Princípios e estratégias para práticas educativas

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Ver Vendo Otto Lara Rezende De tanto ver, a gente banaliza o olhar – vê... não vendo. Experimente ver, pela primeira vez, o que você vê todo dia, sem ver. Parece fácil, mas não é: o que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade. (...) O hábito suja os olhos e baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver: gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos. Uma criança vê o que o adulto não.Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de tão visto, ninguém vê. Há pai que raramente vê o próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. ...É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença.

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Slides de apoio para a discussão sobre "Princípios e estratégias para práticas educativas", realizado em fevereiro/2012, por Edneida Cavalcanti, na Secretaria de Educação de Santa Cruz do Capibaribe/PE, para os professores e coordenadores da rede de ensino das escolas da região.Este curso faz parte dos seminários do Programa Capivara - Educação Socioambiental na bacia do Capibaribe:www.programacapivara.orgwww.facebook.com/programacapivara

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Page 1: Princípios e estratégias para práticas educativas

Ver VendoOtto Lara Rezende

� “De tanto ver, a gente banaliza o olhar – vê... não vendo.Experimente ver, pela primeira vez, o que você vê todo dia, sem ver. Parece fácil, mas não é: o que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta curiosidade.

(...)

O hábito suja os olhos e baixa a voltagem. Mas há sempre o que ver: gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.

Uma criança vê o que o adulto não. Tem olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de tão visto, ninguém vê. Há pai que raramente vê o próprio filho. Marido que nunca viu a própria mulher.

Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos.

...É por aí que se instala no coração o monstro da indiferença.”

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� Complexidade dos problemas socioambientais

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E as consequênciaspara os recursos hídricos?!

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� Traduz o caráter problemático da relação sociedade-meio ambiente;

� Revela as contradições resultantes das interações internas ao sistema social e deste com o meio

Crise (socio)ambiental

internas ao sistema social e deste com o meio ambiente. Situações marcadas por conflitos, esgotamento, limites.

� Expressa o retrato de uma crise pluridimensional◦ Exaustão de um determinado modelo de sociedade

Precisa que haja mudanças de paradigmas

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Crise socioambiental Crise de paradigmas

� Mas o que é um paradigma?

� Como posso interpretar a frase abaixo?

Vendo

Edneida Cavalcanti & Fábio Pedrosa

Vendolagoas

eflorestas

Page 7: Princípios e estratégias para práticas educativas

Pragmatismo Capitalista

Vendolagoas

eflorestas

Lirismo

Ecologista

Vendolagoas

eflorestas

Soffiati, 1993

Page 8: Princípios e estratégias para práticas educativas

� Informação

� Conhecimento

� Sabedoria

� Educação

� Educação ambiental

Construindo conceitos

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� Dado é um emaranhado de códigos decifráveis ou não.

� Informação é o resultado do processamento, manipulação e organização de dados.

� Conhecimento é o ato ou efeito de abstrair idéia ou noção de alguma coisa.

� Sabedoria seria a capacidade humana de identificar seus erros e os � Sabedoria seria a capacidade humana de identificar seus erros e os da sociedade e corrigi-los.

� Educação engloba os processos de ensinar e aprender. É um fenômeno observado em qualquer sociedade e nos grupos constitutivos destas, responsável pela sua manutenção e perpetuação a partir da transposição, às gerações que se seguem, dos modos culturais de ser, estar e agir necessários à convivência e ao ajustamento de um membro no seu grupo ou sociedade.

Fonte: Wikipédia

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Porque educação (socio)ambiental

“A adjetivação ‘ambiental’ se justifica tão somente à medida que serve para destacar dimensões ‘esquecidas’ historicamente pelo fazer educativo, no que se refere ao educativo, no que se refere ao entendimento da vida e da natureza, e para revelar ou denunciar as dicotomias da modernidade capitalista e do paradigma analítico-linear, não-dialético” (Loureiro, 2004: 66).

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“Falar que a educação pode gerar a mudança vira discurso vazio de sentido prático se for desarticulado da compreensão das condições que dão forma ao processo educativo nas sociedades capitalistas contemporâneas” (Loureiro, 2004: 77).

Page 12: Princípios e estratégias para práticas educativas

Trajetória da EA

� História

� Definição

� Arcabouço legal (PCNs, Temas Transversais, PNEA, ProNEA)

� Objetivos e princípios

� Diferentes correntes

� Conservacionista, comportamentalista

� Crítica, social, emancipatória

Page 13: Princípios e estratégias para práticas educativas

A importância da problematização

Consequências

Problema Socioambiental

Causas

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Princípios da educação socioambiental

� A educação ambiental deve envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar;

� A educação ambiental deve tratar as questões globais críticas, suas causas e inter-relações em uma perspectiva sistêmica, em seu contexto social e histórico;

Page 16: Princípios e estratégias para práticas educativas

� A educação ambiental valoriza as diferentes formas de conhecimento. Este é diversificado, acumulado e produzido socialmente, não devendo ser patenteado ou monopolizado.

Page 17: Princípios e estratégias para práticas educativas

Como abordar a temática socioambiental?

� A compreensão das questões ambientais vista de forma transversal exige a formação de uma“consciência ambiental” e a preparação para o desenvolvimento da cidadania. Para que isto ocorra é imprescindível lançar mão de três importantesimprescindível lançar mão de três importantesrecursos do processo educativo:

Informação + Conhecimento + Vivência participativa

Page 18: Princípios e estratégias para práticas educativas

Não é qualquer educação (ambiental) que vai nos levar a auto-gestão

� Pedagogia transmissora

Sociedades imitativas

Edneida Cavalcanti

Paternalismo

Conteúdos

Page 19: Princípios e estratégias para práticas educativas

Propõe o desenvolvimento:

•da inteligência

•da capacidade de observação da realidade

• da auto estimaE cria:

� Pedagogia problematizadora

Edneida Cavalcanti

* O protagonismo responsável

O ESQUEMA DO ARCO

Pontos chaves

Análise da realidade

Teorização

Hipóteses de solução

Aplicação à realidade

Page 20: Princípios e estratégias para práticas educativas

Realização

aneAssociação Associação Associação Associação Águas do Águas do Águas do Águas do NordesteNordesteNordesteNordesteApoio

- Etapas para o projeto- Sistematização de experiências

Edneida Cavalcanti

Page 21: Princípios e estratégias para práticas educativas

O QUE É UM PROJETO?

Situação A Situação B

COMO CHEGAR?

COMO CONSTRUÍ-LO?

Page 22: Princípios e estratégias para práticas educativas

� Um projeto surge em resposta a uma situaçãoconcreta. Elaborar um projeto é, antes de maisnada, contribuir para transformar IDÉIAS emnada, contribuir para transformar IDÉIAS emAÇÕES.

Page 23: Princípios e estratégias para práticas educativas

Como?

O que será concretizado?

Objetivo (geral e específicos)

Metodologia e atividades

Produto

O quê?

Qual o tema? ÁguaBacia do Capibaribe

Que situação, caso, problema, conflito? Escopo

Para quem? Público

O que será concretizado?

Com quem?

Quando?

Quanto custará?

Como saber se e por que esta ou não dando certo?

Produto

Equipe e parceiros

Cronograma de Atividades

Orçamento

Avaliação

Como garantir a memória e as lições do processo?

Sistematização

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Sistematização

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Sistematização de experiências

� Permite a reflexão sobre a prática“A sistematização é aquela interpretação crítica de uma ou várias experiências que, a partir de seu ordenamento e reconstrução, descobre ou explicita a lógica do processo vivido, os fatores que intervieram lógica do processo vivido, os fatores que intervieram no dito processo, como se relacionaram entre si e porque o fizeram desse modo”. (JARA, 2006)

� Dimensão mobilizadora, criativa e educativa.

Page 26: Princípios e estratégias para práticas educativas

A sistematização se faz para:

� Favorecer o intercâmbio de experiências;

� Para que a equipe tenha melhor compreensão de seu trabalho;

� Adquirir conhecimentos teóricos a partir da prática;

� Para melhorar a prática.� Para melhorar a prática.

� Dificuldades� Parece uma tarefa complexa� Não se conta com definições claras� Na prática não é dada prioridade a sistematização

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Cinco passos propostos

Fonte: Jaras, 2006