Portfolio . Luila Damásio Moreira

PORTFOLIO

Luila Damásio Moreira

Luila Damásio Moreira27 9316 8490 . 27 3224 0362

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Este portfolio apresenta trabalhos desenvolvidos entre 2007 e2010 para disciplinas do curso de Arquitetura e Urbanismo daUniversidade Federal do Espírito Santo, demonstrando através decada projeto minha visão crítica e formal.

apresentação

Este portfolio apresenta trabalhos desenvolvidos entre 2007 e2010 para disciplinas do curso de Arquitetura e Urbanismo daUniversidade Federal do Espírito Santo, demonstrando através decada projeto minha visão crítica e formal.

sumário

parque linear____________________________________01

projeto de graduação______________________________01

04________________________________moradia estudantil

16___________________________praça regina frigeri furno

01______________________________________currículo

04________________________________moradia estudantil

16___________________________praça regina frigeri furno

01_______________________________________currículo

parque linear____________________________________08

projeto de graduação_______________________________22

mora

dia

estu

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il

CANAL

AVENIDA NOSSA SENHORA DA PENHA

RU

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IMPLANTAÇÃO

A Moradia Estudantil abriga uma variedade de pessoas ( com focoem estudantes universitários e de ensino médio) e de idéias diversas.

Pensou-se então numa forma de promover maior encontro entre osmesmos, assim cada módulo (edifício) representa uma repúblicaequipada com cozinha, banheiros, áreas de estar e quartos,conectados por um núcleo que conforma uma vila de estudantes. Onúcleo pode ser utilizado como local de encontro, permanência erealização de eventos, assim como o terraço dos módulos (terraçosjardim) que são abertos a circulação e permanência.

Os outros equipamentos dispostos no terreno são lojas, cantina,academia, bar, pub, oficinas e lavanderia que atendem tanto amoradia quanto a comunidade.

A Moradia localiza-se em Barro Vermelho, a margem dp Canal daPassagem e da Avenida Nossa Senhora da Penha, Vitória (ES)

PROJETO REALIZADO EM EQUIPE PARA A DISCIPLINA DE PROJETO ARQUITETÔNICO VI - UFES1 COLOCAÇÃO NO PRÊMIO IAB-ES - CATEGORIA ESTUDANTILª

parq

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mapa de vitória . conexão entre as áreas

O projeto tem como objetivo explorar ospotenciais da área central de Vitória (ES),utilizando recursos projetuais e equipamentosurbanos que dêem infra-estrutura pararevitalizar o uso local.

O foco deste projeto foi a elaboração de umparque em anel, que conecta pontos como oParque da Fonte Grande, orla, manguezaisatravés de trilhas, teleféricos, parques enúcleos tecnológicos que trabalham emconjunto.

No anel periférico, são implantados parques,que se abrem para o canal, acentuando ocaráter litorâneo da cidade.

Configurando o projeto como um anel quecircunda a Baía de Vitória, definimos algunsplanos de atuação mais intensa. A ligaçãotecnológica entre as áreas através de pequenosnúcleos conectados busca atiçar nos usuárioso reconhecimento da cidade .

A intervenção escolhida foi um parque linear que se estende dofim da Curva do Saldanha ao início do Porto de Vitória, que éuma área com muito potencial, porém subutilizada por falta deequipamentos e infra-estrutura. O objetivo é aguçarsensações e provocar cada usuário a descobrir e se apropriardo parque de maneira própria, Para isso criamos lajesrecortadas em diferentes níveis. Essa estrutura configura umanova topografia ao local que não busca imitar o plano naturale sim contrastar com o mesmo e se definir na paisagem.

Enfatizando a idéia de descobertas do local, equipamentos comogalerias de arte, cinema, oficinas, restaurantes, pub e café,foram dispostos no parque em diferentes níveis, ocupandotambém a área subterrânea. Para provocar mais movimentos, osacessos a algumas das áreas foram deslocadas dos edifícios.

PROJETO REALIZADO EM EQUIPE PARA A DISCIPLINA DE URBANISMO III - UFES

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+2.56

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VEGETAÇÃO NOVA

VEGETAÇÃO EXISTENTE

TIPOS DE VEGETAÇÃO:

1. SIBIPIRUNA - ( )Casealpinia peltophoroide

2. ACÁCIA - (Acacia Melanoxylon)

3. - ( )SAPUCAIA Lecythis ollaria

4. - ( )JATOBÁ Hymenaea courbaril

5. IpÊ AMARELO - ( )Tabebuia alba

6. IPÊ ROSA - ( )Tabebuia rosea-alba

7. IpÊ ROXO - ( )Tabebuia heptaphylla

8. CARAMBOLA - ( )Averrhoa carambola

9. AMORA - ( )Rubus sellowii

10. PITANGA - ( )Eugenia uniflora

11.JABUTICABA - ( )Myciaria Cauliflora

12.JAMBO - ( )Syzygium jambolanum

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13.PATA DE VACA - ( )Bauhinea variegata

ÁREA LIVRE

LANCHONETE

ALTERNATIVA

ÁREA ZEN

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A praça destinada ao projeto de paisagismo localiza-se em Jardim da Penha, e como a maioria daspraças deste bairro se caracteriza por ser um local de intenso fluxo de pedestres e veículos e sercircundado por comércios locais edifícios residenciais, esta praça abriga as sextas-feiras uma feira decaráter informal.

Em nossa proposta buscamos atribuir mais usos a praça e melhores áreas de permanência, já queatualmente a aridez do local afasta usuários durante o dia e a praça admite um caráter de local depassagem.

Para criar uma permeabilidade não só no circulo central mas tem em seu entorno, trabalhamos com apraça adjacente e o espaço hoje destinado ao supermercado.

Resolvemos trabalhar na área do antigo Supermercado Epa de forma que atendesse aos moradoreslocais mas que também se tornasse um espaço de comercio e serviço atrativo, diferente do que acontecehoje. Atribuímos ao local um uso de Vila Comercial.

A visual marcante desta praça, eixo Praia-Morro, foi destacado com um percurso, com coberturaacessível de vidro e que está rebaixado em 90 cm. Nesta mesma altura encontram-se outros três eixosprincipais de circulação.

A definição dos espaços acontece através destas demarcações de percurso e com a diferenciação deníveis atribuída a cada espaço. Trabalhamos com níveis para permitir maior privacidade em cada espaçoe criar identidade específicas a serem exploradas pelos usuários, mas sem tirar a idéia de conexão queformaliza o espaço como praça.

A praça destinada ao projeto de paisagismo localiza-se em Jardim da Penha, e como a maioria daspraças deste bairro se caracteriza por ser um local de intenso fluxo de pedestres e veículos e sercircundado por comércios locais edifícios residenciais, esta praça abriga as sextas-feiras uma feira decaráter informal.

Em nossa proposta buscamos atribuir mais usos a praça e melhores áreas de permanência, já queatualmente a aridez do local afasta usuários durante o dia e a praça admite um caráter de local depassagem.

Para criar uma permeabilidade não só no circulo central mas tem em seu entorno, trabalhamos com apraça adjacente e o espaço hoje destinado ao supermercado.

Resolvemos trabalhar na área do antigo Supermercado Epa de forma que atendesse aos moradoreslocais mas que também se tornasse um espaço de comercio e serviço atrativo, diferente do que acontecehoje. Atribuímos ao local um uso de Vila Comercial.

A visual marcante desta praça, eixo Praia-Morro, foi destacado com um percurso, com coberturaacessível de vidro e que está rebaixado em 90 cm. Nesta mesma altura encontram-se outros três eixosprincipais de circulação.

A definição dos espaços acontece através destas demarcações de percurso e com a diferenciação deníveis atribuída a cada espaço. Trabalhamos com níveis para permitir maior privacidade em cada espaçoe criar identidade específicas a serem exploradas pelos usuários, mas sem tirar a idéia de conexão queformaliza o espaço como praça.

PROJETO REALIZADO EM EQUIPE PARA A DISCIPLINA DEPAISAGISMO I - UFES

proj

eto

de g

radu

ação

Diante da situação mundial, marcada pela escassez de recursos naturais e aquecimento global, torna-se obrigatória a conscientização dos cidadãospara prevenir maiores degradações.

Algumas mudanças de atitude vêm sendo tomadas para tentar reverter esta situação. A busca em aprimorar a relação do homem com o meio em que viveatravés de campanhas ecológicas, palestras e cursos sobre a sustentabilidade e a importância em se cuidar dos recursos naturais é constante. Novasformas de se viver e se portar perante a natureza e seus recursos são propostas. Mas será que o que está sendo feito é suficiente?

Os arquitetos têm a possibilidade de conscientizar e ensinar a sociedade, desmistificando o termo sustentabilidade. As técnicas ecologicamente corretasdevem ser aplicadas ao projeto de forma natural, ao contrário do que é visto atualmente, onde projetos sustentáveis ganham a conotação deconstruções protótipos.

E os arquitetos, estão fazendo a sua parte?

Sendo o setor da construção civil a maior fonte de danosambientais, através da extração de recursos naturais eentulhos gerados, práticas que buscam a preservação domeio ambiente deveriam ser estudadas e dissipadas em maiorescala no setor.

Com o intuito de fazer-se entender que a sustentabilidade nãodeve ser produto de propaganda nem somente de incentivoparticular e, sim, apresentar-se em todo e qualquer projetoarquitetônico de forma natural tem-se neste trabalho umaedificação pública como objeto de estudo.

Análise de comportamento do sol

Para que as idéias básicas de conforto e sustentabilidade tenham maior visibilidade e percam o estigma doinvestimento exclusivamente particular, julgou-se necessário que o projeto fosse público e de cunhosocial. Além disso, o fato de um edifício sustentável exigir que o usuário o saiba utilizar trouxe à tona aidéia de que essa consciência do uso só se tornaria cultural e cotidiana se fosse ensinada à nova geração.Sendo assim, percebeu-se que o desenvolvimento de um Centro Municipal de Ensino Infantil (CMEI) seria oprojeto ideal.

O CMEI é uma escola que atende crianças de 6 meses a 6 anos de idade em meio período e, segundo ocaderno de diretrizes desenvolvido pela Prefeitura Municipal de Vitória, sua capacidade gira em torno de620 crianças, sendo 310 por turno, distribuídas em 12 salas de aula.

Análise de comportamento do vento

Análise de conforto térmico

Setorização do CMEI existente

acesso

Espera

O novo projeto objetiva, desde o princípio de sua concepção, solucionaros problemas apontados na análise do projeto existente, respeitar aergonomia do usuário principal e dar qualidade estética e social aoedifício. Como premissa para o desenvolvimento do projeto tem-se oconforto ambiental e sustentabilidade, a aplicação de novas técnicasconstrutivas, maior interação da criança com o edifício e também com oentorno.

O desejo de trabalhar o imaginário e os sentidos da criança também é umponto forte do projeto, tendo o lúdico sempre como busca. Além disso, aindividualidade e liberdade da criança de circular e se divertir foi levadoem consideração.

O primeiro passo foi a definição da entrada principal. Na busca poroferecer segurança às pessoas, principalmente aos alunos, e menoraglomeração de carros, propõe-se que a entrada principal da escola sejavoltada para a rua Tupinambás. Para que a aglomeração de automóveisnão aconteça, converte-se apenas um pequeno trecho desta rua, que hojeé de mão-dupla, para uma rua de mão única. A direção do tráfegoproposto segue da rua Eugenílio Ramos para a avenida doutor pedro feurosa.

A partir da nova proposta de tráfego e de todas as análises do terrenodeterminou-se a setorização.Proposta de novo tráfego

escala gráfica0 52,5 10 20

Planta baixa . Térreo e segundo pavimento

Guarita__1Espera__2

Secretaria/Arquivo__3WC Adulto Feminino__4

WC Adulto Masculino__5Diretoria__6

Espaço multiuso 01__7Sala de Aula . Grupo 01__8Banheiro Adulto/Copa__9

Solário_10Sala de Aula . Grupo 02_11

Espaço multiuso 02_12Espaço multiuso 03_13

Pedagogia_14WC Infantil Feminino_15

WC Infantil Masculino_16Pátio de Serviço_17

Vestiário de Funcionário Feminino_18Vestiário de Funcionário Masculino_19Sala de descanso dos Funcionários_20

Área de serviço_21Pré-preparo_22

Depósito de Merenda_2324_Cozinha

25_Gás/depósito de lixo

26_Refeitório27_Horta

28_Sala Multiuso29_Depósito

30_Sala de Aula . Grupo 0331_Banheiros infantis feminino e masculino

32_Varanda33_Quadra

34_Tanque de areia35_Piscina de Bolinhas

36_Pátio37_Sala de Planejamento

38_Sala de Professores39_Depósito de Material Didático

40_Sala Técnica41_Aquário

42_Sala de Informática43_Sala de Aula . Grupo 0444_Sala de Aula . Grupo 0545_Sala de Aula . Grupo 06

46_Cisterna

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O novo projeto objetiva, desde o princípio de sua concepção, solucionaros problemas apontados na análise do projeto existente, respeitar aergonomia do usuário principal e dar qualidade estética e social aoedifício. Como premissa para o desenvolvimento do projeto tem-se oconforto ambiental e sustentabilidade, a aplicação de novas técnicasconstrutivas, maior interação da criança com o edifício e também com oentorno.

O desejo de trabalhar o imaginário e os sentidos da criança também é umponto forte do projeto, tendo o lúdico sempre como busca. Além disso, aindividualidade e liberdade da criança de circular e se divertir foi levadoem consideração.

O primeiro passo foi a definição da entrada principal. Na busca poroferecer segurança às pessoas, principalmente aos alunos, e menoraglomeração de carros, propõe-se que a entrada principal da escola sejavoltada para a rua Tupinambás. Para que a aglomeração de automóveisnão aconteça, converte-se apenas um pequeno trecho desta rua, que hojeé de mão-dupla, para uma rua de mão única. A direção do tráfegoproposto segue da rua Eugenílio Ramos para a avenida doutor pedro feurosa.

A partir da nova proposta de tráfego e de todas as análises do terrenodeterminou-se a setorização.

Figura 142 - Análise de comportamento do vento . Térreo e segundo pavimento


Planta baixa . Pavimento caixa d’água e cobertura

Caixa d’água__1Tubo de queda__2

1

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terraço jardim

laje impermeabilizada


Figura 141 - Cortes CC’ e DD’

Corte DD’

Corte CC’

Percebendo-se a necessidade de conectar o CMEI com a comunidade, a sala de espera para atendimento foi posicionada naextremidade do terreno; um espaço aberto, que acaba por se configurar como uma nova praça - coberta - para o bairro,composto por bancos e jardins.

Um guichê comunica a espera com a secretaria/arquivo. Um espaço multiuso coberto atende tanto ao setor administrativo,quanto ao setor pedagógico, alternando de acordo com as necessidades de cada momento. A flexibilidade deste local permiteque nele aconteça a reunião de pais, por exemplo, bastando posicionar os equipamentos necessários (assentos, tela deprojeção, etc). Contornando este espaço estão dois banheiros de adulto - que atende aos funcionários e aos visitantes -, adiretoria e a guarita.

Marcando a entrada principal, encontra-se um portal em concreto, que começa com pé direito de 4,85m e termina em 2,85m.O intuito deste elemento, além de marcar a entrada, é fazer a transição do mundo adulto para o mundo da criança. Ele serve,também, em conjunto com a espera, para abrigar as pessoas nos momentos da entrada e saída dos alunos.

Figura 142 - Análise de comportamento do vento . Térreo e segundo pavimentoescala gráfica

0 52,5 10 20

As primeiras salas de aula avistadas são as dos grupos 01 e 02. Por abrigarem as crianças de 6 meses a 2 anos, possuem as exigências:conexão com um solário, proximidade da entrada, espaço para repouso, copa e banheiro para adulto. As salas possuem planta livre, tendocomo único elemento fixo o repouso.

A posição das salas permitiu a união dos solários de cada uma delas, formando um pátio e permitindo, assim, a socialização das criançasdos dois grupos. Para separar este grande solário do restante da escola, com o intuito de garantir a segurança e o controle das criançasdos grupos 01 e 02, este local foi rebaixado 15cm em relação ao nível do CMEI e contornado por guarda-corpo de vidro. A escolha destetipo de guarda corpo se deu devido ao fato dele permitir contato visual e ser 100% reciclável.

O solário possui, aproximadamente, 97m²de área livre, com a disposição de jardins e 2 árvores, que funcionam como elementossombreadores, minimizando a possibilidade de desconforto em dias de calor. Outros dois elementos possuem o mesmo papel, a pérgola,localizada no solário, mais próxima ao muro, e a esquadria que faz o fechamento das salas.

Percebendo-se a necessidade de conectar o CMEI com a comunidade, a sala de espera para atendimento foi posicionada naextremidade do terreno; um espaço aberto, que acaba por se configurar como uma nova praça - coberta - para o bairro,composto por bancos e jardins.

Um guichê comunica a espera com a secretaria/arquivo. Um espaço multiuso coberto atende tanto ao setor administrativo,quanto ao setor pedagógico, alternando de acordo com as necessidades de cada momento. A flexibilidade deste local permiteque nele aconteça a reunião de pais, por exemplo, bastando posicionar os equipamentos necessários (assentos, tela deprojeção, etc). Contornando este espaço estão dois banheiros de adulto - que atende aos funcionários e aos visitantes -, adiretoria e a guarita.

Marcando a entrada principal, encontra-se um portal em concreto, que começa com pé direito de 4,85m e termina em 2,85m.O intuito deste elemento, além de marcar a entrada, é fazer a transição do mundo adulto para o mundo da criança. Ele serve,também, em conjunto com a espera, para abrigar as pessoas nos momentos da entrada e saída dos alunos.

Ao lado do portal, está localizado um outro espaço multiuso. Nele estão dispostas mesas na escala da criança e nichos com de madeira plástica com almofadas, atuando como pufes. Estes foram dispostos em diferentesalturas, permitindo brincar com o imaginário da criança, funcionando como escalada e proporcionando a sensação de conquista. Próximo aos pufes, foram dispostas prateleiras com diversos livro, facilitando o acesso dos mesmos àscrianças. Apesar de se apresentar um pouco afastada do pátio, esta configuração da biblioteca permite que durante o recreio as crianças usufruam deste espaço e de seus livros.

pallets pallets

Passando por detrás do espaço multiuso está a rampa que dá acesso ao segundo pavimento. Separando a mesma da rua, tem-se uma grande parede de restos de tubos de PVC de diversos tamanhos, oriundos de obras, atuando comocobogós. Estes elementos vazados criam um efeito visual e luminotécnico interessante, dão identidade à escola, além de permitir a ventilação cruzada.

Sendo a edificação, em sua maior parte, localizada na fachada oeste, o pátio acabou por se voltar para o sol da manhã tendo a edificação como elemento sombreador no período da tarde. Ao redor deste pátio estão as salas de aula,refeitório, banheiros e pedagogia.

Assim como no cmei existente, aqui a pedagogia também possui visibilidade para todo o pátio, permitindo, o controle necessário à rotina da escola. Sua posição é estratégica, pois além de permitir esta visibilidade, a sala se encontrapróximo à entrada, facilitando o acesso dos pais, que costumam se reunir com a pedagoga.

Num nível 10cm mais alto que o piso do CMEI, está o refeitório, que se configura num espaço aberto e coberto para que seja usado não somente no momento de refeição, mas também no de recreação, aumentando, desta maneira, a área depátio. Sua comunicação com a cozinha se faz através de um passa-pratos e uma porta. E ao seu lado , foi reservado um espaço para horta, que pode ser cultivada em conjunto com os estudantes, aproximando-os da natureza e daconsciência de subsistência.

O pátio central foi projetado de forma a instigar a criança a explorar e descobrir diferentes espaços e esconderijos. Com variados níveis e cantos, formado por linhas que se afastam e se encontram, o pátio se conforma ao mesmo temponum labirinto e numa arena, com platôs em diferentes alturas. Um deles abriga uma piscina de bolinhas e outro o tanque de areia. Espalhados pelo pátio estão os brinquedos e equipamentos que ofereçam diversão às crianças (casinhas,escorregadores, gangorras, etc.

Circundando o pátio estão uma sala multiuso e duas salas de aula do grupo 03. A primeira, permite desdeatividades voltadas à arte e à música, como as audiovisuais. Ela foi posicionada próximo ao pátio com o intuito deser utilizada em dias de apresentações como apoio, um camarim, por exemplo. As salas do grupo 03, e também assalas dos grupos 04 e 05, possuem seus próprios banheiros com o intuito de que cada uma possua um caráter decasa para a criança conferindo à mesma a idéia de responsabilidade sobre este espaço. Além disso, as salas deaula possuirão revestimentos e formas limpas para que cada turma possa dar ao lugar um caráter pessoal,aproximando ainda mais estes espaços do conceito de lar.

O segundo pavimento comporta o restante das salas de aula (grupos 04 a 06 e sala de informática), acontinuidade do espaço multiuso e o setor administrativo (sala de professores, sala de planejamento depósito dematerial didático e sala técnica). Dois banheiros infantis e dois de adulto atendem os usuários deste pavimento.

Com o intuito aproximar mais os usuários da natureza, foram dispostos, também neste pavimento, alguns jardins eum aquário. A copa da árvore localizada em frente à sala de informática e a cisterna de recolhimento de água dachuva com paredes de vidro, localizada ao lado da sala do grupo 06, também podem atrair a atenção dascrianças.

A água desta cisterna, durante o horário de funcionamento da escola, é constantemente bombeada de volta paraela. Este fluxo é visível através de um caminho de vidro no piso que percorre desde a cisterna, passando pelassalas de aula, descendo a rampa, contornando o espaço multiuso até encontrar o portal de acesso principal.

Ao visualizar as fachadas da escola podemos ter uma percepção geral do edifício e sua interação com o entorno, eas diferentes texturas.

Um dos grandes impasses durante o processo projetual foi como solucionar a proteção do edifício sem impedir ocontato visual. A solução dada é de um muro feito de latas de refrigerante com pintura em tinta natural, comesquadrias fixas de vidro e pneu posicionadas em diferentes alturas. Esses círculos marcados na fachadapossuem uma ilumação pontual e, alguns, possuem pequenas vegetações.

Profissional reconhecida por ser organizada, dinâmica, pro-ativa ecriativa; por prezar pela qualidade na execução dos trabalhos; porestar sempre disposta a novos desafios. Possui facilidade deaprendizado e de adaptação a novos ambientes, além de apresentar umbom trabalho em equipe.

PERFIL PROFISSIONAL

EXPERIÊNCIA PROFISSIONALARCHE Projetos e Consultoria LTDA

Arquiteta, 08/2010 – 12/2010�

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arquitetura: colaboração em desenvolvimento de projetos residenciais,comerciais e institucionais (desde o estudo preliminar até o projetoexecutivo);arquitetura de interiores: projetos residenciais e comerciais (desde oestudo preliminar até o projeto executivo);especificação de materiais de acabamentos e técnicas construtivas;medições e levantamentos;acompanhamento de obras e serviços.

ARCHE Projetos e Consultoria LTDAEstagiária, 01/2010 – 08/2010

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arquitetura de interiores: projetos residenciais e comerciais (desde oestudo preliminar até o projeto executivo);especificação de materiais de acabamentos e técnicas construtivasmedições e levantamentos;acompanhamento de obras e serviços;desenvolvimento de maquetes eletrônicas.

Maria Cláudia Dias AvanciniEstagiária, 03/2010 – 06/2010

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desenvolvimento de maquetes eletrônicas (Autocad + Artlantis);arquitetura de interiores: projetos residenciais e comerciais.

Paula Quinaud & Carlos MinchiloEstagiária, 12/2008 – 03/2009

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arquitetura de interiores: projetos residenciais e comerciais(desde o estudo preliminar até o projeto executivo);especificação de materiais de acabamentos;medições e levantamentos.

MORAR Construtora e IncorporadoraEstagiária, 05/2008 – 11/2008

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análise e compatibilização de de projetos executivos ecomplementares (instalações hidrossanitárias, instalaçõeselétricas, estruturais e paisagismo);acompanhamento de obra.

Imagem ArquiteturaEstagiária, 01/2006 – 12/2007

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arquitetura: colaboração em desenvolvimento de projetosresidenciais, comerciais e institucionais (desde o estudo preliminaraté o projeto executivo);arquitetura de interiores: projetos residenciais e comerciais(desde o estudo preliminar até o projeto executivo);especificação de materiais de acabamentos e técnicas construtivas;medições e levantamentos;acompanhamento de obras e serviços.

curr

ícul

oFORMAÇÃO ACADÊMICAUFES

2003/1 - 2010/1Curso Superior em Arquitetura e UrbanismoUniversidade Federal do Espírito Santo, ingresso em 2003/1Conclusão do curso: agosto de 2010.

IDIOMASInglês

CCAA, conclusão de curso em 2004.Francês

Centro de Línguas – UFES, conclusão de curso em 2009.

INFORMAÇÕES ADICIONAISInformática

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AutoCAD: avançado 2D e 3D.Corel Draw: intermediário.PhotoShop Cs5: intermediário.Office 2010: intermediário.ArtLantis: avançado.3dMax: intermediário.Fireworks: intermediário.

Experiência no exterior� Janeiro e fevereiro de 2008 - Curso de francês na escola ILSC

Montreal - Montreal, QC, Canadá.

Participação em palestras�

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2008- Apresentação de projetos do escritório MSDL .Menkés Shooner Dagenais Letourneaux Arcitectes -Montreal, QC.2007- Construção em Aço - CBCA - Centro de Convençõesde Vitória, Vitória - ES.2005- Grupo Elos - Fórum Social Mundial - Porto Alegre.

Premiações�

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2007 - Prêmio IAB-ES de Arquitetura Capixaba 2007 -Vencedora na Categoria Projeto Estudantil – Exposiçãoorganizada pelo IAB-ES - Vitória - ES.2006 - Prêmio IAB-ES de Arquitetura Capixaba 2006 -Participação na Categoria Projeto Estudantil – Exposiçãoorganizada pelo IAB-ES - Galpão do Porto, Vitória - ES.

Portfolio . Luila Damásio Moreira

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