Prof. Ms. Gleidson Salheb - unifap.brTICA-DO-ENSINO-SUPERIOR... · Proporcionar conhecimentos...
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Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos
sobre as situações didáticas, de maneira que os
alunos compreendam de forma reflexiva, crítica e
socialmente contextualizada quais são os
componentes fundamentais do processo ensino-
aprendizagem da prática educativa no ensino
superior.
Objetivo Geral
Apresentar conceitos historicamente construídosrelativos à Didática.
Estabelecer a relação entre abordagens, enfoques etendências político-filosóficas e prática educacional.
Elencar os principais componentes do atopedagógico e demonstrar as principais estratégias deensino-aprendizagem utilizáveis no ensino superior.
Objetivos específicos
1. Didática: definições, acepções tradicionais ecríticas.
2. Tendências político-filosóficas e suasinfluências sobre a prática docente.
3. Ato pedagógico: componentes essenciais eestratégias de ensino-aprendizagem.
Unidade Temáticas
Nossos horários: 19:00 – 21:50
Intervalo: 20:30 – 20:45
Atenção ao uso de celular, notebook, etc.
Avaliação: em classe (7,0) – assiduidade (3,0):
10,0
INSUFICIENTE: 0,0-4,9/REGULAR: 5,0-6,9
BOM: 7,0-8,9/EXCELENTE: 9,00-10,00
Turmas intensivas
Nossos horários: 8:30 – 12:00
Intervalo: 14:00 – 17:50
Atenção ao uso de celular, notebook, etc.
Avaliação: em classe (5,0) – assiduidade (1,0) – trabalho extra classe (4,0).
INSUFICIENTE: 0,0-4,9/REGULAR: 5,0-6,9
BOM: 7,0-8,9/EXCELENTE: 9,00-10,00
Turmas semestrais
Quando se fala de DIDÁTICA, não há
diferença significativa de abordagens,
teorizações, tratamentos no que tange à
Educação Básica e ao Ensino Superior.
Ressalva se faz às estratégias de ensino-
aprendizagem.
Importante saber!
A palavra didática vem da expressão
grega Τεχνή διδακτική, que se
pode traduzir como arte ou técnica de ensinar.
Didática: história e conceptos
A situação didática foi vivida e pensada antes de
ser objeto de sistematização e de constituir
referencial do discurso ordenado de uma das
disciplinas do campo pedagógico, a Didática.
Didática: história e conceptos
Como adjetivo - didático, didática - o termo é
conhecido desde a Grécia antiga, com significação
muito semelhante à atual, ou seja, indicando que o
objeto ou a ação dizia respeito ao ensino: poesia
didática, por exemplo.
Didática: história e conceptos
Seja no lar ou nos ambientes de ensino formal
(escola), procedimentos didáticos qualificados
tiveram lugar.
Também se fala da DIDÁTICA como objeto de
reflexão de filósofos e pensadores, integrando o
termo a história das ideias pedagógicas.
Didática: história e conceptos
A palavra DIDÁTICA ingressa no léxico
português em meados do século XIX.
Antes disso ela ingressou no léxico europeu.
Hamilton data sua aparição no vocabulário latino
(Europa ocidental) no século XVII.
Didática: história e conceptos
A DIDÁTICA é a parte da Pedagogia (Ciências
Educacionais) que se ocupa dos métodos e técnicas
de ensino, destinados a colocar em prática as
diretrizes das teorias educacionais ou pedagógicas.
A didática estuda os diferentes processos ou
estratégias de ensino-aprendizagem.
Didática: história e conceptos
O “pai” da DIDÁTICA MODERNA é Jan Amos
Komenský – COMENIUS (1592-1670): bispo da Igreja
Morávia, professor, cientista e escritor.
O que a escola moderna é, deve em grande parte, às
proposições de sistematização didático-pedagógica de
COMENIUS.
Didática: história e conceptos
organização para a atividade de ensino
ordem vigente nas manufaturas
forma rigorosamente controlada
um plano prévio e intencional
economia de tempo, de fadiga e de recursos
Didática: história e conceptos
“Tratado da Arte Universal de Ensinar tudo a todos OU...
A Didática segundo COMENIUSDIDÁTICA MAGNA 1621-1670
Processo seguro e excelente de instruir em todas ascomunidades de qualquer reino cristão, cidades ealdeias, escolas tais que toda a juventude de um e deoutro sexo, sem excetuar ninguém em siveiartealguma, possa ser formada nos estudos, educada nosbons costumes, impregnada de piedade, e, destamaneira, possa ser, nos anos da puberdade, instruídaem tudo que diz respeito à vida presente e à vidafutura, com economia de tempo e de fadiga, comagrado e com solidez” (DIDÁTICA MAGNA).
A Didática segundo COMENIUS
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): filósofo,
teórico político, escritor e compositor autodidata
suíço, é considerado por muitos como o autor da
segunda grande revolução didática.
Didática: história e conceptos
Rousseau dá um passo além nas ideias dos
didatas quando põe em relevo a natureza
da criança e transforma o método num
procedimento natural, exercido sem pressa
e sem livros.
Didática: história e conceptos
O Século das Luzes, que tanto valoriza a
razão, tem nos excessos românticos de
ROUSSEAU o seu contraponto.
Didática: história e conceptos
Para Rousseau, as instituições educativas corrompem
o homem e tiram-lhe a liberdade.
Uma nova sociedade surgirá ao se educar a criança
de acordo com a natureza, desenvolvendo
progressivamente seus sentidos e a razão com vistas
à liberdade e à capacidade de julgar.
Didática: história e conceptos
Rousseau: ideias
“A instrução das crianças é um ofício em que é necessáriosaber perder tempo, a fim de ganhá-lo”
“Que a criança corra, se divirta, caia cem vezes por dia,tanto melhor, aprenderá mais cedo a se levantar”
“Que se destine o jovem para a espada, para a Igreja, paraadvocacia, pouco importa. Antes da vocação dos pais, anatureza o chama para a vida. Viver é o ofício que eu lhequero ensinar”
Didática: história e conceptos
Henrique Pestalozzi (1746-1827) deu grande
importância ao ensino como meio de educação e
desenvolvimento das capacidades humanas.
O desenvolvimento da Didática
Pestalozzi, inspirado nas ideias de Rousseau de
uma educação natural, volta a unir natureza e
humanidade, onde a ação do educador, deve ser
uma ação natural, que leve em consideração as
peculiaridades da infância, a “ingenuidade” e a
“inconsciência” que marcam a falta da razão
adulta.
O desenvolvimento da Didática
Johann Friedrich Herbart (1766-1841) pedagogo
alemão com grande influencia e relevância na
didática e na pratica docente.
Para ele, o fim da educação é a moralidade.
A instrução deve introduzir ideias corretas na
mente do homem.
O desenvolvimento da Didática
Adolph Wilhelm Diesterweg (1790-1866) didata
alemão que trabalhou sobre o desenvolvimento do
professor.
É a ele que se atribui a paternidade da expressão
“Pedagogia Social”.
O desenvolvimento da Didática
Adolph Wilhelm Diesterweg acreditava que se deve
"Primeiro educar os homens, antes de se preocupar com a
sua formação profissional ou de classe, porque o proletário e
o camponês devem ser educados para se tornarem seres
humanos“.
Ele também acreditava que através da educação os pobres
poderiam ser ajudados. Ele defendia a profissionalização
dos professores e lutou pela autonomia relativa das escolas.
O desenvolvimento da Didática
John Dewey (l859 - l952) foi um destacadorepresentante de uma das tendências dopragmatismo didático.
Na didática, sua maior contribuição está noensino laboral e a relação do ensino com a vida.
O desenvolvimento da Didática
John Dewey: ideais
“Nós só pensamos quando nos defrontamos comum problema”
“Aprender? Certamente mas, primeiro, viver eaprender pela vida, na vida”
“A educação é um processo social, édesenvolvimento. Não é a preparação para a vida,é a própria vida.”
O desenvolvimento da Didática