Possibilidades Do Ensino Da Dança Nos Ciclos Da

7/23/2019 Possibilidades Do Ensino Da Dana Nos Ciclos Da

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POSSIBILIDADES DO ENSINO

DA DANA NOS CICLOS DAESCOLA/ A DANA CRIATIVA

Profa. Fernanda Coelho


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Parmetros curriculares nacionais e aDana

Possibilidades prticas de trabalho dentro dos PCNs;

Indicador de parmetros: formas como se trabalhar aDana;

Temas transversais: reas do conhecimento do currculoem que o corpo tambm um dos principais ramos dearticulao e trabalho;

Temas transversais: possibilidade de ampliar a prticada dana e reflexes de modo a abranger os aspectossociais, afetivos, culturais e polticos na sociedade.


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DANA E PLURALIDADE CULTURAL

Discutir eproblematizar apluralidade cultural

em nossa sociedade; Aspectos sociopolticos

nos processos decriao em dana;

Relaes espaos-temporais contidas nasdanas tradicionais.


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CORPO E DANA

Quem pode danar?

Quem pode danar o qu?

Ao praticar a dana podemos perceber apossibilidade de perceb-la, senti-la,recri-la de uma maneira mais crtica.

Aprender uma dana , antes de tudo,literalmente incorporar valores e atitudes.

Aprender a dana com um olhar crtico.


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RELAES DE GNERO

Preconceitos da sociedade brasileira: coisa demulher,efeminizao,homossexualismo.

Imaginrio do mundo ocidental: caractersticas

avessas virilidade. Relacionamento com o corpo inaceitvel com uma

sociedade machista e logocntrica.

Danar, compreender, apreciar e contextualizar

danas de diversas origens culturais pode ser umamaneira de trabalhar e discutir os preconceitos ereforar negativamente o preconceito.


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ETNIA

O corpo indica a etniaque pertencemos!

So os corpos quedeterminam se

podemos ou nodanar e tambm oque podemosdanar.

Criao depreconceitos: as danasno so naturais, massim aprendidas emsociedade.


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IDADE

Eterna juventude: idade ideal

para se aprender a danar

Sociedade atual: valorizao

do corpo maduro, transmite atradio

Conhecer movimentos e criaesde artistas mais velhos uma

proposta educacionalinteressante, para no incidir o

preconceito de que a dana temlimite etrio.


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CLASSE SOCIAL

Meninas de famlia ,fulano de classe socialbaixa.

Entender porque algumas

prticas de dana estohistrica egeograficamenteatreladas esta ouquela classe seria umpasso importante paracompreender os processossociais existentes em nossasociedade relacionados sprodues artsticas.


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DEFICINCIA FSICA

Valorizao daparticipao dosdeficientes no ensino earte da dana;

Diferentes corpos, criamdiferentes danas!

Responsabilidade dedesenvolver aconscincia crtica emrelao ao corpoperfeito.


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TEMPO, ESPAO E DANA

Arte e dana: pertence/gerada em um tempo eespaos definidos.

Problematizam ou discute aspectos sociopolticos-

culturais de sua criao, eles fazem parte de suaproduo artstica.

Conhecer as danas de povos, regies e pocas

diferentes permite um trabalho artstico-educativovoltado para o dilogo verbal e corporal comculturas distintas da nossa.


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DANAS POPULARES

Resgate da cultura eidentidade brasileira.

Conhecimento,

convivncia ereordenao devalores, costumes ecrenas que sejam

significativos paranossas vivncias decorpo.


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DANAS POPULARES

Perceber e conviver com essas transformaes,identificando para ns quais os valores e atitudes

que queremos e podemos adotar para uma

vivncia cooperativa entre identidade nacional ecidadania global.


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MOVIMENTOS ARTSTICOS

Conhecer, compreender e trabalhar corporalmente asconcepes da dana ao longo da histria

Perspectivas para que o aluno em contexto

educacional possa conhecer o passado, paracompreender o presente e projetar o futuro.


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Contribuies:

Concepes de corpoe gneros inerentes s

produes artsticas nodecorrer do tempo.Exemplo: democraciado corpo nos E.U.A.(1960); Incluso dediferentes corpos nadana(1990).


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O conhecimento da histria da dana, portanto,tambm fornece parmetros para que a criaodos alunos em sala de aula no seja etnocntrica,

racista e/ou sexista. Conhecendo as diversas contribuies de

variados artistas em tempos e espaos diferentes, oaluno poder perceber a multiplicidade deconcepes de corpo, tempo e espao dos diversosmovimentos artsticos, trabalhando-os e articulando-os suas criaes.


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DANA E TICA

Comodevo agir perante os outros?

A seleo dos contedos da dana ligados aseus processos artsticos pode ser de sumaimportncia para uma educao que trabalhecom base no respeito mtuo, nos princpios dajustia e no dilogo.


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PROCESSOS DA DANA E PAPISSOCIAIS

Funes: intrpretes, coregrafos, diretores edanarinos.

Danarino: funo de danar (interpretar) aquilo

que coreografado por outra pessoa; Coregrafo (criador ou escritorda dana): cabe

organizar e articular os movimentos que sero

danados por outros corpos e no o seu. Assumetambm, no raramente, as funes de dirigir suacriao (MARQUES, 1999).


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Diretor: olho externoapreciador e crticoda criao e

interpretao dodanarino-coregrafo,ou do grupo dedanarinos que

coletivamente preparaum trabalho.


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Expectador/apreciador: no participa noprocesso de criao,

pode emitir anlises,interpretaes e juzossobre o trabalhoassistido.


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Trabalhar com essa gama de variedades epossibilidades do processo criativo em danatambm possibilitar ao aluno experimentar,

conhecer e escolher maneiras de relacionar-seeticamente com pessoas com quem vive nasociedade.


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Repertrio:

Possibilitam ao aluno uma vivncia de interpretaobastante rica. Podemos trabalhar com o aluno as

possibilidades dele se relacionar corporalmentecom uma dana/coreografia que no lhe pertence,j que no foi criada por ele.

Pode ser vista como uma metfora da vida social:quando temos que exercer funes, compromissos etarefas que no criamos, podemos atuar demaneira pessoal, sem comprometer a

coreografia.


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Improvisao: Processo que pode ou no levar ao processo de composio

coreogrfica;

Pode incentivar o aluno a se conhecer (corporal, emocional eintelectualmente) respeitando o espao dos outros.

Essas discusses so bastante ricas e discutidas, percebidas eelaboradas em sala de aula e comparadas aos papis que

exercemos na sociedade. Atitudes e escolhas em sala de aulapodem gerar insightssobre como vivemos e atuamos no meiosocial.


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Composio coreogrfica:

Pode se dar de duas maneiras: coreografias que ocoregrafo tambm dana, ou trabalhos

coreografados por algum de fora que nodana.

Exige prtica e reflexo sobre como se relacionar

com o corpo do outro.


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Apreciao:

Est fora do processo criativo e interpretativo emuitas vezes exerce funo, formal ou informalmente,

de emitir opinies, interpretaes e/ou juzos devalor em relao ao que se est assistindo.

Elaborar com os alunos critrios de avaliaes,direcionar as observaes para esses critrios, buscarmaneiras prprias de como podem expressar suasopinies sem serem agressivos, invasivos,desrespeitosos ou injustos so aspectos fundamentais

no trabalho com tica em sala de aula.


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TRANSFORMAES CORPORAISNA ADOLESCNCIA

Danando, apreciando econtextualizando

processos artsticos

podemos proporatividades queproporcionem e

enfatizem um dilogo

respeitoso, amigvel,carinhoso e crtico doaluno com seu corpo

(ex: virgindade,

homossexualidade, etc..


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RELAES DE GNERO ESEXUALIDADE

Alguns esteretipos do/no mundo da dana reforampreconceitos e tabus relacionados vivncia degnero em sociedade;

Na escola, a interpretao e criao dos repertriosproporcionam oportunidades para que tanto asexualidade quanto a relao entre gneros nosejam estereotipadas/ou preconceituosas;

As aulas de dana podem apreciar, questionar,contextualizar e desvelar mensagens e interpretaessobre a sexualidade e a dana para que os valores

no sejam incutidos e incorporados ingenuamente.


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DANA E EDUCAO PARA ASADE

Centradas no corpo, asaulas de dana

podem traar relaes

diretas com situaesde dor e prazer,alimentao, uso de

drogas e preveno e

cura de leses, semque se afaste do seuscontedos especficos.

ANA CAO A A A


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Danarinos e pesquisasapontam a prevalncia

de transtornos

alimentares, uso dedrogas, leses esofrimentos na dana.

Servem como fonte de

discusso eproblematizao comao alunos em sala de

aula.

DANA E EDUCAO PARA A


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Danar pode ser sinnimo deprazer ou de dor em nossa

sociedade;

O professor, juntamente com os

alunos, orientar a possibilidadede danar sem se machucar, se

mutilar, contrariar seus desejos evontades prprias.

O aluno perceber que responsvel por seu corpo, sade

fsica, mental e emocional.



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LESES:

Poderemos ensinar como evitar leses decorrentesde exerccios e demandas corporais em sala de

aula; Princpios de anatomia, fisiologia e cinesiologia,

assim como tcnicas de Educao Somtica, so

bem interessantes para que aluno, ao criar suasdanas, no se machuque de forma irreversvel;

Noes bsicas de primeiros socorros (luxaes,fraturas, falta de ar, tonturas, etc.)



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Alimentao: As aulas de dana poderoproblematizar a necessidade pelo corpo idealpara determinadas danas. Perceber os diferentes

demandas e costumes culturais relacionados alimentao e a dana.

Drogas: boa performance exigncia do uso dedrogas para emagrecimento, relaxamento,calmantes, etc.


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DANA E MEIO AMBIENTE

Plano de comunicao da dana com um mundo forada sala de aula, para que o espao do ensino da

dana seja menos uma forma de escapar do

mundo e sim um laboratrio para ao alunoentend-lo e para se entender.


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COLETIVO DE AUTORES- DANA


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O QUE ENSINAR NA ESCOLA?

TCNICAS X EXPRESSO CORPORAL DO ALUNO

Apreenso de variadas habilidades de execuo/expresso de diferentes tipos de dana(inicialmente sem fases tcnicas formais)

O ensino da tcnica deve ocorrer paralelamente,sem restringir a expresso corporal do aluno.


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O QUE ENSINAR NA ESCOLA?

Faz-se necessrio o resgate da cultura brasileirano mundo da dana atravs da tematizao dasorigens culturais, sejam do ndio, do branco, do negro,

como forma de despertar a identidade social doaluno no projeto de construo da cidadania.

Em relao ao desenvolvimento tcnico:

1- Ritmo: cadncia, estrutura rtmicas;

2-Espao: formas, trajetos, volumes, direes,orientaes;

3- Energia: tenso, relaxamento, exploso...


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Em relao ao contedo expressivo:

1. As aes da vida diria;

2. Os estados afetivos;

3. As sensaes corporais;

4. Os seres e os fenmenos do mundo animal,vegetal e mineral;

5. O mundo do trabalho;6. O mundo da escola;

7. Os problemas sociopolticos atuais.

Ci l d Ed I f til (P E l ) Ci l d


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Ciclo de Educao Infantil (Pr-Escolar) e Ciclo de

Organizao da Identificao da Realidade (1 a 3sries do Ensino Fundamental)

a) Danas de livre interpretao de msicasdiferentes para relacionar-se com o universo

musical. b) Danas de interpretao de temas figurados.

A Dana no Ciclo de Iniciao


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A Dana no Ciclo de Iniciao

Sistematizao do Conhecimento (4 a 6

sries do Ensino Fundamental)

a) Danas com interpretao tcnica darepresentao de temas da cultura nacional einternacional.

b) Danas com contedo relacionado realidadesocial dos alunos e da comunidade.

A Dana no Ciclo de Ampliao da Sistematizao


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A Dana no Ciclo de Ampliao da Sistematizaodo Conhecimento (7 a 8 sries do Ensino

Fundamental)

a) Danas tcnica e expressivamente aprimoradase/ou mmicas, com temas que atendam snecessidades e interesses dos alunos, criados ou no

por eles prprios. ( importante promover acompreenso da corporeidade como suporte daexpresso/comunicao, bem como estimular acriao de grupos de dana/mmica com

organizao e funcionamento de responsabilidadedos prprios alunos, com ampla interao com acomunidade.)

A Dana no Ciclo de Aprofundamento da


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A Dana no Ciclo de Aprofundamento daSistematizao do Conhecimento (1 a 3 sries do

Ensino Mdio)

a) Danas que impliquem conhecimentoaprofundado cientfico/tcnico/artstico da dana eda expresso corporal em geral. (Sugere-se

estimular o aperfeioamento dosconhecimentos/habilidades da dana para utiliz-los como meio de comunicao/informao dosinteresses scio-poltico-culturais da comunidade.)


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Ento, no vamos ensinar tcnicas? As tcnicas soconhecimentos dispensveis?

Nos diferentes nveis do ensino fundamental emdio, o professor ir desenvolver o conhecimentotcnico do aluno, sem que isso signifique exigir dele,

necessariamente, nveis de execuo de altaqualidade tcnica. claro que, se alguns alunosvierem a se interessar e desenvolver condiespara tal, podero treinar at atingir esses nveis,

enquanto outros sero orientados pelo professordentro das possibilidades individuais, sem negarconhecimentos mais amplos e profundos.


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DVIDAS?

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