Prof. Dra. Nádia Cristina ValentiniCurso de Desenvolvimento Motor promovido pelo PEF/DEF/UEM

PARTE I

Desenvolvimento MotorAo Longo do Ciclo da Vida

Porque EstudarDesenvolvimento Motor?

• Desenvolvimento Humano é multidimensional• Desenvolvimento Motor:

• Identificar desenvolvimento e crescimento típico• Diagnosticar desenvolvimento atípico.• Propiciar instrução apropriada.• Desenvolver programas específicos que vão encontro as necessidades e

características individuais.

Desenvolvimento Motor• Clark & Whitall (1989) -

• “Mudanças no comportamento motor ao longo do ciclo davida, os processos subjacentes a estas mudanças e osfatores que afetam estes processos.”

Mudança é Qualitativaz Embora as habilidades motoras diferem em crianças em diferentes idades, o que

é mais importante é que o padrão de movimento utilizado é qualitativo diferentede um estágio de desenvolvimento para o outro. Jogadores mais habilidososusam formas mais eficientes

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Mudança é Seqüencialz Existe uma organização na ordem com que as crianças tipicamente (não

sempre) aprendem os padrões de movimentos. Muitas destas seqüênciasjá foram identificadas em Desenvolvimento Motor.

Mudança é Cumulativa• Novas aprendizagens são construídas sobre capacidades prévias.• Comportamentos nos primeiros anos servem de blocos para as habilidades que

“emergem” mais tarde.• Necessidade de desenvolver competência nas habilidades motoras

fundamentais.

Mudança é Direcionalz A mudança motora é construída em direção a um objetivo. Existe uma

direção nas mudanças que observamos. As direções podem ser avançarou apresentar declínios.

Mudança é Multifatorial• Fatores isolados não causam aprendizado. Desenvolvimento ocorre como

resultado de múltiplos fatores interagindo juntos. O ritmo daaprendizagem pode evidenciar carências em um ou mais fatores.

Mudança é Individualz Embora existe uma tendência nos padrões de desenvolvimento, a

mudança é única para cada pessoa. Mudanças ocorrem contextualizadas,conforme as características dos indivíduos e as condições do ambiente.

Modelos de Desenvolvimento Motorz Lifespan Phases of Motor Development Model (Gallahue, 1998)z Progression of Motor Proficiency Skill Levels (Seefeldt, 1980)z Developmental Model (Seamen & DePauw, 1984)

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z Movement Analysis Framework (Graham, Holt\Hale, & Parker, 1993)

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Desenvolvimento Motorz Modelo: Newell -1986z Movimento surge da interação entre o indivíduo, o ambiente onde o

movimento ocorre, e, a tarefa a ser executada.z Se um destes fatores muda, o movimento resultante muda.

Modelo: Newell (1986)• Mudanças relacionadas com a idade.• Mudanças que constantemente alteram a interação com o ambiente

e as tarefas, e o movimento subseqüente que emerge destainteração.

• Se o ambiente ou a tarefa, ou mesmo os dois mudam, a interação sealtera grandemente.

• Desenvolvimento Motor é dinâmico e o modelo de Newell refleteeste dinamismo.

Desenvolvimentoz Produto emergente de um processo auto-organizado no qual mudanças nas

restrições definem as potencialidades e opções de comportamento em cadaponto ao longo do ciclo da vida

z As restrições derivam do indivíduo, do ambiente e da tarefa

Restrição• Uma restrição limita ou “desencoraja” o movimento ao mesmo tempo que

permite ou “encoraja” através da canalização dos comportamentos motores.• As restrições modelam o movimento

Restrições Individuais• São as próprias restrições decorrente das características físicas e mentais

únicas de cada um.

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• Restrições Individuais Estruturais:• Relacionadas com a estrutura corporal• São mudanças lentas, ocorrem com o crescimento e o “tornar-se mais velho”.

Ex: altura, peso, massa, comprimento das pernas.• Restrições Individuais Funcionais:

• Relacionadas com as funções comportamentais.• Podem mudar em pouco tempo. Ex: motivação e atenção.

Restrições Ambientais• Existem no mundo que nos rodeia• São globais e não tarefa-específicas• Restrições Ambientais Físicas:

• Características do ambiente• Ex: temperatura, luminosidade, umidade, gravidade, superfícies

• Restrições Ambientais Sócio-culturais• Extremamente forte me encorajar ou desencorajar comportamentos• Ex: envolvimento de meninas no esporte

Restrições da Tarefa• Existem no mundo que nos rodeia: São os objetivos, as regras e equipamento

que usamos• Ex: equipamentos de diferentes pesos, alterações em regras para adaptar o

esporte às crianças, mudanças nos objetivos e formas da tarefa

Auto – Organização• Processo que faz com que a ação organizada “apareça”.

• Sistemas altamente complexos contendo múltiplos elementosgovernados por princípios dinâmicos vão espontaneamentedesenvolver organização ou padrões, ou seja auto-organizar-se(Werbos, 1994).

• O padrão emerge das restrições, através do processo deauto-organização

* Tópicos do curso: Desenvolvimento Motor, organizado pelo PEF/DEF/UEM em outubro de 2006,cedidos gentilmente pela Prof.Dra. Nádia Cristina Valentini (UFRGS) para o Programa de mestradoassociado UEM/UEL – reprodução proibida.

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