexistas,.


Propiciar las relaciones de amistad de los hijos y su participación en actividades de

grupo.

Fomentar el esfuerzo personal con su reconocimiento y apoyo en el fracaso

No utilizar términos despectivos ni insultos.

Es necesario educar en la igualdad y el respeto al otro sexo.

3.6.2.8.- Actividad Física Ocio y Tiempo Libre.


El centro abrirá sus instalaciones en horario no lectivo para la práctica de deporte

ejercicio físico y actividades culturales, cuando se solicite

Durante los recreos se programarán y promoverán juegos y ejercicio físico.


En Centro en colaboración con las Concejalías de Deporte, Juventud… programará

actividades extraescolares al aire libre y promoverá la participación de las familias.

En el tablón de anuncios figurarán las actividades al aire libre, culturales y de ocio

y tiempo libre que ofrezca el Ayuntamiento de Torre Pacheco, desde cualquiera d esus

concejalías, así como las que ofertan otras asociaciones del municipio.

Las instalaciones del centro estarán a disposición de la Comunidad para la

programación de actos culturales, tales como el teatro, cine, música y otros.


Fomentar y estimular la participación en actividades físicas.

Estimular el gusto por el deporte y el aire libre participando en familia en aquellas

actividades que favorezcan el contacto con la naturaleza.

3.6.3.- Bibliotecas escolares

La biblioteca, siempre que la organización del centro lo permita, permanecerá abierta

para su uso por profesores y alumnos.

Cuando algún profesor vaya a utilizar la biblioteca para desarrollar sus actividades

lectivas lo comunicará con el debido tiempo al coordinador de la misma para evitar

conflictos entre distintas actividades.

En los recreos, si no hay alguna actividad que lo impida, permanecerá abierta para uso

de sus instalaciones por los alumnos.

En dichas horas y recreos, habrá un profesor encargado de la misma que vigilará que se

cumplan las normas de uso de la misma. En ningún caso permanecerán los alumnos

solos en la biblioteca.

Todos los profesores que se encarguen de la biblioteca en alguno de sus tiempos de uso

serán coordinados por el coordinador de la biblioteca y, para cualquier duda o

interpretación de estas normas, acudirán a él.

Los profesores encargados de biblioteca realizarán las labores básicas de vigilancia,

ayuda en la búsqueda de documentos y préstamo.

Hay dos ordenadores en la biblioteca, uno de ellos es de uso para los alumnos que

quieran realizar alguna búsqueda y el otro ordenador es de uso exclusivo de los

profesores encargados de la biblioteca.


Los profesores utilizarán la impresora como secundaria de otros recursos semejantes del

centro, dejando su uso prioritariamente para las necesidades de organización y

actividades de la propia biblioteca.

En la biblioteca se permanecerá en silencio en todo momento, permitiendo el trabajo de

todos.

El mobiliario, material y los documentos serán utilizados por todos con la atención

debida para conservarlos en perfecto estado.

No estará permitido comer en la biblioteca.

El alumno que deteriore, pierda o no devuelva un documento prestado se verá obligado

a reponer el mismo. Incurriendo en amonestación por el mal uso.

El retraso en la fecha de devolución de un documento será sancionado con la

imposibilidad de recibir más préstamos durante el plazo de un mes. En caso de no

devolverlo tampoco en este plazo, el alumno será sancionado con una amonestación que

será comunicada a sus padres y no podrá retirar ningún otro documento hasta que nos e

haya repuesto el prestado.

Nunca deberá volverse a colocar un documento en su estantería por parte de los

alumnos. Una vez utilizado el documento se depositará en la mesa del profesor para que

éste lo coloque correctamente en las estanterías.

Durante un recreo cada semana se organizará la actividad de lecturas animadas por

profesores y alumnos.

3.6.4.- Deporte Escolar

El deporte constituye en la actualidad una actividad cultural y social de gran

transcendencia a la que no son ajenos los alumnos. Esta realidad puede ser aprovechada

para facilitar la integración curricular con otras áreas disciplinares, en beneficio tanto de

estas áreas como de la propia educación física y, sobre todo, en beneficio de un

desarrollo personal y social de los sujetos inmersos en los procesos educativos. Por todo

ello este año también lo hemos solicitado y estamos dentro de él. Como coordinador

del mismo tenemos a Rubén Francisco Botías Cegarra, profesor de Organización y

Gestión Comercial.

3.6.5.- Programas europeos

Durante el presente curso el centro está buscando socios para poder participar en otro

programa europeo Erasmus Plus, tipo K2.


3.6.6.- Refuerzo curricular y programa PMAR.

Tenemos lo que permite la legislación vigente, un 1º de PRC, en 1º de la ESO, que es el

grupo de 1º C. Y en cuanto a PMAR, tenemos el 1º y el 2º en los niveles de 2º de la ESO

y 3º de la ESO, respectivamente.

3.6.7.- Bilingüe

Tenemos un grupo de bilingüe en primer curso de la ESO puro, otro en segundo de laESO mixto, y otro grupo en tercero de la ESO, también mixto.

3.6.8.- Bachillerato de investigación

No existe en este instituto

3.6.9.- Bachillerato internacional

No existe en este instituto

3.6.10.- Otros

No procede


4.- LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Ver Anexo II, RRI.

5.- PROPUESTA CURRICULAR DE LA ETAPA REGULADA EN EL

ARTÍCULO 33 DEL DECRETO 220/2015 Y EN EL ARTÍCULO 26 DEL

DECRETO 221/2015, DE 2 DE SEPTIEMBRE.

a) Las decisiones para la etapa en relación con las estrategias e

instrumentos de evaluación de los alumnos.

El proceso de evaluación está regulado por la orden Orden de 5 de mayo de 2016,

(BORM del 7 de mayo) de la Consejería de Educación y Universidades por la que se

regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Partiendo de esta orden y atendiendo a la los acuerdos tomados en cursos anteriores se

establecen estas premisas:

Evaluación inicial

Se realizará en los 30 primeros días lectivos desde el inicio de las actividades lectivas

con alumnos, se realizará una sesión de evaluación inicial del alumnado, que será el

punto de referencia para que el equipo docente, asesorado, en su caso, por el

Departamento de Orientación, adopte las decisiones pertinentes para la adecuación de

las programaciones a las características del alumnado. Para realizar esta evaluación se

tendrá en cuenta el informe de aprendizaje de Educación Primaria establecido en el

artículo 11 de la Orden de 13 de septiembre de 2007. Está evaluación no comportará

calificaciones y de su contenido, los tutores darán información a las familias.

Al comienzo de cada curso de Bachillerato los profesores realizarán en la primera

quincena de octubre una sesión de evaluación inicial del alumnado para detectar su

grado de desarrollo de los aprendizajes de las distintas materias que será el punto de

referencia para que el profesorado adopte las decisiones adecuadas -asesorado en los

casos de alumnos con necesidades educativas especiales, por el profesor orientador- , a

fin de que los alumnos, desde su nivel inicial, puedan alcanzar los conocimientos

exigidos en el currículo de Bachillerato. Esta evaluación no comportará calificación y,

de su contenido se dará información a las familias.


En la Formación Profesional Básica se actuará como en secundaria, realizando una

evaluación Inicial al alumnado en primer curso, dentro de los treinta primeros días

lectivos.

Alumnado de nueva incorporación al centro después de la realización de la

Evaluación Inicial.

A los alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros, o trasladados de otras

localidades o comunidades, que se incorporen al centro en cualquier momento del curso,

cada profesor realizará una evaluación inicial, en los mismos términos y con los mismos

efectos establecidos en el apartado anterior.

Medidas de apoyo y refuerzo a adoptar como consecuencia de las sesiones de

evaluación

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 35.4 del Decreto 220/2015, de septiembre,

cuando un alumno promocione con calificación negativa en alguna de las materias,

deberá matricularse de las materias no superadas, el departamento de coordinación

didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos que

promocionen con alguna materia pendiente de superación de algún curso anterior. En

este curso se proporcionarán clases para los alumnos que tengan pendientes en horario

vespertino. En caso de que un departamento tenga clases de pendientes por la tarde el

responsable de estas recuperaciones es el profesor de las clases de recuperación, y en

caso de que el departamento no cuente con estas clases de horario vespertino será el jefe

de departamento el encargado de la coordinación didáctica según establezca en cada una

de las programaciones.

El plan de refuerzo y recuperación recogerá una selección de estándares de aprendizaje

no superados.

En el caso de que el alumno supere los estándares de aprendizaje de cursos anteriores

antes de la finalización del curso escolar, se dejará de aplicar el plan de refuerzo y

recuperación de la materia. Asimismo, el alumnado con necesidad específica de apoyo

educativa cuyo PTI incluya aprendizajes propios de cursos anteriores podrá superar la

pendiente de recuperación de algún curso anterior, si supera los estándares de

aprendizaje de dicho curso, aunque no logre alcanzar los aprendizajes propios del curso

en que está matriculado.


El profesor tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de cada una de las sesiones

de evaluación y en ella se hará constar aspectos generales del grupo, las valoraciones

sobre los aspectos pedagógicos que sean pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el

grupo en general y sobre el alumnado de forma individualizada.

Características de la prueba extraordinaria y de la prueba en caso de no poder

aplicar la evaluación continua. Informes a los alumnos.

Se seguirá lo dispuesto en el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se

regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

(BOE de 30 de julio, texto consolidado 10 de diciembre de 2016), y la Resolución de 10

de Julio de 2017, de la Secretaría General de la Consejería de Educación, Juventud y

Deportes, por la que se dictan instrucciones de comienzo de curso 2018-2019, para los

centros docentes que imparten Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán

esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso de la etapa, sin

perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo. Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria

los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna materia en la

convocatoria final ordinaria. De acuerdo a lo dispuesto en el apartado segundo de la

disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/ 2014, de 26 de diciembre, cuando el

alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignará No Presentado

(NP).

Para el bachillerato la Evaluación extraordinaria se establece conforme a lo previsto

en el artículo 27.8 del Decreto 221 / 2015, de 2 de septiembre, dicha evaluación

extraordinaria se realizará mediante pruebas objetivas y otros instrumentos de

evaluación previstos en las correspondientes programaciones de los departamentos.

Deberán ser objeto de esta convocatoria extraordinaria los alumnos que hayan obtenido

calificación negativa en alguna materia en la convocatoria final ordinaria. El alumnado

que no se presente a las pruebas extraordinarias se consignará como no presentado.

Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán

esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso de la etapa, sin


perjuicio de las adaptaciones que se realicen para el alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo.

Los documentos oficiales de evaluación son los establecidos en la disposición adicional

sexta del Real Decreto 1105 / 2014, de 26 de diciembre. Como establece el artículo 22

del citado Real Decreto, al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria

Obligatoria se entregará a los padres, madres o tutores legales de cada alumno un

consejo orientador, que incluirá una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en

su caso, al alumno del itinerario más adecuado a seguir, así como la identificación,

mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de

adquisición de las competencias correspondientes ( informe competencial) que justifica

la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo orientador podrá incluir una

recomendación a los padres, madres o tutores legales y en su caso al alumnado sobre la

incorporación a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) o un

ciclo de Formación Profesional Básica. Este documento al igual que cualquier otro que

se considere relevante en el proceso formativo del alumno será adjuntado a su

expediente académico.

El informe competencial se elaborará a los alumnos que promocionen o titulen en la

evaluación ordinaria, y si no es así, se elaborará dicho informe al final de la

evaluación extraordinaria.

Evaluación Ordinaria de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Cada departamento establecerá los mecanismos que considere más eficaces para ayudar,

aclarar, hacer el seguimiento y la evaluación de los alumnos que arrastran asignaturas de

cursos anteriores. Tanto en Bachillerato como en Educación Secundaria Obligatoria,

serán los profesores de las asignaturas con continuidad los que se encarguen de la

evaluación de las pendientes. En los restantes casos el Departamento arbitrará las

medidas oportunas para la recuperación de la asignatura. Los tutores deberán prestar

especial atención a esta cuestión comprobando los expedientes del alumnado. Los

Departamentos deberán tener en cuenta que el alumnado con asignaturas pendientes

también deberá ser evaluado según establezcan las programaciones de los

departamentos. Si los recursos de profesorado lo permiten existirán tutores de alumnos

de pendientes, que se encargarán de hacer un seguimiento personalizado de los alumnos

con esta situación. Hay que insistir a los alumnos que deben prestar atención a las

comunicaciones que los Departamentos exponen en los tablones de anuncios y que en

caso de duda deben dirigirse a sus tutores y a los Jefes de Departamento.


La existencia de varias modalidades de enseñanza en nuestro Centro, (E.S.O.,

Bachilleratos, Ciclos Formativos y Programas de Formación Profesional Básica) ha

llevado a la Comisión de Coordinación Pedagógica, y al Consejo Escolar

posteriormente, a la necesidad de establecer un calendario diferenciado para realizar las

sesiones de evaluación - dicho calendario se adjunta en el anexo V, de dicha

programación -. Además se ha establecido una evaluación inicial en la E.S.O.,

quedando el calendario orientativo de evaluaciones de la siguiente manera:

EVALUACIONES

MODALIDAD

INICIAL PRIMERA SEGUNDA ORDINARIAEXTRAO

RD

INARIA

E.S.O.

9 ,10, 11

de

octubre

18, 19, 20 de

Diciembre

9, 10 y 11de

Abril

20, 21 y 24 de

junio

Para 4º de la

ESO será

puesta

atendiendo a las

instrucciones

que marquen.

Los tres

primeros

días hábiles

de

septiembre.

BACHILLERATO

9 ,10 y 11

de

octubre

18, 19, 20 de

diciembre9, 10 y 11

de

Abril

20, 21 y 24 de

junio

1º de bachiller

Los tres

primeros días

hábiles de

septiembre

2º Bach el

30, 31 de

mayo

Los tres

primeros días

hábiles de

septiembre

FORMACI

ÓN

PROFESIO

NAL

BÁSICA.

9 ,10 y 11

de

octubre

18, 19, 20 de

diciembre9, 10 y 11

de

Abril

20, 21y 24 de

junio y para 2º

de F.P. Básica

el día 2 de

mayo.

Los tres

primeros días

hábiles de

septiembre


CICLOS

FORMATIVOS

18, 19, 20 de

diciembre

9, 10 y 11

de abril20, 21 y 24 de

junio

Los tres

primeros días

hábiles de

septiembre

CC.FF. 2º Curso 20 de

marzo FCT

Evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales

Siempre que se imparta una enseñanza adaptada, el referente de la evaluación y, por

tanto, de la calificación serán los objetivos y contenidos adaptados. Esta valoración se

expresará en la misma escala que se utiliza para el resto del alumnado, añadiéndole un

asterisco (*) cuando se trata de una adaptación curricular significativa. Además,

especialmente en el caso de los alumnos con discapacidad psíquica, es importante tener

en cuenta no sólo a la adquisición de contenidos sino, de un modo prioritario, la actitud

y comportamiento.

Al decidir la promoción de estos alumnos, el criterio básico debe ser en qué nivel tienen

más posibilidades de llevar una escolarización normalizada, dando prioridad a su

equilibrio personal y favoreciendo la relación social.

Por tanto, sólo se decidirá la permanencia en un mismo curso cuando parezca que esta

opción le permitirá alcanzar los objetivos del ciclo o de etapa, y siempre respetando las

limitaciones de repetición establecidas para la etapa.

b) Los criterios de promoción, conforme a lo dispuesto en el artículo 35

del presente decreto.

Dentro de la Orden 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades,

hace referencia en su artículo 12 a la promoción de un curso a otro dentro de la etapa,

que se atendrá a lo establecido en el 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en

el artículo 22 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, que dice lo siguiente:

De conformidad con lo establecido en el artículo 28.2 de la citada ley orgánica, los

alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas la materias cursadas o


tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando

tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua

Castellana y Literatura y Matemáticas, de forma simultánea.

No obstante, se podrá autorizar, de forma excepcional, la promoción de un alumno con

evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes

condiciones:

a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente

Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación

negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas

favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,

c) Que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el

consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto.

Además, podrá autorizarse, de forma excepcional, la promoción de un alumno con

evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma

simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito

el curso siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperación y que la

promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno

las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere

el apartado 18.5 del presente decreto.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 21.2.4.ª del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la etapa se

considerarán como materias distintas.

En virtud de lo establecido en el artículo 22.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, cuando un alumno promocione con alguna materia no superada, deberá

matricularse de las materias no superadas.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 22.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, así como en el apartado primero de este artículo, la repetición de curso se

considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el

resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las

dificultades de aprendizaje del alumno.

Al amparo de lo dispuesto en el artículo 22.4 del citado real decreto, la repetición se

podrá aplicar en un mismo curso de la etapa una sola vez y dos veces como máximo

dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o


cuarto curso, el alumno tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando

la enseñanza básica hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que

finalice el curso. Excepcionalmente podrá repetirse una segunda vez cuarto curso si no

ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

Además de la posible repetición en la etapa, al amparo de lo previsto en el artículo

16.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se podrá prolongar un curso

más la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros

ordinarios al finalizar la etapa Educación Secundaria Obligatoria siempre que ello

favorezca su integración socioeducativa.

Los alumnos que deban repetir curso, así como los que promocionen con alguna

materia evaluada negativamente contarán con un plan de refuerzo y recuperación en

los términos que establezca la Consejería competente en materia de educación. La

Consejería competente en materia de educación facilitará orientaciones para evaluar el

grado de adquisición de las competencias del currículo.

Artículo 13. Promoción de alumnos con adaptaciones curriculares significativas.

De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

cuando se realice una adaptación curricular significativa a un alumno con necesidades

educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente, dentro de la etapa,

tomará como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones.

En cualquier caso, los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán

superar la evaluación final para poder obtener el título correspondiente.

Artículo 14. Promoción de alumnado que curse un programa de mejora del

aprendizaje y del rendimiento.

1. La promoción del alumnado matriculado en un programa para la mejora del

aprendizaje y del rendimiento estará a lo dispuesto, con carácter general, a lo

establecido en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, sobre

promoción en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

2. A efectos de promoción y recuperación, tanto el ámbito de carácter lingüístico y

social (integrado por las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y

Geografía e Historia), como el ámbito de carácter científico y matemático (integrado

por las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas), se

contemplarán como una única materia.

3. La promoción de un curso a otro dentro de la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria se atendrá a lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley


Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014,

26 de diciembre. En tal caso, de conformidad con las precitadas normas, los alumnos

matriculados en un curso de este programa promocionarán automáticamente cuando

hayan superado todas las materias y ámbitos cursados tengan evaluación negativa en

dos materias o ámbitos como máximo, siempre que no sean simultáneamente los dos

ámbitos citados en el punto anterior y repetirán curso, con carácter general, cuando

tengan evaluación negativa en tres o más materias o ámbitos.

4. Los alumnos, siempre que cumplan los requisitos de edad establecidos el artículo 22

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, considerando lo previsto en el

artículo 4.2 de la misma, podrán permanecer un año más en alguno de los cursos del

programa, si así lo considera el equipo docente, oídos el alumno y sus padres o

representantes legales. Asimismo, el equipo docente podrá determinar la conveniencia

de la repetición de uno de los dos cursos que integran el programa o, en su caso, la

promoción excepcional de un alumno con evaluación negativa en tres materias o

ámbitos, teniendo cuenta tanto los resultados de aprendizaje, como las posibilidades de

aprovechamiento del alumno en el curso siguiente.

Artículo 35. Promoción del alumnado de Bachillerato.

1. La promoción del alumnado de Bachillerato estará a lo dispuesto en el artículo 28

del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre.

2. Los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado

todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como

máximo.

3. Cuando, de acuerdo con lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, un alumno se matricule de una materia de segundo

curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será

computada a efectos de promoción.

Artículo 36. Plan de refuerzo y recuperación en Bachillerato.

1. Cuando un alumno promocione con calificación negativa en una o en dos materias,

deberá matricularse de las materias no superadas. En este caso, los departamentos de

coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos

alumnos que promocionen con alguna materia pendiente de primer curso.

2. En función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento, así como la

evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia de

uno de los siguientes docentes en este orden de prelación:


a) El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera del

horario lectivo –Cuando exista hora de pendientes-.

b) El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté

matriculado.

c) El jefe del departamento de coordinación didáctica en el resto de casos.

3. El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas

a la recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del

alumno, incluyendo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que

deberá ajustarse a lo dispuesto en su PTI. Una vez superadas las materias pendientes

de cursos anteriores se consignarán las correspondientes calificaciones en el acta de

evaluación correspondiente al curso donde esté matriculado.

Otras decisiones consensuadas en el centro, sobre promoción:

La excepcionalidad a la que hace referencia el artículo 28.2 de la citada ley orgánica,

antes expuesta, para poder considerar la promoción en la ESO, con tres asignaturas

suspensas de alumno/a, se atenderá siempre y cuando el alumno no hay abandonado

ninguna materia cursada, entendiendo como abandono de la asignatura cuando se

cumplan al menos dos de las siguientes situaciones:

- No entregar sistemáticamente los trabajos propuestos.

- No traer sistemáticamente a clase el material necesario, ni realizar las

actividades propuestas en el aula.

- Entregar sistemáticamente los exámenes en blanco.

- No asistir reiteradamente a clase sin motivo justificado.

En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción, se considerarán

tanto las materias del propio curso como las pendientes de cursos anteriores.

La decisión de promoción se adoptará en la evaluación extraordinaria de septiembre,

cada caso donde quepa la excepcionalidad deberá estudiarse individualmente y la

decisión que se tome exigirá que esté convenientemente motivada, será adoptada de

forma colegiada por consenso del conjunto de profesores del alumno respectivo y

deberá quedar registrada por escrito y firmada por todos los miembros de la junta de

evaluación.

Estos criterios deberán ser dados a conocer a los alumnos al principio del curso.


Titulación de los alumnos en ESO

La Orden 5 de mayo de 2016, sobre evaluación establece en su Artículo 21. Lo

siguiente sobre la “Superación de la evaluación final y obtención del Título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.”

1. La superación de la evaluación final de la etapa requerirá una calificación final de

dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.

2. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que

deseen elevar su calificación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán

repetir la evaluación final en convocatorias sucesivas, previa solicitud a la dirección

del centro. Los alumnos que hayan superado esta evaluación por una opción podrán

presentarse de nuevo a evaluación por la otra opción si lo desean, y, de no superarla en

primera convocatoria, podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

Para el cálculo de la nota media se tomará en consideración la calificación más alta de

las obtenidas en las convocatorias superadas.

3. No será necesario que se evalúe de nuevo al alumnado que se presente en segunda o

sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee

elevar su calificación final.

4. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la

siguiente ponderación:

a) Con un peso del 70%, la nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en

cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria

Obligatoria. Dicha nota media se calculará según los criterios establecidos en el

artículo 8 de la presente orden.

b) Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación

Secundaria Obligatoria.

5. La superación de la prueba final conllevará la posibilidad de obtener el Título de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria siempre que se cumplan los requisitos

establecidos en el artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, así

como en el artículo 37 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre.

6. El alumnado que curse la Educación Secundaria Obligatoria y no obtenga el título al

que se refiere este artículo recibirá una certificación, con carácter oficial y validez en

toda España, emitida por el centro educativo y con el contenido consignado en el

apartado 3 del artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.


Pero se están sucediendo una serie de alegaciones políticas, donde los último

comunicados establecen que la prueba final de la Educación Secundaria Obligatoria

sólo tendrá carácter informativo y no valdrá para la obtención del título, por lo que para

la obtención del título sólo se tendrá en cuenta la nota media obtenida en la evaluación

final o extraordinaria de Educación Secundaria Obligatoria, que deberá ser igual o

superior a 5 puntos sobre 10.

Así El Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la

ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la mejora de la calidad educativa., publicado el día 10 de diciembre,

modifica la Ley Orgánica 8/ 2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa. Y estamos a la espera de que la Comunidad saque la legislación pertinente

relativa a la misma.

Titulación de los alumnos en Bachillerato.

Seguimos el Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones

para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de

Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre,

de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE del 3).

Menciones honoríficas en Bachillerato.

Conforme a lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta del

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los profesores de las distintas materias

podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido la

calificación de 10 en la evaluación final de una materia del curso. La atribución de la

mención honorífica se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el

término <ME> acompañado de la calificación numérica.

Matrícula de honor en Bachillerato.

Al amparo de lo dispuesto en el apartado segundo de la disposición adicional sexta del

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al finalizarla etapa, los equipos docentes

de los grupos de alumnos de segundo podrán conceder de manera colegiada Matrícula

de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los


que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de segundo curso

sea igual o superior a 9. A estos efectos, será tenido en cuenta el alumnado a que hace

referencia el artículo

31.4 de esta orden. La atribución de la matrícula de honor se consignará en los

documentos oficiales de evaluación con el término <MH>.

2. El número máximo de Matrículas de Honor que podrá otorgar el centro se limitará a

una por cada diez alumnos matriculados en segundo curso. A tal efecto, el proyecto

educativo de centro establecerá los criterios de desempate. En todo caso, siempre se

podrá entregar una como mínimo.

c) Los perfiles de las competencias del currículo descritos en el apartado tercero

del artículo 4.

Según lo dispuesto en el artículo 11.3 del Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el

que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, serán adaptaciones curriculares

significativas todas aquellas que, estando asociadas a necesidades educativas especiales,

requieran la supresión de contenidos, de criterios de evaluación y de un número de

estándares de aprendizaje evaluables del currículo preceptivo, que impidan al alumno

obtener una calificación igual o superior a cinco en alguna de las materias del curso en

el que está escolarizado, necesitando por tanto la incorporación de contenidos, criterios

de evaluación y de estándares de aprendizaje evaluables de cursos anteriores, más

acordes a sus necesidades. Esta adaptación se realizará buscando el máximo desarrollo

posible de las competencias del currículo.


d) Las programaciones docentes de cada una de las materias de la etapa.

Las programaciones docentes redactadas por distintos departamentos didácticos se

adjuntan como documentos en el Anexo III al presente documento.

DEPARTAMENTO JEFES DE DEPARTAMENTO

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA1.- José Emilio Gallardo González.

MATEMÁTICAS 2.- Eloisa Valera Arce

GEOGRAFÍA E Hª 3.- Mª Carmen Hernández Lorente

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.- Luís Jesús Zapata Márquez

FÍSICA Y QUÍMICA 5.- Manuel Azorín Saura

TECNOLOGÍA 6.- Esther Villar Díaz

MÚSICA 7.- Raquel Cavas Hernández

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y

VISUAL8.- Ana Nicolás Ortiz

FOL 9.- Antonio José Barcelona Cánovas

FILOSOFÍA 10.- José María Madrona Moreno

EXTRAESCOLARES 11.- Mercedes Gálvez López

INGLÉS 12.- Carolina Moreno García

FRANCÉS 13.- Concepción Guerra Castro

EDUCACIÓN FÍSICA 14.- Vicente Rodríguez López

ORIENTACIÓN 15.- Águeda Sánchez Conesa

ADMINISTRACIÓN 16.- Juan Antonio Gil Ruiz

COMERCIO 17.- Francisco Alfredo Sanmartín Pardines

AUTOMOCIÓN 18.- Rubén Martínez García

ELECTRICIDAD 19.- Antonio García Valcárcel.

AGRARIA 20.- Ángel Daniel Trigueros García.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2018 – 2019 · 1.-OBJETIVOS DEL CENTRO PARAR EL CURSO...

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