Prefeitura Municipal de Guarabira - Para que serve a utopia? … · 2017. 12. 28. · Desfile...
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Para que serve a utopia?
Serve para isso: para que eu não deixe de caminhar.
Eduardo Galeano
Raimundo Alves de Macedo Sobrinho SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
Gracina Pontes de Barbosa
COORDENADORA PEDAGÓGICA
Alcidema Santos EJA
Sâmara Raquel CONSELHOS ESCOLARES
Irenita/ Helenilda Helena/ Carol Melo EDUCAÇÃO INFANTIL
Edvanda Souto ANOS INCIAIS
Claudia Pontes EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Wládia Cristina NOVO MAIS EDUCAÇÃO
Samyra Avelino BRASIL ALFABETIZADO
Rita Andreza PROGRAMAS FINANCIÁVEIS
Josilene Cardoso/ Amália Ribeiro/ Márcia Belino EDUCAÇÃO DO CAMPO
Amâncio Filho EDUCACENSO
João Floripes ESPORTES/ARTICULADOR IA
Genes Duarte Ribeiro/ Rubeny Ramalho ANOS FINAIS
Wedja Lima da Silva RECURSOS HUMANOS
Jorge Eduardo/ Evi Brasil/ Ulenice Casado MERENDA ESCOLAR
Ana Brito 4º e 5º ANOS INICIAIS
SUMÁRIO
I Apresentação .................................................................................................... 06
II Programas, ações e projetos da SME ............................................................. 07
1. Rede Municipal de Ensino ............................................................................. 07
2. Demonstrativo de atendimento 2017 .......................................................... 07
2.1. Diretrizes Operacionais para o funcionamento das escolas da Rede
Municipal de Ensino ...........................................................................................
08
3. Ações Pedagógicas na Educação Infantil ....................................................... 09
3.1. Ações nas Unidades de Educação Infantil ............................................... 09
3.2. IV Seminário de Educação Infantil – João Pessoa-PB .............................. 09
3.3. Entrega de livro didático na Educação Infantil ........................................ 11
3.4. Construção do Centro de Referência de Educação Infantil – CREI ........ 12
3.5. Pacto Nacional Pela Idade Certa – Educação Infantil ............................. 16
4. Ações Pedagógicas no Ensino Fundamental .................................................. 18
4.1. Formação Continuada com professores da Rede Municipal ................... 19
4.2. Avaliação do Ensino e Aprendizagem .................................................... 20
4.3. Concurso de desenho e redação sobre o Memorial Frei Damião ........... 23
4.4. Desfile Junino ......................................................................................... 24
4.5. Desfile Cívico ......................................................................................... 25
4.6. Dia da Comunidade/Família na Escola ................................................... 26
4.7. PNAIC – Ciclo de Alfabetização ............................................................ 28
4.8. Coordenação Anos Finais ....................................................................... 32
4.8.1. Avaliação das Metas e Estratégias do Plano de Ação de 2017 ........ 32
4.8.2. Outras Ações/Contribuições ............................................................ 34
5. Educação Inclusiva ........................................................................................ 36
5.1. Atendimento AEE .................................................................................. 36
5.2. Ações desenvolvidas em 2017 ............................................................... 37
5.3. Formação desenvolvidas em 2017 ......................................................... 37
5.4. Outras ações ............................................................................................ 38
5.5. Metas Atingidas ....................................................................................... 40
5.6. Sugestões para melhoria do serviço ........................................................ 43
6. Educação do Campo ....................................................................................... 44
6.1. Construtivo ............................................................................................ 44
6.2. Intervenção ........................................................................................... 44
6.3. Crítico ................................................................................................... 45
6.4. Encontro Pedagógico: Práticas estruturadas para a heterogeneidade ... 46
7. Colação de Grau do 5º ano do Ensino Fundamental ..................................... 48
8. Novo Mais Educação ..................................................................................... 50
9. Educação de Jovens e Adultos – EJA ............................................................. 53
9.1. Formação Continuada e Planejamento Pedagógico ................................. 54
9.2. Ciclo de Palestras .................................................................................... 54
9.3. Eventos Comemorativos ......................................................................... 55
10. Projeto Educação Pela Cultura – Instituto Alpargatas ................................ 58
10.1. Formação: História da Cultura índiodescendente .............................. 58
10.2. A cultura afrobrasileira e índiodescendente nas escolas .................... 60
11. Projeto Aluno Nota 10 .................................................................................. 62
12. Jogos Internos Escolares – JIRMEG ............................................................. 63
13. Seminário Nacional de Educação, Esporte e Cultura – Instituto Alpargatas. 64
14. Formatura dos alunos do PROERD .............................................................. 66
15. Gestão Escolar .............................................................................................. 67
15.1. Principais ações desenvolvidas .......................................................... 67
15.2. Resultados .......................................................................................... 68
16. Alimentação Escolar ..................................................................................... 69
16.1. Visitas nas escolas municipais ........................................................... 69
16.2. Palestras Educativas ........................................................................... 70
16.3. Acompanhamento das reformas, construção, pesquisa e orçamento
para compras de utensílios e equipamentos destinados a Unidade de
Processamento de Alimentação Escolar – UPAE ................................................
74
16.4. Monitoramento de boas práticas na Escola Raimunda Ribeiro ........... 74
16.5. Participação nas reuniões e acompanhamento do CAE nas escolas
urbanas e rurais ...................................................................................................
74
16.6. Parecer Nutricional .............................................................................. 75
16.7. Reunião com o prefeito, secretário, coordenador, gestores e
nutricionistas sobre a abertura do UPAE .............................................................
75
16.8. Visita no Centro de Processamento de Alimentação Escolar (CPAE)
Picuí .....................................................................................................................
76
16.9. Planejamento para a Merenda Escolar de 2018 .................................. 76
16.10. Agricultura Familiar ......................................................................... 76
17. Transporte Escolar ......................................................................................... 77
18. Supervisão dos Conselhos Escolares ............................................................. 81
18.1. Descrição de algumas ações realizadas em 2017 .................................. 84
19. Logos e artes gráficas de 2017 ....................................................................... 86
III – Considerações Finais ................................................................................... 88
IV – Referências .................................................................................................. 89
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RELATÓRIO PROGRAMAS, AÇÕES E PROJETOS
Período: ano de 2017
I - Apresentação
Trazemos neste Relatório os resultados que foram alcançados durante o ano de 2017 a
partir dos investimentos que foram direcionados pela Prefeitura Municipal de Guarabira através
da Secretaria Municipal de Educação. Foi um ano muito fértil para a nossa Rede de Ensino
onde a colheita que partilhamos neste momento nos enche de alegria e motivação para o ano
vindouro, pois, as nossas escolas conseguiram desenvolver projetos, programas e ações que
foram planejadas ao longo deste ano
letivo através de várias iniciativas
esportivas, musicais, culturais e de
aprendizagens significativas.
É uma satisfação trazer para
a comunidade guarabirense e escolar
os ganhos da soma do trabalho de
muitas mãos, pois, são frutos do esforço e compromisso do Secretário de Educação, da equipe
técnica da SME, dos gestores, professores, funcionários, articuladores e mediadores através de
suas atividades pedagógicas e administrativas desde a Educação Infantil, no Ensino
Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos.
Registramos ainda a presença de outros parceiros fundamentais para que o planejado
pudesse ser efetivado em nossas escolas, a exemplo do Instituto Alpargatas, através dos Projetos
Educação pela Cultura e pelo Esporte, Aluno e Gestor Nota 10, o 4º Batalhão de Polícia Militar
como o PROERD, o poder Legislativo e as Secretarias Municipais de Educação, especialmente
Cultura, Saúde, Transporte e Ação Social.
Tudo isso nos anima para o novo ano que irá começar nos dando experiências para
corrigir os nossos desacertos e potencializar ainda mais o que vem dando certo. Sabemos que a
Educação é uma tarefa coletiva, e nesse sentido, já nos sentimos convocados para renovar os
nossos sonhos e esperanças para visualizamos num curto espaço de tempo a qualidade que tanto
construímos e desejamos para a nossa comunidade escolar e em primeiro lugar para as nossas
crianças e adolescentes.
Foi um ano muito fértil para a nossa Rede
de Ensino onde a colheita que
partilhamos neste momento nos enche de
alegria e motivação para o ano vindouro.
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II - Programas, Ações e Projetos
01. Rede Municipal de Ensino
2. DEMONSTRATIVO DE ATENDIMENTO - 2017
Níveis e Modalidades Unidades Matrículas
Educação Infantil – Creches 11 558
Educação Infantil – Pré-Escola 24 909
Anos iniciais 27 2.273
Anos finais 7 1.706
Educação Jovens e Adultos 4 292
Total 5.738
Fonte: Educacenso –SME
Secretário
de Educação
Coordenação
Pedagógica
Coordenação
Recursos Humanos
Ensino Fundamental Anos Finais
Conselhos
Escolares
Educação
do Campo
EDUCACENSO
Educação
Infantil
Ensino Fundamental Anos Iniciais
Novo Mais
Educação
Educação
Inclusiva
Alimentação
Escolar
EJA
Gestão Escolar
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2.1. Diretrizes Operacionais para o funcionamentos das Escolas Municipais
Neste ano de 2017 foi publicado mais uma vez pela Secretaria Municipal de Educação
as Diretrizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas Municipais, este documento tem
o propósito de funcionar como instrumento orientador para os estabelecimentos de ensino
durante o ano letivo, onde foram acrescentadas informações importantes para a equipe escolar,
incluindo novamente os sábados que serão utilizados para a Formação Continuada de
Professores, (foram definidos quatro sábados nos 3 primeiros bimestres), como também uma
visão geral tanto das questões administrativas, da área pedagógica e dos programas que foram
executados no município em parceira com o governo federal e com outras instituições, além do
calendário das atividades previstas para o ano.
Foram incluídas algumas mudanças de funcionamento da Rede no ano de 2017, a
exemplo da Educação de Jovens e Adultos que iniciou suas aulas distribuindo as turmas em
cinco ciclos a partir da Alfabetização (Ciclo I), CICLO II (2º e 3º ANO, antiga 1ª e 2ª série)
CICLO III (4º e 5º ANO, antiga 3ª e 4ª série), CICLO IV (6º e 7º ANO, antiga 5ª e 6ª série) e
CICLO V (8º e 9º ANO, antiga 7ª e 8ª série).
As metas e estratégias do Plano Municipal de Educação foi apresentado no Documento
na perspectiva das ações que já estão sendo desenvolvidas desde o ano de 2016, como também,
as que foram executadas no ano letivo de 2017.
O documento ainda fornece a comunidade escolar a organização do ano letivo, o
calendário escolar, a organização pedagógica, a frequência escolar, a organização das Turmas
e o Conselho Escolar, o que demonstra a preocupação da Secretaria com o bom
acompanhamento da rotina educação municipal.
Figura 1 – Reprodução da capa das Diretrizes Operacionais da Rede Municipal
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3. AÇÕES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
3.1. Ações nas Unidades de Educação Infantil
A Coordenação Pedagógica da Educação Infantil desenvolveu visitas pedagógicas que
teve como objetivo monitorar e orientar frente às atividades de rotina e sequenciais em sala de
aula, paralelamente, realizando a entrega dos livros didáticos em consonância com a orientação
direta aos pais ou responsáveis mediante o uso correto do livro.
Mediante a sistematização do cronograma, em sequência, foi realizada a visita a Escola
Alcides Manoel, do Sítio Maciel, juntamente com a Coordenadora da Educação do Campo,
Josilene Cardoso. Na oportunidade realizou-se a conferência das datas para o registro nos
diários, a frequência dos alunos existentes e a avaliação da aprendizagem (2ºBimestre). Nessa
visita a Professora Maria Teotônia ganhou destaque especial, por está com os documentos
oficiais (Diário de Classe e Plano de Aula).
Observando o Projeto piloto da SME- Secretaria Municipal de Educação, que tem como
temática “Sustentabilidade”, a Creche Augusto Varela Toscano de Brito, elaborou e aplicou
com sucesso o Projeto: Salve o Planeta! O futuro está em nossas mãos.
É necessário fundamentar que a elaboração do projeto se deu por meio da Gestora
Escolar Maria Verônica Alves da Silva, juntamente com o corpo docente da unidade, porém,
teve como orientadoras as Coordenadoras Pedagógicas Helenilda Helena e Vânia Cristina.
Outras ações que foram desenvolvidas:
a. Formação Continuada dos Professores;
b. Promoção do diálogo aberto entre Creche/ Pré-escola;
c. Acompanhamento do processo de desenvolvimento pedagógico nas Escolas;
d. Realização de reuniões (mensais) com gestores de Pré-escolas e Creches;
3.2. IV Seminário Estadual de Educação Infantil – João Pessoa-PB
A coordenação de Educação Infantil participou do IV Seminário Estadual de
Educação Infantil, realizado pela OMEP – Organização Mundial para a Educação Pré-Escolar,
em João Pessoa, na Paraíba. Com o tema “Primeira infância: novos olhares e
10
responsabilidades”, o encontro reuniu
Dirigentes Municipais de Educação,
Conselheiros Tutelares e de Direitos,
professores de Educação Infantil,
representantes do Ministério Público e
pesquisadores. Foram tratados temas como
o “Marco Legal da Primeira Infância”,
Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA), “O Papel dos conselhos frente aos
desafios da primeira infância” e “A
contribuição da Educação Emocional e
Social para o desenvolvimento global das
crianças”.
A presidente da OMEP Brasil,
Elaine Paes e Lima, deu início ao evento
fazendo um breve relato sobre a história da
organização no Brasil e no mundo. Em seguida, Elaine abordou os direitos da criança e do
adolescente, destacando os novos 19 artigos que foram incluídos no ECA, em 2016, e a
importância do documento em relação à política da criança e do adolescente no país. Durante a
palestra, a presidente da OMEP também discorreu sobre o modelo educacional no Brasil e
acrescentou que é necessário romper a visão da qual o aluno vai à escola apenas para ouvir,
aprender e não dialogar.
O palestrante João Roberto de Araújo, fundador e orientador de conteúdos da
Inteligência Relacional, organização criadora da Metodologia Liga Pela Paz, que falou da
contribuição da Educação Emocional e Social para o desenvolvimento global das crianças.
Sobre as garantias dos direitos das crianças, para que possam se desenvolver de forma saudável,
João Roberto de Araújo comentou que, até mesmo antes das condições econômicas, é preciso
desenvolver na sociedade uma consciência para que priorize e valorize mais a Educação
Infantil.
A participação neste evento é importante para que a coordenação municipal de
Educação Infantil possa estabelecer conexões e diálogos com as discussões mais atuais e a
importância e necessidade do município elaborar seu Plano Municipal de Educação da Primeira
Infância para efetivação das políticas públicas para a Educação Infantil.
Trago sempre em minha fala a
argumentação da educação libertadora
fundamentada em Paulo Freire, que vai ao
encontro com a Teologia da Libertação e com
os princípios do Estatuto da Criança e do
Adolescente. A proposta pedagógica que o
documento traz possibilita à criança e ao
adolescente serem protagonistas de suas
histórias de vida. São eles que vão construir
seu conhecimento e não um adulto
determinando ou pré-determinando”.
Elaine Paes e Lima – OMEP
11
3.3. Entrega do livro didático da Educação Infantil
A Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura através da coordenação da
Educação Infantil - deu continuidade a entrega do livro didático infantil, nas Unidades de
Educação Infantil Creche Augusto Varela e Escola Municipal Maria da Piedade, localizadas no
Centro Integrado de Esporte e Cultura – CIEC, Paulo Brandão (Bairro Santa Terezinha) e
Amália Teixeira (Distrito de Cachoeira dos Guedes), além da creche Abigail Vieira (Bairro São
José). O livro didático infantil é adquirido com recursos próprios da Prefeitura de Guarabira e
vem sendo distribuído desde a gestão anterior do prefeito Zenóbio Toscano. Dessa forma a
SME tem trabalhado na perspectiva de que em uma instituição de educação infantil, não são
apenas as crianças que precisam ser valorizadas: os profissionais, o ambiente e as relações
também merecem ser abordados na perspectiva do cuidar.
Foto 1 – Entrega dos livros didáticos para a Educação Infantil
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3.4. Construção do Centro de Referência de Educação Infantil – CREI
Considerando as Metas e estratégias do Plano Municipal de Educação para a Educação
Infantil, em sua Meta 1, estabelece a universalização até 2016, a Educação Infantil na pré-
escola para crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação
infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de
até 3 (três) anos até o final do ano de 2024.
MATRÍCULAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL – GUARABIRA
ANO EDUCAÇÃO INFANTIL TOTAL
Creche Pré-escola
2012 397 749 1.146
2013 541 774 1.315
2014 631 734 1.365
2015 610 743 1.353
2016 764 904 1.668
2017 558 909 1.467
Fonte> http://educacenso.inep.gov.br/relatorio/municipal/
Nesse sentido há um avanço significativo de dobra de vagas nas creches municipais,
associado a instalações e novas unidades como também o aparelhamento de novos
equipamentos e formação de professores. Em relação a oferta de vagas em creches para ampliar
e atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos, o município
de Guarabira vem ampliando de forma significativa o número de vagas entre os anos de 2015
e 2016 em número superior ao estado da Paraíba.
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Para tanto, a Coordenação de Educação Infantil propõe subsidiar o trabalho educativo
nesse segmento, considerando as especificidades físicas, afetivas, emocionais, sociais e
cognitivas das crianças, além de contribuir com a efetivação das políticas e programas para as
creches e pré-escolas, socializando as informações, discussões e pesquisas com técnicos,
professores da Secretaria Municipal de Educação e de outras instituições.
GRÁFICO 1 – INDICADORES DE FREQUENCIA NAS CRECHES
Fonte> IBGE/Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) - 2014
Para a pré-escola os indicadores apontam um aspecto positivo da administração
Municipal em parceira com a Secretaria de Educação de Guarabira que é a aproximação cada
vez mais da meta nacional de universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as
crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. Observamos então os seguintes dados sobre as
vagas e matriculas a cidade Guarabira supera os índices da rede Estadual no que diz respeito às
vagas em pré-escola,, com a quantidade de 743 vagas para 904 já estamos significativamente
universalizando a Pré-Escola em nosso município..
GRÁFICO 1 – INDICADORES DE FREQUENCIA NA PRÉ-ESCOLA
Fonte> IBGE/Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) - 2014
14
Com a instalação e funcionamento do novo Centro de Referência de Educação Infantil
se cumpre o que se preconiza nas Estratégias do Plano Municipal de Educação que trata da
construção de novas unidades de Educação Infantil com padrão nacional de qualidade.
Nessa perspectiva a Prefeitura Municipal de Guarabira em parceira com o Governo
Federal investiram na construção do Centro de Referência de Educação Infantil na rua Maria
de Fátima, localizada no Conjunto Mutirão , iniciada em 15 de setembro de 2014 e tendo como
previsão de término para 30 de outubro de 2017 num valor total da obra de 1.660,089,89 (Hum
milhão seiscentos e sessenta mil, oitenta e nove reais e oitenta e nove centavos.
O prédio tem a capacidade de atendimento de até 224 crianças, em dois turnos
(matutino e vespertino), e 112 crianças em período integral. As escolas de educação infantil são
destinadas a crianças na faixa etária de 0 a 5 anos e 11 meses, distribuídos da seguinte forma:
Creche - para crianças de 0 até 4 anos de idade, onde:
Creche I – 0 até 18 meses
Creche II – 18 meses até 3 anos
Creche III – 3 anos até 4 anos
Pré-escola – para crianças de 4 até 5 anos e 11 meses
O partido arquitetônico adotado foi baseado nas necessidades de desenvolvimento da
criança, tanto no aspecto físico, psicológico, como no intelectual e social. Foram levadas em
consideração as grandes diversidades que temos no país, fundamentalmente em aspectos
ambientais, geográficos e climáticos, em relação às densidades demográficas, os recursos
socioeconômicos e os contextos culturais de cada região, de modo a propiciar ambientes com
conceitos inclusivos, aliando as características dos ambientes internos e externos (volumetria,
formas, materiais, cores, texturas) com as práticas pedagógicas, culturais e sociais.
Com a finalidade de atender ao usuário principal, no caso as crianças na faixa etária
definida, o projeto adotou os seguintes critérios e justificativas:
Facilidade de acesso entre os blocos;
Segurança física que restringem o acesso das crianças desacompanhadas em
áreas como cozinha, lavanderia, castelo d’água, central de gás, luz e telefonia;
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Circulação entre os blocos com no mínimo de 80cm, com piso contínuo, sem
degraus, desniveis ou juntas, com garantia de acessibilidade em consonância
com a ABNT NBR 9050;
Setorização por faixa etária para a promoção de atividades especificas de
acordo com as necessidades pedagógicas, com a adoção de salas de atividades
para cada faixa etária;
Ambientes de integração e convívio entre crianças de diferentes faixas etárias
como: pátios, solários e áreas externas; Interação visual por meio de elementos
de transparência como instalação de vidros nas partes inferiores das portas,
esquadrias a partir de 50cm do piso e paredes vazadas entre os solários;
Equipamentos destinados ao uso e escala infantil, respeitando as dimensões de
instalações adequadas, como vasos sanitários, pias, bancadas e acessórios em
geral.
Tais critérios destinam-se a assegurar o conforto, saúde e segurança dos usuários na
edificação, e independem das técnicas construtivas e materiais aplicados. Este Centro de
Referência de Educação Infantil são térreas e possuem 5 blocos distintos de acordo com a
função a que se destinam. São eles: bloco administrativo, bloco de serviços, bloco multiuso e 2
blocos pedagógicos. Os 05 blocos juntamente com o pátio coberto são interligados por
circulação coberta. Na área externa estão o playground, o castelo d’água e a área de
estacionamento.
Os blocos são compostos pelos seguintes ambientes: Bloco Administrativo (entrada
principal da escola), Bloco de Serviços, Blocos Pedagógicos e Pátio Coberto Escola e todos os
mobiliários foram adquiridos pelo PAR no projeto Proinfância B - Metodologias Inovadoras no
valor de: R$ 1.602.946,75, referente ao TERMO DE COMPROMISSO Nº PAC2 7287/2013.
Mobiliários e equipamentos para a Escola Proinfância tipo B, no valor de: 81.253,84, referente
ao TERMO DE COMPROMISSO PAR Nº 201601241
Sendo assim, considerando o espaço escolar como um ambiente de interação social,
desenvolvimento humano e necessidade de compreensão das atividades que este espaço deverá
contribuir significativamente com as práticas pedagógicas que são ainda atribuições que
também estão propostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(BRASIL, DCNEI, 2010).
16
3.5. Pacto Nacional Pela Idade Certa – Educação Infantil
Iniciado em outubro deste
ano, a formação para professores da
Educação Infantil – pré-escolar
aconteceram na Rede Municipal de
Ensino. A formação reuniu
aproximadamente 50 professores que
estão na sala de aula com crianças de
04 e 05 anos trazendo as
contribuições teórico-metodológicas para a prática o cotidiano escolar.
Foi apresentado para os professores o Documento Orientador do PNAIC para a
Educação Infantil e a aproximação das orientações da BNCC e das avaliações externas ou
internas (ANA). Da mesma forma, a interação sobre as novas concepções de ensino e um
pequeno recorte histórico em nosso país foi marcado pela exclusão de milhares de crianças dos
bancos escolares somente a partir dos anos de 1980 é que iniciou efetivamente um processo de
políticas públicas para o alargamento da educação escolar para todos. Apresentamos o recorte
a partir da Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 e a
LDB de 1996 que se constituíram elementos importantes para essa discussão e debate sobre a
necessidade de garantir as crianças e adolescentes o acesso e permanência na escola.
Foi discutido com os
professores o quadro social brasileiro
que nesse período denunciava nas ruas
das grandes e pequenas cidades
meninos e meninas em condições de
trabalhos, explorados e submetidos à
duras penas em serviços domésticos,
pequeno comércio, atividades
insalubres, criminalidade e abusos sexuais. Sendo assim houve a necessidade de pensar em
alternativas para a mudança desse quadro, uma delas se constituiu em programas de erradicação
do trabalho infantil e de transferência de renda, propagandas contra a exploração de crianças no
trabalho forçado.
“O PNAIC me possibilitou perceber o
quanto era carente de planejamento e
execução de atividades que propiciaram um
aprendizado de forma mais significativa e
lúdica.” Adlane Florentino Félix
Coordenadora Pedagógica EM Maria Benevides
“Mesmo tendo acontecido apenas dois
encontros, foram momentos proveitosos e
incentivadores que nos ajudou a tornar o
aprender mais divertido e prazeroso”.
Edinalva de Lucena Bezerril
Professora EM Maria Eulália Cantalice
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Ainda se tem muito a ser feito e os professores da Educação Infantil a partir da
formação e da proposta de novos olhares pedagógicos tem uma contribuição a dar sobre o
cuidado com as crianças na pré-escola. Enfim, os ganhos destes primeiros encontros foram
marcados pelos depoimentos das professoras que sairiam dali com legitimidade e respaldo em
suas atividades em sala de aula, que realizavam as brincadeiras mas, não tinham o conhecimento
da legislação que reafirmavam a necessidade do brincar como uma atividade pedagógica
cotidiana da pré-escola.
Nesse sentido os encontros de formação foram bastante intensos, como também, o
planejamento e avaliação das atividades para o ano de 2018. Em relação as dificuldades
encontradas, mas sobretudo as possibilidades de mudanças que já foram iniciadas em sala de
aula. Por exemplo, os conteúdos foram importantes para a prática pedagógica principalmente
as brincadeiras e a contação de histórias, os encontros do PNAIC para a Educação Infantil,
mesmo que chegando já no final do ano letivo mas, teve uma contribuição na oferta de reflexões
e sugestões para o cotidiano escolar. No entanto, ainda se percebe as dificuldades que foram
partilhadas pelas professoras, como a indisciplina dos alunos, o distanciamento entre a família
e a escola e os desafios de trabalhar com alunos que possuem algum transtorno ou distúrbios.
Os encaminhamentos para o ano de 2018, veio sob sugestões de temas a serem
estudados e enfatizados nas formações. Os temas sugeridos pelas professoras foram aqueles
que diziam a respeito das dificuldades já apresentadas nas questões anteriores: Educação
inclusiva; Indisciplina na sala de aula; Violência escolar; Novas metodologias para sala de aula;
Cultura escrita e ludicidade e Família e escola.
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4. AÇÕES PEDAGÓGICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
a) Interação com as demais coordenações pedagógicas em reuniões e eventos desenvolvidos
pela SME e nas escolas;
b) Estudo do rendimento de 2017;
c) Encontro de formação com gestores e coordenadores escolares;
d) Preenchimento do perfil inicial, final e quadro demonstrativo 2017;
e) Construção do Plano de Trabalho e ação da coordenação;
f) Acessória pedagógica aos gestores e coordenadores escolares;
g) Acompanhamento de Projetos e programas desenvolvidos nas escolas da Rede Municipal,
tais como:
- Projeto das ODS;
-Projeto INDIODESCENDENTE;
-Projeto AFRODESCENDENTE;
- PROERD;
- PNAIC;
h) Atualização dos dados de escola, gestores, coordenadores e professores;
i) Acompanhamento dos planejamentos escolares nas Unidades do espaço urbano;
j) Formação preparatória para a PROVA BRASIL;
k) Participação das principais comemorações das escolas;
l) Participação na Formação do Educação Pela Cultura do Instituto Alpargatas;
m) Análise das Minutas das Avaliações e diários escolares;
n) Relatórios semestrais sobre as principais atividades desenvolvidas;
o) Visitas de acompanhamento pedagógico nas escolas municipais;
p) Mapeamento das entregas dos documentos e solicitações por parte das escolas com data
de recebimento;
q) Formação do PROERD;
r) Estruturação e aspectos conclusivos da colação de graus do 5° Ano;
19
4.1. Formação continuada com professores da Rede Municipal
“É impossível para um homem aprender aquilo que ele acha que já sabe”, foi com
esta mensagem de abertura que a Prefeitura de Guarabira através da Secretaria Municipal de
Educação realizou no dia 17 de março a I Formação Continuada 2017 com os professores da
rede municipal de ensino. Bem participativo por professores, gestores e coordenadores
escolares, o evento ocorreu de forma inovadora nas aconchegantes salas de cinema do
Cinemaxxi Cidade Luz, no Shopping Cidade Luz.
Os profissionais em educação, cerca 400 pessoas se dividiram nas duas salas do
cinema, onde ocorreu duas palestras por local; sendo com os temas “Sustentabilidade: 17
Objetivos para o Mundo, ministrada em conjunto, por Berivaldo Araújo (diretor executivo do
Instituto Alpargatas) e Inalda Beder (representante de programas das Nações Unidas) e,
“Metodologia Diferenciada para Diferentes Níveis de Cognição”, tendo como ministrante a
professora Cristiane Souza de Assis, da Universidade Mauricio de Nassau de João Pessoa.
O secretário de Educação Raimundo Macedo falou sobre o comprometimento, zelo e
da humanização para com os seus colaboradores e suas colaboradoras. Após as palestras os
educadores assistiram à uma sessão de cinema, em ambas, as salas, tendo como filme, a
comedia brasileira “O Shaolin do Sertão”.
20
Durante o ano letivo outras formações foram sendo realizadas, por exemplo, a
formação continuada oferecida pelo PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa)
os encontros pedagógicos realizados nas escolas pelas coordenações pedagógicas e o encontro
de Formação para os Descritores da Prova Brasil.
Reiterando o compromisso e responsabilidade da SME em proporcionar uma educação
eficaz com resultados qualitativos foi implementada a formação continuada para os professores
tendo o objetivo o aprimoramento da prática educativa, troca de experiências e aquisição de
novos conhecimentos em prol do desenvolvimento intelectual e cognitivo dos educandos
atendidos nesta fase de ensino.
4.2. Avaliação do ensino-aprendizagem
De acordo com o Ministério de Educação a Prova Brasil e o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala,
desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
Foto 2 – Formação Continuada no Cinemaxx – Guarabira-PB Shopping Cidade Luz
21
(Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema
educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.
Nos testes aplicados a cada dois anos nos quinto e nono anos do ensino fundamental,
os estudantes respondem a itens (questões) de Língua Portuguesa, com foco em leitura, e
Matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os
estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao
desempenho. Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a
questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho.
Esse ano de 2017 em preparação para a aplicação da avaliação da PROVA BRASIL
que tinha calendário para ser aplicada entre os dias de 23 de outubro a 3 de novembro, foi
realizado dois encontros de formação com os professores de 4º e 5º anos sobre os descritores
avaliados na prova. Os objetivos do encontro foi possibilitar aos professores mecanismos
metodológicos para que possam ser trabalhados em sala de aula:
• Desenvolvimento dos conhecimentos lógicos matemáticos;
• Melhoramento da leitura, a escrita, interpretação de textos;
• Resolução dos problemas matemáticos;
• Localização e inferência de informações explícitas e implícitas em um texto;
• Inferência do sentido de uma palavra ou expressão;
• Identificação do tema e distinguir um fato da opinião.
• Desenvolvimento da oralidade.
Foto 3 – Encontro de formação com professores sobre a PROVA BRASIL
22
Nos últimos resultados da PROVA BRASIL o nível de proficiência em Língua
Portuguesa e Matemática do nosso alunado em crescido consideravelmente tanto no 5º ano
como no 9º ano do Ensino Fundamental.
RESULTADO PROVA BRASIL – 5º ANO PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
Fonte: http://qedu.org.br/cidade/4574-guarabira/proficiencia
Observando o gráfico acima, percebemos que em Português avançamos 10 pontos
entre 2013 a 2105, o que tínhamos de alunos proficientes eram 21% e conseguimos ampliar
para 31% o que corresponde mais alunos Avançados com capacidade de aprendizado além da
expectativa, e alunos Proficientes, que são aqueles alunos que encontram-se preparados para
continuar os estudos e recomenda-se atividades de aprofundamento. Por outro lado,
diminuímos alunos considerados insuficientes, que os que apresentam pouquíssimo
aprendizado.
O olhar mais atento está na proficiência em Matemática pois, no ano de 2015 houve
uma baixa de 1 ponto entre 2013 e 2015 o que faz necessário pensar sobre os encontros de
formação que foram realizados neste ano, para pensar que devemos ter conseguido essa
recuperação.
RESULTADO PROVA BRASIL – 9º ANO PORTUGUÊS E MATEMÁTICA
Fonte: http://qedu.org.br/cidade/4574-guarabira/proficiencia
23
Em relação aos dados de Português os índices corresponde ao aumento de 6 pontos,
saindo de 11% para 17% entre 2013 e 2015, possibilitando da mesma forma um aumento de
alunos considerados Avançados com capacidade de aprendizado além da expectativa, e alunos
Proficientes, que são aqueles alunos que encontram-se preparados para continuar os estudos e
recomenda-se atividades de aprofundamento.
Do mesmo modo a proficiência em Matemática está exigindo melhores cuidados com
os alunos dos 9º anos que ao longo de 2011 os dados comprovam que de 7% em 2011 os alunos
em 2015 estão com 3% de proficiência o que indica um aumento significativo de alunos
considerados como insuficientes, onde neste nível apresentam pouquíssimo aprendizado e se
torna urgente a recuperação de conteúdos não alcançados.
4.3. Concurso de Desenho e Redação sobre o Memorial de Frei Damião
Com o objetivo de principal de aproximar o cotidiano escolar com as práticas de
turismo religioso existente na cidade de Guarabira-PB foi desenvolvido um concurso em duas
modalidades com os alunos dos anos finais do 6º ao 9º ano. O projeto foi encaminhado para a
Secretaria de Educação pelo padre Renato Oliveira responsável pelo Santuário de Frei Damião
e articulado entre as escolas dos anos finais da Rede Municipal. A categoria de desenho foi
destinada aos alunos de 6º ano e a produção textual para os alunos de 9º ano. Após o prazo
para a entrega das produções, foi realizado uma seleção entre os trabalhos que encaminhados.
A premiação dos ganhadores ocorreu durante a 30ª Romaria de Frei Damião, realizada no dia
28 de maio no Memorial. Os alunos premiados foram os seguintes:
Categoria desenho
1º lugar – Everson Fabrício (Escola Municipal Sebastião Bezerra Bastos)
2º lugar – Robson Ramos (Centro Educacional Raul Mousinho)
Categoria redação
1º lugar – Kailane Vitória (Escola Municipal Sebastião Bezerra Bastos)
2º lugar – Mayelllen Ferreira (Centro Educacional Osmar de Aquino)
24
4.4. Desfile Junino
25
Conciliar tradição junina e cuidados com o Meio Ambiente se tornou uma convocação
desafiadora para a comunidade escolar principalmente após a Secretaria Municipal de Educação
participar da iniciativa de divulgação e efetivação dos 17 OBJEIVOS DE
DESENVOLIMENTO SUSTENTÁVEL – ODS em parceira com o Instituto Alpargatas. Falar
de objetivos de sustentabilidade em meio a alegria do mês do junho foi um convite para que as
nossas danças e canções pudessem se encarregar de trazer sensibilidade para a urgência com os
cuidados do planeta terra.
Foi assim que ocorreu o nosso desfile junino no dia 21 junho com a temática “PARA
O PLANETA CUIDAR: A EDUCAÇÃO FAZ ARRAIÁ! ou seja, através das tradições juninas,
se buscou falar de coisas sérias, a exemplo do lixo, do consumo responsável, da agricultura, das
florestas, da educação de qualidade, da vida saudável e da necessidade de igualdade social.
Com esses ideais se propôs para a festa junina mais sentido e importância para as nossas vidas!
4.5. Desfile Cívico
O tema escolhido para o desfile cívico de 2017 para a Rede Municipal de Ensino de
Guarabira-PB continuou com o foco nos OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL para o mundo. Dessa forma as escolas apresentaram na Avenida as propostas
de Sustentabilidade desenvolvidas em sala de aula.
26
Da mesma forma, se fez necessário continuar conciliando a cidadania e, para a Semana
da Pátria, o civismo com os ODS, para que as escolas pudessem apresentar as propostas de
colaboração e pragmatismo para escolher as melhores opções para melhorar a vida, de forma
sustentável, para as futuras gerações. Como também, divulgar os ODS que fornecem diretrizes
e metas claras para serem adotadas por todos os países de acordo com suas próprias prioridades
e os desafios ambientais do mundo em geral. Além disso eles abordam as causas profundas da
pobreza e nos unem para alcançar mudanças positivas em benefício das pessoas e do planeta.
A divulgação dos ODS para a sociedade em geral é essencial para se alcançar os 169
objetivos traçados até 2030 e o Desfile Cívico se tornou uma estratégia e uma contribuição da
Secretaria de Educação para tornar mais conhecido para a comunidade escolar a população que
assistiu o desfile.
4.6. Dia da Comunidade/Família na escola
Entre as atividades previstas anualmente para serem executadas pela Rede Municipal
de Ensino encontra-se o ENCONTRO DA COMUNIDADE/FAMILIA NA ESCOLA, que
atende não somente a nossa proposta de aproximação entre a comunidade escolar e as famílias
que está previsto nas Diretrizes Operacionais para as Escolas da Rede Municipal, como também
à proposta da Lei Municipal de autoria do vereador Tiago Justino Tributino que determina a
realização desse momento nos estabelecimentos escolares.
A Secretaria Municipal propôs dois momentos para o encontro das famílias na escola,
o primeiro a ser realizado no mês de abril, que soma com as reflexões do momento pascal, em
que se vive o desejo de pensar em mudanças e transformações na vida de cada um, a escola
mesmo sendo um espaço laico, mas, é se torna oportuno apresentar essas propostas para a
27
comunidade. O segundo momento foi pensando no mês de agosto que pode ser acrescentado
com o dia dos pais, uma vez, que os homens tem menos acesso ao ambiente escolar que as
mulheres, dessa forma, a realização deste evento ajudará a escola a pensar como tornar o
ambiente mais próximo dos pais.
Foto 4 – Realização do Dia da Comunidade/Familia na Escola. Rede Municipal de Ensino
28
Para este ano de 2017 foi pensado em levar para a comunidade escolar a temática dos
OBJETIVOS DE DESENOLVIMENTO SUSTENTÁVEL onde cada escola pudesse pensar
como apresentar para pais, mães, responsáveis e estudantes a temática que se tornou principal
condutor de práticas educativas ao longo de todo ano.
De acordo com as programações foi sugerido que fosse realizado uma apresentação
cultural que pudesse estar associado ao tema das ODS como também, trazer algum palestrante
da própria comunidade que pudesse conversar com a comunidade o que pode ser realizado por
cada um para contribuir com a sustentabilidade no cotidiano.
As escolas se prepararam para esse dia, incluíram na programação as apresentações
culturais que foram realizadas durante o Desfile Junino, palestras, dinâmicas, brincadeiras,
ações e saúde e o convite para se fazer mais presente não somente no dia comemorativo mas,
se tornar mais próximo durante todo o ano letivo como um parceiro na construção de uma
melhor educação para nossos estudantes.
4.7. PNAIC – Ciclo de Alfabetização
29
Em nosso município o programa teve um pontapé inicial independente do início oficial
pelo MEC, além do acompanhamento pela equipe de coordenadores pedagógicos que oferece
suporte pedagógico às escolas. Nos encontros que se deram nos meses de abril e maio, foram
abordados aspectos sobre ambiência da turma, direitos de aprendizagem – análise em grupos e
socialização, sequência didática (oficina), esclarecimentos sobre cópia/ditado/leitura oral. Em
matemática: quantificação, cálculos e algoritmos, eixos numéricos, Resolução de problemas –
Situações aditivas, ludicidade – vivenciando jogos, e preenchimento dos Instrumentos de
Acompanhamento do Aluno em consonância com os diários.
Nestes encontros, o reforço quanto à importância de que para ser um bom ambiente
alfabetizador não basta ser uma sala linda e não ser funcional ou ser funcional e não ser
agradável. O mesmo no tocante à matemática, onde a orientação fundamental é colocar os
alunos em um cenário propício para fazer matemática, no qual eles poderão criar estratégias,
fazer suposições de respostas, experimentar e verificar suposições. Em se tratando dos direitos
de aprendizagem foi realizado um estudo com o intuito de esclarecer dúvidas frequentes, de
modo que a sequência didática a ser aplicada em sala de aula fosse explicitada no planejamento
de aulas diário.
Com o início do programa, em outubro de 2017, veio o reforço da necessidade cada vez
maior de parcerias entre as equipes escolares e o corpo docente no sentido de “somar”
estratégias em prol da garantia do processo de alfabetização das crianças de nossa rede
municipal, levando o corpo doente a compreensão de currículo como sendo toda a informação
que circula na escola, como afirma Tomaz Silva. Os conteúdos abordados nos encontros
oferecem subsídios para o aperfeiçoamento dos professores na prática pedagógica, integrando
nas ações, materiais e referências curriculares.
Por fim, a participação no Seminário Regional do PNAIC/SOMA sediado pela 2ª
Gerência de Ensino que foi realizado no dia 06 de dezembro do corrente ano, no teatro
municipal Geraldo Alverga, na cidade de Guarabira/PB e que abordou a seguinte temática:
Novas fronteiras e perspectivas para o PNAIC: Ciclo de Alfabetização/Educação
Infantil/PNME/SOMA.
Entre outras temáticas abordadas o tema da mesa redonda que tratou da relação PNAIC e
cultura escrita na educação infantil, com o professor Dr. Genes Duarte Ribeiro, um pouco do
universo infantil, relações entre cultura e cultura escrita, o que uma criança necessita aprender,
30
como deve aprender nesse momento tão relevante que é o início de sua vida escolar, o papel da
educação infantil: levar a criança para o mundo da cultura escrita.
Sobre as experiências exitosas, registramos a prática do professor Jonas Bernardo
intitulada “A importância da Ludicidade no Processo de Leitura e Escrita”, e com o objetivo
geral de despertar a ludicidade e o prazer pela leitura, levando o educando a refletir sobre seus
atos, possibilitando que eles participem de situações de comunicação oral e escrita, o mesmo
representou os professores participantes do PNAIC – Pacto Nacional pela Alfabetização na
Idade Certa. Na ocasião foi apresentado pelo professor uma experiência exitosa com sua turma
de 3º ano a partir da obra literária: “Que bicho será que botou o ovo?” comprovando que no
processo de leitura e escrita o lúdico promove ao ambiente escolar uma harmonia entre o fazer
pedagógico e aprendizagem infantil, organizando o processo de ensino aprendizagem em uma
rotina mais prazerosa e interessante para a criança.
Ao refletir sobre os desafios enfrentados durante o ano, a maior parte dos professores cita
a falta de comprometimento dos pais dos alunos com mais dificuldades de aprendizagem como
sendo o primeiro item da lista, sendo seguido por ausência de recursos tecnológicos em algumas
instituições, pouco retorno das atividades para casa, dificuldade em atender os alunos com
necessidades especiais. No entanto, embora as famílias sejam ausentes da educação dos filhos
a responsabilidade de alfabetizar é da escola, cabendo ao professor promover a habilidade em
desenvolver aulas mais motivadoras e valorizando os pequenos avanços de seus alunos.
Como resultados deste trabalho de formação, citamos:
Tomada de decisões refletidas e fundamentadas com base na avaliação diagnóstica;
Esclarecimento dos objetivos propostos nas atividades que serão realizadas, de modo a
contemplar os direitos de aprendizagem;
Plano de intervenção mediante as dificuldades apresentadas pelos alunos;
Organização e articulação das ações educativas;
Previsão dos momentos necessários para avaliar o desempenho acadêmico dos alunos.
Otimização de tempo e do espaço pedagógico;
Garantia da aplicação das vivências didáticas no desenvolvimento das atividades;
Monitoramento dos resultados da aprendizagem;
Estabelecimento dos critérios e instrumentos de avaliação utilizados no processo de
ensino e aprendizagem.
31
32
4.8. Coordenação dos Anos Finais
4.8.1 Avaliação das Metas e Estratégias do Plano de Ação de 2017
Meta 01
Sobre a Meta 01 tratava-se do “Acompanhamento sistemático do trabalho pedagógico
dos coordenadores escolares” para que se realizasse uma aproximação entre a SME e o que
acontece nas escolas. De início foi montado um calendário anual de reuniões o (marcada
mensalmente para todas as primeiras quintas-feiras de cada mês) e que foi distribuído entre os
coordenadores. Foi nesse primeiro contato que recebemos os formulários dos planos de ações
e do aproveitamento escolar.
Dessa forma entendemos que um calendário de reuniões pode ajudar na caminhada
dos coordenadores para que ocorra pelo menos a cada mês um feedback das realizações na
escola como também as dificuldades encontradas no percurso de cada um deles.
Foi realizado um diagnóstico sobre os coordenadores escolares que atuam na rede
municipal a fim de compreendermos melhor o trabalho que cada um desempenha a partir do
perfil de cada um deles. O contato via e-mail foi uma das estratégias utilizadas pela coordenação
para a manutenção as informações entre a SME, os gestores e os coordenadores escolares.
Figura 2 – Calendário de reuniões dos coordenadores escolares
Figura 3 – Calendário de reuniões com os Coordenadores pedagógicos das escolas
33
Meta 02
Sabedores do acúmulo de problemas que se somam no final de cada ano letivo, em
relação as reprovações, evasão escolar, desistências e conflitos entre professores, alunos e
familiares é que coordenação teve como um dos objetivos a criação e funcionamento dos
conselhos de classe através da Meta 02 que estabelece o “acompanhamento das reuniões
bimestrais dos Conselhos de Classe nas escolas de 6º ao 9º anos.” Nesse sentido, foram
entregues os manuais para que os coordenadores pudessem iniciar o processo e formação dos
conselhos de classe em cada escola.
Nesse sentido a responsabilidade dos coordenadores também seria de realizar a eleição
dos membros que irão compor o Conselho de Classe nas escolas e a elaboração dos relatórios
dos resultados das reuniões do Conselho de Classe a partir de uma avaliação do aproveitamento
das decisões.
Nesse segundo semestre iremos realizar a solicitação dos relatórios aos coordenadores
para avaliarmos a realização das reuniões dos conselhos escolares.
Figura 4 – Manual entregue aos coordenadores para implantação dos Conselhos de Classe na escolas.
34
Meta 03
A Meta 03 estabelece a implantação no ensino fundamental em todos os componentes
curriculares o uso dos descritores como parâmetros para o ensino e aprendizagem em sala de
aula nas escolas de 6º ao 9º anos. No entanto ainda não conseguimos efetivar as estratégias
estabelecidas no Plano de Ação, a exemplo das reuniões com os coordenadores escolares para
divulgação da proposta, reuniões de planejamento com os professores e a implantação da
formação continuada sistemática para todos os professores do ensino fundamental por
componente curricular, para o estudo dos descritores e trocas de experiências educacionais.
4.8.2. Outras Ações/Contribuições
Elaboração/Revisão das Diretrizes Operacionais para o funcionamento das escolas da
rede municipal de Ensino no ano de 2017.
Participação na organização do Encontro de Formação Continuada no dia 17 de março
de 2017 no Shopping Cidade Luz;
Participação na Formação sobre o Plano Municipal de Educação;
Participação na proposta de Redação e Desenho Escolar sobre o Memorial Frei Damião;
Elaboração de documento oficial sobre os procedimentos a serem adotados para o desfazimento dos livros didáticos recebidos para as escolas públicas da rede municipal
e os existentes no almoxarifado da SME e das escolas municipais, através do Programa
Nacional do Livro Didático;
Elaboração do Parecer sobre o livro Didático para Educação Infantil na rede municipal
de ensino;
Realização de reuniões de formação com os coordenadores da Secretaria Municipal de
Educação;
Participação na organização e elaboração do material para o Desfile Junino de 2017;
Em parceria com a Editora Moderna foi realizada a formação dos professores para a
Prova Brasil de 2017.
35
Acompanhamento do projeto sobre a temática SUSTENTABILIDADE (17 objetivos
para o mundo);
Participação no Desfile Cívico de Sete de Setembro;
Elaboração do logo e folder para o projeto RITMOS MUSICAIS do Novo Mais
Educação;
Elaboração do logo e folder do DESFILE JUNINO;
Elaboração do logo e folder do DESFILE CÍVICO;
Participação no IV Seminário de Educação Infantil do Estado da Paraíba;
Participação no Encontro Estadual dos Conselhos Municipais de Educação;
Elaboração dos certificados e camisas para o PROERD;
Formadores do PNAIC – Ciclo de Alfabetização e Educação Infantil;
Elaboração dos Certificados e convites para Formatura dos alunos do 5º ano.
36
5. Educação Inclusiva
5.1. Atendimento AEE
O acompanhamento das crianças que apresentam dificuldades na
aprendizagem, segue a seguinte proposta:
Após sua identificação, o professor solicita avaliação por parte das psicólogas,
que faz uma avaliação diagnóstica (visita a escola, entrevista os pais/professor) verifica
se as dificuldades são de origem emocional, educacional, cognitiva, ou neurológica,
para isso faz os encaminhamentos necessários para outros profissionais, e por fim,
propõe as intervenções necessárias, entre elas o atendimento nas salas de atendimento
especializado (AEE), onde o aluno será atendido semanalmente no contra turno.
Temos a assistente social no contexto escolar, que atua no sentido de agilizar os
atendimentos necessários, através de seu conhecimento referente as políticas públicas
destinadas a atender aqueles que delas necessitam.
Organização do horário de atendimento do AEE por pólos para atingir a demanda das
escolas da rede municipal:
Pólo I CE Edivardo Toscano
Pólo II CE Ascendino Toscano
Polo III Maria Piedade
Turno 5 tarde
Turno 5 tarde Turno 3 Manha 2 Tarde
EM PAULO BRANDÃO EM EDSON MONTENEGRO EM ANTONIO GALDINO
EM AMALIA FREIRE EM MARIA EULALIA EM SERGIO LUIZ
EM NAZILDA CUNHA EM EDGARDO JULIO EM JOVENTINA MARIA DE PONTES
EM RAIMUNDO ASFORA AMECC EM ABILI CLEMENTINO DE ARRUDA
EM AMALIA TEXEIRA X EM ALCIDES MANOEL
37
5.2. Ações Desenvolvidas Em 2017
Ações desenvolvidas - 2017 Claudia Hermânia Monica Total
* Atendimentos individual/alunos das escolas e creches
48 59 06 113
*Atendimentos/orientações a pais e responsáveis
22 24 08 54
*Atendimentos à direção/coordenação
09 30 04 43
*Visitas às escolas 20 31 11 62
*Encaminhamentos (psicólogos, psiquiatras, neurologistas)
10 5 20 35
*¹Formação/oficinas com professores e gestores
- - - 11
5.3. Formações Desenvolvidas em 2017
TEMA DATA LOCAL PÚBLICO ALVO
QUANTIDADE PARTICIPANTES
1. Processo de Inclusão na prática pedagógica
20.04.17 C.E.Edivardo Toscano (1º)
Professores/coordenador /gestores
23
2. Inclusão: Um novo olhar sobre o processo ensino aprendizagem
27.04.17 SME Coordenadores e
Técnicos 13
3. Inclusão: Dificuldades e déficit de aprendizagem
11.05.17 Casa da Cultura
Coordenadores e gestores
28
4. Processo de inclusão na prática pedagógica
18.05.17 C.E.Raul
deF. Mousinho
Professores/coordenador /gestores
16
5. Processo de inclusão na Prática pedagógica.
18.05.17 C.E.Edivardo Toscano (2º)
Professores/coordenador/ Gestores
23
6. Inclusão: Dificuldades, Transtornos e deficiências
31.05.17 Amecc Professores/coor
denador/ Gestores
12
38
7. Inclusão: Dificuldades, Transtornos e deficiências
28.07.17 E.M.Edson Montenegro
Professores/coordenador/ Gestores
08
8. . Inclusão: Dificuldades, Transtornos e deficiências
03.08.17 Secretaria
de Educação
Cuidadoras e professoras do
AEE
26
9. Inclusão: Um novo olhar sobre o processo ensino aprendizagem
09.11.17 C.E.D. Helder
Professores/coordenador/ Gestores
15
10. Potencializando o Auto conhecimento
09.11.17 C.E.Edivardo Toscano (3º)
Professores/coordenador/ Gestores
14
11. Potencializando
o Auto conhecimento
17.11.17 21.11.17
E.M. Maria de Piedade
Professores 08 (manhã) 06 (tarde)
5.4. Outras ações
a) Palestra com os pais/responsáveis, da Escola Municipal Raul de Freitas Mousinho
Tema: As mudanças tecnológicas e comportamentais (isolamento, agressividade e
rebeldia) na adolescência
Data: 20.07.17
b) Palestra com as mães da Escola Raimunda Ribeiro
Objetivos: Refletir sobre as relações afetivas com os filhos;
Proporcionar um momento de troca de afeto, buscando estender para os filhos.
Data: 01.08.17
c) Reunião com as professoras da Escola Raimunda Ribeiro
Objetivo: Refletir sobre as relações entre os membros da equipe bem como os processos
de trabalhos.
Data: 03.08.17
39
d) Roda de conversa com adolescentes do Centro Educacional Raul de Freitas Mousinh
Objetivos: - Criar um espaço de reflexão para compreender a história de vida de cada
adolescente que está se automutilando, bem como proporcionar momentos de trocas de
experiências entre si.
Pensar acerca dos comportamentos de autodestruição que estão apresentando, de modo
a elaborar novas formas de lidar com possíveis dificuldades que estão encontrando na
vida
Datas:
05.10.17 (1º encontro)
19.10.17 (2º encontro)
17.11.17 (3º encontro)
e) Participação no Fórum de combate à violência doméstica
Data: 22.09.17 e 23/11/17
Objetivo: Desenvolver um projeto de combate a violência doméstica/a mulher nas
escolas municipais no ano 2018 em parceria com o Ministério Público e demais
instituições.
f) Reunião com a equipe de Gestão da Escola Raimunda Ribeiro
Objetivo: - Realizar um feedback a respeito das intervenções feitas na escola, no que
tange aos encontros feitos com as mães dos alunos e professoras.
Data: 06.10.17
g) A Rede Municipal de Educação, dispõe de um atendimento de Assistência Educacional
Hospitalar, desde 2016, da aluna Nataniely Ferreira Martins (13 anos), no Hospital
Universitário Lauro Wanderlei, aluna esta, residente e vinculada a rede municipal de
ensino, conforme listagem dos alunos especiais. A referida aluna está internada devido
apresentar CID G37, onde está sendo disponibilizado a assistência da professora
Joseane Priscilla Formiga Gonçalves (matrícula 023130), pedagoga e funcionária
efetiva.
40
O Acompanhamento é feito através de relatório mensal e visita à professora Joseane
Formiga que assiste a aluna Natanielly Ferreira no Hospital Universitário.
h) Reunião com as professoras do AEE
Datas: 07/12/2017
Quant.: 08
Objetivo: Avaliação do ano 2017, metas alcançadas, aprendizado pessoal, dificuldades
e sugestão para o próximo ano.
5.5. Metas Atingidas
a) Encontros quinzenais com a equipe da Educação Inclusiva para estudar e avaliar as
demandas.
b) Acompanhamento das salas de AEE, através de visitas quinzenais;
c) Formação aos professores sobre inclusão e deficiências (*;)
d) Disponibilização de cuidadores para as crianças que apresentam necessidade em laudo;
e) Alfabetização dos surdos;
f) A continuidade das aulas de libras nas turmas do 6º ano;
g) Acompanhamento a aluna no (HU) Hospital Universitário Lauro Wanderley, através de
relatórios mensais e visitas (assistente social);
h) Orientações dos relatórios as professoras de AEE;
i) Quadro demonstrativos dos alunos atendidos no AEE;
j) Relação dos alunos com laudo, por escola;
k) Profissionais no AEE com formação de pedagogia e ou psicopedagogia;
l) Comunicado aos gestores para atualização dos laudos para a contratação do cuidador no
ano 2018;
m) Relatório final das salas de AEE.
41
Foto 6 - Palestra com as mães da Escola Raimunda Ribeiro
Foto 5 - Palestra com os pais/responsáveis, da Escola Municipal Raul de Freitas Mousinho
Foto 8 - Reunião com a equipe de Gestão da Escola Raimunda Ribeiro
42
Foto 9 - Assistência Educacional Hospitalar à aluna Nataniely Ferreira Martins (13 anos), no Hospital Universitário Lauro Wanderlei
Foto 10 - Reunião com as professoras do AEE
Foto 8 - -Roda de Conversa com os alunos do Centro Educacional Raul de Freitas Mousinho
43
5.6. Sugestões para melhoria do serviço:
a) Aquisição de testes Psicológicos Avaliativos;
b) Aquisição de jogos, e material para confecção de recursos para as salas de AEE;
c) Necessidade de uma fonoaudióloga para compor a equipe, haja visto a importância das
habilidades linguísticas para a aprendizagem, e o quantitativo de crianças com déficit
nessa área;
d) Necessidade de uma Psicopedagoga para compor a equipe, devido ao quantitativo de
alunos com déficit na aprendizagem, inclusive os com necessidades educativas
especiais;
e) Formação para os professores, coordenadores, gestores e cuidadores com especialistas;
44
6. Educação do Campo
De acordo com as visitas realizadas, percebemos, que a Educação do Campo vem
avançando na qualidade do ensino, porém, ainda temos muitos educandos que estão com déficit
em leitura e escrita.
E pensando no desenvolvimento dos discentes, incentivamos os professores a
participarem de encontros de formação continuada que foram oferecidos pela Secretaria
Municipal de Educação, através das coordenações, que almejam incansavelmente o
aprimoramento da prática pedagógica para os docentes, os encontros de formações foram
bastantes positivos. Entenderam que a metodologia aplicada nos encontros facilitou a prática
de sala de aula.
Dentre as ações desenvolvidas e os aspectos observados durante as visitas, destacamos
o seguinte:
6.1. Construtivo
Plano de aula dos professores;
Domínio dos conteúdos ministrados;
Relação professor/ aluno;
Organização da sala;
Registro dos Diários de Classe.
6.2. Intervenção
Estímulo a prática e o gosto pela leitura.
Leitura diária (individual, coletiva, silenciosa e outros);
Leitura de imagens e símbolos;
Leitura de texto extra (jornal, músicas, poesia, contos, encartes de lojas, fábulas e
outros);
Acompanhamento de Projetos e programas desenvolvidos nas escolas da Rede
Municipal, tais como:
Projeto das ODS;
Projeto INDIODESCENDENTE;
Projeto AFRODESCENDENTE;
45
PROERD;
PNAIC;
FORMAÇÃO CONTINUADA COM PROFESSORES DO CAMPO
Participação das principais comemorações das escolas;
Participação na Formação do Educando pela Cultura do Instituto Alpargatas;
Análise das Minutas das Avaliações e diários escolares;
Relatórios semestrais sobre as principais atividades desenvolvidas;
Visitas de acompanhamento pedagógico nas escolas municipais;
Formação do PROERD;
Estruturação e aspectos conclusivos da colação de graus do 5° Ano;
3º- Organização da ambiência da SALA
Exposição do alfabeto na sala de aula;
4º – Inovar a Metodologia em sala.
Trabalho em equipe;
Uso de jogos educativos;
Filmes educativos;
Dinâmica de socialização de grupo;
Pesquisa de campo;
Incentivo ao uso de materiais (mapas, material dourado, blocos lógicos, livros
paradidáticos, jornal e vídeos)
Músicas;
Projeto de Intervenção Pedagógica Anos Iniciais: Alfabetização e letramento – leitura,
escrita e interpretação de textos.
6.3. Crítico
Dificuldade de compreensão da leitura e assimilação dos conteúdos, por alguns alunos;
Ausência de contextualização do conteúdo a realidade do educando;
A falta de incentivo a criticidade dos alunos nas aulas com relação aos conteúdos
ministrados,
Insuficiência de transporte para o deslocamento da coordenação para o espaço rural
Ausência nos encontros pedagógicos nas escolas do campo
46
6.4. Encontro Pedagógico: Práticas estruturadas na heterogeneidade
O encontro foi realizado no dia 19 de julho na Escola São Rafael (AMECC) no turno
da manhã. Durante a formação, foram desenvolvidas diversas atividades que contribuíram na
prática docente, além disso, tiveram a oportunidade de compartilhar experiências.
Inicialmente a formadora realizou a leitura do texto de Manoel Barros, “O menino que
ganhou um rio”. Fez uma breve reflexão da mesma e na sequência, lançou uma dinâmica
baseada nos ditados populares, a dinâmica seguiu assim: Ela entregou a cada participante um
ditado popular e cada um fazia a leitura do seu e iria encontrar a frase que fosse semelhante a
sua, ou seja, complemento da frase. Na sequência, fez a reflexão da dinâmica.
Dando continuidade, lançou a seguinte indagação: “Educação do campo é....? ” Os
participantes foram divididos em 4 grupos de 10, os mesmos conceituaram através da
construção de um cartaz e representando por meio de desenho e escrita. Ao seu término, fizeram
a socialização, cada grupo apresentou o seu.
Logo após, a formadora fez uma explanação do que é a educação do campo e suas
especificidades. Nesse momento, lançou outra dinâmica intitulada “Boca no trombone”, através
dessa dinâmica, uma caixinha recheada de perguntas passava entre os participantes, baseada na
brincadeira “batata quente”, uma música era cantada e ao seu término, quem estivesse com a
caixinha, retirava uma pergunta e respondia a mesma.
Foto 11 – Formação com os professores da Educação do Campo
47
Prosseguindo a temática, a mesma fez uma explanação refletindo sobre
“heterogeneidade” indagando aos professores: “como ela se expressa nas turmas do campo?
Como ela tem sido tratada?
Também orientou que os professores elaborassem atividades com a seguinte temática:
Como estruturar prática pedagógica para diferentes níveis de aprendizagem. Baseado nessa, os
professores elaboraram atividades com conteúdo trabalhados em sala de aula, na sequência cada
grupo fez sua apresentação. Finalizando as atividades do encontro, foram realizados sorteios de
brindes e agradecimentos a todos os presentes.
Mediante a tudo que foi explicito nesse relatório, pudemos observar que o encontro
possibilitou aos docentes, trocas de experiências, aprofundamentos da prática pedagógica,
debateram sobre as especificidades da Educação do Campo e refletiram sobre as estratégias
pedagógicas para lidar com a heterogeneidade em turmas multisseriadas, sendo assim,
concluímos que os professores adquiriram experiências que favorecerão o processo educativo.
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7. Colação de grau do 5º ano do Ensino Fundamental
Concluindo as atividades pedagógicas referentes ao ano letivo 2017, foi realizada a
Colação de Grau de 470 alunos da Rede Municipal. A solenidade teve início com as boas vindas
dos apresentadores aos estudantes, familiares, amigos e autoridades presentes. Em seguida foi
convidado o Secretário de Educação Raimundo Macedo para que na qualidade de anfitrião da
festa pudesse recepcionar as demais autoridades que formaram a mesa oficial.
O prefeito Zenobio Toscano, o vice-prefeito Marcus Diogo, a coordenadora
pedagógica Gracina Pontes, a coordenadora dos 4º e 5º anos Ana Brito, também patronesse da
turma, representante dos gestores Rozennilda Soares, o presidente do Conselho Municipal de
Educação Genes Duarte Ribeiro, a coordenadora da Educação Infantil Helenilda Helena, a
presidente da Câmara de Vereadores Josineide de Teotônio e a coordenadora dos Recursos
Humanos Wedja Lima.
Iniciando oficialmente a solenidade foram convidados todos os presentes para ficarem
de pé para a execução dos Hinos do Brasil e de Guarabira, em seguida os alunos do Centro
Educacional Edivardo Toscano e do Ascendino Toscano apresentaram danças e ritmos como
fruto do projeto Ritmos Musicais e Sustentabilidade do Programa Novo Mais Educação.
Após as apresentações das escolas a patronesse da turma Maria Ana Brito fez o seu
pronunciamento de agradecimento, no qual agradeceu a Secretaria de Educação e o tempo que
passou na coordenação pedagógica e anunciou o seu processo de encerramento da carreira de
professora com a chegada do seu aviso de aposentadoria. Dessa forma, foi lido um texto em
homenagem a Maria Ana Brito e recebeu das mãos do prefeito Municipal um Certificado de
Honra ao Mérito pelos trabalhos desenvolvidos ao longo de sua carreira profissional.
Em seguida a palavra foi dada ao Prefeito Zenóbio que facultada a palavra o vice-
prefeito Marcus Diogo também expôs a sua alegria daquela tarde e de que sempre esteve ao
lado da Educação como uma prioridade em sua vida pública.
Todos participaram ativamente da cerimônia, onde se destacaram os alunos: Jaemilly
Carla, aluna do Centro Educacional Edivardo Toscano (oradora da turma). Em seguida os
alunos foram convidados a ficarem de pé para o pronunciamento do juramento feito pela aluna
Kethyle Kaylane Maurício da Escola Municipal Edson Montenegro.
Dando continuidade ao evento os professores do 5º ano foram convidados para receber
das mãos das autoridades presentes uma comenda de Honra ao Mérito pelos trabalhos
desenvolvidos ao longo do ano por uma educação cada vez mais de qualidade para nossos
49
alunos. Da mesma forma, os gestores também receberam uma comenda de Honra ao Mérito
pela contribuição na realização da Colação de Grau dos alunos do 5º ano.
O aluno João Vitor Martins da Silva da Escola Municipal Paulo Brandão foi chamado
para fazer o seu discurso de agradecimento em nome de todos os alunos concluintes, em
seguida, foram chamados os alunos de cada escola para receberem o Certificado de Conclusão
do Curso e uma lembrancinha patrocinada pela Secretaria Municipal de Educação. Para
finalizar a solenidade foi servido o lanche e os alunos e familiares fizeram seus registros
fotográficos.
Foto 12 – Colação de Grau 5º ano do Ensino Fundamental
Foto 13 – Colação de Grau do 5º ano Ensino Fundamental – Momento do Juramento
50
8. Novo Mais Educação
O Novo Mais Educação neste ano de 2017 firmou parceria e trabalhou “Os ritmos
musicais”. A presença da música na vida dos seres humanos é de fundamental importância,
uma vez que ela tem acompanhado a história da humanidade desde a pré-história, exercendo as
mais diferentes funções.
A Educação Musical requer novas propostas e novas possibilidades de intervenção
educativa (LOUREIRO pg 36). Atualmente, percebe-se uma maior preocupação e valorização
do ensino da música nas escolas públicas, com isso faz-se necessário ressaltar a importância da
Lei 11.769 que trata da obrigatoriedade do ensino da música nas escolas.
Com este projeto, foram abordado os “Ritmos Musicais”, o nosso país é reconhecido
em razão dos ilustres ritmos musicais brasileiros, que é a expressão cultural e os costumes de
cada região do Brasil e demonstram toda a tradição de um povo celebrado especialmente por
sua diversidade cultural.
O projeto foi elaborado dando maior ênfase ao ritmo musical, porém:
contempla o som e suas propriedades;
a harmonia, reescrita, produção de textos e de paródias;
construção de instrumentos musicais feitos com sucatas;
a cultura de cada região, os estados brasileiros;
os números, as décadas, os anos, o século;
conteúdos trabalhado.
Dessa forma, facilitou metodologicamente fazer uma análise interpretativa das letras
de cada música. Os professores puderam encontrar um meio de através do ritmo, do som, da
melodia fazer com que as crianças saiam de si mesmas, provocando o contato e o intercâmbio
delas com as outras crianças, proporcionando assim momentos de escuta, de reflexão, de
relaxamento e de desenvolvimento da leitura e da escrita.
Preparação para a culminância:
Através desse estudo dos ritmos musicais, os alunos fizeram um breve histórico
sobre o ritmo ao qual sua escola foi sorteada;
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Os alunos junto com o professor transformaram a melodia do seu ritmo em
(PARÓDIA) relacionada ao meio ambiente ( Projeto Sustentabilidade);
Depois da parodia feita, os alunos junto com seu professor foram para a
constelação FM gravar a paródia com um breve histórico do seu ritmo;
A escola apresentou nos dias 04 e 05 de dezembro no Teatro Geraldo Alverga,
com a presença do Instituto Alpargatas.
Essas foram as ações desenvolvidas ao longo desse semestre pela minha coordenação,
também foram feitas visitas nas escolas para a apresentação do programa e manuseio no
sistema, pois são muitas dúvidas e temos que está presente para esclarecer. O programa é muito
bom. Se não fosse a interferência dos vereadores sem dúvida seria bem melhor, ou se fosse o
caso de ter a interferência que fosse através de uma seleção criteriosa, contemplando pessoas
com habilidades na área e formadas em cursos específicos a educação, pois desta forma
podemos fazer uma educação de qualidade com pessoas habilitadas a ajudar.
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Foto 14 – Ritmos Musicais – Novo Mais Educação no Teatro Geraldo Alverga
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9. Educação de Jovens e Adultos - EJA
Em 2017 o foco principal foi a mediação entre o currículo e a práxis docente na educação
de jovens e adultos, pois, compreendemos que se faz necessário criar condições para que os
estudantes desenvolvam suas competências e habilidades e esse desenvolvimento se deu em
meio aos ciclos: Ciclo II, Ciclo III Ciclo IV e Ciclo V.
Em suma, a organização escolar em ciclos está baseada em outras lógicas que superem
a avaliação como forma de quantificação e reprovação, que superem a organização curricular
linearizada, pronta a priori, sem considerar o perfil do aluno, os conhecimentos que são
significativos e relevantes para determinado grupo social. No caso da Educação de Jovens e
Adultos, tal opção torna - se um caminho necessário ao diálogo, à valorização do aluno como
um sujeito histórico e a valorização da discussão sobre a interculturalidade inerente a
diversidade que constitui esta modalidade de ensino.
As principais ações desenvolvidas na Educação de Jovens e Adultos:
Análise das Fichas de Matrículas;
Organização do Quadro Demonstrativo e os Perfis das Turmas em parceria com
as secretárias das escolas;
Realização de visitas periódicas e/ ou quando houver necessidades emergenciais
nas escolas;
Desenvolvimento entre os docentes o prazer em lecionar em turmas da EJA,
como principal tarefa a de incluir a cidadania.
Distribuição do Calendário Letivo de 2017 nos polos Escola Municipal Maria
Eulália Cantalice, Centro Educacional Edvardo Toscano, Centro Educacional
Raul de Freitas Mousinho e Escola Municipal Juberlita Pereira da Costa;
Ampliação do campo de conhecimento sobre as Matrizes Curriculares para o I e
II Segmento do Ensino Fundamental da Modalidade EJA – Ciclos II e III / IV E
V;
Realização do Ciclo de Palestras na EJA;
Realização da Formação Continuada ressaltando a importância dos Gêneros
Textuais e a Ludicidade;
Realização do Planejamento Didático Pedagógico.
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9.1 Formação Continuada e Planejamentos pedagógicos
Foi escolhido a temática: Gêneros Textuais e Ludicidade na EJA para ser trabalhado
no encontro de formação com os professores e coordenadores pedagógicos da EJA, o encontro
aconteceu na Escola Municipal Maria Eulália Cantalice. O objetivo principal foi incluir a
utilização dos gêneros textuais em sala de aula. por isso, a primeira formação continuada do
ano, voltou-se para a temática da ludicidade, acreditando que o trabalho sequenciado com os
gêneros textuais: bilhete, carta, música, diário, notícia entre outros, favorecerão diretamente
com a construção do conhecimento, saúde mental, socialização dos estudantes e diminuição da
evasão.
Em relação aos planejamentos pedagógicos foi proposta atividades que contemplem o
processo ensino-aprendizagem efetivo, pois, se acredita que uma prática progressista e engajada
se materializa também no planejamento didático pedagógico, o qual é capaz de ressignificar e
dar sentido ao trabalho dos professores junto à EJA.
9.2. Ciclo de Palestras
Foram promovidos três palestras para os alunos da EJA, a primeira intitulada: HORTA
EM MEU QUINTAL na Escola Juberlita Pereira da Costa, pela palestrante Stéfany Oliveira,
Nutricionista, o principal objetivo deste debate foi identificar a importância do trabalho e
cultura do homem do campo, paralelamente incentivando, a criação de hortas, pois o valor
nutritivo das hortaliças cultivadas é superior devido à ausência de agrotóxicos. Esta Palestra
“Horta em meu quintal” compôs de forma significativa o Ciclo de Palestras na EJA, idealizado
pela Coordenação frente ao Projeto Piloto da Secretaria Municipal de Educação que nesse ano
em curso teve foco a temática da Sustentabilidade. É importante ressaltar que a palestra com
sistemática didática simples, propõe pequenas mudanças ambientais e alimentares a partir da
sensibilização frente o plantio de sementes.
A segunda palestra BINGO DAS FRUTAS foi realizada em três unidades escolares,
Juberlita Pereira da Costa, Maria Eulália Cantalice e no Centro Educacional Raul de Freitas
Mousinho. O principal objetivo foi reconhecer a importância das frutas na alimentação. Esta
palestra “BINGO DAS FRUTAS” também teve foco a temática da Sustentabilidade através da
sistemática da didática simples, propõe pequenas mudanças alimentares a partir da
sensibilização frente o consumo diário das frutas.
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A terceira palestra CONSCIÊNCIA NEGRA OU HUMANA? Foi realizada pela
professora Mestra Polyana Danielle da Silva Medeiros que teve como objetivo refletir sobre os
males causados pelo racismo que causa problemas e danos psicológicos colocando milhares de
pessoas em situações de desigualdades, inferioridade e desumanas.
9.3. Eventos comemorativos
Desenvolver um trabalho dinâmico, democrático, cooperador e de acordo com as
necessidades apresentadas nos eventos, colaborando diretamente com os professores na procura
de meios e fins para atingir os objetivos, sempre procurando obter adesão e colaboração de
todos que compõem a escola, construindo assim, um verdadeiro trabalho de equipe. As
principais comemorações que foram realizadas na EJA: Páscoa, Festa de São João, Dia do
Estudante, Semana da Pátria e a Formatura da conclusão do curso.
Sendo assim, as ações direcionadas no plano de trabalho para a edição 2017
aconteceram de forma satisfatória, porém, o sucesso do processo ensino-aprendizagem não
depende somente da atuação da coordenação pedagógica da Secretaria de Educação, mas
também, da colaboração do gestor escolar, do comprometimento e aceitação dos professores,
principalmente do interesse e porque não dizer da disponibilidade dos alunos da modalidade
EJA.
Nesse sentido, a coordenação pedagógica esteve atenta ao cenário que se apresentava,
valorizando e tendo um bom relacionamento com os demais profissionais, pois a questão de
relacionamento entre coordenação e professores são essenciais para obterem-se bons
resultados, contudo, o fenômeno da evasão marca o rol dos indicativos negativos da EJA em
todo o País e não foi diferente no munícipio de Guarabira, mesmo utilizando-se de metodologia
integradora, os alunos por motivos inúmeros vão deixando as nossas salas dos ciclos da EJA
com lacunas que nos causa descontentamento, porém, coordenação, gestores e professores ,
fizeram sua parte frente essa realidade, através de ligações diversas, recados enviados pelos
colegas que moravam próximos dos alunos faltosos, entre outras.
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Foto 15 – Formação de professores e planejamento pedagógico
Foto 16 – Ciclo de Palestras: Hora no meu quintal. Escola Juberlita Pereira
Foto 17 - Ciclo de Palestras: Bingo das Frutas. Centro Educacional Raul de Freitas Mousinho
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Foto 18 – Eventos Comemorativos
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10. Projeto Educação Pela Cultura – Instituto Alpargatas
Programa de formação de professores promovido pelo Instituto Alpargatas que
objetiva o caráter transformador no ensino, ao levar os conteúdos para a sala de aula. Dessa
forma, a Trilha Cultural de Desenvolvimento promoveu na Rede Municipal de Ensino o
treinamento dos educadores com base em sete temas de formação e carga horária de 72 horas,
destacando as disciplinas de Cultura popular e interdisciplinaridade, História da cultura
afrobrasileira, História da cultura índiodescendente, Pedagogia dos projetos, Elaboração de
projetos didáticos, Cultura popular brasileira – música e dança (teoria e prática) e Brincadeiras
populares e interdisciplinaridade.
Foram dados os seguintes passos:
Gestores, coordenadores e educadores culturais definem o tema e o cronograma da
operacionalização do Programa; São definidas metas de aprendizagem e assuntos que serão
abordados em cada nível escolar; Educadores culturais organizam práticas artísticas
relacionadas aos temas das turmas; Com todos capacitados e preparados, é hora dos alunos
terem contato com as informações e atividades; Ao fim do semestre, um resumo de todo o
processo e do conhecimento adquirido pelos estudantes é apresentado à comunidade, com
projetos de todas as turmas envolvidas.
10.1 Formação: História da Cultura índiodescendente
A temática desenvolvida no encontro de formação foi a "História da Cultura
Índiodescendente, Leis Específicas e o Currículo Escolar". O evento foi realizado na Escola
São Rafael (AMECC), no dia 17 de julho de 2017, nos turnos manhã e tarde visando oferecer
aos profissionais a capacitação necessária para que o projeto seja culminado com êxito.
Participaram do encontro: representantes da Secretária de Educação, o Articulador dos
Projetos do IA (Instituto Alpargatas), João Floripes, Vera Apolinário, Coordenadora de Projetos
do Instituto Alpargatas, Rilma Suely, Gestores e Professores.
Vera Apolinário fez a saudação inicial e felicitou os presentes pelo trabalho que vêm
sendo realizado, prestou esclarecimentos e pediu que todos tivessem o mesmo afinco como fora
com o projeto Afro. A Professora Rilma Suely, responsável pela formação, deu continuidade
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às atividades do dia, e começou entregando o material que servirá de base para os estudos da
temática. Na apostila, além de textos, fotografias, letras de músicas e sugestões para atividades,
está o retrospecto da história indígena, projetos e gráficos que ratificam as informações
expostas. Toda a programação da formação foi fundamentada na Lei 11.645/2008, que rege a
Educação Afrobrasileira e Indígena.
A formação teve início com uma discussão antropológica, discorrendo sobre a História
dos índios, dando enfoque às tradições e a religiosidade. Foi destacado que a cultura
índiodescendente só começou a ser estudada mais precisamente na década de 60, com o início
do Projeto Rondon, e a partir de então é que foram surgindo leis de preservação. Durante todo
o dia houve bastante interação entre todos os presentes, com relatos de experiências, trabalhos
em equipe, e principalmente nas atividades mais lúdicas; como a "Dança do Lambalu", onde a
professora repassou a maneira com que os aborígenes se divertem, entram em conexão com
seus deuses, fazem pedidos e vivenciam toda a espiritualidade da floresta.
Em seguida, os participantes deram início a escrita do projeto, o grupo foi dividido
por equipe e cada uma planejou os primeiros desenhos do projeto, após seu término cada equipe
fez a socialização dos trabalhos. O encontro foi encerrado com um poema escrito pela
formadora.
Foto 19 – Formação sobre a História da Cultura índiodescendente
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10.2. A cultura afrobrasileira e índiodescendente nas escolas
O Projeto Afrodescendente do Instituto Alpargatas em parceria com a Secretaria
Municipal de Educação de Guarabira tem como objetivo o ressarcimento, o reconhecimento, a
retratação desse povo através de estudos e atividades nas comunidade escolares, envolvendo
todos os integrantes que ali se fazem presentes.
As escolas C. E. Ascendino Toscano, C. E. Osmar de Aquino, E. M. Abílio Clementino
de Arruda, E. M. Amália Teixeira de carvalho, E. M. Anália Pereira do nascimento, E. M.
Antônio Florentino, E. M. Edson Montenegro, E. M. João Claudino de Pontes, E. M. Joventina
Maria de Pontes, E. M. Juberlita Pereira, E. M. Maria Benevides, E. M. Nazilda da Cunha
Moura, E. M. Raimunda Ribeiro e a E. M. Raymundo Asfora foram as instituições escolares
nas quais o projeto foi desenvolvido.
Durante o desenvolvimento do Projeto todos os funcionários das escolas como também
da Secretaria de Educação participaram e transmitiram informações e atividades que fizeram
com que os alunos participassem ativamente dos eventos, fazendo com que uma aprendizagem
significativa acontecesse por parte de todos e não só dos alunos.
Os objetivos desse projeto foi proporcionar aos alunos a leitura em todas as áreas
inclusive em Linguagem, reconhecer e desenvolver aspectos culturais, lúdicos, sociais e
comunitários entre todos os participantes, combater o racismo e a discriminação, reconhecer a
cultura africana e se reconhecer dentro desta cultura, promover atividades pedagógicas que
possibilitassem ao educando construir o conhecimento sobre o negro e sua história, ressignificar
o conceito de diversidade considerando toda a contribuição desse povo para a construção do
Brasil. Este projeto foi desenvolvido através de aulas expositivas dialogadas, visitas in loco,
vídeo-aulas, artesanatos, danças etc.
As culminâncias do projeto Afrodescendente aconteceram nas próprias instituições
escolares onde estiveram presentes técnicos e coordenadores da secretaria de educação bem
como o diretor do Instituto Alpargatas e seus representantes. Para todos que participaram e
fizeram parte desse projeto os benefícios e ensinamentos foram de grande valia, pois, o
aprendizado aconteceu de forma efetiva.
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Foto 20 – Projeto Educação pela Cultura - E. M. Amália Teixeira de Carvalho
Foto 21 - Projeto Educação pela Cultura - E. M. Amália Pereira do Nascimento
Foto 22 - Projeto Educação pela Cultura – E.M. Edson Montenegro
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11. Projeto Aluno Nota 10
O projeto Aluno nota 10 é uma parceria entre a Secretaria de Educação e o Instituto
Alpargatas onde, todos os anos realizaram a solenidade de entrega do Prêmio 2017 aos 290
estudantes selecionados das 29 escolas da rede municipal de ensino. O evento ocorreu no
ginásio do CIEC – Centro Integrado de Educação, Esporte e Cultura, no dia 27 de outubro deste
ano, na presença de pais de alunos, comunidade escolar, gestores escolares, professores e
autoridades diversas.
Para a escolha do aluno nota 10, a escola analisa o cotidiano escolar de cada um deles
a partir da participação nas atividades da escola, no desempenho escolar, na presença constante
nas aulas [pelo menos 85% de frequência], no relacionamento com os colegas, professores e
demais membros da escola; além do cuidado e carinho que os mesmos tiveram com o espaço
escolar, como forma de reconhecimento os alunos premiados receberam uma mochila Mizuno
e uma medalha pela conquista alcançada.
Durante este ano, foram trabalhados e disseminados na escola, os ODS’s (Objetivos
de Desenvolvimento Sustentável) da agenda 2030, através de um memorando de entendimento
firmado entre o Instituto Alpargatas e o PNUD. Sendo essa agenda composta por 17 objetivos
e 169 metas a serem atingidas até 2030 para transformar o nosso planeta e os alunos foram
convidados a escreveram redações sobre essa temática.
Foto 23 – Entrega da premiação Aluno Nota 10
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12. Jogos Internos Escolares - JIRMEG
Aconteceu no Ginásio Poliesportivo do CIEC – Centro Integrado de Educação, Esporte
e Cultura do município, os Jogos Internos Escolares da Rede Municipal de Ensino de Guarabira
– JIRMEG 2017. O evento foi realizado pela Secretaria de Educação da Prefeitura de Guarabira
e pelo Instituto Alpargatas. Sendo organizado pelo professor João Floripes, o qual é articulador
de projetos do IA na SME. A ação esportiva interescolar aconteceu durante os dias 05 a 10 de
novembro envolvendo os alunos das Escolas da Rede Municipal de Ensino.
Foto 24 – Jogos Escolares 2017
Foto 25 – Jogos Escolares 2017
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13. Seminário Nacional de Educação, Esporte e Cultura – Instituto Alpargatas
O 15º Seminário Nacional de Educação, Esporte e Cultura aconteceu no Teatro Pedra
do Reino, no Centro de Convenções de João Pessoa (PB), no dia 28 de novembro de 2017. Na
ocasião, foram realizadas palestras, apresentações de danças e a entrega das premiações aos
alunos vencedores das melhores redações e do Prêmio Gestão Nota 10. Onde, na oportunidade
três grupos de danças de escolas de Guarabira protagonizaram o evento, sendo as únicas
convidadas para se apresentarem durante o seminário. Além disso, o município teve uma aluna
vencedora do concurso de redação do IA, e ainda ganhou dois troféus do Prêmio Gestão Nota
10.
O evento foi aberto pelo diretor executivo do Instituto Alpargatas, Dr. Berivaldo
Araújo, o qual agradeceu e parabenizou todos os municípios convidados por estarem presentes
naquele importante encontro. O seminário contou com a presença de representantes do PNUD
(Programa das Nações Unidas Para o Desenvolvimento), do cantor, compositor e professor,
Silvério Pessoa, que ministrou uma palestra musicada, onde abordou o tema do seminário:
Educação, Esporte e Cultura; e em seguida professor Dr. Marcos Garcia Neira, titular da
Universidade de São Paulo (USP), ministrou a palestra: A Educação Física Multicultural
Pressupostos Metodológicos e Relatos de Experiência.
Os grupos de danças da rede municipal de ensino, da Escola São Rafael (AMECC) e
do Centro Educacional Osmar de Aquino, se apresentaram e foram aplaudidos pelos
participantes do evento. A aluna Rafaela, da Escola Municipal Antônio Ferreira, da
Comunidade do Escrivão, foi uma das vencedoras do concurso de redação promovido pelo IA,
entre mais de 120 mil alunos que participaram do certame no pais.
No encerramento do seminário, a professora Alessandra Toscano, do Centro
Educacional Edivardo Toscano (Bairro Rosário) e a professora Adriana Cavalcante, da Escola
Municipal Amália Teixeira de Carvalho (Distrito de Cachoeira dos Guedesos foram vencedoras
do Prêmio Gestão Nota 10, que além de dos troféus, ambas receberam um cheque nominal as
suas unidades escolares, no valor de R$ 5 mil, cada, assinados pelo Instituto Alpargatas.
Liderada pelo secretário de Educação Raimundo Macedo e a coordenadora pedagógica
Gracina Pontes, a caravana da educação do município de Guarabira foi ao 15ª Seminário
Nacional da Educação do Instituto Alpargatas – composta de alunos, professores,
coordenadores, gestores escolares. Para o secretário, fica o comprometimento das escolas com
o futuro dos guarabirense, e parabenizou todos os seus colaboradores, reconhecendo o empenho
65
de cada um pela educação do município. Ressaltando Macedo, das condições oferecidas pelo
prefeito Zenóbio Toscano para que a educação guarabirense seja motivo de reconhecimento e
de exemplo.
Foto 26 – Seminário Nacional de Educação Cultura e Esportes – Instituto Alpargatas
Foto 27 - Seminário Nacional de Educação Cultura e Esportes – Instituto Alpargatas
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14. Formatura dos alunos do PROERD
O PROERD (Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência) do 4º
BPM (Batalhão de Polícia Militar) realizou, no dia 28 de setembro a formatura de 342 alunos
do 5º ano da rede municipal de ensino. A solenidade aconteceu no ginásio do Ciec (Centro
Integrado de Educação, Esporte e Cultura) e contou com a presença do leão Dare, o mascote do
Proerd. Além de certificados aos alunos que concluíram o curso, houve entrega de premiação
para a melhor redação.
O PROERD é um programa educativo desenvolvido e aplicado pela Polícia Militar,
com a finalidade de promover a integração entre a polícia, a escola e a família para que, todos
juntos, possam enfrentar a problemática das drogas e da violência. Os alunos que participam do
programa são da educação infantil até o 5º ano e estudam em escolas da rede pública e particular
de ensino.
Durante o curso, os instrutores, todos policiais militares, passam às crianças e
adolescentes informações sobre as drogas ilícitas e as suas consequências. Para o comandante
do 4º BPM, major Gilberto, que esteve presente à solenidade de formatura, o PROERD é uma
importante forma de prevenção e, com o programa, as crianças são educadas para dizer não às
drogas, em defesa da vida, das famílias e do próximo.
Foto 28 – Formatura do PROERD, entrega dos Certificados aos alunos do 5º ano.
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15. Gestão Escolar
A partir das orientações apresentadas na Legislação Educacional do País e as Diretrizes
Operacionais para o funcionamento das escolas da Rede Municipal de Ensino de Guarabira que
a Coordenação de Gestão Escolar atuou no ano letivo de 2017, traçando objetivos com
finalidade na excelência prioriza da Gestão de Pessoas, ou seja, estabelecer o diálogo entre os
atores educacionais.
15.1. Principais ações desenvolvidas:
Planejamento didático pedagógico com os professores da Escola São Rafael – AMECC
e da E. M. Nazilda Moura;
Coleta de dados em parceria com a responsável pelo arquivo e almoxarifado;
Aplicação de testes avaliativos;
Expedição de declarações e históricos escolares (favorecimento de benefícios na área
trabalhista e comprovação de escolaridade para o cadastro no censo municipal de
Guarabira);
Revisão dos PPP’s (Escola Municipal Paulo Brandão e Centro Educacional Ascendino
Toscano);
Formação com os Coordenadores Pedagógicos: Plano de Trabalho da Gestão Escolar e
Documentos Oficiais;
Palestra: Família e Escola “Juntos escrevemos um futuro melhor” (E.M. Paulo
Brandão);
Participação na II Conferência Municipal de Promoção da Igualdade Racial, com o
tema: “Guarabira promovendo a igualdade racial, por nenhum direito a menos”
(representantes da SME);
Participação na condição de Delegada (Governo Municipal) na IV Conferência Estadual
da Igualdade Racial 2017, com Tema: A Paraíba na década dos Afrodescendentes –
Reconhecimento, Justiça, Desenvolvimento e Igualdade de Direitos;
Reunião e construção de relatório na condição de Articuladora do Novo Mais Educação
com os mediadores da Escola M. Sebastião Bezerra Bastos.
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15.2. Resultados
Planejamento Didático Pedagógico direcionado com sucesso;
Realização da coleta de dados de maneira efetiva sempre em parceria com a responsável
pelo arquivo e almoxarifado a Senhora Auxiliadora Costa;
Aplicação dos exames nas datas agendadas;
Entrega das declarações e históricos em tempo recorde e em casos excepcionais
diretamente no domicílio;
Revisão dos PPP’s das: Escola M. Paulo Brandão e Centro Educacional Ascendino
Toscano;
Realização satisfatória da Formação junto aos Coordenadores Pedagógicos;
Realização gratificante frente a Palestra: Família Escola;
Participação efetiva na II Conferência Municipal de Promoção da Igualdade Racial;
Participação efetiva na condição de delegada na IV Conferência Estadual de Promoção
da Igualdade Racial sendo eleita como delegada representante do Governo Municipal
para a Conferência Nacional que acontecerá em 2018;
Relatório e avaliação do Novo Mais Educação referente a Escola M. Sebastião Bezerra
Bastos entregues com precisão.
Diante do exposto, afirmamos que não faltaram esforços frente à realização das
atividades que foram atribuídas a Coordenação de Gestão Escolar, porém o que se observou de
forma geral na constância do exercício gestor, é que a concepção de democracia por parte da
comunidade escolar ainda é restrita, sendo necessária uma visão maior por parte de alguns
Gestores Escolares, principalmente no que tange a característica tradicional e não eficiente da
centralização das ações. Nesse sentido, faz-se necessário ainda frisar que a Coordenação de
Gestão Escolar (PEDAGÓGICA), não tem só uma representante legal na Secretaria municipal
de Educação, pois, está inserida em meio uma rede dinâmica de profissionais qualificados.
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16. Alimentação Escolar
A equipe de Alimentação escolar é formada pelo coordenador Jorge Eduardo da Silva,
pelos nutricionistas, Evi Clayton de Lima Brasil – CRN-6 8182, Stéfany Kelly Martins de
Oliveira – CRN-6 20292/p e Ulenice Silveira Medeiros Casado – CRN-6 16740/p, onde foram
desenvolvidas as principais ações: Capacitação, Atividade Educativa, Visitas as Escolas,
Distribuições do NutriSus e Utensílios nas Escolas Municipais, tendo como público-alvo:
Merendeiros (as), Gestores e Alunos da Rede Municipal.
Visitas as Escolas Municipais Urbanas e Espaço Rural;
Palestras Educativas;
Acompanhamento da Reforma, Construção, Pesquisa e Orçamento para Compras de
Utensílios e Equipamentos destinados a Unidade de Alimentação Escolar – UPAE;
Monitoramento das Boas Práticas Escola Raimunda Ribeiro;
Participação nas Reuniões e Acompanhamento nas Visitas do CAE as Escolas
Urbanas e Rurais;
Parecer Nutricional
Reunião com o Prefeito, Secretário, Gestores e Nutricionistas sobre Abertura da
UPAE;
Visita ao CPAE, Centro de Processamento de Alimentação Escolar em Picuí;
Planejamento Para a Merenda Escolar 2018;
Agricultura Familiar;
Plano de Ação para o ano de 2018, implantação da UPAE (Unidade de
Processamento de Alimentação Escolar)
16.1. Visitas nas escolas municipais
As visitas realizadas pelos nutricionistas e o coordenador da alimentação escolar, nas
escolas do espaço urbano e rural tem como objetivo principal orientações, acompanhamento
das preparações, aceitação do cardápio, esclarecimento das quantidades no pedido e per capitas
usados para confecção dos lanches. As orientações vão desde um simples armazenamento dos
gêneros, a outras perguntas que surgem durante a conversa com os gestores e merendeiros da
unidade escolar. A maioria das escolas teve resposta positiva em relação às orientações, no
70
entanto, algumas ainda com as orientações, e após terem sido questionadas a respeito das
condutas, permanecem fazendo suas rotinas.
No dia 24/07/2017 – Escola Maria José da Costa Borges, Escola Juberlita Pereira da
Costa, Creche 4º BPM, Creche São Rafael, Creche CAIC e Creche Tia Léa.
No dia 07/08/2017 – Creche Tia Léa, Creche Maciel, Escola Alcides Manoel da
Silva.
No dia 08/08/2017 – Palestra Edgardo Júlio, Creche São Rafael, Creche Nordeste.
No dia 21/08/2017 – Creche Abgail, Creche Augusto Varela, Escola Amália
Teixeira.
No dia 29/08/2017 - Escola Joventina Maria Pontes.
No dia 04/09/2017 – Creche do Nordeste, Escola Abílio Clementino, Escola
Joventina Maria Pontes.
No dia 17/10/2017 – Creche Abgail, Escola Raimunda Ribeiro, Creche 4º BPM,
Creche Maria José Borges, Creche Nordeste, Creche Vovó Carma, Creche São
Rafael, Creche Lia Beltrão.
No dia 18/10/2017 – Escola Amália Teixeira.
No dia 30/10/2017 – Escola Raimunda Ribeiro, Creche Tia Léa.
No dia 31/10/2017 – Escola Sebastião Bezerra Bastos, Escola Maria da Piedade,
Escola Antônio Ferreira, Creche Augusto Varela, Creche Vovó Carma.
No dia 01/11/2017 – Escola Dom Elder Câmara, Escola Maria Eulália Cantalice.
16.2 Palestras educativas
No dia 01/08/2017 na Escola Municipal Maria da Piedade de Paiva, localizada no
Espaço Urbano da cidade de Guarabira – PB, no dia 08/08/2017 na Escola Municipal Edgardo
Júlio, localizada no espaço urbano da cidade de Guarabira – PB e no dia 15/08/2017 na Escola
Municipal Antônio Galdino Guedes, localizada na Zona Urbana da cidade de Guarabira –
PB, na Escola Municipal Amália Teixeira de Carvalho, localizada na Zona Urbana da cidade
de Guarabira – PB, no dia 27/09/2017 na Escola Municipal Raymundo Asfora, localizada no
Espaço Urbano da cidade de Guarabira – PB e no dia 13/12/2017 na Creche Augusto Varela,
71
localizada no Espaço Rural da cidade de Guarabira – PB foram desenvolvidas no período da
manhã e tarde com os alunos destas unidades escolares, as palestras do projeto “Escola
promovendo hábitos saudáveis, Comida de Verdade”. A atividade educativa foi apresentada
em slides no data show e exibição de um vídeo com o tema alimentação saudável. A principal
abordagem da palestra foi diferenciar o que é comida de verdade, ressaltar a importância de
lanches saudáveis, evitando o consumo diário de refrigerantes, pippos, salgados, pipocas e
sucos industrializados.
Como também não deixar de tomar o café da manhã, ingerir fontes de carboidratos,
proteínas, lipídios, vitaminas e nutrientes. No final da atividade foi colhida a frequência dos
alunos, com um esquema sobre quantos alunos lancham na escola, quantos trazem lanches de
casa, quantos não lancham. Com os alunos do Pré I e II, foi feita uma atividade educativa de
pintura com a atividade do nutri amigos e em seguida exibido também o vídeo alimentação
saudável. A atividade produzida consistia em contar uma história que envolvesse alimentação
saudável para os alunos das turmas do primeiro e segundo ano.
A forma de apresentação da narração foi desenvolvida de modo que houvesse a
passagem do conteúdo de uma forma lúdica e didática, bem como a interação das crianças com
a atividade. O objeto de apresentação consistia em um livro ampliado para que todos na sala
pudessem ver o desenvolvimento do conto, além de imagens ilustrativas, dos personagens, do
ambiente e dos alimentos que compunham a história, estas eram coladas à medida que se
contava a narração, criando assim uma melhor visualização para as crianças.
Além da integral participação dos alunos com o andamento da história, sempre
respondendo perguntas que surgiam e dando opiniões pertinentes, principalmente relacionadas
aos alimentos da história e os alimentos que eles mesmos consomem em casa e na escola. Foi
também apresentado um vídeo de Alimentação Saudável, supervisionada pela nutricionista
Ulenice Silveira Medeiros Casado - CRN6 16740/P. Esta escola tem um projeto muito
interessante, “Na minha horta tem peixes”, neste dia foi ofertado um almoço com alface colhido
da horta. O projeto foi premiado no Seminário da Alpargatas em João Pessoa, a partir da criação
de peixes, a água é reutilizada para regar as hortaliças.
No dia 01/08/2017 na Escola Municipal Eulália Cantalice, localizada no Espaço
Urbano da cidade de Guarabira – PB; no dia 15/08/2017 no Centro Educacional Raul de
Freitas Mousinho, localizada no Espaço Urbano da cidade de Guarabira – PB e no dia
26/09/2017, na Escola Municipal Juberlita Pereira da Costa, localizada no Espaço Rural da
cidade de Guarabira – PB foram desenvolvidas as palestras do Projeto Hábitos Alimentares
Saudáveis, “Bingo dos Alimentos” no período da noite com todos os alunos da EJA. A
72
atividade educativa foi apresentada em slides no data show e em seguida houve a oferta de um
lanche saudável. A principal abordagem foi ressaltar a importância das vitaminas, nutrientes e
minerais presente nas frutas, como também sua funcionalidade em diversas patologias. Os
vencedores do bingo foram premiados com um kit escolar.
No dia 16/08/2017 na Escola Municipal Amália Freire, localizada no Espaço Urbano
da cidade de Guarabira – PB foi desenvolvida no período da manhã e 17/08/2017 no turno tarde,
a palestra com o tema Alimentação Saudável - Cores dos Alimentos. A atividade educativa foi
apresentada em slides no data show, a cada cor apresentada verde, vermelha, amarelo, laranja,
verde e branco era visto os alimentos que possuíam determinada coloração e uma imagem em
GIF representando seu efeito relacionado à saúde.
A principal abordagem da palestra foi sobre a importância das vitaminas e minerais e
estimular seu consumo, ao mesmo tempo em que estava sendo mostrados os malefícios devido
a sua pobre ingestão e alto teor de produtos industrializados, refrigerantes, pipos, salgados,
biscoitos, pipocas e sucos no dia a dia. Após a apresentação dos slides, os alunos foram
convidados a pegar lápis de cor, desenhar e pintar um alimento correspondente ao que foi visto.
Ao final, todos os alimentos citados estavam cortados em EVA e cada aluno pegou uma
figura e levou até o quadro, falando seu principal benefício relacionado à saúde. Em seguida
foram distribuídas luvas, máscaras e toucas e os alunos montaram sua salada colorida e
comeram.
No dia 25/08/2017 (Dia da comunidade a escola), foi desenvolvida no período da manhã
a palestra com o tema Alimentação das Crianças na Escola Municipal Antônio Florentino,
localizada no Espaço Rural da cidade de Guarabira – PB. A principal o tipo de alimento ofertado
pelos pais aos seus filhos, foram mostrados os benefícios da boa alimentação e consequências
(obesidade, diabetes, fragilidade na saúde, etc.) relacionadas ao alto teor de produtos
industrializados, refrigerantes, pipos, salgados, biscoitos, pipocas e sucos industrializados no
dia a dia das crianças. Ao final foi servido um lanche saudável com frutas, bolos, sucos e
biscoitos.
No dia 25/08/2017 (Dia da comunidade a escola), foi desenvolvida no período da noite
a palestra com o tema “Como anda minha alimentação?” Centro Educacional Edivardo
Toscano, localizada no Espaço Urbano da cidade de Guarabira – PB. A principal abordagem
foram os tipos de alimentos ingeridos de maneira diária, quais benefícios da boa alimentação e
consequências (obesidade, diabetes, fragilidade na saúde, etc.) relacionadas ao alto teor de
produtos industrializados. Ao final foi servido um lanche saudável com frutas, bolos, sucos e
biscoitos.
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Foto 29 – Palestras Educativas Alimentação Saudável
Foto 30 - Palestras Educativas Alimentação Saudável
Foto 31 - Palestras Educativas Alimentação Saudável
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16.3. Acompanhamento da reforma, construção, pesquisa e orçamento para compras de
utensílios e equipamentos destinados a Unidade de Processamento de Alimentação
Escolar – UPAE.
No dia 23 de fevereiro deste, teve início a construção e reforma da Unidade de
Processamento de Alimentação Escolar (UPAE) de Guarabira, situada no bairro São José nesta,
onde será produzida toda a Alimentação da Rede Municipal de ensino, a qual atenderá
aproximadamente seis mil alunos matriculados no município. A UPAE, contará com cerca de
25 servidores, sendo 4 nutricionistas, 19 manipuladores de alimentos e 2 motoristas.
Os alimentos produzidos serão transportados em cubas hot box térmicas, até as
unidades escolares, onde as merendeiras porcionarão e servirão aos alunos. Foram realizadas
duas viagens nas cidades Campina Grande e João Pessoa, nos meses de setembro e novembro
para realizar pesquisa de preços de equipamentos e utensílios. Participaram da pesquisa os
nutricionistas Evi Clayton de Lima Brasil, Stéfany Kelly Martins de Oliveira e Ulenice Silveira
Medeiros Casado, e Bruno, o estagiário de Nutrição da UFCG Campus Cuité-PB. Todos os
orçamentos foram encaminhados ao Setor de Compras para Licitação e aquisição dos materiais
necessários.
16.4. Monitoramento das boas práticas na Escola Raimunda Ribeiro
Estivemos na Escola Raimunda Ribeiro no mês de agosto deste, fizemos uma rodada
de conversa com as merendeiras e auxiliares, o foco principal foi a importância das Boas
Práticas de Manipulação dos Alimentos, com base na RDC 216. O objetivo é sensibilizar os
manipuladores no cuidado nas preparações, acondicionamento, porcionamento e
armazenamento dos gêneros.
16.5. Participação nas reuniões e acompanhamento nas visitas do CAE nas escolas
urbanas e rurais.
Entre os meses julho à dezembro deste, aconteceram as reuniões e visitas do CAE-
Conselho de Alimentação Escolar nas escolas municipais. As reuniões contaram com a
presença do presidente do CAE, nutricionistas e demais membros do conselho, estas foram
alternadas com as visitas as Entidades Educacionais Municipais de Guarabira. Todas as
reuniões e visitas constam na ata de registro do conselho.
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16.6. Parecer Nutricional
No dia 23/08/2017, estivemos com Coordenador na Alimentação Escolar do
Município, na Escola Municipal Raul de Freitas Mousinho, localizada na Zona Urbana da
cidade de Guarabira – PB. Fomos a convite da gestora Francicleide Rodrigues Mendes, onde
foi constatado que o arroz encontrava-se com lagartas, a mesma havia coloca o arroz de molho
em uma vasilha, as lagartas boiaram.
Como nutricionistas do município responsáveis pela Alimentação, recomendamos o
recolhimento de todo o estoque de arroz, no momento ela tinha 55 (Cinquenta e Cinco) kg de
arroz, o alimento não se contava vencido, certamente ocasionado por envasamento do lote. O
recolhimento tem como princípio a garantia da segurança alimentar e nutricional dos alunos.
Alguns itens foram encaminhados ao Setor de compras do munícipio, o mesmo ficou
responsável pelo recolhimento e substituição do mesmo.
No dia 07/11/2017, estivemos com Bruno Barbosa estagiário de Nutrição do Campus
da UFCG Cuité-PB, na Escola Municipal Maria da Piedade Medeiros Paiva, localizada na
Zona Urbana da cidade de Guarabira – PB. Fomos a convite da gestora Maria Cleide Mendes
de Andrade, onde foi constatado que o arroz encontrava-se com lagartas, fabricação 25-08-17,
lote 09-17, validade 25-08-18, da marca OLIVO, o mesmo do problema na outra escola citada
anteriormente. Já que foram efetuadas outras trocas no mês anterior, recomendamos o
recolhimento de todo o estoque de arroz das escolas, apesar do alimento não estar vencido.
16.7. Reunião com o prefeito, secretário, coordenador, gestores e nutricionistas sobre
abertura da UPAE
Ao longo dos últimos seis meses foram realizadas algumas reuniões com o Prefeito,
Secretário, Coordenador, Gestores Escolares e Nutricionistas da Alimentação Escolar, com a
finalidade de agilizar a abertura da UPAE. Não sendo possível abertura neste ano, ficou
acordada para o ano de 2018, no início das aulas, a Unidade atenderá todos os alunos do Espaço
urbano do município.
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16.8. Visita ao Centro de Processamento de Alimentação Escolar (CPAE) Picuí
No dia 25-10-2107 visitamos o CPAE em Picuí, com o objetivo de conhecer o
funcionamento do mesmo, a parte funcional, documental, atuação dos nutricionistas e da
gestora. Participaram da visita os nutricionistas que estarão responsáveis pela Unidade em
Guarabira e o estagiário da UFCG Campus Cuité-PB.
16.9. Planejamento para a Merenda Escolar de 2018
Durante o mês de dezembro foi elaborado o cardápio e feitos os per capitas da merenda
escolar para o início do ano letivo 2018, com base nos alunos matriculados no ano de 2017. O
qual será alterado (per capitas) quando tiver a quantidade atualizada de alunos matriculados
para o ano letivo de 2018.
16.10. Agricultura Familiar
Todo mês são realizados os pedidos aos agricultores e a distribuição dos pedidos da
Agricultura Familiar, esta é feita conforme pedido emitido pelo setor de compras. Em seguida
após a distribuição, adequando a cada faixa etária, de acordo com a porcentagem indicada pelo
FNDE – PNAE, é repassado para os digitadores emitirem as notas fiscais para pagamento. Os
pedidos foram feitos para suprir as necessidades até dia 15/12/2017. Data prevista para o
término do ano letivo.
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17. Transporte Escolar
Educação de Guarabira disponibiliza transporte gratuito para universitários de
Bananeiras, Camina Grande, Mamanguape e Rio Tinto. A iniciativa é pioneira tomada pela
administração municipal, nos últimos oito anos, em Guarabira.
Cumprindo mais um compromisso assegurado em campanha, o prefeito Zenóbio
Toscano, através da Secretaria de Educação do Município de Guarabira oferece aos
universitários, que estudam nos Campi da Universidade Federal da Paraíba – UFPB das cidades
de Bananeiras, Campina Grande, Rio Tinto e Mamanguape, ônibus para efetuar o transporte de
forma gratuita, para as suas respectivas unidades de ensino superior.
O quadro abaixo apresenta o número de alunos universitários que se deslocam de
Guarabira para outros municípios:
CIDADES QUANTIDADE Bananeiras 30
Campina Grande 15 Mamanguape 69
Rio Tinto 84
Total 198
78
CURSO/UNIVERSIDADES QUANTIDADE ADMINISTRAÇÃO AGROINDUSTRIA AGROPECUARIA ANTROPOLOGIA
CIENCIAS BIOLOGICAS
17 5 4 3 1
CIENCIAS CONTABEIS CIENCIAS DA COMPUTAÇÃO
DESIGN DIREITO
ECOLOGIA ESTATISTICA HOTELARIA
JORNALISMO - UFCG LETRAS
MATEMATICA MATEMÁTICA
NASSAU - ENFERMAGEM PEDAGOGIA
QUIMICA INDUSTRIAL SECRETARIADO EXECUTIVO SISTEMAS DE INFORMAÇÃO
UEPB - DIREITO UEPB - ESTATISTICA UEPB - JORNALISMO UFCG - PSICOLOGIA UFPB - JORNALISMO
UNESC - ENFERMAGEM UNESC - FISIOTERAPIA
Total Geral
52 26 7 1 6 1 2 1 2
21 8 1 6 1
10 13 1 1 1 1 1 1 4
198
79
CIDADE QUANTIDADE João Pessoa 739
CURSOS/ UNIVERSIDADE QUANTIDADE ADMINISTRAÇÃO 3
ANALISE DE SISTEMAS 1 ARQUITETURA 12
ARQUITETURA E URBANISMO 15 ARTES VISUAIS 1
BIBLIOTECONOMIA 1 BIOMEDICINA 15
BIOTECNOLOGIA 1 CIENCIAS BIOLOGICAS 4 CIENCIAS CONTABEIS 34
CIENCIAS DA COMPUTAÇÃO 14 CIENCIAS ECONOMICAS 4 COMUNICAÇÃO SOCIAL 3
DESIGN 1 DESIGN DE INTERIORES 2
DESIGN DE MODA 2 DIREITO 117
EDUCAÇÃO FÍSICA 17 ENFERMAGEM 162
ENGENHARIA AMBIENTAL 3 ENGENHARIA CIVIL 52
ENGENHARIA DE ENERGIA 3 ENGENHARIA DE MATERIAIS 1 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 1
ENGENHARIA ELETRICA 4 ENGENHARIA MECANICA 7 ENGENHARIA QUIMICA 1
ESTETICA 2 FARMACIA 18 FILOSOFIA 2
FISICA 4
80
FISIOTERAPIA 64 FONOAUDIOLOGIA 6
GESTÃO DE INFORMAÇÃO 1 GESTAO DE RECURSOS HUMANOS 1
GESTÃO PUBLICA 1 HOTELARIA 2
JORNALISMO 7 LETRAS 4 LIBRAS 1
MATEMATICA 3 MEDICINA 1
MUSICA POPULAR 1 NUTRIÇÃO 40
ODONTOLOGIA 13 PEDAGOGIA 7
PROTESE DENTARIA 1 PSICOLOGIA 51
PSICOPEDAGOGIA 3 PUBLICIDADE E PROPAGANDA 4
QUIMICA 7 RADIALISMO 1 RADIOLOGIA 3
REDES DE COMPUTADORES 3 RELAÇÕES INTERNACIONAIS 1
SERVIÇO SOCIAL 1 SISTEMAS PARA INTERNET 2
TERAPIA OCUPACIONAL 2 TURISMO 1
Total Geral 739
CIDADE QUANTIDADE RitoTinto/ Bananeiras Campina
Grande/Mamanguape 198
João Pessoa 739 Geral 937
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18. Supervisão dos Conselhos Escolares
O Conselho Escolar tem papel decisivo na democratização da educação e da escola.
Ele é um importante espaço no processo de democratização, na medida em que reúne diretores,
professores, funcionários, estudantes, pais e outros representantes da comunidade para discutir,
definir e acompanhar o desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola, que deve ser
visto, debatido e analisado dentro do contexto em que vivemos.
A Supervisão de Conselhos funciona em uma sala localizada no CIEC/SME, que
compartilha com a Supervisão do Censo. Os materiais disponíveis para estas supervisões são:
3 armários de aço, 2 armários de madeira, 2 birôs, 2 cadeiras giratórias, 2 cadeiras de escritório,
1 mesa de plástico, 1 cadeira de plástico, 1 ventilador, 1 quadro de avisos e 2 ventiladores, além
de 1 máquina de xerox que serve a todas as Coordenações.
Em 2017, 40 escolas estiveram aptas para receber recursos do FNDE, destas chegaram
recursos para 38 escolas, a 1ª e 2ª parcela PDDE Básico. 25 escolas tiveram PDDE Integral
administraram o saldo reprogramado de 2016 (1ª parcela, equivalente a R$ 507.438,00) e
receberam a 2ª parcela (valor equivalente a R$ 333.657,00) no mês de setembro (Novo Mais
Educação), sendo que mais de 95% do recurso do NME foi para o pagamento de articuladores.
Foram administrados recursos reprogramados do ano anterior, do PPDE Estrutura (2
com PDDE Acessibilidade (R$ 16.600,00), 4 PDDE Sustentável (menos de R$ 44.000,00, pois
as escolas usaram parte do recurso no ano anterior), 1 PDDE Campo (menos de R$ 7.500,00,
pois a escola usou parte do recurso no ano anterior), além de outras escolas que receberam o
PDE Escola), 14 escolas receberam recursos entre R$ 2.000,00 a R$ 4.000,00 do Instituto
Alpargatas. Totalizando aproximadamente, 70 contas correntes para fazer a prestação de contas
no ano de 2017.
Para todos estes recursos foram realizados planos na Secretaria Municipal de Educação
com orientação desta supervisão, porém nem todas as escolas foram acompanhadas
intensamente, devido a ausência de alguns gestores destas escolas não serem presentes.
Ocorrendo assim, algumas falhas que devem ser corrigidas por esta secretaria.
Foram prestados contas, porém sem o resultado final (contas aprovadas ou reprovadas)
para análise (devido ao prazo final para fechamento deste relatório), dos extratos mensais de
todas as contas, das notas fiscais (recibo, cheque, tomadas de preço). No mês de abril de 2018,
estas prestações de contas serão enviadas para a Prefeitura de Guarabira, que tem contadores
82
para inserirem os dados no site do FNDE, além de assinarem a Relação de Faturamento Anual
do Banco do Brasil, toda vez que há mudança do presidente destes Conselhos.
Apesar de serem muitas contas a serem analisadas, pode-se observar posteriormente
que provavelmente todas serão aprovadas ou aprovadas com ressalvas, e nenhuma será
reprovada. Estes dados devem ser confirmados até o dia 31 deste mês na secretaria ou até o dia
30 de abril no FNDE, através do SIGECOM.
Neste ano, assim como no ano anterior, não foi aberto o PDDE Interativo para
atualização dos dados. Atualmente, são 40 escolas e creches com inscrição no CNPJ e aptos
para receber recurso do FNDE, porém algumas dependem do número de alunos. E mais 5
escolas que devem ser desativadas na Receita Federal.
CONSELHOS ESCOLARES – REDE MUNICIPAL DE ENSINO
nº CNPJ Conselhos Escolares da Secretaria Municipal de Educação de Guarabira/PB
1 06.252.648/0001-31 CENTRO EDUCACIONAL ASCENDINO TOSCANO
2 05.006.516/0001-67 CENTRO EDUCACIONAL DOM HELDER CAMARA
3 04.425.888/0001-65 CENTRO EDUCACIONAL EDIVARDO TOSCANO
4 01.625.010/0001-85 CENTRO EDUCACIONAL OSMAR DE AQUINO
5 05.091.732/0001-58 CENTRO EDUCACIONAL RAUL DE FREITAS MOUSINHO
6 12.625.615/0001-92 CRECHE MUNICIPAL ABIGAIL VIEIRA DA SILVA
7 21.441.051/0001-29 CRECHE MUNICIPAL Augusto Varela Toscano de Brito CIEC
8 11.248.041/0001-18 CRECHE MUNICIPAL HERMELINDA EMILIA DANTAS
9 21.527.566/0001-46 CRECHE MUNICIPAL JEANNE CRISTINA
10 20.926.221/0001-00 CRECHE MUNICIPAL LIA BELTRÃO
11 20.925.931/0001-08 CRECHE MUNICIPAL MARIA JOSÉ DA COSTA BORGES
12 11.304.057/0001-09 CRECHE MUNICIPAL AME PM III
13 22.842.468/0001-66 CRECHE MUNICIPAL SÃO MIGUEL AMECC
14 11.323.167/0001-00 CRECHE MUNICIPAL TIA LEA
15 14032267000175 CRECHE MUNICIPAL VOVO CARMA
16 11.304.156/0001-82 CRECHE MUNICIPAL VOVO EMILIA
17 07.512.831/0001-91 ESCOLA MUNICIPAL ABILIO CLEMENTINO DE ARRUDA
18 19.282.816/0001-83 ESCOLA MUNICIPAL ALCIDES MANOEL DA SILVA
19 02.068.920/0001-77 ESCOLA MUNICIPAL AMALIA FREIRE DE PONTES
20 03.184.980/0001-18 ESCOLA MUNICIPAL AMALIA TEIXEIRA DE CARVALHO
21 11.013.362/0001-33 ESCOLA MUNICIPAL ANALIA PEREIRA DO NASCIMENTO
22 11.268.210/0001-81 ESCOLA MUNICIPAL ANTONIO FERREIRA DE SOUZA
23 05.116.257/0001-27 ESCOLA MUNICIPAL ANTONIO FLORENTINO DA COSTA
24 07.512.785/0001-20 ESCOLA MUNICIPAL DR ANTONIO GALDINO GUEDES
25 01.932.410/0001-33 ESCOLA MUNICIPAL EDSON MONTENEGRO DA CUNHA
83
26 21.610.784/0001-40 ESCOLA MUNICIPAL JOAO CLAUDINO DE PONTES
27 07.512.843/0001-16 ESCOLA MUNICIPAL JOVENTINA MARIA DE PONTES
28 05.109.325/0001-20 ESCOLA MUNICIPAL JUBERLITA PEREIRA DA COSTA
29 07.514.336/0001-11 ESCOLA MUNICIPAL MARIA BENEVIDES DE AQUINO
30 02.517.487/0001-00 ESCOLA MUNICIPAL MARIA EULALIA CANTALICE
31 03.808.933/0001-06 ESCOLA MUNICIPAL MARIA LOURDES DE SOUZA AMORIM
32 03.184.981/0001-62 ESCOLA MUNICIPAL NAZILDA DA CUNHA MOURA
33 01.932.413/0001-77 ESCOLA MUNICIPAL PAULO BRANDAO C FILHO
34 21.610.769/0001-00 ESCOLA MUNICIPAL PROFº EDGARDO JULIO
35 22.616.771/0001-40 ESCOLA MUNICIPAL PROFª MARIA DA PIEDADE MEDEIROS PAIVA
36 07.516.880/0001-00 ESCOLA MUNICIPAL PROFª RAIMUNDA RIBEIRO DA SILVA (antigo PRE-
ESCOLAR ASSIS CHATEAUBRIAND)
37 03.184.982/0001-07 ESCOLA MUNICIPAL RAIMUNDO ASFORA
38 10.897.468/0001-84 ESCOLA MUNICIPAL SAO RAFAEL (AMECC)
39 03.184.979/0001-93 ESCOLA MUNICIPAL SEBASTIAO BEZERRA BASTOS
40 02.517.681/0001-95 ESCOLA MUNICIPAL SERGIO LUIS DE MELO
CONSELHOS DESATIVADOS
nº CNPJ Escolas que terão seus Conselhos Escolares desativados da Secretaria
Municipal de Educação de Guarabira/PB
1 22.616.758/0001-91 CRECHE MUNICIPAL MARIA AUGUSTA
2 21.440.891/0001-77 CRECHE MUNICIPAL ANA LÚCIA DOS SANTOS ALBUQUERQUE
3 01.932.416/0001-00 CAIC JOAO FARIAS PIMENTEL FILHO
4 07.514.366/0001-28 ESCOLA MUNICIPAL ANTONIO PEDRO
5 07.514.340/0001-80 ESCOLA MUNICIPAL JOSE ARAUJO DE MEDEIROS
Durante todo o ano, são realizadas pelo contador Pliniark Toscano as declarações na
Receita Federal, o DCTF entre Janeiro e Fevereiro e o DIRPJ entre maio e junho. No mês de
julho foi declarado e somente no dia 26 de dezembro deste ano foi enviado o comprovante para
os gestores das creches e escolas através dos e-mails.
A atualização dos dados no PDDE Web, deve ocorrer até o dia 30 de junho de cada
ano. E durante todo o primeiro semestre, os gestores foram avisados da necessidade e obrigação
de tal atualização.
As orientações são dadas aos gestores das Creches e Escolas aconteceram através de
reuniões coletivas a cada dois meses e individual na sala desta supervisão, além de um contato
direto em redes sociais, no qual são escritas as orientações ditas nas reuniões.
Uma das atribuições desta supervisão neste ano foi acompanhar as reuniões com os
Conselhos Municipais (CAE – Conselho de Alimentação Escolar, CACS FUDEB – Conselho
84
de Acompanhamento e Controle Social do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da
Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação e o CME – Conselho
Municipal de Educação) e a elaboração das Atas. No mês de fevereiro ou março (de acordo
com orientação contadora do município) fazer o Parecer do FUNDEB, no mês de março ou
abril o parecer do PNAE e do PNATE.
18.1. Descrição de algumas ações realizadas em 2017:
Acompanhamento junto ao contador das declarações na Receita Federal: DCTF (Janeiro
a Março), DIRPJ (Maio e Junho);
Envio de documentação para o contador abrir novos CNPJs;
Realização da declaração da RAIS – Ministério do Trabalho (Janeiro e Fevereiro) junto
com o gestor ou presidente;
Realização de Procuração on line no site da receita federal e dar ao gestor ou presidente
para entregar na receita federal e o contador acessar os dados dos conselhos escolares;
Envio para o contador as informações para trocar os presidentes dos conselhos, quando
necessário (RG, CPF e ATA de eleição);
Cadastro ou atualização dos dados dos Conselhos no PDDE Web e no PDDE Interativo
(mediante apresentação de documentos do presidente / gestor e do Conselho Escolar);
Fazer os planos dos Recursos para os Conselhos Escolares no PDDE Interativo (PDDE
CAMPO, PDDE SUSTENTAVEL, PDE ESCOLA, etc), além de orientar a inserção de
fotos para monitoramento do FNDE;
Orientação dos gestores através de modelos de ATAS para prestação de contas, eleição
ou mudança de responsabilidades do Conselho;
Orientação dos documentos necessários junto ao Banco do Brasil para atualização de
cadastro, pedido de senha on-line, de talão de cheques, extratos, cartões, etc.
Analisar e fazer todas as prestações de contas das creches e escolas municipais (mais de
70 em 2017);
Orientar através de reuniões (sempre que possível) ou watts-wapp sobre todos os prazos,
documentos ou orientações do MEC/FNDE;
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Acompanhamento ou orientação, sempre que for pedido pelos respectivos presidentes,
as reuniões para ou com os conselheiros municipais do CAE, CACS-FUNDEB e CME
(mensalmente, bimestralmente ou trimestralmente);
Acompanhamento e inserção do sistema dos Pareceres do FUNDEB, PNATE E PNAE
(anualmente, nos meses entre fevereiro a abril);
Fazer os planos de todos os PDDEs, inclusive orientando o Custeio e o Capital (PDDE
BÁSICO, PDDE INTEGRAL, PDDE ESTRUTURA E PDDE QUALIDADE);
Acompanhamento do fechamento das escolas para dar baixa na Receita Federal, junto
ao contador;
Organização do setor e digitação de documentos necessários.
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19. Logos e artes gráficas de 2017
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III – Considerações Finais
Esse relatório é uma tentativa e um esforço de sistematização das ações, projetos e
programas que foram realizados por essa Secretaria Municipal de Educação neste primeiro ano
da nova gestão “O trabalho faz diferença”, como também, com a efetivação das Metas e
Estratégias do Plano Municipal de Educação que entrou em vigor a partir do ano de 2015 mas,
definindo suas primeiras ações para os anos de 2016 e 2017 nos diversos segmentos,
modalidades e formas que hoje constitui as práticas educativas de nosso município.
Essa memória em forma de narrativa se faz por dois motivos que consideramos
importantes e significativos para tal empreitada, o primeiro é a condição de “prestação de
contas” à Prefeitura Municipal, aos alunos e a comunidade guarabirense do nosso compromisso
com a educação e a preocupação de fazer sempre o melhor, compreendendo que estamos
“cuidando” de um bem precioso que é o “pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho".
Em segundo lugar pelo registro que fica marcado, uma vez que a prática educativa é
realizada através de exemplos, acertos e erros, dessa forma, deixar gravado aquilo que
conseguimos realizar ou não, será útil para os que virão posteriores a nós, onde possam “ver,
julgar e agir” para trilhar passos mais seguros, superando modelos pré-estabelecidos mas, em
cada possibilidade uma reinvenção e uma nova descoberta.
Nesse sentido, a SME apresenta este documento que foi produzido para formação e
orientação dos profissionais envolvidos e as ações pedagógicas nos diversos segmentos para
possamos proporcionar novas estratégias e planejamentos para os próximos anos, construindo
na rede municipal quantitativos significativos na educação de qualidade que tanto buscamos.
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IV – Referências
BRASIL. Módulo Programa Nacional de Alimentação Escolar. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Secretaria de Educação a Distância – 2.ed., atual. – Brasília :
MEC, FNDE, SEED, 2008.
______. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei nº 9394/96.
Disponível em: Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
>. Acesso em: 28 jul. de 2013.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. 41ª reimpr. - São Paulo: Brasiliense,
2002.
________________________. O que é Folclore? São Paulo: Brasiliense, 1982. (Coleção
Primeiros Passos).
BRENNAND, E. G. G. e ROSSI, S. J. Trilhas do Aprendente, Vol. 3, João Pessoa: Ed.
Universitária da UFPB, 2008.
DIRETRIZES OPERACIONAIS PARA O FUNCIONAMENTO DAS ESCOLAS DA REDE
MUNICIPAL DE ENSINO DE GUARABIRA, 2016. Secretaria Municipal de Educação.
Guarabira-PB.
MOURA, Castro Claudio de. A hora da sala de aula. Revista Veja. Disponível em
http://veja.abril.com.br/080502/ponto_de_vista.html, acesso em 05 de mai de 2014.
Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988 – art. 208 e 211.
Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996).
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_______________________________ Raimundo Alves de Macedo Sobrinho
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO
______________________________ Gracina Pontes de Barbosa
COORDENADORA PEDAGÓGICA
______________________________ Genes Duarte Ribeiro
COLABORAÇÃO/REVISÃO
Guarabira, 27 de Dezembro de 2017
