PROFESSOR (A) AF (CIÊNCIAS NATURAIS)...Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº...

v.Audit.: 56C3C7FF7

v.1483/2020

GRAVATÁ (SUP. EDUCAÇÃO) - 5/12 - MANHÃCADERNO DE QUESTÕES OBJETIVAS DO CONCURSO PÚBLICO

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INSTITUTO ADM&TEC | GRAVATÁ (SUP. EDUCAÇÃO) - 5/12 - MANHÃ v.Audit.: 56C3C7FF7

PROFESSOR (A) AF (CIÊNCIAS NATURAIS) - Página 2 de 16 v.1483/2020

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOSQuestões de 1 a 40

1 Analise as afirmativas a seguir:I. Os oito planetas que compõem o Sistema Solar são, emordem de proximidade com o Sol: Mercúrio, Vênus, Terra,Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

II. O Sistema Solar compreende o conjunto constituído peloSol e todos os corpos celestes que estão sob seu domíniogravitacional, inclusive o planeta Terra. A estrela central (oSol), maior componente do sistema, respondendo por maisde 99% da massa total, gera sua energia através da fusãode hidrogênio (H) em hélio (He), dois de seus principaisconstituintes.III. O Sistema Solar não se limita ao Sol e aos planetaspresos ao seu domínio gravitacional, ele compreende aindacentenas de luas, cometas, asteroides e outros tipos decorpos celestes.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Nenhuma afirmativa está correta.

b) Apenas uma afirmativa está correta.

c) Apenas duas afirmativas estão corretas.

d) Todas as afirmativas estão corretas.

2 Analise as afirmativas a seguir:I. Fomentar pesquisas voltadas para o desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos e recursosde tecnologia assistiva, com vistas à promoção do ensino eda aprendizagem, bem como das condições deacessibilidade dos (as) estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidadesou superdotação, é uma das estratégias da Meta 4 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

II. Garantir o atendimento educacional especializado em salasde recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviçosespecializados, públicos ou conveniados, nas formascomplementar e suplementar, a todos (as) alunos (as) comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, matriculados (as) na redepública de Educação Básica, independentemente danecessidade identificada por meio de avaliação, ouvidos afamília e o aluno, é uma das estratégias da Meta 6 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.III. Estimular a criação de centros multidisciplinares de apoio,pesquisa e assessoria, articulados com instituiçõesacadêmicas e integrados por profissionais das áreas desaúde, assistência social, pedagogia e psicologia, para apoiaro trabalho dos (as) professores da Educação Básica com os(as) alunos (as) com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, é umadas estratégias da Meta 4 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.






3 Analise as afirmativas a seguir:I. Promover, no prazo de vigência do Plano Nacional deEducação (PNE), a universalização do atendimento escolar àdemanda manifesta pelas famílias de crianças de 0 (zero) a 3(três) anos com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,observado o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional, é uma das estratégias da Meta 4 do PNE,de acordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.

II. Fortalecer o acompanhamento e o monitoramento doacesso à escola, do atendimento educacional especializado,da permanência dos estudantes na instituição educacional edo desenvolvimento escolar dos alunos com deficiência, comtranstornos globais do desenvolvimento, com altashabilidades ou com superdotação, beneficiários de programasde transferência de renda, através da inclusão dos pais oufamiliares desses alunos no processo de tomada de decisãoda instituição de ensino, é uma das estratégias da Meta 7 doPlano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.III. Instituir, em regime de colaboração, programa deconstrução de escolas com padrão arquitetônico e demobiliário adequado para atendimento em tempo integral,prioritariamente em comunidades pobres ou com criançasem situação de vulnerabilidade social, é uma das estratégiasda Meta 6 do Plano Nacional de Educação, de acordo com aLei Federal nº 13.005, de 2014.






4 Analise as afirmativas a seguir:I . Promover, em parceria com as áreas de saúde eassistência social, o acompanhamento e o monitoramentodo acesso à escola, identificar motivos de absenteísmo ecolaborar com os estados, o Distrito Federal e os municípiospara a garantia de frequência e apoio à aprendizagem, demaneira a estimular a ampliação do atendimento desses (as)estudantes na rede pública regular de ensino, é uma dasestratégias da Meta 8 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.

II. Manter e ampliar os programas suplementares quepromovam a acessibilidade nas instituições públicas, paragarantir o acesso e a permanência dos (as) alunos (as) comdeficiência por meio da adequação arquitetônica, da oferta detransporte acessível e da disponibilização de aulascomplementares de reforço escolar, assegurando, ainda, nocontexto escolar , em todas as etapas, os níveis emodalidades de ensino e a identificação dos (as) alunos (as)com altas habilidades ou superdotação, é uma dasestratégias da Meta 3 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.



III. Institucionalizar e manter, em regime de colaboração, oprograma nacional de ampliação e reestruturação dasescolas públicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, de laboratórios, inclusive de informática, deespaços para atividades culturais, de bibliotecas, deauditórios, de cozinhas, de refeitórios, de banheiros e outrosequipamentos, bem como da produção de material didático eda formação de recursos humanos para a educação emtempo integral, é uma das estratégias da Meta 6 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.






5 Analise as afirmativas a seguir:I. Estimular a oferta de atividades voltadas à ampliação dajornada escolar de alunos (as) matriculados (as) nas escolasda rede pública de Educação Básica por parte das entidadesprivadas de serviço social desvinculadas do sistema sindical,de forma concomitante e em articulação com a rede públicade ensino, é uma das estratégias da Meta 4 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

II. Garantir a oferta de educação bilíngue, em Língua Brasileirade Sinais (LIBRAS), como primeira língua, e a modalidadeescrita da língua portuguesa como segunda língua, aos (às)alunos (as) surdos (as) e com deficiência auditiva de 5 (cinco)a 12 (doze) anos, em escolas e classes bilíngues e em escolasinclusivas, bem como a adoção do Sistema Braille de leiturapara cegos e surdos-cegos, é uma das estratégias da Meta 9do Plano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federalnº 13.005, de 2014.III. Promover a articulação intersetorial entre órgãos epolíticas públicas de saúde, assistência social, transportepúblico e direitos humanos, em parceria com as famílias, como fim de desenvolver modelos de atendimento voltados àcontinuidade do atendimento escolar, na educação de jovense adultos, das pessoas com deficiência e transtornos globaisdo desenvolvimento com idade inferior à faixa etária deescolarização obrigatória, de forma a assegurar a atençãointegral ao longo da vida, é uma das estratégias da Meta 8 doPlano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.






6 Analise as afirmativas a seguir:I. Expandir a oferta gratuita de educação profissional técnicapor parte das entidades privadas de serviço social e deformação profissional vinculadas a instituiçõesinternacionais, de forma concomitante ao ensino ofertado narede escolar pública é uma das estratégias da Meta 6 doPlano Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

I I . P romover o desenvo lv imento de pesqu isasinterdisciplinares para subsidiar a formulação de políticaspúblicas intersetoriais que atendam às especificidadeseducacionais de estudantes com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação que dispensam medidas de atendimentoespecializado, é uma das estratégias da Meta 8 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.III. Garantir a oferta de educação inclusiva, vedada a exclusãodo ensino regular sob alegação de deficiência e promovida aarticulação pedagógica entre o ensino regular e oatendimento educacional especializado, é uma dasestratégias da Meta 4 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.






7 Analise as afirmativas a seguir:I. O direito à igualdade de condições para o acesso e apermanência na escola é assegurado às crianças peloEstatuto da Criança e do Adolescente.

II. É dever do Estado assegurar ao adolescente o acesso aoEnsino Fundamental, obrigatório e gratuito, em conformidadecom o Estatuto da Criança e do Adolescente.


a) As duas afirmativas são verdadeiras.

b) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

c) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

d) As duas afirmativas são falsas.

8 Analise as afirmativas a seguir:I. A criança e o adolescente, no Brasil, têm direito à educação,visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, entreoutros aspectos previstos no Estatuto da Criança e doAdolescente.

II. A criança tem direito à educação, à saúde e à convivênciasocial assegurados pelo Estatuto da Criança e doAdolescente.






9 Analise as afirmativas a seguir:I. A mandíbula é o único osso móvel da face e encontra-searticulado com os ossos temporais através de seus côndilosformando a articulação têmporo-mandibular, conhecidacomo ATM. A mandíbula apresenta-se em “forma deferradura” onde estão formadas as falanges ligamentaresinferiores, e possui dois ramos, que representam umacontinuação do corpo em uma angulação denominadaângulo da mandíbula.



II. Os músculos são estruturas anatômicas de formas ecomprimentos variáveis, formadas por miócitos e que seinserem aos ossos através de tendões. Eles sãocaracterizados pela contração (capacidade de diminuir ocomprimento) e relaxamento, ações que movimentam partesdo corpo, inclusive os órgãos internos. Os músculosrepresentam uma grande parte do peso corporal total e sãocapazes de transformar energia química em energiamecânica.III. Os músculos estriados esqueléticos têm a fásciamuscular, que é uma lâmina de tecido epitelial que revesteexternamente cada músculo. Sua espessura varia de músculopara músculo, dependendo da sua função. A fáscia muscularenvolve as fibras musculares mantendo-as juntas, permitindoo fácil deslizamento dos músculos entre si durante acontração muscular.






10 Analise as afirmativas a seguir:I. Fomentar a articulação da escola com os diferentesespaços educativos, culturais e esportivos e comequipamentos públicos, como centros comunitários,bibliotecas, praças, parques, museus, teatros, cinemas eplanetários, é uma das estratégias da Meta 6 do PlanoNacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.

II. Implantar, ao longo do Plano Nacional de Educação (PNE),salas de recursos multifuncionais e fomentar a formaçãocontinuada de professores e professoras para o atendimentoeducacional especializado nas escolas urbanas, do campo,indígenas e de comunidades quilombolas é uma dasestratégias da Meta 4 do PNE, de acordo com a Lei Federal nº13.005, de 2014.III. Apoiar a ampliação das equipes de profissionais daeducação para atender à demanda do processo deescolarização dos (das) estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidadesou superdotação, garantindo a oferta de professores (as) doatendimento educacional especializado, profissionais desaúde, fisioterapeutas e fonoaudiólogos, tradutores (as) eintérpretes de Libras, guias-intérpretes para surdos-cegos,professores de Libras e professores bilíngues, é uma dasestratégias da Meta 6 do Plano Nacional de Educação, deacordo com a Lei Federal nº 13.005, de 2014.






11 Analise as afirmativas a seguir:I. O floema é o principal tecido de condução de alimentos dasplantas vasculares e está associado ao sistema vascular doxilema. O floema consiste de vários tipos celulares e pode serclassificado em tecido primário e secundário quanto a seudesenvolvimento. O floema primário se origina do procâmbioe o floema secundário se origina do câmbio vascular.

II. O caule e as folhas começam a formar-se durante odesenvolvimento do embrião, quando são representados pelaplúmula. A plúmula pode ser considerada como a primeiragema, consistindo do epicótilo, primórdios foliares (uma oumais folhas rudimentares) e um meristema apical. O embriãopermanece nesse estado até o momento da germinação dasemente.III. No corpo primário da planta, as células parenquimáticasocorrem comumente sob a forma de massas contínuas nocórtex de caules e raízes, na medula de caules, no mesófilo defolhas e polpa de frutos. As paredes das célulasparenquimáticas têm áreas mais adelgaçadas, queconstituem as pontuações.






12 Analise as afirmativas a seguir:I. Os vírus são parasitas obrigatórios do interior celular e issosignifica que eles somente se reproduzem pela invasão epossessão do controle da maquinaria de autorreproduçãocelular.

II. Os vírus apresentam formas bastante diferenciadas, mastodos possuem uma cápsula feita de proteína, onde fica o seumaterial genético.III. O vírus é um agente biológico microscópico que sereproduz dentro de células de hospedeiros viventes. Quandoinfectada por um vírus, uma célula hospedeira é estimulada afabricar cópias do vírus original.






13 Analise as afirmativas a seguir:I. Os padrões de consumo possuem uma profunda relaçãocom a crise ambiental. Por isso, a crítica ao consumismopassou a ser vista como uma contribuição para a construçãode uma sociedade mais sustentável e livre de poluição. Mascomo o consumo faz parte do relacionamento entre aspessoas e promove a sua integração nos grupos sociais, amudança nos seus padrões torna-se muito difícil. Por isso,este tema vem fazendo parte de programas de educaçãoambiental em muitas instituições de ensino.



II. O início do processo de reciclagem exige que o lixo sejaorganizado de acordo com sua natureza, de modo que oplástico, o lixo orgânico, o metal e a madeira permaneçamjuntos no mesmo local, misturados. Ou seja, deve-searmazenar e misturar os diferentes resíduos no mesmocoletor e providenciar para que eles sejam destinados alugares onde possam ser processados e reutilizados naindústria em geral.III. O aumento no consumo de energia elétrica, de água, deminerais e de elementos da biodiversidade vem causandosérios problemas ambientais em diversos países, como apoluição da água e do ar, a contaminação e o desgaste dosolo, o desaparecimento de espécies animais e vegetais e asmudanças climáticas. Para tentar enfrentar esses problemas,surgiram muitas propostas de política ambiental, comoconsumo verde, consciente, ético, responsável ou sustentável.






14 Analise as afirmativas a seguir:I. A célula mesenquimal, também denominada de célulaadventícia, é semelhante aos fibroblastos, embora comnúcleo alongado e cromatina condensada. Essas células sãocapazes de se transformar apenas em fibroblastos e, apesardisso, não podem contribuir para o reparo do tecido. Elas sesituam normalmente ao redor de capilares e costumamrealizar a síntese proteica a partir do gás carbônico e damicitina, uma proteína de elevada carga energética.

II. O revestimento é uma das funções do epitélio. Ele cobre asuperfície do corpo, protegendo-o. Esse tecido reveste ostratos digestório, respiratório e urogenital, as cavidadescorporais e os vasos sanguíneos e linfáticos.III. O epitélio é um tecido animal constituído por célulasjustapostas e ricas em proteínas como a Terenfina e aCabubulicitina, com pouca substância intercelular, que revestesuperfícies expostas, cavidades e dutos. No ser humano, suafunção é bem definida, pois inclui as funções de absorção,como nas glândulas, e a secreção, como nos pulmões e nosossos.






15 Analise as afirmativas a seguir:I. Os termos "Animalia", "Animal" e "Metazoa" designam umreino biológico composto por seres vivos pluricelulares,eucariontes e heterotróficos. Os indivíduos desse reinopossuem células que formam tecidos biológicos, comcapacidade de responder ao ambiente (possuem tecidonervoso) que os envolvem. Grande parte dos organismos doreino Animalia pode se locomover através de patas,nadadeiras ou asas, por exemplo, o que permite que estejamdistribuídos nos mais diferentes ambientes da Terra e,portanto, apresentam características evolutivas bastantedistintas.

II. No reino Animalia, podem ser encontrados indivíduos comtecidos nervosos e musculares, sistema esquelético ereprodutivo, entre outras características.III. A existência de um sistema digestivo, de tecidosadaptados a diferentes funções, de um sistema reprodutorpara a reprodução sexuada e de um corpo adaptado paradiferentes ambientes (como o mar ou o deserto) são algumasdas características que podem ser encontradas emorganismos do reino Animalia.






16 Analise as afirmativas a seguir:I. Segundo a Lei de Lenz, qualquer corrente induzida tem umsentido tal que o campo magnético que ela gera se opõe àvariação do fluxo magnético que a produziu. A Lei de Lenz éexpressa pelo sinal negativo que aparece na expressãomatemática da Lei de Faraday.

II. Os geradores têm funcionamento inverso ao dos motores.Enquanto, nos geradores, uma certa quantidade de energiamecânica, por exemplo, é transformada em energia elétrica,nos motores, uma certa quantidade de energia elétrica étransformada em energia mecânica.III. Um eletroímã consiste de uma bobina enrolada em tornode um núcleo de material ferromagnético de altapermeabilidade para concentrar o campo magnético. Osmateriais ferromagnéticos são constituídos de um númeromuito grande de pequenos ímas naturais, conhecidos comodipolos magnéticos elementares. Esse número é da mesmaordem do número de moléculas ou átomos que constituem omaterial.






17 Analise as afirmativas a seguir:I. O Ecossistema é formado pelas relações entre osorganismos e seu meio físico e químico. Ou seja, todo corpoque morre, todo nutriente que entra no sistema e todaenergia que é usada formam o ecossistema. É nesse âmbitoque se estudam as ciclagens de nutrientes e o fluxo deenergia. Assim, devido à sua complexidade, é muito difícildefinir com precisão as barreiras de um ecossistema.

II. A água é um componente essencial para a vida, e estáenvolvida na maioria dos processos fisiológicos. Emambientes terrestres, sua disponibilidade ocorre através dachuva e das características físicas e químicas do solo. Emlocais onde há seca prolongada, é comum encontrar plantaschamadas de caducifólias, que perdem suas folhas duranteesses períodos e diminuem bastante suas atividades, paraeconomizar a água que possuem. Essas plantas podem terlongas raízes para aproveitar a água presente no subsolo.Além disso, elas possuem adaptações contra a perda deágua, como espinhos ou folhas coriáceas e podem, ainda, tertecidos capazes de realizar reserva de água.



III. Em uma definição ampla, a Ecologia estuda as relações deinterdependência entre os organismos vivos e desses com oscomponentes sem vida do espaço que habitam, resultandoem um sistema aberto denominado ecossistema. Taisrelações são enfocadas nos estudos das cadeias e teiasalimentares, dos níveis tróficos (produção, consumo edecomposição), do ciclo dos materiais e fluxo de energia, dadinâmica das populações, do desenvolvimento e evoluçãodos ecossistemas.






18 Analise as afirmativas a seguir:I. O termo "bactéria" faz referência a um domínio de micro-organismos unicelulares, procariontes, antes tambémchamados Schizomycetes, pertencentes ao Reino Monera,que inclui indivíduos microscópicos ou submicroscópicos.Nas bactérias que realizam fotossíntese, a captação daenergia solar fica a cargo de uma clorofila conhecida comoCarparfilinina (ou Carpafinina). Nas bactérias que sealimentam de Glicose, a produção de energia ocorre atravésdos processos de fermentação ou de indução controlada(também conhecido como processo de controlehomeostático multiforme).

II. As bactérias podem viver no ar, na água, no solo, dentro deoutros seres vivos, e até em locais de altas pressões econdições completamente inóspitas à maioria dos seresvivos. Elas apresentam uma morfologia simplificada, sendo amaioria em formas comuns (cocos, bacilos e espiralados) eoutras em formas especiais (quadradas e estreladas).III. As bactérias podem ter diferentes formas: esférica (cocos),de bastão (bacilos), espiralada (espirilo), de vírgula (vibrião),entre outras.






19 Analise as afirmativas a seguir:I. O núcleo da célula eucariótica não é individualizado, pois omaterial nuclear é difuso e permeia todo o l íquidoendoplasmático. Em geral, nesse tipo de célula, as organelasagem por compartilhamento difuso através da troca de íonsde cálcio e fósforo. Assim, devido ao balanceamento de sais,é possível manter a integridade celular, mesmo sem umnúcleo individualizado.

II. Os indivíduos eucariontes possuem representantes emtodos os reinos dos seres vivos. Sua estrutura biológicabásica, a célula, é composta primariamente por água e íonsmetálicos, sendo pobre em hidrocarbonetos. O núcleo dacélula eucariótica, por exemplo, não é individualizado (ou seja,é difuso e compelido), pois o material nuclear é envolvido pelacariomembrana e não há organelas membranosas.

III. A célula é uma estrutura complexa, composta pororganelas que possuem funções específicas e essenciaispara o funcionamento de qualquer organismo. No serhumano, por exemplo, o retículo endoplasmático liso é aorganela responsável por armazenar o código genético,enquanto a complexo de Golgi é responsável por sintetizar asproteínas digeridas pelos lisossomos através de ummecanismo denominado digestão reprofílica. Assim,trabalhando em conjunto, as partes constituintes das célulaspodem produzir energia, absorver e excretar elementos e, deum modo geral, prover os recursos necessários para a vida doindivíduo.






20 Analise as afirmativas a seguir:I. No ser humano, as falanges são classificadas como ossoslongos e cada dedo é composto por três falanges. Elas estãodivididas em falanges proximais, falanges médias e falangesdistais. Existe uma particularidade entre as falanges: oprimeiro dedo (polegar) da mão não possui falange média,possui somente a proximal e a distal; e o quinto dedo édenominado dedo mínimo.

II. O esterno é um osso chato, laminar e que está localizadona parte mediana anterior da caixa torácica. É formado portrês porções: manúbrio, que corresponde à parte superior edilatada; o corpo, parte média; e o processo xifoide, parteinferior. Encontra-se articulado com as clavículas e com ascartilagens costais dos sete primeiros pares de costelas.III. No músculo não estriado (ou músculo liso), as células nãoapresentam as estriações que são microscopicamentevisíveis nas células musculares esqueléticas. Como estemúsculo é encontrado nas paredes das vísceras ocas etubulares, como nos vasos sanguíneos, estômago eintestinos, é também chamado de músculo visceral. Omúsculo não estriado (músculo liso) é um músculoinvoluntário, pois suas contrações comandam o movimentode materiais através dos sistemas de órgãos do corpohumano.






21 Analise as afirmativas a seguir:I. Os músculos são estruturas que contêm uma grande redevascular que os nutre de sangue venoso, abastecendo-os deoxigênio e nutrientes, necessários ao seu dispêndio deenergia com o trabalho muscular. O músculo funciona comoum depósito das substâncias nele injetadas e que aospoucos vai sendo absorvida pela presença da grande redevascular nele contido.



II . Nos músculos voluntários, as contrações estãonormalmente sob controle consciente do indivíduo que asexecuta. As contrações desses músculos não requerem umpropósito consciente, como, por exemplo, usualmente umindivíduo não tem que pensar na contração dos músculosenvolvidos na manutenção da postura. Os músculosvoluntários são controlados pela porção do sistema nervososomático.III. Os músculos superficiais ou cutâneos são os músculosque se encontram logo abaixo da pele e não apresentaminserções na camada profunda da pele. Podemos encontrá-los no crânio e na face, no pescoço e na região hipotênar damão.






22 Analise as afirmativas a seguir:I. A caixa torácica desempenha um papel importante namecânica respiratória e na proteção dos órgãos internostorácicos. A parte superior da caixa torácica apresenta umaabertura, delimitada lateralmente pelo primeiro par decostelas, posteriormente pelo osso esterno e anteriormentepelas margens superiores da primeira vértebra torácica. Aparte inferior da caixa torácica é delimitada lateralmentepelos 11º e 12º pares de costelas, pelas cartilagens costaisunidas dos pares da sétima até a décima costela,anteriormente pelo processo xifoide e posteriormente peladécima segunda vértebra torácica.

II. As costelas são ossos alongados e arqueados, em dozepares. Posteriormente, elas se articulam com as vértebrastorácicas e, anteriormente, com o osso esterno (apenas ascostelas verdadeiras se articulam com este osso) ou com ascartilagens das costelas suprajacentes (os três pares decostelas falsas). Existem dois pares livres que apenas searticulam posteriormente com as vértebras.III. As vértebras são peças ósseas irregulares que unidasformam a coluna vertebral. Em anatomia convencionou-seque a referência das vértebras é feita por abreviação, porexemplo, colocando-se uma abreviação para designar aregião da coluna (C para cervical, T para tegumentar, L paralombar, S para sacral e Co para coccígea) e o número davértebra em algarismos romanos. As vértebras são emnúmero de 23 e estão distribuídas nas regiões da coluna.






23 Analise as afirmativas a seguir:I. A cavidade da boca, no corpo humano, é onde o alimento éingerido e preparado para a digestão no estômago e nointestino delgado. O alimento é mastigado pelos dentes, e asaliva, proveniente das glândulas salivares, facilita aformação de um bolo alimentar controlável e rico em íons decálcio. A deglutição é iniciada voluntariamente na cavidadeda boca devido à ação dos ácidos minoicos. A fase voluntáriado processo empurra o bolo da cavidade da boca para afaringe – a parte expandida do trato digestório – onde ocorrea fase automática da deglutição.

II. Os leucócitos são células sanguíneas conhecidas pormuitas pessoas como glóbulos brancos e atuam em prol deum bem comum: a defesa do organismo. Os leucócitosapresentam a capacidade de passar pelas paredes dos vasossanguíneos para o tecido conjuntivo, fenômeno chamado dedifusão interna bipartida. Também contribuem para otransporte de oxigênio e para a manutenção da temperaturacorporal em seres humanos.III. A mastigação é sem dúvida a função mais importante dosistema estomatognático, sendo a fase inicial do processodigestivo, que se inicia na boca. A mastigação é adesintegração dos alimentos consumidos pelo ser humanoatravés de um processo exclusivamente químico, com a ajudade ácidos e líquidos digestivos. Nessa etapa do processo dedigestão, as principais proteínas digestivas (como aAztreonam e a Bacitracina), que estão presentes na saliva,quebram a glicose em moléculas menores e mais facilmentedigeríveis.






24 Analise as afirmativas a seguir:I. O castigo físico, no contexto do Estatuto da Criança e doAdolescente, não inclui as ações de natureza disciplinaraplicadas com o uso da força física sobre a criança queresultem em sofrimento físico.

II. A mãe de uma criança com Síndrome de Down encontroudificuldade para matriculá-la em uma escola especializadapara crianças com deficiência, pois descobriu que a redepública de ensino do seu município não dispõe de talequipamento. Assim, de acordo com as imposições doEstatuto da Criança e do Adolescente, a AdministraçãoMunicipal deverá criar uma escola específica paraatendimento dessa criança separadamente da rede regular deensino.III. As crianças, no Brasil, não têm o direito de participar davida política ou de obter informações relacionadas àorganização do governo do país, conforme determina oEstatuto da Criança e do Adolescente.








25 Analise as afirmativas a seguir:I. No Brasil, as crianças e os adolescentes têm direito àeducação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificaçãopara o trabalho, de acordo com o Estatuto da Criança e doAdolescente.

II. As crianças e os adolescentes, no Brasil, têm o direito àproteção à vida e à saúde, mediante a efetivação de políticassociais públ icas que permitam o nascimento e odesenvolvimento sadio e harmonioso desses indivíduos, emcondições dignas de existência, de acordo com o Estatuto daCriança e do Adolescente.III. No Brasil, as crianças não podem ter preferência naformulação ou na execução de políticas públicas sociais,educacionais ou de saúde, conforme determina o Estatuto daCriança e do Adolescente.






26 Analise as afirmativas a seguir:I. Cabe aos docentes das escolas municipais elaborar ecumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógicado estabelecimento de ensino e as diretrizes e bases daeducação nacional.

II. É dever dos municípios oferecer a Educação Infantil emcreches e pré-escolas, e, com prioridade, o EnsinoFundamental, de acordo com as disposições da Lei deDiretrizes e Bases da Educação Nacional.






Texto para as questões de 27 a 32

Métodos Socializados de Ensino

TRABALHO EM GRUPO

O trabalho em grupo é uma oportunidade para o diálogo, atroca de ideias e de informações. É regido pelos princípios defacilitação da construção do conhecimento, troca de ideias einformações, possibilitando a prática da cooperação paraconseguir um bem em comum.

No ambiente escolar, o trabalho em grupo favorece aformação de certos hábitos e atitudes de convívio social, taiscomo: a cooperação e a união de esforços para que umobjetivo comum possa ser atingido; o planejamento dasetapas de um trabalho; a divisão de tarefas e atribuições,tendo em vista a participação de todos; a exposição deideias e opiniões de forma sucinta e objetiva, de forma aserem compreendidas; a aceitação de críticas construtivas; acapacidade de ouvir com atenção os colegas e a esperar avez de falar; o respeito à opinião alheia; e a aceitação de umadecisão quando ficar resolvido que prevalecerá a maioria.

ESTUDOS DE CASO

O estudo de caso é uma estratégia que compreende umaapresentação de uma situação real aos estudantes dentrodo assunto estudado, para que analisem e, se for necessário,proponham alternativas de solução. Essa estratégia facilita aconstrução do conhecimento e permite a troca de ideias eexperiências.

ESTUDO DO MEIO

O estudo do meio é uma técnica que permite o estudo deforma direta do meio natural e social do qual o alunoparticipa. Essa técnica busca facilitar a construção doconhecimento e permitir a troca de ideias e informações,criando condições para que o aluno entre em contato com arealidade circundante, promovendo o estudo de seus maisvariados aspectos de forma direta, objetiva e ordenada. Oestudo do meio também propicia a aquisição deconhecimentos geográficos, históricos, econômicos, sociais,políticos, científicos e artísticos, entre outros. Assim, oestudo do meio contribui para o desenvolvimento dehabilidades para a realização de entrevistas, para coletardados, sintetizar e tirar conclusões, tudo isso de forma diretapor meio da experiência vivida pelo estudante.

Adaptado. Fonte: http://bit.ly/2UdWZ1o (acesso em15/03/2020).

27 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O trabalho em grupo apenas pode ser desenvolvido quandoos alunos aprendem, de fato, a aceitar toda e qualquer críticaa eles direcionada, de acordo com o texto.

II. O texto defende a perspectiva de que os estudos de casosão a forma mais eficiente de realizar a avaliação daaprendizagem de estudantes dos anos finais do EnsinoFundamental. De acordo com o texto, diversas pesquisasindicam que o uso de questionários e a elaboração derelatórios quantitativos representam uma metodologia maisalinhada com as modernas interpretações sobre o ato deavaliar.






28 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O trabalho em grupo estimula o aluno a desenvolver suashabilidades de planejamento, pois sempre é necessárioconcluir o projeto em um prazo exíguo, afirma o autor notexto.

II. Entre as informações presentes no texto, destaca-se a ideiade que o estudo do meio busca desestimular a busca pornovos conhecimentos e, ao mesmo tempo, proíbe a troca deinformações entre alunos de diferentes idades.








29 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O autor do texto defende que, apenas através do estudo domeio é possível ao aluno compreender qualquer aspecto domeio natural no qual ele está inserido.

II. Uma das informações presentes no texto é a de que otrabalho em grupo favorece o respeito à opinião alheia e àaceitação da decisão, quando ficar resolvido que prevaleceráa opinião da maioria.






30 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Após a leitura do texto, pode-se inferir que o estudo do meiobusca criar condições para que o aluno conheça novasrealidades e se qualifique para o mercado de trabalho. Essatécnica, afirma o texto, compreende o uso de um conjunto detécnicas e metodologias que priorizam o estudo direcionadode temas técnicos em detrimento da análise crítica doambiente.

II. O trabalho em grupo tolhe a capacidade de exposição deopiniões, ideias e conhecimentos científicos no ambienteescolar, de acordo com o autor.






31 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta ao leitor uma série de informações quepermitem concluir que o estudo do meio busca promover oestudo dos vários aspectos da realidade circundante deforma direta, objetiva e ordenada.

II. O trabalho em grupo favorece a formação de certos hábitose atitudes de convívio social, como a cooperação e a união deesforços para que o objetivo comum possa ser atingido,afirma o texto.






32 Leia o texto 'Métodos Socializados de Ensino' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta ao leitor informações que permitemconcluir que o trabalho em grupo favorece a aceitação decríticas construtivas, a capacidade de ouvir com atenção oscolegas e esperar a vez de falar.

II. Após a análise do texto, pode-se concluir que os estudos decaso baseiam-se na análise subjetiva de dados e gráficospara que os estudantes possam propor alternativas desolução a problemas de natureza financeira, apenas.







Alguns desafios para o processo de avaliação

Por Marina L. C. Pereira (adaptado).

Os desafios no processo de avaliação ainda convergem paraa centralidade da concepção classificatória, apesar dosdiscursos dos professores simularem, muitas vezes,tendências inovadoras. De uma maneira geral, verifica-seque há uma forte resistência da comunidade escolar emtorno das oportunidades de promoção do aluno na escola,que estão expressas na sugestão de regimes não seriados,ciclos, programas de aceleração e outros estabelecidos pelaLei de Diretrizes e Bases.

A implementação dessas sugestões na Educação Básicaevidencia, entre outros fatores, que a intervençãopedagógica do professor no processo de ensino eaprendizagem de seus alunos se configura num dos grandesentraves ao melhor atendimento dos processos individuais.Em outros termos, parece que há um forte predomínio dopressuposto da homogeneidade nas atividades didáticas. Astarefas iguais para todos os alunos e as explicações geraispara a turma representam a garantia da aprendizagem, emdetrimento das atividades diversificadas.

Outro grande desafio ao processo avaliativo dos alunos dizrespeito aos tempos e espaços escolares. Pensar aexecução das tarefas em função do tempo que se tem, bemcomo os espaços que melhor favoreçam a aprendizagem doconhecimento sistematizado, ainda representa um desafio aser superado.

Percebe-se que, frequentemente, o discurso dos professorestende a se referir ao tempo como um elemento limitador desua ação didática. O mesmo ocorre com o espaço, sendo asala de aula o único meio de se trabalhar o conhecimento.Deslocar as crianças para outro ambiente como a biblioteca,o pátio ou a horta da escola acaba por se tornar uma açãotrabalhosa, e, muitas vezes por falta de objetividade noplanejamento, uma atividade que não atinge os resultadosesperados.



É fundamental organizar concretamente o aproveitamentodo tempo em que o aluno permanece na escola. Isso reduz,entre outros aspectos, a improvisação que muitas vezes é oresultado da falta de tempo. A gestão do tempo escolarfavorece a autonomia do aluno, este também aprende acontrolar o tempo de realização de suas atividades.

(Repensando a avaliação escolar: desafios e perspectivas.Paideia. Fonte: https://bit.ly/35WVPOR)

33 Leia o texto 'Alguns desafios para o processo deavaliação' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. As informações presentes no texto permitem concluir quehá uma forte resistência da comunidade escolar em tornodas oportunidades de promoção do aluno na escola, queestão expressas na sugestão de regimes não seriados, ciclos,programas de aceleração e outros estabelecidos pela Lei deDiretrizes e Bases.

II. É fundamental organizar concretamente o aproveitamentodo tempo em que o aluno permanece na escola, recomenda otexto. Essa medida amplia e torna mais frequente aimprovisação que muitas vezes é o resultado da falta detempo, conforme pode ser percebido a partir da leituracuidadosa das informações do texto.






34 Leia o texto 'Alguns desafios para o processo deavaliação' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Historicamente, os desafios no processo de avaliaçãosempre têm se distanciado da concepção classificatóriadevido exclusivamente aos discursos dos professoresratificarem as tendências inovadoras, conforme se podeinferir a partir dos dados do texto.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se inferir quea intervenção pedagógica do professor no processo de ensinoe aprendizagem de seus alunos se configura um dos grandesentraves ao melhor atendimento dos processos individuais.






35 Leia o texto 'Alguns desafios para o processo deavaliação' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. O discurso dos professores sempre tende a se referir aotempo como um elemento potencializador de sua açãodidática, ou seja, como uma premissa para a realização deatividades sempre mais diversificadas e motivadoras, comose pode perceber a partir da análise dos dados e informaçõesdo texto.

II. Um grande desafio ao processo avaliativo dos alunos dizrespeito aos tempos e aos espaços escolares, afirma o texto.Pensar a execução das tarefas em função do tempo que setem, bem como os espaços que melhor favoreçam aaprendizagem do conhecimento sistematizado, aindarepresenta um desafio a ser superado, como se pode concluira partir da análise das informações do texto.






36 Leia o texto 'Alguns desafios para o processo deavaliação' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto sugere que deslocar as crianças para outroambiente como a biblioteca, o pátio ou a horta da escolaacaba por se tornar uma ação trabalhosa, e, muitas vezes porfalta de objetividade no planejamento, uma atividade que nãoatinge os resultados esperados.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque, aparentemente, há um forte predomínio do pressupostoda homogeneidade nas atividades didáticas. Ou seja, astarefas iguais para todos os alunos e as explicações geraispara a turma representam a garantia da aprendizagem, emdetrimento das atividades diversificadas, de acordo com otexto.







O ensinar

Por Maria H. B. Passamai (adaptado).

Se buscarmos conceituar o que é ensinar, encontraremosdefinições como: “Ministrar o ensino [...]; instruir; lecionar;educar; dar a conhecer; transmitir conhecimentos” (AURÉLIO,1986, p. 660) ou “[...] repassar ensinamentos; doutrinar;transmitir experiência prática [...] tornar conhecido, familiar;mostrar com precisão; indicar” (HOUAISS, 2001, p. 1159). Poroutro lado, ensino “[...] vem de ensinar (lat. Insegnare) quequer dizer dar preleções sobre o que os outros ignoram ousabem mal” (NÉRICE, 1989, p. 47). Mas, no enfoque didático,o ensino “[...] é a ação de prover circunstâncias para que oeducando aprenda, podendo ser a ação direta do professor(como no caso da preleção) ou indireta (como no caso deorientar o educando para pesquisar)” (NÉRICE, 1989, p. 47).Desse modo, a ação de dirigir a aprendizagem do aluno,organizando-a, selecionando os conteúdos, as tarefas e asavaliações, é compreendida muito claramente como afunção dos professores.



Os professores são, portanto, aqueles que professam algoque consideram verdadeiro, válido, necessário e útil para aperpetuação da cultura e daqueles objetivos indicados pelasociedade para preservação de sua sobrevivência. Sãop e s s o a s e s p e c i a l i z a d a s e h a b i l i t a d a s p a r a ,sistematicamente, passar para o aluno/aprendente “[...] umconjunto de conhecimentos que o tempo e a experiênciaselecionaram da cultura universal e diz respeito à nossavivência cultural” (TOSI, 2001, p. 24). Portanto, fica evidenteque os conhecimentos acumulados ao longo da existênciahumana vão ser transmitidos pelo “ensinante” ao“aprendente”, mas, para tal, esses conhecimentosnecessitam ser selecionados e organizados em conteúdosconsiderados, pela sociedade, como mais relevantes às suascrianças e jovens.

Visto dessa forma, o ato de ensinar indica que [...] a funçãodo professor/a será facilitar o surgimento do contexto decompreensão comum e trazer instrumentos procedentes daciência, do pensamento e das artes para enriquecer [...]espaço de conhecimento compartilhado, mas nuncasubstituir o processo de construção dialética desse espaço,impondo suas próprias representações ou cerceando aspossibilidades de negociação aberta de todos e cada um doselementos que compõem o contexto de compreensãocomum.

(Didática - 1951. - Vitória, ES : Universidade Federal doEspírito Santo, Secretaria de Ensino a Distância, 2011. Fonte:https://bit.ly/3fqsVtC)

37 Leia o texto 'O ensinar' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Uma análise cuidadosa do texto permite ao leitor entenderque, em um mundo rico em recursos tecnológicos, onde osalunos têm um amplo acesso às informações da Internet, opapel do professor torna-se cada vez mais obsoleto. Pararesgatar a sua importância no meio educativo, osprofessores devem sempre privilegiar a realização de aulasexclusivamente teóricas e expositivas, utilizando umalinguagem excessivamente rebuscada e repleta de termostécnicos, defende o texto.

II. Fica evidente ao leitor, após a leitura do texto, que a práticado ensino é, antes de tudo, um esforço dialógico que envolveo professor, os alunos e os pais. É, também, o resultado deuma autoavaliação do profissional de educação que busca,antes de formar uma consciência cidadã nos alunos,compreender os próprios interesses e desejos de longo prazo,conforme se pode inferir do texto.III. O texto apresenta ao leitor um pressuposto de que éevidente a lógica de que os conhecimentos acumulados aolongo da existência humana devem ser transmitidos pelo“ensinante” ao “aprendente” e que, para tal, é necessário quesejam selecionados conteúdos considerados, pela sociedade,como mais relevantes às suas crianças e jovens.






38 Leia o texto 'O ensinar' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Uma ideia que perpassa o texto é a de que a gestãodemocrática das instituições de ensino prescinde de umacompreensão dialética e referencial por parte dos educandos.Quando essa compreensão é alcançada, afirma o texto, aqualidade do ensino é atingida.

II. O texto apresentar ao leitor a ideia de que os educadoressão pessoas especia l izadas e habi l i tadas para ,sistematicamente, passar para o aluno ou aprendente umconjunto de conhecimentos que o tempo e a experiênciaselecionaram da cultura universal e diz respeito à nossavivência cultural.III. Após a análise do texto, é possível concluir que, no enfoquedidático, o ensino é a ação de prover circunstâncias para queo educando aprenda, podendo ser a ação direta do professor(como no caso da preleção) ou indireta (como no caso deorientar o educando para pesquisar).






39 Leia o texto 'O ensinar' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Após a análise do texto, é possível inferir que o termoensino vem do verbo ensinar, que quer dizer criar ouconceber novos significados para definições ou conceitosobsoletos de uma cultura.

II. De acordo com o texto, nos últimos anos, os profissionaisde educação têm privilegiado uma abordagem maishumanista e hermética da educação, sendo visivelmenteinfluenciados por uma necessidade urgente de atender aresultados cobrados pelos familiares em relação à aquisiçãode conhecimentos. Se por um lado essa abordagem trouxeuma formação mais completa para os alunos, por outrotambém privilegiou a realização de avaliações que priorizam aclassificação e a separação dos melhores e dos menos aptos,como se pode observar no texto.III. As informações presentes no texto permitem inferir que aação de dirigir a aprendizagem do aluno, organizando-a,selecionando os conteúdos, as tarefas e as avaliações, éraramente compreendida como uma função dos professores.






40 Leia o texto 'O ensinar' e, em seguida, analise asafirmativas abaixo:I. Os professores são os indivíduos que professam algo queconsideram verdadeiro, válido, necessário e útil para aperpetuação da cultura e daqueles objetivos indicados pelasociedade para preservação de sua sobrevivência, conformese pode inferir a partir dos dados do texto.



II. Uma das ideias presentes no texto é a de que o mais antigoconceito de ensino envolve ministrar aulas, instruir o aluno,lecionar temas diversos, desassistir o educando, dar aconhecer uma informação e transmitir conhecimentos.III. O texto procura deixar claro para o leitor que, sebuscarmos conceituar o que é ensinar, encontraremosdefinições como a de que essa é a prática de repassarensinamentos; de doutrinar; de transmitir experiência prática,de tornar conhecido ou familiar; de mostrar com precisão; deindicar.






CONHECIMENTOS GERAISQuestões de 41 a 50


Ofertas de ações no Brasil

Por Tatiana Bautzer, em 2020.

O mercado de capitais brasileiro voltou à atividade com todaforça no segundo trimestre de 2020, impulsionado porinvestidores locais, os quais estavam a procura dealternativas para os retornos mínimos com renda fixa, aindaque a crise da Covid-19 continue aumentando o impactonegativo sobre a economia.

As ofertas de ações de empresas brasileiras cresceram 10%no primeiro semestre de 2020, para 9,9 bilhões de dólares,segundo dados da Refinitiv, surpreendendo muitosbanqueiros de investimento, especialmente pelo contrastecom a paralisia do mercado de fusões e aquisições.

Empresas de outros mercados da América Latina nãorecorreram a ofertas de ações, com a empresa aéreapanamenha Copa Holdings, como a única empresa nãobrasileira a concluir uma venda de ações na América Latinano primeiro semestre de 2020. Na América Latina, as ofertasde ações caíram 13%, para 10,2 bilhões de dólares.

A primeira onda de transações depois do início da pandemiade Covid-19 foi de ofertas subsequentes (de empresas jálistadas na Bolsa de Valores) buscando "capital de resgate",disse o diretor de Equity Capital Markets para a AméricaLatina do banco Morgan Stanley, Eduardo Mendez. O bancoliderou os rankings de emissões de ações na América Latinae Brasil no primeiro semestre de 2020.

Foi o caso da varejista de eletroeletrônicos Via Varejo, queteve alta demanda por sua oferta de ações de 4,45 bilhõesde reais, ainda que boa parte das suas mais de mil lojasfísicas estivesse fechada por restrições para conter apandemia. O Grupo SBF, dono da varejista de artigosesportivos Centauro, que também foi fortemente afetadapela pandemia, levantou 900 milhões de reais em junho de2020 no mercado de ações.

O BTG Pactual, maior banco de investimentos independenteda América Latina, captou 2,6 bilhões de reais em junho de2020 para expandir sua atividade de varejo. Banqueiros deinvestimento dizem que até 50 empresas estão emdiscussões para novas emissões de ações, embora nemtodas as operações venham a mercado em 2020.

Enquanto investidores estrangeiros continuam cautelosos,muitos investidores locais continuaram comprando açõesmesmo durante os períodos de maior volatilidade doIbovespa. No segundo trimestre de 2020, o índice Ibovespasubiu mais de 30%.

Analistas do Morgan Stanley estimam que as açõesrepresentem 25% do total de ativos sob gestão no Brasil em2025, o dobro dos atuais 12%.

(Disponível em: https://bit.ly/32i2cL7. Copyright © ThomsonReuters. Com adaptações.)

41 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Entre as informações presentes no texto, destaca-se a quediz que a varejista de eletroeletrônicos Via Varejo apresentaboa parte das suas mais de mil lojas físicas fechada porrestrições para conter a pandemia.

II. Enquanto investidores estrangeiros continuam cautelosos,muitos investidores locais continuaram comprando açõesmesmo durante os períodos de maior volatilidade doIbovespa, de acordo com a autora do texto.III. A varejista de eletroeletrônicos Via Varejo teve altademanda por sua oferta de ações de 4,45 bilhões de reais,como se pode perceber a partir da análise dos dados einformações do texto.






42 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Entre as informações presentes no texto, pode-seidentificar a ideia de que o banco Morgan Stanley liderou osrankings de emissões de ações na América Latina e Brasil noprimeiro semestre de 2020.

II. As informações presentes no texto permitem inferir que omercado de capitais brasileiro voltou à atividade com todaforça no segundo trimestre de 2002.III. As ofertas de ações de empresas brasileiras crescerampara 9,9 bilhões de dólares no primeiro semestre de 2020,segundo dados da Refinitiv, conforme sustenta o texto.








43 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta informações que permitem concluir que,no segundo trimestre de 2020, o mercado de capitaisbrasileiro foi impulsionado por investidores locais, os quaisestavam a procura de alternativas para os retornos mínimoscom renda fixa.

II. Banqueiros de investimento dizem que até 50 empresasestão em discussões para novas emissões de ações, emboranem todas as operações venham a mercado em 2020, deacordo com a autora.III. As ofertas de ações de empresas brasileiras cresceram16,2% no primeiro semestre de 2020, sendo esse percentualsuperior à expectativa dos analistas do mercado financeiro,de acordo com o texto.






44 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. A empresa aérea panamenha Copa Holdings foi a únicaempresa não brasileira a concluir uma venda de ações naAmérica Latina no primeiro semestre de 2020, de acordocom a autora do texto.

II. Empresas da maioria dos demais mercados da AméricaLatina recorreram às ofertas de ações como uma forma deampliar as vendas de produtos e serviços para seus clientesdurante a pandemia, como se pode concluir a partir da análisedas informações do texto.III. Após a análise do texto, o leitor pode concluir que MorganStanley é diretor de Equity Capital Markets para a AméricaLatina do banco Eduardo Mendez.






45 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. No segundo trimestre de 2020, o índice Ibovespa caiu maisde 30% devido a fatores externos, como a alta do dólar e oaumento na oferta e na demanda de petróleo, de acordo como texto.

II. Analistas do banco Morgan Stanley estimam que as açõesrepresentem 25% do total de ativos sob gestão no Brasil em2025, o dobro dos atuais 12%, conforme pode ser percebido apartir da leitura cuidadosa das informações do texto.III. De um modo geral, na América Latina, as ofertas de açõessubiram 13%, para 10,2 bilhões de dólares, como se podeconcluir a partir da leitura cuidadosa das informações dotexto.






46 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. Uma das ideias presentes no texto é a de que o BTGPactual é o maior banco de investimentos independente domundo, com mais de 12 milhões de corretores deinvestimentos associados.

II. O Grupo SBF é dono da varejista de artigos esportivosCentauro, a qual também foi fortemente afetada pelapandemia, de acordo com a autora do texto.III. O texto apresenta informações que permitem concluir que,no segundo trimestre de 2020, o mercado de capitaisbrasileiro foi impulsionado por investidores locais, os quaisestavam a procura de alternativas para os retornos mínimoscom renda fixa.






47 Leia o texto 'Ofertas de ações no Brasil' e, emseguida, analise as afirmativas abaixo:I. O texto apresenta uma série de dados e informações aoleitor que permitem concluir que o Grupo SBF levantou 900milhões de dólares em junho de 2020 no mercado de açõespara expandir suas ações no varejo e ampliar suasexportações.

II. De acordo com as informações do texto, pode-se concluirque o BTG Pactual captou 2,6 bilhões de reais em junho de2020 para expandir sua atividade de varejo.III. As informações presentes no texto permitem ao leitorconcluir que a primeira onda de transações depois do inícioda pandemia de Covid-19 foi de ofertas subsequentes deempresas já listadas buscando "capital de resgate”.







O que existe ou não existe numa língua?

(Marcos Bagno)



Quando se trata de falar sobre a língua, o verbo existir podeter dois sentidos muito diferentes. A pessoa que se guia pelopurismo linguístico (uma espécie de racismo gramatical,nada menos), quando topa, por exemplo, com umac o n s t r u ç ã o d o t i p o “ p r a m i m f a z e r ” , e x c l a m acategoricamente: “‘Pra mim fazer’ não existe em português!”.Não importa que a imensa maioria da população brasileirause essa construção: o fato de não estar prevista na(limitadíssima e paupérrima) norma-padrão convencional ésuficiente para decretar sua inexistência. Me divirto muitocom isso. Se a coisa “não existe”, para que então afirmaressa não-existência? Tá lá no Freud, e se chama denegação.Se o Ant igo Testamento p rec isou condenar ahomossexualidade é porque ela existia, sim, alegre esaltitante, na sociedade hebraica daquela época. Afinal,ninguém precisa dizer que não existem elefantes naAmazônia: se fôssemos listar todas as espécies animais quenão existem lá, estaríamos fazendo um trabalho inútil e,convenhamos, ridículo.

Por outro lado, quando uma linguista diz que determinadacategoria gramatical (ou qualquer outro elemento) não existenuma língua, ela está enunciando aquilo que a pesquisaacumulada a respeito do fenômeno permite concluir. Não setrata de listar todas as categorias gramaticais que nãoexistem numa língua, mas de procurar entender, num quadromais amplo de comparação, sobretudo entre línguasaparentadas, porque aquela categoria específica, se algumdia existiu, desapareceu devido aos processos de mudançalinguística. Além disso, quando a linguista diz que X nãoexiste, ela está se referindo à língua falada espontânea, aodiscurso menos monitorado possível, porque é nessamodalidade de uso que se pode realmente detectar comcerteza a gramática internalizada das pessoas que falam,bem como os processos de mudança em andamento. E éprecisamente disso que quero tratar aqui hoje: dainexistência, no PB (português brasileiro), de pronomesoblíquos de 3ª pessoa. Já se assustou? Não precisa.

As formas oblíquas de 3ª p. — o, a, os, as — não pertencem àgramática do PB (gramática entendida aqui como oconhecimento intuitivo que cada uma de nós tem da línguaque fala). Essas formas só podem ser adquiridas por meiodo acesso à cultura letrada, da instrução formal, do ensinoconsciente da língua. A esse ensino consciente podemoscontrapor a aquisição inconsciente da língua, que é omisterioso processo pelo qual aprendemos a falar nossalíngua materna (ou línguas no plural, no caso das pessoassortudas que nascem e crescem em ambientesmultilíngues).

Quem nos revela melhor do que ninguém a (in)existência decategorias gramaticais numa língua são as crianças,especialmente as que ainda não tiveram acesso à educaçãoformal. Uma menina de mais ou menos 7 anos já é dotadade um conhecimento fabuloso de sua língua. Se formoscoletar a fala espontânea de crianças brasileiras dessaidade, seja de que classe social for, não vamos encontrarabsolutamente nenhuma ocorrência de o/a/os/as comopronomes oblíquos. Se, por outro lado, formos coletar a falade crianças dessa idade que tenham como língua maternaportuguês europeu, galego, espanhol, catalão, provençal,francês e italiano (para ficar só nessas línguas do gruporomânico), vamos encontrar uma farta ocorrência dospronomes oblíquos de 3ª p. dessas línguas. A réplicadaquela velha parlenda brasileira “— Cadê o docinho que tavaaqui? — O gato comeu” seria traduzida em todas essaslínguas pelo equivalente a “o gato o comeu”. Se as criançasbrasileiras não produzem o/a/os/as é porque não adquiriramesses pronomes no ambiente familiar, e se não adquiriram éporque seus pais, tios, avós etc. não usam esses pronomes.Simples assim.

(Disponível em: https://bit.ly/372nb5v. Acesso em nov. 2020)

48 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. A apreciação inicial do autor é verdadeira, pois a “norma-padrão” considera erro o emprego do pronome oblíquoassociado ao infinitivo em enunciados como “A atividade épara mim fazer”. Nesse caso, o pronome “mim” deveria sersubstituído por um do caso reto (eu).

II. No trecho “Quem nos revela melhor do que ninguém a(in)existência de categorias gramaticais numa língua”, o usodo prefixo entre parênteses sugere uma alternância naconstrução do enunciado. A mesma função e sentido oprefixo -in possui nos seguintes exemplos: “ele induziu atestemunha”; “foi infiel a sua esposa”.III. Ao afirmar que “as formas oblíquas de 3ª p. — o, a, os, as —não pertencem à gramática do PB (gramática entendida aquicomo o conhecimento intuitivo que cada uma de nós tem dalíngua que fala)", o autor sugere que construções como“Quem as elogiou pelo lindo trabalho?” ou “Fi-lo perder tempo”são mais “adquiridas” por meio do acesso à cultura escolarletrada.






49 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Uma forma de oferecer maior objetividade ao texto,modificando as formas verbais, sem alterar a funçãodiscursiva do trecho “Não importa que a imensa maioria dapopulação brasileira use essa construção...”, seria reescrevê-lo da seguinte maneira: “Não importa a imensa populaçãobrasileira usar essa construção...”. O mesmo fenômeno podeocorrer em enunciados como I. Joana quer que você façaaquela deliciosa torta; II. Joana quer fazer aquela deliciosatorta.



II. No trecho “Se a coisa ‘não existe’, para que então afirmaressa não-existência?”, o uso de pronome apassivador confereobjetividade ao texto, pois evita-se a voz passiva analítica daforma verbal. Já o pronome demostrativo exerce papelimportante na retomada das ideias, corroborando com aprogressão sequencial.III. No fragmento “se fôssemos listar todas as espéciesanimais que não existem lá, estaríamos fazendo um trabalhoinútil e, convenhamos, ridículo”, o uso da primeira pessoa doplural, com destaque para o isolamento da forma verbal“convenhamos”, por vírgulas, convida o leitor a compartilhardo mesmo ponto de vista do autor. Fenômeno idêntico se dácom algumas expressões, gramaticalmente bem localizadas,como a do enunciado a seguir: “O aumento acentuado dapobreza pode levar o Brasil novamente para o Mapa da Fome.Isso é a meu ver, um grave retrocesso”.






50 Leia o texto 'O que existe ou não existe numalíngua?' e, em seguida, analise as afirmativas abaixo:I. Os adjetivos, indepentemente de sua configuração (apenaslexical ou oracional), são de suma importância para aapreciação e marcação de ponto de vista. Exemplos do usodessa categoria estão presentes em trechos como “o fato denão estar prevista na (limitadíssima e paupérrima) norma-padrão convencional” e “Se o Antigo Testamento precisoucondenar a homossexualidade é porque ela existia, sim,alegre e saltitante, na sociedade hebraica daquela época”.

II. A tese inicial do autor é verdadeira, pois a norma “padrão”considera errado o emprego do pronome oblíquo associadoao infinitivo em enunciados como “É difícil para mim realizaresta árdua tarefa”.III. O “desvio” à norma padrão, trazido no texto (“Me divirtomuito com isso”), é coerente com o posicionamento do autor,no que tange à crítica ao purismo linguístico. Corrobora comessa ideia a tese de que a língua admite variações e algumasformas se “cristalizam” nos usos.








RASCUNHO

PROFESSOR (A) AF (CIÊNCIAS NATURAIS)...Nacional de Educação, de acordo com a Lei Federal nº...

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