1.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A D E

hIStóRIA7ª Classe

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Ficha Técnica

TítuloPrograma de História - 7ª Classe

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2014 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: geral@editoramoderna.com

© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução da Disciplina no 1º Ciclo do Ensino Secundário ----------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ---------------------------------- 5

Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 6

Esquema Geral dos Conteúdos ------------------------------------------------- 7

Desenvolvimento dos Conteúdos ---------------------------------------------- 9

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 15

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 17

7ª CLASSE

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INTRODUÇÃO DA DISCIPLINANO 1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

A 7ª Classe tem uma dupla dimensão: além de ser porta de entrada para o segundo nível do sistema (Ensino Secundário) é, ao mesmo tempo, o início do 1º Ciclo. A este nível, em particular, o programa de História na 7ª Classe apresenta visões diacrónica e sincrónica da História da Humanidade, desde as origens até ao século XV da nossa Era. Isto permitirá ao aluno possuir os conhecimentos essenciais sobre a aventura humana e seu destino até ao fim da Idade Média.

Nesta ordem de ideias, o programa da 7ª Classe está estruturado em cinco temas:

O Tema 1 - Introdução à História: trata das questões gerais sobre a História como ciência, tais como o seu objecto de estudo, as fontes históricas e as formas de medição do tempo. Em suma, este tema pode ser considerado de unidade introdutória.

O Tema 2 - A origem do Homem: trata do aparecimento do Homem e sobretudo da sua evolução sócio-cultural. Este tema apresenta o período dito pré-histórico e constitui uma aplicação parcial das noções estudadas no capítulo anterior.

O Tema 3 - As Civilizações da Antiguidade: expõe alguns modelos das civilizações deste período histórico.

Foram seleccionadas algumas, tendo em conta as características semelhantes (China) e as inovações que apresentam (o Antigo Egipto).

O Tema 4 - A Europa Feudal: traça as características predominantes na Europa depois da Antiguidade.

O Tema 5 - A África no período “Medieval”: apresenta a situação de África desde o período conhecido por “Período escuro da história africana” até às influências muçulmanas nos séculos III e IV. Destacam-se as migrações Bantu, a expansão muçulmana em África e a formação dos primeiros reinos e impérios africanos ao Sul do Saara, a partir dos séc. III e IV.

O programa foi concebido pela eliminação do que julgamos acessório, começando a dar mais peso ao continente africano. Deste modo, convidamos o(a) professor(a) a desenvolver este programa, destacando sempre o essencial e tudo o que possa produzir mudanças, através do ensino da História.

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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ObjECTIvOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE

› Conhecer o conteúdo das fontes históricas, orais e escritas; › Adquirir hábitos de organização de trabalho independente, com base em

dados informativos de várias origens, notícias, obras científicas e literaturas, etc;

› Adquirir poder de argumentação perante pontos de vista opostos, através da prática do debate na aula;

› Desenvolver o espírito colectivo, através da prática do trabalho de grupo; › Compreender o conteúdo das notícias difundidas pelos meios de

comunicação social, dos filmes, dos programas de TV e de espectáculos culturais e teatrais;

› Adquirir uma linguagem histórica precisa, através do uso regular de um vocabulário próprio;

› Compreender a dinâmica dos modelos de organização das sociedades antigas e o seu papel na evolução do mundo;

› Compreender as principais transformações ocorridas desde a origem do Homem até ao século XV;

› Compreender que a civilização do mundo actual é o resultado das várias contribuições dos povos;

› Conhecer as grandes inovações ocorridas nas civilizações estudadas neste período;

› Compreender o processo evolutivo das civilizações em estudo no confronto estabelecido entre si;

› Compreender que qualquer civilização está sujeita a pressões e influências internas e externas;

› Conhecer os conceitos históricos referentes aos temas estudados; › Desenvolver as capacidades de observação, análise, crítica, comparação e

interpretação dos factos históricos; › Desenvolver o espírito de trabalho de grupo bem como o de trabalho

independente; › Compreender que o trabalho é o primeiro dever de cada indivíduo na sua

contribuição para o bem-estar do colectivo; › Compreender a diversidade cultural através do conhecimento do passado; › Conhecer toda a interpretação etnocêntrica do desenvolvimento social

através da compreensão de que a cultura de cada povo é produto de condições materiais e históricas.

7ª CLASSE

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CONTEÚDOS PROGRAmÁTICOS

Tema introdutório.Tema l - Introdução à História.Tema 2 - A origem do Homem.Tema 3 - As civilizações da Antiguidade.Tema 4 - A Europa feudal.Tema 5 - A África na Idade Média (do século IV ao século XVI).Avaliação.

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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ESQUEmA GERAL DOS CONTEÚDOS

Tema 1 - Introdução à História.

1.1. O objecto de estudo da História ……………………........…… 2 horas1.2. As fontes da História ……………………………………......… 3 horas1.3. As diferentes formas de medição do tempo ………………..… 2 horas

Avaliação (diagnóstica e formativa) …………………......…… 2 horas

Tema 2 - A origem do Homem.

2.1. As grandes fases do processo de hominização ..…................… 3 horas2.2. África “Berço” da Humanidade ..….....................................… 1 hora2.3. As primeiras comunidades humanas ..…............................… 2 horas

2.3.1. No Paleolítico: o nomadismo, economia de caça e recolecção, utensilagem, culto dos mortos e da Natureza ..….......… 6 horas

2.3.2. No Neolítico: sedentarização, economia agrícola e de criação de gado, diferenciação social ..…...................................… 5 horas

2.3.3. O aparecimento da metalurgia ..…............................… 3 horasAvaliação (sumativa) ..…...................................................… 2 horas

Tema 3 - As civilizações da Antiguidade.

3.1. As civilizações fluviais3.1.1. O Egipto ....................................................................… 4 horas

• População• Constituição de Estado e as classes sociais• O legado à Humanidade: escrita, ciência, religião e arte

3.1.2. A China .....................................................................… 2 horas3.2. As civilizações mediterrânicas

3.2.1. Grécia3.2.1.1. População, território, actividades económicas ...… 1 hora3.2.1.2. Características da sociedade esclavagista ..........… 1 hora3.2.1.3. As formas de organização do Estado: da monarquia à

democracia, a Cidade-Estado (polis) ................… 2 horas3.2.1.4. Características da democracia ateniense: a desigualdade,

a discriminação dos estrangeiros e das mulheres .... 1 hora3.2.1.5. A diferença entre os sistemas políticos: ateniense e

espartano ........................................................… 1 hora3.2.1.6. A Colonização e o Comércio Mediterrânico .....… 2 horas

7ª CLASSE

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3.2.1.7. A religião, a arte e o contributo científico dos Gregos na História da Humanidade .....…..…..….....…...… 2 horas

3.2.2. Roma3.2.2.1. Localização geográfica, população e actividades

económicas ..…...…...…...….....…...…...…....… 1 hora3.2.2.2. O mito fundador de Roma ..…........................… 1 hora3.2.2.3. As classes sociais: patrícios, plebeus, escravos .… 2 horas3.2.2.4. As formas de organização do Estado: da República ao

Império ........................................................… 2 horas3.2.2.5. A expansão romana e a diversidade do Império .. 2 horas3.2.2.6. A religião …...................................................… 1 hora3.2.2.7. O cristianismo: das origens à sua proclamação como

religião do Estado ….....................................… 2 horas3.2.2.8. Causas da decadência de Roma …..................… 2 horas

Avaliação (sumativa e formativa) …....................................… 2 horas

Tema 4 - A Europa feudal.

4.1. Génese e consolidação do Feudalismo ...…...........................… 1 hora4.1.1. Formação da sociedade feudal na Europa ...….............… 1 hora

4.2. A Sociedade Feudal, predomínio da aristocracia guerreira e a dependência dos camponeses ...….......................................… 2 horas

4.3. Da economia agrária de subsistência ao desenvolvimento do comércio e das cidades ...…..............................................................… 2 horas

4.4. A desintegração do feudalismo e a génese do capitalismo ......… 1 horaAvaliação (formativa) ........................................................… 2 horas

Tema 5 - A África na Idade Média (do século IV ao século XVI)

5.1. Características gerais das sociedades africanas na Idade Média ... 4 horas5.2. Conteúdo e consequências das migrações Bantu ..................... 3 horas5.3. Penetração e expansão do Islão em África ............................... 2 horas5.4. As principais formações estatais da Idade Média em África ..... 3 horas

Avaliação (sumativa) ........................................................… 2 horas

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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DESENvOLvImENTO DOS CONTEÚDOS

Tema 1 - Introdução à História.

Objectivos gerais: › Compreender as bases essenciais da História; › Conhecer a importância das fontes históricas no estudo da História da

Humanidade.

Subtemas: 1.1. O objecto de estudo da História;1.2. As fontes da História;1.3. As diferentes formas de medição do tempo.

Objectivos específicos: › Situar o lugar da História dentro das Ciências Sociais e sublinhar a sua

especialidade; › Demonstrar o valor das fontes históricas para o estudo da Humanidade; › Explicar a importância dos monumentos históricos, documentos escritos e

tradições orais; › Destacar o papel de algumas ciências “auxiliares” à História; › Definir os conceitos de História, tempo histórico, pré-história, milénio,

cronologia, factos históricos, fontes históricas, século, ciências auxiliares; › Classificar as fontes históricas; › Localizar no tempo e no espaço factos históricos; › Valorizar o papel das tradições orais na história de África.

Sugestões metodológicas: O professor pode apresentar algumas fontes históricas durante a aula, tais

como: moedas e jornais antigos, cartas, tratados, jóias antigas, decretos antigos, etc., sua análise e classificação. Caso seja possível, pode convidar-se um ancião da comunidade para narrar alguns acontecimentos ou factos do passado, tais como: o contrato ou o pagamento de imposto, enquanto os alunos tomam notas para construção de um texto.

Pode, ainda, organizar-se uma visita de estudo a um lugar de interesse histórico, como forma de aliar a teoria à prática.

Elaboração de um gráfico cronológico, actividade conjunta com a disciplina de Educação Visual e Plástica.

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Tema 2 - A origem do Homem.

Objectivo geral: › Compreender as bases essenciais da evolução do Homem.

Subtemas: 2.1. As grandes fases do processo de hominização;2.2. África “Berço da Humanidade”;2.3. As primeiras comunidades humanas:

2.3.1. No Paleolítico;2.3.2. No Neolítico;2.3.3. O aparecimento da metalurgia.

Objectivos específicos: Ao terminar este tema, os alunos deverão ser capazes de: › Demonstrar que a hominização é um longo processo evolutivo com

diferentes fases; › Destacar o papel do trabalho na evolução do Homem e da sociedade; › Explicar por que a África é o “Berço da Humanidade”; › Destacar as principais formas de organização social das primeiras

comunidades humanas; › Explicar a importância da descoberta do fogo; › Explicar por que é que se fala em “Revolução Neolítica”; › Definir os conceitos: primatas, hominização, Australopitecos, Pintecantropos,

Homo Sapiens, comunidade primitiva, nomadismo, artefactos, economia de caça e recolecção, utensilagem, sedentarização, diferenciação racial, indústria, cooperação, excedente, religião, magia;

› Caracterizar as etapas do processo de hominização; › Situar as primeiras manifestações artísticas e de crenças religiosas (no

contexto histórico do seu aparecimento); › Demonstrar que o culto dos mortos e dos ancestrais é um dos valores

remotos da civilização humana.

Sugestões metodológicas: O(a) professor(a) pode levar para a aula mapas ou gravuras que representam a

evolução do Homem e explicar o processo de hominização.Recolha de informações sobre as pinturas rupestres, exemplificando sempre

que possível os casos angolanos.Usar os mapas da evolução do Homem ou outras gravuras para explicar o

processo de hominização.

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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Exemplificar, sempre que possível, com os casos angolanos (escavações de Benguela, gravuras do Tchitundo-Hulo, no Huambo, e Kanguirini, no Namibe). Caso seja possível, o(a) professor(a) pode orientar a elaboração do mapa de Angola e nele localizar as províncias onde se encontram pinturas rupestres.

Poderão também elaborar desenhos de alguns instrumentos do Paleolítico e do Neolítico constantes no manual escolar.

Todos esses trabalhos deverão ser feitos em colaboração com os professores de Educação Visual e Plástica, a fim de se fazer uma exposição no final de cada trimestre ou do ano lectivo.

Tema 3 - As civilizações da Antiguidade.

Objectivos gerais: › Compreender o processo da evolução das civilizações da Antiguidade; › Compreender a civilização do mundo actual e o resultado das várias

contribuições dos povos antigos.

Subtemas: 3.1. As civilizações fluviais:

3.1.1. O Egipto;3.1.2. A China.

3.2. As civilizações mediterrânicas:3.2.1. Grécia;3.2.2. Roma.

Objectivos específicos: Ao terminar este tema, os alunos deverão ser capazes de: › Mostrar que o meio natural é uma das premissas para o surgimento e

desenvolvimento de uma civilização; › Explicar o papel dos rios no surgimento e desenvolvimento das civilizações; › Explicar o mecanismo de passagem de um regime de comunidade primitiva

para uma sociedade de classes; › Descrever a estratificação social; › Explicar porque é que a primeira civilização da Humanidade é do Egipto

Antigo; › Explicar a lenda da fundação de Roma; › Explicar porque é que Grécia e Roma eram sociedades esclavagistas; › Mostrar a grande inovação dos gregos na organização do Estado; › Demonstrar que religião é um dos valores que contribuiu para a edificação

e coesão das grandes civilizações;

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› Explicar as origens e causas das lutas sociais na sociedade romana e suas consequências;

› Destacar o surgimento do cristianismo no mundo romano e seu papel na difusão desta;

› Indicar os factores internos e externos que contribuíram para a queda do Império Romano;

› Definir os conceitos: acumulação de excedente, divisão social de trabalho, expansão marítima, escravo, aristocrata, civilização, clã.

Sugestões metodológicas: O(a) professor(a) pode trabalhar com o mapa de África ou planisfério, para

que os alunos localizem nele o Egipto. Deve orientar os alunos a localizarem o rio Nilo que atravessa o país de Norte a Sul e vai desaguar no mar Mediterrâneo. Pode também orientar os alunos a elaborar um organigrama sobre a composição das classes sociais no Egipto.

O(a) professor(a) pode orientar os alunos a desenharem o mapa da Europa e localizar, na parte Sul, a Grécia.

Elaboração de um quadro cronológico que espelhe os diferentes períodos, isto é, desde a invasão dos Aqueus até à conquista da Grécia pelos Romanos.

Elaboração de um organigrama sobre a composição das instituições democráticas nas cidades de Esparta e Atenas.

Elaboração de um gráfico cronológico da civilização romana.Elaboração de um esquema da constituição política romana durante a

República.Elaboração de um esquema da constituição política do Império Romano.Como já referimos anteriormente, esses trabalhos deverão ser elaborados com

a ajuda do(a) professor(a) de Educação Visual e Plástica.

Tema 4 - A Europa feudal. Objectivos gerais: › Compreender as razões que deram origem ao aparecimento do feudalismo

na Europa; › Compreender as razões das transformações económicas e sociais operadas

na Europa durante a Idade Média.

Subtemas: 4.1. Génese e consolidação do Feudalismo:

4.1.1. Formação da sociedade feudal na Europa.4.2. A sociedade feudal, predomínio da aristocracia guerreira e a dependência

dos camponeses.

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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4.3. Da economia agrária de subsistência ao desenvolvimento do comércio e das cidades.

4.4. A desintegração do feudalismo e a génese do capitalismo.

Objectivos específicos: Ao terminar este tema, os alunos deverão ser capazes de: › Caracterizar a sociedade feudal e o novo modo de produção na Europa; › Reconhecer aspectos inovadores nas técnicas agrícolas em toda a Europa; › Explicar o mecanismo de passagem da economia agrária à economia

mercantil burguesa; › Descrever a forma de exploração do domínio senhorial; › Comparar a sociedade feudal com a esclavagista na Europa; › Explicar os principais progressos no domínio do comércio e do

desenvolvimento das cidades; › Dominar os conceitos: feudalismo, feudo, camponês dependente, burgo,

servo, senhorio, economia mercantil, monetário, renda, génese do capitalismo, vassalagem, tributo e tributário;

› Identificar as causas da desintegração do feudalismo e do aparecimento do capitalismo.

Sugestões metodológicas: Partindo de algumas gravuras, o(a) professor(a) poderá levar os alunos a

observar algumas cenas de domínio feudal, tais como: a justiça senhorial, um castelo senhorial, camponeses a lavrarem a terra do senhor, entre outros.

Poderá ainda orientar os alunos a desenhar uma pirâmide feudal ou outras cenas que ilustrem o domínio feudal daquela época.

O(a) professor(a) pode levar os alunos a comparar o domínio feudal com a escravatura.

Tema 5 - A África na Idade Média (do século IV ao século XVI)

Objectivo geral: › Conhecer as características da África na Idade Média.

Subtemas: 5.1. Características gerais das sociedades africanas na Idade Média;5.2. Conteúdo e consequências das migrações Bantu;5.3. Penetração e expansão do Islão em África;5.4. As principais formações estatais da Idade Média em África.

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Objectivos específicos: Ao terminar este tema, os alunos deverão ser capazes de: › Reconhecer as migrações Bantu na África subsariana e a importância do

trabalho do ferro; › Reconhecer a importância da metalurgia no processo histórico da África

pré-colonial e na formação dos vários grupos sociais de ferreiros; › Demonstrar a influência do Islão em África; › Caracterizar sinteticamente os Estados africanos pré-coloniais; › Destacar os casos do Congo e de Monomotapa, como modelos de Estados

organizados na África Austral, antes da chegada dos Europeus; › Demonstrar atitudes de orgulho, admiração e respeito pelas culturas

tradicionais africanas; › Demonstrar que foi no período da Idade Média do séc. XI ao séc. XVI que

surgiram as grandes formações de Estados centralizados; › Explicar que as monarquias em África não eram absolutas; › Definir os conceitos: Islamismo, monarquia absoluta, realeza sagrada, hégira; › Relacionar o calendário muçulmano com a fuga de Maomé para Meca.

Sugestões metodológicas: O(a) professor(a) deverá munir-se de alguns mapas dos Estados africanos pré-

coloniais e orientar os alunos a observá-los e depois a desenhá-los.Deverá ainda fazer-se acompanhar de algumas gravuras do então Reino do

Congo e do Zimbabwe.Elaboração de mapas dos Estados Africanos pré-coloniais. Apresentação de

gravuras sobre o reino do Congo e do Zimbabwe.Durante as suas aulas, o(a) professor(a) deverá fazer-se acompanhar de alguns

mapas por si desenhados que indiquem os itinerários do povo Bantu durante a sua migração ao nosso território. O mapa deverá ser elaborado em tamanho considerável, para que todos os alunos o visualizem convenientemente.

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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AvALIAÇÃO

A avaliação é o suporte fundamental da eficácia do processo de ensino-aprendizagem, não apenas enquanto forma de certificação dos resultados obtidos, mas sobretudo como instrumento regulador desse mesmo processo.

Como parte final do processo de ensino, a avaliação possibilita a análise dos esforços despendidos pelo(a) professor(a) e pelo aluno durante as suas actividades escolares, levando-os a reflectir sobre o seu trabalho, procurando soluções (novas estratégias ou metodologias) sempre que necessário for, para ultrapassar as dificuldades que vão surgindo ao longo do processo de ensino/aprendizagem.

Como pode o(a) professor(a) avaliar os seus alunos em História?

Em princípio, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos que o professor pode e deve avaliar, utilizando para tal vários instrumentos de avaliação, tais como: exercícios orais e escritos, observação da atitude dos alunos durante as aulas, leitura das posições apresentadas, nos trabalhos escritos e respostas às questões por si colocadas, tipos de dúvidas apresentadas e trazidas para as aulas, a sua atitude em relação aos colegas e ao meio circundante, entre tantos outros. O que é importante saber, neste caso, é que o(a) professor(a) deve avaliar os seus alunos nos três domínios, quer dizer, a nível do saber, saber ser e ser:

› Descreve os factos e relaciona-os; › Aprende a definir conceitos; › Interpreta correctamente os gráficos do tempo e as gravuras; › Melhora a linguagem; › Utiliza correctamente os termos históricos; › Argumenta correctamente os seus pontos de vista; › Respeita a opinião dos outros?

Estas e outras questões poderão ajudar o(a) professor(a) no seu trabalho, quer avaliando o desempenho dos seus alunos como o seu próprio, pois a resposta a estas questões fornecerá elementos suficientes que facilitarão, também, a análise da sua prática numa relação:

AcçãoSempre na perspectiva de progresso.

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O professor deve trabalhar também com os alunos no sentido de os levar a reflectir sobre o seu desempenho, estimulando-os sempre que possível a reconhecer os seus êxitos, nem que estes sejam pequenos.

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bIbLIOGRAFIA

REMOND, René (1994) Introdução à História do nosso tempo: Do antigo regime aos nossos dias, Lisboa: Gradiva.

SURET-CANALE, Jean (1964) Afrique noire: fère coloniale 1900-1945, Paris: Editions Sociales.

SURET-CANALE, Jean (1972) Afrique noire: De la colonisation aus indépendances 1945-1960, Paris: Editions Sociales.

THEOPHILE, Obenga (1974) Afrique centrale précoloniale. Documents d’histoire vivante, Paris: Presence Africaine.

UNESCO (1985) Afrique et la Seconde Guerre Mondiale.