Prticas pedaggicas de portugus como lngua estrangeira Anita de Melo

Joshua Alma Enslen Mariana Torres

University of Gergia

Resumo: Este artigo apresenta umas atividades para usar na aula de portugus como lngua estrangeira. Palavras-chave: pronncia, participao, trava-lnguas

Introduo

Este trabalho tem como objetivo apresentar trs estratgias desenvolvidas pelos alunos de

ps-graduao da Universidade da Gergia para ensinar portugus como lngua estrangeira. A

primeira prtica um mtodo didtico que ensina os alunos como decorar os verbos da lngua

portuguesa utilizando-se as gravuras de ClipArt do Microsoft Word. A segunda prtica tem

como objetivo facilitar a compreenso da fontica da lngua portuguesa por meio de exerccios

com trava-lnguas. A terceira trabalha com perguntas e respostas que exploram o conhecimento

geral dos alunos.

Todas essas trs prticas pedaggicas visam desenvolver uma boa pronncia, dar a

capacidade de se comunicar em portugus, e diminuir a ansiedade e timidez que os iniciantes de

portugus muitas vezes carregam. De acordo com Nancy Bonvillain no estudo Language,

Culture, and Communication: Speaking is a social activity, involving intentions related to co-

participants.1 Portanto esses exerccios enfatizam a importncia da lngua falada em situaes

em que os alunos interagem, primeiramente com o professor, e logo uns com os outros.

Atividade de verbos para comunicao

Atividades baseadas em perguntas e respostas, que envolvam um interlocutor e um

receptor, facilitam a comunicao em portugus para estrangeiros (PPE). No entanto para que os

alunos compreendam o interlocutor necessrio que saibam vocabulrio; e a aquisio de

vocabulrio pode ser demorada se no houver um bom planejamento. Um mtodo simples e

eficaz que d acesso imediato lngua falada a atividade com perguntas e respostas feita

atravs da memorizao dos verbos. Nessa atividade os alunos de PPE aprendem um verbo novo

a cada aula, e ao fim de um ms sentem-se seguros para entrevistar um falante materno da lngua

portuguesa. A seguir temos a descrio de como a atividade funciona.

Geralmente comea-se com o verbo falar. O professor mostra uma ilustrao2 e diz: Eu

falo portugus. Depois aponta para uma aluna e diz Ela fala ingls. Ento, falando para outro

aluno, diz Ele fala ingls. Dessa forma possvel ensinar no s o verbo, mas tambm os

pronomes pessoais sem ter que traduzir qualquer palavra. Em seguida, devem-se ensinar as

seguintes palavras interrogativas: o que, quem, onde, como e quando. O professor faz perguntas

e os alunos do respostas com o verbo falar, os pronomes pessoais, e as palavras interrogativas.

Exemplo: O que voc fala? Eu falo portugus. Quem fala portugus? O aluno fala

portugus. Onde ns falamos portugus? Ns falamos portugus na sala de aula.

A partir dessa frmula bsica de se formar perguntas utilizando-se apenas verbos,

pronomes pessoais, e palavras interrogativas ensinam-se tambm as preposies: de, em e e,

alm de lugares (nomes de pases, de estados, e de cidades) e vocabulrio diverso.

Logo ao fim de um ms os alunos sero capazes de formar diversas perguntas em PPE.

Portanto, esto prontos para entrevistarem um falante materno de portugus, o que acontece ao

fim do primeiro ms de aula. A seguir segue-se exemplo de uma redao3 da entrevista que um

aluno de PPE fez a um falante materno de portugus logo ao fim do primeiro ms de aula:

Hoje temos o visitante Raphael. Ele e de So Paulo. A familia dele brasileira e

eles moram no Brasil. Ele tem uma irm. Ele acaba de chegar nos Estados

Unidos, (ontem). Ele tem 23 anos e o aniversario dele o 31 de dezembro. Ele

estuda zootecnia na Universidade da Georgia. O animal predileto dele o

cachorro. Ele no tem um cachorro aqu em Athens. Ele mora num apartamento

e no tem um carro. A core predileta dele verde. Ele gosta de sar com os

amigos dele cuando esta no Brasil. Ele gosta de msica de Rock e ele toca o

violo. Ele gosta de jogar futebol e nadar tambm. Ele gosta de os filmes e o

filme predileto dele "Cidade de Deus." Ele vai estudar na Universidade da

Georgia pra 4 anos. Ele no tem uma namorada.

Trava-lnguas na Sala de Aula

Nas primeiras aulas de PPE, instigar uma boa pronncia aos alunos possvel atravs da

promulgao de frases compostas de palavras parecidas, ou seja, atravs dos chamados trava-

lnguas. Um bom trava-lngua ensina tanto a pronncia de ditongos e consoantes quanto provoca

risos que diminuem a ansiedade e a timidez, sentimentos comuns aos alunos no incio do

semestre. Alm disso, os trava-lnguas incentivam os alunos, desde os primeiros dias de aula, a

perceberem que a aprendizagem de uma lngua estrangeira requer-lhes ativa participao. Do

mesmo modo, o trava-lngua pode facilitar discusses gramaticais mais complexas da aquisio

do portugus, tais como conjugao de verbos, concordncia nominal e as contraes de

preposies com os artigos.

Tem-se notado que depois de ensinar os alunos os cumprimentos bsicos, os professores

tendem a praticar os fonemas da lngua por meio da introduo do alfabeto. Uma vez que a

lngua portuguesa no fontica, essa opo nem sempre a melhor. Por exemplo, as diversas

variaes do fonema /r/ na lngua portuguesa so problemticas para os alunos anglo-falantes

adquirirem. Portanto, pelo ensino oral do trava-lngua o rato roeu a roupa do rei de Roma e a

rainha rasgou o resto, encontram-se muitas das combinaes comuns entre o /r/ iniciante de

palavra e as vogais. Estas combinaes so: /xa/ de rato, /xo/ de roma, /x/ de resto, e /xej/ de rei.4 Se o objetivo for praticar a pronncia do /r/ entre vogais ou depois de uma consoante, deve-

se fazer com que os alunos repitam trava-lnguas do tipo seguinte: Trs tigres tristes para trs

pratos de trigo ou A arara rara de Iara, a rara arara de Araquara.

Portanto, para o progresso da atividade, os alunos devem soletrar quantas vezes forem

necessrias at acertarem o trava-lngua, o qual ser, ento, escrito no quadro pelo professor.

Deve-se observar que este um exerccio apenas para praticar a pronncia e desenvolver a

familiarizao com o fonema /r/, todavia no se deve gastar tempo em explicar o significado do

trava-lngua.

continuao dessa atividade, o professor deve, sempre que possvel, apresentar outros

trava-lnguas com o objetivo primrio de praticar a pronncia. Entretanto, medida que os

alunos forem aprendendo a estrutura do portugus, novos trava-lnguas devem tambm apoiar o

ensino da gramtica, bem como dos diversos aspectos culturais do mundo lusfono.

Tem-se notado que devido natureza humorstica dos trava-lnguas, comear as

primeiras aulas com essa atividade diminui a ansiedade de se falar portugus como lngua

estrangeira bem como elimina quase por completo o embarao que os alunos universitrios

tipicamente trazem. Portanto, depois da atividade com o trava-lngua, mais fcil passar s

atividades que pratiquem cumprimentos em geral.

H vrios semestres que essa tcnica de se ensinar um trava-lngua logo no incio do

semestre tem sido usada ao preparar aulas para as classes da Universidade da Gergia. E os

comentrios dos alunos tm sido sempre positivos em relao utilidade do trava-lngua na sala

de aula. Enfim, o trava-lngua um exerccio completo que trabalha o visual, oral e auditivo, e,

alm disso, um meio divertido de apresentar aos alunos anglo-falantes o PPE.

Atividade com Perguntas Orais

Esta uma atividade de perguntas orais com o objetivo de revisar adjetivos e algumas

estruturas gramaticais estudadas em aulas anteriores como o presente do indicativo dos verbos

ser, ter e estar. Para que esta atividade funcione, preciso que os alunos saibam fazer

perguntas simples (cujas respostas sejam sim ou no) e que participem e se envolvam na

atividade proposta pelo professor.

Numa turma de 15 alunos, o professor solicita um aluno voluntrio (AV) para fazer

perguntas orais, cujas respostas sejam apenas sim ou no, a fim de descobrir qual o

substantivo que ser escrito no quadro-negro. O AV senta-se de frente para a classe e de costas

para o quadro-negro. Em seguida, o professor escreve um substantivo que seja conhecido por

todos no quadro-negro (os mais eficazes so: nomes de pessoas famosas, de lugares tursticos,

comidas, filmes, e/ou canes). importante que o substantivo escolhido pelo professor no seja

nem fcil (para que a atividade dure), nem to difcil (seno o AV no acertar nunca).

Como ilustrao, segue-se um exemplo: o professor escreve no quadro o nome

Madonna, logo em seguida o AV dever fazer as seguintes perguntas:

1 um lugar? (ao que os alunos respondero no)

2 uma pessoa? (sim)

3 um homem? (no)

4 americana? (sim)

5 Tem mais de 30 anos? (sim)

Depois da quinta pergunta o AV pode dar o seu primeiro palpite. Caso ele acerte, o

professor chama outro voluntrio e escolhe outro tpico para recomear a atividade. Se o AV no

acertar, ele deve continuar a fazer perguntas e a dar palpites aps cada pergunta. Outras

perguntas possveis so as seguintes:

1 uma atriz? (no)

2 uma cantora? (sim)

3 Ela canta uma msica chamada Like a Virgin? (sim)

Para turmas com mais de 15 alunos melhor ter dois AVs para evitar que a atividade se

prolongue por muito tempo caso o AV no consiga acertar a palavra que est no quadro-negro.

Uma outra opo o professor estipular um mximo de dez perguntas para cada AV e dar uma

dica sobre o tpico que est escrito no quadro-negro dizendo se se trata de uma pessoa famosa,

de um lugar, etc.

Esta atividade uma tima ferramenta para treinar no s adjetivos e verbos j

conhecidos pelos alunos como tambm uma boa oportunidade para que o professor introduza

novos adjetivos, profisses, nacionalidades, etc.

1 See page 281of Nancy Bonvillains Language, Culture and Communication: the Meaning of Messages (New Jersey: Prentice-Hall, 2000). 2 Todas as figuras utilizadas nessa atividade so retiradas do Microsoft Clip Art. No entanto fundamental que se ensine esses verbos logo no primeiro ms, pois abrem possibilidades para se ensinar vocabulrio.

FALAR ESTUDAR MORAR JOGAR DANAR 3 Note que a redao do aluno no foi corrigida para o portugus padro.

4 All phonetic spellings are referenced from Collins Gem Portuguese Dictionary (Glasgow, GB: Harper Collins Publishers, 2002).