Análise estética análise estética. estabelecendo comunicação com os pacientes.
PLANOS DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL DE...
Transcript of PLANOS DE ESTUDOS ENSINO FUNDAMENTAL DE...
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL CINCO DE MAIO
MONTENEGRO-RS
PLANOS DE ESTUDOS
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS
Novembro/2010
2
SUMÁRIO
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................... 03
COMPONENTES CURRICULARES ................................................................................. 05
1 LÍNGUA PORTUGUESA ................................................................................................. 05
2 MATEMÁTICA ................................................................................................................. 10
3 CIÊNCIAS NATURAIS ..................................................................................................... 15
4 GEOGRAFIA ..................................................................................................................... 18
5 HISTÓRIA .......................................................................................................................... 21
6 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA ................................................................................................ 24
7 EDUCAÇÃO FÍSICA ........................................................................................................ 26
8 ENSINO RELIGIOSO ....................................................................................................... 28
9 INGLÊS ............................................................................................................................... 31
METODOLOGIA .................................................................................................................. 33
AVALIAÇÃO ........................................................................................................................ 35
ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO ........................................................................................ 35
3
OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
(Fonte: Parâmetros Curriculares)
1. Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de
direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de
solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para
si mesmo respeito.
2. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões
coletivas.
3. Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e
culturais, como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e
pessoal e do sentimento de pertinência ao País.
4. Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como
aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer
discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo,
de etnia ou outras características individuais e sociais.
5. Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando
seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do
meio ambiente.
6. Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em
suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de
inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimentos e no exercício
da cidadania.
7. Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como
um dos aspectos básicos de qualidade de vida e agindo com responsabilidade em
relação à sua saúde e à saúde coletiva.
8. Utilizar as diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal –
como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideais, interpretar e usufruir as
produções culturais, em contextos públicos e provados, atendendo a diferentes
intenções e situações de comunicação.
9. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquiri e
construir conhecimentos.
4
10. Questionar a realidade formulando problemas a si mesmo e tratando de resolvê-los,
utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de
análise e crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
5
COMPONENTES CURRICULARES
1 LÍNGUA PORTUGUESA
CARACTERIZAÇÃO
A linguagem constrói-se nos movimentos de interação entre as pessoas, sendo assim,
encontra-se inserida num contexto sócio-histórico-cultural. Apropriar-se dos saberes
lingüísticos favorece o exercício da cidadania, oportunizando, aos sujeitos, o acesso a
informação, a produção de conhecimento, a participação, a articulação de pontos de vista
entre outros. Inserir-se no mundo letrado contribui com o desenvolvimento da autonomia e da
emancipação das pessoas. Nesse sentido, a linguagem auxilia no processo de humanização e,
por sua vez, numa dinâmica recursiva, as pessoas influenciam mudanças na própria
linguagem, ou seja, a transformação é recíproca e contínua, entre os sujeitos que constituem a
linguagem e, ao mesmo tempo, são constituídos pela mesma.
Objetivo Geral:
Adquirir competências relacionadas às linguagens, oral e escrita, que possibilitem a
participação no cotidiano, a resolução de conflitos (problemas) e o acesso aos bens culturais
do mundo letrado.
Objetivos Específicos:
Valorizar a leitura e a escrita como fonte de comunicação e integração entre as pessoas.
Compreender as mensagens orais e escritas atribuindo significados, identificando elementos
que possam revelar os propósitos e intenções do autor.
Utilizar a linguagem oral adequadamente em situações comunicativas variadas, expressando
opiniões em trabalhos de grupo, expondo temas estudados para a turma e à comunidade
escolar.
Decodificar os diferentes signos na aquisição da linguagem oral e escrita.
Produzir textos de gêneros variados com organização, ortografia, sinais de pontuação
adequados e com qualidade argumentativa.
6
Procurar utilizar, na linguagem oral e escrita, a expressão gramatical de acordo com os
padrões da língua portuguesa.
Empregar adequadamente as expressões gramaticais na linguagem oral e escrita.
Conteúdos:
1º e 2º ANOS
Diferentes tipos de textos.
Interpretação oral e escrita.
Articulação dos sons, entonação de voz, observação da pontuação.
Ampliação do vocabulário e estrutura da frase.
Utilização da letra maiúscula (1º ano).
Utilização da letra maiúscula e minúscula (2º ano).
Utilização da letra cursiva (2º ano).
3º e 4º ANOS
Diferentes tipos de textos (3º e 4º anos).
Interpretação oral e escrita (3º e 4º anos).
Articulação dos sons, entonação de voz, observação da pontuação (3º e 4º anos).
Utilização da letra maiúscula e minúscula (3º e 4º anos).
Utilização da letra cursiva (3º e 4º anos).
Ampliação do vocabulário e estrutura da frase (3º e 4º anos).
Utilização dos sinais de pontuação (3º e 4º anos).
Utilização do parágrafo, margem, centragem dos títulos e separação das palavras no final da
linha (3º e 4º anos).
Utilização de singular e plural (3º e 4º anos).
Sinônimo e antônimo (3º e 4º anos).
Acentuação (3º e 4º anos).
Ortografia (3º e 4º anos).
Utilização do dicionário (3º e 4º anos).
Classificação conforme o nº. de sílabas (4º ano).
Substantivos próprios e comuns (4º ano).
Adjetivos (4º ano).
Artigos definidos e indefinidos (4º ano).
Identificação dos verbos (4º ano).
Tempos verbais (4º ano).
7
Pronomes (4º ano).
Sujeitos (4º ano).
Sílabas tônicas (4º ano).
5º ANO
Articulação dos sons, entonação de voz, observação da pontuação.
Letras: cursiva, script, maiúscula e minúscula.
Leitura de diferentes tipos de textos: literatura infanto-juvenil, gibis, jornais, revistas, rótulos,
receitas, cartazes, letras de músicas, filmes, e outros.
Compreensão e interpretação de textos, através de dramatização, releitura, resumo, síntese,
questionário e outros.
Escrita de textos utilizando, letra legível, margem, parágrafo, centragem dos títulos, separação
das sílabas (final da linha) e pontuação adequada.
Ampliação do vocabulário e estrutura da frase.
Sinais de pontuação.
Ortografia (de acordo com a sondagem).
Classificação conforme o número de sílabas.
Singular e plural.
Substantivo próprio e comum.
Adjetivo.
Acentuação.
Sinônimo e antônimo.
Artigo definido e indefinido.
Identificação dos verbos.
Tempos verbais.
Modos verbais.
Pronomes.
Sujeito.
Sujeito simples e composto.
Sílaba tônica.
Uso do dicionário.
6º ANO
Singular e plural.
Classificação conforme o número de sílabas;
8
Substantivo (conceito, identificação, classificação).
Adjetivo (conceito, identificação, classificação).
Artigo (conceito, identificação, classificação).
Numeral (conceito, identificação, classificação).
Pronome (conceito e classificação dos pronomes pessoais).
Verbo (conceito, identificação, tempos e modos indicativo e subjuntivo).
Letra e fonema.
Encontros consonantais.
Encontros vocálicos (hiato, ditongo, tritongo).
Dígrafo.
Acentuação.
Uso do dicionário.
Sinônimo e antônimo.
Descrição.
Narração.
Discurso Direto e indireto.
Ortografia: g/j; sons de x; uso dos porquês; fonemas s/z, etc.
Frases, tipos de frase e oração.
Sujeito (simples e composto).
Predicado.
Pontuação.
7º ANO
Substantivos (revisão e ênfase no gênero, número e grau).
Preposições.
Pronomes (revisão dos pronomes pessoais e ênfase nos demais, exceto os relativos).
Discurso direto e indireto.
Pontuação (revisão).
Descrição (física e psicológica).
Verbos (conceito, identificação, tempos e modos)- revisão.
Verbos irregulares.
Acentuação gráfica.
Advérbios (conceito, classificações e locuções).
Ortografia: uso do mal/mau; más/mas; mais, porquês.
Sujeito e predicado (aprofundamento).
9
Tipos de sujeito.
Tipos de predicado.
8º ANO
Interjeições.
Ortografia (revisão).
Verbos irregulares.
Modo Imperativo.
Vozes Verbais.
Pronomes Relativos.
Termos essenciais, integrantes e acessórios da oração (revisão do sujeito e predicado).
Produção textual: crônica e narração.
Orações coordenadas.
Figuras da linguagem: comparação e metáfora.
Pontuação.
9º ANO
Conjunções (coordenativas e subordinativas).
Conotação e denotação.
Sentido literal e figurado.
Orações coordenadas (revisão).
Orações subordinadas.
Regência Nominal.
Regência verbal.
Homônimos e parônimos.
Figuras da linguagem.
Acentuação (revisão).
Ortografia (revisão).
Produção de texto opinativo.
Pontuação.
10
2 MATEMÁTICA
CARACTERIZAÇÃO
Os conceitos matemáticos, normalmente, códigos numéricos, representações gráficas,
cálculos, desenhos, construções e organizações de dados, articulam-se de forma
contextualizada inseridos, também, em outras áreas do conhecimento. Assim, a linguagem
matemática permite aos sujeitos, através da reflexão e da análise, compreender, participar e
transformar a realidade.
Objetivo Geral:
Adquirir as competências relacionadas ao significado da linguagem matemática
contextualizada com outras áreas do conhecimento.
Objetivos Específicos:
Valorizar as diferentes linguagens no campo da matemática como forma de comunicação.
Construir os significados do número natural no contexto social, explorando situações
problemas que envolvam contagens e medidas em códigos numéricos.
Identificar as características das figuras geométricas, percebendo semelhanças e diferenças
entre elas, por meio de comparação, composição e decomposição, simetria, ampliação e
redução.
Desenvolver procedimentos de cálculo mental, escrito, exato e aproximado.
Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas de grandezas mensuráveis como comprimento,
massa, capacidade, tempo, temperatura, e, elaborar estratégias pessoais de medida.
Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a
partir de seus diferentes usos no contexto social.
Compreender e elaborar a formulação de tabelas e gráficos com dados do contexto.
Conteúdos:
1º e 2º ANOS
Construção do número envolvendo as habilidades de observação, comparação, classificação e
seriação, ordem e reversibilidade (Referência mínima: 10).
11
Contextualização das informações por meio de diferentes representações: desenhos,
esquemas, gráficos, tabelas.
Noções referentes a cálculos.
Figuras geométricas.
3º e 4º ANOS
Identificação dos números nos diferentes contextos (3º e 4º anos).
Construção do número envolvendo as habilidades de observação, comparação, classificação e
seriação, ordem e reversibilidade (3º e 4º anos).
Contextualização das informações por meio de diferentes representações: desenhos,
esquemas, gráficos, tabelas (3º e 4º anos).
Noções referentes a cálculos (3º e 4º anos).
Problemas matemáticos (3º e 4º anos).
Figuras geométricas (3º e 4º anos).
Números ordinais (3º e 4º anos).
Números romanos (4º ano).
Sistema de numeração decimal (4º ano).
Unidade, dezena e centena (4º ano).
Dúzia e meia dúzia (4º ano).
Antecessor e sucessor (4º ano).
Ordem crescente e decrescente (4º ano).
Composição e decomposição de numerais (4º ano).
Medidas de tempo (4º ano).
Medidas de comprimento (4º ano).
Adição com e sem reservas e subtração com e sem retorno (4º ano).
Multiplicação (4º ano).
Divisão (4º ano).
Prova real das quatro operações (4º ano).
Metade, dobro, triplo e quíntuplo (4º ano).
5º ANO
Problemas matemáticos através de simulações, tentativas e formulação de hipóteses.
Numerais ordinais.
Numerais romanos.
Sistema de numeração decimal.
Unidade, dezena e centena.
12
Dúzia e meia dúzia.
Antecessor e sucessor.
Ordem crescente e decrescente.
Composição e decomposição de numerais.
Medida de Tempo.
Medida de massa e capacidade.
Medida de comprimento.
Adição com e sem reservas e subtração com e sem retorno.
Multiplicação.
Divisão.
Prova real das quatro operações.
Metade, dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo.
Construção e interpretação de gráficos e tabelas.
6º ANO
História dos números – sistema de numeração: egípcios; babilônico; romano; indo; arábicos.
Conjuntos: representação, tipos de conjunto; relação de pertinência; subconjuntos.
Conjunto dos números naturais: conceito; representação geométrica.
Adição; subtração; multiplicação; divisão; potenciação e radiciação de números naturais.
Expressões numéricas e resolução de problemas com adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação.
Divisibilidade: múltiplos de um número, divisores de um número, critérios de divisibilidade.
Números primos e compostos.
Decomposição de um número em fatores primos (fatoração).
Mínimo múltiplo comum (m.m.c).
Conjunto dos números racionais: frações, conceito e representação prática; leitura de frações;
tipos de frações; números mistos; frações equivalentes; simplificação de frações; comparação
de frações, adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação de frações
(resolução de problemas).
Números racionais e sua representação na forma decimal; leitura de números decimais;
adição, subtração, multiplicação, divisão de números decimais.
13
Geometria: ponto, reta e plano; figuras geométricas planas e espaciais; retas concorrentes e
paralelas; polígonos (nome, lados, figuras); perímetro; tangram.
7º ANO
Conjunto dos números inteiros: conceitos, representação geométrica; números opostos ou
simétricos; valor absoluto; comparação de números inteiros; adição, subtração, multiplicação,
divisão, potenciação e radiciação de números inteiros; expressões numéricas e resolução de
problemas envolvendo todas as operações.
Conjunto dos números racionais relativos: conceito e representação geométrica; adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação de números racionais.
Porcentagem.
Equações do 1º grau: expressões contendo letras; valor numérico de uma expressão;
expressões algébricas; monômios; termos semelhantes; polinômios; resolução de equação do
1º grau e problemas; razões e proporções.
Geometria: ponto, reta, plano.
Figuras geométricas planas e espaciais.
Polígonos (nomes, lados, figuras); perímetros.
Ângulos (medidas do ângulo; uso do transferidor, tipos de ângulos, bissetriz).
Gráficos: de colunas, barras, setores linhas.
Geometria:
Classificação dos ângulos.
Ângulos adjacentes e Consecutivos.
Ângulos Opostos pelo vértice (AOV).
Bissetriz de um ângulo.
Ângulos complementares e suplementares.
Triângulos (Classificação).
Ângulos internos de um triângulo.
Polígomos (nomenclatura e construções).
Sistema de medidas de capacidade.
8º ANO
14
Equações do 1º grau.
Equações com sinais de pontuação e fracionárias.
Sistemas de Equações do 1º grau no plano cartesiano.
Sistemas de Equações através do método da adição.
ÁLGEBRA- conceito
Valor
9º ANO
Potências: propriedade das potências; potência de um número real com expoente natural;
potência com um número real com expoente inteiro negativo; transformação e simplificação
de uma expressão.
Radicais: raiz enésima de um número real; propriedade dos radicais; simplificação: extração
de fatores do radicando; adição, subtração, multiplicação, divisão de radicais.
Racionalização de denominadores.
Equação do 2º Grau: equação do 2º grau com uma incógnita; equação normal ou forma
reduzida; resolução de equações incompletas; resolução de equações completas através da
fórmula de Bháskara; resolução de problemas; relação entre as raízes e os coeficientes da
equação de 2º grau (soma e produto); equações biquadradas; equações irracionais.
Razão e proporção: propriedades; razão de dois segmentos; segmentos proporcionais; feixe de
retas paralelas; teorema de tales e aplicação nos triângulos; teorema de Pitágoras.
Geometria: ângulos (medida de ângulo; uso do transferidor); área das figuras geométricas
planas; circunferência e círculo; figuras geométricas espaciais; gráficos de linha, barras,
setores e colunas.
15
3 CIÊNCIAS NATURAIS
CARACTERIZAÇÃO
Os conceitos desse componente curricular possibilitam a compreensão do mundo,
especialmente sobre os fenômenos da natureza, situando o homem como sujeito participativo,
integrante e interventor no meio local/global. Esse campo de conhecimento permite reflexões
sobre a finitude dos recursos naturais e alternativas para adequada utilização dos mesmos,
visando à sustentabilidade e a qualidade de vida das diferentes espécies, incluindo a humana.
Objetivo Geral:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante,
agente de transformação do mundo em que vive e responsável pelo desenvolvimento
sustentável.
Objetivos Específicos:
Contribuir com a preservação e manutenção da vida natural, pessoal e social.
Compreender a saúde como um bem promovido através de ações individuais e coletivas.
Relacionar conceitos básicos das ciências ao cotidiano.
Conteúdos:
1º e 2º ANOS
Identificação das semelhanças e diferenças físicas das pessoas.
Noções básicas de higiene e saúde.
Noções básicas de cuidados em situações de risco: casa e escola.
Preservação da diversidade natural: animais, plantas e minérios.
3º e 4º ANOS
Noções básicas de higiene e saúde.
Noções básicas de cuidados em situações de risco: casa e escola.
Preservação da diversidade natural: animais, plantas e minérios.
Água: tipos, tratamento, cuidados com relação a desperdício, agentes poluidores.
5º ANO
16
Noções básicas de higiene.
Saúde: cuidados, nutrição, vacinas, vícios, repouso e outros.
Corpo humano e sexualidade.
Preservação da diversidade natural: animais e plantas.
Seres vivos e relação com o ambiente (Solo, ar e água).
6º ANO
Noções básicas de higiene.
Saúde: cuidados, nutrição, vacinas, vícios, repouso e outros.
Corpo humano e sexualidade.
Água (tipos, tratamento, cuidados com relação ao desperdício, agentes poluidores...).
Solo
Ar
Seres vivos e relação com o ambiente (Ecologia)
7º ANO
Sexualidade.
Características dos seres vivos.
Classificação dos seres vivos.
Reinos: Monera; Protista; Fungos; Animais e Vegetais.
Os seres vivos e o ambiente.
8º ANO
Característica geral do Ser Humano.
Unidade Fundamental dos seres vivos e suas estruturas (célula).
Sistemas: reprodução, sexualidade DST; digestivo ou digestório – alimentação (nutrição);
respiratório; circulatório; excretor; nervoso; sustentação (muscular, ósseo); endócrino;
doenças mais comuns em cada sistema.
9º ANO
Química:
Matéria: conceito, constituição, conceitos básicos.
Átomo e seus elementos.
Camadas eletrônicas.
Tabela periódica.
Camada de valência.
Ligações químicas.
Reações.
17
Funções químicas.
A química no dia-a-dia.
A química e a questão ambiental.
Física:
Fases da matéria.
Movimento.
Força.
Trabalho.
Potência.
Energia (fontes alternativas)
Eletricidade.
Magnetismo.
18
4 GEOGRAFIA
CARACTERIZAÇÃO
Esse componente curricular aborda com maior ênfase os conceitos interconectados de espaço,
de tempo, de sociedade, de política, de tecnologia, de economia, de cultura e da natureza.
Portanto, a Geografia abrange campos em constante transformação, especialmente pelas
intervenções dos seres humanos.
Objetivo Geral:
Compreender que a realidade (local, regional, nacional e global) é interdependente dos
aspectos históricos, econômicos, tecnológicos, sociais, físicos e naturais.
Objetivos Específicos:
Identificar a diversidade da realidade que compõe o meio local, regional, nacional e global em
estudo, contextualizando-a no presente, no passado e criando uma perspectiva do futuro.
Reconhecer que as características da realidade influenciam e são influenciadas pela dinâmica
dos diferentes seres que habitam na localidade em estudo.
Identificar no seu cotidiano os referenciais espaciais de localização, orientação e distância.
Compreender a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que
vivem, evitando o desperdício e contribuindo com a preservação e manutenção da natureza.
Reconhecer as relações existentes entre urbano e rural.
Compreender que as atitudes das pessoas e a utilização das tecnologias causam impactos na
realidade.
Compreender o papel das tecnologias da informação, da comunicação e dos transportes, na
configuração de paisagens urbanas e rurais e na estruturação da vida em sociedade.
Conteúdos:
1º e 2º ANOS
Pontos de referência: localização do estudante em sala de aula, escola, bairro.
Preservação do meio natural.
3º e 4º ANOS
Contextualização das diferentes paisagens considerando os impactos: natural e cultural.
19
Pontos de referência: localização do estudante em sala de aula, escola, bairro, cidade, estado,
país.
Preservação do meio natural.
5º ANO
Estações do ano: características e influências.
Pontos de referências: escola, bairro, cidade, estado, etc.
Pontos cardeais (localização do município, estado, país e mundo)
Localização dos prédios públicos (estado e país)
Movimentos de rotação e translação.
Impactos no ambiente: fontes poluidoras.
Profissões.
Código de trânsito.
Meios de transportes.
Meios de comunicação.
6º ANO
As paisagens terrestres.
A orientação no espaço.
A localização no espaço.
A representação do espaço.
Os fusos horários.
Os principais movimentos da Terra.
O sistema solar.
As rochas e os minerais.
O relevo terrestre.
Agentes formadores e modificadores do relevo terrestre.
Oceanos e mares.
O tempo e o clima.
O ser humano e a natureza.
7º ANO
O Brasil no globo terrestre.
A população brasileira.
Um país de desigualdades.
As atividades industriais.
Regionalização do espaço brasileiro.
Aspectos físicos do Brasil.
Região Sul: a organização espacial.
20
Região Sudeste: a utilização do espaço e diferenciação espacial.
Região Centro-Oeste: a ocupação do espaço.
Região Nordeste: diferenças espaciais.
Região Norte: diferenças espaciais.
Amazônia: uma fronteira ainda em expansão.
8º ANO
Formação e estrutura da Terra.
Os continentes.
A divisão do espaço mundial.
O mundo após a Segunda Guerra Mundial: capitalismo X socialismo.
O capitalismo hoje: uma economia globalizada.
As desigualdades sociais.
A América no globo terrestre.
A divisão da América.
Aspectos físicos da América.
Blocos econômicos da América.
9º ANO
Divisão da Europa.
Quadro natural da Europa.
População da Europa.
A Federação Russa.
CEI.
A antiga Iugoslávia e os novos países.
Ásia: aspectos físicos.
Economia da Ásia.
Oriente Médio.
Conflitos e desequilíbrios intra-regionais da Ásia.
África: aspectos físicos.
Desigualdades sociais e econômicas da África.
Economia da África.
Conflitos internos.
Austrália e Nova Zelândia: integração economia regional.
Regiões Árticas.
21
5 HISTÓRIA
CARACTERIZAÇÃO
Esse componente curricular oportuniza a análise e interpretação da realidade, através do
conhecimento do passado, relacionando-o com situações vividas no presente e estabelecendo
possíveis conexões com o futuro. Esse processo permite a compreensão de que as pessoas
constroem a história, ocupando um lugar de protagonistas, numa postura participativa,
responsável e solidária e/ou submetendo-se aos protagonismos de outros, através de uma
postura passiva e alienante.
Objetivo Geral:
Reconhecer que o conhecimento histórico é produto da interação entre as pessoas, com o meio
e que fazemos parte desse processo.
Objetivos Específicos:
Reconhecer a si mesmo como sujeito histórico e agente de transformação.
Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida da localidade.
Identificar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem a sua localidade,
quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes.
Reconhecer a realidade como processo e, portanto, em constante transformação.
Construir relações cidadãs através da participação em ações coletivas, contribuindo com
melhorias na realidade em que está inserido.
Valorizar a identidade pessoal e coletiva, através dos estudos referentes às ascendências e
descendências das pessoas quanto à historicidade, nacionalidade, etnia e cultura.
Perceber as semelhanças e diferenças entre os acontecimentos passados com os
acontecimentos contemporâneos nos aspectos locais, regionais, nacionais e globais.
Reconhecer as influências dos acontecimentos do passado no presente e do presente no futuro,
em dimensões pessoais e coletivas.
Conteúdos:
1º e 2º ANOS
Auto-conhecimento / auto-estima (EU)
22
Constituição das relações: família, escola, bairro, considerando a diversidade étnico-cultural.
Linha do tempo: nascimento; fatos importantes; hora; calendário (dias da semana, meses,
bimestres, trimestres, semestres, ano).
Fatos históricos comemorados em âmbito municipal, estadual e nacional (datas
comemorativas).
3º e 4º ANOS
Auto-conhecimento e auto-estima (EU) (3º e 4º anos).
Constituição das relações: família, escola, bairro, cidade, estado, país, mundo; considerando a
diversidade e contribuição étnico-cultural (3º e 4º anos).
Linha de tempo: nascimento; fatos importantes; horas; calendário (dias da semana, meses,
trimestres, semestres, ano) (3º e 4º anos).
Fatos históricos comemorados em âmbito municipal, estadual, nacional e global (3º e 4º
anos).
Município: localização, história, origem e lendas (4º ano).
Taxas e impostos (4º ano).
6º ANO:
Introdução ao estudo da história:
A pré-história: do surgimento do ser humano à invenção da escrita (Ásia, África, Europa e
América)
O surgimento das cidades: as primeiras cidades e os primeiros estados/reinos (Ásia, África,
Europa e América)
7º ANO:
A América Pré-Colombiana
A África Medieval
A Europa Medieval
Idade Moderna na Europa: formação das Monarquias Nacionais – as Grandes Navegações –
Renascimento – Reforma Protestante
América Colonial
Brasil Colonial
8º ANO:
A era das revoluções: Revolução Inglesa, Revolução Industrial e Revolução Francesa
A Independência da América Espanhola e a Independência do Brasil
Brasil Império
Imperialismo do século XIX.
23
9º ANO
A proclamação da República no Brasil
A República Velha no Brasil
A Primeira Guerra Mundial
A Revolução Russa
O período Entre – Guerras
A Era Vargas no Brasil
A Segunda Guerra Mundial
A Guerra Fria
O Populismo no Brasil
A Ditadura Militar Brasileira
24
6 EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
CARACTERIZAÇÃO
A educação em arte permite espaços para as experiências criadoras através das quatro
linguagens: artes visuais, dança, música e teatro. Esse componente curricular estimula o
desenvolvimento da observação, da apreciação, do pensamento crítico reflexivo, da criação,
da descoberta, do conhecimento, da intervenção, da pesquisa, da expressão, assim como,
possibilita o desenvolvimento da auto-estima e do autoconhecimento.
Objetivo Geral:
Conhecer as diferentes linguagens artísticas, entendendo-as como patrimônio histórico e
cultural e utilizando-as como meio de comunicação e expressão.
Objetivos Específicos:
Compreender o fazer artístico como experiência da “criação”.
Identificar no fazer artístico a possibilidade de desenvolver a percepção, a intuição, a reflexão,
a investigação, a sensibilidade, a imaginação, a curiosidade e a flexibilidade.
Reconhecer no fazer artístico uma forma de comunicação humana e de interações no grupo,
na comunidade, na localidade e nas culturas.
Compreender a arte como fato histórico e presente nas diferentes manifestações culturais.
Conhecer obras artísticas (diferentes linguagens), contextualizando-as e reconhecendo
possíveis percepções e sentimentos dos autores.
Realizar produções artísticas, expressando percepções e sentimentos e conhecer as produções
dos colegas.
Conteúdos:
Educação Artística:
1º, 2º, 3º, 4º e 5º ANOS (anos iniciais)
Experiências com: recorte, colagem, pintura, desenho, dobraduras, sucatas, dramatização,
música e dança.
6º ANO
Experiências com a cor: primária, secundária e terciária.
25
Estudo gráfico: tipos de linhas, ponto, hachuras.
Desenho: figura e fundo.
Colagens.
Conceito de tridimensionalidade na arte.
Arte Rupestre.
Música.
7º ANO
Abstração geométrica
Abstração e figurativa.
Renascimento
Barroco brasileiro
História em quadrinhos: expressões fisionômicas; recursos gráficos; balões; onomatopéia;
tipos de humor.
Música.
8º ANO
Tridimensionalidade na arte.
Música.
9º ANO
Movimentos da Arte Moderna: Semana de Arte Moderna, Cubismo, Surrealismo (..)
Arte Contemporânea: Intervenção urbana, (..)
Arte através dos multimeios (computador, vídeo, holografia, cinema, fotografia)
Propaganda, slogan
Moda.
Música.
26
7 EDUCAÇÃO FÍSICA
CARACTERIZAÇÃO
A Educação física possibilita o acesso às práticas da cultura corporal, contribuindo para o
conhecimento, a interação, a saúde e o bem-estar dos sujeitos em diferentes contextos.
Objetivo Geral:
Participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e
solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho ou por razões sociais, físicas, sexuais
ou culturais.
Objetivos específicos:
Organizar alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.
Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar das diferentes manifestações culturais envolvendo o
corpo nas relações do cotidiano.
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, buscando solucionar os possíveis conflitos de forma adequada.
Conhecer o próprio corpo, seus limites e possibilidades, a fim de utilizá-las adequadamente
com autonomia, desenvolvendo e preservando a saúde.
Analisar alguns dos padrões de estética, beleza e saúde presentes no cotidiano, criticando
aqueles que incentivam o consumismo.
Conteúdos:
1º, 2º, 3º, 4º e 5º ANOS (anos iniciais)
Jogos e brincadeiras adequados à faixa etária e às necessidades diagnosticadas.
Conhecimento do corpo (limites e possibilidades).
Exercícios psicomotores envolvendo: coordenação motora ampla e fina; orientação
espaço/corpo, óculo-manual e temporal; equilíbrio estático e dinâmico; lateralidade; direção;
força; flexibilidade; resistência; velocidade; agilidade.
Brincadeiras, rodas-cantadas, dramatização e imitação.
Ginástica geral e localizada.
Atenção às regras dos jogos e as regras de convivência (relacionamento/valores).
27
6º, 7º, 8º e 9º ANOS
Exercícios psicomotores que trabalhem o desenvolvimento da coordenação ampla e fina.
Movimentos variados: ginástica geral, localizada e natural.
Respeito às regras, valorização do respeito ao outro, não discriminação e espírito de equipe.
Esportes coletivos e individuais como vôlei, futebol, futsal, basquete (todas as turmas) e
newcob (5º e 6º anos).
Teoria sobre noções de saúde.
Teoria sobre regras de esportes.
Conhecimento do próprio corpo observando hábitos posturais, brincadeiras que envolvam as
partes do corpo.
28
8 ENSINO RELIGIOSO
CARACTERIZAÇÃO
A educação religiosa visa a formação dos seres humanos comprometidos com a vida, sujeitos
da história, construtores de uma sociedade mais justa e solidária. Assim, esse componente
curricular oportuniza a realização de reflexões quanto aos aspectos fundamentais da totalidade
do ser humano (corpo, mente e espírito), através de questões como: Quem sou? De onde vim?
Qual o sentido da vida? Como acontecem os relacionamentos? Que valores estão implicados
nas escolhas das pessoas e/ou comunidades?
Objetivo Geral:
Propiciar a formação do espírito inter-religioso visando o cultivo de valores morais, éticos e
religiosos, vivenciando hábitos e atitudes conscientes em busca da transcendência e da
cidadania.
Objetivos Específicos:
Oportunizar momentos que permitam a manifestação da religiosidade de forma livre e
autônoma.
Perceber a importância da realização de um projeto existencial, onde as ações de cada um
visem a satisfação pessoal e comunitária.
Conteúdos:
1º, 2º, 3º, 4º e 5º ANOS
Hábitos, atitudes e regras de convivência.
Identidade (pessoal, familiar, comunitária).
Datas comemorativas mais significativas.
Tema do ano previsto pelas igrejas.
Valores e contra valores.
6º ANO
Ideia do Transcendente:
Os significados do Transcendente na vida.
29
A construção da idéia do Transcendente no tempo e no espaço.
Função político das ideologias religiosas:
A construção da verdade dos discursos religiosos.
O sistema de valores determinando atitudes e comportamentos em vista de objetivos
religiosos.
As práticas religiosas e os mistérios.
Revelação:
As verdades sagradas como referenciais da vontade do Transcendente.
A autoridade do discurso religioso fundamentada na experiência mística do seu emissor.
7º ANO
Evolução da estrutura religiosa das organizações humanas:
A evolução da estrutura religiosa das Tradições Religiosas no decorrer dos tempos.
A sistematização da idéia do Transcendente pelas Tradições Religiosas.
A estrutura do mundo pessoal a partir da experiência do Transcendente e da Tradição
Religiosa.
Contexto cultural dos textos orais e escritos:
A construção cultural da palavra sagrada no tempo e no espaço, pelas Tradições Religiosas.
8º ANO
Espiritualidade:
A experiência religiosa, elemento vital para o fiel.
A vivência com o mistério do Transcendente pelos ensinamentos, ritos e tradições.
Autoconhecimento na vivência do relacionamento com o Transcendente.
Valores:
As exigências e qualidades éticas do procedimento humano na perspectiva da tradição
Religiosa.
Orientações de vida nas normas, crenças e doutrinas das Tradições Religiosas.
Determinações da Tradição Religiosa sobre a pessoa:
Determinações da Tradição Religiosa na construção mental da pessoa.
9º ANO
Limites:
O limite e a busca do translimite.
A experiência religiosa na busca de superação da finitude humana.
A fundamentação dos limites éticos estabelecidos pelas Tradições Religiosas.
Verdades da fé:
30
A verdade nas Tradições Religiosas sob a ótica da fé.
A verdade que orienta as pessoas através dos mitos, crenças e doutrinas das tradições
Religiosas.
Vida além da Morte:
As respostas elaboradas para vida além da morte pelas Tradições Religiosas (ancestralidade-
reencarnação- ressurreição-nada).
O sentido da vida perpassada pelo sentido da vida além-morte.
31
9 INGLÊS
CARACTERIZAÇÃO
Esse componente curricular possibilita o conhecimento de outra cultura, assim como, propõe
o reconhecimento de diversas expressões estrangeiras em nosso contexto, integrando, assim, o
contexto global e local.
Objetivo Geral:
Reconhecer que pertencemos a um mundo plurilíngüe e sem fronteiras no que se refere às
expressões de comunicação.
Objetivos Específicos:
Perceber que existem algumas línguas estrangeiras que são consideradas universais, como o
inglês.
Vivenciar algumas experiências de comunicação oral e escrita pelo uso do inglês.
Conhecer algumas das características de outras culturas como: hábitos, costumes, atividades
profissionais, formas de lazer e outras.
Conteúdos:
6º ANO
Verbo “To Be” presente simples;
Greet and Introduce yourself;
Numbers (1 a 60)
Countries;
Possessive Adjective;
Indefinite article: A/NA;
Singular e plural;
Demonstrative Pronoun: this / that;
7º ANO
Verbo To Be – Present Simples – Wh questions.
Prepositions.
32
Nationalities.
There To Be – Present Simple: afirmative statemenst.
School facilities.
Can – abilities: afirmative statements.
Playtime activities.
Adverbs: well, very well, not very well, not at all.
Present Simple: affirmative and negative statements.
Kinds of TV program – qualities.
8º ANO
Imperative: affirmative and negative.
Prepositions: in, on, behind, at, between, on the corner of, across from, in front of, next to.
Locations.
Directions.
There To Be – review.
Would like: afirmative and negative.
Fast food.
How much, how many, a, some, any, a spoon, a slice.
Going to: affirmative and negative statements.
Future expressions.
Going to + Wh words.
Object pronoun: him, her, them.
9º ANO
Simple Present;
Texto + comprehension;
Prepositions;
Personal Pronoun;
Future: will
33
METODOLOGIA
A concepção metodológica trabalhada ampara-se na dialética dialógica freireana.
Entende-se que essa perspectiva compreende o Ser Humano como um ser ativo, de relações,
implicados num contexto sócio-histórico-cultural, em constante transformação. Por isso,
valoriza a aprendizagem mediada pelo “diálogo” entre os sujeitos, ao contrário de doutrinas
tradicionais. Nesse sentido, sublinha-se que a postura dialética-dialógica-crítico-reflexiva
favorece as relações entre as opiniões diferentes dos sujeitos em iguais condições de serem
ouvidas, debatidas e avaliadas, sempre com a coordenação do professor. Essa atitude
oportuniza o desenvolvimento de valores como o respeito ao outro, a solidariedade, o
compartilhar de saberes, a participação, a criatividade, a cooperação, a responsabilidade e
outros, portanto ações abrangentes relacionadas às dimensões: ética, estética, política e
técnica. Sendo assim, o movimento dialógico contribui com o processo de “humanização do
ser humano”, considerando que todos nós estamos em constante “vir-a-ser mais humano”, “o
ser mais”, conforme Freire, ou seja, aprendemos e constituímos nossa humanidade durante
toda a vida.
Utiliza-se como meio de provocar o diálogo-crítico-reflexivo a realização dos
trabalhos através de projetos, preferencialmente com movimentos característicos do “círculo
de cultura/comunidade investigativa”. Os projetos são orientados por
“temas/problematizações” centrados na existência humana e favorecem a articulação com os
temas transversais, como: educação ambiental; educação para o trânsito; educação fiscal;
educação sexual; pluralidade cultural; ética; saúde; trabalho e consumo.
Essa organização pedagógica ajuda o desenvolvimento de habilidades como: o
exercitar o pensamento numa tentativa de desconstruir visões do mundo comuns; a
argumentar; a adquirir uma atitude crítica diante do conhecimento; a realizar comparações,
distinções e semelhanças; a fazer analogias; a inventar e contar histórias; levantar hipóteses;
reconhecer ambigüidades; dar e pedir razões; distinguir boas e más razões; inferir
significados; ser relevante; fazer boas perguntas; considerar intenções; pedir ajuda; ser
solidário, entre outros. Estas habilidades são necessárias ao exercício da cidadania e
possibilita a efetivação da síntese filosófica de nossa Escola “Ser uma Escola comprometida
com a formação de cidadãos críticos, participativos, provocadores de mudanças pessoais e
sociais, que favoreçam a vida na comunidade”.
Observa-se que além do tema que centra o projeto interdisciplinar anual ocorrem
projetos específicos conforme a necessidade das turmas e/ou componente curricular.
34
Ressalta-se que a metodologia dialética dialógica crítica reflexiva, ocorre, em nossa
escola, principalmente através da valorização da narrativa (textos literários e/ou informativos)
assim como a narrativa dos próprios alunos, momento de sensibilização. Este procedimento
instiga à problematização, ou seja, o aluno pensa, expressa suas idéias e questionamentos,
escuta as idéias dos colegas e seus questionamentos, aproxima as questões por “temas” para
serem discutidos, elabora conceitos.
35
AVALIAÇÃO
A avaliação faz parte do acompanhamento do processo de desenvolvimento do
estudante quanto a seus avanços, dificuldades, facilidades e potencialidades. Incentiva-se a
utilização de várias propostas avaliativas e registros, como por exemplo: observações no
cotidiano; auto-avaliação; registros escritos; trabalhos individuais e em grupos; pesquisas;
relacionamento/socialização; organização e capricho com o seu material; organização e
capricho com o material coletivo; participação; iniciativa; responsabilidade; pontualidade; e,
assiduidade.
A avaliação deve considerar os aspectos qualitativos superiores aos quantitativos.
Os resultados obtidos servem para reorientar o trabalho dos professores e dos alunos.
No final de cada trimestre, em Conselho de Classe discute o desempenho da turma e
dos alunos e realizam combinações a fim de prover a aprendizagem.
OBS: ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO
Os estudos de recuperação fazem parte do processo de aprendizagem. Portanto,
sempre que os estudantes apresentam dúvidas, utilizam-se estratégias para superar as
dificuldades, durante o trimestre. Seguem alguns procedimentos:
Organização de trabalhos em grupos com a monitoria de alunos.
Exposição das hipóteses dos alunos para o grupo, a fim de ser compreendida a lógica dos
mesmos.
Atividades complementares.
Atividades elaboradas pelos alunos.
Realização de tarefas de casa.