PROF. 1o ANO BIOLOGIA PADRÃO VOL. I · vitaminas, e as diversas avitaminoses e suas...

PROF. 1o ANOBIOLOGIAPADRÃO VOL. I

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Cid Medeiros Thiago Azeredo Guilherme BragaKarina PaimRenata Galdino

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

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BIOQUÍMICA: QUAIS OS PRINCIPAIS COMPONENTES DO CORPO HUMANO?

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Praticando:1) Quando aumenta a umidade do ambiente, o suor da superfície da pele não evapora, o que elimina uma forma importante de refrigeração superficial.

2) D – A falta de ferro causa anemia, logo sua reposição é de extrema importância.

3) A - Sais minerais são nutrientes essências ao crescimento das algas.

4) A – A partir do CO2 há a formação de íons bi-carbonato eu no plasma atua na modulação do ph sanguíneo.

5) E – Açucares servem e combustível, ou seja, são utilizados no metabolismo energético de bactérias.

6) C - São basicamente compostos apolares.

7) D – O exoesqueleto é formado pelo polissa-carídeos quitina que confere proteção e evita a desidratação do animal.

8) C – A gliconeogenese produz glicose a partir de compostos não glicídicos.

9) E

10) a) O fluxo sanguíneo diminui, uma vez que as placas de gordura reduzem o calibre dos vasos sanguíneos.

b) As artérias sofrem uma discreta dilatação, com o consequente aumento do calibre,o que impede a obtenção de valores de pressão mui-to elevados. Essa dilatação é possível graças à camada de tecido muscular liso que constitui a túnica média das artérias.

11) a) Na alimentação, em produtos que conte-nham B- Caroneto. Os carotenoides entram na composição dos pigmentos responsáveis pela visão.b) Estrutura de membrana e controle hormonal. O colesterol entra na composição da membra-na, dando fluidez à mesma. A progesterona, o estrogênio e a testosterona são hormônios se-xuais importantes. c) Nos animais, tecido adiposo; nas plantas, se-mente.

12) B – A alternativa apresenta os problemas re-lacionadas a falta de cada uma das vitaminas.

13) E – Sob estímulo da radiação, a pele produz vit D, o que aumenta a absorção de cálcio.

14) B – Pois se ligam aos radicais livre, impedin-do que danifiquem estrutras celulares.

15) E – a vit. K é importante para o processo de coagulação sanguínea.

16) C - Beribéri é uma doença resultante de de-ficiência da Vitamina B-1 (tiamina).

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Bioquímica: quais os princi-pais componentes do corpo humano?

Objetivos de aprendizagem:• Verificar as propriedades químicas da

água e sua importância para os processos metabólicos;

• Compreender a importância dos car-boidratos na nutrição animal reconhecendo suas diversas funções, observando a classi-ficação e suas propriedades;

• Reconhecer a importância dos lipídios na nutrição animal, definindo-os e com-preendendo suas funções;

• Verificar as diversas funções dos sais e vitaminas, e as diversas avitaminoses e suas consequências.

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BIOQUÍMICA: QUAIS OS PRINCIPAIS COMPONENTES DO CORPO HUMANO?

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Aprofundando:17) a) A proposta IV, pois o ferro entra na com-posição da hemoglobina. b) Proposta I. Os derivados do leite são ricos em Ca++ que entra no processo de coagulação e os-sificação.

18) A dose extra de ferro colabora para a produ-ção de hemoglobina.

19) A

20) E – não há da lactose do leite

21) a) O acúmulo de gordura causa uma diminui-ção no diâmetro interno das artérias, provocan-do uma diminuição no fluxo sanguíneo e a con-sequente diminuição da quantidade de sangue que passa por esse local. b) Por serem elásticas, as artérias se dilatam com a passagem do sangue bombeado pelo co-ração, adaptando-se ao aumento da pressão ar-terial. O componente das artérias que per¬mite que o vaso ceda à pressão sanguínea é o tecido muscular liso.

22) a) Vitamina A: cenoura, mamão e pimentão. Vitamina C: laranja, limão, kiwi, acerola, goiaba. b) A ingestão de vitamina B1 pode evitar distúr-bios nos sistemas nervoso e digestório (beribé-ri). Por sua vez, a ingestão de vitamina K pode impedir distúrbios na coagulação do sangue.

23) C – pois há reservas nutritivas ali.

24) E - Tensão superficial é um efeito físico que ocorre na interface entre duas fases químicas. Ela faz com que a camada superficial de um líqui-do venha a se comportar como uma membrana elástica. Esta propriedade é causada pelas for-ças de coesão entre moléculas semelhantes.

25) 1 - A água usada no controle da temperatura intracelular e extracelular;2-Meio de deslocamento de substância como os gases e nutrientes;3-Umedecimento das vias aéreas;4-Participa das reações químicas do metabolis-mo.

26) B – O acetil-CoA serve para o funcionamento do ciclo de Krebs

Desafiando:27) D - A capacidade de suporte da natureza depende dos recursos e condições disponíveis para a manutenção e reprodução das comuni-dades bióticas. A produção dos alimentos, por fotossíntese, depende da oferta de diversos nu-trientes inorgânicos, entre os quais, os macro-nutrientes N, P, K, Ca, Mg e S.

28) B - A vitamina B12 não é responsável pela ab-sorção de ferro pelo organismo. Esse mineral é diretamente absorvido pelas células da mucosa intestinal por proteínas canal.

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BIOQUÍMICA: QUAL O PAPEL DE PROTEÍNAS, ENZIMAS E ÁCIDOS NUCLEICOS?

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Praticando:1) D - O texto se refere a atuação de enzimas, que são proteínas

2) A - aminoácido se unem por ligações covalen-tes – ligação pepetídica

3) D - é a que reduz sua radioatividade até a me-tade (ou mais próximo a metade) mais rápido

4) C - são alimentos que são grandes fontes des-ses compostos

5) O baixo nível de proteínas causa uma diminui-ção da pressão osmótica a do sangue. Os tecidos se tornarão relativamente mais concentrados que o sangue, puxando água por os-mose.

6) A - as afirmções enunciam as propriedades das enzimas

7) C - O texto faz referencia a influencia que a temperatura tem sobre as enzimas

8) a) O componente existente no amaciante é uma protease, assim como a pepsina (en-con-trada no suco gástrico) e a tripsina (encontrada no suco panerecítrico), que digerem as proteínas presentes na carne.

b) As proteases são enzimas, e, portanto de composição proteica. Proteínas quando aqueci--das são desnaturadas, perdendo a forma e a função.

9) E – a vacina induz a produção de anticorpos e células de memória imunologica

10) Evitar a ingestão de alimentos que conte-nham o aminoácido fenilalanina, pois os “fe-nil-cetunúricos” são incapazes de meabolizar essa substância e correm risco de apresentar graves distúrbios metabólicos com consequências irre-versíveis.

11) C - anticorpos são moléculas proteicas

12) A - As histonas são pequenas proteínas bá-sicas, ricas em lisina e arginina, e carregadas po-sitivamente em pH fisiológico, às quais se asso-cia a molécula do DNA. Portanto o pH estará em algo dentro do 6-7.

13) a) O antígeno desencadeia a produção de an-ticorpos no organismo em que é introduzido. A curva A é a que corresponde às respostas primá-rias e secundárias.

b) Na resposta primária, a produção de anti-corpos é lenta e não se chega a uma taxa alta dessas moléculas, que decaem espontaneamen-te. Na resposta secundária, isto é, após a segun-da dose do antígeno, a produção de anticorpos é mais rápida e atinge níveis bem mais altos do que na resposta primária.

14) Não, pois o soro antiofídico é formado por anticorpos específicos q neutralizam a ação do veneno. A vacina antiofídica, se existisse, seria injetada no organismo um pouco de veneno pra induzir o nosso corpo a fabricar anticorpos q neutralizariam o veneno, funcionado então, como agente preventivo e não como a cura.

15) B - O DNA da rã na fase girino e seu DNA na fase adulta têm de ser iguais, pois se origina-ram de uma única célula ovo. Já as características


Bioquímica: qual o papel de proteínas, enzimas e ácidos nucleicos?

Objetivos de aprendizagem:• Estudar a constituição e o papel das proteí-

nas no corpo humano; • Conhecer a importância e as principais propriedades das enzimas, assim

como sua nomenclatura; • Aprender sobre o pa-pel dos anticorpos no sistema imunológico;

• Aprender a definição e as características dos ácidos nucleicos; • Compreender os proces-sos de duplicação e transcrição do DNA e RNA.

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fenotípicas diferentes da rã em suas duas fases são consequência da ativação ou desativação de genes que compõem esse mesmo DNA

16) B - Se há 30% de guanina há também 30% de citosina, logo 30% + 30% = 60%

então 100% - 60% = 40%,logo 40% dividido por dois = 20%, então é 20% de timina e 20% de adenina.

17) E - A molécula de DNA é uma dupla-hélice, cuja estrutura é equiparável a uma escada de corda, torcida helicoidalmente, na qual os ”corri-mãos” são constituídos por desoxirriboses e pen-toses, alternadamente colocados, e os “degraus”, formados por bases nitrogenadas ligadas atra-vés de pontes de hidrogênio. Cada nucleotídeo de cada uma das cadeias do DNA é constituído por um grupo fosfato, uma desoxirribose (pen-tose) e uma base nitrogenada. Um nucleotídeo com timina em uma cadeia pareia corretamente com um nucleotídeo com adenina na outra ca-deia, estabelecendo-se duas ligações hidrogênio (T=A). Um nucleotídeo com citosina em uma ca-deia pareia corretamente com um nucleotídeo com guanina em outra cadeia, sendo estabeleci-da, entre as bases citosina e guanina, três pontes de hidrogênio (C ≡ G).

18) D - Para a transmissão do material gené-tico, ou seja, da “execução do programa”, di-versos processos precisam estar incluídos. O “metabolismo” está relacionado à produção de energia, que, por sua vez, se relaciona à res-piração celular; a “auto-replicação” está rela-cionada à duplicação do DNA, que garante a transmissão de características hereditárias para as gerações seguintes; e a “mutação” se relaciona às alterações nas sequências de ba-ses nitrogenadas do código genético, que pro-movem a variabilidade genética.

19) D - O DNA formado no ciclo de replicação contendo apenas bases com 14N tem uma den-sidade menor do que aqueles que contêm bases com 15N.

Na primeira geração em presença de 15N, cada uma das fitas de DNA 14N será molde para uma contendo 15N. Os DNA com dupla-hélice formados terão, portanto, uma fita com 14N e uma fita com 15N, ambos com uma densidade um pouco maior (intermediária), como mostra o gráfico Y.

Na segunda geração, o DNA (uma fita com 14N e outra com 15N) incorporaria, durante a replicação, apenas bases com 15N. Desta forma, a fita original 14N originará um DNA com densi-dade intermediária, enquanto a que já possuía 15N irá gerar um DNA mais pesado ainda, como mostra o gráfico Z.

Na terceira geração, existirão muito mais fitas simples de DNA com 15N. Assim, apenas uma em 4 terá ainda 14N, gerando um DNA de densidade intermediária. A maior parte do DNA, , no entanto, será mais densa, como mos-tra o gráfico X.

Aprofundando: 20) 1 e 3. A entrada de glicose na célula pela in-sulina estimula a sua quebra com a síntese de glicogênio

21) A - O colesterol é um lipídio esteróide; A abul-mina é a principal proteína do plasma sanguí-neo; A lactose é um carboidrato/glicídio formada pela união de dois monossacarídeos - a glicose e a galactose, sendo portanto um dissacarídeo. .

22) D - Quanto maior for a diferença entre o pH do meio e o ponto isoelétrico de uma proteína, mais carga ela terá e, portanto, maior sua veloci-dade de migração em um campo elétrico, inde-pendentemente do polo para onde migrará.

23) D –a quebra das ligações peptídicas gera 5 aminoácidos

24) D – São funções das proteínas: 1. Estrutural • Como as glicoproteínas que formam parte

das membranas, como do glicocálice. • As histonas que formam parte dos cromos-

somos • O colágeno, do tecido conjuntivo fibroso. • A elastina, do tecido conjuntivo elástico. • A queratina da epiderme.

2. Enzimática São as mais numerosas e especializadas;atuam

como biocatalizadores de reações químicas,como digestão,respiração,excreção,etc.

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3. Hormonal • Insulina e glucagon. • Hormônio do crescimento. • Calcitonina 4. Proteção • Imunoglobulina. • Trombina e fibrinogênio.

5. Transporte • Hemoglobina • Hemocianina• Citocromos

6. Motriz . Actina . Miosina

Os filamentos protéicos de actina e miosina estão dispostos entre sí de modo organizado, nos músculos esqueléticos, de tal forma que, duran-te o estado de excitação da fibra, deslizam uns sobre os outros. Tal deslizamento força um en-curtamento das miofibrilas que estão no interior de uma fibra o que, conseqüentemente, faz com que a fibra inteira acabe também se encurtando.

25) B - a tripsina é uma enzima que digere pro-teínas e como foi mencionado que ela age sobre o príon, este último tem indutivelmente caráter protéico ou polipeptídico..

26) D - é a protéina pois entre as opções é a única que apresenta sempre uma grande quantidade de monômeros são 20 ao todo

27) D - um aminoácido deve conter um grupamen-to amino, um radical carboxila e uma cadeia lateral

28) E - As informações contidas na molécula de DNA são transcritas para moléculas de RNA, que, no citoplasma, comandam a síntese de proteí-nas. Muitas dessas proteínas têm ação enzimáti-ca e controlam os tipos de reações químicas que a célula executa.

29) E – Todas são prorpiedades de proteínas

30) D - carnes são ricas em proteínas

31) A - A curva X representa a resposta imuno-lógica primária à proteína A, enquanto a curva Z indica a resposta imunológica secundária a essa mesma proteína. Tanto num caso como no outro, os anticorpos são produzidos pelos linfócitos.

32) C – a produção de anticorpos ocorre median-te a um estímulo de um antígeno

33) E – mutação é uma mudança no dna

34) A - Durante o jejum prolongado, a produção de glicose no fígado é ativada com a utilização de esqueletos carbônicos originados de glicerol, lac-tato e aminoácidos como a alanina. Após desa-minação, a alanina forma ácido pirúvico, que é utilizado na síntese hepática da glicose. Assim, a eficiência do isótopo radioativo deverá ser maior na glicose, que se encontra no fígado.

Desafiando:35) a)Um fragmento de DNA de qualquer origem pode ser inserido, com o uso de enzimas de res-trição, em um plasmídeo extraído de uma bacté-ria. O plasmídeo modificado, posteriormente re-introduzido na bactéria, fará com que esta passe a produzir, também, as proteínas codificadas pe-los genes inseridos no plasmídeo.

b). # Linhagem II. Nela, a atenuação da viru-lência está associada à ausência do plasmídeo pX02. Além disso, como esta linhagem produz toxina, estão presentes os antígenos capazes de induzir imunidade protetora.

36) Organismo 4. Quanto maior é o nível de ra-dioatividade, maior é o grau de hibridização, e portanto, maior será o número de bases com-plementares. 37) a) O DNA produz cópias idênticas de si mesmo.

b) Síntese protéica.

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CITOLOGIA: COMO FUNCIONA A SÍNTESE PROTEICA E O TRANSPORTE PELA MEMBRANA PLASMÁTICA?

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Praticando:1) C – afirmativa i esta errada, pois um códon co-difica apenas um aminoácido.

2) A - O DNA tem apenas 4 tipos de bases.

3) D - Como o esquema mostra, a sequência de nucleotídeos inicial do RNA viral induz o reco-nhecimento do códon de iniciação, que corres-ponde ao aminoácido metionina. Segue-se a sequência nucleotídica que será traduzida em proteína. A tradução é bloqueada quando o có-don de terminação, que não corresponde a ami-noácido algum, é atingido. Dessa maneira, se a base adenina (A) do códon de iniciação (AUG) é 1, e a base uracila (U), a primeira de qualquer um dos possíveis códons de terminação (UAG, UAA ou UAC), é 133, pode-se dizer que o número to-tal de bases que formam a sequência que será traduzida em aminoácidos é de 133 – 1 = 132. Como cada 3 bases formam um códon, o núme-ro de aminoácidos codificados pelo RNA será de 132 3 = 44. Porém, a metionina introduzida pelo códon de iniciação é imediatamente removida após a síntese, fazendo com que o peptídio for-mado tenha 44 – 1 = 43 aminoácidos. Como dois códons desse peptídeo são do triptofano (UGG), a proporção desse aminoácido na molécula do peptídeo será de 2 em 43, ou seja, 4,65%.

4) a) CAU CGG AUC b) Não, pois a fita de RNAm será diferente.

5) A segunda técnica é mais rápida, pois ape-nas os trechos de DNA que codificam proteínas (DNA),geram RNAm, e são essas sequências que têm interesse para o projeto Genoma.

6) B – o glicocálix funciona como uma identiade das células

7) C – O papel comum que conhecemos e utiliza-mos tantas vezes é formado a partir das plantas, que apresentam células vegetais em sua estrutu-ra. Essas células vegetais têm sua parede cons-tituída por celulose, um polissacarídeo insolúvel em água.8) D – Microvilos servem para aumentar a capa-cidade de absorção de um epitélio, enquanto os cílios estão relacionados à locomoção

9) C - A parede celular confere proteção, susten-tação além de permitir troca de substâncias en-tre a célula e o meio.

10) E

11) D - A difusão é favor do gradiente, e osmose é a passagem de solvente.

12) B – A água do mar é hipertônica em relação as células do animal.

13) B

14) B

15) a) Decompositores como bactérias e fungos não conseguem sobreviver em meio hiper-tôni-co, pois perdem água, por osmose, passivamen-te, através da membrana plasmática. b) O salgamento utilizado, por exemplo, na pro-dução de carne-seca e de peixes como baca-lhau.

16) C – Englobamento de partículas sólidas.

17) E - A movimentação é contra o gradiente de concentrção.

18) E – Transporte ativo acontece mediante o for-necimento de energia.


Citologia: como funciona a síntese proteica e o trans-porte pela membrana plasmática?

Objetivos de aprendizagem:• Estudar os ribossomos e suas características;• Aprender sobre a realização da síntese pro-

teica;• Conhecer a estrutura e as funções da mem-

brana plasmática, assim como da parede celulósi-ca nos vegetais;

• Compreender a dinâmica de transporte pela membrana e os seus diversos tipos.

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19) a) A diferença de concentração iônica entre os dois meios é mantida através do transpor-te ativo, com consumo energético. b) Proteínas. c) As concentrações iônicas se igualariam. d) Em repouso, a membrana plasmática do neu-rônio encontra-se polarizada. Nestas condi-ções, a concentração de K+ é maior no meio intracelular.

20) X é hipotônica. O volume da célula aumentou devido à passagem de água do meio extra-celu-lar (menos concentrado) para o meio intracelular (mais concentrado). Y é isotônica. Não houve alteração no volume célula, uma vez que o meio extracelular possui a mesma concentração que o meio intracelular. Z é hipertônica. O volume celular diminuiu de-vido à passagem de água do meio extracelular (menos concentrado) para o meio intracelular (mais concentrado).

Aprofundando:21) A - O anticódon possui a sequência comple-mentar ao códon, logo para o códon UGG o anti-códon será ACC.

22) D - O ácido nucleico representado é o RNA, pois apresenta uracilas. A sequência representa-da entre o sítio de início da tradução e a mutação contém 24 bases nitrogenadas, o que equivale a 8 códons (correspondentes a 8 aminoácidos).

23) A – RNAm diferentes levam à formação de proteínas diferentes.

24) E – 185 ligações peptídicas ligam 186 aminoá-cidos. Esses são codificados por 558 nucleotídeos.

25) A – A proteína tem 270 aminoácidos, cada aminoácido é selecionado de acordo com um có-don e cada códon possui três nucleotídeos, logo:

270*3 = 810 nucleotídeos

26) E – Os plasmodesmos permitem a comunica-ção entre as células.

27) A maior concentração de K+ no interior das halobactérias cria um gradiente osmótico que, num ambiente de alta concentração salina, favo-rece a entrada de água nas células.

28) O íon sódio passará de um compartimento ao outro em função de seu gradiente de con--centração, passivamente, por difusão. b) O íon sódio se movimenta, do meio intrace-lular para líquido intersticial, através do trans--porte ativo, sendo trocado pelo potássio. Este mecanismo consome energia (ATP).

29) B – Pois o lisossomo faz a digestão intrace-lular.

30) B - Quando o sangue passa pelo glomérulo, as moléculas de baixo peso molecular, como a glicose, por exemplo, são filtradas, aparecendo no filtrado glomerular. Isso explica os valores próximos de concentração de glicose no sangue e no filtrado. No entanto, a glicose praticamente não é encontrada na urina, mostrando que foi reabsorvida pelas células epiteliais dos túbulos renais contra um gradiente de concentração e com gasto energético, o que caracteriza um transporte ativo.

31) D - A movimentação é contra o gradiente de concentração.

32) A – Essa diferença de cargas é pré-requisito para o funcionamento dessas células.

33) A - De acordo com o gráfico, a substância A entra livremente nas células, com velocidade tanto maior quanto maior for a concentração das soluções. A curva relativa à substância B, por sua vez, mostra que esta entra nas células mais rapidamente quando a solução externa tem me-nor concentração. Isso justifica a hipótese de que existe um transportador de membrana, que, à medida que se satura com a substância, atua cada vez menos no seu transporte.

Desafiando:34) Os códons de terminação presentes nos RNAs mensageiros informam que a sequência primária de uma proteína está completa, uma vez que, em condições normais, não existe RNA transportador com um anticódon complemen-tar aos códons de terminação. Na situ¬ação apresentada, houve duas mutações, em genes diferentes, levando ao aparecimento de um có-don de terminação na porção central de um RNA mensageiro e ao surgimento de um RNA trans-portador capaz de reconhecer o códon de ter-

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minação UAG como sendo o da tirosina. Como consequência para a célula, proteínas traduzidas por RNAs mensageiros nor¬mais, possuidores desse códon de terminação, terão pelo menos 1 aminoácido a mais em sua estrutura primária, a tirosina, inserido pelo RNA transportador muta-do. O códon UAG do RNA mensageiro mutado será reconhecido pelo anticódon AUC do RNA transportador que, por sua vez, será transcrito a partir da trinca TAG do DNA.

35) O genoma não possui apenas um sítio de origem de replicação. Dessa forma, várias molé-culas de DNA-polimerase iniciam a replicação do DNA, simultaneamente, em diversos sítios, tor-nando o processo muito mais rápido.

36) a) Desmossomos são “botões” de adesão ce-lular que ocorrem na membrana plasmática. Microvilosidades são evaginações em forma de “dedo de luva” formadas pela membrana plas-mática que aumentam a capacidade de absor-ção das células que revestem o intestino. b) Células epiteliais e intestinais, respectivamente.

37) a) A parede celular de celulose. A elasticidade da celulose faz com que ela, quando dis-tendida pela entrada da água, exerça uma pressão no sentido contrário, bombeando a água para fora – pressão de turgência. Quando essa pressão iguala a pressão osmótica, a água para de entrar. b) A proteína do portão de Na+. Como o Na+ acumula-se do lado extracelular, a abertura des-se portão permite a difusão do Na+ para o com-partimento intracelular.

38) Na alça Néfrica, em sua porção ascendente, verifica-se uma absorção acentuada de Na+, por transporte ativo. A bomba de Na+ e K+, situada na membrana basolateral, transporta o Na+ do citosol para fora da célula epitelial (interior do tú-bulo concentrado proximal), di-minuindo a con-centração intracelular desse íon. Em consequên-cia, o Na do filtrado entra passivelmente para o citosol pelos canais correspondentes, sendo, em seguida, bombeado para o meio interno.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º ANO – 2016 / 2017

BIOLOGIA

1o BIMESTRE

EM1BIO01: Bioquímica: quais os principais componentes do corpo humano? • Verificaraspropriedadesquímicasdaáguaesuaimportânciaparaosprocessosmetabólicos;• Compreenderaimportânciadoscarboidratosnanutriçãoanimalreconhecendosuasdiversasfunções,

observandoaclassificaçãoesuaspropriedades;• Reconhecer a importância dos lipídios na nutrição animal, definindo-os e compreendendo suas

funções;• Verificarasdiversasfunçõesdossaisevitaminaseasdiversasavitaminosesesuasconsequências.

EM1BIO02: Bioquímica: qual o papel de proteínas, enzimas e ácidos nucleicos? • Estudaraconstituiçãoeopapeldasproteínasnocorpohumano;• Conheceraimportânciaeasprincipaispropriedadesdasenzimas,assimcomosuanomenclatura;• Aprendersobreopapeldosanticorposnosistemaimunológico;• Aprenderadefiniçãoeascaracterísticasdosácidosnucleicos;• CompreenderosprocessosdeduplicaçãoetranscriçãodoDNAeRNA.

EM1BIO03: Citologia: como funciona a síntese proteica e o transporte pela membrana plasmática?

• Estudarosribossomosesuascaracterísticas;• Aprendersobrearealizaçãodasínteseproteica;• Conheceraestruturaeasfunçõesdamembranaplasmática,assimcomodaparedecelulósicanos

vegetais,alémdecompreenderadinâmicadetransportepelamembranaeosseusdiversostipos.

2o BIMESTRE

EM1BIO04: Citologia: qual a importância dos demais elementos do hialoplasma? • Estudaracomposiçãoeasfunçõesdohialoplasma;• EstudarosretículosendoplasmáticosecomplexodeGolgiesuascaracterísticas;• Aprendersobreoslisossomosecomoocorreadigestãointracelular;• Estudarvacúolos,perixossomosecentríolos;• Aprendersobreasmitocôndriasecomoocorrearespiraçãocelular.

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EM1BIO05: Citologia: como ocorrem a respiração e a fotossíntese nas células? • Compreenderoprocessoderespiraçãoaeróbia;• Compreenderoprocessoderespiraçãoanaeróbia;• Compreenderoquesãocloroplastos, luzepigmentosfotossintetizantes,entendendoasetapasda

fotossíntese;• Descobrirquaissãoosfatoresqueinfluenciamafotossíntese;• Compreenderoqueé,comofuncionaequalopapelquimiossíntese.

EM1BIO06: Citologia: qual a constituição do núcleo celular e sua vida celular? • Entender o que são ácidos nucleicos, seus constituintes, bem como os componentes do núcleo

interfásico(envoltórionuclear,nucleoplasma,cromatina,nucléolo,cromatinasexual)compreendendooquesãocromossomos,suascaracterísticas,classificação;

• Entenderoqueécariótipoediferenciarcélulashaplóidesdediplóides;• Compreendercomoocorreoprocessodeduplicação,transcriçãoetraduçãodoDNA,reconhecendo

suaimportância,diferenciandoostrêstipos;• Reconhecer a importância do processo mitótico para a nossa vida, percebendo que o processo

mitóticoapresentadiferentesfasesreconhecendo-as;• Reconheceraimportânciadameioseparaanossavida,perceberqueoprocessomeióticoapresenta

diferentesfasesreconhecendo-as.

3o BIMESTRE

EM1BIO07: Reprodução: como funciona a reprodução dos seres vivos? • Entenderoprocessodeformaçãodegametasediferenciarovulogêneseespermatogênese;• Identificarascaracterísticasdosistemareprodutormasculino,seusconstituinteseafunçãodecadaum;• Identificarascaracterísticasdosistemareprodutorfeminino,seusconstituinteseafunçãodecadaum,

alémdecompreenderadinâmicadociclomenstrual,observandoaatuaçãohormonaleasmudançasanatômicasnosistemareprodutorfeminino;

• Compreenderousodosprincipaismétodosanticoncepcionais.

EM1BIO08: Seres Vivos: o que precisamos saber sobre vírus e bactérias?• CompreenderaimportânciadaTaxonomia,reconhecendoasunidadesdeclassificaçãoeasregras

denomenclaturabiológica;• Facilitaracompreensãodascaracterísticaseestruturaviral,reproduçãoviral(cicloslíticoelisogênico)

easprincipaisviroses;• ReconheceroscomponentesdoreinoMonera,observandoascianobactériasebactériasvendosua

classificação,estrutura,formas,fisiologia,tiposdereproduçãoeprincipaisbacterioses.

EM1BIO09: Seres Vivos: quais as principais doenças ligadas a protozoários e fungos? • EntenderaclassificaçãodoreinoProtistareconhecendoascaracterísticasdosprotozoários:estrutura,

classificação,reprodução,importância,edoençasassociadas,alémdereconhecerascaracterísticasAlgas:estrutura,classificação,reproduçãoeimportância;

• EntenderaclassificaçãodoreinoFungi,compreendendoasprincipaiscaracterísticas,classificaçãoeimportância.


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4o BIMESTRE

EM1BIO10: Ecologia: introdução e principais conceitos • Conheceralgunsfundamentosdeecologiageral,identificandoecaracterizandoosdiferentesfatores

queinterferemnoequilíbrioecológico;• Identificaro indivíduocomo integrantedepopulações,caracterizandosua interaçãoedinâmicana

comunidadeenoecossistema,entendendoasrelaçõesalimentaresnoecossistema:cadeiae teiaalimentar;

• Entenderarepresentaçãográficaestruturatróficadeumecossistema:pirâmidesdenúmero,biomassaeenergia;

• Compreender o processo de sucessão na comunidade e a estratégia do desenvolvimento doecossistema;

• Compreenderoconceitode relaçãoecológica,analisandoosseus tiposde relaçõesecológicasedesenvolveracapacidadedediferenciarecaracterizá-las.

EM1BIO11: Ecologia: o que precisamos saber sobre os desequilíbrios ecológicos? • Caracterizarociclodaágua,docarbonoedooxigênio;• Caracterizarociclodonitrogênio;• Conhecerasetapasdasucessãoecológicaecaracterizaracomunidadeclímax;• Conhecerosprincipaisdesequilíbriosecológicosepoluiçãodoar;• Conhecerosprincipaisdesequilíbriosecológicosepoluiçãodoaágua;• Conhecerosprincipaisdesequilíbriosecológicosepoluiçãodossoloseestudarapoluiçãosonora.

EM1BIO12: Ecologia: quais os principais biomas da Terra e do Brasil? • Identificarosprincipaisbiomasdoplaneta;• Caracterizarosbiomasaquáticos;• Caracterizarosbiomasterrestres;• Conhecerosprincipaisbiomasnacionais.


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

1o anoBIOLOGIA

1o bimestre:

Aula 01Tópico EM1BIO01: Bioquímica: quais os principais componentes do corpo humano?

Objetivos Verificar as propriedades químicas da água e sua importância para os processos metabólicos;Subtópicos A água e Sais minerais.Exercícios Praticando 1 ao 5Para casa Leitura dos subtópicos Carboidratos, Lipídios e Vitaminas.


Objetivos Compreender a importância dos carboidratos na nutrição animal reconhecendo suas diversas funções, observando a classificação e suas propriedades; Reconhecer a importância dos lipídios na nutrição animal, definindo-os e compreendendo suas funções; Verificar as diversas funções dos sais e vitaminas e as diversas avitaminoses e suas consequências.Subtópicos Carboidratos, Lipídios e Vitaminas.Exercícios Praticando 6 ao 16Para casa Aprofundando e Desafiando.


Objetivos RevisãoSubtópicos XExercícios Correção dos exercíciosPara casa Pesquisando


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Aula 04Tópico EM1BIO02: Bioquímica: qual o papel de proteínas, enzimas e ácidos nucleicos?

Objetivos Estudar a constituição e o papel das proteínas no corpo humano; • Conhecer a importância e as principais propriedades das enzimas, assim como sua nomenclatura; • Aprender sobre o papel dos anticorpos no sistema imunológico.Subtópicos As proteínas; As enzimas; Os anticorpos.Exercícios XPara casa Praticando 1 ao 14.


Objetivos Aprender a definição e as características dos ácidos nucleicos; • Compreender os processos de duplicação e transcrição do DNA e RNA.Subtópicos Ácidos Nucleicos.Exercícios Praticando 15 ao 19Para casa Aprofundando e Desafiando.



Aula 07Tópico EM1BIO03: Citologia: como funciona a síntese proteica e o transporte pela membrana plasmática?

Objetivos Estudar os ribossomos e suas características; • Aprender sobre a realização da síntese protéica.Subtópicos Os ribossomos; A síntese protéica.Exercícios Praticando 1 ao 5.Para casa Leitura subtópico: Membranas celulares; Transportes pela membranas; Transporte passivo e Transporte ativo.

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Objetivos Conhecer a estrutura e as funções da membrana plasmática, assim como da parede celulósica nos vegetais, além de compreender a dinâmica de transporte pela membrana e os seus diversos tipos.Subtópicos Membranas celulares; Transportes pela membranas; Transporte passivo e Transporte ativo.Exercícios Praticando 6 ao 20.Para casa Aprofundando e Desafiando.



Aula 10Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas bimestraisSubtópicos XExercícios Coletânea dos exercícios do bimestrePara casa X

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