Portal Do Professor - A Intertextualidade

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23/09/2010

Autor: Tânia Guedes Magalhães

JUIZ DE FORA - MG Universidade Federal de Juiz de Fora

Coautor(es): Cristina Weitzel

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO COMPONENTE CURRICULAR TEMA

Educação de Jovens e Adultos - 2º ciclo Língua Portuguesa Linguagem escrita: leitura e produção de textos

Ensino Fundamental Final Língua Portuguesa Análise linguística: organização estrutural dos enunciados

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Esta aula tem o objetivo de Desenvolver a capacidade de relacionar textos diversos, identificando um intertexto.

Duração das atividades

3 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Habilidades básicas de leitura e escrita e conhecimentos sobre antíteses e paradoxos

Estratégias e recursos da aula

Aula 1

A) Professor, apresente a seguinte imagem aos alunos:

“Mon Bijoux deixa sua roupa uma perfeita obra-prima.”Fonte: http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno09-02.html

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Portal do Professor - A INTERTEXTUALIDADE http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19919

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B) Indague se eles já conheciam a propaganda e se sabem a que outra imagem famosa ela refere-se. Mostre então a imagem abaixo e explique sobre a tão famosa obra.

Fonte: http://www.brasilescola.com/artes/mona-lisa.htm Informações sobre a obra:Mona Lisa (ou La Gioconda) é uma famosíssima obra de arte feita pelo italiano Leonardo da Vinci. O quadro, no qual foi utilizada a técnica do sfumato, retrata a figura de umamulher com um sorriso tímido e uma expressão introspectiva.Atualmente, o quadro fica exposto no Museu do Louvre, em Paris, França. Mona Lisa é, quase que certamente, amais famosa e importante obra de arte da história, sendo avaliada, na década de 1960, em cerca de 100 milhões de dólares americanos, lhe conferindo também, o título deobjeto mais valioso, segundo o Guinness Book.Texto http://www.brasilescola.com/artes/mona-lisa.htm em 03/05/2010. C) Apresente então as demais imagens ( imagens capturadas em http://www.hortifruti.com.br/campanhas/campanhas-hortifruti.html ) :

B) Chame a atenção dos alunos para a criatividade da marca Hortifruti em uma campanha publicitária e esclareça que todas as propagandas basearam-se em textos jáexistentes. Ajude-os a chegarem aos textos originais.C) Introduza o conceito de intertextualidade.Intertextualidade é a relação entre dois textos em que um cita o outro. Assim, qualquer texto que se refere a assuntos abordados em outros textos é exemplo deintertextualização. A intertextualidade pode ocorrer em textos escritos, músicas, pinturas, filmes, novelas etc. Esclareça que, dependendo da situação, a intertextualidade tem


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funções diferentes que dependem dos textos/contextos em que ela é inserida.D) Pergunte aos alunos: Sabendo que os textos acima fazem parte de propagandas, qual a intenção do autor ao utilizar intertextos? Você acha que essa foi uma boa ferramentapara as propagandas?

Aula 2

E) Entregue aos alunos o texto abaixo:

Texto 1:

Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse Amor, seria como o metal que soa ou como o sino que tine. E ainda que tivesse o dom da profecia, econhecesse todos os mistérios e toda a ciência, e ainda que tivesse toda a fé, de maneira tal que transportasse os montes, e não tivesse Amor, nada seria. E ainda quedistribuísse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo para ser queimado, se não tivesse Amor, nada disso me aproveitaria. O Amor épaciente, é benigno; o Amor não é invejoso, não trata com leviandade, não se ensoberbece, não se porta com indecência, não busca os seus interesses, não se irrita, nãosuspeita mal, não folga com a injustiça, mas folga com a verdade. Tudo tolera, tudo crê, tudo espera, tudo suporta. O Amor nunca falha. Havendo profecias, serão aniquiladas;havendo línguas, cessarão; havendo ciência, desaparecerá; porque, em parte conhecemos, e em parte profetizamos; mas quando vier o que é perfeito, então o que o é em parteserá aniquilado. Quando eu era menino, falava como menino, sentia como menino, discorria como menino, mas, logo que cheguei a ser homem, acabei com as coisas demenino. Porque agora vemos por espelho em enigma, mas então veremos face a face; agora conheço em parte, mas então conhecerei como também sou conhecido. Agora,pois, permanecem a fé, a esperança e o amor, estes três; mas o maior destes é o Amor.

(Bíblia, I Coríntios 13)

F) Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto. Em seguida, faça você, professor, uma leitura em voz alta para os alunos. Procure dar a entonação e as pausasadequadas, fazendo desta uma leitura bastante expressiva e contagiante. G) Pergunte aos alunos o que acharam do texto, se gostaram, se não gostaram, (por quê?) e se o compreenderam. H) Entregue aos alunos o texto abaixo:

Texto 2:

Amor é fogo que arde sem se ver;É ferida que dói e não se sente;É um contentamento descontente;É dor que desatina sem doer;É um não querer mais que bem querer;É solitário andar por entre a gente;É nunca contentar-se de contente;É cuidar que se ganha em se perder;É querer estar preso por vontade;É servir a quem vence, o vencedor;É ter com quem nos mata lealdade.Mas como causar pode seu favorNos corações humanos amizade,se tão contrário a si é o mesmo Amor?

Soneto 11 de Luiz Vaz de Camões (Rimas)

I) Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto. Em seguida, distribua cada verso do poema para cada aluno da turma. Dependendo do número de alunos daturma, divida-a em 2 grupos e então distribua os versos do poema para cada aluno de cada grupo. Peça para que os grupos reunam seus participantes e elaborem uma formade recitar o poema. Cada aluno deverá apresentar um verso, atentando-se para a entonação necessária e a emoção que deve passar. J) Pergunte aos alunos o que acharam do texto, se gostaram, se não gostaram (por quê?) e o que sentiram ao ter que recitá-lo. K) Entregue aos alunos os exercícios abaixo: Exercícios 1. Em poucas linhas, escreva o assunto do texto I.2. Tendo em vista que o texto I foi tirado da Bíblia, qual é o seu público alvo?3. Agora, em poucas linhas escreva o assunto do texto II.4. Em sua opinião, qual é o objetivo comunicativo do texto II. 5. Considere as definições:

Antítese – Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos.Paradoxo - é uma afirmação ou opinião que à primeira vista parece ser contraditória, mas na realidade expressa uma verdade possível.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Antítese

O poema de Camões é composto por antíteses e paradoxos.a) Dê um exemplo de antítese.b) Dê um exemplo de paradoxo.c) Que sentido essas figuras de linguagem trazem para o texto? 6. Qual o aspecto semelhante entre os dois textos? 7. A concepção de amor é diferenciada nos dois textos. Explicite essa diferença. (Professor, guie os alunos para a percepção do tratamento diferenciado dado ao amor nos dois textos. No texto I, o amor é tratado como generoso, caridoso, enquanto no textoII, temos o amor possessivo, contraditório.) L) Peça que os alunos façam os exercícios e depois os corrija juntamente com os alunos.

Aula 3

M) Relembre os dois textos estudados na aula passada. Se julgar necessário, releia-os ou peça que os alunos leiam em voz alta.N) Entregue o texto abaixo aos alunos. Professor, a sugestão é que você leve a música para os alunos ouvirem e peça que acompanhem a música com a leitura silenciosa daletra.Link para baixar a música: http://dc168.4shared.com/download/123803192/70bb3462/Renato_Russo_-_Monte_Castelo.mp3?tsid=20100504-193600-881bd664

Texto III

Monte CasteloAinda que eu falasseA língua dos homensE falasse a língua dos anjosSem amor, eu nada seria...É só o amor, é só o amorQue conhece o que é verdadeO amor é bom, não quer o malNão sente inveja Ou se envaidece...O amor é o fogoQue arde sem se verÉ ferida que dói


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E não se senteÉ um contentamentoDescontenteÉ dor que desatina sem doer...Ainda que eu falasseA língua dos homensE falasse a língua dos anjosSem amor, eu nada seria...É um não quererMais que bem quererÉ solitário andarPor entre a genteÉ um não contentar-seDe contenteÉ cuidar que se ganhaEm se perder...É um estar-se presoPor vontadeÉ servir a quem venceO vencedorÉ um ter com quem nos mataA lealdadeTão contrário a siÉ o mesmo amor...Estou acordadoE todos dormem, todos dormemTodos dormemAgora vejo em parteMas então veremos face a faceÉ só o amor, é só o amorQue conhece o que é verdade...Ainda que eu falasseA língua dos homensE falasse a língua dos anjosSem amor, eu nada seria...

(Renato Russo – Legião Urbana, “As quatro estações”, 1989.)

O) Após a leitura/escuta, pergunte aos alunos se eles já conheciam a música, o que acharam dela e por quê.P) Pergunte se eles conseguem ver semelhanças entre a letra da música e os dois textos lidos anteriormente. Ressalte que essas semelhanças compõem uma relação deintertextualidade.Q) Peça que grifem na letra as partes que “dialogam” com o Texto I e as que “dialogam com o Texto II.R) Comente com os alunos sobre a relevância da música Monte Castelo ao trazer para os jovens dos anos 80 (quando a música foi lançada) dois escritores tão distantes. Valeressaltar que o poema de Camões data do século XVI e compõe a vasta gama de produção do período do Classicismo; já a carta do apóstolo Paulo à Igreja de Corinto,registrada na Bíblia, foi escrita em Éfeso, no século I d.CS) Apresente a imagem abaixo para os alunos em retroprojetor.


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T) Pergunte se já conheciam tal hino e com qual outro hino ele tem relação de intertextualidade. U) Apresente os conceitos abaixo aos alunos. A intertextualidade pode ocorrer sob as formas abaixo: Paráfrase - A paráfrase consiste em refazer um texto fonte em função de seu conteúdo. É uma categoria que abrange resumos, condensações, atas, adaptações relatórios.Paródia - A paródia é a recriação de viés crítico, com intenção cômica ou satírica. Na paródia, o texto fonte não é apenas o ponto de partida. Ele permanece entrevisto noespaço do texto recriado, sem o que se perde o efeito de sentido da paródia.Plágio - O plágio consiste na apropriação ou imitação, essencialmente ilícita, de texto alheio. Pode ser parcial ou total, distinguindo-se da paráfrase e da paródia por ocultar seuprocesso de criação. A facilidade, criada pela internet, do acesso a textos alheios aumentou consideravelmente a prática do plágio nos meios acadêmicos.Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/educacao/ult305u487420.shtml V) Pergunte se o “Hino Nacional da Propaganda” pode ser classificado como paráfrase, paródia ou plágio.

Recursos Complementares

Recomendamos consultar o link abaixo:

http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno09-02.html

Avaliação

Entregue uma cópia dos textos abaixo para os alunos

Texto IV

Canção do exílio Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá;As aves, que aqui gorjeiam,


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Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas,Nossas várzeas têm mais flores,Nossos bosques têm mais vida,Nossa vida mais amores. Em cismar, sozinho, à noite,Mais prazer eu encontro lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá. Minha terra tem primores,Que tais não encontro eu cá;Em cismar –sozinho, à noite–Mais prazer eu encontro lá;Minha terra tem palmeiras,Onde canta o Sabiá. Não permita Deus que eu morra,Sem que eu volte para lá;Sem que desfrute os primoresQue não encontro por cá;Sem qu'inda aviste as palmeiras,Onde canta o Sabiá.

Gonçalves Dias (1843)

Texto V

Trecho do Hino Nacional Brasileiro (...) Do que a terra mais garridaTeus risonhos, lindos campos têm mais flores,“Nossos bosques têm mais vida”,“Nossa vida” no teu seio “mais amores”.

Joaquim Osório Duque Estrada (1909)

Texto VI

Canção do ExílioMinha terra tem macieiras da Califórniaonde cantam gaturamos de Veneza.Os poetas da minha terrasão pretos que vivem em torres de ametista,os sargentos do exército são monistas, cubistas,os filósofos são polacos vendendo a prestações.gente não pode dormircom os oradores e os pernilongos.Os sururus em família têm por testemunha a GiocondaEu morro sufocadoem terra estrangeira.Nossas flores são mais bonitasnossas frutas mais gostosasmas custam cem mil réis a dúzia.Ai quem me dera chupar uma carambola de verdadee ouvir um sabiá com certidão de idade!

Murilo Mendes (1930)

Peça aos alunos que leiam os textos silenciosamente. Após a leitura silenciosa, peça aos alunos que façam uma leitura em voz alta. Cada aluno deverá ler umaparte dos textos. Ressalte a importância da impostação de voz e da entonação.PROFESSOR: essa é uma sugestão. Caso queira fazer um círculo, ou outra dinâmica para a leitura, adapte a atividade à sua turma.Quanto ao texto IV( "Canção do exílio" de Gonçalves Dias ), peça que os alunos relacionem o título ao texto.Foi escrito em julho de 1843, em Coimbra, Portugal.Sua temática é própria da primeira fase do Romantismo brasileiro, em sua mescla de nostalgia e nacionalismo. GonçalvesDias compôs o poema cinco anos depois de partir para Portugal, onde fora cursar Direito na Universidade de Coimbra.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Can%C3%A7%C3%A3o_do_ex%C3%ADlio Proponha as atividades abaixo que deveram ser feitas individualmente e entregues a você, que após corrigi-las as devolverá:Leia atentamente os textos para responder às questões abaixo:1. Levando em consideração que o poema de Gonçalves Dias foi escrito primeiro, qual a relação estabelecida entre ele e o Hino Nacional (são semelhantes ou opostos)?Trata-se de uma paródia, uma paráfrase ou um plágio? Justifique suas respostas.2. Comparando os textos IV e VI que relação percebemos (são semelhantes ou opostos)? Podemos dizer que o texto VI é uma paródia, uma paráfrase ou um plágio? Justifiquesuas respostas.Solicite que os alunos pesquisem na internet vídeos ou figuras que apresentem intertextualidade. Marque uma data para que eles apresentem sua pesquisa para aturma e expliquem a intertextualidade encontrada nas fotos ou vídeos.


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