PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA.

APRENDIZAGEM

Processo neuropsicocognitivo que ocorre em um determinado momento histórico, em uma determinada sociedade e uma cultura particular. Integra o cerebral, o psíquico, o cognitivo e o social.

Segundo Wallon o desenvolvimento da criança aparece descontínuo, marcado por contradições e conflitos, resultado da maturação e das condições ambientais, provocando alterações qualitativas no seu comportamento em geral. O desenvolvimento integrado envolve os campos da afetividade, motricidade e inteligência.

CONTRIBUIÇÕES DE WALLON

Integrar as dimensões afetivas, psicomotoras e cognitivas do ser humano de maneira articulada.

Ressaltar a organização escolar como espaço privilegiado de desenvolvimento humano.

Planejar ações e atividades em que se priorize o movimento e o agir do sujeito que aprende.

FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO

Segundo pesquisas da neurociência a aprendizagem modifica a estrutura física do cérebro. Ele realiza novas conexões de acordo com as necessidades que enfrenta. Está constantemente reorganizando-se. É flexível, capaz de aprender e adaptar-se, de melhorar e aperfeiçoar as habilidades mais utili-

zadas em consequência da estimula- ção.

JANELAS DE OPORTUNIDADE

MÚSICA INSTRUMENTAL

MATEMÁTICA/LÓGICA

LINGUAGEM

VOCABULÁRIO

CONTROLE EMOCIONAL

DESENVOLVIMENTO MOTOR

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10

4

10

6

2.7

6

IDADE EM ANOS

CONDIÇÕES NECESSÁRIAS PARA APRENDER

Cada indivíduo aprende de forma particular, dependendo de fatores cognitivos e afetivos.

Os fatores neuropsicocognitivos complexos que interferem na aprendizagem são: processamento perceptivo, psicomotor, atenção, memória, pensamento e linguagem.

ESTILOS DE APRENDIZAGEM

Área observada

Visual Auditivo Cinestésico

Estilos de aprendizagem

Aprende por meio da observação

Aprende por meio de instruções verbais

Aprende fazendo as coisas. Envolve-se diretamente.

Leitura Gosta das descrições, desfruta imaginando as cenas. Boa capacidade de concentração.

Desfruta do diálogo. Evita descrições longas. Não se fixa nas ilustrações.

Prefere as histórias nas quais há ação. Movimenta-se enquanto lê. Não é um grande leitor.

Ortografia Tem boa ortografia porque visualiza a palavra.

Não costuma ter boa ortografia porque escreve como ouve.

Com frequência tem má ortografia. Escreve as palavras como sente

Memória Gosta de tomar notas, escreve as coisas para recordar. Lembra-se de rostos mas não de nomes.

Lembra de nome mas se esquece dos rostos. Retém por repetição.

Recorda mais o que fez e não o que viu ou falou.

Resolução de problemas

Planeja antecipadamente, orga-niza seus pensamentos escrevendo.

Fala de seus problemas, coloca possíveis soluções oralmente.

Impulsivo. Com frequência escolhe a solução que envolve maior atividade física.

A leitura e a escrita: processos e dificuldades na sua aquisição

Silvia Deflor CitolerRolando Ortuzar SonzA leitura e a escrita são uma aquisição

fundamental para as aprendizagens posteriores, já que, na escola, faz-se necessário ler e escrever para aprender.

1- Processos implicados nas capacidades de leitura e escrita

2- diferentes tipos de atrasos e as explicações de sua origem

3- metodologia utilizada para a iniciação à leitura.

4- maturidade para a aprendizagem da leitura e escrita

Fatores que influem na aquisição da leitura e escrita:

Fatores intrapessoais: capacidades cognitiva, personalidade, estilos e estratégias de aprendizagem, motivação;

Fatores interpessoais: situações de ensino-aprendizagem: características do professor, estilos de ensino, interações aluno- aluno, aluno-professor;

Fatores contextuais: contexto educativo e familiar.

O que é ler?É uma atividade complexa composta por uma série de processos psicológicos de diferentes níveis que começa com um estímulo visual e permite através de uma atuação global e coordenada a compreensão do texto.

Embora os processos psicológicos sejam múltiplos os autores agrupam em dois grupos: 1º o reconhecimento das palavras ( são aqueles que traduzem a letra impressa para a letra falada) e 2º a compreensão (tem como finalidade captar a mensagem ou a informação que nos proporcionam os texto escritos)

O que acontece com a escrita?

A finalidade da expressão escrita é a comunicação através de uma mensagem escrita. A sua aquisição requer a integração de diferentes subprocessos.

A produção de palavras trata-se de codificar ou converter significados e sons em sinais, que é a operação inversa da leitura.

Dislexia e DisgrafiaDislexia: problemas específicos de leitura. No

enfoque da inclusão, são disléxicos aqueles que possuem uma leitura abaixo do nível esperado, independente da causa. Do ponto de vista do ensino deve-se considerar um problema educativo e não médico, e avaliar quais são os processos e operações que não funcionam adequadamente

Disgrafia: dificuldades na produção de palavras que podem ou não estar associadas a problemas na execução motora.

Atraso na leitura de escritaDéficit linguístico – os leitores com atrasos executam pior uma série de tarefas verbais que implicam a produção, percepção, memória, decodificação e segmentação da linguagem. Em geral todos os sintoma apontam para um problema em nível fonológico no reconhecimento das palavras.

A investigação dos movimentos oculares e a análise da percepção é uma linha importante de trabalho.

Fases de aquisição da leitura e escritaNo ensino-aprendizagem, globalmente

existem três fases: 1) preparação: denominada como maturidade para, 2) aprendizagem propriamente dita e 3)Consolidação.

Aquisição da leitura e escrita que realçam os aspectos metacognitivos: 1) fase cognitiva: compreensão das tarefas que são exigidas, investigação dos processos metacognitivos na aprendizagem em geral, 2) fase de aquisição: prática da tarefa até estar dominada, 3) fase da automatização: a tarefa é executada