PNLD Ciências

Antonio Carlos Pavão UFPE Comissão Técnica

Nelson Studart UFScar Coordenador de Área

Carlos Olivieri UFScar Coordenador Insitucional

Roque Moraes PUCRS Coordenador Adjunto

Maurivan Ramos URGS Coordenador Adjunto

Fonte: La popularizáción de la ciencia y la tecnologia, E. Martinez/J.Flores, RedPop

• Existe um alto grau de desvinculação entre a atividade científica e a vida cotidiana;

• Não há consciência de em que medida a atividade científica/ tecnológica participa e afeta nossa realidade diária;

• A imagem do cientista na sociedade responde a esteriótipos muito marcados;

• Para os alunos a ciência escolar é rotineira, é chata, pouco útil e muito difícil;

• Os interesse dos alunos estão centrados na ação, no diálogo, na confrontação de idéias, no trabalho em equipe, na experimentação, na reflexão conjunta, na busca de novos questionamentos;

• As aulas de ciência não conseguem transmitir o caráter de empresa vital, humana, fascinante, indagadora, aberta, tolerante, útil e criativa que tem a atividade científica;

• Existem nos mestres uma brecha muito ampla entre o que consideram importante fazer e o que realmente fazem, o qual gera uma valorização questionada por parte dos estudantes.

Professores e alunos pesquisadores: uma educação nova em ciências

Esteriótipos, mitos e outros tipos

Valorizar:Valorizar:

a investigação,a investigação,a observação cuidadosa,a observação cuidadosa,a experimentação, a experimentação, o registro preciso,o registro preciso,a comunicação,a comunicação,a troca,a troca,e demais procedimentos característicos e demais procedimentos característicos utilizados na produção científica.utilizados na produção científica.

“Por que o deletério não compunge o opíparo?

Por que o orizófago demora a esgaziar?

Por quê?

Respondam!

Respondam pávidos, pírios, mérios,

respondam lúbricos, márcidos, gélidos!”Trecho da música Antwort, de Carlos Manga

Por que?

Por que a bola é redonda?

?

““Impressão de um assombro desse Impressão de um assombro desse tipo experimentei eu, tendo uns tipo experimentei eu, tendo uns três ou quatro anos, quando o meu três ou quatro anos, quando o meu pai me mostrou uma bússola. O pai me mostrou uma bússola. O fato de aquele ponteiro se fato de aquele ponteiro se comportar de maneira tão comportar de maneira tão determinada não se enquadrava na determinada não se enquadrava na natureza dos acontecimentos natureza dos acontecimentos possíveis de se localizarem no possíveis de se localizarem no mundo inconsciente dos mundo inconsciente dos conceitos. Lembro-me – ou, pelo conceitos. Lembro-me – ou, pelo menos, creio lembrar-me – que menos, creio lembrar-me – que essa experiência produziu em mim essa experiência produziu em mim uma impressão profunda e uma impressão profunda e duradoura. Devia existir algo duradoura. Devia existir algo oculto por detrás das coisas.”oculto por detrás das coisas.”

Albert EinsteinAlbert Einstein

Ludus est necessarius

ad conversationem humanae vitae

BRANCO

VERDE

Feiras de Ciências: uma revolução pedagógica

Veicular informação correta, precisa, adequada e atualizada

Formar, mais que informar; enfatizar processos mais que resultados, conceitos, mais que conteúdos

Formar cidadãos

Aspectos centrais

estimular a discussão e participação de professores na escolha dos materiais didáticos

Qual livro?

Equipe

Quanta Ciência na Infância

Critérios de qualificação

Produção científica cresce 56% no Brasil