Pressupostos Da DidáTica
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Pressupostos da Pressupostos da DIDÁTICA DIDÁTICA
Profa. Me. Renata Freitas
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Origem da disciplina Didática
Comenius, em 1657, com a Didática Magna, tenta sistematizar o processo de ensino.
Para Comenius, Didática era a “arte de ensinar tudo a todos.”
Suas idéias se baseavam nas teorias de Bacon, segundo as quais fazer ciência era simplesmente aplicar um método fundado na observação.
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Comenius compreendia as diferentes etapas de desenvolvimento e outros condicionantes do ensino.
Dividiu o desenvolvimento da criança em quatro períodos de seis anos;
Para cada nível de desenvolvimento haveria um tipo de educação:
a) infância: até 6 anos = educação materna b) puerícia: até 12 anos = escola comum c) adolescência: até 18 anos = ginásios d) juventude: academias.
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Desde a época de Comenius a Didática tem se preocupado com a questão de descobrir um método eficiente de ensino.
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Uma reflexão sobre a Didática Azanha (1987) comenta os conceitos de
pressupostos associados ao conceito de Didática Segundo Azanha (1987): pressuposto: idéia em que se apóiam novas
idéias. Pressuposto absoluto: não admite
questionamento. Sua negação inviabiliza a ação. Pressuposto relativo: influencia a tomada de
decisões, mas não inviabiliza a ação.
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A noção de método: conjunto de regras para fazer alguma coisa.
Distinção entre regras e atividades. Caso 1: jogar xadrez: as regras precedem a
atividade, que não se realiza sem elas. Saber que.
Caso 2: nadar: a atividade pode prescindir de regras ou antecedê-las. Saber como.
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Caso 3: pensar criticamente, argumentar: é preciso “saber como”, um “saber fazer”.
Não há métodos para essas atividades porque envolvem criatividade e individualidade.
As regras podem servir para avaliar o resultado dessas atividades.
As regras para avaliação da atividade podem orientar sua execução, mas não garantem seu êxito.
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A questão do êxito: Ele sabe jogar xadrez (bem / mal...) Ele sabe nadar (bem / mal...) Ele sabe contar piadas / argumentar.
Em c), saber significa saber bem, ter êxito.Ensinar se aproxima do da atividade c)Saber ensinar = ensinar bem
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Considerações finais
Não é possível regular o ensino por regras (Scheffer) para que a atividade se complete com êxito.
As regras não garantem o êxito, apenas apontam caminhos e facilitam a atividade.
Ensinar é uma atividade que envolve criatividade;
É pessoal, individual e envolve talento.
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Saber ensinar é saber como, saber fazer e fazer bem.
Não existe uma regra para ensinar bem; O sonho de Comenius repousa numa
ilusão; Aspecto positivo: valorização da
criatividade do professor nesta tarefa individual.