Trabalho Individual

Sessão de Leitura da História “O Pedro e o Lobo”

Destinatários – Alunos com idades entre os cinco, seis anos a

frequentar o Ensino Pré-Escolar pela terceira vez.

Local da Sessão de leitura – Sala do Ensino Pré-Escolar, área

do tapete.

Material a utilizar: Fantoches de dedo com as personagens da história,

apresentadas à medida que a história se vai desenrolando. Gravador com CD de sons de instrumentos musicais de Sérgio

Prokofiev: - Som de violino para representar o personagem Pedro. - Som de violoncelo para representar o avô. - Som de flauta para representar o passarinho - Som de oboé para representar o pato. - Som de clarinete para representar o gato. - Som de clavicórdios para representar o lobo. - Som de timbales e bombos para representar os caçadores.

Posição do Contador e dos Ouvintes – Educadora e alunos

sentados à volta do tapete. Ao lado da Educadora, o gravador

com o CD (gravado anteriormente com os sons e espaços de

silêncio necessários à história), pronto a ser ligado, e uma caixa

onde estão guardados os fantoches de dedo.

Início da Sessão – A Educadora começa por fazer uma

sensibilização à história, contando que esta seria sobre um menino

que desobedeceu ao avô e quase,… quase ia tendo problemas. Só

que, como era um menino que gostava de solucionar problemas,

encontrou a solução. Então a história começa assim:

“ Era uma vez um menino chamado Pedro (pausa para ouvir o

som do Pedro ao mesmo tempo que surge da caixa o fantoche do

Pedro). O Pedro vivia numa casa junto a um lindo prado verde. A

seguir ao prado havia uma floresta sombria. E no meio da floresta

vivia um (pausa com suspense) lobo esfomeado (dito com uma voz

mais grave e ouvindo-se o som do lobo).

O Pedro morava com o avô, que lhe tinha dito para ele nunca sair

do jardim de casa (som do avô e aparece o fantoche do avô).

-Porquê? – Perguntou o Pedro (uma voz aguda, ao mesmo tempo

que se ouve o som do Pedro. E os fantoches de dedo estão virados

um para o outro).

- Porque na floresta há um lobo esfomeado. Pode sair da floresta e

comer-te!- disse o avô. (voz grave, som do avô)

O Pedro espreitou por cima do muro do jardim. O prado parecia

tão bonito! (entoação de espanto).

Um passarinho vermelho voou para uma árvore. (som do

passarinho, ao mesmo tempo que aparece o fantoche do

passarinho, e o do avô é guardado na caixa- ficam o fantoche do

Pedro e do Passarinho)

- Olá Pedro!- disse o passarinho. (voz ainda mais aguda que a do

Pedro) – Por que não vens aqui para o prado?

Então o Pedro subiu ao muro do jardim, e foi. (som do Pedro).

No meio do prado verde havia um charco. Um pato passou pelo

Pedro, saltou para o charco e afastou-se a nadar. (som do pato, ao

mesmo tempo que aparece o fantoche do pato, ficando o pato e o

passarinho numa mão da Educadora e o Pedro na outra mão, que

são movimentados alternadamente de acordo com quem fala).

O passarinho vermelho desceu a voar até junto do pato.

- Anda cá!- disse ele.- Que maneira de andar tão esquisita! Porque

não voas como eu? (voz em tom trocista).

- Não quero voar como tu- disse o pato.- E porque não nadas como

eu? (voz em tom altivo).

Estavam os dois muito zangados um com o outro e faziam grande

algazarra. (Som alternado do passarinho e do pato).

De repente, (voz em tom de suspense) o Pedro viu um gato a

rastejar na direção deles (som do gato, ao mesmo tempo que surge

o fantoche do gato na mão da Educadora que segurava o Pedro).

- Cuidado!- gritou o Pedro (voz sobressaltada).

Imediatamente o passarinho vermelho voou para o alto da árvore

e o pato nadou para o meio do charco.

O gato viu que, se quisesse comer, tinha de esperar um bom bocado

(som do gato).

Afastou-se da árvore com desdém.

Nesse instante, o avô do Pedro veio ao jardim (som do avô, ao

mesmo tempo que os fantoches do pato, do gato e do passarinho

são guardados e surge de novo o fantoche do avô).

Olhou para o outro lado do muro e viu o Pedro no meio do prado.

Ficou muito zangado.

- Volta imediatamente. Eu disse-te que não fosses para o prado –

disse o avô (voz em tom zangado).

Então o Pedro subiu o muro e voltou para o jardim ao pé do avô

(som do Pedro, e desaparecem os fantoches do Pedro e do avô).

Nisto, o lobo (voz grave e expressão assustada) saiu da floresta

(som do lobo, ao mesmo tempo que aparece o fantoche do lobo).

Viu o passarinho vermelho, o pato e o gato (aparecem os fantoches

destes animais). Tinha tanta fome que quis comer todos (com a

mão que segurava o lobo, a Educadora mexe-a na direção da

outra mão onde estão os outros animais).

O gato trepou pela árvore até ao cimo onde estava poisado o

passarinho vermelho.

Ficaram ali os dois à espera do que iria acontecer (a Educadora

levanta o braço com os animais, simulando a subida à árvore e

acaba por deixar o gato e o pássaro na caixa, continuando a

simulação de fugida, com o pato).

O pato fugiu do charco e deitou a correr (som do pato). Corria o

mais depressa que podia, mas o lobo esfomeado corria ainda mais

depressa (som do lobo).

Deitou-lhe o dente… (pausa e expressão de suspense) e… comeu-o…

(desaparece o pato dentro do caixote).

Então o lobo pôs-se a andar à volta da árvore onde o gato e o

passarinho vermelho estavam empoleirados (aparecem numa mão

o gato e o passarinho e na outra o lobo).

Cheio de fome, olhava para eles lá em cima (voz grave com tom de

suspense).

O gato e o passarinho estavam assustadíssimos (expressão

assustada).

O Pedro, que via tudo do seu jardim, arranjou uma corda muito

comprida. Depois, trepou ao muro do jardim (som do Pedro ao

mesmo tempo que reaparece o fantoche do Pedro e desaparece o

do gato).

- Voa à roda da cabeça do lobo!- gritou ao passarinho vermelho. –

Entontece-o! Mas afasta-te da boca dele (voz dando ordem).

O passarinho vermelho pôs-se a voar à roda da cabeça do lobo

(som do passarinho).

O lobo, cheio de fome, tentava apanhar o passarinho vermelho,

mas dali a pouco ficou tonto (som do lobo).

O Pedro subiu à árvore grande. Depois deixou cair a corda e (voz

com suspense) apanhou o lobo pelo rabo.

O lobo dava pulos enormes, a tentar soltar-se (continua o som do

lobo).

Mas o Pedro segurava a corda, e dizia:

- Não te deixo fugir (voz em tom vitorioso).

Nessa altura, o avô saiu para o jardim e viu o Pedro empoleirado

na árvore (som do avô, reaparecendo o fantoche do avô e

desaparecendo o do passarinho).

- Que estás a fazer? – Gritou ele (voz severa e aflita).

- Apanhei o lobo! Veja! – Disse o Pedro (voz aguda muito contente).

De repente, apareceram no prado, uns caçadores (som dos

caçadores ao mesmo tempo que aparecem dois fantoches dos

caçadores).

Andavam à procura do lobo (voz com entoação de segredo).

- Está aqui – disse o Pedro. – Por favor, levem-no, para eu poder

brincar no prado (voz com entoação de súplica).

E assim, os caçadores levaram o lobo para outra floresta muito

longe do Pedro, do avô, do gato e do passarinho vermelho (som dos

caçadores, desaparecendo os caçadores, o lobo e o avô).

Nunca mais o viram (voz de alívio).

E o avô do Pedro deixou-o ir brincar para o prado bonito com o

passarinho vermelho e o gato (reaparecem os fantoches do gato e

do passarinho - som do Pedro, do passarinho e do gato,

alternadamente e diminuindo gradualmente de volume até deixar

de se ouvir).

O final da história deve coincidir com a hora do intervalo, pois

como estiveram algum tempo sentados na mesma posição, convém

saírem para o recreio e fazerem um pouco de exercício físico,

antes de estarem de novo com mais um tempo de concentração

para a exploração da história.

Quando regressarem do intervalo, voltam a sentar-se todos à volta

do tapete. A Educadora terá entretanto colocado num placard,

uma folha de papel cenário onde todos irão construir a história

em imagens. A Educadora começa por perguntar o que acharam

da história ouvida antes do intervalo. Após auscultar algumas

opiniões, pergunta quem era a personagem principal. A primeira

criança a responder, ou a que a Educadora escolher, desenhará o

Pedro na folha de Papel. E assim por diante até estarem todas as

personagens desenhadas. Depois parte-se para o cenário da

história. Onde se passa? O que lá havia?

E assim teríamos um cartaz com o registo da história, à qual

poderíamos sempre voltar. Se a história ainda fosse tema de

conversa nos dias seguintes poderíamos por exemplo envolver a

família do seguinte modo: como na história havia uma atitude

negativa (a desobediência do Pedro), pedia-se às crianças que

perguntassem em casa qual tinha sido até ao momento a atitude

deles que tivesse desagradado mais aos pais e, pelo oposto, qual a

atitude de cada criança que tivesse agradado mais aos pais.

Depois seria elaborado na sala um painel de atitudes corretas

(escritas a verde) e de atitudes erradas (escritas a vermelho).

Muitas outras atividades poderiam ser realizadas. Uma história

apenas daria para explorar imensos temas em áreas de Conteúdos

tão diferentes, desde a Expressão Oral, Expressão Verbal,

Expressão Escrita, Expressão Musical, Expressão Plástica,

Expressão Dramática, Expressão Físico-motora, Conhecimento do

Mundo e Formação Pessoal e Social. Seria difícil esgotar os temas

a trabalhar…

Este trabalho foi elaborado no âmbito da Ação de Formação “Ler

em Família: Viagens partilhadas (com a escola?)” pela formanda

nº: 2442 - Maria das Dores Freitas Cerqueira de Sousa Simas