Colar no lugar do slide 12 da apresentao.

Alfabetizao tem contedos?MAIRCE DA SILVA ARAJO

Ao fazer esta pergunta para as professoras, tenho encontrado uma reao de surpresa diante de uma questo, cuja resposta parece bvia: o contedo da alfabetizao ensinar a ler e a escrever. Ler e escrever, porm, incidem sobre um objeto socialmente contextualizado ler o qu?, escrever o qu? A formao da professora alfabetizadora,2015, pg 89

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Em diferentes situaes, propostas de trabalho com a leitura e a escrita, consideradas pelas professoras como interessantes e desafiadoras para as crianas, foram tambm classificadas como no apropriadas s classes de alfabetizao, pois as crianas ainda no sabiam ler. No entanto, se pensarmos na aprendizagem da leitura e da escrita como a apropriao de meios que vo possibilitar s crianas a construo do seu prprio conhecimento, potencializando-se a conhecer e atuar sobre um conhecimento j acumulado historicamente, vamos concluir que a discusso sobre os contedos inerente discusso sobre alfabetizao. A formao da professora alfabetizadora, 2015, pg. 90

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Se a funo primordial da escola est ligada questo do conhecimento, no tem sentido pensarmos qualquer momento dessa escola em que os contedos culturais/pedaggicos no sejam o seu eixo central. , portanto, a partir da relao escola/conhecimento que precisamos pensar a pr-escola e a alfabetizao. A formao da professora alfabetizadora, 2015, pg. 90

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Currculo oculto: os contedos que no so explicitados No basta reconhecer o papel central que os contedos pedaggicos desempenham na escola, preciso analisar de que forma eles tm sido selecionados e trabalhados dentro dela. Algumas situaes vivenciadas na escola nos confirmam que, dentre os mecanismos internos de reproduo, o currculo escolar ocupa, sem dvida, papel principal. Entenda-se o currculo como um conjunto de contedos, habilidades, valores selecionados pela escola para serem oferecidos aos alunos e que esto sempre articulados a interesses mais amplos da sociedade. A formao da professora alfabetizadora,2015, pg 92

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Currculo e Alfabetizao Valer-se da prtica vivida pelos alunos como um ponto inicial para o planejamento das atividades e, a partir dela, extrair contedos que os ajudem a compreender o que se passa no mundo e as possibilidades de ao e transformao dessa realidade apontam para uma proposta curricular apoiada em interesses emancipatrios. Nas classes de alfabetizao, no entanto, essa proposta parece ficar ainda mais distanciada da realidade, na medida em que, nesse momento, a preocupao de professoras e alunos vai estar mais voltada para atividades especficas que possibilitem apenas o domnio da escrita e da leitura, entendidas leitura e escrita em seu sentido mais limitado.

A formao da professora alfabetizadora,2015, pg 95

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Em vez de aprender a ler o gibi, aprendem a fazer deveres. Foi exatamente essa a resposta que ouvimos, em nossa pesquisa, quando perguntamos criana: Para que voc quer aprender a ler e a escrever?. Ela no teve dvidas em responder: Para aprender fazer dever, n?

A formao da professora alfabetizadora,2015, pg 96

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Aprendendo a ler, lendo, e a escrever, escrevendo Organizar o ensino da leitura e da escrita procurando criar condies para a apropriao da linguagem escrita como um instrumento de compreenso e interveno na realidade implica, em primeiro lugar, possibilitar vivncias com a leitura e a escrita que tenham relevncia e significado para a vida da criana, algo que se torne uma necessidade para ela e que lhe permita refletir sobre sua realidade e compreend-la. A formao da professora alfabetizadora,2015, pg 102

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(...)no ser mais rica uma alfabetizao cujos contedos tenham sentido para as crianas? A formao da professora alfabetizadora, 2015, pg. 96

O que nos leva a refletir sobre:

O que uma boa situao de aprendizagem?Eu consigo ensinar a ler e a escrever com o planejamento que organizei, com as atividades que elaborei?O que uma atividade de leitura e escrita?De que material eu fao uso para elaborar o meu trabalho?

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BIBLIOGRAFIA

Garcia, Regina Leite (Organizadora) A formao da professora alfabetizadora: reflexes sobre a prtica 6. ed. So Paulo, Cortez, 2015.

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