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I.E.S. “BERNALDO DE QUIRÓS” DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Página 1 de 22 Programación de Literatura Universal. Primero de Bachillerato. LOMCE

CURSO 2018-2019

PROGRAMACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL PRIMERO DE BACHILLERATO LOMCE



Índice 2

Relación de miembros del departamento y otros aspectos comunes.

Introducción

3

4

Objetivos de materia. 5

Contribución de la materia al logro de las competencias clave. 6

Metodología. 7

Recursos didácticos y materiales curriculares 8

Organización, secuenciación de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación. 9

Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluación. 16

Evaluación 17

Procedimientos de recuperación. 19

Criterios para elaborar la prueba extraordinaria 19

Medidas de atención a la diversidad 20

Actividades extraescolares y complementarias 20

Concreción de los planes del centro 20

Evaluación de la programación docente y bachillerato nocturno. 21



RELACIÓN DE MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Don Manuel Ángel Fernández Álvarez, profesor de secundaria, encargado de la materia Literatura Universal (1ºde Bachillerato) y de Lengua Castellana y Literatura de 1º y 2º de Bachillerato., Artes Escénicas de 2º Bachillerato.

Don José Antonio Roche Martínez, jefe de Departamento, profesor de secundaria y responsable de cursos de 3º y 4º ESO y 1º Bachillerato.

Con Víctor Miguel González Díaz, profesor de secundaria, responsable de cursos de 2º ESO, 1º y 2º de Bachillerato.

Doña Alba García Díaz, profesora de secundaria, responsable de grupos de 1º, y 4º ESO. Tutora de 4º ESO. Profesora de Artes Escénicas de 4º ESO.

Doña Mercedes Caparrós Esperante, responsable de grupos de 1º, 2º ESOy 1º de Bachillerato.

Doña Ana Isabel Vilabrille García, profesora de secundaria. Es responsable de un grupo de 3º ESO de Lengua Castellana y Literatura y de la asignatura de Llingua asturiana

Doña Ana Joana Urrutia García, profesora de secundaria, responsable de todos los cursos del régimen nocturno. Y de un grupo flexible de 2º ESO en diurno.

REUNIONES DE DEPARTAMENTO

Las reuniones del Departamento de Lengua Castellana y Literatura tendrán lugar los jueves de 14:30 a 15:25 horas..

Se realizarán reuniones semanales, con presencia de todos los miembros del Departamento, de la que se levantará un acta. En ella se tratarán todos los aspectos relacionados con el departamento y se revisará la marcha de la Programación y, si fuera necesario, se adoptarán los acuerdos que se estimen convenientes para modificarla o adaptarla al desarrollo de la tarea docente y al grado de progreso del alumnado.

PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA MARCHA DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

Se celebrará una reunión mensual dedicada a analizar el desarrollo de la programación. En estas reuniones se analizarán los siguientes aspectos:

Logro en cuanto a los objetivos señalados. Desarrollo de la Programación de acuerdo a la temporalización de los contenidos. Análisis de las causas, en su caso,

de su incumplimiento. Se analizarán los métodos de trabajo. Se revisarán los criterios de evaluación y de calificación, en particular después de cada evaluación. Se valorarán los criterios de recuperación, cuando la dinámica del curso obligue a ponerlos en práctica. Se analizarán y valorarán las actividades extraescolares realizadas. Servirán estas reuniones para adaptar lo programado, si fuera preciso, teniendo en cuenta los grupos de alumnos a los

que va dirigido.

De estas reuniones se levantará la correspondiente acta y se entregará un breve informe en Jefatura de Estudios.



INTRODUCCIÓN

La materia Literatura Universal tiene por objeto contribuir a la formación literaria y humanística de los alumnos completando la adquirida en la ESO mediante la aproximación a los grandes movimientos literarios y a las obras y autores más relevantes de la literatura universal.

Establecer relaciones sistemáticas entre las manifestaciones literarias de otras culturas y las de la propia ayudará al alumnado en la comprensión no sólo de los nuevos contenidos, sino también del legado literario en lengua española y su reflejo en los autores y autoras de Asturias. Al mismo tiempo le permitirá establecer conexiones con la historia del arte y del pensamiento contribuyendo de este modo al desarrollo de la conciencia crítica, a la vez que les permite ver objetivadas también sus experiencias individuales en un momento en que son evidentes sus necesidades de socialización y apertura a la realidad.

Junto con todo lo anterior, dos son las dimensiones de la competencia comunicativa que se abordarán de manera prioritaria en esta materia. Por una parte, el afianzamiento de las destrezas comunicativas de comprensión y de expresión, que permitirán a cada estudiante la elaboración de su propio discurso a partir de la reflexión y el análisis riguroso de informaciones procedentes de diversas fuentes, la presentación de sus conocimientos de manera coherente y clara, así como la argumentación de las opiniones y valoraciones propias. Por otra parte, se priorizará el trabajo de la dimensión literaria, en tanto que abordar la lectura de textos literarios como fuente de placer y de comprensión del mundo contribuirá a educar la sensibilidad estética del alumnado y su creatividad, despertará su espíritu crítico y, al mismo tiempo le otorgará una herencia cultural, cuyo conocimiento y significación le acompañarán siempre en su vida adulta.

La materia se organiza en dos bloques: el primer bloque, Procesos y estrategias, se centra en el comentario de textos de obras completas o fragmentos seleccionados. La práctica del comentario se concibe como la construcción compartida del sentido de las obras y la explicación de sus convenciones literarias. Se trata de que los alumnos de Bachillerato desarrollen unas capacidades básicas para aproximarse a la realidad con una actitud abierta y desde múltiples puntos de vista, así como que sean capaces de comparar textos de características similares en la forma o en los contenidos, para transferir sus conocimientos y para establecer relaciones entre las nuevas lecturas y los marcos conceptuales previamente incorporados a sus conocimientos, familiarizándose con las fuentes bibliográficas y de información que les permitan profundizar en los conocimientos literarios. El segundo bloque, Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal, aborda el estudio cronológico de las obras más significativas de cada momento, a través de una selección de obras de diferentes autores. Esta presentación cronológica pone de relieve la recurrencia de ciertos temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia y su relación con otras disciplinas artísticas, como, por ejemplo, la música, el cine o la pintura. Es preciso indicar que, aunque la selección de textos y motivos temáticos presentes en la organización de estos bloques se vinculan con nuestra civilización occidental más cercana, estos pueden servir también como motivo para introducir textos e ideas vinculados con otras tradiciones culturales y literarias más desconocidas.

La presentación de ambos bloques de modo diferenciado no implica que se trabajen por separado, al contrario, la interconexión existente entre ambos lleva a tener que trabajarlos conjuntamente.

Concluyendo, esta materia pretende favorecer el desarrollo del alumnado como lector competente, con lo cual será capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y diferentes autores y autoras, y será capaz de descubrir en ellos recurrencias temáticas, así como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprenderá a transferir sus conocimientos, relacionando el contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y cultural en el que se inscribe, lo que favorecerá el aprendizaje autónomo.



OBJETIVOS DE MATERIA

Según la normativa oficial, el estudio de la literatura universal contribuye a la madurez afectiva, intelectual y estética de los estudiantes, que profundizan en el conocimiento de sí mismos y adquieren la capacidad de observar de forma crítica la realidad del mundo contemporáneo. A través de la lectura de las obras del patrimonio literario universal, los alumnos y alumnas se enriquecen con el conocimiento de otras realidades sociales y culturales que amplían su visión del mundo, afianzan sus hábitos lectores y desarrollan su sentido estético.

Los contenidos de la materia de Literatura Universal giran en torno a dos aspectos fundamentales: el de procesos y estrategias, que se trabaja a través del comentario de textos y la asociación de las obras literarias con otras artes, y el estudio cronológico de los movimientos de la literatura universal.

El fin último de la materia es que el alumnado adquiera las destrezas necesarias para ser lectores competentes, capaces de relacionar las obras literarias universales temáticamente y contextualizarlas en el tiempo. Son, por tanto, objetivos de esta materia:

— Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias, y los autores y las autoras que han ido conformando nuestra realidad cultural.

— Leer e interpretar obras literarias y fragmentos representativos de la literatura universal y relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.

— Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan tanto inquietudes, creencias o aspiraciones como prejuicios e ideologías discriminatorias en todas las culturas.

— Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

— Disfrutar de la lectura como fuente de conocimiento y experiencia y como actividad de ocio.

— Utilizar con criterio las fuentes de información adecuadas para el estudio de la literatura.

— Planificar y redactar con rigor y adecuación trabajos sencillos de investigación sobre temas literarios y realizar exposiciones orales sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

— Analizar las relaciones entre obras significativas de la literatura universal y española y obras de otras manifestaciones artísticas.

— Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democráticos y por la defensa de los derechos y libertades individuales y colectivas, rechazando cualquier forma de discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.



CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.º Competencia digital.

4.º Aprender a aprender.

5.º Competencias sociales y cívicas.

6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7.º Conciencia y expresiones culturales.

En el diseño del currículo de la materia Literatura Universal de Bachillerato se especifica que la aproximación a esta materia «como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la competencia lingüística, las sociales y cívicas y la de conciencia y expresión cultural de los alumnos y alumnas, adquiridas durante la ESO y en la materia común de Lengua Castellana y Literatura».

Efectivamente, la competencia en comunicación lingüística está presente, a través de las lecturas y las actividades propuestas a lo largo del libro en cuanto que están orientadas al desarrollo de la comprensión oral, la comprensión escrita, el expresión oral y la expresión escrita.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología están presentes en aquellas unidades en las que se trabajan textos relacionados con la naturaleza y la tecnología.

Se trabaja la competencia digital en los trabajos de consulta e investigación propuestos, así como para ampliar contenidos.

La amplitud de autores, obras y contextos que abarca la Literatura Universal hace que los alumnos y alumnas se vean abocados a gestionar sus recursos y motivaciones personales y a generar estrategias para la reflexión creativa, crítica y emocional, todos ellos relacionados directamente con la competencia aprender a aprender. Por otra parte, los estudiantes autoevalúan los objetivos conseguidos mediante el esquema de contenidos trabajados en cada unidad.

El tratamiento de los grandes temas, los valores y los tópicos que aparecen en la literatura universal a lo largo de la historia, lleva a los estudiantes a desarrollar plenamente las competencias sociales y cívicas, potenciadas también por la necesidad de que establezcan su propia escala de valores desde la que emitir juicios críticos y fundamentados sobre los textos.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se hace patente en todas las actividades del libro que requieren aportación de ideas, análisis comparativo, creación de textos, utilización de recursos personales, etc.

La materia contribuye especialmente al fomento de la apreciación cultural y la educación del gusto que desarrolla la competencia conciencia y expresiones culturales. Tanto por los contenidos teóricos de esta materia como por los fragmentos textuales que se trabajan en las actividades, los alumnos entran en contacto con las grandes obras y los grandes autores universales, acercándose así al patrimonio cultural mundial.



METODOLOGÍA

La Literatura Universal tiene como objeto ampliar la formación literaria y humanística adquirida durante la Educación secundaria obligatoria y en la materia general troncal de Lengua Castellana y Literatura de Bachillerato. Para conseguirlo se aplicará una metodología activa, práctica, cooperativa y comparativa.

El desarrollo de las competencias anteriormente señaladas está íntimamente ligado al dominio de las destrezas que permiten al alumnado comunicarse de manera eficaz, lo que hace necesario que el proceso de enseñanza-aprendizaje se sustente en metodologías que fomenten la participación e implicación activa del alumnado. La lectura compartida en el aula y la lectura libre de obras completas y representativas de la literatura universal o de fragmentos significativos de estas, ha de convertirse en la actividad eje de la materia en torno a la cual se articulen los procesos de comprensión, análisis, interpretación, comparación, comentario y valoración de las obras literarias de todos los tiempos y las estrategias que los hagan más eficaces.

El profesorado se convierte así en guía que acompaña al alumnado en ese proceso lector, ya iniciado y desarrollado en la educación secundaria y en el propio Bachillerato en la materia Lengua Castellana y Literatura, que ahora lo pone en contacto con los grandes movimientos literarios, las obras y los autores y las autoras universales, a través de estrategias metodológicas que aborden la realización en el aula de actividades tales como debates, charlas, coloquios, etc. sobre aspectos temáticos y formales de las obras y sobre su relación con el contexto literario, artístico y social.

El trabajo directo con textos o fragmentos representativos de las diferentes obras facilita la comprensión y asimilación de las características formales y temáticas de movimientos, obras y autores o autoras. También permite a los alumnos y alumnas darse cuenta de que en estas obras están presentes sentimientos y emociones propias de los seres humanos de toda época y condición, percibir que guardan relación con su propia manera de sentir, de ser o de estar en el mundo, a la vez que reparan en que temas literarios recurrentes como el amor, el paso del tiempo o la muerte no les resultan ajenas sino que son realmente preocupaciones humanas que nos acompañarán siempre. Por todo las obras o los fragmentos significativos de las mismas han de convertirse en documentos de referencia para las clases en Literatura Universal.

El conocimiento de otros mundos, otras culturas, otras formas de vida y de pensamiento que ofrecen las lecturas favorecerán actitudes de curiosidad, interés y creatividad, al tiempo que permitirán expresar emociones y sentimientos a través de la lectura en voz alta y compartida o dialogar sobre cuestiones afectivas y emocionales, tan importantes y necesarias para los alumnos y las alumnas en esta etapa.

La práctica del comentario de textos resulta una tarea imprescindible que obliga a profundizar en el sentido último de las obras en toda su complejidad, en las relaciones que se establecen entre la forma y el contenido, en la vinculación con el contexto sociocultural y en las concomitancias con otras manifestaciones artísticas, y también a interpretar y valorar desde un punto de vista crítico y personal lo leído. es una tarea compleja, global e integradora y, como tal, necesaria, pues contribuye al desarrollo de la madurez académica y personal del alumnado.

Por otra parte, la escritura de textos personales con intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos literarios es una forma de desarrollar el gusto por la literatura y la escritura como forma de comunicación personal y social de los propios sentimientos, pero es también un recurso didáctico que contribuye a la comprensión y a la asimilación de las características temáticas y formales de las obras que sirven como modelos.

Asimismo, la propuesta de realización de trabajos críticos sobre las obras leídas o la realización de proyectos de carácter literario de menor o mayor complejidad resulta de sumo interés para la adquisición significativa y funcional de los contenidos propios de esta materia y por tanto para el desarrollo de las destrezas lingüísticas y literarias, además de otras.

El aprendizaje basado en proyectos se ajusta a este planteamiento a través de los planes de acción orientados al resultado final hacia el que confluyen todas las tareas que se plantean: la exposición de un tema, la realización de una tertulia literaria, la grabación de un programa informativo, la puesta en escena de una obra o de un fragmento teatral, etc. estos planteamientos llevan al alumnado a adoptar un punto de vista crítico, elaborando hipótesis y llevando a cabo una tarea investigadora dentro de un proceso en el que cada persona asume la responsabilidad de su aprendizaje y pone en juego un conjunto amplio de conocimientos, destrezas y actitudes, construyendo conocimientos a partir del intercambio verbal y colectivo de ideas.

En este sentido, la participación en proyectos de carácter interdisciplinar con otras materias permitirá al alumnado establecer relaciones significativas entre las obras de la literatura analizadas, en esta u otras materias y otras manifestaciones artísticas (cine, música, pintura, escultura, arquitectura, etc.) dentro del contexto histórico, social y cultural



en el que surgen y se desarrollan. Con este planteamiento se favorecerá el uso adecuado y crítico de diversas fuentes bibliográficas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentar los trabajos e ir consolidando el empleo de métodos de investigación apropiados.

El trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo son reflejo de una metodología activa recomendable para trabajar en la materia Literatura Universal. Permite crear espacios de interacción y comunicación, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo pueden conocer estrategias variadas que utilizan otros y otras y aplicarlas en otras situaciones futuras.

En este sentido, la biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, adquiere en esta materia un papel relevante como espacio de aprendizaje y disfrute que favorece el desarrollo y consolidación del hábito lector y un tratamiento más global y eficaz de la competencia comunicativa.

El profesorado de Literatura Universal aprovechará los recursos que ofrecen las bibliotecas, entre ellas, de manera especial, la biblioteca del centro y las bibliotecas virtuales, y su utilización por parte del alumnado para abordar los procesos de investigación y de consulta adecuada y rigurosa de fuentes variadas. La realización de actividades y tareas relacionadas con la lectura, la creación y la investigación en la biblioteca contribuirá a dinamizarla y a que los alumnos y las alumnas la consideren como un espacio propio de comunicación, participación y convivencia.

La incorporación de estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, tales como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación favorecerán el aprendizaje, la reflexión y valoración de las propias dificultades y fortalezas, de la participación de los compañeros y las compañeras en las actividades de tipo colaborativo, etc., y también desde la guía del profesorado en la regulación del proceso de aprendizaje.

El uso del portfolio, que aporta información amplia sobre el aprendizaje del alumnado, refuerza la evaluación continua y permite compartir los resultados de aprendizaje. Contribuye a potenciar la autonomía y la creatividad de las alumnas y los alumnos, al tiempo que desarrolla su pensamiento crítico y reflexivo, convirtiéndose en una herramienta motivadora para el aprendizaje.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES CURRICULARES.

- Libro de texto: durante este curso no se trabajará con un libro de texto concreto, pero se tendrán como referencia los correspondientes a diversas editoriales a la hora de proponer ejercicios, lecturas, etc.

- Materiales proporcionados por el profesorado y otros que elabore el propio alumnado a partir de fuentes bibliográficas o internet.

- Materiales audiovisuales: Se utilizarán como materiales de apoyo aquellos productos audiovisuales que contribuyan a ilustrar, motivar o aplicar los contenidos estudiados.

- Internet: Constituye una de las fuentes de información preferida por el alumnado, pero cuyo uso deberá ser objeto de supervisión por el profesorado, toda vez que exige de una labor de selección crítica de la información para su posterior aplicación en el trabajo de aula.

- Obras de lectura: En consonancia con los objetivos del PLEI, se seleccionarán textos de lectura para trabajar en el aula. La finalidad es lograr una lectura comprensiva, en la que prime la asimilación de lo leído frente a la cantidad de texto. También se hará una lectura, en casa por cada evaluación. Los títulos los acordará el Departamento.

- Colección de arte del IBQ Se utilizará la colección de arte y las exposiciones temporales en nuestro centro como recurso didáctico.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CONTENIDOS, APORTACIÓN A LAS COMPETENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

BLOQUE 1: Procesos y estrategias (1)

CRITERIOS ESTÁNDARES CONTENIDOS Udad

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

CL

CM

CD

AA

EE

CS

EC

Bloque 1. Procesos y estrategias

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos, y autores relevantes.

1.1. Leer y comprender textos de la literatura universal de distintas épocas.

1.2. Identificar temas, mitos o arquetipos creados por la literatura que se han convertido en referentes de la cultura universal.

1.3. Interpretar obras literarias de distintas épocas situándolas en su contexto histórico, social y cultural, reconociendo características del género y del movimiento en el que se inscriben.

1.4. Comentar los rasgos destacados del estilo literario de obras de distintas épocas de la literatura universal.

• Lee y comprende textos de la literatura universal de distintas épocas (obras completas y fragmentos significativos).

• Identifica alguno de los temas que se han convertido en arquetípicos de la cultura universal.

• Reconoce en las obras características del género y movimiento en que se inscriben.

• Relaciona las obras con el contexto histórico, social y cultural en el que han surgido.

• Comenta los rasgos de estilo propios de la obra dentro del género y el movimiento literario en que se inscriben.

Lectura

Lectura de una obra completa en cada módulo de aprendizaje. Lectura de fragmentos significativos de otras obras.

Comprensión

Respuesta a cuestionarios de comprensión y elaboración de resúmenes de las obras o fragmentos.

Participación en coloquios y debates sobre la obra.

Análisis

Identificación de los elementos esenciales de la obra según las convenciones de género: Tema, argumento, personajes, tiempo, espacio. Relación de la obra con el entorno histórico, social y cultural. Reconoce los rasgos estilísticos más significativos de cada obra o fragmento.

Comentario

Realización de breves comentarios sobre las obras.

1,2,3,4,5,6

X X X X X X

Cuestionarios sobre la lectura.

Elaboración de resúmenes, esquemas.

Comentario de textos adecuado al género.




CRITERIOS ESTÁNDARES CONTENIDOS Udad COMPETENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN C

L

CM

CD

AA

EE

CS

EC

Bloque 1. Procesos y estrategias

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

2.1. Interpretar y comparar obras narrativas, líricas y dramáticas seleccionadas, relacionándolas con las ideas estéticas dominantes en su época.

2.2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas seleccionadas analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.3. Relacionar la literatura con el resto de las artes de una determinada época.

2.4. Interpretar y analizar las relaciones, similitudes y diferencias entre distintos lenguajes expresivos de obras o fragmentos literarios adaptados a otras manifestaciones artísticas.

• Interpreta las obras leídas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas y la mentalidad de la época.

• Interpreta las obras poniéndolas en relación con otras obras de la misma época, de la misma o de distinta nacionalidad.

• Relaciona las obras literarias con otras manifestaciones artísticas de la época.

• Interpreta, analiza y compara las adaptaciones de las obras a otras manifestaciones artísticas de cualquier época.

Interpretación

Interpretación de la obra en relación con las teorías estéticas y la mentalidad de la época.

Relación

Relación de la obra con otras obras de la época, de la misma o de distinta nacionalidad.

Relación de la obra con otras especialidades artísticas de la época.

Comparación

Análisis y comparación de la obra con adaptaciones de la misma a otros medios artísticos de cualquier época.

1,2,3,4,5,6

X X X X X X

Elaboración de breves ensayos de interpretación de la obra.

Trabajo de comparación con otras obras.

Elaboración de un proyecto multimedia, en equipo:

- En relación con el resto de artes de su época.

- En relación con una o varias adaptaciones de la obra.




CRITERIOS ESTÁNDARES CONTENIDOS Udad

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN CL

CM

CD

AA

EE

CS

EC

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creadas por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

3.1. Comentar textos literarios de diferentes épocas reconociendo y valorando la evolución de algunos temas y formas permanentes de la cultura universal.

3.2. Analizar y valorar la permanencia de temas y formas de la literatura universal en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

• Observa, reconoce e investiga la evolución de los temas centrales de la obras a lo largo de la historia de la literatura universal, señalando los precedentes y el influjo en obras posteriores.

• Investiga y valora la influencia recibida y la repercusión de los temas principales en otras manifestaciones artísticas anteriores y posteriores.

Investigación

Investigación de las fuentes de la obra y de la repercusión de la misma en obras literarias posteriores.

Investigación de las fuentes y la repercusión de la obra en otras manifestaciones artísticas.

Valoración

Valoración del tratamiento de los temas a lo largo de la historia, destacando los avances y retrocesos en relación a los principios democráticos, derechos y libertades del mundo actual.

1, 2 ,3, 4, 5, 6

X X X X X X

Trabajo multimedia en equipo sobre la evolución de uno de los grandes temas de la cultura universal en todas las artes.






L

CM

CD

AA

EE

CS

EC

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos. 4.1. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época. 4.2. Reconocer y valorar la influencia mutua entre la literatura universal y la literatura española, las coincidencias y diferencias y la pervivencia de determinados temas y formas.

• Analiza y compara las obras o fragmentos seleccionados con obras literarias españolas de la misma época. • Reconoce y señala influencias entre obras literarias españolas y extranjeras de la misma época, señalando semejanzas y diferencias temáticas y formales.

Comparación Análisis y comparación de obras literarias españolas con otras extranjeras de la misma época señalando las influencias mutuas, las semejanzas y las diferencias entre ellas. Valoración Valorar la mutua influencia entre las distintas literaturas nacionales, destacando la importancia de estas en la evolución de los sistemas de valores de la cultura universal.

2, 3,

4,5 y 6

X X X X X X

Breve ensayo de comparación entre una obra española y otra extranjera.



BLOQUE 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal (1)



L

CM

CD

AA

EE

CS

EC

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores y autoras relevantes. 1.1. Leer, comprender y analizar textos de la literatura universal de distintas épocas. 1.2. Aplicar conocimientos sobre temas, formas literarias, periodos y autores y autoras relevantes de la literatura universal a la lectura y al análisis de textos completos o fragmentos de distintas épocas y a la composición de textos propios que imiten modelos dados.

• Lee y comprende obras completas y fragmentos significativos de la literatura universal. • Conoce los temas y formas literarias característicos de los principales periodos y autores de la literatura universal. • Reconoce en las obras y fragmentos las características relevantes que presenta como fruto del movimiento literario y la época a que pertenece. • Compone textos originales a imitación de modelos propuestos.

Lectura Lectura comprensiva de obras literarias y fragmentos. Conocimiento Conocimiento de las características propias de una época, movimiento literario o autor determinado, tanto temática como formalmente. Análisis Reconocimiento en textos concretos de los temas y formas peculiares de una época, movimiento o autor. Composición Ejercicios de creación literaria a partir de modelos propuestos.

1, 2, 3, 4, 5, 6

X X X X X X

Prueba objetiva de conocimientos sobre la época, el movimiento literario, los autores y las bras.

Comentario de los rasgos presentes en un texto que lo hacen representativo de una época o autor.

Composición de un texto a partir de un modelo propuesto.






L

CM

CD

AA

EE

CS

EC

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal. 2.1. Consultar y analizar fuentes de información diversas sobre literatura universal, eligiendo aquellas que mejor se ajusten a sus intereses y extrayendo de ellas la información relevante. 2.2. Utilizar la biblioteca del centro y otras como espacio de lectura e investigación aprovechando los recursos que ofrece para obtener la información deseada. 2.3. Hacer un uso adecuado y crítico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 2.4. Planificar y elaborar textos escritos sobra la obra leída integrando informaciones obtenidas de forma coherente, cohesionada y adecuada. 2.5. Citar adecuadamente las fuentes consultadas para la realización de sus trabajos. 2.6. Realizar trabajos críticos sobre una obra completa de la literatura universal de una época, relacionándola con su contexto histórico, social y literario, con atención al papel representado por hombres y mujeres en la misma. 2.7. Realizar una valoración personal de una obra literaria a partir de su lectura y de la realización de un trabajo de investigación y adoptar un punto de vista personal argumentando con rigor.

• Consulta y analiza distintas fuentes de información bibliográfica en papel o en internet sobre una obra significativa. • Valora la información obtenida y selecciona aquella que le pueda resultar útil, citando adecuadamente las fuentes. • Elabora breves trabajos críticos, recogiendo las principales valoraciones ajenas y construyendo un juicio crítico propio. • Valora las obras en su contexto histórico, especialmente en lo relativo a los arquetipos femeninos y masculinos presentados en la obra, comparándolos con su tratamiento actual.

Búsqueda de información Estrategias de búsqueda de información en libros y revistas y en internet. Selección de la información. Normas de cita de fuentes. Integración del discurso ajeno en el propio, respetando la propiedad intelectual ajena y diferenciándola adecuadamente de la propia opinión. Escritura Planificación de textos escritos. Redacción de textos respetando las convenciones ortográfica y de tipología textual.

1, 2, 3, 4, 5, 6

X X X X X X

Redacción de un trabajo crítico sobre la obra citando las principales aportaciones críticas, citándolas adecuadamente, además de la propia opinión argumentada.






L

CM

CD

AA

EE

CS

EC

3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor, una autora o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 3.1. Consultar e interpretar fuentes de información diversas sobre la literatura universal, eligiendo aquellas que mejor se ajusten a sus intereses y extrayendo de ellas la información relevante. 3.2. Planificar una exposición oral o escrita a través de esquemas y guiones previos. 3.3. Exponer oralmente y por escrito trabajos críticos sobre obras de la literatura universal en los que, de forma estructurada y con la utilización del registro adecuado, se presenten argumentos personales coherentes y claros, a partir de la información obtenida en la lectura de las obras y en distintas fuentes. 3.4. Utilizar medios audiovisuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la presentación de exposiciones orales. 3.5. Explicar, oralmente o por escrito, la evolución en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con los cambios históricos, sociales y culturales, a partir de la lectura de obras completas o fragmentos. 3.6. Explicar, oralmente o por escrito, las relaciones entre la literatura y el resto de las artes a lo largo de la historia. 3.7. Valorar, oralmente o por escrito, la lectura de una obra literaria como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como forma de conocimiento del mundo.

• Planifica una presentación oral de un trabajo escrito previamente elaborado, creando un guion de ayuda a la presentación. • Presenta en público un trabajo escrito previamente elaborado sobre algún aspecto de una obra literaria, con la ayuda del guion elaborado, utilizando el registro adecuado a la situación. • Presenta en público un trabajo multimedia, elaborado en equipo, con la ayuda de un guion, manejando los recursos multimedia adecuados.

Planificación - Planificación de exposiciones públicas de un trabajo propio, previamente elaborado, construyendo un guion de presentación. - Planificación de una exposición pública de un trabajo multimedia, previamente elaborado en equipo, diseñando un guion de presentación. - Manejo de los recursos multimedia necesarios para la presentación. Presentación - Presentación oral pública de un trabajo escrito, previamente elaborado, apoyándose en un guion, adecuando el registro a la situación dada y ajustándose al tiempo establecido para el acto. - Presentación oral pública con apoyo multimedia de un trabajo previamente elaborado en equipo, adecuando el registro a la situación y tiempo dados.

1,2,3,4,5,6.

X X X

X X

Rúbrica de presentaciones orales.



SECUENCIACIÓN y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES.

1ª e

valu

ació

n

Módulo 1) Literatura antigua: literaturas orientales y literatura greco-latina Lecturas: Plauto, Anfitrión. Antología de Literatura Oriental y greco-latina. 1.0. Panorámica de las Literaturas Orientales y Grecolatina. La mitología. 1.1. El teatro latino. Los géneros: tragedia y comedia. La comedia latina y sus autores. Plauto. Módulo 2) Literatura de la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco. Lecturas: Shakespeare, Romeo y Julieta. Antología del Renacimiento (Petrarca y Bocaccio) 2.0. Panorámica de la literatura europea de la Edad Media, Renacimiento y Barroco. 2.1. Lírica: el petrarquismo. 2.2. Narrativa: Bocaccio. 2.3. El teatro isabelino en Inglaterra: características. William Shakespeare: panorámica general de su obra. 2.4. El teatro neoclásico francés. La tragedia: Corneille y Racine; la comedia: Moliére.

2ª e

valu

ació

n

Módulo 3) El siglo de las Luces. Lecturas: Voltaire, Cándido. Antología de novela inglesa del siglo XVIII. 3.0. Panorámica del siglo de las luces. . 3.1. La Ilustración. La Enciclopedia. 3.2. Literatura francesa ilustrada: características; principales autores y obras. 3.3. La novela inglesa del XVIII. Módulo 4) La literatura del siglo XIX: Romanticismo y Realismo. Lecturas: Henrik Ibsen, Casa de muñecas. Antología de poesía europea del siglo XIX. Antología de Narrativa europea y americana del siglo XIX. 4.0. Panorámica de la literatura europea y americana del siglo XIX. 4.1. La poesía: del romanticismo al simbolismo. 4.2. La narrativa: La novela histórica. La novela realista. Principales novelistas europeos del siglo XIX. 4.3. El teatro: La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. 4.4. El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento.

3ª e

valu

ació

n

Módulo 5) Literatura del siglo XX (I) Narrativa. Lecturas: Franz Kafka, La metamorfosis. 5.0. Panorámica de la Narrativa del siglo XX 5.1. La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. 5.2. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. 5.3. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.. Módulo 6) Literatura del siglo XX (II). Lírica y teatro. Lecturas: Eugene Ionesco, La cantante calva. Antología de poesía vanguardista 6.0. Panorámica de la Lírica del siglo XX. Panorámica del teatro del siglo XX. 6.1. Las vanguardias europeas. El surrealismo. 6.2 El teatro del absurdo y del compromiso.



EVALUACIÓN

CR

ITER

IOS

¿Qué

se

eval

úa?

BLOQUE 1: Procesos y estrategias 1. Leer, comprender, analizar y comentar las obras completas seleccionadas y los fragmentos de las antologías, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre los periodos, movimientos y autores correspondientes.

Instrumentos: - Cuestionario de comprensión sobre la lectura. - Elaboraciónde resúmenes, esquemas. - Comentario de textos adecuado al género. - Elaboración de breves ensayos sobre las obras y comentarios sobre los fragmentos seleccionados.

BLOQUE 1: Procesos y estrategias 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

Instrumentos: - Elaboración de breves ensayos de interpretación de la obra. - Trabajo de comparación con otras obras: breves análisis comparativos de distintas obras entre sí o

de obras literarias adaptadas a otros medios artísticos. - Elaboración de un proyecto multimedia, en equipo (uno por evaluación):

En relación con el resto de artes de su época. En relación con una o varias adaptaciones de la obra.

BLOQUE 1: Procesos y estrategias 3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creadas por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

Instrumentos: - Breves ensayos sobre evolución de temas y formas literarias a lo largo del tiempo tanto en el campo

literario como en el artístico en general (adaptaciones). - Elaboración de un proyecto multimedia, en equipo (uno por evaluación):

Sobre la evolución de uno de los grandes temas de la cultura universal en las artes.

BLOQUE 1: Procesos y estrategias 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Instrumentos: - Breve ensayo de comparación entre una obra española y otra extranjera.

BLOQUE 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal 1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores y autoras relevantes.

Instrumentos: - Prueba objetiva de conocimientos sobre la época, el movimiento literario, los autores y las obras. - Comentario de los rasgos presentes en un texto que lo hacen representativo de una época o autor. - Composición de un texto a partir de un modelo propuesto.



CR

ITER

IOS

¿Qué

se

eval

úa?

BLOQUE 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal 2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

Instrumentos: - Redacción de un trabajo crítico sobre la obra citando las principales aportaciones críticas, citándolas

adecuadamente, además de la propia opinión argumentada.

BLOQUE 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal 3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor, una autora o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

Instrumentos: - Rúbrica de presentaciones orales.

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EN CADA MÓDULO:

Trabajo escrito de comparación de la lectura correspondiente con otros productos culturales de cualquier ámbito: cine, teatro, música, comic, arte… (10%)

Breve ensayo crítico sobre evolución y persistencia de un tema relacionado con la obra en la cultura a través de los tiempos (10%)

Examen escrito que se ajustará a la siguiente estructura: (70%)

Primera pregunta: Ubicación del texto. Contexto histórico-cultural en el que se enmarca la obra. Movimiento literario y autor de la obra. (20% de la prueba)

Segunda pregunta: Relación de la obra con otras manifestaciones culturales de cualquier época, especialmente la nuestra: literatura, cine, teatro, ópera, arte, música clásica, TV, canción popular, cómic, vídeo, videojuegos, ciencia, religión, filosofía… anteriores y posteriores. (20% de la prueba)

Tercera pregunta: Reflexión personal sobre la obra, proyección personal: ponerse en el lugar de un personaje, situaciones semejantes de su vida (o de la vida en general), soluciones alternativas a los conflictos planteados en la obra, los principios democráticos, los derechos y libertades individuales y colectivos, la discriminación, etc. (20% de la prueba)

Cuarta pregunta: Hacer una valoración crítica de la obra o de algún aspecto específico que se señale (personajes, argumento, narrador, tema) según criterios de calidad estético-literaria, veracidad histórico-social o psicológica, significación ética, interés y vigencia. (20% de la prueba)

Expresión escrita: Presentación; ortografía de la palabra y de la frase; unidad, coherencia y cohesión; rigor y adecuación; riqueza y precisión del vocabulario; originalidad. (20% de la prueba).

Prueba objetiva sobre la literatura del periodo estudiado (10%)

EN CADA EVALUACIÓN:

Media de la calificación de cada módulo (80%)

Proyecto multimedia, elaboración en equipo y presentación pública (20%)



CA

LIFI

CA

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¿Cóm

o se

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? En cada módulo:

Trabajos y ensayos: 20% de la calificación, según la distribución apuntada en el apartado precedente. En cada trabajo, la presentación, ortografía y estilo expositivo tendrá un valor ponderado del 25%. El plagio de trabajos ya existentes se penalizará hasta con el 100% de la nota en función de la extensión de los textos usurpados. Los textos citados literalmente deben ir entrecomillados y con nota a pie de página donde se cite la fuente.

Examen: 70% de la calificación.

Prueba objetiva (movimientos, géneros, autores, obras…): 10%

Actitud: Se tendrá en cuenta para redondear la nota hacia arriba o hacia abajo.

Cada módulo obtendrá una calificación de 0 a 10.

La nota de evaluación se obtendrá calculando la media de los dos módulos, siempre y cuando la nota mínima de cada módulo sea 3,5 o superior. Si uno de los módulos es calificado con una nota inferior a 3,5, la calificación máxima de la evaluación será un 4.

La media de ambos módulos se pondera con un 80%.

El Proyecto multimedia en equipo y su presentación pública: 20%

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN ¿Cómo recuperar una evaluación calificada negativamente?

Si el alumno es calificado negativamente, deberá recuperar los contenidos / competencias del módulo/s no superado/s, que hayan incidido en la calificación negativa de la evaluación: trabajos no presentados, plagiados o valorados negativamente; cuestiones del examen no superadas positivamente; actitud inadecuada. Si tiene un módulo aprobado y otro suspenso, solo deberá recuperar el módulo pendiente, y sólo los aspectos valorados negativamente. La valoración de las cuestiones superadas se mantendrá para obtener la nueva nota que, si fuera igual o superior a 3,5, se utilizaría para hallar la nueva media.

Los alumnos que hayan superado la evaluación positivamente pueden optar a mejorarla. Deberán repetir, de modo obligatorio, los aspectos valorados negativamente y, además, aquellos de los superados cuya nota quieran mejorar. En todo caso, siempre se computará la mejor de las dos calificaciones. La mejora no se reflejará en la calificación hasta la evaluación final.

CRITERIOS PARA ELABORAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Para dar cumplimiento a la norma el departamento elaborará las pruebas extraordinarias observando las siguientes consideraciones:

. La prueba se confeccionará proponiendo ejercicios de las diferentes partes y evaluaciones de la materia, procurando que todas ellas estén representadas. En la prueba se dará prioridad a aquellas cuestiones que permitan valorar la adquisición de las competencias clave para cada curso. En la prueba deberán figurar, siempre que sea posible, cuestiones relativas a cada uno de los bloques de contenido de forma proporcional. La prueba ha de ser común para todo el Departamento.

. Dada la interrelación de los diferentes contenidos de la materia no parece oportuno dejar a los alumnos con una parte de la materia. Sin embargo, se contempla la posibilidad de que un alumno se examine de evaluaciones o bloques de contenidos sueltos si así le hubiera sido indicado por el profesor en las tareas y orientaciones para el verano que se entregan a los alumnos suspensos en junio. También, a criterio del profesor, estas tareas veraniegas podrán tener un valor cuantitativo.

. Para la corrección de dicha prueba se tendrán en cuenta los criterios de corrección de ejercicios escritos especificados en el apartado “Criterios de calificación” de la Programación docente. La prueba se calificará de 1 a 10 puntos.



MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. Las adaptaciones serán metodológicas y se concretarán de forma individualizada en función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y se elaborarán en coordinación con el Departamento de Orientación.

- Los principales instrumentos en estas adaptaciones son: la variedad metodológica, de actividades de refuerzo y profundización, así como la diversidad de procedimientos de evaluación y recuperación; el trabajo en pequeños grupos y los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

Alumnado con NEE o altas capacidades

- Los criterios generales están recogidos en el Plan de Atención a la Diversidad del PEC. En el caso de los ACNEE, las ACIS se concretarán de forma individualizada en función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y se elaborarán en coordinación con el Departamento de Orientación.

- En el caso del alumnado con altas capacidades, se adoptarán medidas de enriquecimiento o de ampliación del currículo, en función de las directrices que recoja el informe del alumno o alumna, y con el asesoramiento del Departamento de Orientación.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

El Departamento ha planificado para el presente curso las siguientes actividades extraescolares: 1. Asistencia a diversas representaciones teatrales. 2. Concurso literario. 3. Asistencia a exposiciones, conferencias, debates, etc, fundamentalmente durante el Día del Libro. 4. Durante el Viaje de Estudios que se realiza en este curso, incidencia en aspectos literarios propios de la zona que

se visita y, si procede, en aspectos lingüísticos.

CONCRECIÓN DE LOS PLANES DEL CENTRO

PLEI

Es necesario insistir en que la lectura comprensiva es la base para que el alumno se pueda desenvolver con facilidad, pueda entender y por tanto más fácilmente aprender y disfrutar. En este sentido la asignatura de Lengua Castellana y Literatura contribuye a conseguir la competencia lingüística en nuestros alumnos ya que su instrumento habitual de trabajo es la lectura de textos diversos, actividades de comprensión y emisión de juicios sobre los mismos. Estos textos permiten desarrollar debates, coloquios y otros procedimientos orales de modo que el alumnado se acostumbra a comunicar sus dudas, opiniones y argumentos. Se realizarán:

Ejercicios de lectura comprensiva en el aula pertenecientes a diversos ámbitos. Se utilizará el libro de texto. Lectura de información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, y

detectar informaciones relevantes. Ampliación e investigación, fuera del aula, de algún aspecto relacionado con la lectura. Los libros citados en el apartado de esta programación titulado SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR

EVALUACIONES. se leerán fuera del aula y los alumnos harán sobre ellos exposiciones orales o escritas utilizando un vocabulario preciso.

NNTT



Se fomentará el uso de las NNTT (Nuevas Tecnologías), especialmente en lo relativo a la búsqueda de información complementaria.

MUSEO

Colaboraremos en difundir desde nuestro departamento la colección del Museo del IES Bernaldo de Quirós

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

Mensualmente se realizará una revisión de la marcha de la programación, en la que se indique el cumplimiento de la temporalización y las dificultades que se presenten en el trabajo en el aula. Esta revisión se recogerá trimestralmente en las Actas del Departamento.

Trimestralmente se pondrán en común los resultados de las evaluaciones, que se valorarán, y se determinarán las propuestas de mejora que se precisen.

Siempre que sea preciso modificar algún aspecto recogido en la Programación docente, se hará constar expresamente en las Actas del Departamento.

Al finalizar el curso se cumplimentarán un cuestionario que recoja, al menos, indicadores relativos a los siguientes apartados:

- Evaluación de las Programaciones docentes y su aplicación en el aula.

- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

- Evaluación del funcionamiento interno de los Departamentos.

- Evaluación del trabajo del Departamento en el contexto de la actividad general del centro.

- Valoración de las actividades organizadas por el Departamento o en las que ha participado.

- Relación de las actividades realizadas por los miembros del Departamento.

BACHILLERATO NOCTURNO

La principal particularidad que lo distingue de los alumnos del régimen diurno, es el tipo de alumnado (generalmente, trabajadores, alumnos que han dejado de estudiar años atrás o alumnos que prefieren hacerel bachillerato nocturno de tres años en lugar de los dos del régimen diurno. El ritmo de trabajo es más lento, lo que supone adecuar la programación a un nivel que favorezca la enseñanza de acuerdo con los planteamientos pedagógicos y los objetivos que se plantean en esta programación, en la que nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. La principal adaptación de la programación consiste en trabajar con conceptos básicos, haciendo las correspondientes adaptaciones curriculares cuando se considere pertinente, bien con curso o con alumnos concretos que demuestren un especial interés. Y en relación con éstos se adecua la metodología, que sigue las líneas generales de la programación, seleccionando aquellas más pertinentes. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN - pruebas escritas: 80% - tareas diarias. : 20% PARA NOCTURNO - pruebas escritas: 60% - tareas diarias. : 40%

ProgramaciÃ³n Literatura Universal 1 BAC LOMCE Manu-1 · , ( 6 ´%(51$/'2 '( 48,5Ð6µ...

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