Programas de Residência Multiprofissional do Hospital das ...
Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Família
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Programa de Residência Multiprofissional em
Saúde da Família
ESCOLA DE GOVERNOENSP/FIOCRUZ
2008
Desenvolvimento de competências e atributos à equipe multiprofissional para atuarem nas áreasorganização do processo de trabalhocuidado à saúde educação e saúde visando a melhoria da saúde e o bem estar dos indivíduos, suas famílias e da comunidade.
Objetivo
Currículo por competência
“Competência como a capacidade de articular e mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes, colocando-os em ação para resolver problemas e enfrentar situações de imprevisibilidade em uma dada situação concreta de trabalho e em um determinado contexto cultural” Deluiz (2001).
Articulação trabalho e formação
Parte da valorização do saber construído no campo e abarca a prática profissional - compreendida não como o fazer irrefletido, não como mera atividade, mas como enfrentamento de situações não previstas, exigindo uma reflexão desencadeada pelos sujeitos, a partir de uma relação teórica com o objeto, e desenvolvida com base na interação prática entre eles e o objeto do conhecimento” (EGS/ENSP, 2003).
Profissional reflexivo
O profissional reflexivo deve ter a capacidade de ver a prática como espaço de problematização da realidade e de construção de conhecimento na ação pedagógica. A ação desenvolvida na prática como espaço para relacionar criticamente, analisar e refletir sobre os caminhos na solução dos conflitos construídos e reconstruídos no exercício profissional (Schon,2000).
Conceito de Multiprofissionalidade
Resultado recursos
Relacões relações interpessoais
Interdisciplinaridade articulação
de saberes
(Fortuna e Mishima,1999)
Concepções de trabalho em equipe
Multiprofissional
“Modalidade de trabalho coletivo que se configura na relação recíproca entre as múltiplas intervenções técnicas e a interação dos agentes de diferentes áreas profissionais, por meio da comunicação, mediação simbólica da linguagem, dá-se a articulação das ações multiprofissionais e a cooperação.” (Peduzzi,1998)
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Promovendo aPromovendo a produção da produção da relação e da relação e da
intersecção de intersecção de olhares/saberolhares/saberes/es/ cuidados.cuidados.
CAMPOCAMPO
Integração de campo comum de conhecimento
Áreas de competências:
Cuidado em saúde: individual,familiar
e coletivo
Educação e Saúde
Organização do processo
de trabalho
Utiliza recursos adequados, segundo a fonte selecionada para obtenção de dadosBusca e promove a produção de informações orientada na defesa da vida e melhoria da organização do processo de trabalho.Incorpora os saberes acumulados na experiência profissional da equipe e dos usuários do sistema como fonte de reestruturação do processo de trabalho. Na interação com os atores mantém postura agregadora e acolhedora as necessidades apontadas e as diferentes visões do problemas por eles trazidos. Interpreta e analisa os dados com uso de ferramentas técnicas e dispositivos crítico-reflexivos e aplicados ao contexto sócio-político na tomada de decisão.
Competências na organização do processo de trabalho
Identifica os equipamentos sociais e dispositivos existentes e pactua objetivos comuns no desenvolvimento da rede explicativa e de cuidados progressivos à saúde.Avalia riscos físicos e sociais no contexto da integralidade.Emprega ferramentas da epidemiologia e articula os recursos sociais locais, institucionais e dos serviços para estabelecer prioridades e organizar respostas aos problemas de forma compartilhada, negociada e promovendo a responsabilização da equipe.Busca envolver os diferentes segmentos na elaboração da rede explicativa e na tomada de decisão.
Competências na organização do processo de trabalho
Competências no cuidado a Saúde: coletiva, individual e familiarColeta dados primários e utiliza dados secundários para o levantamento de prioridades frente as necessidades coletivas de saúde. Identifica demandas aparentemente semelhantes e possibilita a troca de experiência e a construção coletiva frente a problemas comuns. Avalia riscos coletivos e individuais.Formula hipótese diagnósticaIdentifica equipamentos sociais e dispositivos existentes para adoção de medidas de atenção, prevenção e de promoção a saúdeReconhece e atua em situações de urgência avaliando o risco (físico, familiar e social) conforme o contexto.Recebe o usuário/acompanhante, mantendo sua privacidade e individualidade, com uma postura acolhedora, respeitosa e possibilitando escuta ampliada de modo a favorecer a construção de vínculos ou encaminhamento de alternativas quando necessário.Obtém dados relevantes de maneira organizada (por meio da história de vida, prontuário-familiograma, e observação) para o desenvolvimento da história clínica ampliada e registra as informações essenciais.Avalia necessidade de exames complementares ou outros dados e/ou encaminha a outras unidades da rede quando necessário.
Competências na educação e formação em saúdeIdentifica coletivamente, de modo sistemático, contínuo e em todas as etapas do processo de trabalho, as necessidades de aprendizagem, buscando relação de troca compartilhada de saberes.Realiza investigação sobre o processo de trabalho desenvolvido e as necessidades de aprendizagemArticula e promove reflexão crítica das ações desenvolvidas, considerando os conflitos entre a equipe, na promoção de estratégias pedagógicas. Busca envolver diversos segmentos da comunidade e equipe de trabalho na priorização das necessidades de formação e formulação das estratégias pedagógicas.Elabora planos de formação considerando a realidade sócio-econômica e cultural da equipe e da comunidade possibilitando a problematização da realidade e a tomada de decisão estratégica. Busca articular a problematização dos contextos real com as estratégias pedagógicas desenvolvidas.Possibilita espaços de formação que promova escuta atenta das necessidades, troca de experiências, articulação de saberes, diálogo entre sujeitos de saberes diferentes, acolhimento, vínculo e processos de autonomização do sujeito que aprende.
Integração: formação - trabalho unidades de aprendizagem visando
promover competências profissionais problematização da realidade processo ensino-aprendizagem
centrado no aluno avaliação e certificação baseado em
desempenhos profissionais
Princípios pedagógicos
Modelo Pedagógico
Aluno - sujeito construtor de conhecimento que aprende e transforma a realidade individual e social.Observa a realidade, identifica os problemas e detecta os recursos necessários a resolução dos problemas identificados.
Problematização
Unidades de Aprendizagem
Seminário temático
Seminário temático
Execução e Avaliação Execução e Avaliação
Planejamento e ciclo de vida
Planejamento e ciclo de vida
Análise de dadosAnálise de dados
Identificação necessidades e potencialidades
Identificação necessidades e potencialidades
Distribuição das atividades 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira Sábado
M4h
Atividades de prática nos módulos de Saúde da Família
Atividades
Estruturadas – ENSP
Atividades
Estruturadas – ENSP
Atividades de prática nos módulos de Saúde da Família
Atividades de
prática nos módulos de Saúde da Família
Atividades de
prática 5h
T5h
Atividades de prática nos módulos de Saúde da Família
Atividades
Estruturadas – ENSP
Atividades de
prática
Atividades de prática nos módulos de Saúde da Família
Atividades de
prática nos módulos de Saúde da Família
Não há Atividade programada
2h
Elaboração Diário
Reflexivo
Elaboração Diário
Reflexivo
Elaboração Diário
Reflexivo
Elaboração Diário
Reflexivo
Elaboração Diário
Reflexivo
Não há Atividade programada
Aluno
Docente/tutor
Preceptor de equipe
Coordenação
Preceptor território
Equipe PSF
Colegiado
1- Preceptor de Equipe: profissional de saúde que integra a equipe do módulo e é a referência na equipe preceptora para os residentes. Acompanha e se responsabiliza pelo planejamento e desenvolvimento das atividades no campo, acompanhando a singularidade das situações e a complexidade das interações entre sujeitos diferentes.
Equipe de pedagógica
2- Preceptor de Território: profissional de saúde que integra a equipe de supervisão local, na SMS-RJ, denomina-se Grupo de Apoio Técnico (GAT), que tem por função principal o acompanhamento das equipes daquela área programática, planejamento e desenvolvimento das atividades junto a equipe do módulo e a equipe de residentes.
Equipe de pedagógica
3- Docente: professor da Escola Nacional de Saúde Pública que é o responsável em detectar e propor ações de aprendizagem, bem como orientar o trabalho de conclusão do curso.
4- Colegiado de coordenação: preceptores de território, de equipe, docentes Ensp, coordenação geral e alunos R1 e R2) que se reúnem mensalmente e delibera sobre a gestão do curso.
Equipe de pedagógica
Sistema de Avaliação
Avaliação formativa dos alunos realizada na análise dos desempenhos pelos preceptores na formação em serviço.
Avaliação de cada unidade de aprendizagem por meio da apresentação e discussão nos seminários de síntese. Avaliação do diário reflexivo
Avaliação final realizada por meio da análise do trabalho de conclusão de curso.
Intersetori
PROMOÇÃO
Converge
Necessita Necessita
Participaçã
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SenCom
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Avalia
InfluenciaAtuação d pe
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Risco r/Social
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Clínica Sujeito
Diagnóstio
Diagnóstio
Diagnóstio
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Diagnóstio
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Equ
Atrib
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FormPsion
FormPsion
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to Científ
ic
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Reestruturação
Diagnóstio
Diagnóstio
Diagnóstio
Dióstio
Diagnóstio
Diagnóstio
Diagnóstio
Organização
Organizaç
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Necessidades potencialidade
Necessidadepotencialida
Necessidades de saúde e potencialidades
Organização do Processo de Trabalho
DefineDefine Define
Impacta
OriginaOrigina
GeraContribui
Pauta-seGera
PotencializaGera
Promove
PotencializaPotencializa
Viabiliza , Gera
Reorganiza
Potencializa
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Converge
Converge Converge
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InterfereFavorece
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Clínica Sujeito
Integral Integral
PROMOÇÃO
Gestãoa Gestãoa
Participação
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Atrib Atrib
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Reestruturação
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Intersetori
Auto Auto Auto Auto
Auo Auo
Atuação d pe
Atuação d pe
Atuação d pe
Risco r/Social
Determinantes Sociais de
Saúde
Educação
Diagnóstico da realidade
Concepção de Necessidade
Oferta / Demanda
Planejamento das Ações
Acolhimento / Vínculo
Qualificação da Assistência
Clínica Ampliada do Sujeito
Território
Risco / Vulnerabilidade
Risco Familiar/
Social
Risco Ambiental
Ambiente Saudável
Familiograma
Instumentaliza
Atuação da Equipe
Cuidado
Promove
Auto Cuidado
Autonomia
EducaçãoContinuada
Educação
Popular
EducaçãoPermanente
Formação Profission
al
to Científ
ic
Conhecimento Científico
Senso Comum
Criticismo Atribuição
Atrib AtribCapacitação Legislação
Gestão Compartilhada
Reestruturação da prática
Participação Popular
IntegralidadeEquidadeUniversalidade
Intersetorialidade
PROMOÇÃO DA SAÚDE
Avaliação
Questões
Compatibilidade da assistência com a atividade pedagógica da preceptoria Rotatividade dos preceptoresInstabilidade política dos serviçosAvaliar competência
Este curso é uma construção coletiva conduzida por todos