PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUA DE MATEMÁTICA 2008/2009 Adaptado da apresentação de Hélia Sousa...

PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUA DE MATEMÁTICA

2008/2009

Adaptado da apresentação de Hélia Sousa em 2 de Julho de 2008

O novo programa de Matemática para o ensino

básico

NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO

www.dgidc.min-edu.pt

PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO

João Pedro da PonteJoão Pedro da PonteLurdes SerrazinaLurdes Serrazina

Henrique Manuel GuimarãesHenrique Manuel GuimarãesAna BredaAna Breda

Fátima GuimarãesFátima GuimarãesHélia SousaHélia Sousa

Luís MenezesLuís MenezesMaria Eugénia Graça MartinsMaria Eugénia Graça Martins

Paulo Alexandre OliveiraPaulo Alexandre Oliveira

EQUIPA DE ELABORAÇÃO:


PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO PROGRAMA

1. Implementação

Ano Lectivo 2008/2009Ano Lectivo 2008/2009

Ano Lectivo 2009/2010

Ano Lectivo 2009/2010

Experimentação em turmas piloto (1º, 3º, 5º e 7º anos)

Generalização em todas as escolas que se candidatem para esse efeito (1º, 3º, 5º e 7º anos)


2. Materiais de apoio



3. Formação no ano lectivo 2008/2009




ENQUADRAMENTO

O presente documento constitui um reajustamento do Programa de Matemática para o ensino básico, datado do início dos anos noventa (1990 para o 1.º ciclo e 1991 para o 2.º e 3.º ciclos), desde há muito que necessitava de ser revisto.

O facto de se tratar de um reajustamento não obstou a que se introduzissem mudanças significativas em alguns aspectos.

ESTRUTURA DO PROGRAMA

FinalidadesObjectivos geraisTemas matemáticosCapacidades transversaisOrientações metodológicasGestão CurricularAvaliação

1.º ciclo2.º ciclo3.º ciclo

Indicações programáticasglobais

Indicações programáticas por ciclo


Introdução / Articulação com o ciclo anterior Propósito principal de ensino Objectivos gerais de aprendizagem Indicações metodológicas: Abordagem Tarefas e recursos Conceitos específicos Tópicos e objectivos específicos: Tópicos Objectivos específicos Notas

DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA POR TEMA E POR CICLO


FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMÁTICA

a) Promover a aquisição de informação, conhecimento e experiência em Matemática e o desenvolvimento da capacidade da sua integração e mobilização em contextos diversificados.

Compreensão e utilização Conexões

Resolução de problemas, Raciocínio, Comunicação


FINALIDADES DO ENSINO DA MATEMÁTICA

Visão e apreciação

Relação positiva e autoconfiança

b)Desenvolver atitudes positivas face à Matemática e a capacidade de apreciar esta ciência.


OBJECTIVOS GERAIS DO ENSINO DA MATEMÁTICA Conhecer factos e procedimentos básicos Compreender a Matemática Lidar com diversas representações Comunicar matematicamente Raciocinar matematicamente Resolver problemas Estabelecer conexões Fazer Matemática de modo autónomo Apreciar a Matemática


Números e operaçõesGeometria e MedidaÁlgebraOrganização e tratamento de dados

Números e operaçõesGeometria e MedidaÁlgebraOrganização e tratamento de dados


Resolução de problemasRaciocínio matemáticoComunicação matemática

Resolução de problemasRaciocínio matemáticoComunicação matemática

Raciocínio matemático

Resolução deproblemas

Comunicaçãomatemática

Álgebra

Números eoperações

Geometriae Medida

Organização e tratamento de dados

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

TEMAS MATEMÁTICOS E CAPACIDADES TRANSVERSAIS


Orientações metodológicas gerais: Diversidade de tarefas Resolução de problemas, Raciocínio matemático, Comunicação

matemática Representações, Conexões Diversidade de recursos Cálculo mental História da Matemática e papel da Matemática no mundo actual Diferentes formas de trabalho na sala de aula

Gestão Curricular Avaliação

ORIENTAÇÕES


Planeamento/Planificação Diferentes tipos de experiências de aprendizagem Diversidade de tarefas Diferentes modos de trabalho dos alunos Diversidade de recursos Ambiente de aprendizagem

GESTÃO CURRICULAR

Envolve:Envolve:


A gestão curricular tem a ver com a forma como o conjunto dos professores da escola ou agrupamento interpreta e desenvolve o currículo tendo em conta as características dos seus alunos, os recursos existentes, as condições da sua escola e o contexto social e escolar.

AVALIAÇÃO

Ser congruente com o programa Constituir uma parte integrante do processo de ensino

e aprendizagem Usar uma diversidade de formas e instrumentos de

avaliação Ter predominantemente um propósito formativo Decorrer num clima de confiança Ser transparente

A avaliação deve:


Estrutura e linguagem Finalidades e objectivos gerais (conteúdo e papel) Capacidade transversais Álgebra (no 1.º, 2.º e 3.º ciclos, padrões e regularidades) Organização e Tratamento de Dados (estudo desde o 1.º ciclo,

maior aprofundamento) Medida (maior visibilidade no 1.º ciclo) Números (sentido do número, algoritmos das operações,

racionais) Geometria (visualização, papel mais significativo das

transformações geométricas) Organização do 1º ciclo em duas etapas: 1.º/2.º ano e 3.º/4.º

ano.

ASPECTOS DISTINTIVOS


PERCURSOS TEMÁTICOS DE APRENDIZAGEM

Os percursos temáticos de aprendizagem que se apresentam constituem possíveis sequências para o desenvolvimento do trabalho lectivo com o novo programa de Matemática.

A planificação do trabalho do professor não dispensa a consideração do Programa na sua globalidade.

A planificação do trabalho do professor não dispensa a consideração do Programa na sua globalidade.


NOVO PROGRAMA DE MATEMÁTICA DO ENSINO BÁSICO

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