ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título O consenso científico e a teoria da deriva continental

Formato Videoaula

DescriçãoEsse objeto digital apresenta a teoria da deriva continental proposta por Alfred Wegener, mostrando algumas evidências consideradas na sua formulação e suas lacunas, que foram preenchidas por ideias levantadas por outros cientistas e pela elaboração da teoria das placas tectônicas.

Objetivos

Aprofundar conhecimentos sobre a teoria da deriva dos continentes Entender o processo de produção do conhecimento científico Reconhecer o desenvolvimento tecnológico como peça-chave para a evolução do

conhecimento científico

Conteúdos abordados

Algumas evidências para a teoria da deriva continental proposta por Alfred Wegener Contribuições de Alexander du Toit para a teoria de Wegener Rejeição e aceitação da teoria de Wegener pela comunidade científica A teoria das placas tectônicas relacionada à teoria da deriva continental

Habilidade(s)

(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes.

Destaca-se também a seguinte competência específica de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental: Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento

científico como provisório, cultural e histórico.

Sugestões de uso

A videoaula O consenso científico e a teoria da deriva continental pode ser apresentada aos alunos durante o trabalho de desenvolvimento do Tema 5 – O planeta em transformação, da Unidade 1 – A vida no planeta Terra, pois permite aos alunos aprofundar o conhecimento sobre a teoria da deriva dos continentes, além de complementar o estudo sobre a teoria das placas tectônicas. A seguir é apresentada uma sugestão para o uso desse objeto digital de modo complementar ao livro impresso.

Antes de abordar o item sobre evidências do movimento das placas tectônicas (ou litosféricas), solicite aos alunos que utilizem seus conhecimentos prévios para responder às seguintes perguntas:

O que permite aos historiadores formularem hipóteses sobre o povoamento do continente americano? O que permite aos cientistas formularem teorias sobre a existência de um determinado ser vivo há milhões

de anos?

A resposta esperada para ambas as perguntas é “evidências”. Explique aos alunos que são as evidências observadas por esses estudiosos que permitem a eles formular teorias sobre o que ocorreu no passado. Mencione que existe uma teoria segundo a qual há milhões de anos existiu apenas um único continente. Convide-os a conhecer um pouco mais sobre essa teoria e apresente a videoaula.

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Complemente as informações mostradas na videoaula apresentando a ilustração que detalha a correspondência entre as costas brasileira e africana, presente no livro. Comente com os alunos que a data aproximada para a existência do continente Pangeia pode variar em função da fonte consultada. Por isso, frise a necessidade de buscarem informações sempre em fontes confiáveis, analisando e comparando a veracidade delas.

A seguir, proponha aos alunos a leitura do texto da seção Pensar Ciência que apresenta a contribuição da geóloga e cartógrafa oceanográfica Marie Tharp para a elaboração da teoria das placas tectônicas, que serviu de suporte para a aceitação da teoria de Wegener pela comunidade científica. Sugira aos alunos a discussão das seguintes perguntas:

Que fatores podem levar à rejeição ou à aceitação de uma teoria? Qual é o papel da comunidade científica no aperfeiçoamento das teorias ao longo do tempo?

Como conclusão desse estudo, proponha aos alunos uma representação teatral para dramatizar o conteúdo aprendido e disseminar esses conhecimentos à comunidade escolar. Entre os personagens da narrativa devem estar os cientistas citados na videoaula e no texto da seção Pensar Ciência. A narrativa deve apresentar as principais contribuições desses cientistas, respeitando o encadeamento histórico. Recomenda--se o envolvimento do professor de Língua Portuguesa nesta atividade, que poderá aproveitar o tema para desenvolver a seguinte habilidade: (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.

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