ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

Material Digital Audiovisual

Título O que é ser quilombola hoje?

Formato Áudio

Descrição

O áudio apresenta um depoimento de Elson Alves da Silva, professor, vice-diretor e coordenador geral da Associação Quilombo Ivaporunduva. Em seu relato, Elson conta sobre a origem de Ivaporunduva, no final do século XVI. Relata também as dificuldades de um quilombola para manter suas terras, estudar e lidar com o preconceito de boa parte da sociedade. Por fim, salienta a importância das políticas públicas inclusivas e destaca o valor de viver em uma comunidade tradicional.

Objetivos

Entender as origens do Quilombo Ivaporunduva e valorizar o modo de vida de seus habitantes.

Compreender os desafios enfrentados pelos quilombolas, principalmente no tocante ao acesso à educação, e a importância de programas de ações afirmativas.

Apresentar a questão da posse e manutenção das terras quilombolas.

Conteúdos abordados O exemplo de uma comunidade remanescente quilombola e suas origens. As dificuldades dos quilombolas para preservar suas terras. O preconceito enfrentado por quilombolas para estudar.

Competências relacionadas

Competências Gerais da Educação BásicaNo 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

No 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

No 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

(continua)

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(continuação)

Competências relacionadas

Competência Específica de Ciências Humanas para o Ensino FundamentalNo 3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.

Competência Específica de História para o Ensino FundamentalNo 4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Habilidades parcialmente contempladas

EF09HI21 – Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura.

EF09HI26 – Discutir e analisar as causas da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.

Sugestões de usoSugerimos, a seguir, duas formas de aproveitar o recurso áudio em classe: como complemento do conteúdo do capítulo ou como ponto de partida para uma discussão com os alunos.

1) Depois de abordar o conteúdo sobre a identidade negra no Brasil, apresente aos alunos o áudio “O que é ser quilombola hoje?”. O recurso complementa o estudo sobre a cultura negra e quilombola. Ao final, converse com os alunos sobre as dificuldades da situação desses povos no Brasil contemporâneo e as raízes do preconceito com os povos quilombolas e sobre a importância da preservação de seus territórios para a manutenção dos modos tradicionais de vida e, consequentemente, para a preservação da identidade dessas comunidades.

2) No início da aula sobre a identidade dos povos negros no Brasil, apresente aos alunos o áudio “O que é ser quilombola hoje?”. Oriente-os a prestar atenção em como o fim da escravidão não foi suficiente para integrar socioeconomicamente a população negra. Após a exibição, aborde o tema por meio do livro didático. Ao final do conteúdo, organize os alunos em grupos e peça que pesquisem sobre as dificuldades enfrentadas por povos quilombolas para preservar suas terras. Depois, organize uma discussão com os grupos.

Sugestões de perguntas para estimular a discussão com os alunos: “Quem são os povos que vivem nos quilombos?”; “Quais são as principais dificuldades vividas por esses povos?”; “Que medidas o governo tomou para ajudar essas pessoas?”.

Ao final, peça a cada grupo que escreva um texto expositivo sobre a vida dos povos quilombolas.

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