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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO PDE

O Gênero Discursivo História em Quadrinhos no Ensino de Língua Inglesa.

Área PDE: Língua Estrangeira Moderna Tema de Estudo: Leitura e Produção Textual por meio do Gênero “História em Quadrinhos” Professora PDE: Marta Tânia Sgarbosa Madia IES: UNESPAR - Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí/Fafipa NRE: Loanda Orientador: Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri

LOANDA 2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL - PDE

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MARTA TÂNIA SGARBOSA MADIA

O GÊNERO DISCURSIVO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE INGLÊS

Produção didático-pedagógica apresentada à SEED – Secretaria de Estado da Educação, como parte integrante do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, sob a orientação do Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri.

LOANDA

2011

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PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA NO PDE

Marta Tânia Sgarbosa MADIA (PROFESSORA-PDE/UEM/UNESPAR-FAFIPA) Jonathas de Paula CHAGURI (Orientador – UNESPAR-FAFIPA)

1 Algumas Considerações

Trabalhar o gênero textual História em Quadrinhos (HQs) é importante porque

além de estimular a imaginação e a criatividade das crianças também desperta o

interesse pela leitura e a escrita (TONELLI & RAMOS, 2007, CHAGURI, 2010)

fornecendo subsídios para o desenvolvimento da capacidade de análise,

interpretação e reflexão do leitor, tornando o ensino mais lúdico.

As histórias em quadrinhos são meios de comunicação de massa com grande

envolvimento popular, principalmente entre os adolescentes e jovens em idade

escolar, a qual este material didático será destinado. Assim, propomos realização de

uma sequência didática a fim de que os alunos desenvolvam uma leitura como

produção e extração de significados e, portanto, ultrapassando a adoção de práticas

empobrecedoras na abordagem do texto em sala de aula.

Na sequência didática que aqui propomos com o título: O Gênero Discursivo

História em Quadrinhos no Ensino de Língua Inglesa sugerimos um trabalho

primeiramente com o conhecimento prévio do aluno por meio de diversos

questionamentos dentro do plano de ação e, também, as características que

envolvem o gênero HQ e seus personagens. No plano discursivo abordamos a

composição e a estrutura das HQ e no plano linguístico-discursivo apresentamos o

recurso gramatical “Personal pronouns and Object Pronouns” que auxiliará o aluno

na composição final do gênero HQ.

As atividades elaboradas nesta unidade didática destinam-se a alunos da 6ª

séries do ensino fundamental, sendo aplicado em 32 aulas com o objetivo de

desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio da produção de histórias em

quadrinhos, bem como a prática da leitura de imagens; estudar os tipos de balões,

sequências de diálogos, temáticas; ampliar o vocabulário na língua inglesa, produzir

uma HQs.

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2 Plano de ação

Neste primeiro momento é preciso ativar os conhecimentos prévios dos alunos para compreendermos o que eles sabem a respeito do gênero proposto nesta sequência didática.

- Vocês sabem o que é uma história em quadrinhos? Já leram alguma?

- Vocês sabem quem escreve as Histórias em quadrinhos?

- Por que as pessoas lêem Histórias em quadrinhos?

- Se eu quiser ler uma História em quadrinhos, onde eu posso encontrar?

- Vocês conhecem algum personagem das Histórias em Quadrinhos? Qual? (Quais) - Onde podemos encontrar esses tipos de textos?

( ) radio ( ) television ( ) newspaper ( ) comic books ( ) internet ( ) magazines

- Do you like reading?

- How do you say “ quadrinhos” em inglês?

-How do you say “ personagens “ em inglês?

- And about “ balões” ?

_ How do you say “ Histórias em Quadrinhos “ in English?

Professor, após tomar ciência dos conhecimentos prévios dos alunos, sugerimos trabalhar um pouco da historicidade das HQs e, em seguida apresentar algumas histórias em quadrinhos com questionamentos levando o aluno a compreender a função social do gênero HQs.

CONHECENDO UM POUCO A RESPEITO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

As historias em quadrinhos são meios de comunicação de massa narrados

quadro a quadro por meio de desenhos e textos que utilizam o discurso direto,

característico da língua falada que envolve fatos, personagens, tempo e espaço.

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VOCÊS CONHECEM MAURÍCIO DE SOUZA?

Maurício de Sousa é um dos mais famosos cartunistas do Brasil. Ele

começou a desenhar cartazes e ilustrações para rádios e jornais de Mogi das

Cruzes, onde viveu. Os quadrinhos de Maurício de Sousa têm fama internacional,

tendo sido adaptados para o cinema, para a televisão e para os vídeos-games, além

de terem sido licenciados para comércio em uma série de produtos com a marca das

personagens. Mauricio criou vários universos de personagens. Dentre eles, está

Horácio, que é o personagem principal desta sequência didática que iremos

trabalhar. Fazem parte da turma de Horácio, as personagens abaixo, mas

trabalharemos especificamente com Horácio, Tecodonte, Lucinda.

Por questões de direitos autorais, as imagens, figuras bem como as HQ não podem ser disponibilizadas. Indicamos apenas o endereço eletrônico para posterior trabalho ao professor.

CHARACTERS

HORÁCIO

This meek little green dinosaur with the big dreamy

eyes was hatched from an egg laid in the sun.

A born philosopher and romantic, he is constantly

searching for friends and for his mother.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/horacio.htm>. Acesso em 04-06-2011.

TECODONTE

Horacio's buddy.A really great guy and a good companion

in all sorts of adventures. Although Theco may not always

agree with his dino friend's "humanistic" ideas, he always

remains faithful to his pal.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/tecodont.htm>. Acesso em

04-06-2011.

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LUCINDA

A young dinosaur girl with a big crush on Horacio.

She longs to be his girlfriend, but it's not easy because

Horacio is a dreamer at heart.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/lucinda.htm>. Acesso em 04-06-2011.

MAMUTE ANTÃO

His heart is almost as big as his body.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/antao.htm>. Acesso em 04-

06-2011.

TERRY PTERODACTYL

A special friend, who lifts Horacio to great heights,

literally.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/pt-alfre.htm>. Acesso em 04-06-2011.

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SIMONE

This pretty, flirtatious dinosaur girl has her eye on Horacio

and competes with Lucinda for his attention.

Disponível online em: <

http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/simone.htm>. Acesso em 04-06-2011.

BRONTSON

Very tall and very strong, this vegetarian brontosaur likes

nothing better than to munch on the tender leaves of the

treetops.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/bronto.htm>. Acesso em 04-06-2011.

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2.1 Connect the names of characters according to their descriptions:

1 2 3 4 5 6 7 Brontson Tecodonte Lucinda Horace Simone Terry Mamute Antão ( ) Big ( ) Horacio is a dreamer at her heart. ( ) She’s pretty and She has her eyes on Horacio. ( ) A great friend. ( ) Strong and Tall. ( ) He’s searching for her mother. ( ) Faithful.

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3 PLANO DISCURSIVO

No plano discursivo vamos tratar da organização geral do texto, ou seja, de que forma o texto está organizado. Sugerimos um trabalho com os alunos que explore os tipos de balões, as onomatopéias, a linguagem utilizada e a divisão dos quadrinhos.

AGORA VAMOS ESTUDAR AS ONOMATOPÉIAS

Onomatopéia é a palavra cuja pronúncia lembra o som da coisa ou a voz do animal que designa.

Aqui estão alguns exemplos de onopatoméias:

• Ai! –dor ou grito • Ai, ai... –lamentação • Ah! – grito • Ha Ha Ha!– riso • Atchim! - espirro • Au! - latido • Bang! – tiro • Buáá! – choro • Clap! – palmas • Cof, Cof - Tosse • Grrr! – grunhido • Miau! – miado • Nhec – rangido • Oops! – espanto; medo; surpresa • Tic-tac! – relógio • Tchibum – mergulho • Zzz! – zumbido ou alguem dormindo • Splash – mergulho • Quack! – pato • Blin Blong! – campainha • Muuu - mugir(boi, vaca, etc) • Arghn! / Urgh! – som de nojo ou repulsa. • crash! - batida • Au Au! - Cão latindo • Cócóricó - Galo cantando • Bii Bii - Buzina • Shhhh! – Silêncio • Snif! - Choro

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3.1 Qual o significado das onomatopeías abaixo?

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/comics/horacio/hor-058.htm>. Acesso em 04-06-2011.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-068.htm>. Acesso em 04-06-2011.

__________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/comics/horacio/hor-080.htm>. Acesso em 04-06-2011.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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3.2 Observe these comics below and answer the questions.

Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-005.htm>. Acesso em 04-06-2011.

COMIC 1

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A) How many comics is the story divided? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) How many characters are involved in this story? Who are they? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ C) What was the reaction of Thecodonts when he realized Horace was not amused when he fell? ( ) Aghast ( ) Fear ( ) Surprised ( ) Amazing D) Have you ever experienced a situation like this? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ E) Why doesn’t Horace laugh when his friend fell? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Os balões são recursos gráficos utilizados para tornar sons e falas visíveis na

literatura.O quadrinho necessita do balão para a visualização das palavras ditas

pelas personagens. O formato dos balões pode variar de acordo com as intenções

do autor.

Balão fala : tem um contorno forte, nítido e indica o que um personagem está falando.

Balão do pensamento: tem outra forma, é irregular, ondulado ou quebrado e

o apêndice tem o formato de pequenos círculos. O mesmo tem o formato de nuvens

e é utilizado para mostrar o que os personagens estão pensando.

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Balão grito: indica que um personagem está gritando.O balão tem várias

pontas de diversos tamanhos.

Balão cochicho: a linha do contorno é pontilhada. É usada quando o personagem diz ao seu interlocutor alguma coisa que outra pessoa não pode ouvir.

3.3 Agora que estudamos alguns tipos de balões, escreva os nomes deles, em inglês:

____________________________

______________________________

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_______________________________________

____________________________

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Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-023.htm>. Acesso em 04-06-2011.

COMIC 2

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A) What kind of balloon can you observe in this comic? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) In the story above, can we find any sort of onomatopoeia? Which one? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ C) In the comic strip there are two features that show graphic: ( ) shout ( ) thought ( ) admiration ( ) sleep

D) What kind of feeling does Lucinda show to Horace? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

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Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-039.htm>. Acesso em 05-06-2011.

COMIC 3

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A) What are the characters in this comic? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) Why does Horace have problems to sleep? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ C) What advice Horace’s friend gives to him? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ D) Why is Horace always in search of his mother? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ E) At the end of the story, Has Horace's mother really forgotten him? Explain. ______________________________________________________________________________________________________________________________________

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Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/comics/horacio/hor-115.htm>.

Acesso em 05-06-2011.

COMIC 4

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A) At the beginning of the text is Horacio forced to make a decision. Explain it. ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) In the third comic, the subject of the story changed. What’s this subject about? ( ) friendship ( ) gossip ( ) lie ( ) jealousy C) Join. ( 1 ) Lucinda ( ) foi tirar satisfação com Horácio. ( 2 ) Horácio ( ) dá um ultimato para Horácio. ( 3 ) Tecodonte ( ) chamou Horácio de falso amigo. ( 4 ) Antão ( ) se escondeu. D) What was the Horace’s reaction when Simone comes to meet him? Why? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

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4 PLANO LINGUÍSTICO-DISCURSIVO

Este plano refere-se ao vocabulário e estruturas linguísticas adequadas para o gênero em questão. Sugerimos que o professor aborde com seus alunos os “pronomes pessoais e os object pronouns” por meio de exercícios para a prática dos mesmo.

PERSONAL PRONOUNS

Os pronomes mais conhecidos são os pronomes pessoais, que em inglês

chamamos de Personal Pronouns. Eles são I (eu), you (você), he (ele), she (ela), it

(ele/ela/isto), we (nós) e they (eles). Eles são usados no lugar dos nomes

(substantivos) e como sujeito de uma sentença. Vejamos alguns exemplos:

I think you’re right.

You have to decide, Horácio.

It’s sad, but it’s true.

I could sit here all day.

He’s sleeping.

4.1 Choose a character to complete the sentence below.

Simone Thecho Lucinda Brontson Horacio’s World

a) ______ is a dreamer at heart.

b) ______ are good gang.

c) _______ is very tall and very strong.

d) _______ is a vegetarian brontosaur.

e) ______ is Horacio's buddy.

f) ______ is a pretty dinosaur girl.

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4.2 Choose the right pronoun to complete the sentence:

a. ________ are Paul and Kate.

( ) He ( ) She ( ) They

b) _________ is a nice girl.

( ) I ( ) He ( ) She

c) _______ is my brother.

( ) You ( ) We ( ) He

d) ________ are my friend.

( ) They ( ) We ( ) You

e) ______ am a student.

( ) You ( ) I ( ) They

OBJECT PRONOUNS

Os pronomes objetos servem para substituir os objetos diretos ou indiretos. Eles sempre devem vir após verbos ou preposições:

• No more talking to me! • Didn`t invite me! • I love him. • She loves her mother.

Professor, após ter

trabalhado os “subjects”

e sua importância na

intencionalidade do

texto a partir do gênero

HQs, na atual atividade

encoraje os alunos a

realizarem em duplas

e/ou em pequenos

grupos tal atividade que

propomos como forma

de verificar o processo

de aprendizagem dos

“subjects” antes de

apresentar os object

pronouns.

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Object Pronouns

1ª pessoa do singular me

2ª pessoa do singular you

3ª pessoa do singular para o masculino him

3ª pessoa do singular para o feminino her

3ª pessoa do singular para animais ou objetos it

1ª pessoa do plural us

2ª pessoa do plural you

3ª pessoa do plural them

4.4 Which objects form of the personal pronoun can substitute the underlined phrase in the sentence?

a) The teacher always gives the students homework.

( ) me ( ) them ( ) you.

b) I am reading the book to my little sister.

( ) her ( ) us ( ) him

c) My father is writing a letter to John.

( ) me ( ) her ( ) him

d) I don't know the answer.

( ) she ( ) her ( ) it

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e) The books are for Peter.

( ) him ( ) her ( ) you

f) Can you help my sister and me, please?

( ) her ( ) me ( ) us 4.5 Substitute the underline nouns by object pronouns. (me, you, him, her, it, us, you, them ):

a) Mary likes John. ___________________________________________________

b) John likes Mary. ___________________________________________________

c) Look at the birds. __________________________________________________

d) The book is with Mr. Brown. _________________________________________

e) I visited my friends yesterday. _______________________________________

4.6 Rewrite the sentences replacing the words in bold for a personal pronoun.

1. Simone loves Horacio. _______________________________________________________________ 2. Talk to Horacio’s world through the internet. _______________________________________________________________ 3. Listen to your mother. _______________________________________________________________ 4. Theco and Terry play with Horacio. _______________________________________________________________

5. Lucinda is always near to Horacio. _______________________________________________________________ 6. Please, close the door. _______________________________________________________________ 7. Horacio talk to Mack and Lucinda. _______________________________________________________________ 8. The boys are very handsome in Horacio’s world. _______________________________________________________________

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4.7 Choose the word in the box and make up sentences about “Horace’s World”.

I HIM YOU HER SHE THEY

US OUR IT THEM HE

WE

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________

6. _________________________________________________________________

7. _________________________________________________________________

8. _________________________________________________________________

9. _________________________________________________________________

10. ________________________________________________________________

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HOW TO WRITE A COMIC STRIP

1 Practice drawing people, animals,

backgrounds and props such as furniture,

food items, TV set etc.

2 Create characters. Choose catchy names for

them. Experiment with all types of characters,

not just ordinary people. Try super-humans,

aliens, inanimate objects coming to life. And

don't forget animals. Animals make excellent

characters because they can mimic or enlarge

certain characteristics that you want the

character to portray. For example, an owl with

a large head for a brainy character, a dog with

a frown for a grouchy character or a hyena

with a cheesy smile for a character who always

sees the funny side of life.

3 Think of a short, amusing tale or a

humorous skit featuring a joke for your comic.

Also make sure to adapt your jokes for the age

group that you intend this comic for. For

example, complicated jokes will be hard for

young children to understand.

4 Make a rough copy of your first comic. Use

the tale or the joke to develop the storyline. A

rough copy is a basic version of your comic,

using stick figures or quick drawings to show

what your comic strip is about.

5 Find a good name for your comic. Make

sure it goes with the subject of your comic.

Adapted from: Wikihow Website

Disponível em: <http://www.wikihow.com/Write-a-

Funny-Comic-Strip>. Acesso em 11-06-2011.

DO-IT-YOURSELF

4.8 Try to practice the steps “How to write a Comic Strip” creating a rough copy of your first comic strip.

Names

Characters

Amusing tale

Professor sugerimos antes da elaboração de uma HQs

que os alunos criem seus próprios personagens

limitando dar somente suas características físicas,

psicológicas, nomes e sentimentos. Uma boa

imaginação e um senso de humor para os personagens

são tudo que os alunos precisarão para confeccionarem

seus próprios personagens. Para isto, indicamos como

auxílio ao professor um texto que apresenta os passos

para criação de um personagem em HQs.

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4.9 Create your comic character. Use the first rough copy of your comic to enlarge your character.

_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

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5 Proposta de Avaliação

5.1 Produce your own Comic Strip. Don’t forget to follow the steps given during the class such as: characters, fellings, places, colours, background, pole and etc. After that, show your strip to the class.

__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

Professores, para finalizarmos esta sequência didática, sugerimos aqui que seja dado aos alunos, o espaço para que eles produzam uma história em quadrinhos tendo o professor como mediador. Os mesmos deverão utilizar os conteúdos que aprenderam no decorrer da aplicação deste material.

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Referências Bibliográficas

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade da Linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado. São Paulo: Educ, 1999 CHAGURI, J. P. Brincando Também se Aprende Espanhol. Loanda: Ed. Autor/Agbook, 2010. CURSO DE INGLÊS GRÁTIS. Disponível online em: <http://www.cursodeinglesgratis.org/gramtica-bsica-lio-8-personal-pronouns-os-pronomes-pessoais>. Acesso em 05-06-2011. DOLZ, J; NOVERRAZ, M; SCHNEUWLT B. Sequências Didáticas para o Oral e a Escrita: Apresentação de um Procedimento. In: ROJO, R; CORDEIRO, G. S. (orgs.). Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108. ENCICLOPÉDIA ONLINE WIKIPEDIA. Disponível online em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Mauricio_de_Sousa>. Acesso em 30-05-2011. ENCICLOPÉDIA ONLINE WIKIPEDIA. Disponível online em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Onomatopeia>. Acesso em 04-06-2011. ENGLISH GRAMMAR. Disponível online em: <http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/pronouns/personal_pronouns3.htm>. Acesso em 29-05-2011. ENGLISH GRAMMAR. Disponível online em: <http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/pronouns/personal_pronouns2.htm>. Acesso em 05/06/2011 LAPORTA, E. A Practical English Course. São Paulo: Companhia Editora Nacional, s.d. MURPHY, R. English Grammar in Use. 2nd edition. New York: Cambridge University Press, 1994. PHILPOT, S; CURNICK, L. Topical Grammar Practice. vol. 1. Singapore: Learners Publishing, 2007. RAMOS, P. A Leitura dos Quadrinhos. São Paulo: Contexto, 2009. TONELLI, J. R. A; RAMOS, S. G. M. (orgs.). O Ensino de LE para Crianças: reflexões e contribuições. Londrina: Moriá, 2007. 166p. VERGUEIRO W. Uso das HQs no Ensino. In: RAMA, A. et all. Como usar as Histórias em Quadrinhos na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2010. p. 7-29.