Pró-Saúde e sua contribuição na formação acadêmica do farmacêutico ABENFAR/OPAS/SGTES-MS...

Pró-Saúde e sua contribuição na

formação acadêmica do farmacêutico

ABENFAR/OPAS/SGTES-MSABENFAR/OPAS/SGTES-MS

Dados preliminares - 2011

Fase I = análise documental (roteiro para análise dos PPPs dos cursos)

Fase II = grupos nominais

Recuperando a fala de ontem…

PROJETO

Trata-se de uma proposta de pesquisa de abordagem qualitativa com a aplicação de questionários, análise documental e realização de grupos nominais. Este projeto busca através da comparação entre o grupo de escolas de farmácia envolvidas no Pró-saúde (Caso) com escolas não envolvidas (Controle) buscar conhecer a contribuição do projeto na formação de farmacêuticos voltados aos serviços de Saúde.

PROJETO

MÉTODO

335 CURSOS DE FARMÁCIA (INEP/2007)

10%10 IES “CASO”10 IES “CONTROLE”

dificuldades ao longo do processo

• Descrição dos projetos envolvendo os cursos de farmácia aprovados no Brasil com a identificação dos pontos facilitadores e dificultadores;

• Evento de devolução dos dados e socialização das experiências;

• Seleção de estratégias adotadas nos projetos pró-saúde de inserção do acadêmico no Sistema Único de Saúde a serem divulgadas a outras Universidades;

• Relatório final da pesquisa com o consolidado de todos os resultados.

PROJETO

RESULTADOS

ESPERADOS

PRÓ-SAÚDE E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO ACADÊMICA DO FARMACÊUTICOInstruções para análise dos Projetos Político Pedagógicos (PPP) Item 17. Disciplinas/Módulos do Curso.

Serão consideradas:Obrigatórias: Disciplinas requeridas para a formação.

Optativas Livres: Disciplinas de distintos eixos de formação e áreas do conhecimento ofertadas aos estudantes de uma instituição indiferentemente de seu curso de graduação (ex.: disciplinas das áreas de humanidades, artes, pedagogia, entre outras que não fazem parte da formação farmacêutica)

Optativas Eletivas: Disciplinas do eixo de formação do estudante ofertadas somente a determinado curso (e.: disciplinas do eixo de formação como habilidades em análises clínicas, tecnologia de alimentos ou industrial, ofertadas de forma complementar a formação mínima).

ESTRATÉGIA

ANÁLISE

DADOS

PRÓ-SAÚDE E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO ACADÊMICA DO FARMACÊUTICOInstruções para análise dos Projetos Político Pedagógicos (PPP) Item 17. Disciplinas/Módulos do Curso.

Serão consideradas:Outras atividades acadêmicas obrigatórias: Atividades de natureza distinta que compõe a formação básica sendo computadas na carga horária mínima para formação, podendo estas serem disciplinas eletiva/livres (ex.: o estudante deverá cursar, além das disciplinas obrigatórias, 400h em disciplinas eletivas ou livres), atividades acadêmicas complementares (mínimo de 100 horas em estágios não obrigatórios, projetos de pesquisa e extensão, participação em congressos, entre outras conforme PPP).

Outras atividades acadêmicas voluntárias: Atividades ofertadas aos estudante em caráter voluntário, podendo este cursá-las ou não sem que isso implique em prejuízos a sua formação (ex.: estágios não obrigatórios, participação em projetos, etc.)

ESTRATÉGIA

ANÁLISE

DADOS

Item 19. Adequação das Disciplinas/Módulos/Atividades para o processo de formação dos acadêmicos nas competências e habilidades específicas para atuação profissional definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Farmácia -DCN (2002).

Serão analisadas as disciplinas ofertadas e suas ementas conforme as disposições das DCN. Para cada eixo (habilidade a ser formada) deverá ser indicado o número de disciplinas que se relacionam com a referida habilidadeA graduação a ser observada será:

Contempla totalmente: O PPP apresenta: (1) no mínimo uma disciplina obrigatória com conteúdo principal relacionado à habilidade em questão; (2) duas ou mais disciplinas obrigatórias que trabalhem secundariamente a habilidade em questão.

Contempla parcialmente: O PPP apresenta: (1) uma ou mais disciplinas não obrigatórias que com conteúdo principal relacionado a habilidade em questão; (2) atividades complementares ou estágios que propiciem ao aluno vivência/reflexão sobre a habilidade em questão.

Não contempla: O PPP não apresenta elementos que permitam a análise.

ESTRATÉGIA

ANÁLISE

DADOS

DIFICULDADES?

CONCEITOS TRABALHADOS:

Multi, pluri, inter e transdisciplinaridade

Exemplo de um tema multidisciplinar: anemia sideroblástica : aparece no planos de curso da Toxicologia e da Hematologia, porém as disciplinas tratam o tema de acordo com seus interesses

DIFICULDADES?



Ex.: estudo de caso clínico, acolhimento do usuário no ambulatório do HU…



DIFICULDADES?



A metodologia do trabalho interdisciplinar implica em:- Integração de conteúdos-- Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conteúdo ---- Superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, a partir da contribuição das diversas ciências----- ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda vidaEx.: o tema “reações adversas” pode ser trabalhado como integrador (Farmacologia, Toxicologia, Farmacoepidemiologia…); Iniciação Científica, Extensão…

DIFICULDADES?

DIFICULDADES?

Exemplos de temas transversais (superam os conceito de “disciplina” tradicional, tratando de um tema/objetivo comum, “transversal”): ética, meio ambiente, orientação sexual.

DIFICULDADES?Assistência/atenção farmacêutica

???



Reflexões: - Os campos disciplinares não existem per se, mas são constituídos de sujeitos, na prática científica cotidiana-- Os sujeitos da ciência são agentes sociais, organizados em grupos sociais peculiares; “comunidades científicas” estabelecem paradigmas natureza e determinações do poder técnico ≠ natureza e determinações do poder político

DIFICULDADES?



Item 20. Adequação do PPP aos vetores dos 3 Eixos de orientação do Projeto Pró-Saúde:O objetivo deste item é a verificação da adequação do PPP aos vetores dos eixos de orientação da formação dos Projetos Pró-Saúde (PPS) aprovados, para posterior comparação aos PPS aprovados. Utilizar as definições abaixo para a classificação do grau de adequação do PPP aos vetores dos eixos de orientação da formação.Neste item será realizada uma avaliação mais ampla que deverá considerar a composição curricular (disciplinas/módulos/estágios) bem como sua organização ao longo dos períodos, integração entre teoria e prática, vivência em serviços de saúde, com ênfase no SUS, entre outros elementos que propiciem o aprendizado de tecnologias leves e uma formação alinhada as DCN:

1. Contempla integralmente: significa que o PPP apresenta disciplinas, módulos, estágios e/ou outras atividades que atendem integralmente a proposta do vetor do eixo de orientação analisado (Orientação teórica, Orientação pedagógica e Cenários da pratica).2. Contempla parcialmente: significa que o PPP apresenta disciplinas, módulos, estágios e/ou outras atividades não atendem integralmente os vetores do eixo analisado; 3. Não contempla: significa que o PPP não apresenta disciplinas, módulos, estágios e/ou outras atividades que atendem a proposta do vetor do eixo/ O vetor analisado não e passível de verificação no PPP do curso/4. Não há informação para avaliação do item.

ESTRATÉGIA

ANÁLISE

DADOS

em algumas instituições não foi possível o acesso ao material necessário para realização da análise (PPP e PPS), ou por falta de material nos sítios (páginas da internet) ou pela não disponibilização dos mesmos pelas instituições;

DIFICULDADE GERAL

DIFICULDADES ENCONTRADAS PARA O PREENCHIMENTO DOS ITENS LISTADOS

disciplinas de mesmo nome, com conteúdos totalmente diferentes, dependendo da instituição;

denominações muitos abrangentes, como “Práticas farmacêuticas”, “Atividades complementares”, etc. não oferecem parâmetros para análise ;

disciplinas cuja denominação pode assumir significados muito variados e amplos como “Saude Pública” (ex.: conteúdo total = epidemiologia; conteúdo total = políticas de saúde) análise prejudicada por ausência de suas ementas/plano de curso/referências;

presença de ementas pobres, pouco elucidativas;

não fica claro em alguns PPPs, qual é o critério utilizado pelos alunos para elegerem suas disciplinas não obrigatórias (optativas ou eletivas);

no que diz respeito ao item 19.21, observou-se que a dificuldade está no próprio instrumento de avaliação, isto é, deveria haver análise em itens separados para alimentos e nutracêuticos;

Item 17:

ENTRAVES


Item 20:

PPPs que falham quanto à exposição dos objetivos, missão do curso, formas de avaliação, inserção na comunidade, etc;

PPPs cuja proposta inclui trabalhar interdisciplinarmente, mas não foi possível constatar a multiprofissionalidade ou a transdisciplinaridade nos mesmos;

presença de projetos pedagógico com boa apresentação, porém suas ilustrações não conseguem demonstrar como, na prática, desenvolvem o que alegam desenvolver: a interdisciplinaridade ou a transdisciplinaridade. Os conteúdos de Assistência Farmacêutica aparecem em forma de estágios, que PODERÃO contemplar o que propõem as DCN;

alguns itens eram totalmente contemplados, porém foram marcados como “contempla parcialmente” por se tratarem de disciplinas optativas.

ENTRAVES


Item 20:

Pró- Saúde: projeto feito com o objetivo de contemplar o curso de Medicina, o que dificulta sua adaptação para outros cursos, em especial o de Farmácia (ex.: residências já contemplariam o item 20.1.3) Documento do Pró-Saúde utilizado como base para a análise traz as definições que nortearam os critérios de preenchimentos deste item, o que leva, novamente às dificuldades já apontadas quanto à ausência de ementas/planos de curso, assim PPPs bem elaborados

Eixo I : Orientação teórica

20.1.1. Determinantes de saúde -doença

20.1.2. Pesquisa ajustada à realidade local

20.1.3. Pós-graduação e Educação Permanente

Eixo II: Cenários de prática

20.2.1. Integração ensino-serviço

20.2.2. Utilização dos vários níveis de atenção

20.2.3. Integração serviços IES com os serviços de Saúde

Eixo III: Orientação pedagógica

20.3.1. Integração básico-clínico

20.3.2. Análise crítica do serviço

20.3.3. Aprendizagem ativa

ENTRAVES


Item 20: Eixo Orientação teórica

ENTRAVES


Item 20: Eixo Cenários de Práticas

ENTRAVES


Item 20: Eixo Orientação pedagógica

ENTRAVES

Fontes:

Inter-transdisciplinaridade e transversalidadeInstituto Paulo Freirehttp://www.inclusao.com.br/projeto_textos_48.htmAcesso em 18.05.11

ANEXOS

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