Curso: OdontologiaVivência e Psicologia Aplicada

Profª Carmen Lúcia Carvalho de Souza

Material produzido com base no capítulo: PALÁCIOS, J. O que é a adolescência. Em: COLL, C; PALACIOS, J; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia evolutiva. Porto

Alegre: Artmed, 1995.

Aproximadamente : entre 12 e 13 anos.

Mudanças físicas:

Diferenças no corpo masculino e feminino (caracteres sexuais primários e secundários);

O momento que acontecem as mudanças da puberdade tem uma importância relativa, pois a forma como realizam a transição para a vida adulta envolve, também, outros fatores: história evolutiva anterior; relação com adultos e iguais; êxito ou fracasso acadêmico. (PALÁCIOS, 1995)

Adolescência

Adolescência: Tormenta e drama? Como em outras etapas a

adolescência apresenta problemas específicos.

Em nossa cultura:

Retarda-se a incorporação dos adolescentes ao estado adulto – pessoa física e psicologicamente adulta, mas que não são socialmente consideradas assim – pela dependência dos pais. (PALÁCIOS, 1995)

(PALÁCIOS, 1995)

AdolescenteConflitos

Redefinições deIdentidadeRelaçõesProfissão

PaisCrise da meia-

idade

Os processos psicológicos da adolescência não são mera extensão, para cima dos da infância. Mas tampouco são uma novidade absoluta. (PALÁCIOS, 1995)

Continuidade ou descontinuidade

Desenvolvimento cognitivo e aprendizagem na adolescência

Denominado na tradição piagetiana, pensamento formal, a fase das operações formais (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Emerge entre 11-12 anos e se consolida pelos 14-15 anos.

Fase final da sequência do desenvolvimento cognitivo. (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Neste nível de pensamento o possível está subordinado ao real.

Esta nova propriedade, tem agora, a capacidade potencial de conceber e elaborar todas ou quase todas as situações possíveis que poderiam coexistir com a situação dada, conceptualizando com maior precisão a proposição e a resolução de um determinado problema. (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Realidade concebida como um subconjunto do possível

Caráter hipotético-dedutivo Antes da adolescência as

crianças são capazes de um pensamento abstrato.

Na adolescência as abstrações ou teorias assumem a forma de hipóteses.

Raciocínio dedutivo.

Esquema de controle de variáveis.

As proposições são essencialmente afirmações sobre “o que pode ser possível”, são de natureza puramente abstrata e hipotética, independentes da realidade concreta.

Organizada a informação: formula hipóteses que estabelecem uma relação de causa-efeito.

Mediante manipulações adequadas do material: comprova, de maneira sistemática, suas hipóteses.

Interpreta de forma pertinente o resultado de suas comprovações.

O caráter proposicional

As diferentes tarefas formais não apresentam a mesma dificuldade. (combinatória mais simples que controle de variáveis e do que as de proporção).

O conteúdo da tarefa influi bastante em sua resolução.

O pensamento formal não é universal. (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Dificuldades de aquisição

A influência do conteúdo Se o sujeito se defronta

com tarefas que estão dentro da sua especialidade ou domínio particular, então seu pensamento expressará seu nível operacional formal.

Familiaridade Conhecimento prévio.

Pode-se pensar que a experiência seja um fator facilitador.

Uma grande variedade de domínios: Impressões que fazemos das pessoas; Atitudes (ideias) de problemas sociais;

Levam a manter hipóteses apesar da realidade mostrar o contrário. (NISBETT & ROSS 1980, apud CARRETERO & CASCÓN, 1995)

Influência do conhecimento prévio

A solução de problemas complexos requer não só habilidades inferenciais – que costumam se caracterizar com o pensamento formal - como também redes conceptuais e informações específicas (CARRETERO & CASCÓN, 1995).

A compreensão das noções sociais na adolescência

Desenvolvimento da personalidade Não é somente um

período preparatório, iniciador da vida adulta.

Processo de: Desconstrução de um

passado pessoal; Projeto de construção

do futuro

Período em que o indivíduo, embora biologicamente já maduro para atividade sexual plena e para o trabalho, é considerado socialmente imaturo, tanto para sexualidade quanto para responsabilidade social (SEBALD, 1977 apud FIERRO, 1995)

Período de Aprazamento

Identidade pessoal O desenvolvimento do

eu (identidade) está vinculado a sua

história.

Representações a respeito de si mesmo; Coordenação das próprias experiências para

enfrentar desafios futuros; Apresentação de si diante dos demais.

Emancipação familiar: “perpétua adolescência”

Grupo de companheiros: observam os pais (futuro) e seguem os amigos (presente).

Conflito e adaptação: o adolescente necessita definir suas posições dentro da família.

O juízo e o raciocínio moral

Relações Sociais na Adolescência

COLL, C; PALACIOS, J; MARCHESI, A. (orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. v. 1. Porto Alegre: Artmed, 1995.

Referência