Pos Brasil Educacao Item 5

Ciência, Tecnologia e Educação

no Brasil

Prof. Hélio Henkin (Coordenador da Disciplina)Profª Mônica Timm de Carvalho (Professora Colaboradora)

História da Educação no Brasil

Especialização em História do Brasil Contemporâneo

“Educação é a prática mais humana, considerando-se a profundidade e a amplitude de sua influência na existência do homens. [ ] Prática fundamental da espécie, distinguindo o modo de ser cultural dos homens do modo natural de existir dos demais seres vivos.”

Antônio Joaquim Severino

A educação está a serviço de um projeto civilizatório.

Seria ela instrumento de libertação humana

ou de domesticação?


Das finalidades da educação

Educação primitiva, de caráter solidário e prático:

“Para educar uma criança, é preciso uma aldeia toda” Provérbio africano

Educação e religião: afirmação dos valores da tradição, da não violência, da meditação (no Oriente, taoísmo, budismo, hinduísmo e o judaísmo; no Ocidente, o Cristianismo e a catequização).

Educação e trabalho: como instituição formal, a escola surgiu como resposta à divisão social do trabalho e ao nascimento do Estado, da família e da propriedade privada.



A educação varia sempre em função de uma concepção de vida, cujo conteúdo real desse ideal varia sempre de acordo com a estrutura e as tendências sociais da época.

Tem por objeto organizar e desenvolver os meios de ação durável com o fim de dirigir o desenvolvimento natural e integral do ser humano em cada uma das etapas do seu desenvolvimento.

É certo que é preciso fazer homens, antes de fazer instrumentos de produção; mas o trabalho, que foi sempre a maior escola de formação da personalidade moral, não é apenas o método que realiza o acréscimo da produção social: é o único método suscetível de fazer homens cultivados e úteis sob todos os aspectos.



Nos 30 primeiros anos, preocupação exclusiva com a exploração de riquezas.

Na sequência, modelo agrário-exportador de monocultura.

Presença dos jesuítas: com sua política de instrução – uma escola, uma igreja –, edificaram templos e colégios nas mais diversas regiões da colônia, constituindo um sistema de educação e expandindo sua pedagogia através do uso do teatro, da música e das danças.

1759: expulsão dos jesuítas através das reformas pombalinas, que instituíram um ensino laico e público, com conteúdos baseados nas Cartas Régias.

História da Educação no BrasilPeríodo Jesuítico: 1500 - 1759

Período Pombalino: 1759 - 1882

Brasil ColôniaContexto

Ausência de política educacional, por ser desnecessária a educação aos índios, negros, colonos, fazendeiros e mulheres.

Investimentos particulares em educação destinados somente aos filhos dos colonos através de estudos na Europa ou nas escolas jesuítas.

Para a elite, uma formação de base humanista pautada pelo Ratio Studiorum – 1550 - ou Plano de Estudos da rede jesuíta -

Língua, instrução e livros deveriam desenvolver-se sob a égide de um Rei, uma Fé e uma Lei. Como método, o trinômio estudar, repetir e disputar.

Brasil ColôniaPolíticas e práticas educacionais


Período Jesuítico: 1500 - 1759Período Pombalino: 1759 - 1882

Educação

privada e evangelizadora

X

Educação

pública e laica




A pedagogia da Ratio Studiorum baseava-se na unidade de matéria, unidade de método e unidade de professor. Além disso, determinava disciplina rígida, cultivo da atenção, perseverança nos estudos e uma hierarquização do corpo discente baseada na obediência e meritocracia.




Pedagogias da Instrução

•Educar é formatar•O patrimônio cultural é transmitido

Aluno

Professor Saber

Pressão dos cafeicultores para o atendimento de seus interesses.

Consolidação da Revolução Industrial, abrindo uma nova perspectiva de desenvolvimento para os países ligados por relações de comércio às nações da Europa Ocidental. A ideologia liberal burguesa se impôs como vencedora, e o padrão europeu de progresso e civilização tornou-se o espelho para muitos países, sendo um deles o Brasil.

Desenvolvimento da ciência, onde várias teorias foram elaboradas tentando explicar a dinâmica social, política e econômica da sociedade de então.

Confronto entre trabalho escravo e

trabalho livre ocupando lugar central nas discussões nacionais e provinciais e culminando na abolição da escravatura.

História da Educação no BrasilImpério: 1822 - 1889

Brasil ImperialContexto

Início dos debates (1823) sobre a necessidade de se estabelecerem políticas educacionais no Brasil.

1824 - Carta Constitucional outorgada por Pedro I: por força do inciso XXV do artigo 179, “Ficam abolidas as Corporações de Ofícios, seus juízes, escrivães e mestres”, que tinham por principal objetivo o controle do mercado de trabalho dos ofícios, mediante a certificação daqueles que estavam aptos a exercê-los.

Assembléia Constituinte, no ano de 1823, elabora a nova Constituição. Nela, intensos debates foram travados entre os parlamentares sobre os mais variados temas da época, dentre eles a instrução pública, a

criação da universidade brasileira e muitos outros.

História da Educação no BrasilImpério: 1822 - 1889

Brasil ImperialPolíticas e práticas educacionais

Política café-com-leite (alianças da aristocracia no poder)

Processo de abolição da escravatura

Semana de arte moderna: exigência pelo fim da hegemonia da cultura européia

Movimentos de trabalhadores em busca do reconhecimento dos seus direitos; revoltas armadas.

Tenentismo: militares de Copacabana querendo desfrutar do poder governamental

Queda no preço do café; aumento nos empréstimos de capital externo

1929: primeiros passos em direção à transformação histórica e social. O Brasil busca se inserir na divisão internacional do trabalho.

-

História da Educação no BrasilPrimeira República: 1822 - 1930

Período RepublicanoContexto

Na organização escolar, percebe-se a influência positivista.

Reforma de Benjamin Constant: tinha como princípios orientadores a liberdade e laicidade do ensino, como também a gratuidade da escola primária.

Introdução da cadeira de Moral e Cívica com a intenção de tentar combater os protestos estudantis.

Realização de diversas reformas de abrangência estadual

Período RepublicanoPolíticas e práticas educacionais


Primeira República: 1822 - 1930

Enfraquecimento das velhas oligarquias: a sociedade brasileira deixa de ser agrária para constituir-se como urbana-industrial.

Golpe de 30

1937: Constituição do Estado Novo (valores urbano-industrial, populista, nacionalista e desenvolvimentista)

Massificação provocada pela proletarização (de fato, mas não consciente) de amplas camadas de uma sociedade em desenvolvimento que desvincula os indivíduos de seus quadros sociais de origem e os reúne em massa numa sociedade periférica e mecânica.

Perda da representatividade da classe dirigente, que se transforma em dominante parasitária.

Líder dotado de carisma de massas, com o populismo alcançando ampla significação social.

História da Educação no BrasilEra Vargas: 1930 - 1945

Era VargasContexto

1934: primeira Carta Magna, que vincula como competência da União a elaboração das Diretrizes da Educação Nacional.

Pioneiros da educação organizam Manifesto, postulando a necessidade do Estado organizar um sistema educacional com ênfase ao método e às ciências para ensinar, e não mais ao conteúdo enciclopédico.

Nova Escola: dessa concepção deriva a centralidade da criança e da infância no período da Modernidade. Disseminação da escola primária e dos Jardins de Infância. O escolanovismo brasileiro está ligado a certas concepções de John Dewey, que acredita ser a educação o único meio realmente efetivo para a construção de uma sociedade democrática, que respeite as características individuais de cada pessoa, inserindo-o em seu grupo social com respeito à sua unicidade, mas como parte integrante e participativa de Organização de associações escolares (debate e traçado das diretrizes e bases da educação e fiscalização do sistema)

História da Educação no BrasilEra Vargas: 1930 - 1945

Era VargasPolíticas e práticas educacionais



Era Vargas: 1930 - 1945

Pedagogias da Aprendizagem

•Pedagogia dos interesses•Alunos protagonistas

Aluno

Professor Saber



Era Vargas: 1930 - 1945

O movimento da Nova Escola enfatizou os “métodos ativos” de ensino-aprendizagem, deu importância substancial à liberdade da criança e ao interesse do educando, adotou métodos de trabalho em grupo e incentivou a prática de trabalhos manuais nas escolas; além disso, valorizou os estudos de psicologia experimental e, finalmente, procurou colocar crianças (e não mais o professor) no centro do processo educacional.

1946: reabertura do Congresso Nacional

Política ideológica nacionalista

Período de crescimento econômico graças ao processo de industrialização em substituição às importações.

Opções políticas: “compatibilizar o modelo econômico com a ideologia, nacionalizando a economia, ou renunciar ao nacionalismo desenvolvimentista e ajustar ideologia política à tendência que se manifestava no plano econômico.” (SAVIANI, 1997, p. 82)

O aquecimento da economia implicava elevar o nível de produção contendo o nível de inflação e primando pelo desenvolvimento da indústria petrolífera.

História da Educação no BrasilNacional Desenvolvimentismo: 1946 - 1964

Nacional DesenvolvimentismoContexto

1946: primeira constituição que apresenta a expressão “diretrizes e bases” associada à questão nacional.

1957: “substitutivo Lacerda” – propunha que a sociedade civil assumisse a escola, que passaria a ser privatizada, deixando de ser financiada pelo Estado.

Discussões sobre democratização X privatização: de um lado, apoio à formação geral aos cidadãos brasileiros; de outro, apoio à escola particular e ao ensino religioso.

Lei 4021/61, primeira Lei da educação, “garantindo à família o direito de escolha sobre o tipo de educação que deve dar a seus filhos e estabelecendo que o ensino é obrigação do poder público e livre à iniciativa privada.”

Movimento da Escola Nova (inspirado no modelo americano): existência de escolas para o trabalhador produtivo (mão-de-obra para o mercado) e outra para formar os filhos da aristocracia decadente e da burguesia industrial. Escola profissionalizante para os provenientes das classes menos favorecidas e cursos superiores mais “nobres” para os filhos das classes dirigentes.

História da Educação no BrasilNacional Desenvolvimentismo: 1946 - 1964

Nacional DesenvolvimentismoPolíticas e práticas educacionais

1964 – Golpe Militar (derrubada do governo Goulart): renúncia ao nacionalismo e aceitação da doutrina da interdependência.

Estrutura de classes sociais configurada com base na representação clássica das sociedades industriais, ou seja: burgueses, proletários (urbanos e agrários), classes médias e um vasto contingente de excluídos, habitando preferencialmente as periferias das cidades.

Bipolaridade entre a ARENA e o MDB. Milagre econômico: fim da estabilidade no emprego; política de arrocho salarial; indexação dos preços à

espiral inflacionária por meio da correção monetária; concentração e centralização da produção industrial e agrária; importação em larga escala dos capitais industrial e financeiro; substituição de importações mediante o desenvolvimento científico e tecnológico.

História da Educação no BrasilPeríodo Militar: 1964 - 1984

Período MilitarContexto

Distância crescente entre a classe trabalhadora e as elites empresariais. Elitização do ensino público e a consequente denúncia em passeatas e

nas assembleias dos movimentos operários e estudantis. Ditadura: processo que abafou a expressão de transformação que nascia,

surgindo uma ideologia que, pelo uso da força, mantinha a sociedade sob controle.

Lei 4.464/65 – regulamenta a organização de órgãos de representação estudantil, estabelece acordos de assistência técnica e cooperação financeira, gerando o acordo MEC-USAID, que geram reformas no Ensino Superior (incorporação de tendências modernizantes da economia)

História da Educação no BrasilPeríodo Militar: 1964 - 1984

Período MilitarPolíticas e práticas educacionais

Expansão quantitativa do ensino superior, tanto privado quanto público.

Teologia da Libertação: esquerda católica não somente se coloca em oposição frontal ao regime militar como também assume uma opção preferencial pelos pobres e contra a pobreza gerada pelo modelo econômico que modernizava o capitalismo

Eleições Diretas Crise econômica e altas taxas de inflação Compromisso com as classes populares e com a ampliação do ensino público. Em relação à educação: implantação de colegiados (eleito em assembléia de pais, alunos,

funcionários e professores), com a tarefa de acompanhar o plano curricular a escola, o calendário escolar, a biblioteca e o caixa; críticas às “pedagogias desvairadas” (Darcy Ribeiro) e surgimento dos CIEPs (Centros Integrados de educação Popular).

História da Educação no BrasilTransição democrática: 1984 - hoje

Transição democráticaContexto

1996 - Lei de Diretrizes e Bases (Senador Darcy Ribeiro) e criação dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Em toda a História da Educação no Brasil, contada a partir do descobrimento, jamais houve execução de tantos projetos na área da educação numa só administração como na do então Ministro de Educação Paulo Renato Souza, que incluiu debates e práticas sobre avaliações externas.

Baixo desempenho da educação brasileira. Brasil no PISA: últimas colocações no ranking.

Criação das cotas nas universidades públicas

Fragmentação e enciclopedismo do currículo: lobby das corporações

2009: mudanças no Vestibular

História da Educação no BrasilTransição democrática: 1984 - hoje

Transição democráticaPolíticas e práticas educacionais

Humanismo Tradicional: concretizado pela educação jesuítica,

representava o movimento de expansão colonialista português alicerçado na ideologia católica da Contra Reforma. Catequese, colonização e escolarização fizeram parte do mesmo projeto inspirado pelo ideário da Contra-Reforma, no qual as ciências e a educação pública não tinham prioridade.

O ensino nas escolas jesuíticas pautava-se por princípios que não guardavam relação com o que se passava fora dos muros escolares, traduzindo o caráter formal da educação aristotélico-tomista. Nessa concepção, o mundo é obra divina, acabada, perfeita. As imperfeições são decorrências da imperfeição humana deformada pelo pecado. Ao homem resta tornar-se perfeito, mortificando-se, flagelando-se ou admirando a obra divina.

Priorizava-se na educação os princípios da autoridade e da disciplina. Ênfase nas atividades literárias e acadêmicas, no sistema de ensino retórico, mnemônico e que carecia de sentido para os aprendizes.

Garantiu a unidade nacional por meio de três fatores: língua, que tinha o significado de expansão da colonização portuguesa; base ideológica e religiosa comuns e organização de um único sistema de ensino, de norte a sul do Brasil.

História da Educação no BrasilPanorama do século XX

Panorama da educação brasileiraPrincipais marcos

• Humanismo Moderno - Na segunda metade do século XIX, o incremento da lavoura cafeeira trouxe consigo mudanças na economia, na política, na formação da sociedade e na própria cultura. No seio dessas transformações surgiram duas novas classes sociais: a chamada burguesia industrial e o operariado. No sistema educacional brasileiro, a escola primária tornou-se importante “quanto aos objetivos, aos conteúdos e função social”. Nela se integrariam o humano e o nacional iniciando-se a difusão do seu caráter obrigatório, dotado de significado democrático e republicano. Seria esta instituição a responsável pela diminuição da diferença entre a elite e o povo. Surgiu aí a idéia da escola enquanto formadora do homem produtivo.

O desenvolvimento da industrialização no Brasil provocou a implantação e a consolidação de uma pedagogia considerada necessária para desenvolver o homem produtivo: a Pedagogia da Escola Nova.

As reformas educacionais consistiam em propostas de alfabetização, transmissão dos conhecimentos básicos de História, Geografia e Ciências Naturais, aquisição de hábitos de higiene e de formação moral, com ênfase nos Trabalhos Manuais (trabalhos de agulha para as meninas e pequenos trabalhos com madeira, para os meninos), cujas práticas visavam formar hábitos de disciplina para o futuro cidadão e trabalhador.



Tecnicismo - O sujeito passou a ser a técnica. Este deslocamento procedeu das modificações educacionais sofridas em função de mudanças no contexto sócio-econômico e político.

Foi pensado em um novo tipo de homem que valesse para o mercado como fator de produção. Assim, por meio da influência norte-americana, viabilizada na educação pelos acordos MEC-USAID, o homem passou a ser concebido como recurso humano.

Aliada à concepção taylorista de “trabalho,” a proposta tecnicista determinou mudanças radicais no sistema educacional que estava em processo de reconstrução.

A reforma expressa nas leis 5540/68 e 5692/71, a primeira relativa ao ensino superior e a segunda relativa aos ensinos de 1º e 2º graus, deram aos respectivos níveis de ensino nova direção, resultado das mudanças estruturais sofridas. Apregoava-se a neutralidade da ciência e forçava-se a universidade apolítica, por medidas tomadas nos Atos Institucionais que tolhiam a liberdade de expressão, bem como a reunião de grupos de pessoas, as discussões acadêmicas, o discurso crítico.

A globalização entendida como a expansão do modo de produção capitalista em escala mundial criou a conseqüente expansão da competição e trouxe para a educação, principalmente nos países dependentes de tecnologia e que ainda não deram conta da escolarização de sua população, o recrudescimento do problema de tipos de educação diferenciada conforme as classes sociais.



As tendências Humanista Tradicional e Humanista Moderna ainda estão presentes na educação brasileira. A primeira, na dissociação entre o real e o formal, na separação entre a educação das diferentes classes sociais e no enfraquecimento da escola pública. A segunda faz-se presente nos cursos e disciplinas que priorizam as descobertas e experiências e valorizam a razão humana. Porém, o Tecnicismo é preponderante, embora se utilize de princípios da Pedagogia da Escola Nova, tais como o “aprender a aprender” e o “método de projetos”. Esta tendência concretizou uma separação entre as tendências humanistas e o homem como recurso humano. A influência do Tecnicismo está presente hoje na distribuição diferenciada do conhecimento que consagra a permanência de modelos diferenciados de ensino, contribuindo para a diferença entre as classes sociais.

O Humanismo Tradicional e o Tecnicismo constituem-se nas duas tendências

que definitivamente conformaram (a primeira) e conformam (a segunda) a educação brasileira porque suas concepções de mundo, de homem e de educação abrangeram todo o sistema educacional nos diferentes períodos, modificando os conteúdos, a formação dos professores e a relação professor-aluno.


Panorama da educação brasileiraEm busca de uma síntese

No Brasil, educação não é projeto de Estado. É projeto de governo, sendo apenas a 6ª prioridade para o povo brasileiro.

2007: 1. Saúde 2. Empregos 3. Segurança Pública 4. Drogas 5. Corrupção 6. Educação Básica 7. Fome/ miséria 8. Salários

Na Coréia: “Febre da Educação”.


Panorama da educação brasileiraEm busca de uma síntese

História da Educação no Brasil Brasil

Contemporâneo

Panorama da educação brasileiraFonte: Todos pela Educação

Educação de qualidade para todosAs 5 metas para a educação brasileira

Meta 1:Toda a criança e jovem de 4 a 17 anos na escola.

Meta 2:Toda criança plenamente alfabetizada até os 8 anos.

Meta 3:Todo aluno com aprendizado adequado à sua série

Meta 4: Todo jovem com o Ensino Médio concluído até os 19 anos.

Meta 5:Investimento em educação ampliado e bem gerido.

Meta 1: Atendimento > Taxa de atendimento de 4 a 17 anos > 2007

BRASIL 90,6%

Norte: 87,8% Nordeste: 91,0% Sudeste: 92,1% Centro Oeste: 88,6% Sul: 88,4%

Rio Grande do Sul: 86,4%


Contemporâneo


Meta 3: Aprendizado adequado à série

4a. série EF 8a. série EF 3a. série EM

Líng. Port. Matemática Líng. Port. Matemática Líng. Port. Matemática

BRASIL 27,9% 23,7% 20,5% 14,3% 24,5% 9,8%

Fonte: SAEB/INEP Ano: 2007

*Pontuação mínima na escala do Saeb, estabelecida pelo Todos Pela Educação como adequada a cada série: 4a série EF – Língua Portuguesa: acima de 200 pontos. Matemática: acima de 225 pontos 8a série EF – Língua Portuguesa: acima de 275 pontos. Matemática: acima de 300 pontos 3a série EM – Língua Portuguesa: acima de 300 pontos. Matemática: acima de 350 pontos


Contemporâneo


Meta 5: Investimento em educação ampliado e bem gerido

Dados do PISA mostram que países com melhor rendimento escolar investem, pelo menos,

5% do PIB em educação.

O Brasil investe apenas 3,2%.


Contemporâneo


Distorção idade X série

No Brasil, 29,4% dos alunos da 4ª série (EF) estão acima da idade adequada. Na 8ª série (EF), esse percentual é de 36,4% , e na 3ª série (EM), 42,6%. MEC/ Inep/ DTDIE - 2005

Taxa de aprovação 4ª série (EF) 8ª série (EF) 3ª série (EM)

BRASIL 85,8% 79,8% 74,1%

Fonte: MEC/INEP/DTDIE Ano: 2007

Taxa de reprovação 4ª série (EF) 8ª série (EF) 3ª série (EM)

BRASIL 10,4% 10,9% 7,9%

Fonte: MEC/INEP/DTDIE Ano: 2005 Taxa de abandono

4ª série (EF) 8ª série (EF) 3ª série (EM)

BRASIL 4,8% 9,4% 10,3%

Fonte: MEC/INEP/DTDIE Ano: 2005


Contemporâneo


Vive-se um momento de importante transição do ambiente econômico, onde são crescentes os esforços de proteção da propriedade intelectual, e a gestão pró-ativa do conhecimento adquire um papel central para o desenvolvimento das nações.

Em um estudo econométrico envolvendo 29 países, mostrou-se que investimentos em educação são responsáveis por cerca de 25% do crescimento econômico (Psacharaopoulos, 1984).

Vários estudos apontam para taxas privadas de retorno sobre investimentos em P&D entre 20% e 30% e para taxas sociais destes mesmos investimentos superiores a 50% (OECD, 1996). A OECD vem se esforçando em desenvolver indicadores das “knowledge-based economies”, ou seja, indicadores que meçam a produção, distribuição e uso do recursos conhecimento.

Verificou-se que cada ano adicional de estudo implica em um aumento

de produtividade de 8,5% no setor industrial e 13% no setor de serviços (The Economist, setembro, 1996, pag. 12).


Brasil e a Sociedade do Conhecimento

A comparação do desempenho da trajetória do Brasil e da Coréia é altamente relevante, pois nos últimos 50 anos ambos países atravessaram transições estruturas semelhantes nas suas economias e instituições (com relativa pouca defasagem de tempo e clara vantagem para a Coréia em todas as transições).

- De sociedades rurais para sociedades industriais.

- Da substituição de importações para uma grande ênfase nas

exportações.- De ênfase nas exportações para uma integração na economia mundial.- Do recebimento de investimentos produtivos internacionais para o investimento

de empresas nacionais em países estrangeiros.- Da total dependência tecnológica para

níveis crescentes de produção tecnológica própria e original.

- De ditaduras para democracias.História da Educação no Brasil


Percentual de Alunos nos Diversos Níveis de Habilidade em Leitura

ABAIXO DO NÍVEL 1 NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5Brasil 23 32 28 13 3 1Coréia do Sul 1 5 19 39 31 6EUA 6 12 21 27 21 12México 16 28 30 19 6 1

Fonte: Base de dados do PISA 2000 (disponível em www.pisa.oecd.org).





Percentual de Alunos de Nível Socioeconômico e Cultural Elevado nos

Diversos Níveis de Habilidade em Leitura

ABAIXO DO NÍVEL 1 NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5

Brasil 3 14 25 37 16 5Coréia do Sul 0 1 10 34 45 10

Espanha 1 4 15 35 36 10EUA 1 5 14 26 29 24Fed. Russa 2 7 23 30 24 9França 1 2 11 29 38 19México 2 7 26 34 24 3Portugal 1 3 13 34 37 11

Fonte: Base de dados do PISA 2000 (disponível em www.pisa.oecd.org).

"As idéias de Bauman são fortes. O mundo contemporâneo está, de fato, infestado de emoções fluidas, que transformam a vida numa experiência rápida e sem profundidade – como se viver fosse deslizar sobre as águas de uma piscina." José Castello, Prosa & Verso | O Globo

TEMPOS LÍQUIDOS - Uma reflexão profunda sobre a insegurança, sobretudo nas grandes cidades. Terrorismo, desemprego, solidão – fenômenos típicos de uma era na qual, para Bauman, a exclusão e a desintegração da solidariedade expõem o homem aos seus temores mais graves. Mostra como as cidades, que originalmente foram construídas para fornecer proteção ao cidadão, se tornaram um ambiente inseguro.


Educação em Tempos Líquidos

A Educação em Tempos Líquidos

Desafios para a educação no século XXI


Perspectivas para o século XXI

Pedagogias da Comunicação•Valorização da informação•Professor como promotor

de reflexão e atribuição de sentido.•Importância das relações interpessoais

Alunos

Informação

Alunos

ProfessorSABER

Códigos da Modernidade José Bernardo Toro

1. Domínio da leitura e da escrita2. Capacidade de fazer cálculos e resolver

problemas3. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar

dados, fatos e situações.4. Capacidade de compreender e atuar seu

entorno social5. Receber criticamente os meios de

comunicação6. Capacidade para localizar, acessar e usar

melhor a informação acumulada.7. Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em

grupo.




Os Quatro Pilares da Educação Jacques Delors

1. Aprender a conhecer2. Aprender a fazer3. Aprender a viver juntos4. Aprender a ser




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