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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE

ALAGOAS - IFALCAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS

PLANO DO CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM EDIFICAÇÕES

PALMEIRA DOS ÍNDIOS - AL2014

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃOINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE

ALAGOAS - IFALCAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS

PROJETO DO CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM EDIFICAÇÕES

Comissão de Elaboração

Andrea Vital Cordeiro

Edja Laurindo da Silva

Humberto Braga

Max Paulo Giacheto Manhas

Sdenison de Araújo Caldas

Assessoria Pedagógica

Maria Aparecida da Silva

Margareth Nunes da Silva

Maria de Fátima Borges Cordeiro

Maria Verônica de Medeiros Lopes

PALMEIRA DOS ÍNDIOS - AL2014

PROFESSORES COLABORADORES

Afrânio Campos

Carlos Marcelo de Araújo Bibiano

Gregory Aguiar

José Martins

Luciana Cavalcante

Rodrigo Melo Sarmento da Silva

Rusilane de Mendonça Andrade

Usiel Ribeiro

ADMINISTRAÇÃO DA REITORIA – IFAL

ReitorSérgio Teixeira Costa

Pró-Reitor de EnsinoLuiz Henrique de Gouvêa Lemos

Pró-Reitor de Pesquisa e InovaçãoCarlos Henrique Almeida Alves

Pró-Reitor de ExtensãoAltemir João Sêcco

Pró-Reitor de Administração e PlanejamentoWellington Spencer Peixoto

Pró-Reitor de Desenvolvimento InstitucionalJosé Jonas de Melo Alves

ADMINISTRAÇÃO CAMPUS PALMEIRA DOS ÍNDIOS – IFAL

Diretor Geral do Campus Palmeira dos ÍndiosCarlos Guedes de Lacerda

Diretora de Ensino Ana Quitéria Menezes de Oliveira Silva

Diretor de Administração e Planejamento Diego Pereira Martins da Costa

Departamento de Apoio Acadêmico Sheyla Karolina Justino Marques

Coordenação de PesquisaMaurício Ricardy Batista Ramos

Coordenação de ExtensãoCledson Moura Ramos

Coordenação Acadêmica de InfraestruturaEdja Laurindo da Silva

SUMÁRIO

I- IDENTIFICAÇÃO DO CURSO.................................................................................................07

II. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS................................................................…..........................07

III. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO............................................................................... 12

IV. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO....................................................….................12

V. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..........................................................................…...............14

VI. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO, CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES.............................................................................................................................18

VII. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO.........................................….............18

VIII. BIBLIOTECA, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS …....................................................20

IX. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO...................................................................32

X. CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS..........................................................34

XI. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES................................................... 35

I- IDENTIFICAÇÃO DO CURSO

Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações

II. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

Este Plano do Curso de Nível Médio Integrado em Edificações no Eixo Tecnológico

de Infraestrutura é parte integrante das ofertas do IFAL, Campus Palmeira dos Índios, no

âmbito da educação básica. Está ancorado no marco normativo deste nível de ensino a partir

da Lei nº 9.394/96, que é complementada em leis, decretos, pareceres e referenciais

curriculares que constituem o arcabouço legal da Educação Profissional de Nível Médio. Nele

se fazem presentes, também, elementos constitutivos do Projeto Político Pedagógico

Institucional - PPPI desta Instituição, evidenciados a partir dos seguintes princípios

norteadores: trabalho como princípio educativo, a educação como estratégia de inclusão social,

a gestão democrática e desenvolvimento participativo e a indissociabilidade entre ensino,

pesquisa e extensão.

Em um contexto de grandes transformações, notadamente no âmbito tecnológico, a

educação profissional não pode se restringir a uma compreensão linear que apenas treina o

cidadão para a empregabilidade, e nem a uma visão reducionista, que objetiva simplesmente

preparar o trabalhador para executar tarefas instrumentais (BRASIL; 2004). Essa constatação

admitida pelo MEC/SETEC ainda enseja, em função das demandas da atual conjuntura social,

política, econômica, cultural e tecnológica, “um novo princípio educativo que busque,

progressivamente, afastar-se da separação entre as funções intelectuais e as técnicas, com

vistas a estruturar uma formação que unifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como

atividades intelectuais e instrumentais” (BRASIL; 2004; P.11).

Em função das mudanças na estrutura e na dinâmica do mercado de trabalho, a Lei

nº 9394/96 assume uma concepção de Educação Profissional, estabelecendo mecanismos de

controle e avaliação da qualidade dos serviços educacionais, orientando um reposicionamento

do currículo.

As últimas décadas foram marcadas por um avanço tecnológico e científico jamais

imaginado, repercutindo na qualificação profissional e, consequentemente, na educação,

trazendo significativas alterações no sistema de produção e no processo de trabalho.

Mesmo tendo a clareza de que as circunstâncias atuais exigem um trabalhador

preparado para atuar com competência, criatividade e ousadia, diante do atual cenário

econômico, não devemos subordinar a educação apenas às exigências do mercado de

trabalho.

Nesse sentido, é papel da Educação, fundamentada numa perspectiva humanista,

formar cidadãos trabalhadores e conhecedores de seus direitos e obrigações que, a partir da

apreensão do conhecimento, da instrumentalização e da compreensão crítica desta sociedade,

sejam capazes de empreender uma inserção participativa, em condições de atuar

qualitativamente no processo de desenvolvimento econômico e de transformação da realidade.

Dessa forma, o IFAL, Campus Palmeira dos Índios, além de reafirmar a educação

profissional e tecnológica como direito e bem público essencial para a promoção do

desenvolvimento humano, econômico e social, compromete-se com a redução das

desigualdades sociais e regionais; vincula-se ao projeto de nação soberana e desenvolvimento

sustentável, incorporando a educação básica como requisito mínimo e direito de todos os

trabalhadores, mediados por uma escola pública com qualidade social e tecnológica. Ressalta-

se que a intencionalidade aqui exposta, aponta para um modelo de nação cujas bases sejam a

inclusão social, o desenvolvimento sustentável e a redução das vulnerabilidades sociais,

econômicas, culturais, científicas e tecnológicas.

Assim, afirma-se a oferta de uma educação pública de qualidade, socialmente

discutida e construída em processos participativos e democráticos, incorporando experiências

que permitam acumular conhecimentos e técnicas, bem como deem acesso às inovações

tecnológicas e ao mundo do trabalho.

Como caminho metodológico para o cumprimento de tamanhos desafios, o papel da

Educação deve ser o de apontar para a superação da dicotomia entre o academicismo

superficial e a profissionalização estreita, que sempre pautaram a formulação de políticas

educacionais para o nosso país.

O Estado de Alagoas possui uma atividade econômica voltada para a agroindústria, o

turismo, a pesca, o extrativismo mineral, dentre outras, com potencialidades econômicas em

expansão.

Segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2012), o

número de alagoanos que compõem a População Economicamente Ativa (PEA) compreende,

aproximadamente, 1,3 milhões de habitantes, que representa 41,93% do total da população do

Estado com 10 anos ou mais de idade. Portanto, a população economicamente ativa está

distribuída em torno de 35,49% nas áreas rurais e 64,51% nas áreas urbanas.

Ainda, segundo dados do IBGE (2012), a população residente em Alagoas de 6 a 17

anos de idade chegou ao número de 775.284 pessoas, desse total 16,09% ficaram fora da sala

de aula. A situação se agrava com o aumento de faixa etária, a exemplo da afirmação tem-se

que da população residente no grupo etário de 15 a 17 anos de idade em Alagoas, a parcela

que não frequentava escola representou 19,1%, acima da média nacional que foi de 16,7% e

do Nordeste que foi de 17,2%. De acordo com a tabela abaixo, nacionalmente as diferenças

entre os resultados da área urbana e rural foram todas substanciais.

Percentual de pessoas que não frequentavam escola na populaçãode 6 a 17 anos de idade, por sexo, situação do domicílio e grupos de idade,

segundo as Grandes Regiões - 2010

Grandes Regiões

Percentual de pessoas que não

frequentavam escola na

população de 6 a 17 anos de idade

(%)

Total Sexo Situação de domicílio

Homens Mulheres Urbana6 a 14 anos

Brasil 3,3 3,5 3,1 2,9Norte 6,1 6,4 5,8 4,1Nordeste 3,3 3,6 3,0 3,1Sudeste 2,8 3,0 2,7 2,8Sul 2,5 2,7 2,4 2,4Centro-Oeste 3,2 3,3 3,0 2,8

15 a 17 anosBrasil 16,7 16,8 16,6 15,6

Norte 18,7 17,5 19,8 16,0Nordeste 17,2 17,0 17,5 16,0Sudeste 15,0 15,7 14,4 14,4Sul 18,7 18,9 18,4 17,9Centro-Oeste 16,8 16,8 16,9 16,1Fonte: IBGE, Censo Demográfico 2010

Nesse contexto, a ampliação da oferta de Educação Básica torna-se imperativo em

razão da escolarização se constituir em requisitos para potencialização latente do local. Para

tanto, a formação profissional integrada à Educação Básica no âmbito da área de construção

civil com habilitação em edificações, torna-se também uma exigência para responder à

perspectiva de desenvolvimento insinuada, especificamente no que se refere a sua

contribuição no incremento da dinâmica de outros setores a exemplo da indústria, comércio e

demais atividades de infraestrutura.

No Brasil, a atividade produtiva da Construção Civil ocupa um papel de destaque

na geração de empregos diretos e indiretos. De acordo com dados da Pesquisa Nacional por

Amostra de Domicílio PNAD-IBGE (2011) existe um déficit habitacional no país que gira em

torno de 5,4 milhões de unidades.

Diante deste quadro e do crescente número de vagas no setor da construção em

todo o Brasil, que no primeiro semestre de 2011 criou 1.414.600 empregos formais, com base

nos dados do Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (CAGED) do Ministério do

Trabalho (MTE), é possível visualizar o bom desempenho da economia na geração média de

210.857 mil novos postos de trabalho ao mês em todo o território nacional e na melhoria das

condições de emprego. Sendo 186.224 mil postos só na Construção Civil, correspondendo a

7,33%, considerada a quarta maior taxa. Observe-se a tabela abaixo:

Os dados acima demonstram o que indicam as pesquisa e estudos que apresentam a

Construção Civil como um dos setores em pleno crescimento no país, principalmente, pelo

aumento do setor imobiliário, que cresceu significativamente em 2010 com índice de 14,9%,

segundo dados do IBGE.

Especificamente no Estado de Alagoas existem indicadores favoráveis à formação

profissional na Área da Construção Civil. De acordo com a publicação da SEPLANDE (2012, p.

61), o setor da construção civil no Estado apresentou um bom desempenho, com geração,

nesse período, de 5.194 novos postos de trabalho, resultando no maior saldo de empregos

com carteira assinada. Com isso, este setor vem sendo beneficiado por programas de governo

voltados à habitação. Alagoas é o segundo estado do Nordeste em contratações do programa

Minha Casa Minha Vida, ficando atrás somente da Bahia.

Em Alagoas, a construção civil já é conhecida pela capacidade técnica originária das

faculdades de engenharia e arquitetura e das escolas técnicas que vêm assegurando a

profissionalização do setor. A crescente dinâmica dessa área no Estado gerou todo um

complexo de empresas especializadas. Aliado a esse potencial técnico, soma-se a perspectiva

de incremento deste ramo do setor produtivo, conforme dados da Secretaria de

Infraestrutura/AL (2010) no Estado, o déficit habitacional é de 142.000 mil residências. Esse

contexto dá relevância a programas nacionais que objetivam elevar o nível de estoque de

unidades habitacionais com qualidade das edificações, no sentido de também propiciar

moradia à população de baixa renda. Tais programas se propõem, a longo prazo, criar, no

Brasil, um ambiente de igualdade competitiva que propicie soluções mais acessíveis e de

melhor qualidade na redução do déficit habitacional atendendo, em especial, à produção

habitacional de interesse social.

A partir dessa realidade, o IFAL, consolidando-se como espaço de educação

profissional no âmbito da construção civil, oferta o Curso Técnico de Nível Médio Integrado em

Edificações visando formar profissionais qualificados para o desempenho de atividades

destinadas à execução e acompanhamento de obras, fazendo uso de novas técnicas e

tecnologias nos processos construtivos, pautando-se numa visão empreendedora e

cooperativa para uma atuação crítica e responsável, sobretudo, no que diz respeito à melhoria

da qualidade da vida em sociedade.

O cenário alagoano, hoje, é favorável à formação de técnicos em edificações por se

tratar de profissionais, fundamentalmente, necessários ao potencial crescimento do Estado,

uma vez que a construção civil, área de sua atuação, é responsável pela consecução das

bases do desenvolvimento sustentável que se almeja.

O IFAL, Campus Palmeira dos Índios, consciente do seu papel social, entende que

não pode prescindir de uma ação efetiva que possibilite responder às demandas do setor da

construção civil por profissionais que atendam à necessidade do mundo do trabalho emergente

no Estado, contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos serviços oferecidos nesta

área em nossa região.

Nesse sentido, o Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações tem

como objetivo formar profissionais-cidadãos fundamentados em uma sólida base humanista,

científica e tecnológica capazes de uma atuação profissional com responsabilidade social,

técnica, ética e política, em condições de compreender as relações com o mundo do trabalho e

com os saberes produzidos nas práticas profissionais, decorrentes dos processos constitutivos

das edificações, integrando-os ao desenvolvimento sustentável além de:

• Conhecer normas técnicas

• Executar levantamentos topográficos, locações de obras e demarcações de

terrenos;

• Ler e interpretar projetos correlatos à construção de edificações

• Desenvolver projetos sob supervisão;

• Planejar o trabalho de execução de obras civis;

• Supervisionar a execução de obras;

• Executar controle tecnológico de materiais e solos;

• Coordenar equipes de trabalho;

• Vender produtos e serviços;

• Executar a manutenção e conservação de obras;

• Realizar serviços de acordo com normas de higiene, saúde e segurança no

trabalho, respeitando as questões ambientais;

• Realizar ensaios tecnológicos de laboratório e de campo;

• Avaliar produção e produtividade;

• Elaborar cronogramas e orçamentos, orientando, acompanhando e controlando as

etapas da construção.

III. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações será realizado por

meio de processo seletivo aberto ao público para a 1ª série do curso, a candidatos que tenham

concluído a última etapa do Ensino Fundamental.

IV. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

A crescente cientificidade da vida social e produtiva exige do cidadão trabalhador, cada

vez mais, uma maior apropriação do conhecimento científico, tecnológico e político. Assim

sendo, é imperativo que a Escola tenha como missão a formação histórico-crítica do indivíduo,

instrumentalizando-o para compreender as relações sociais em que vive e para participar

delas enquanto sujeito, nas dimensões política e produtiva, tendo consciência da sua

importância para transformar a sociedade, e o conhecimento científico para dominar a

natureza.

Dessa forma, o perfil profissional de conclusão que se almeja deve contemplar uma

formação integral, que se constitui em socialização competente para a participação social e em

qualificação para o trabalho na perspectiva da produção das condições gerais de existência.

Ao final de sua formação, o Profissional Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações

deverá ser capaz de:

• Conhecer e utilizar as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao exercício da cidadania e à preparação para o trabalho, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

• Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana e do seu papel como agente social;

• Atuar no planejamento, projeto, execução e manutenção de obras;

• Realizar levantamento de informações cadastrais, técnicas e de custos,

• Usar corretamente instrumentos, máquinas e materiais, tanto em escritórios quanto em canteiros de obras;

• Selecionar documentos específicos para processos construtivos;

• Formar equipes de trabalho;

• Aplicar as normas técnicas, métodos, técnicas e procedimentos estabelecidos, visando à qualidade e produtividade dos processos construtivos e de segurança dos trabalhadores;

• Elaborar projetos arquitetônicos para edificações, nos termos e limites regulamentares;

• Desenhar projetos de instalações hidráulicas e elétricas;

• Elaborar cronogramas, orçamentos, processos licitatórios e de licenciamento de obras;

• Orientar, acompanhar e controlar as etapas da construção;

• Controlar a qualidade dos materiais, de acordo com as normas técnicas;

• Elaborar relatórios técnicos;

• Acompanhar a implantação do canteiro de obras;

• Executar levantamentos topográficos, locações de obras e demarcações de terrenos;

• Acompanhar ensaios tecnológicos de laboratórios e de campo;

• Ter iniciativa;

• Aplicar medidas de controle e proteção ambiental para os impactos gerados pelas atividades construtivas;

• Utilizar adequadamente as diferentes formas de linguagens como instrumento de comunicação e integração social necessário ao desempenho profissional;

• Conhecer as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao exercício da cidadania e à preparação para o trabalho, incluindo a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

• Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana;

• Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e representações, estabelecendo estratégias de solução e articulando os conhecimentos das várias ciências e outros campos do saber e,

• Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando teoria e prática nas diversas áreas do saber.

V. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O IFAL, Campus Palmeira dos Indios, na perspectiva de cumprimento de sua missão

definida como “a formação histórico-crítica do indivíduo, instrumentalizando-o para

compreender as relações sociais em que vive, inserindo-se nelas, consciente de sua

importância no processo de transformação”, afirmada no seu PPP, requer que a estrutura

curricular dos seus cursos tome o trabalho como princípio geral da ação educativa, destacando

para tanto adoção dos seguintes princípios para a condução do ensino:

- organização curricular pautada em área de conhecimento e/ou de atuação profissional;

- estabelecimento de eixos comuns a áreas e cursos, cujos componentes curriculares

deverão ser privilegiados na proposta pedagógica;

- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão por meio da indicação de espaços

para atividades complementares, para aprofundamento de conhecimentos adquiridos, como

forma de fomento do debate, da dúvida, da crítica e, portanto, de construção da vida

acadêmica e ampliação dos horizontes culturais e profissionais dos alunos;

- adoção de conteúdo politécnico numa perspectiva histórica;

- opção pelo método teórico/prático, tomando o trabalho como forma de ação

transformadora da natureza e de constituição da vida social.

Observando o marco regulatório da educação profissional técnica de nível médio, a

organização curricular do Curso de Nível Médio Integrado em Edificações é composta de um

núcleo comum integrando os componentes curriculares das áreas de Linguagens e Códigos,

Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática, todas contemplando as suas

Tecnologias; uma parte diversificada constituída por componentes curriculares que possibilitem

a compreensão das relações que perpassam a vida social e produtiva e sua articulação com os

conhecimentos acadêmicos; e a formação profissional composta por componentes curriculares

específicos da área de Construção Civil.

A estrutura curricular do Curso de Nível Médio Integrado em Edificações contempla

2333,2 h para o Núcleo Comum, 266,8 h para o Núcleo Integrador, 1233,6 h para o Núcleo

Profissional e 400 h para a Prática Profissional, ficando assim configurado:

ESTRUTURA CURRICULAR

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM EDIFICAÇÕES – IFALCOORDENADORIAS DE ENSINO MÉDIO E TÉCNICO

INDICAÇÃO DISCIPLINASCódigo 1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE 4ª SÉRIE Total Geral

Sem. Anual Sem. Anual Sem. Anual Sem. Anual H.A. H.R.

NÚCLEO COMUM

Língua Portuguesa LPPT 3 120 3 120 3 120 1 40 400 333,3

História HIST 2 80 2 80 2 80 0 0 240 200,0

Geografia GEOG 2 80 2 80 2 80 0 0 240 200,0

Química QUIM 2 80 3 120 2 80 0 0 280 233,3

Física FISC 3 120 3 120 2 80 0 0 320 266,7

Biologia BIOL 2 80 2 80 2 80 0 0 240 200,0

Matemática MATE 3 120 3 120 3 120 0 0 360 300,0

Língua Inglesa LING 0 0 2 80 2 80 1 40 200 166,7

Estudo da Arte ESAR 1 40 0 0 0 0 0 0 40 633,3

Sociologia SOCI 1 40 1 40 1 40 1 40 160 133,3

Filosofia FILO 1 40 1 40 1 40 1 40 160 133,3

Educação Física* EDFI 2 80 2 80 0 0 0 0 160 133,3

SUB-TOTAL 22 880 24 960 20 800 4 160 2800 2333,2

NÚCLEO INTEGRADOR

Gestão Organizacional e Segurança do Trabalho GOST 0 0 0 0 0 0 2 80 80 66,7

Informática INFB 2 80 0 0 0 0 0 0 80 66,7

Desenho DESE 2 80 0 0 0 0 0 0 80 66,7

Língua Estrangeira 2 - Espanhol LESP 0 0 0 0 0 0 2 80 80 66,7

SUB-TOTAL 4 160 4 160 320 266,8

NÚCLEO PROFISSION

AL

Materiais de Construção MTCO 3 120 0 0 0 0 0 0 120 100,0

Topografia TOPG 0 0 2 80 0 0 0 0 80 66,7

Desenho Arquitetônico I DEA1 0 0 2 80 0 0 0 0 80 66,7

Des. Ass. por Computador CADI 0 0 2 80 0 0 0 0 80 66,7

Estabilidade das Construções ESTC 0 0 0 0 2 80 0 0 80 66,7

Desenho Arquitetônico II DEA2 0 0 0 0 3 120 0 0 120 100,0

Sistemas Construtivos I SIC1 0 0 0 0 2 80 0 0 80 66,7

Mecânica dos Solos I MES1 0 0 0 0 2 80 0 0 80 66,7

Planejamento de Obras PLOB 0 0 0 0 0 0 3 120 120 100,0

Projeto Arquitetônico PARQ 0 0 0 0 0 0 2 80 80 66,7

Sistemas Construtivos II SIC2 0 0 0 0 0 0 2 80 80 66,7

Mecânica dos Solos II MES2 0 0 0 0 0 0 2 80 80 66,7

Elementos Estruturais ELES 0 0 0 0 0 0 4 160 160 133,3

Instalações Elétricas INEL 0 0 0 0 0 0 3 120 120 100,0

Instalações Hidro-Sanitárias IHDS 0 0 0 0 0 0 3 120 120 100,0 SUBOTAL 3 120 6 240 9 360 19 760 1480 1233,6

TOTAL DE CARGA HORARIA POR DISCIPLINA 4600 3833,6CARGA HORÁRIA POR ANO LETIVO 29 1160 30 1200 29 1160 27 1080

PRÁTICA PROFISSIONAL** 400

CARGA HORÁRIA TOTAL 4600 4233,6*Educação Física na 3ª série será trabalhada na forma de modalidades desportivas.**A Prática Profissional poderá ser desenvolvida a partir do 2º Ano por meio de projetos diversos conforme programa deste componente.

• PRÁTICA PROFISSIONAL

A educação profissional é compreendida como entrelaçamento entre experiências vivenciais

e conteúdos/saberes necessários para fazer frente às situações nos âmbitos das relações de

trabalho, sociais, históricas e políticas, incidindo também esta compreensão na consolidação

da aquisição de conhecimentos gerais e conhecimentos operacionais de forma interativa.

Conjugar a teoria com a prática é fundamento primordial a partir de proposta pedagógica

que tenha como base, dentre outros construtos, a interdisciplinaridade, a contextualização e a

flexibilidade, enquanto condição para a superação dos limites entre formação geral e

profissional com vistas à consecução da profissionalização que se pretende competente.

Assim sendo, em consonância com o que propugna o Projeto Político Pedagógico do IFAL,

o Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Edificações, para alcançar o perfil de

formação delineado, o qual contempla uma formação integral que se constitui em socialização

competente para a participação social e em qualificação para o trabalho na perspectiva da

produção das condições gerais de existência, compreende-se que a prática profissional se

configura no espaço, por excelência, de conjugação teoria/prática.

A prática profissional, por concepção, caracteriza-se como um procedimento didático-

pedagógico que contextualiza, articula e inter-relaciona os saberes apreendidos, relacionando

teoria e prática, a partir da atitude de desconstrução e (re) construção do conhecimento. É, na

verdade, condição da superação da simples visão de disciplinas isoladas para a culminância de

um processo de formação no qual alunos e professores são engajados na

composição/implementação de alternativas de trabalho pedagógico do qual derivam diversos

projetos, decorrentes de descobertas e recriações, além de programas de intervenção/inserção

na comunidade/sociedade.

A prática profissional tem por objetivos:

- Consolidar os conteúdos estudados ao longo do curso possibilitando ao aluno a integração teoria/prática;

- Proporcionar oportunidades para a aplicabilidade orientada dos estudos desenvolvidos durante o curso;

- Desenvolver a capacitação de síntese aplicativa do aprendizado adquirido durante o curso.

VI. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO, CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES

Conhecimentos adquiridos em experiências profissionais podem ser aproveitados a partir

de avaliação e certificação de bases científicas trabalhadas no curso. Podem ser aproveitados

conhecimentos adquiridos em:

• Qualificações profissionais ou componentes curriculares de nível técnico concluí-

dos em outros cursos;

• Cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores;

• Atividades desenvolvidas no trabalho.

VII. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO

A avaliação necessária à prática escolar almejada pelo PPPI no IFAL concebe o processo

educativo como um processo de crescimento da visão de mundo, da compreensão da

realidade, de abertura intelectual, de desenvolvimento da capacidade de interpretação e de

produção do novo, de avaliação das condições de uma determinada realidade. Há que se

avaliar, verificando como o conhecimento está se incorporando nos sujeitos, como modifica a

sua compreensão de mundo, bem como eleva a sua capacidade de participar da realidade

onde está vivendo. Essa avaliação não pode acontecer de forma individualizada, tampouco

segmentada. Deve ser empreendida como uma tarefa coletiva e não como uma obrigação

formal, burocrática e isolada no processo pedagógico.

Nesse sentido, o desenvolvimento da avaliação da aprendizagem do IFAL está

fundamentado numa concepção emancipatória, da qual possa ser revelado nos sujeitos sociais

como efeito da ação educativa, o desenvolvimento de competências e habilidades num plano

multidimensional, envolvendo facetas que vão do individual ao sociocultural, situacional e

processual, que não se confunde com mero ‘desempenho’.

A avaliação da aprendizagem será realizada considerando os aspectos cognitivos,

afetivos e psicossociais do educando, apresentando-se em três momentos avaliativos:

diagnóstico, formativo e somativo, além de momentos coletivos de auto e heteroavaliação entre

os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.

Enfim, o processo de avaliação de aprendizagem do Curso Técnico de Nível Médio

Integrado em Edificações, estabelecerá estratégias pedagógicas que assegurem

preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos contemplando os seguintes

princípios:

- Contribuição para a melhoria da qualidade do processo educativo, possibilitando a

tomada de decisões para o redimensionamento e o aperfeiçoamento do mesmo;

- Adoção de práticas avaliativas emancipatórias tendo como pressupostos o diálogo e a

pesquisa, assegurando as formas de participação dos alunos como construtores de sua

aprendizagem;

- Assegurar o aproveitamento de conhecimentos e experiências mediante a avaliação;

- Garantia de estudos de recuperação paralela ao período letivo;

- Diagnóstico das causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, para possível

redimensionamento das práticas educativas;

- Diagnóstico das deficiências da organização do processo de ensino, possibilitando

reformulação para corrigi-lo;

- Definição de um conjunto de procedimentos que permitam traduzir os resultados em

termos quantitativos;

- Adoção de transparência no processo de avaliação, explicitando os critérios (o que,

como e para que avaliar) numa perspectiva conjunta e interativa, para alunos e professores;

- Garantia da primazia da avaliação formativa, valorizando os aspectos (cognitivo,

psicomotor, afetivo) e as funções (reflexiva e crítica), assegurando o caráter dialógico e

emancipatório no processo formativo;

- Instituição do conselho de classe como fórum permanente de análise, discussão e

decisão para o acompanhamento dos resultados do processo de ensino e aprendizagem;

- Desenvolvimento de um processo mútuo de avaliação docente/discente como

mecanismo de viabilização da melhoria da qualidade do ensino e dos resultados de

aprendizagem.

Para o acompanhamento e controle do processo de aprendizagem desenvolvido no Curso

Técnico em Edificações serão realizadas, ao final de cada período, avaliações de desempenho

escolar por cada componente curricular e/ou conjunto de componentes curriculares

considerando, também, aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito

a frequência às aulas teóricas, aos trabalhados escolares, aos exercícios de aplicação e

atividades práticas. O aproveitamento escolar será avaliado através de acompanhamento

contínuo do aluno e dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.

Como formas sistemáticas do processo de avaliação, serão utilizados instrumentos e

técnicas diversificadas, tais como: prova escrita e oral; Observação; Autoavaliação; Trabalhos

individuais e em grupo; Portfólio; Projetos temáticos; Projetos técnicos e Conselho de Classe,

sobrepondo-se este – o Conselho de Classe – como espaço privilegiado de avaliação coletiva,

constituindo-se, portanto, em instância final de avaliação do processo de aprendizagem

vivenciado pelo aluno.

VIII. BIBLIOTECA, INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

Biblioteca

A biblioteca do Campus é responsável por todo o acervo e tem como objetivo prover

de informações o ensino, a pesquisa e a extensão, pautando sua atuação nos seguintes princí-

pios:

Democratização do acesso à informação;

Respeito ao princípio do controle bibliográfico universal;

Atendimento à comunidade do Campus e à comunidade externa.

A biblioteca tem como atribuições:

Adquirir, receber, organizar, guardar e promover a utilização do acervo para o ensi-

no, a pesquisa e a extensão;

Guardar, preservar e divulgar a produção técnica, científica e cultural do Campus;

Normalizar os serviços bibliográficos e de informações do Campus;

Executar outras atividades pertinentes ou que venham a ser delegadas pela autori-

dade competente.

A estrutura da biblioteca proporciona aos alunos do curso, um acervo básico comple-

mentar nas diversas áreas do conhecimento, de conformidade com as especificações técnicas

requeridas para a consecução do perfil de formação delineado.

As instalações para funcionamento do Curso Técnico Integrado em Edificações no Cam-

pus Palmeira dos Índios são compartilhadas com o Curso de Bacharelado em Engenharia Civil

e o Curso Superior Tecnológico em Construção de Edifícios do IFAL e possui estrutura e recur-

sos complementares descritos abaixo:

Dependências Quantidade

Sala de Coordenação 01

Sala de Professores 01

Salas de Aulas 10

Salas de Aulas (Laboratório de Informática) 03

Salas de Aulas (Laboratório de Desenho Informatizado) 01

Salas de Aulas (Laboratório de Desenho) 02

Salas de Pesquisa 02

Salas de Aulas (Laboratório de Instalações Elétricas) 01Salas de Aulas (Laboratório de Solos e Materiais de Constru-ção)

01

Salas de Aulas (Laboratório Casa Escola) 01

Salas de Aulas (Laboratório de Instalações Hidro-Sanitárias) 01

Salas de Aulas (Laboratório de Topografia) 01

Salas de Aulas (Laboratório de Segurança do Trabalho) 01

Sala de Estudo e Pesquisa 01

Biblioteca 01

Laboratório de Química 01

Laboratório de Física 01

Sanitários 06

Praça de Alimentação/Convivência 01

Auditório 01

Miniauditório 01

Espaço Cultural 01

Campo de Futebol 01

Quadra de Esporte 01

Praça de Esportes 01

Infraestrutura de Informática

Laboratório (nº. e/ou nome) Área (m2) m2por estação m2 por aluno

Laboratório nº 66 64,00 7,1 3,2

Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)

Windows 7, Officce 2010, AVG, WinRar, Corel Draw, Autocad. Auto QI. TQS. Ftool. MDSolids

Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)

Qtde. Especificações

50 Estações de trabalho Lenovo (Processador i7,4 GB de memória, HD de 500 GB, pla-ca de vídeo dedicada e monitor de 21,5” ).




Windows 7, Office 2010, AVG, WinRar, Corel Draw, Autocad. Auto QI. TQS. Ftool. MDSolids.



25 Estações de trabalho Lenovo (Processador i7,4 GB de memória, HD de 500 GB, pla-ca de vídeo dedicada e monitor de 17” ).




Windows 7, Officce 2010, AVG, WinRar, Corel Draw, Autocad. Auto QI. TQS. Ftool. MD-Solids.



25 Estações de trabalho Lenovo (Processador i7,4 GB de memória, HD de 500 GB, pla-ca de vídeo dedicada e monitor de 17” )

Sala de Estudo e Pesquisa

A sala de estudo e pesquisa atenderá às necessidades de estudo e pesquisa dos alunos que

necessitem aprofundar conhecimentos e utilizar programas específicos dos componentes curriculares

com capacidade para 20 alunos.

Sala de Estudos e Pesquisa (nº. e/ou nome)

Área (m2) m2por estação m2 por aluno

Sala de Estudos e Pesquisa 56,00 3,0 2,2


Windows 7, Officce 2007, AVG, WinRar, Corel Draw, Autocad. Auto QI.



10 Computadores Lenovo (Processador de 1.8 GHz, 128 MB de memória eHD de 40 GB)

Infraestrutura de Laboratórios Específicos da Área do Curso

Nesses espaços serão desenvolvidas também atividades de pesquisa e extensão, promoven-

do o desenvolvimento de materiais, tecnologias e processos, possibilitando a prestação de serviços à co-

munidade de empresas privadas e outras instituições de ensino.

Laboratórios de Desenho Informatizado (Desenho Assistido por Computador)


Laboratório de Desenho Assis-tido por Computador nº 39

56,00 3,0 2,2


Windows 7, Officce 2010, AVG, WinRar, Corel Draw, Autocad. Auto QI.



40 Estações de trabalho Lenovo (Processador i7,4 GB de memória, HD de 500 GB, pla-ca de vídeo dedicada e monitor de 21,5” ).

Laboratório de Instalações Elétricas


Laboratório de Instalações Elé-tricas nº 41

130,38 3,3 1,2

Descrição (Materiais de Consumo, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)

Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulas práticas.

Equipamentos(Materiais Permanentes)


01 Multímetro tipo alicate digital modelo ET 3200

04 Multímetro Analógico Modelo 484 Engro

01 Medidor de tensão elétrica, MV 202, 240 V, 15 – 120 A

04 Wattímetro portátil, classe 0,5 monofásico

04 Motor elétrico de indução monofásico¼ CV – 1750 RPM

05 Motor elétrico de indução trifásico 1 CV

01 Medidor de resistência de Terra 5 faixas

01 Alicate digital

02 Motor elétrico de indução trifásico1 CV – 1750 RPM, 220/380/440/760 V

01 Indicador de seqüência de fase modelo 8031

03 Variador de tensão toroidal trifásico modelo 3807

65 Relé temporizado com retardo, 220 V – 60 Hz

01 Frequenciometro portatil tipo pbe

01 Medidor t 8 l. 120 . Lc ciclom. Abb 1994.

01 Medidor de tensao eletrica,mv-202, 240v.15/120a. d.

05 Motor eletrico de inducao monofasico pot.14 cv marca weg

01 Medidor de resistencia de terra 5 faixas c/estojo - minipa

01 Chave compensadora, manual, 10cv, 220/380v.

02 Motor monofasico, pot.1/4cv,rpm 1750, 110/220 - 60hz, WEG.

01 Motor trifasico, 1cv, rpm 1750(4 polos), 220/380v - 60hz,WEG

01 Motor trifasico, pot.1cv, rpm 1750, 380/660v - 60hz, WEG.

01 Motor trifasico, icv, rpm 1750, 220/380/440/760v, marca WEG.

02 Variador de tensao trifasico, mod. +3807, marca auje.

01 Dinamometro p/ensaio de motores de ate 1cv - WEG

01 Alicate amperímetro, marca: homis, modelo mt-201

01 Modulo didático, sistema para estudo e treinamento em comandos elétricos e parti-da de motores

01 Modulo didático, sistema para estudo e treinamento em instalações eletricas resi-denciais.

01 Modulo didático, sistema para estudo de funcionamento e acionamento de maqui-nas

01 Modulo didático, sistema para estudo e treinamento programação e aplicação em controlador

01 Modulo didático, sistema para estudo e treinamento e acionamento de maquinas eletricas com

Laboratório de Solos e Materiais de Construções

O Laboratório apresenta infraestrutura composta de uma sala de coordenação, depósito para

guardar formas e outros materiais, câmara úmida para acomodação dos corpos de prova de concreto, ar-

gamassas, blocos, entre outros. Possui ainda sala específica para equipamentos de solos e tanques de

cura.

A área destinada ao laboratório possui ainda área anexa, com baias, para armazenar materi-

ais granulares como areia, brita e saibro, dentre outros. Também permitirá o desenvolvimento de aulas

demonstrativas de técnicas de construção, por exemplo: execução de alvenaria, revestimentos, cobertu-

ras, fôrmas e armaduras para elementos de concreto (vigas, pilares e lajes), dentre outras atividades prá-

ticas.

O local tem acesso para o trânsito de caminhões, permitindo o transporte de materiais e a

limpeza do laboratório

O laboratório possui equipamentos para atender às necessidades específicas nos tópicos

abordados nas ementas de cada componente curricular, com capacidade para 40 e 20 alunos, conforme

necessidade do componente curricular e de acordo com as especificações apresentadas a seguir.

Laboratório (nº. e/ou nome) Área (m2) m2por estação m2 por alunoLaboratório de Solos e Materiais

de Construções - LSMC

145,18 5,5 9,00

Descrição (Materiais de Consumo, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulas práticas.

Equipamentos (Materiais Permanentes)Qtd

e.

Especificações

01 Agitador de peneiras 8x2 manual, cap. Para 06 peneiras.08 Agulha de le chatelier, ref. I-3009.05 Almofariz de Porcelana01 Anel dinamometrico c/extensometro sensivel, ref.i-1006-c.03 Aparelho capeador para corpo de prova de argamassa03 Aparelho capeador para corpo de prova de concreto03 Aparelho casa grande, ref.i-1002, marca pavitest.05 Aparelho Casagrande elétrico com contador 220V - 60Hz01 Aparelho de Vicat Automático02 Aparelho de VICAT com agulha e sonda Tetmajer02 Aparelho de vicat, c/agulhas, sonda e forma, ref.i-3004.01 Aparelho para cisalhamento direto eletrônico01 Balança de plataforma, cap.150kg, ref. C-4058.01 Balança digital marca homis, mod. Dt 30 kg02 Balança digital semi-analítica02 Balança dupla escala, cap. 21100g, ref. C-4057.02 Balança semi-análitica c/precisão digital, marca solotest.02 Balança tríplice 2650g01 Balança tríplice 5500g02 Balança tríplice hidrostática02 Balança triplice, cap. 2100g, ref. C-4006.01 Balança tríplice escala, cap.5500g, marca solotest.10 Bandeja de chapa galvanizada,med.0,60x0,45x0,6cmpavitest01 Betoneira de 240 l02 Bomba de vácuo e ar comprimido para laboratório, com manômetro, vacuômetro

e reguladores01 Capela c/exaustão mecânica, em material anticorrosivo.

200 Cápsulas de alumínio com tampa p/ acondicionamento de amostras, 40 x 20 mm05 Cilindro de Corpo de Prova para Ensaio de Compactação Proctor Normal01 Cilindro metálico 3x100 mm01 Compressor de pistão à óleo 25 litros 01 Conj. de peneiras circular de malha quadrada (50 peneiras)01 Conj. p/ determinação de densidade "in situ", ref. I-2024.03 Conjunto Didático Balança e Pesos01 Conjunto para determinação da densidade “In situ” (Cone de areia),

01 Conjunto para Teste de Abatimento –Slump01 Cronômetro digital com resolução de 1/100 segundos para uso geral01 Densímetro para sedimentação de solos com bulbo simétrico01 Destilador de água c/ resistência blindada, disp. eletromecanic01 Equipamento para sondagem à percussão – SPT02 Escova c/fios de bronze p/limpeza de peneiras, ref. C-1019.02 Estufa para secagem e esterilizacao, ref.c-4010a, pavitest.01 Extrator de amostras mecânico, c/macaco hidr., ref.I-1012.01 Extrator de betume tipo soxleth, c/garras e suporte solotest01 Fogareiro elétrico sem termostato, marca solotest20 Forma cilíndrica para Corpo de prova para argamassa em aço zincado com fundo ros-

cável10 Forma cilíndrica para Corpo de prova para concreto 10 x 20 em aço zincado10 Forma cilíndrica para Corpo de prova para concreto 15 x 30 em aço zincado02 Forma metálica do Aparelho de Vicat01 Funil para forma de argamassa03 Mão de Gral01 Maquina universal de ensaios dl3000 equipada - prensa01 Máquina Universal de Ensaios(PRENSA)01 Misturado de peneira para argamassa01 Misturador de argamassa em aluminio, ref.i3010, pavitest.01 Aderímetro01 Mtx 088, permeametro de guelp para medição de condutividade e hidraulica de solo

ref.2800k1/k2 006 01 Mtx 097,medidor portátil de ph mv ref wag8314 marc.metrinpex01 Mtx 131,aparelho de vicat microprocessado ref: 63-10027/az, 63-10027/3 e 63-

10027/03 marca metrimpex01 Mtx 132,calorimetro p/ determinação de calor de hidratação do cimento ref: 63-l

0071/z 01 Mtx 136,conj.p/ determinação de densidade concreto endurecido ref: 1-

d,0612/a,11d612, 11d612/a1, d627/d.01 Mtx 140,esclarometro de schimidt c/leitura digital ref: 58-co181/gz e 58-c0181/f1.01 Peneira c/fundo e tampa,diam.8"x2",ref.c1014a/b.mar.pavitest04 Peneira, aro de latão, diam.8"x2", de 2,4mm, ref. C-1014-b.02 Peneira, aro de latão, diam.8"x2, ref. C-1014-200.01 Peneiras (serie) c/50x50x10cm,de 5.6 a 108mm c/tampa,solotest02 Peneiras de latão, n.4,10,16,30,40,100 e 200, ref.c-1014.02 Pera pipetadora, ref. C-1045.01 Permeâmetro de carga constante, recomendado para solos granulares01 Permeâmetro de carga variável indicado para solos argilosos01 Permeametro p/ensaio de permeabilidade de solos, ref. I-103403 Picnômetro de vidro resistente ao calor, cap.50ml, ref.4021.02 Placa de vidro transparente 7mm / (40X40)cm

01 Prensa c/gabinete p/ensaios de concreto e argamassa/pavitest01 Prensa de adensamento tipo “Bishop” com relação de 1:1001 Prensa de cbr, manual, adapt.ao sistema motorizado,ref. I-100601 Prensa hidráulica com gabinete e acessórios para ensaios de concreto e argamassas01 Recipiente p/agua destilada, c/torneira,cap. 10l, permution.03 Régua biselada de aço c/300mm, contenco02 Repartidor de Amostra com pás04 Repartidor de amostras, abertura de 2,5cm.,ref.c1022/pavites01 Retificadora de corpos de prova com disco diamantado01 Soquete cilíndrico p/proctor normal, c/2,5kg, ref.i-1013.02 Soquete de cilindro – 2,5 kg01 Triaxial dinâmico servo controlado completo

VIDRARIA06 Frasco de Chapman com régua02 Frasco de Le Chatelier03 Pipeta (50 ml)02 Proveta (500 ml)02 Proveta (100 ml)10 Proveta de vidro com base sextavada em plástico (1000 ml)01 Picnômetro com rolha esmerilhada capacidade 50 ml

Laboratório de Topografia

O Laboratório apresenta infraestrutura composta de uma sala para controle e guarda dos

materiais permanentes e equipamentos para atender às necessidades específicas nos tópicos abordados

nas ementas de cada componente curricular.

O espaço destinado ao laboratório tem capacidade para 40 alunos, conforme necessidade do

componente curricular e de acordo com as especificações apresentadas abaixo, além de área específica

para as atividades de campo.


Laboratório de Topografia nº 49 46,40 3,2 2,0


Principais Equipamentos(Materiais Permanentes)


04 Tripé de Alumínio

04 Tripé de Madeira

08 Mira em alumínio de 4m de encaixe

04 Teodolito mecânico World de precisão 1’

01 Teodolito mecânico Vasconcelos de precisão 1’

01 Teodolito mecânico Leica de precisão 6”

01 Teodolito mecânico Leica de precisão 10”

05 Nível Ótico mecânico de precisão 2mm/km

01 Nivel Ótico mecânico Kern com visada invertida

04 Bússola de bolso

01 Trena a Laser

01 Trena ultrasonica

03 Trena em fibra de vidro de 20 m

10 Trena longa com 50m em fibra de vidro, com largura de 13mm

02 Trena a laser com alcance de 60 metros

08 Bússolas de Precisão Mínima (30 seg)

04 Teodolito Eletrônico Digital com precisão de 5”. Leitura angular 1”. Autonomia de 10h.

02 Sistemas de Posicionamento Global - GPS

02 Altímetro/Bússola

Laboratório de Segurança no Trabalho

O Laboratório apresenta infraestrutura composta de uma sala para controle e guarda dos

materiais permanentes e equipamentos para atender às necessidades específicas nos tópicos abordados

na ementa do componente curricular.

O espaço destinado ao laboratório tem capacidade para 40 alunos, de acordo com as especi-

ficações apresentadas abaixo, além de área específica para as atividades de campo.


Laboratório de Segurança do Tra-balho nº 49

56,00 2,2 2,0


Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulaspráticas.


01 Termômetro pol-36 (st-1520) marca politerm na cor amarelo

02 Medidor de stress termico, mod. Tgd-200, digital

02 Dosimetro mod dos-500, digital, portatil, rs-232 na cor vermelho.

01 Calibrador para decibelimetro e dosimetro

02 Luxímetro digital marca homis, na cor branca e cinza, data loger

02 Anemometro Digital

02 Detector digital portátil multigas

01 Medidor multifunção para ambientes

02 Bomba de amostragem de gases e poeira programável

01 Medidor de vibração marca homis, mod. Tach op sw

01 Extintor de incêndio com carga de água - cap. 10 litros

01 Extintor de incêndio com carga de pó químico seco - cap. 06 quilos

01 Extintor de incêndio com carga de pó químico seco - cap. 08 quilos

01 Extintor de incêndio com carga de co2- cap. 06 quilos

01 Extintor de incêndio com carga de pó químico seco -cap. 20 quilos

01 Manequim adulto corpo inteiro para treino

01 Capacete para salvamento, tamanho único, comregulagem na carneira, cor branca, preta ou

01 Balaclava de segurança, confeccionada em nomex, com gramatura de 256g/m², ca-puz estilo babador,

01 Equipamento de proteção respiratória, suporte para cilindro, mascara facial panorâ-mica, proteção

01 Respirador de proteção facial inteira, confeccionada em silicone, tam. Médio, cor pre-ta,

01 Avental plumbífero, chumbo com espessura de 0,5mm, sem proteção nas costas. marca konex

01 Protetor para tireóide, de borracha plumbífer, rotação equivalente no mínimo a 0,50mm de chumbo,

01 Roupa de proteção para combate a incêndio, composta por calça e capacete. Marca sogima

Conjunto completo de EPI e materiais de primeiros socorros.

Laboratório de Hidráulica e Instalações Hidro-Sanitárias

O Laboratório apresenta infraestrutura composta de uma sala contendo materiais de consu-

mo e equipamentos para atender às necessidades específicas nos tópicos abordados na ementa dos

componentes curriculares.

O espaço destinado ao laboratório tem capacidade para 20 alunos, de acordo com as especi-

ficações apresentadas abaixo.


Laboratório de Instalações Hidro-sanitárias nº 49

107,66 3,3 2,4


Diversos materiais de consumo e ferramentas para as aulaspráticas.


Qtde.

Especificações

02 Alicate de pressão 10”

01 Arco de serra completo

01 Chave inglesa 10”

02 Esquadro metálico em aço 30 cm

09 Luva raspa de couro cano curto

02 Lima

01 Martelo de borracha Tramontina

02 Morsa 4½”

01 Tarraxa tigre p/ tubos PVC rígido nº. 1 (conjunto)

01 Talhadeira aço, 30 cm

01 Trena de bambu 2 m

01 Canal de Escoamento Aberto

01 Laboratório (bancada) de Hidráulica

01 Associação de Bombas

01 Conjunto de Descargas Jatos Livres

01 Bancada de Turbina Pelton

01 Bancada Horizontal de Reynolds

01 Viscosímetro de Stokes – 02 tubos

Existem no laboratório tubos e conexões de água e esgoto para apresentação em aulas práti-

cas.

Vale destacar que o Plano de Desenvolvimento Institucional do IFAL prevê, em seu texto, a

aquisição de novos bens (instrumentos e equipamentos) para que as práticas de laboratórios possam ser

executadas de acordo com a previsão dos planos de ensino e subsidie as atividades de pesquisa, exten-

são e atividades complementares previstas.

IX. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO

DOCENTES FORMAÇÃO TITULAÇÃO

Cláudio Estevao Bergamini Arquitetura Mestre

Cristine Gonçalves de Castro Arquitetura Especialista

Edja Laurindo da Silva Engenharia Civil Mestre

Fernando Jorge de Araújo Silva Engenharia Civil Especialista

Ivancildo Ferreira dos Santos Engenharia Civil Mestre

Jean Luis Gomes de Medeiros Engenharia Civil Mestre

João Carlos de Moura Leal Engenharia Civil Mestre

João Gilberto Teixeira Silva Engenharia Civil Doutor

Lourival França de O. Júnior Tecnologia em Construção de Edifícios

Especialista

Maurício José Ramos Pereira Arquitetura Especialista

Ricardo Calheiros Soares Engenharia Civil Especialista

Roberto Fernandes da Conceição

Licenciatura em Desenho Especialista

Sheyla Karolina Justino Marques Tecnologia em Construção de Edifícios

Doutora

SERVIDOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO CARGO

Adeilton Rodrigues Gomes Motorista

Adriana Soares Lira do Nascimento Auxiliar em Administração

Alceu José da Silva Assistente em Administração

Alda Maria Ferreira Servente de Limpeza

André Luiz da Silva Santos Assistente em Administração

Andreia Silva Ribeiro Assistente em Administração

Aureliano Alves da Silva Pedreiro

Bernardina Alves da Silva Telefonista

Carlos Alberto Souto Silva Operador de Máquina Copiadora

Carlos Antônio Pereira da Silva Carpinteiro

Celsa Maria Calheiros de Emeri Tenório Técnica em Enfermagem

Cledson Moura Ramos Técnico em Áudio Visual

Cristiane Wanderlei Peixoto Telefonista

Daulin Kapiche Assistente em Administração

Dayse Chaves Cardoso de Almeida Odontólogo/Área

Dênio Fernando Calixto Barros Médico/Área

Diego Pereira Martins da Costa Analista em Tec. da Informação

Djenise Miramar Romão Técnico em Secretariado

Edilene Torres da Silva Técnico em Ass. Educacionais

Ednaldo Soares da Silva Vigilante

Edvaldo Marques Brandão Técnico em Edificações

Elizângela Correia Mariano Santos Assistente em Administração

Emanuelle Teixeira Gaia Nutricionista

Evelyn Correia de Oliveira Cavalcante Assistente Social

Fátima Simone da Conceição Servente de Limpeza

Fernanda Santos Fragoso Modesto Psicóloga

Francisco de Assis Lopes da Costa Odontólogo/Área

Francisco Sobreira de Souza Servente de Limpeza

Helder Lira do Nascimento Assistente em Administração

Iris Damiã Rodrigues Assistente em Administração

Israel Correia Oliveira Técnico em Edificações

Itamar de Araújo Galindo Servente de Limpeza

Jackellyne Jeane Alves de Almeida Assistente em Administração

José Antônio da Silva Vigilante

José Gilmar dos Santos Silva Porteiro

José Roberto Carvalho Melo Carpinteiro

José Roberto Rodrigues Filho Porteiro

Josival Félix de Moura Vigilante

Josué Mário Pereira Dias Médico/Área

Júlia de Araújo Santos Servente de Limpeza

Katianne de Lima Bibliotecário-Documentalista

Katryson Muniz Santos Costa Eletrotécnico

Magaly Rodrigues Lúcio Assistente em Administração

Manoel Alves Neto Assistente em Administração

Manoel Messias Ferreira de Lima Assistente em Administração

Márcia Costa Ferro Servente de Limpeza

Marcos André Ferreira Granja Assistente em Administração

Marcos Augusto Alves da Silva Auxiliar em Biblioteca

Maria de Fátima Borges dos S. Cordeiro. Pedagogo/Área

Maria Margareth Lima da Silva Servente de Limpeza

Mariana Torres de Lima Oliveira Assistente em Administração

Múcio Santos da Silva Vigilante

Nazareno de Alcântara Taveiros Assistente em Administração

Nilmara Silva de Oliveira Técnica de Laboratório

Paulo Roberto Lúcio Henrique Vigilante

Paulo Victor Dantas Xavier Assistente de Laboratório

Rodrigo Lima Correia Contador

Sara Ferreira Santos Técnico em Contabilidade

Severino Ferreira da Silva Pintor/Área

Simone Silva de Souza Assistente em Administração

Sheila Marcia de Assunção Silva Pedagogo/Área

Thiago José Custódio da Silva Auditor

Ubiratan de Cerqueira Tintino Servente de Limpeza

Zenilton Quaresma de Lira Assistente de Laboratório

Valter Luiz de Amorim Servente de Limpeza

X. CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EMITIDOS

Integralizados os componentes curriculares que compõem o Curso, bem como

realizada a prática profissional correspondente, será conferido ao aluno o Diploma de Técnico

de Nível Médio em Edificações.

XI. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES

Ministério da EducaçãoInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de

AlagoasPró - Reitoria de Ensino

PLANO DE ENSINO

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM INFORMÁTICA

FORMA INTEGRADA SÉRIE 1ª

EIXO TECNOLÓGICO INFRAESTRUTURA

ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTECURRICULAR

QUÍMICA

CH ANUAL 80 HORAS / AULA CH SEMANAL 02 HORAS / AULA FATOR 1

OBJETIVOS

1º Bimestre:Definir as propriedades da matéria e reconhecer as diferenças entre substância e mistura.Conhecer os vários modelos propostos para o átomo.Identificar os três estados da matéria, distinguindo as mudanças de estados e sua relação com a temperatura e pressão.Saber distribuir os elétrons de um átomo relacionando com sua energia e como ser formam cátions e ânions.Aplicar os conhecimentos da tabela periódica para reconhecer os elementos e suas propriedades periódicas: Conceituar energia de ionização, tamanho dos átomos, eletronegatividade e caráter metálico. Conhecer as formas de obtenção e utilização dos principais elementos.Distinguir as várias ligas metálicas. 2º Bimestre:Reconhecer os vários tipos de ligações.Elaborar a representação do átomo segundo Lewis.Identificar em um composto as ligações simples, dupla, triplas e dativas.Conceituar eletronegatividade e indicar as polaridades de uma molécula.Mostrar quando as ligações entre moléculas são fortes ou fracas.Determinar as fórmulas geométricas dos compostos.3º Bimestre:Identificar as quatro funções inorgânicas.Conceituar ácido e base.Conceituar pH.Reconhecer pela mudança de cor alguns principais indicadores utilizados.Aplicar os conhecimentos químicos para reconhecer os problemas da chuva ácida.Escrever os nomes dos principais ácidos, bases, óxidos e sais.

Montar as fórmulas à partir de cátions e ânions.Distinguir, os vários tipos de reações químicas.4º Bimestre:Utilizar a lei de Lavoisier e Proust para confirmar a indestrutibilidade da matéria. Calcular o Nox dos elementos.Identificar a existência de reação de óxido redução.Balancear as equações químicas.Efetuar cálculos de massa molar.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS

1º Bimestre:Introdução ao estudo da Química.Propriedades gerais e especificas da matéria.Mudança dos estados físicos da matéria.Substâncias simples, compostas e misturas.Método de separação das misturas.Fenômenos físicos, e reações químicas.Modelos atômicos, de Dalton, Thomson, e nuclear de Rutherford e Bohr.Número atômico ( Z ) e de massa ( A ).Elemento químico e seus símbolos. Semelhanças entre os átomos. Alotropia.Distribuição dos elétrons no átomo.Formação dos íons: Cátions e ânions.Classificação periódica dos elementos .Principais propriedades periódicas.Estudo dos principais metais:Ligas metálicas2º Bimestre:Estudos das ligações químicas.O modelo da estabilidade dos átomos e as limitações do octeto completo.Representação de Lewis.Ligação iônica, Ligação covalente ou molecular, ligações simples, duplas, triplas e dativas. Polaridade: moléculas apolares e polares.Interações intermoleculares. As forças de Van der Waals e as pontes de Hidrogênio. Determinação das fórmulas dos compostos iônicos e covalentes.

3º Bimestre:Sinopse das funções inorgânicas.Teoria de Arrehenius.Conceito ácido-base de Arrehenius e suas propriedades, Nomenclatura dos principais ácidos e bases.Neutralização total e parcial dos ácidos e bases.Óxidos e sais suas propriedades, nomenclatura e utilização.Acidez e basicidade de soluções de uso diário. Aplicações práticas no cotidiano dos principais ácidos, bases, sais e óxidos.

4º Bimestre:Principais reações químicas, e as mais usadas.Classificação das reações: decomposição, síntese, dupla troca e deslocamento. Número de oxidação. Regras práticas para o cálculo do Nox.Reação de óxido-redução. Balanceamento de equações.Calcular massas moleculares.

METODOLOGIAS DE ENSINO APLICÁVEIS

• Aulas expositivas;• Aplicação de exercícios;• Trabalho em grupo;• Aulas práticas.

METODOLOGIAS DE AVALIAÇÃO APLICÁVEIS

• Avaliação mensal;• Avaliação bimestral;• Trabalho em grupo;• Resultado de Seminários;• Exercício de fixação da aprendizagem.

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

• Quadro branco e Lápis;• Data show;• Computador;• Laboratório de química;• Equipamento de laboratório;• Biblioteca;• Lápis para Quadro branco ;• Papel A4;• Cópias;• Reagentes;• Vidraria.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

LISBOA, Júlio Cezar Foschine. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 1º ano. 1ª edição. Edições SM. São Paulo, 2010.



PLANO DE ENSINO CURSO TÉCNICO DE

NÍVEL MÉDIO EM INFORMÁTICA



ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR LÍNGUA PORTUGUESA

CH ANUAL 120 HORAS / AULA CH SEMANAL 03 HORAS /AULA FATOR X

OBJETIVOS

-Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem).-Identificar os elementos do processo de comunicação e relacionar cada uma das categorias comunicativas estudadas ao uso das linguagens: oral ou escrita.-Diferenciar os registros: formal e informal, em contextos comunicativos diversos.- Reconhecer os diferentes gêneros e tipologias textuais.-Produzir e interpretar textos com estrutura, linguagem e conteúdos específicos.-Valorizar as variações lingüísticas presentes em contextos comunicativos diversos.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS 1º Bimestre

Elementos da comunicação/Registros formal e informal Conceitos básicos de língua, linguagem , fala, cultura, arte, texto, contexto, denotação, conotação, significante, significado). Características das linguagens verbal e não verbal (pintura, escultura, gravuras, gestos, fisionomia, sinais).Elementos do processo de comunicação: funções da linguagem.Pontuação.

2º BimestreTexto e sentido Noções de Semântica.Figuras de linguagem.Introdução à literatura.Periodização da literatura.Literatura informativa.

3º Bimestre Gêneros textuais e tipologias textuaisGêneros literários e não-literários (poema, conto, fábula, romance, carta, bilhete, reportagem, entrevista etc.).Gêneros próprios da área técnica afim.As tipologias: descrição, narração, dissertação.Barroco.

4º BimestreVariações linguísticasNoção de erro.Preconceito linguístico.Variações estigmatizadas e não-estigmatizadas.Variações regionais.Arcadismo.Colocação pronominal.


• Aulas expositivas.• Debates.• Leitura de textos diversificados.• Trabalhos individuais e em grupo.• Produção de textos diversificados.


• Prova discursiva.• Testes.• Produção textual.• Debates.• Participação em projetos.• Dramatizações.• Exposições.• Confecção de painéis.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores.• Retroprojetor.• Data-show.• Aparelho de som.• Aparelho de DVD.• Televisão.• Gravador.• Cartolinas.• Papel A4.• Papel A3.


Português: Linguagens / Volume 1 – William Roberto Cereja e Thereza Anália Cochar Magalhães – 5ª edição, Editora Saraiva.



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICOINFRAESTRUTURA

ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR

MATEMÁTICA

CH ANUAL 120 HORAS / AULA CH SEMANAL

03 HORAS/ AULA FATOR X

OBJETIVOS

• Conhecer os principais conjuntos numéricos, utilizando-os na in-terpretação e na resolução de problemas;

• Possibilitar o aluno conhecer e utilizar um instrumental básico que o auxilie na compreensão do sistema cartesiano ortogonal, bem como a utilização do mesmo no estudo das funções;

• Entender a importância das funções polinomiais do primeiro e se-gundo graus, funções modulares, funções exponenciais e logarít-micas na compreensão, interpretação e resolução de problemas do quotidiano relacionados às diversas áreas do conhecimento;

• Reconhecer as características de uma sequência numérica e suas aplicações.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

• Conjuntos Numéricos;• Funções;• Função polinomial do primeiro grau ou função afim;• Função polinomial do segundo grau ou função quadrática;• Função modular;• Função exponencial ;• Função logarítmica;• Sequências numéricas.

• Aulas expositivas;• Atividades práticas;


• Atividade em grupo;• Projeto de pesquisa;• Estudo dirigido; • Pesquisa na internet;• Software e projeções em multimídia.


• Provas individuais; • Pesquisas;• Seminários;• Atividades em grupo.


• Quadro branco;• Álbum seriado; • Computador;• Retroprojetor;• Internet;• Datashow;• Listas de exercícios;• Régua, compasso, transferidor, esquadro, paquímetro, balança e

software.


BIBLIOGRAFIA BÁSICAIEZZI, Gelson.et.al. Matemática Ciências e Aplicações. Vol. 01. 2a

edição. Edtora Atual. São Paulo. 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARGIOVANNE, José Rui. et al. Matemática Fundamental: uma nova abordagem. Vol. Único. 1a Edição. FTD. São Paulo. 2002.DANTE, Luiz Roberto. Matemática Ensino Médio. Vol. 01. 1a edição. Ática. São Paulo. 2005.



PLANO DE ENSINOCURSO TÉCNICO DE NÍVEL

MÉDIO EM INFORMÁTICA



COMPONENTE CURRICULAR INFORMÁTICA BÁSICA (INBA)

CH ANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL

02 HORAS/ AULA FATOR 2

OBJETIVOS

• Introduzir o corpo discente no universo da informática, conferindo-lhe a capacidade de interagir com os hardwares e sistemas operacionais requeridos ao uso dos aplicativos Word, Excel, Power Point e Auto-CAD;

• Subsidiar o corpo discente para a utilização do editor de textos Word, elaboração de planilhas em Excel e elaboração de apresentações em Power Point;

• Introduzir os conhecimentos básicos do aplicativo Auto-CAD.


1. Introdução à InformáticaHistórico da informática e evolução dos microcomputadores. Arquitetura dos microcomputadores.2. Sistemas OperacionaisIntrodução ao sistema operacional. Conceitos de arquivos, pastas e diretórios. Apresentação do ambiente gráfico. Utilitários do sistema operacional: bloco de notas, wordpad, ferramentas do sistema, gerenciador de arquivos, etc. Painel de controle do sistema operacional. Instalação de novos hardwares. Instalação de novos softwares. Instalação e configuração de acesso a Internet.3. WordApresentação do processador de textos. Tela inicial: descrição das barras de ferramentas. Apresentação dos ícones das barras de ferramentas. Formatação de parágrafos, fontes, configuração de páginas. Listas com marcadores, numeração e multiníveis. Tabelas, bordas e sombreamentos. Corretor ortográfico e recursos de autocorreção. Localização e substituição de palavras. Inserção de figuras (clipart, gráficos, wordart), caixa de texto, arquivos e objetos. Personalização da barra de ferramentas. Cabeçalho, rodapé e capitulação. Mala direta.4. ExcelApresentação da planilha eletrônica. Tela inicial: descrição das barras de ferramentas. Apresentação dos ícones das ferramentas. Conceito de

pasta de trabalho. Conceito de linhas, colunas e células. Renomear, inserir e apagar planilhas. Inserindo e editando dados. Inserindo ou eliminando linhas e colunas. Formatação de células, fontes, configuração de páginas. Fórmulas e funções. Gráficos. Modos de visualização da planilha. Classificação de tabelas, inserindo subtotais. Auto filtro e filtros avançados. Protegendo linhas, colunas e pastas.5. Power PointApresentação do MS Power Point. Tela inicial: descrição das barras de ferramentas. Apresentação dos ícones das barras de ferramentas. Modos de exibição: slide, tópicos, anotações, classificação e apresentação. Escolhendo um layout para o slide. Slide mestre. Esquema de cores e fontes. Inserindo figuras (Clipart, Autoforma), Sons, Vídeos e Gráficos. Transações e intervalos entre slides, ações e animações.6. Técnica de programação: entrada/saída, repeticão, decisão.


• Aulas teórico-expositivas;• Aulas práticas;• Leitura dirigida;• Pesquisa aplicada.


• Trabalhos individuais ou em grupo;• Participação ativa em sala-de-aula;• Prova individual escrita;• Prova individual prática;• Work-shops.


• Lousa, pincel atômico, apagador;• 1 Retroprojeto;• 1 Televisor de 34”;• 20 PCs Pentium 4, com bancadas e cadeiras ergonômicas.• 1 data-show;• Softwares Base: Windows 2000;• Softwares Aplicativos: Acrobat Reader, Word, Excel, Power Point e

Auto-Cad 2002/04/05/06, WinZip, Vírus Scan, Internet e Web Mail;• Apostilas didáticas;• Transparências.


SILVA, Mário Gomes da. Informática – microsoft office power point 2003, office access 2003 e office excel 2003. 2. ed. São Paulo: Érica._________. Terminologia básica, windows 2000 e word xp. 7. ed. São Paulo: Érica._________. Terminologia básica, windows 95 e word 97. São Paulo: Érica._________. Terminologia básica, windows 98 e word 2000. 14. ed. São Paulo: Érica.

_________. Terminologia básica, windows 98 e word 97. São Paulo: Érica._________. Terminologia básica, windows xp e office word 2003. 2. ed. São Paulo: Érica._________. Terminologia básica, windows xp e word xp. 6. ed. São Paulo: Érica._________. Terminologia básica, windows xp, word xp e excel xp. 7. ed. São Paulo: Érica.

SITE: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/didaticos_e_tematicos/telecurso_2000_cursos_profissionalizantes

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/didaticos_e_tematicos/telecurso_2000_cursos_profissionalizantes







EIXO TECNOLÓGICO

INFRAESTRUTURA



FÍSICA (FISC)

CH ANUAL 120 HORAS/ AULA

CH SEMANAL 03 HORAS/AULA FATOR X

OBJETIVOS

• Desenvolver a capacidade de investigação física; • Estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de

medidas e formular hipóteses;• Levar o educando a conhecer os diferentes tipos de

movimentos e suas aplicações;• Reconhecer causas e efeitos dos movimentos, com suas

aplicações ao cotidiano;• Relacionar as leis de movimento à dinâmica dos corpos

celestes;• Compreender os conceitos de centro de massa, alavanca e

ferramentas envolvidas em equilíbrio;• Possibilitar a compreensão das grandezas e dos fenômenos

conservados e sob quais condições.


• Sistemas de Medidas;• Cinemática;• Dinâmica;• Gravitação;• Estática;• Leis de Conservação.


• Aulas expositivas;• Aulas práticas;• Debates;• Exercício de fixação;• Apresentação de filmes.


• Debates;• Pesquisas e produção textual;• Apresentação de seminário temático;• Provas objetivas e / ou dissertativas.


• Quadro branco;• Retroprojetor;• Sistemas multimídia;• Laboratórios de informática e de instrumentos.


LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da. FÍSICA Volume Único / Antônio Máximo /ribeiro da Luz, Beatriz Alvarenga. São Paulo: Scipione, 2007.

YAMAMOTO, Kazuhito, FUKE, Luiz Felipe, FÍSICA PARA O ENSINO MÉDIO, São Paulo. Ed. Saraiva, 2011. 1V.



PLANO DE ENSINO

CURSOTÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM INFORMÁTICA


EIXO TECNOLÓGICO

INFRAESTRUTURA

ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS


GEOGRAFIA

CH ANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer a dinâmica dos elementos naturais e como tal dinâmica e a interdependência entre esses elementos formam e transformam as paisagens do planeta, de maneira que o aluno compreenda como ocorrem as interferências humanas e como ele as fazem parte do nosso cotidiano.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS I Bimestre

Objetivos específicos:-Reconhecer, analisar as diversas paisagens naturais e humanizadas.-Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos, tabelas etc), considerando-os como elementos espaciais .Conteúdo:-A Produção do Espaço Geográfico: As Paisagens Geográficas.-A Representação do Espaço Geográfico: Cartografia.II BimestreObjetivos específicos: -Reconhecer as principais formas de relevo. - Identificar os principais impactos geológicos no Brasil e mundo. -Reconhecer e analisar os principais problemas climáticos.Conteúdo:Geomorfologia: Estrutura Geológica.Formas de Relevo: Dinâmica da Litosfera.Recursos minerais.Dinâmica Climáticas e os Domínios Morfoclimáticos.As Mudanças Climáticas.As Paisagens Vegetais.III BimestreObjetivo específico:

-Analisar a importância hidrográfica na produção econômica.-Identificar os impactos ambientais e correlaciona-los com o modelo econômico adotado.Conteúdo:-A dinâmica hidrológica e os recursos hídricos.-Impactos Ambientais.-Políticas Ambientais.IV BimestreObjetivo específicos:-Identificar e analisar os principais impactos ambientais em Alagoas.-Analisar as bases econômicas de Alagoas.-Analisar a dinâmica demográfica Alagoana.Conteúdo:-Geografia de Alagoas.-Paisagens Naturais.-Aspectos Humanos.-Aspectos Econômicos.


• Aulas dialogadas;• Desenvolvimento de pesquisas;• Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa;• Estudos dirigidos em sala de aula;• Utilização de recursos audiovisuais como: vídeos,

documentários, filmes, músicas etc;


• Resultados de seminários;• Participação em debates;• Avaliação oral e escrita;• Produção em trabalhos de pesquisa.


• Livros didáticos, equipamento de projeção e multimídia;• Palestrante (eventualmente);• Facilitador.


SAMPAIO, Fernando dos Santos; SUCENA, Ivone Silveira. Ensino Médio (Coleção ser protogonista). 1º ano. 1ª edição. Edições SM. São Paulo, 2010.



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

INFRAESTRUTURA



HISTÓRIA


OBJETIVOS

• Compreender o processo de formação da consciência da

humanidade, considerando as diferenças fundamentais que evolução determinou, durante a formação biológica do homem, bem como, as conseqüências que a agricultura acarretou na forma de vida das comunidades primitivas e as modificações do modelo, que ensejaram o surgimento das primeiras civilizações;

• Observar os conflitos de classes decorrentes da criação da agricultura e da acumulação da riqueza, bem, como as contradições existentes no modelo escravista de produção, que predominou durante a antiguidade clássica e que posteriormente determinaram a formação do feudalismo, ao tempo que, se analisa as diferenças do processo, nas civilizações Orientais;

• Compreender as contradições predominantes na idade média, bem como, a riqueza do pensamento medieval e a evolução do processo histórico, que possibilitam o surgimento do sistema capitalista e da classe burguesa.


1. A Teoria da Historia.1.1. Conceitos de Modo de Produção;1.2. Conceito de Modo de Produção Primitivo;1.3. O homem em Comunidades Primitivas; 2. O mundo Antigo2.1. Egito;2.2. Mesopotâmia;2.3. Persa;2.4. Hebreus;2.5. Fenícios;

3. O Mundo Asiático.3.1. Índia;3.2. China;3.3. Japão. 4. O Mundo Grego.4.1. Creta;4.2. Período Homérico;4.3. Arcaico;4.4. Período Clássico;4.5. Hegemonia da Polis;4.6. Macedônios;4.7. Helenismo. 5. O Mundo Romano.5.1. Monarquia, Republica, Principado e Império;5.2. Declínio e Queda do Império Romano;5.3. Cristianismo;5.4. Reinos Bárbaros;5.5. Império Bizantino. 6. O Mundo Medieval.6.1. Império Bizantino;6.2. Islamismo;6.3. Império Carolíngio;6.4. O Mundo de produção Feudal;6.5. Feudalismo europeu;6.6. Cultura e Mentalidade do Mundo feudal;6.7. As Cruzadas;6.8. Renascimento Comercial e Urbano do sistema Feudal.



documentários, filmes, músicas etc.


• Resultados de pesquisas;• Participação em debates;• Intervenções nas temáticas desenvolvidas em aula;• Resultados de trabalhos em grupo e individuais;• Produção de relatórios.


• Livros didáticos;• Filmes e documentários.• Equipamento de projeção e multimídia;• Quadro branco e pincéis;• Palestrante (eventualmente).

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA Capellare, Marcos Alexandre. Ensino médio (Coleção ser

protagonista). 1º ano. 1ª edição. Edições SM. São Paulo, 2010.






EIXO TECNOLÓGICO

INFRAESTRUTURA



BIOLOGIA


OBJETIVO • Conhecer a complexidade da estrutura celular e sua organização na formação de tecidos.


Introdução ao estudo da biologia;Química celular:

• compostos inorgânicos;• compostos orgânicos.

Citologia: Histórico; Envoltórios celulares; Citoplasma; Núcleo: noções gerais e divisão celular.

GAMETOGÊNESE.Métodos contraceptivos E doenças sexualmente transmissíveis.

Histologia animal:• tecidos epiteliais;• tecidos conjuntivos;• tecidos musculares;• tecido nervoso.


• Aulas expositivas com utilização de retroprojetor e datashow;• Aulas práticas em laboratório;• Apresentação de trabalhos em grupo.


• Prova escrita;• Apresentação de trabalhos;• Confecção e apresentação de relatórios científicos.


• Retroprojetor;• Datashow;• Caneta para quadro branco.


AMABIS, José Mariano. Biologia das Células. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2004. 1v.LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Citologia, histologia e origem da vida. 14ª Ed. São Paulo: Ática, 2003. 1v.LOPES, Sônia Godoy B. Carvalho. Introdução à Biologia e Origem da Vida, Citologia, Reprodução e Embriologia, Histologia. 1ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 1v.PAULINO,Wilson Roberto. Citologia e Histologia. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. 1v.SILVA Junior, César da & SASSON, Sezar. As Características da Vida, Biologia Celular, Vírus entre moléculas e células, A origem da Vida e Histologia Animal. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2005.1v.



PLANO DE ENSINO




ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS


ARTES

CH ANUAL 40 HORAS/AULA CH SEMANAL 01 HORA/AULA FATOR X

OBJETIVOS

• Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem);• Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem) artística;• Conceituar e classificar arte e cultura;• Valorizar o surgimento das atividades artísticas;• Reconhecer as influências da cultura ocidental, indígena e

afro;• Pontuar as Características gerais da pintura, escultura, dança,

teatro, música, fotografia e cinema;• Identificar e diferenciar os gêneros teatrais, gêneros musicais e

poéticos;• Criar e improvisar textos;• Reconhecer as variações regionais da cultura brasileira;• Apresentar trabalhos práticos.


Conceito e classificação de artes e de cultura, surgimento das atividades artísticas, influências da cultura ocidental, indígena e afro.

2º BimestreCaracterísticas gerais da pintura, escultura, dança, teatro, música, fotografia e cinema.

3º BimestreGêneros teatrais, gêneros musicais e poéticos.Criação e improvisação de textos.

4º BimestreVariações regionais da cultura brasileira.

Apresentações de trabalhos práticos.


O componente curricular estudo da arte será trabalhado de forma interdisciplinar com a disciplina LPLB:

• Projeto didático;• Debates;• Exposições;• Dramatizações.


• Avaliação oral e escrita;• Produção textual;• Participação em projetos;• Participação em Dramatizações;• Confecção de painéis.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor;• Data show;• Aparelho de som e DVD;• Televisão;• Gravador;• Cartolinas;• Papel A4;• Papel A3.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ARGAN, Giulio; FAGIOLO, Maurizio. Guia de História da Arte.

Lisboa: Estampa, 1994.CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1970. COUTINHO, Sylvia Ribeiro. Textos de Estética e História da Arte. João Pessoa: EDUFPB, 1999. DONDIS, A. Donis. Sintaxe da Linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 2007GOMBRICH, Eric H. A história da arte. Tradução de Álvaro Cabral. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.RICKEY, George. Construtivismo e evolução, São Paulo: Cosac & Naify, 2002.TRIADÓ, Juan-Ramón. Saber ver a arte barroca. São Paulo: Martins Fontes, 1991.WÖLLFLIN, Heinrich. Conceitos Fundamentais da História da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2000. OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 4 ed. Rio de Janeiro:

Campos 1987PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2000.ZPEDROSA, Sebastião; ZÁCCARA, Madalena. Artes Visuais: Conversando sobre. Recife: Editora Universitária UFPE, 2008.

Sites:http://www.arteducacao.pro.br/dados.htmhttp://www.brasilescola.com/artes/a-arte-na-historia.htmhttp://www.historiadaarte.com.brhttp://www.mundoeducacao.com.br/artes/a-historia-arte.htm

http://www.mundoeducacao.com.br/artes/a-historia-arte.htm

http://www.historiadaarte.com.br/

http://www.brasilescola.com/artes/a-arte-na-historia.htm

http://www.arteducacao.pro.br/dados.htm


Alagoas Pró - Reitoria de Ensino





ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR DESENHO (DESE)

CH ANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA FATOR 2

OBJETIVOS

• Conferir ao corpo discente: habilidade para o uso adequado do material aplicado ao desenho geométrico e técnico;

• Conhecer os instrumentos normativos que regem o desenho técnico;

• Proporcionar o domínio na identificação, desenvolvimento, leitura e interpretação dos elementos comuns e traçados geométricos necessários ao desenho técnico;

• Desenvolver competência e habilidade para a execução de desenho de peças, conjuntos e sistemas mecânicos, isométricos e plantas baixas industriais.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS • DESENHO DE OBSERVAÇÃO:

• Desenho a mão livre;

• DESENHO GEOMÉTRICO:

• Introdução ao Desenho Geométrico• Instrumentos de desenho• Fundamentos do desenho geométrico• Construções fundamentais (Traçados de paralelas,

perpendiculares,divisão de segmento, mediatriz,concordância, divisão de ângulos, bissetriz e divisão de circunferência).

• Polígonos (Conceitos e Construção)

• PROJEÇÕES ORTOGRÁFICAS:

• Tipos de Projeções• Noções de geometria descritiva: ponto, reta e plano.• Normas Técnicas (ABNT)• Vistas ortográficas principais: frontal, lateral e• superior.


• Aulas expositivas;• Práticas de elaboração de desenho.


• Aula expositiva;• Orientação na elaboração individual de desenhos;• Acompanhamento nas produções dos alunos.


• Quadro branco, pincel atômico, apagador;• Régua, transferidor, compasso e triângulos graduados;• Recursos multimídia: retroprojetor, DVD, televisor;• Apostilas didáticas;• Listas de exercícios;• Pranchetas plastificadas (régua paralela incorporada),

acompanhada de banquetas ou cadeiras com altura regulável;• Reprografia.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ABNT. Normas técnicas para desenho técnico. Associação Brasileira

de Normas Técnicas. Rio de Janeiro: Globo, 1981.BACHMANN, Albert; FOBERG Richard. Desenho técnico. Globo. 2. ed. Porto Alegre: FENAME – Rio de Janeiro, 1976.BORNANCINI, José Carlos. Desenho técnico básico. Vols. I e II. Porto Alegre: Sulina, 1981.CASILLAS. A. L.. Máquinas – formulário técnico. São Paulo: Mestre Jou, 1963.CUNHA, Luís Veiga da. Desenho técnico. Lisboa: Fundação Caloueste Gulbenkian, 1997.DORFLES, Gillo. Introdução ao desenho industrial. Lisboa: Edição 70, 1990. FERLINI, Paulo de Barros. Normas para desenho técnico. Porto Alegre: Globo, 1981.FRENCH, Thomas E. e VIERK, Charles J.. Desenho técnico e tecnologia gráfica. São Paulo: Globo, 2002.FRENCH, Thomas E.. Desenho técnico. 17. ed. Porto Alegre: Globo, 1977.KEM, Jerrold E.. Planejamento de ensino. Rio de Janeiro: LTC, 1977.MANFE, G., POZZA, R. e SCARATO, G.. Desenho técnico mecânico. 1. ed. Vols. 1, 2 e 3. São Paulo: Hemus, 2004.MELLO, Gladys Cabral de, BARRETO, Deli Garcia Ollé e MATRINS,

Enio Zago. Noções de geometria descritiva: teoria e exercícios. Porto Alegre: Sagra / D. C. Luzzato, 1991.MINISTÉRIO DO TRABALHO. Desenho mecânico. Brasília: PIPMO, 1976.MINISTÉRIO DO TRABALHO. Leitura e interpretação do desenho técnico. Brasília: PIPMO, 1976.MITCHELL, Frederick E. Giesecke Alv A. e et. alli.. Comunicação gráfica moderna. Ed. 1. Porto Alegre: Bookman, 2001.PEREIRA, Aldemar. Geometria descritiva. Rio de Janeiro: Quartet.PROVENZA, F.. Desenhista de máquinas. Escola PRO-TEC. 3. ed. São Paulo: F. Provenza, 1983.SILVA, Sílvio F. da Silva. A linguagem do desenho técnico. Rio de Janeiro: LTC, 1984.

SITE: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/didaticos_e_tematicos/telecurso_2000_cursos_profissionalizantes



Ministério da EducaçãoInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas

Pró - Reitoria de Ensino

PLANO DE ENSINO CURSO TÉCNICO DE NÍVEL




ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA

CH ANUAL 80 HORAS/ AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA FATOR

OBJETIVOS

GERAL

• Favorecer a compreensão da complexidade da linguagem corporal e a importância da atividade física para o desenvolvimento humano.

ESPECÍFICOS

• Conhecer a evolução histórica da Educação Física escolar;• Vivenciar a prática da Educação Física escolar em suas diferentes

manifestações;• Compreender a importância da Educação Física e sua relação com

outras áreas do conhecimento humano;• Desenvolver postura crítica e pró-ativa no âmbito das relações

sociais;• Identificar os benefícios da atividade física nas suas relações

cotidianas;• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em

situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.


1º BIMESTREIntrodução a Educação Física Escolar:

• Histórico e evolução da Educação Física;• Noções Básicas Sobre o Corpo:

2.1 Anatomia (constituição corporal, conceituação, função, sistemas orgânicos);2.2 Adaptações fisiológicas do corpo em movimento (frequência cardíaca e pressão arterial);2.3 Habilidades e capacidades motoras.

Jogos e brincadeiras populares (construindo e reconstruindo)

2º BIMESTRE

1.Imagem Corporal – aspectos nutricionais (bulimia; anorexia; vigorexia) 2.Qualidade de Vida- Conceito de Saúde e Qualidade de Vida: 2.1 Os componentes da qualidade de vida;

• Comportamento de risco: sedentarismo, obesidade, esteróides e anabolizantes;

• Avaliação do Estilo de Vida atual (Pentáculo do bem estar)Dança e suas manifestações culturais.

3º BIMESTREEsporte, suas vertentes e valores sociais1. Esporte enquanto lazer2. Esporte educacional 3. Esporte de rendimento Modalidades de quadra: Futsal Atletismo: Saltos

4º BIMESTREModalidades de quadra: HandebolAtletismo: ArremessosAtividade Física e Prevenção de Doenças1. Hipertensão / Diabetes / Osteoporose / Artrite / Artrose / Cardiovasculares 1.1. Definição 1.2. Tipos 1.3. Causas 1.4. Benefícios da atividade física2. Atividades aquáticas como alternativa para melhoria da Qualidade de Vida (Natação).


• Aulas expositivas;• Aulas práticas;• Vivências laboratoriais;• Aulas de campo;• Visitas técnicas;• Eventos;• Trabalhos em grupo ou individuais;• Seminários, leituras e debates de textos complementares;• Exibição de filmes.


Avaliação do componente curricular em questão (Educação Física) será realizada de forma continua, através de observações, considerando os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais além do envolvimento

dos discentes nas aulas bem como aplicação de prova objetiva, apresentação de seminários, trabalhos, debates e aulas práticas.


• Quadras;• Espaço livres;• Piscinas;• Campo;• Pista de atletismo;• Bolas esportivas;• Cones;• Rede de vôlei;• Corda;• Bambolês;• Bexigas;• Pranchas;• Espaguete aquáticos;• Colchonetes;• Balança analógica;• Trena;• Computador, data show e caixa de som;• Cd, dvd, artigos, livros, vídeos, entre outros.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AMADIO, Alberto Carlos; BARBANTI, Valdir J.; BENTO, Jorge Olimpio; MARQUES, Antonio T. Esporte e Atividade Física. 1ª Ed. Manole, 2001.

ARENA, Simone Sagres. Exercício e Qualidade de Vida: Avaliação, prescrição e planejamento. São Paulo: Phorte, 2009;

CATUNDA, Ricardo. Brincar, criar, vivenciar na escola. Sprint, 2004;GUISELINI, Mauro. Aptidão física, saúde, bem estar: fundamentos

teóricos e exercícios práticos. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2006;Manual de Educação Físca: Esporte e recreação por idades.

TRADUÇÃO: Adriana de Almeida; Flavia Ferreira dos Santos; Mônica Iglesias de Cirone. Ed. MMXII, Cultural S.A.

MELHEM, Alfredo. A pratica da Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2009;

OGATA, Alberto. Guia prático de qualidade de vida: como planejar e gerenciar o melhor programa para sua empresa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009;

PITANGA, Francisco José Godim. Epidemiologia da atividade Física, do exercício e da saúde. 3ª Ed. revisada e ampliada. São Paulo: Phorte, 2010;

SOLER, Reinaldo. Educação Física Escolar. Sprint, 2003;VALENTINI, Nadia Cristina. Ensinando Educação Física nas séries

iniciais: Desafios e Estratégias. 2ª Ed. Canoas: Unilasalle, Salles, 2006.EDUCAÇÃO FÍSICA / Ensino Médio. Vários autores. Curitiba: SEED-

PR, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Coletivo de autores. Metodologia do Ensino de Educação Física. Editora Cortez;

COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na Escola: da iniciação ao treinamento. Rio de Janeiro. 3ª Ed.: Sprint, 2007;

FERREIRA, Solange L.; BARBOSA, Adriana G.; FERNANDES, Luciana C.; DRAEGER, Magda; PAULO, Rosana Hallak. RECREAÇÃO JOGOS RECREAÇÃO. Rio de Janeiro: 4ª edição: Sprint, 2000;

LEMOS, Ailton. Voleibol Escolar. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2006;

MUTTI, Daniel. Futsal: Da iniciação ao alto nível. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2003;

Planejamento Curricular para Educação Física: Educação Física, Caderno Pedagógico. ORGANIZADORES: Dr. Ruy Jornada Krebs; Drª Maria Helena da Silva Ramalho. FLORIANÓPOLIS: IOESC, 2011.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR SOCIOLOGIA


01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

• Compreender o contexto histórico de surgimento e desenvolvimento da Sociologia enquanto ciência, conhecendo os principais teóricos clássicos;

• Aprender a pensar sociologicamente as questões sociais que afetam a organização social.


• O processo histórico da emergência das Ciências Sociais;• O estudo da Sociologia enquanto Ciência;• Sociologia e sociedade: principais pensadores;• O processo de socialização;• Indivíduo e Sociedade;• Classes e instituições sociais.


• Aulas expositivas;• Grupos de discussão; • Leituras e trabalhos dirigidos, • Exercício de fixação;• Apresentação de filmes ou documentários;• Desenvolvimento de pesquisas.


• Participação em debates; • Pesquisas e produção textual;• Apresentação de seminário temático;• Provas objetivas e/ou dissertativas.

RECURSOS

DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

• Quadro branco;• TV;• Data show;• Retroprojetor, textos;• Filmes e documentários.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ANTUNES, Ricardo; BRAGA, Ruy. (Org.). Infoproletários: degradação

real do trabalho virtual. São Paulo: Boitempo, 2009.

ANTUNES, Ricardo. Os Sentidos do Trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 3. ed. São Paulo: Boitempo, 2000.

BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar a sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.

COSTA, Edmilson. A globalização e o capitalismo contemporâneo. São Paulo: expressão popular, 2008

CASTRO, Anna Maria de; DIAS, Edmundo. Introdução ao pensamento sociológico. 5 ed. Rio de Janeiro:Eldorado tijuca, 1977.

CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede - A era da informação: Economia, Sociedade e Cultura; vol. I, São Paulo, Paz e Terra, 2001.

CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996.

COHN, Gabriel(org.). Sociologia: para ler os clássicos – Durkheim, Marx, Weber. 2 ed. Rio de Janeiro: Azougue, 2009.

DIAS, Reinaldo. Fundamentos de Sociologia Geral. 3 ed. Campinas, SP: Alínea, 2006.

DURKHEIM, Émile. Émile Durkheim: Sociologia. 6. ed. Org. José Albertino Rodrigues. São Paulo: Ática, 1993 (Grandes cientistas sociais, 1 - Sociologia).

FERREIRA, Leila da Costa. A Sociologia no horizonte do século XXI. São Paulo: Boitempo

FORRACCI, Marialice Mencarini e MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade. Leituras de Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos, 1977.

GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004.COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução a Ciência da Sociedade. 3ª ed. São Paulo: Moderna,2005.

GENTILLI, Pablo. (org.) Globalização excludente: desigualdade, exclusão e democracia na nova ordem mundial. 3. ed. Petrópolis: Vozes; Buenos Aires: CLACSO, 2000. (Coleção A Outra Margem).

HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna São Paulo, Edições Loyola, 1992.



PLANO DE ENSINO

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM INFORMÁTICA FORMA INTEGRADA SÉRIE 1ª


ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIACOMPONENTE CURRICULAR

FILOSOFIA

CH ANUAL 40 HORAS/AULA CH SEMANAL 01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS• Promover o desenvolvimento de competências relacionadas ao

conhecimento filosófico: reflexão, análise e crítica filosóficas.• Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus

principais problemas e questões.


1º Semestre:• Introdução à filosofia• Visão geral da filosofia no ensino médio;• Justificativa da relevância da filosofia;• Definição de filosofia;• Filosofia e conhecimento;• Origens da filosofia (do mitológico ao cosmológico).•

2º Semestre:• Ética• Problemas morais e problemas éticos;• Definição de ética e moral;• Distinção entre 'norma' e 'fato';• Propósito da ética;• Teorias éticas.


• Aulas expositivas / dialogais;• Leituras compartilhadas;• Estudo dirigido;• Pesquisa de campo;• Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários, prática

de leitura, interpretação, escrita argumentativa entre outras;• Atividades em grupo: dinâmicas, discussões, debates, seminários

etc.


• Avaliação escrita;• Trabalho individual;• Atividades individuais e em grupo: produção de texto, seminários,

debates etc;• Participação contínua nas atividades da classe;• Assiduidade e pontualidade.


• Quadro e pincel;• Livros e apostilas;• Recursos audiovisuais diversos: projetor multimídia, aparelho de

DVD, televisão etc;• Laboratório de informática.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. 3. ed. revista. São

Paulo: Moderna, 2003.

BAGGINI, J. O porco filósofo: 100 experiências de pensamento para a vida cotidiana / Julian Baggini; tradução Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2006.

__________. As ferramentas dos filósofos: um compêndio sobre conceitos e métodos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2003.

BUNNIN, N.; TSUI-JAMES, E. P. (organizador). Compêndio de filosofia. Trad. Luis Paulo Roanet. 2 ed. São Paulo, Loyola, 2007.

CABRERA, J. Diário de um filósofo no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2010.

CHAUI, M. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo, Ática, 2006.

___________. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

COTRIM, G. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2001.

DE CASTRO, S. (organizador). Introdução à filosofia. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.

GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

MACEDO JR, R. P. (organizador). Curso de filosofia política. São Paulo: Atlas, 2008. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. / Ubaldo Nicola; [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2005.

___________. Parece mas não é: 60 experiências filosóficas para aprender a duvidar. / Ubaldo Nicola/ [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2007.

ONFRAY, M. Antimanuel de philosophie. Rosny: Bréal, 2001.

PINTO, P. R. M. Introdução à lógica simbólica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.

REALE, G.; ANTISERI, D.; História da filosofia. Volumes 1-7. Tradução Ivo Storniolo. São Paulo : Paulus. 2003.

SÁTIRO, A; WUENSCH, A.M. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

TEICHMAN, J.; EVANS, C. K.; Filosofia: um guia para iniciantes. Tradução Lúcia Sano. São Paulo: Madras, 2009.



PLANO DE ENSINO






03 HORAS/AULA FATOR X

OBJETIVOS

• Refletir sobre Língua(gem) e identidade cultural;• Conhecer as origens da Língua Portuguesa;• Identificar as manifestações literárias brasileiras;• Fazer leituras críticas das manifestações literárias brasileiras;• Fazer leituras críticas de textos diversificados;• Reconhecer os recursos expressivos que envolvem o processo

de leitura e produção textual: recursos estilísticos e coesivos das linguagens literária e não-literária.


• Origens da Língua Portuguesa• Os países que usam a língua portuguesa.• O uso dos indianismos, dos africanismos, dos neologismos.• Estrutura das palavras, formação de palavras.

2º Bimestre• Manifestações literárias no Brasil• Romantismo – poesia.• Os discursos silenciados / o dito e o não-dito nas escolas

literárias estudadas.• A cultura afro-brasileira Lei Federal 10.639/03.• Classes de palavras (substantivo, adjetivo, pronome).• Elementos dêiticos.

3º Bimestre• Recursos estilísticos da linguagem literária• Romantismo – prosa.• Realismo, Naturalismo.• Os discursos silenciados / o dito e o não-dito nas escolas

literárias estudadas.• A cultura afro-brasileira Lei Federal 10.639/03.• Classes de palavras (verbo).• Elementos dêiticos.

4º Bimestre• Recursos estilísticos e coesivos da linguagem• Parnasianismo e Simbolismo.• Os discursos silenciados / o dito e o não-dito nas escolas

literárias estudadas.• A cultura afro-brasileira Lei Federal 10.639/03.• Classes de palavras: (preposição, conjunção, advérbio).• Elementos dêiticos.


• Aulas expositivas;• Debates;• Leitura de textos diversificados;• Trabalhos individuais e em grupo;• Produção de textos diversificados.


• Prova discursiva;• Testes;• Produção textual;• Debates;• Participação em projetos;• Dramatizações;• Exposições;• Confecção de painéis.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor e data-show;• Aparelho de som e DVD;• Televisão e gravador;• Cartolinas;• Papel A4 e A3.


CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Anália Cochar. Linguagens. 2º ano . 7ª edição reform. São Paulo: Saraiva, 2010.



PLANO DE ENSINO






QUÍMICA


OBJETIVOS

1º Bimestre• Conceituar quantidade de matéria (mol) e aplicá-lo na

determinação de cálculos químicos;• Conhecer as propriedades dos gases e a relação entre as

variáveis de estado.2º Bimestre

• Realizar cálculos estequiométricos;• Calcular e interpretar os diversos tipos de concentração numa

solução;• Realizar cálculos envolvendo diluição e mistura de soluções.

3º Bimestre• Compreender os efeitos da presença do soluto nas propriedades

físicas do solvente;• Identificar processos endotérmicos e exotérmicos;• Calcular a variação de entalpia envolvida numa reação pela lei de

Hess;• Identificar os principais calores de reação;

4º Bimestre• Conhecer os fatores que afetam a velocidade das reações

químicas;• Conhecer as características das reações reversíveis e os fatores

que deslocam o equilíbrio com base no princípio de Lê Chatelier.


1º Bimestre:• Cálculos químicos• Quantidade de matéria• Estudo dos gases• Teoria cinética dos gases.

• Variáveis de estado.• Lei dos gases.• Equação de Clayperon.• Volume molar.

2º Bimestre:• Estequiometria• Cálculos estequiométricos envolvendo pureza dos reagentes e

rendimento de reação• Soluções• Coeficiente de solubilidade.• Concentração das soluções: g/L ; mol/L ; % p/p´; % p/v; % v/V e

ppm • Diluição de soluções.

3º Bimestre:• Propriedades Coligativas das Soluções• Conceito• Tonoscopia• Ebulioscopia• Crioscopia• Osmoscopia• Termoquímica.• Reações exotérmicas e endotérmicas.• Calor de combustão, calor de formação e energia de ligação.• Calculo de ∆H ( lei de Hess )

4º Bimestre:• Cinética Química.• Teoria das colisões moleculares• Fatores que alteram a velocidade das reações.• Equilíbrio Químico.• Constante de equilíbrio• Princípio de Lê Chatelier – deslocamento do equilíbrio


• Aulas expositivas;• Utilização de textos, apostilas e DVD;• Listas de exercícios;• Trabalho em grupo;• Aulas práticas no laboratório.


• Avaliação escrita;• Trabalho em grupo;• Exercícios de fixação da aprendizagem.


• Quadro branco e Lápis;• Data show;

• Computador;• Laboratório de química;• Equipamento de laboratório (reagentes e vidraria);• Biblioteca;• Lápis para Quadro branco ;• Papel A4;• Cópias.


FELTRE, Ricardo. Química – Físico-Química. Volume 2, 6º ed. São Paulo: Moderna, 2004LEMBO, Antônio. Química: realidade e contexto. São Paulo: Editora Ática, 2000.NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume único. São Paulo: Atual, 1996.NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume 2. São Paulo: Atual, 2000.PERUZZO, Francisco Miragaia e CANTO, Eduardo Leite do. Química: na abordagem do cotidiano. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1998.SARDELA, Antônio. Curso completo de química. São Paulo: Editora Ática, 1999.USBERCO, João e SALVADOR, Edgar. Químical. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.







ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTE CURRICULAR

FILOSOFIA


OBJETIVOS

• Desenvolver competências relacionadas ao conhecimento filosófico, no âmbito de: reflexão, análise, raciocínio lógico e críticas filosóficas;

• Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus principais problemas e questões;


1º Semestre:• Teoria do conhecimento• A teoria das ideias platônica;• Racionalismo e empirismo;• Criticismo.• Epistemologias contemporânea:• Verdade, crença e justificação.

2° Semestre:• Lógica• Raciocínio e inferência;• Validade e verdade;• Proposição e argumento (silogismos);• Falácias não formais;• Reconhecimento de argumentos; conteúdo e forma;• Lógica proposicional.• Formalização de argumentos;• Conectivos lógicos;• Tabelas de verdade.• Aplicações da lógica.


• Aulas expositivas / dialogais.• Leituras compartilhadas.• Estudo dirigido.• Pesquisa de campo.• Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários, prática

de leitura, interpretação, escrita argumentativa entre outras.• Atividades em grupo: dinâmicas, discussões, debates, seminários

etc.





• Quadro e pincel.• Livros e apostilas.• Recursos audiovisuais diversos: projetor multimídia, aparelho de











Ministério da educaçãoInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de


PLANO DE ENSINO




ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR LÍNGUA INGLESA



OBJETIVOS

• Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem);• Identificar os elementos do processo de comunicação e

relacionar cada uma das categorias comunicativas estudadas ao uso das linguagens: oral ou escrita;

• Diferenciar os registros: formal e informal, em contextos comunicativos diversos;

• Reconhecer os diferentes gêneros e tipologias textuais;• Ler textos com estrutura, linguagem e conteúdos específicos.


1º Bimestre• Elementos da comunicação• Conceitos básicos para o conhecimento da língua Inglesa.

2º Bimestre• Registros: formal e informal• Características das linguagens verbal e não-verbal.

3º Bimestre• Gêneros textuais e tipologias textuais• Gêneros literários e não-literários • Gêneros próprios da área técnica afim;• As tipologias: descrição, narração, dissertação.

4º Bimestre• Variações lingüísticas• Pronúncias diferenciadas em• Língua inglesa (monolíngües e bilíngües)• Noção de erro.

• Preconceito lingüístico;• Variações estigmatizadas e não-estigmatizadas;• Variações regionais.


• Aulas expositivas;• Debates;• Leitura de textos diversificados;• Trabalhos individuais e em grupo;• Produção de textos diversificados;• Conversação.


• Prova discursiva;• Testes;• Produção textual;• Debates;• Participação em projetos;• Dramatizações;• Exposições;• Confecção de painéis;• Desempenho em conversação.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor e Data-show;• Aparelho de som e DVD;• Televisão e Gravador;• Cartolinas;• Papel A4 e A3.


FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003.

MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. 2nd ed., United Kingdown: Cambridge University Press, 1998.

SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Língua inglesa; uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005.

MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Módulo I. São Paulo: textonovo, 2000.

MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 2. São Paulo: Ática, 2010.


AlagoasPró- Reitoria de Ensino

PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR HISTÓRIA



OBJETIVOS

• Compreender o processo de formação da consciência da

humanidade, considerando as diferenças fundamentais que evolução determinou, durante a formação biológica do homem, bem como, as conseqüências que a agricultura acarretou na forma de vida das comunidades primitivas e as modificações do modelo, que ensejaram o surgimento das primeiras civilizações.

• Compreender as diferenças entre a civilização romana e o modelo feudal imposto após as invasões bárbaras, bem como, a instituições herdadas do império romano, que perduram ate hoje.

• Compreender as contradições predominantes na idade média, bem como, a riqueza do pensamento medieval e a evolução do processo histórico, que possibilitam o surgimento do sistema capitalista e da classe burguesa.


- Conceitos de Modo de produção capitalista.1. Transição do Feudalismo ao capitalismo.1.1 A crise do sistema feudal.

2. O Mundo Moderno.2.1. Formação dos estados Nacionais;2.2. Absolutismo;2.3. Expansão marítimo-comercial européia;2.4. Renascimento cultural;2.5. Reforma e Contra Reforma.

3. O Mercantilismo e os sistemas Coloniais.3.1. O Modelo espanhol, inglês, francês e holandês.

4. A Colonização da América.

4.1. O Brasil Pré – colonial (1500/1530).

5. O Brasil Colonial (1530/1808).5.1. Formação territorial, econômica, política, administrativa, social e cultural;5.2. O domínio espanhol; a. Os holandeses no Brasil; b. Ciclo da mineração.

6. As Revelações burguesas que marcaram o Mundo Moderno.6.1. As Revelações inglesas do séc. XVII;6.2. A Revolução Industrial – consolidação do capitalismo industrial;6.3. Iluminismo Esclarecido;6.4. A Revolução Francesa.

7. As principais rebeliões coloniais brasileiras Dando ênfase aos movimentos locais e regionais.

8. A crise dos sistemas coloniais.8.1. Inglês;8.2. Independência dos EUA;8.3. Português e o Processo de independência do Brasil (1808/1822);8.4. Espanhol.

9. Brasil Independente – 1822/1889.9.1. Primeiro Reinado – 1822/183;9.2. Período Regencial – 1831/1840;9.3. Segundo Reinado – 1840/1889.Destacamos, nesse período, os aspectos econômicos, sociais, políticos e culturais.Reafirmação do modelo burguês e a sua contestação.



documentários, filmes, músicas etc.


• Participação nas aulas;• Interesse / responsabilidade;• Resultados de pesquisa;• Avaliação escrita;• Desenvolvimento de seminários.

RECURSOS


Livros didáticos, filmes, documentários;Equipamento de projeção e multimídia, quadro branco e pincéis


NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes; CAPELLARE. Marcos Alexandre. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 2º ano. 1ª edição. São Paulo: Edições SM, 2010.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR FÍSICA (FISC)



OBJETIVOS• Compreender as leis básicas da termologia, da óptica e das

ondas, dentro da formulação conceitual e matemática, objetivando a interpretação de fenômenos, previsão de situações e soluções de cada uma dessas áreas.


• Termologia;• Óptica;• Ondas.


• Aulas expositivas;• Aulas práticas;• Debates;• Exercício de fixação;• Apresentação de filmes ou documentários;


• Participação em debates;• Pesquisas e produção textual;• Apresentação de seminário temático;• Provas objetivas e/ou dissertativas.


• Quadro branco;• Retroprojetor;• Sistemas multimídia;• Laboratórios de informática e de instrumentos;• Salas de aulas.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA

CH ANUAL 40 HORAS/AULA CH SEMANAL 01

HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

• Favorecer o diálogo sobre Estado, política, direito, cidadania e democracia;

• Compreender o cenário político e econômico, as mudanças, transformações e as desigualdades sociais na sociedade moderna e contemporânea.


• Poder, Política e Estado. • O Estado Moderno. • O Estado de bem-estar social• O neoliberalismo. • Direitos, Democracia e Cidadania. • Marginalidade Social• Os novos Movimentos Sociais.


• Aulas expositivas;• Grupos de discussão; • Leituras e trabalhos dirigidos; • Exercício de fixação;• Apresentação de filmes ou documentários;• Desenvolvimento de pesquisas.


Para avaliação da aprendizagem serão considerados:• Participação em debates;• Pesquisas e produção textual;• Apresentação de seminário temático;

• Provas objetivas e / ou dissertativas.


• TV / aparelho DVD;• Data show;• Retroprojetor;• Quadro branco;• Textos;• DVD.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ANTUNES, Ricardo; BRAGA, Ruy. (Orgs.). Infoproletários:

degradação real do trabalho virtual. São Paulo: Boitempo, 2009.

ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1999.



COLLINS, Randall. Quatro tradições sociológicas. Petrópolis,RJ: Vozes, 2009.

CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. 2 ed. São Paulo: EDUSC, 2002.






GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade. São Paulo:

UNESP, 1991.


HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna São Paulo: Edições Loyola, 1992.

JOHNSON, Allan G. Dicionário de Sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1997.

KUMAR, Krishan. Da sociedade pós-industrial à pós-moderna: novas teorias sobre o mundo contemporâneo. 2ºed. Rio de janeiro: Zahar, 2006.

LORENSETTI, Everaldo.[et al.]. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR,2006.

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007.

TURNER, Jonathan H. Sociologia: conceitos e aplicações.São Paulo:Makron Books, 2000.

MAGNOLI, Demétrio. Globalização: estado nacional e espaço mundial. São Paulo: moderna, 1997.

MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. 38. ed. São Paulo: Brasiliense,1994.

MARX, Karl. Karl Marx: Sociologia. Org. Octavio Ianni, São Paulo, Ática, 1980.

OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; COSTA, Ricardo Cesar Rocha da. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: Novo Milênio, 2007.

ROBERT, Brym. [et al.]. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

SCHNEIDER, E. V. Sociologia industrial: relações entre a indústria e a comunidade. Rio de Janeiro: Zahar. 1976.

TOMAZI, Nelson Dácio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007.

WEBER, Max. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Ática, 1997.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR GEOGRAFIA


OBJETIVOS

• Promover uma visão abrangente do funcionamento do Capitalismo numa perspectiva histórica, desde o seu surgimento até hoje;

• Destacar o desenvolvimento científico do capitalismo, e suas contradições em escala mundial, em relação ao desenvolvimento socioeconômico das várias nações.


I Bimestre: O Mundo Contemporâneo.

-A formação da Economia Global: Evolução do Capitalismo.-Socialismo.-A Geografia do Poder Mundial: do Poder Bipolar a Multipolaridade ( a nova ordem mundial).-Os Fluxos da Economia Global.-Regionalização da Economia Global: Divisão Internacional do Trabalho ( DIT); blocos Econômicos e OMC.

II Bimestre: A geografia da Produção

-O Espaço Industrial : Os Ciclos Industriais.-Agropecuária e Comércio Global de Alimentos.-Meio Rural e suas Transformações.-Estratégias Energéticas.

III Bimestre: A Geografia da Produção

-Meios de Transportes e Comunicação.

-Urbanização e os Impactos Ambientais.

IV Bimestre: A Geografia das Sociedades

- Dinâmicas demográficas: transição demográfica.- Migrações internacionais- Conflitos regionais na ordem global- Desigualdades e exclusão no mundo


• Aulas expositivas dialogadas;• Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa;• Estudos dirigidos em sala de aula;• Aulas vivenciais.


• Avaliação escrita;• Participação em seminários;• Resultados de trabalhos de pesquisa.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor e Data-show;• Aparelho de som e DVD;• Televisão e Gravador;• Cartolinas, Papel A4 e A3.


SAMPAIO, Fernando dos Santos; Sucena, Ivone. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 2º ano. 1ª edição. - São Paulo: Edições SM, 2010.



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

INFRAESTRUTURA


MATEMÁTICA



OBJETIVOS

• Reconhecer e operar matrizes, determinantes e sistemas linea-res como ferramenta no tratamento das informações e análise de dados nas diferentes áreas do conhecimento, interpretando, algébrica e geometricamente, situações problemas;

• Identificar, representar e elaborar estratégias para a resolução de problemas através das funções trigonométricas, aplicando tais funções às diversas áreas do conhecimento;

• Compreender, formular, selecionar e interpretar informações em problemas de contagem e estimativas.


• Matrizes;• Determinantes;• Sistemas lineares;• Trigonometria;• Análise Combinatória;• Probabilidade.


• Aulas expositivas;• Atividades em laboratório;• Estudo dirigido;• Trabalho em grupo.


• Provas Individuais;• Trabalhos em grupo;

• Pesquisa;• Simulado.


• Retroprojetor;• Datashow;• Projetor de Slides;• Quadro Branco;• Instrumentos de Trabalho.


IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo., DEGENSZAJN, David., PÉRIGO, Roberto., de ALMEIDA, Nilze. Matemática: ciências e aplicações. São Paulo, Atual Editora, 2004. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Àtica, 2000. Volume Único.

SMOLE, Kátia C. S., KIYUKAWA, Rokusaburo, Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1998. 3v.

NETTO, Scipione di P. DE ALMEIDA, Nilze S. Matemática curso fundamental. São Paulo, Editora Scipione, 1990. 3v.

GIOVANNI, José R. BONJORNO, José R. GIOVANNI Jr. José R., Matemática fundamental. São Paulo, Editora FTD, 1994. Volume único.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Ática, 2002. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática. São Paulo, Editora Ática, 2004. 3v.IEZZI, Gelson., Dolce, Osvaldo., TEIXEIRA, José C., MACHADO,

Nilson J., GOULART, Márcio C., CASTRO, Luiz R. da S., MACHADO, Antonio dos S., Matemática. São Paulo, Atual Editora Ltda, 1991. 3v.

MUNHOZ, Ainda F. da S., IKIEZAKI, Iracema M., Elementos de Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1983. 3v.



PLANO DE ENSINO



ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA


OBJETIVOS

GERAL

• Compreender a complexidade da linguagem corporal, bem como a importância da atividade física para o desenvolvimento humano e para qualidade de vida e saúde, conscientizando e capacitando o educando para uma análise crítica dos programas de atividade física e para o estabelecimento de critérios, julgamento, escolha e realização de atividades corporais saudáveis.

ESPECÍFICOS

• Conhecer a evolução histórica da Educação Física escolar;• Vivenciar a prática da Educação Física escolar em suas diferentes

manifestações;• Compreender a importância da Educação Física e sua relação com

outras áreas do conhecimento humano;• Desenvolver postura crítica e pró-ativa no âmbito das relações

sociais;• Identificar os benefícios da atividade física nas suas relações

cotidianas• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em

situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS1º BIMESTRE

1.Qualidade de Vida e Saúde 1.1 Fatores de risco a saúde – Estresse e vícios posturais.

2. Exercícios físicos, atividade física, atividade desportiva e aptidão física.2.1 Definição;2.2 Capacidades Físicas relacionadas à saúde e ao desempenho

atlético – conceitos, importância e Benefícios / cuidados da prática regular de exercício físico;2.3 Testes físicos e análise individual da condição física.

2º BIMESTRE

• Fair play e valores sociais no esporte;

• Esportes coletivos – conceito, históricos, benefícios; (Basquete)

• Esportes individuais - conceito, históricos, benefícios; (Atletismo: Corridas)

• Esportes adaptados - conceito, históricos, benefícios;

• Esportes alternativos I – Corrida de Orientação;

3º BIMESTRE

Esportes coletivos – conceito, históricos, benefícios. (Voleibol)Esportes individuais - conceito, históricos, benefícios. (Atletismo:

Lançamentos) Esportes alternativos II - Paint Ball e Esportes com raquete: Histórico,

regras, prática.Esportes Radicais - Conceito, Origem e Classificação (ação e aventura) e

sua aplicação na escola.Noções de primeiros socorros:

5.1 Desmaios;5.2 Distorção;5.3 Luxação;

4º BIMESTRE

1. Noções de primeiros socorros: a. Contusão;b. Entorse;c. Corpo estranho; d. Parada Cardiorrespiratória;e. Queimaduras;f. Choque elétrico;g. Afogamento;

Atividades de Academia:Ginástica e suas modalidadesMusculaçãoHidroginásticaLutas e suas modalidades


• Aulas práticas;• Aulas expositivas;

• Vivências laboratoriais;• Aulas de campo;• Visitas técnicas;• Eventos;• Trabalhos em grupo ou individuais;• Seminários, leituras e debates de textos complementares;• Exibição de filmes.


Avaliação do componente curricular em questão (Educação Física) será realizada de forma continua, através de observações, considerando os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais; além do envolvimento dos discentes nas aulas; bem como aplicação de prova objetiva, apresentação de seminários, trabalhos, debates e aulas práticas.


• Quadras;• Espaço livres;• Piscinas;• Campo;• Pista de atletismo;• Bolas esportivas;• Cones;• Rede de vôlei;• Corda;• Bambolês;• Bexigas;• Pranchas;• Espaguetes aquáticos;• Colchonetes;• Balança analógica;• Trena;• Computador, data show e caixa de som;• Cd, dvd, artigos, livros, vídeos, entre outros.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA BIBLIOGRAFIA BÁSICA

• AMADIO, Alberto Carlos; BARBANTI, Valdir J.; BENTO, Jorge Olimpio; MARQUES, Antonio T. Esporte e Atividade Física. 1ª Ed. Manole, 2001;

• ARENA, Simone Sagres. Exercício e Qualidade de Vida: Avaliação, prescrição e planejamento. São Paulo: Phorte, 2009;

• CORRÊA, Célia Regina Fernandes; MASSAUD, Marcelo Garccia. Natação da iniciação ao treinamento. 3ª Ed. Rio de Janeiro, Sprint, 2007.

• GUISELINI, Mauro. Aptidão física, saúde , bem estar: fundamentos

teóricos e exercícios práticos. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2006;• LUZIMAR, Teixeira. Atividade física adaptada e saúde: da teoria a

pratica. São Paulo: Phorte, 2008;• Manual de Educação Física: Esporte e recreação por idades.

TRADUÇÃO: Adriana de Almeida; Flavia Ferreira dos Santos; Mônica Iglesias de Cirone. Ed. MMXII, Cultural S.A.

• MELHEM, Alfredo. A pratica da Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2009;

• OGATA, Alberto. Guia prático de qualidade de vida: como planejar e gerenciar o melhor programa para sua empresa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009;

• PITANGA, Francisco José Godim. Epidemiologia da atividade Física, do exercício e da saúde. 3ª Ed. revisada e ampliada. São Paulo: Phorte, 2010;

• VALENTINI, Nadia Cristina. Ensinando Educação Física nas séries iniciais: Desafios e Estratégias. 2ª Ed. Canoas: Unilasalle, Salles, 2006;

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

• Coletivo de autores. Metodologia do Ensino de Educação Física. Editora Cortez.

• COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na Escola: da iniciação ao treinamento. Rio de Janeiro. 3ª Ed.: Sprint, 2007.

• FERREIRA, Solange L.; BARBOSA, Adriana G.; FERNANDES, Luciana C.; DRAEGER, Magda; PAULO, Rosana Hallak. RECREAÇÃO JOGOS RECREAÇÃO. Rio de Janeiro: 4ª edição: Sprint, 2000;

• LEMOS, Ailton. Voleibol Escolar. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2006.

• MUTTI, Daniel. Futsal: Da iniciação ao alto nível. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2003.

• Planejamento Curricular para Educação Física: Educação Física, Caderno Pedagógico. ORGANIZADORES: Dr. Ruy Jornada Krebs; Drª Maria Helena da Silva Ramalho. FLORIANÓPOLIS: IOESC, 2011.

• BACURAU, Reury Frank. Nutrição e Suplementação Esportiva. 6ª Ed. São Paulo: Phorte, 2009.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR BIOLOGIA



OBJETIVO • Compreender a importância da Genética, das teorias da evolução e da Ecologia.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS Genética

• História e termos;• 1ª lei de Mendel;• Noções de probabilidades;• Genes letais;• Polialelia;• Herança relacionada ao sexo;• Determinação do sexo em mamíferos, aves e em drosófilas;• A 2ª lei de Mendel;• Interação gênica e pleiotropia;• Ligação, permuta e mapas genéticos;• Engenharia genética.

Origem da vida.• Evolução:• Teoria evolucionista;• Evidências da evolução;• Genética de populações;• Especiação e isolamento reprodutivo.

Ecologia:• Biosfera e ecossistema;• Cadeias e teias alimentares;• Fluxo de energia e pirâmides ecológicas;• Ciclos biogeoquímicos;

• Populações naturais;• Relações ecológicas;• Sucessão ecológica.


• Aulas expositivas com utilização de retroprojetor e datashow;• Aulas práticas em laboratório;• Aulas de campo;• Apresentação de trabalhos em grupo.


• Escrita;• Apresentação de trabalhos;• Confecção e apresentação de relatórios científicos.


• Retroprojetor e Datashow completo.• Caneta para quadro branco.


AMABIS, José Mariano. Biologia das Populações. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2004. 3v.LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Evolução e Ecologia. 11ª Ed. São Paulo: Ática, 2003. 3v.LOPES, Sônia Godoy B. Carvalho. Genética, Evolução e Ecologia. 1ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 3v.PAULINO,Wilson Roberto. Genética, Evolução e Ecologia. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. 3v.SILVA Junior, César da & SASSON, César. As Características da Vida, Biologia Celular. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2005.3v.



PLANO DE ENSINO







OBJETIVOS

• Refletir sobre Língua(gem) e identidade cultural;• Conhecer as origens da Língua Inglesa;• Identificar as manifestações culturais em língua inglesa;• Fazer leituras de manifestações culturais em língua inglesa;

Fazer leituras de textos diversificados;• Reconhecer os recursos expressivos que envolvem o processo

de leitura e produção textual: recursos estilísticos e coesivos das linguagens literária e não-literária.


1º BimestreOrigens da Língua InglesaOs vários ingleses;O inglês como língua nativa, 2ª língua e língua estrangeira; Estrutura das palavras, formação de palavras e classes de palavras.

2º BimestreManifestações culturais em língua inglesaPoemas e letras de música em língua inglesa como Manifestações culturais atuais (o rap);Culturas afro-americanas, gêneros, etnias, minoridades A ideologia por trás do discurso artístico-cultural.

3º BimestreRecurso estilísticos da linguagem-pontuação;-figuras de linguagem.

4º Bimestre

Recursos coesivos da linguagem-preposição e conjunção;-dêiticos como referentes textuais.


• Aulas expositivas;• Debates;• Leitura de textos diversificados;• Trabalhos individuais e em grupo;• Produção de textos diversificados;• Conversação.




• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor e Data-show;• Aparelho de som e DVD;• Televisão;• Gravador;• Cartolinas, Papel A4 e A3.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do

trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003.




MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 1. São Paulo: Ática, 2010. FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003.




MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 3. São Paulo: Ática, 2010.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTE CURRICULAR SOCIOLOGIA


OBJETIVOS

• Favorecer a compreensão dos meandros culturais, a partir do estudo da diversidade sociocultural;

• Compreender as questões sociais e culturais que afetam o mundo moderno e contemporâneo, associando as diferentes formas e significados do trabalho e a tecnologia.


• Abordagens teóricas sobre cultura e sociedade;• Culturas, identidades e diversidade social;• Desigualdade, exclusão e inclusão social;• Consumo, novas tecnologias e as redes sociais;• Sociedade global e as novas tecnologias;• Trabalho e sociedade moderna capitalista;• A sociedade pós-industrial e as novas tecnologias;• A questão do trabalho no Brasil.


• Aulas expositivas;• Grupos de discussão; • Leituras e trabalhos dirigidos; • Exercício de fixação; • Apresentação de filmes ou documentários;• Desenvolvimento de pesquisas.


Para avaliação da aprendizagem serão considerados:• Participação em debates; • Pesquisas e produção textual;• Apresentação de seminário temático;• Provas objetivas e / ou dissertativas.



BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA AYALA, Marcos; AYALA, Maria Ignez Novais. Cultura Popular no

Brasil. 2 ed. SãoPaulo: Ática, 1995.

ANTUNES, Ricardo. Os Sentidos do Trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 3. ed. São Paulo: Boitempo, 2000.

ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1999.


GARCÍA CANCLINI, Néstor. As culturas populares no capitalismo. São Paulo:Brasiliense, 1983.



CERTEAU, Michel. A cultura no plural. 5 ed. Campinas, SP: Papirus, 2008.(coleção travessia do século)


COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução a Ciência da Sociedade. 3ª ed. São Paulo: Moderna,2005.




ENGELS, F.; [et al.]. O papel da cultura nas ciências sociais. Porto

Alegre, RS: 1980.



GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio Janeiro. 1989.

GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004.

______. As conseqüências da modernidade. São Paulo: UNESP, 1991.


GENERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA: formação de professoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico-raciais. Livro de conteúdo. Versão 2009. Rio de Janeiro:CEPESC; Brasília: SPM, 2009.

GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.

HALL, Stuart. A identidade na pós-modernidade. Rio de janeiro: DP&A, 2005.


LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 18 ed. Rio de Janeiro:Zahar, 2005.

LORENSETTI, Everaldo;[et al.]. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR,2006.





ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e identidade nacional. São Paulo: brasiliense, 2003.

ROBERT, Brym. [et al.]. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

SANTOS, José Luiz dos. O que é cultura. São Paulo: brasiliense, 2004. (coleção primeiros passos).











COMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA


OBJETIVOS

• Desenvolver competências relacionadas ao conhecimento filosófico, no âmbito da: reflexão, análise, raciocínio lógico e críticas filosóficas;

• Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus principais problemas e questões.


1º Semestre:

• Metafísica• Movimento e realidade;• Uno e múltiplo;• Teoria das ideias;• Aparência e verdade.• O problema dos universais; os transcendentais;• Provas da existência de Deus; argumentos ontológico,

cosmológico, teleológico;• Crítica à metafísica na contemporaneidade.

2º Semestre:

• Estética• O belo e o sublime;• Juízo estético e juízo de gosto;• Função da arte;• Artes, artistas e obras de arte;• Arte e técnica;• Indústria cultural.


• Aulas expositivas e dialogais.• Leituras compartilhadas.• Estudo dirigido.• Pesquisa de campo.• Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários, prática

de leitura, interpretação, escrita argumentativa entre outras.• Atividades em grupo: dinâmicas, discussões, debates, seminários

etc.


















PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR FÍSICA (FISC)

CH ANUAL 80 HORAS/AULACH SEMANAL


OBJETIVOS

• Compreender fenômenos envolvendo as cargas elétricas em repouso e / ou em movimento;

• Entender a geração de campos magnéticos e os efeitos dos mesmos nas cargas elétricas, e na produção de energia;

• Compreender os princípios e aplicações básicos da Teoria da Relatividade Restrita, da Mecânica Quântica e fenômenos envolvendo partículas elementares.


• Eletrostática;• Eletrodinâmica;• Eletromagnetismo;• Física Moderna.


• Aulas expositivas;• Aulas práticas;• Debates;• Exercício de fixação;• Apresentação de filmes ou documentários.


• Participação em debates;• Pesquisas e produção textual;• Apresentação de seminário temático;• Provas objetivas e/ou dissertativas.

RECURSOS


• Quadro branco; • Retroprojetor;• Sistemas multimídia;• Laboratórios de informática e de instrumentos;• Salas de aulas.




Bibliografia Gaspar, Alberto; Física. V. Único. São Paulo, Ática, 2008.Ministério da EducaçãoInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas


PLANO DE ENSINO






OBJETIVOS

• Reconhecer a Língua(gem) enquanto expressão cultural e identificar a sua diversidade a partir de leituras críticas.

• Identificar as funções da e os vários discursos presentes nos textos.

• Ler textos diversificados a partir do reconhecimento de diferentes níveis de linguagem.

• Refletir sobre as ideologias presentes nos textos literários do Modernismo / poesia e prosa.


• Texto, sentido e discurso• Pré-Modernismo.• Análise semântico-sintática e pragmática das frases,

observando-se os períodos simples e compostos das frases.

2º Bimestre• Níveis de linguagem e suas leituras• Vanguardas europeias.• Modernismo: 1ª fase.• Análise semântico-sintática e pragmática do período.

3º Bimestre• As ideologias presentes nos textos literários do Modernismo /

poesia • Modernismo: 2ª fase / poesia• Autores, fases, gêneros, características, obras, ideologias,

contextos, linguagem, discursos silenciados / o dito e o não dito.

• Análise semântico-sintática e pragmática do período.

4º Bimestre• As ideologias presentes nos textos literários do Modernismo /

prosa • Modernismo: 2ª fase / prosa (Geração de 45)• Autores, fases, gêneros, características, obras, ideologias,

contextos, linguagem, discursos silenciados / o dito e o não dito.

• Regência e Concordância.


• Aulas expositivas.• Debates.• Leitura de textos diversificados.• Trabalhos individuais e em grupo.• Produção de textos diversificados.


• Prova discursiva.• Testes.• Produção textual.• Debates.• Participação em projetos.• Dramatizações.• Exposições.• Confecção de painéis.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores.• Retroprojetor.• Data-show.• Aparelho de som e DVD.• Televisão.• Gravador.• Cartolinas, Papel A4 e A3.


CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Anália Cochar. Linguagens. 3º ano. 7ª edição reform. São Paulo: Saraiva, 2010.






EIXO TECNOLÓGICO

INFRAESTRUTURA

ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR HISTÓRIA



OBJETIVOS

• Compreender o processo de desenvolvimento econômico e industrial do capitalismo, resultando na adoção de políticas imperialistas, nazi-fascistas. 1ª Guerra;

• Compreender a formação da República brasileira, vinculada ao contexto mundial, sua fase e apogeu e crise como fim dos governos oligárquicos;

• Compreender a nova configuração do mundo contemporâneo com a divisão em dois blocos (capitalista e socialista) e seus efeitos na sociedade e economia mundial;

• Compreender o processo de “Revoluções Socialistas” ocorrido na América Latina, incluindo o período populista no Brasil, a reação conservadora, contextualizada ao momento histórico da Guerra Fria;

• Compreender a formação da República no Estado de Alagoas contextualizado ao Estado Oligárquico brasileiro, as rupturas com o governo Vargas e o conservadorismo durante a ditadura militar.


1. Imperialismo e as transformações do capitalismo.2. A Primeira Guerra Mundial3. A Revolução Russa de 19174. A Crise de 19295. Nazi-Fascismo6. A Segunda Guerra Mundial

7. Brasil até 1945:7.1 – A República Oligárquica7.2 – A Era Vargas

8. A Guerra Fria9. Neo-Imperialismo: América, Ásia e África e a luta pela libertação.10. Mundo Capitalista10.1 – A Internacionalização da economia;10.2 – O Milagre japonês;10.3 – A Unificação Européia e os Blocos Econômicos.11. Mundo Socialista11.1 – Expansão e mudança;111.2 – A Crise;11.3 – colapso do socialismo real e seus desdobramentos.12. A América Latina12.1 – Revolução e reações.13. Brasil atual13.1 – O Processo de Redemocratização (1946/1964);13.2 – Período Militar;13.3 – A Redemocratização nos anos 80 e 90;13.4 – Quadro Atual do Brasil.14. Alagoas República (1889 aos dias atuais).



documentários, filmes, músicas etc;


• Apresentação de seminários;• Resultados de pesquisa;• Debates;• Avaliação escrita.


• Livros didáticos, equipamento de projeção e multimídia • Palestrante (eventualmente).


NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes; CAPELLARE, Marcos Alexandre. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 3º ano. 1ª edição. São Paulo: Edições SM, 2010.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR GEOGRAFIA

CHANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA FATOR X

OBJETIVOS

• Evidenciar o processo de formação do território brasileiro, destacando as atividades econômicas desenvolvidas, século a século, em nosso país e as origens étnicas de nossa população;

• Analisar criteriosamente o desempenho do Estado como fator primordial a gestão do território brasileiro.


I Bimestre: O Território Brasileiro

O Território Brasileiro em Construção.Brasil no Mundo.Estrutura Regional Brasileira.O Estado Brasileiro e o Planejamento Regional.Globalização e Território Brasileiro: Comércio Exterior e Integração Regional.

II Bimestre: Economia e Dinâmicas Territoriais no Brasil.

Industrialização e Integração Nacional.Matriz Energética.Complexos agroindustriais .Comércio Exterior e Integração sul-americana.Rede de Transportes no Brasil.

III Bimestre: População Brasileira

Dinâmica Demográfica Brasileira.Estrutura Etária e Atividades da População.Composição Étnica da população Brasileira.Migração no Brasil.Urbanização Brasileira.

IV Bimestre: Dinâmica da Natureza

As Bases Físicas do Brasil : Estrutura geológica do Brasil.Climas e Vegetação Brasileira.Domínios Morfológicos do Brasil.Hidrografia Brasileira e os recursos hídricos.


• Aulas expositiva dialogadas;• Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa;• Aplicação de exercícios;• Estudos dirigidos em sala de aula;• Aulas vivenciais.


• Avaliação escrita;• Participação em seminários;• Resultados de trabalhos de pesquisas.


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor;• Data-show;• Aparelho de som;• Aparelho de DVD;• Televisão;• Gravador;• Cartolinas;• Papel A4 e A3.


SAMPAIO, Fernando dos Santos ; SUCENA, Ivone Silveira. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 3º ano. 1ª edição. São Paulo: Edições SM, 2010.



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICOINFRAESTRUTURA


MATEMÁTICA



OBJETIVOS

• Perceber a necessidade da geometria como instrumento de vi-sualização, construção e resolução de situações problemas, associando as linguagens algébrica e geométrica;

• Reconhecer e resolver operações com números complexos;• Reconhecer e efetuar as operações entre os termos de um poli-

nômio e resolver as equações algébricas utilizando diversos métodos;

• Coletar, interpretar e organizar dados e informações aplicando conhecimentos estatísticos.


• Geometria Plana;• Geometria Espacial;• Geometria Analítica;• Números Complexos;• Polinômios e Equações Algébricas;• Introdução à Estatística.


• Aulas expositivas;• Atividades em laboratório;• Estudo dirigido;• Trabalho em grupo.


• Provas Individuais;• Provas em grupo;• Pesquisa;

• Simulado.


• Retroprojetor;• Datashow;• Projetor de Slides;• Instrumentos de Trabalho.


IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo., DEGENSZAJN, David., PÉRIGO, Roberto., de ALMEIDA, Nilze. Matemática: ciências e aplicações. São Paulo, Atual Editora, 2004. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Àtica, 2000. Volume Único.

SMOLE, Kátia C. S., KIYUKAWA, Rokusaburo, Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1998. 3v.

NETTO, Scipione di P. DE ALMEIDA, Nilze S. Matemática curso fundamental. São Paulo, Editora Scipione, 1990. 3v.

GIOVANNI, José R. BONJORNO, José R. GIOVANNI Jr. José R., Matemática fundamental. São Paulo, Editora FTD, 1994. Volume único.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Àtica, 2002. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática. São Paulo, Editora Ática, 2004. 3v.IEZZI, Gelson., Dolce, Osvaldo., TEIXEIRA, José C., MACHADO,

Nilson J., GOULART, Márcio C., CASTRO, Luiz R. da S., MACHADO, Antonio dos S., Matemática. São Paulo, Atual Editora Ltda, 1991. 3v.

MUNHOZ, Ainda F. da S., IKIEZAKI, Iracema M., Elementos de Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1983. 3v.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR BIOLOGIA


OBJETIVO

• Desenvolver o conhecimento dos organismos através de sua

fisiologia, embriologia, classificando-os com a utilização das regras de nomenclatura dos seres vivos.


• Classificação biológica;• Vírus;• Reino monera;• Reino protista;• Reino fungi;• Reino vegetal;• Noções de fisiologia vegetal;• Reino animal;• Embriologia;• Noções de fisiologia animal;• Fisiologia Humana.


• Aulas expositivas;• Aulas práticas em laboratório;• Aulas de campo;• Apresentação de trabalhos em grupo.


• Avaliação escrita;• Apresentação de trabalhos;• Confecção e apresentação de relatórios científicos.

RECURSOS DIDÁTICOS • Retroprojetor;

NECESSÁRIOS• Datashow completo;• Caneta para quadro branco.


AMABIS, José Mariano. Biologia dos Organismos. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2004. 2v.LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Os seres vivos. 11ª Ed. São Paulo: Ática, 2003. 2v.LOPES, Sônia Godoy B. Carvalho. Introdução ao estudo dos seres vivos, vírus, monera, protista, fungi, as plantas e os animais. 2ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2003. 2v.PAULINO,Wilson Roberto. Genética, Evolução e Ecologia. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. 3v.SILVA Junior, César da & SASSON, César. Seres vivos: estrutura e função. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2005. 2v.



PLANO DE ENSINO






QUÍMICA


OBJETIVOS

• Compreender a dinâmica das transformações, energia e equilíbrio químico;

• Reconhecer as características gerais dos compostos orgânicos e sua importância para o desenvolvimento sócio-econômico;

• Compreender a importância das diferentes fontes de energia, suas implicações e impactos na realidade social.


• Histórico da Química Orgânica• Postulados de Kekulé.• Hibridização do carbono.• Classificação do carbono.• Séries orgânicas.• Classificação das Cadeias Carbônicas.• Radicais.• Hidrocarbonetos.• Funções Orgânicas: Álcool, aldeído, cetona, ácidos carboxílicos,

éteres, ésteres, haletos orgânicos, compostos nitrogenados: aminas, amidas e nitro compostos.

• Nomenclaturas de compostos orgânicos.• Petróleo.• Isomeria Plana: Cadeia, posição, função, compensação e

tautomeria.• Isomeria Espacial: Geométrica e Óptica• Polímeros• Cisão homolítica e heterolítica.• Reações de adição em alcenos, alcinos, alcadienos, aldeídos e

cetonas.• Reações de substituição em alcanos, aromáticos e derivados

halogenados.• Reações de eliminação: álcoois, derivados halogenados, ácidos

carboxílicos, sais de amônio e amidas.• Reações de oxidação em álcool, aldeídos e alcenos.• Reações de esterificação.• Reações de saponificação.• Conceito de equilíbrio químico.• Constante de equilíbrio químico em sistemas homogêneos.• Grau de equilíbrio.• Constante de equilíbrio expressa em função das pressões

parciais (Kp).• Equilíbrio heterogêneo.• Deslocamento de equilíbrio: princípio de Le Chatelier.• Influência da pressão, temperatura, da concentração e do

catalisador.• Equilíbrio em meio aquoso.• Constante de ionização.• Produto iônico da água (Kw).• pH e pOH.• Hidrólise de sais• Constante de hidrólise (Kh).• Produto de solubilidade (KPS).• Eletroquímica.• Reações de oxiredução.• Pilhas.• Potencial do Eletrodo.• Potencial padrão de redução.• Eletrólise: Aquosa e ígnea• Radioatividade.• Emissões radioativas.• Leis da radioatividade• Elementos radioativos naturais.• Séries radioativas.• Emissões radioativas naturais.• Cinética das emissões radioativas.• Vida média.• Meia-vida.• Radioatividade artificial• Fissão Nuclear.• Fusão Nuclear.


• Aulas expositivas;• Utilização de textos, apostilas e DVD;• Listas de exercícios;• Trabalhos em grupos;• Aulas práticas no laboratório.


• Avaliação escrita;• Resultados de Trabalhos em grupo;• Exercícios de fixação da aprendizagem.


• DVD;• Quadro branco e Lápis;• Data show;• Computador;• Laboratório de química;• Equipamento de laboratório;• Biblioteca;• Papel A4;• Cópias;• Reagentes;• Vidraria.


FELTRE, Ricardo. Química – Físico-Química. Volume 2, 6º ed. São Paulo: Moderna, 2004LEMBO, Antônio. Química: realidade e contexto. São Paulo: Editora Ática, 2000.NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume único. São Paulo: Atual, 1996.NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume 2. São Paulo: Atual, 2000.PERUZZO, Francisco Miragaia e CANTO, Eduardo Leite do. Química: na abordagem do cotidiano. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1998.SARDELA, Antônio. Curso completo de química. São Paulo: Editora Ática, 1999.USBERCO, João e SALVADOR, Edgar. Química. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.



PLANO DE ENSINO






OBJETIVOS

• Reconhecer a Língua(gem) enquanto expressão cultural e identificar a sua diversidade a partir de leituras críticas;

• Identificar as funções da linguagem e os vários discursos presentes nos textos;

• Ler textos diversificados a partir do reconhecimento de diferentes níveis de linguagem.


1º Bimestre• Funções da linguagem e os vários discursos presentes nos

textos;• A polissemia das palavras, denotação, conotação;• Análise semântico-sintática e pragmática das frases,

observando-se os períodos simples e compostos das frases.

2º Bimestre• Níveis de linguagem e suas leituras• A polissemia das palavras, denotação, conotação;• Análise semântico-sintática e pragmática das frases.

3º Bimestre• As ideologias presentes nos textos em seus variados gêneros;• Estratégias de leituras para textos em língua inglesa de

diferentes gêneros.

4º Bimestre• Produção e refacção de textos em língua inglesa• Estratégias de produção de textos, em língua inglesa, de

diferentes gêneros.


• Aulas expositivas.• Debates.• Leitura de textos diversificados.• Trabalhos individuais e em grupo.• Produção de textos diversificados;• Conversação.




• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor;• Data-show;• Aparelho de som;• Aparelho de DDD;• Televisão;• Gravador;• Cartolinas;• Papel A4;• Papel A3.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do

trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003.




MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 1. São Paulo: Ática, 2010. FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003.




MARQUES, Amadeu. On stage. São Paulo: Ática, 2010.


Pró- Reitoria de Ensino

PLANO DE ENSINO




ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTECURRICULAR LÍNGUA ESPANHOLA


OBJETIVOS

• Reconhecer a língua estrangeira enquanto forma de inclusão profissional e social;

• Desenvolver as habilidades oral, escrita, leitora e de compreensão auditiva;

• Conhecer aspectos culturais de diferentes regiões de fala hispânica.


• Cumprimentar e despedir-se• Falar sobre origem / residência (países e nacionalidades)• Soletrar (Alfabeto)• Perguntar e dizer idade (Números)• Nomear objetos numa sala de aula• Presente do Indicativo (Verbos regulares)

2º Bimestre• Falar sobre rotina (horas e dias da semana)• Profissões• Tratamento formal e informal• Presente do Indicativo (Verbos irregulares e pronominais)• Falar sobre datas (meses do ano)• Leitura e compreensão de textos

3º Bimestre• Leitura e compreensão de textos• Falar sobre ações momentâneas (ESTAR + Gerúndio)• Falsos cognatos• Falar sobre preferências

• O verbo “gustar” e seus semelhantes• Noções culturais sobre os países de fala hispânica

4º Bimestre• Leitura e compreensão de textos• Falar sobre atividades passadas• Pretérito perfeito (verbos regulares)• Pretérito perfeito (verbos irregulares)• Pretérito Indefinido • Perífrase de futuro


• Aulas expositivas.• Leitura de textos diversificados.• Exercícios de compreensão auditiva.• Exercícios gramaticais.• Trabalhos individuais e em grupo.• Produção de pequenos textos.


• Provas escritas;• Arguições;• Testes de leitura e pronúncia;• Testes de compreensão auditiva;• Participação em projetos;• Dramatizações.


• Quadro branco e marcadores;• Retroprojetor;• Data-show;• Aparelho de som;• Aparelho de DVD;• Televisão;• Transparências;• Papel A4;• Papel A3.


Martin, Ivan Rodrigues. Espanhol – Série Novo Ensino Médio (Vol. Único). São Paulo, Ática, 2003.Palacios, Monica e Catino, Georgina. Espanhol – Série Parâmetros (Vol. Único). São Paulo, Scipione, 2004. García-Talavera e Diaz, Miguel. Dicionário Santillana para Estudantes – Espanhol/Português (v/v). São Paulo, Santillana-Moderna, 2008.



PLANO DE ENSINO






OBJETIVOS

• Reconhecer a lingua(gem) enquanto forma de inclusão profissional;

• Desenvolver habilidades para a elaboração de relatórios: de observação e de estágio;

• Realizar visitas técnicas;• Relacionar o desenvolvimento da linguagem em seus diferentes

níveis à produção de relatório na área técnica.


1º Bimestre• Leitura e produção• Estudo do gênero Relatório (de visita, de estágio).

2º Bimestre• Leitura e produção• Estudo dos gêneros notícia, reportagem, crônica, conto.• Estudo de escritores relacionados aos gêneros crônica e conto.

3º Bimestre• Leitura e produção• Estudo dos gêneros resumo, resenha, editorial.

4º Bimestre• Leitura e produção• Estudo dos gêneros artigo de opinião, artigo científico.


• Aulas expositivas;• Debates;• Leitura de textos diversificados;

• Trabalhos individuais e em grupo;• Produção de textos diversificados;• Visitas técnica / aula de campo.


• Prova discursiva;• Testes;• Produção textual;• Debates;• Participação em projetos;• Dramatizações;• Exposições;• Confecção de painéis;


• Quadro branco e pincéis com diferentes cores;• Retroprojetor;• Data-show;• Aparelho de som;• Aparelho de DVD;• Televisão;• Gravador;• Cartolinas;• Papel A4;• Papel A3.


CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Anália Cochar. Linguagens. Vol. 1, 2 e 3. 7ª edição reform. São Paulo: Saraiva, 2010.








GESTÃO ORGANIZACIONAL E SEGURANÇA DO TRABALHO - GOST

CH ANUAL 80 HORAS / AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA FATOR 2

OBJETIVOS

• Identificar práticas de gestão organizacional e noções básicas de administração de Empresas.

• Obter noções sobre a Segurança do Trabalho em Geral, no Brasil e no Mundo, reconhecendo sua importância;

• Dotar o aluno de ferramentas para o reconhecimento de aspectos relevantes das Normas Regulamentadoras

• Prover o Suporte Teórico e Prático sobre Equipamentos de proteção Individual e Coletiva;

• Fornecer noções de combate a incêndio • Entender a estrutura de programas de saúde e segurança do

trabalho.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS UNIDADE I – Noções Básicas de Administração

• Evolução histórica da administração• Funções básicas da administração, planejamento, organização

e controle• Sistemas de Informações Gerenciais• Empresas: conceitos, tipos de atividades, campos de atuação,

tamanho.• Noções de organogramas de empresas, fluxogramas e layout.• Constituição Jurídica das empresas• Legislação aplicada ao trabalho (aspectos fundamentais e CLT)

UNIDADE II – Introdução à Segurança e a Acidentes e Doenças de Trabalho

• Introdução a Segurança do Trabalho• Legislação relacionada à Segurança do Trabalho (Normas

regulamentadoras)• Visão geral sobre programas de segurança e saúde do trabalho

e requisitos mínimos para sua implantação.• Competências e Habilidades dos Profissionais de SSMA• Acidentes e Doenças do trabalho. Definições, causas e

conseqüências.• Noções de Primeiros Socorros• Comunicação de Acidentes de Trabalho.

UNIDADE III – Riscos Ambientais e Fundamentos da Higiene Ocupacional

• Conceito de Riscos Ambientais• Equipamentos de Proteção Individual e Coletiva• Programas de Gestão de Riscos Ambientais• Programa de Prevenção de Riscos Ambientais - PPRA• Programa de Prevenção contra riscos Respiratórios – PPR• Princípios de Higiene Ocupacional

UNIDADE IV – Procedimentos e políticas de SSMA (Saúde, Segurança e Meio Ambiente)

• Diretrizes de SSMA• Identificação e Análise de Riscos e Impactos• Sistemas de Disposição de Resíduos• Controle de Produtos e Processos• Integridade de instalações e Equipamentos• Instalações de Combate a Incêndio e Pânico

METODOLOGIAS DE ENSINOAPLICÁVEIS

• Aulas Expositivas;• Aulas Práticas.


• Pesquisa Bibliográfica.• Testes / Provas Teóricas e Práticas; • Listas de Exercícios;• Relatórios de Aulas Práticas.


• Quadro Branco;• Lápis e Apagador para Quadro Branco; • Data Show;• Computador;• Laboratório de Segurança do Trabalho;• Equipamentos de avaliação de agentes ambientais.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA BRASIL, Constituição (1988). Constituição da República Federativa do

Brasil: Promulgada em 5 de outubro de 1988. Organização do Texto: Juarez de Oliveira. 4. Ed. São Paulo: Saraiva, 1990.

Legislação em Segurança e Saúde no Trabalho (Lei 6.514/77 e Normas Regulamentadoras aprovadas pela Portaria MTb 3.214/78 e alterações).SOUSA, Carlos Roberto Coutinho de, ARAÚJO, Giovanni Moraes de, BENITO, Juarez. Normas Regulamentadoras Comentadas. Rio de Janeiro.GONÇALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurança e Saúde no Trabalho. São Paulo: LTr, 2006.Santos, Alcinéa M. dos Anjos e outros. Introdução à Higiene Ocupacional. São Paulo: FUNDACENTRO, 2001.



PLANO DE ENSINO




ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTE CURRICULAR

SOCIOLOGIA

CH ANUAL 40 HORAS/AULA CH SEMANAL 01 HORA /AULA FATOR

OBJETIVOS

• Favorecer a compreensão dos processos de globalização e suas repercussões sociais, culturais, políticas e econômicas na sociedade brasileira;

• Refletir sobre a reestruturação do trabalho e a organização produtiva;

• Compreender as questões sociais que afetam o mundo contemporâneo, associando as diferentes formas e significados do trabalho e das tecnologias.


• A globalização e suas consequências (a aldeia global);• A economia globalizada;• Reestruturação do capitalismo e os novos blocos econômicos;• A revolução técnico-cientifico;• Do fordismo à produção flexível;• A revolução informacional e as novas redes sociais;• Temas pontuais: As cidades e os espaços rurais e urbanos,

Crescimento populacional e crise ecológica. Desenvolvimento sustentável. Etinicidade, gênero,violência e minorias no Brasil


• Aulas expositivas;• Grupos de discussão; • Leituras e trabalhos dirigidos; • Exercício de fixação;• Apresentação de filmes ou documentários;• Desenvolvimento de pesquisas.


• Participação em debates;• Pesquisas e produção textual;

• Apresentação de seminário temático;• Provas objetivas e / ou dissertativas.



BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo:

Martins Fontes, 1999.


BOURDIEU, Pierre. Para uma sociologia da ciência. Lisboa: Edições 70, LDA, 2002. ( Biblioteca 70;22)


COHN, Gabriel(org.). Sociologia: para ler os clássicos – Durkheim, Marx, Weber. 2 ed. Rio de Janeiro: Azougue, 2009.




COLLINS, Randall. Quatro tradições sociológicas. Petrópolis,RJ: Vozes, 2009.







GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade. São Paulo: UNESP, 1991.


GENERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA: formação de prrofessoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico-raciais. Livro de conteúdo. Versão 2009. Rio de Janeiro:CEPESC; Brasília: SPM, 2009

GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.

HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna São Paulo, Edições Loyola, 1992.

HALL, Stuart. A identidade na pós-modernidade. Rio de janeiro: DP&A, 2005.


LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 18 ed. Rio de Janeiro:Zahar, 2005.

LORENSETTI, Everaldo;ET all. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR,2006.

SIMMEL, Georg. Questões fundamentais da sociologia. Rio de janeiro: Zahar, 2006.

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007.

TURNER, Jonathan H. Sociologia: conceitos e aplicações.São

Paulo:Makron Books, 2000.





ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e identidade nacional. São Paulo: brasiliense, 2003.






PLANO DE ENSINO



ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIASCOMPONENTE CURRICULAR FILOSOFIA

CH ANUAL 40 HORAS/ AULA CH SEMANAL 01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS• Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus

principais problemas e questões, buscando o desenvolvimento de competências no conhecimento filosófico: reflexão, análise, raciocínio lógico e crítica filosóficas.


1º Semestre:

• Filosofia política:• Formas de poder;• Soberania e legitimidade;• Formação e ordenamento do Estado Moderno;• Teorias políticas.

2º Semestre:

• Filosofia da técnica:• Homem, técnica e natureza;• Técnica e história;• Ciência e técnica;• Implicações sociais e econômicas da técnica;• Técnica e poder.


• Aulas expositivas / dialogadas.• Leituras compartilhadas.• Estudo dirigido.• Pesquisa de campo.• Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários, prática

de leitura, interpretação, escrita argumentativa entre outras.

• Atividades em grupo: dinâmicas, discussões, debates, seminários.






DVD, televisão, computador, internet, etc.











GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São

Paulo: Companhia das Letras, 1995.










PLANO DE ENSINO

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM EDIFICAÇÕES



ÁREA COORDENAÇÃO ACADÊMICA DE INFRAESTRUTURA


MATERIAIS DE CONSTRUÇÃO

CH ANUAL 120 HORAS CH SEMANAL 03 HORAS FATOR 1

OBJETIVOS

o Conhecer os fundamentos da geologia e os princípios de for-mação da Terra.

o Conhecer os materiais aplicáveis à construção e suas proprie-dades.

o Aplicar os métodos, especificações e procedimentos estabele-cidos em Normas técnicas, visando à qualidade e produtivida-de dos processos construtivos.

o Manusear máquinas e equipamentos laboratoriais de ensaio.o Realizar e interpretar ensaios tecnológicos tanto no laboratório

como em campo.o Capacitar o técnico a conduzir atividades individuais e em gru-

po.


o Introdução ao estudo dos Materiais de Construção: aglo-merantes, agregados, aços, argamassa, concreto, impermea-bilizantes, cerâmicos, madeiras, ferrosos, polímeros, tintas e vernizes, fibrosos, betuminosos, vidros, PVC e materiais reci-clados.o Processos de fabricação dos Materiais de Construção.o Normas técnicas.o Conceitos, propriedades e aplicações dos Materiais de Construção.o Ensaios característicos dos Materiais de Construção.


o Aulas expositivas;o Listas de exercícioso Trabalho em grupoo Aulas práticas no laboratórioo Visitas técnicas às fábricas de materiais de construção.

METODOLOGIAS DE AVALIAÇÃOAPLICÁVEIS

o Apresentação de Seminário.o Exercício de fixação da aprendizagemo Trabalho em grupo.o Relatórios de visitas técnicas e de aulas práticas;o Avaliações escritas.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Materiaiso Bibliotecao Exemplares de materiais para demonstração e catálogos de produtoso Papel A4o Cópiaso Materiais de consumo e equipamentos necessários às aulas práticas no laboratório de materiais.


o BAUER, L. Falcão. Materiais de Construção – vol 1 e 2, Li-vros Técnicos e científicos. Editora, RJ, 1992;

o VERÇOSA, Enio José. Materiais de construção – vol1 e 2, Editora Meridional, Porto Alegue, RS, 1975;

o PETRUCCI, Eládio. Materiais de construção, Editora Glo-bo, Porto Alegue, RS, 1975;

o ALVES, José Dafico. Materiais de construção, Ed Universi-dade de Goiás, Goiana GO.

o GIAMMUSSO, Salvador E. Manual do Concreto, Ed Pini, SP, 1992;

o MEHTA, P. Kumar e Monteiro, Paulo J. M. – Concreto-es-trutura, propriedades e matérias, Ed Pini;

o PETRUCCI, Eládio. Concreto de Cimento Portland. Editora Globo, Porto Alegre, RS,

o NORMAS TÉCNICAS E CATÁLOGOS DOS FABRICANTE



PLANO DE ENSINO






TOPOGRAFIA


OBJETIVOS

o Usar corretamente as técnicas de levantamento e locação;o Aplicar normas técnicas;o Coordenar equipes de trabalho;o Utilizar corretamente equipamentos topográficos;o Interpretar projetos topográficos planialtimétricos;o Desenhar projetos topográficos planialtimétricos.

CONTEÚDOSPROGRAMÁTICOS FUNDAMENTOS DA TOPOGRAFIA

o Introduçãoo Agrimensurao Geodésiao Classificação dos levantamentos geodésicoso Topografiao Métodos de levantamentos topográficoso Distinção entre Topografia e Geodésia

TOPOGRAFIAo Conceitoo Finalidadeo Importânciao A hipótese do Plano Topográficoo Divisõeso Topometria

o Topologiao Fotogrametria

A TERRAE OS SISTEMAS DE REFERÊNCIAo Introduçãoo Formas e dimensões da terrao Os sistemas de referênciao Os sistemas de coordenadaso Coordenadas geográficaso Coordenadas UTMo Transformação de coordenadas

ESCALASo Introduçãoo Tipos e usoso Escala numéricao Escala gráficao Critérios para a escolha da escala numéricao Posição da folhao Legenda, selo e orientaçãoo Dobragem da folha

MEDIÇÃO DE DISTÂNCIAS HORIZONTAIS E VERTICAISo Introduçãoo Erros ocasionados nas mediçõeso Processos de medição de distânciaso Processo de medição diretao Processo de medição indiretao Processo de medição eletrônicao Processo de medição por satélites

MEDIÇÃO DE ÂNGULOSo Introduçãoo Goniologiao Tipos de ânguloso Condições de construção de um ânguloo Goniômetroso Operacionalização de goniômetroso Goniometria

MEDIDAS DE ORIENTAÇÃOo Introduçãoo A linha meridianao Declinação magnéticao Rumos e azimuteso Cálculo do azimute magnético

LEVANTAMENTO PLANIMÉTRICO E LOCAÇÃOo Introduçãoo Fases do levantamento topográficoo Levantamento por triangulação à trenao Levantamento por poligonaçãoo Poligonal abertao Poligonal fechada na mesma baseo Poligonal fechada em base diferente ou enquadrao Levantamento por irradiaçãoo Levantamento por interseção a vanteo Levantamento por interseção a réo Locaçãoo Locação de residências

CÁLCULO DE ÁREAo Introduçãoo Processos analíticoso Processo mecânico

LEVANTAMENTO ALTIMÉTRICOo Introduçãoo Referência de nívelo Nivelamentoo Métodos gerais de nivelamentoo Nivelamento geométrico simpleso Nivelamento geométrico compostoo Nivelamento taqueométricoo Nivelamento trigonométricoo Levantamento de perfis


o Aulas expositivas;o Listas de exercícioso Trabalho em grupoo Aulas práticas no laboratório e em campo


o Apresentação de Seminário.o Exercício de fixação da aprendizagemo Levantamento Planialtimétricoo Trabalho em grupo.o Relatórios de visitas técnicas e de aulas práticas;o Avaliações escritas.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Topografia e desenhoo Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópiaso Equipamentos de laboratório: GPS, teodolito, estação total

e acessórios.


o BERALDO, P. & SOARES, S. M. GPS – Introdução e Apli-cações Práticas. Criciúma: Editora e Livraria Luana, 1996.

o BORGES, A. C. Topografia. São Paulo: Editora Edgard Blu-cher, 1977-v.1.

o CAMASTRI, J. A. Topografia: planimetria. 2. edição. Viçosa: Editora universitária da UFV, 1992.

o CARDÃO, C. Topografia. 5. edição. Belo Horizonte: Edi-ções engenharia e arquitetura, 1979.

o ESPARTEL, L. Caderneta de campo. Porto Alegre: Globo.o ESPARTEL, L. Curso de Topografia. Porto Alegre: Editora

Globo, 1965.o FONSECA, R. S. Elementos de Desenho Topográfico.

MEC: Editora Mcgraw-Hill do Brasil Ltda., 1973. o LOCH, C. & CORDIN, J. Topografia contemporânea. Criciú-

ma. Editora da UFSC – DAUSFSC, 1996.o MARTINS, B. W. M. Roteiro prático de um loteamento. São

Paulo: Sugestões Literárias.o Periódico. Revista A MIRA. Criciúma. Editora e Livraria Lu-

ana.o PINTO, L. E. K. Curso de Topografia. Salvador: Centro Edi-

torial e Didático da UFBA.o SEIXAS, J. J. Topografia. Recife: Editora Universitária da

UFPE, 1981.



PLANO DE ENSINO


FORMA INTEGRADO SÉRIE 2ª




DESENHO ARQUITETÔNICO I


OBJETIVOS Desenhar e interpretar projetos arquitetônicos residenciais


NORMAS E CONVENÇÕES DA ABNT.

DESENHO DE UM PROJETO ARQUITETÔNICO DE DOIS PAVIMENTOS:

o Planta baixa.o Planta de locação e coberta.o Planta de situação.o Corte transversal e longitudinal.o Fachadas.

ESCADA:o Tiposo Representação.o Cálculos.

COBERTA:o Elementos.

o Tipos.o Representação. o Cálculos.

LEVANTAMENTO FÍSICO DE UM AMBIENTE.


o Aulas expositivas com a utilização de quadro branco (Me-moboard) e marcadores, projetor, mostra de projetos arqui-tetônicos, modelos tridimensionais.

o Aplicação constante de exercícios de fixação, acompanha-dos de assessoria direta aos alunos em prancheta.


o - A avaliação tomará por base os trabalhos executados pe-los alunos em sala de aula considerando a capacidade de compreensão sobre o tema, evolução, precisão de execu-ção e apresentação.

o - Poderão ser aplicas provas como forma de avalição.


o Quadro branco o Data showo Computadoro Pranchetao Laboratório de Desenhoo Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4 e A3o Cópiaso Régua paralelao Esquadroso Escalímetroo Tranferidoro Compassoo Gabaritoso Lapiseiras


o AZEVEDO, Hélio Alves de. O Edifício até sua Cobertura (Cap.6 – Telhado). 2ª edição revisada (1997) – Editora Ed-gard Blücher;

o FORSETH, Kevin – Projetos em Arquitetura, ed. Hermes, São Paulo;

o MONTENEGRO, Gildo A. – Desenho Arquitetônico, ed.

Edgard Blucher, São Paulo, 1978;

o MONTENEGRO, Gildo A. – Ventilação e Cobertas, ed. Ed-gard Blucher, São Paulo, 1984;

o NEUFERT, Ernest. Arte de Projetar em Arquitetura. 16ª edi-ção – 2002 – Editorial Gustavo Gili, AS;

o NEUFERT, Peter; NEFF, Ludwig. Casa. Apartamento. Jardim.- Projetar com conhecimento. Construir Correta-mente. Editorial Gustavo Gili, SA.



PLANO DE ENSINO


FORMA INTEGRADO SÉRIE 2º




DESENHO ASSISTIDO POR COMPUTADOR (DESENHO INFORMATI-ZADO)


OBJETIVOS

o Mostrar a evolução do desenho assistido por computador e de-senvolver o uso de uma ferramenta de desenho moderna e efi-ciente com aplicações nas mais diversas áreas de conhecimen-to.

o Fornecer aos alunos uma ferramenta de trabalho e uma possi-bilidade de oferecer ao mercado um produto finalizado com possibilidades de ser comercializado.


o Histórico do desenho assistido por computador (CAD)o Ferramentas do softwareo Visualização de desenhoso Criação e Edição de objetoso Propriedades dos objetoso Hachuras; Cotas; Blocos; Configuração de penas e Layout

de impressão.


o Aulas expositivas com a utilização de quadro branco, mar-cadores e projetor.


o A avaliação tomará por base os trabalhos executados pelos alunos em sala de aula considerando a capacidade de compreensão sobre o tema, evolução, precisão de execu-ção e apresentação.

o Poderão ser aplicas provas como forma de avalição.


o Quadro branco o Data showo Computadoro Laboratório de Desenho Informatizadoo Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4 e A3o Cópiaso Software específico de desenho


o MOURA, Assis Chateaubriand Vieira., Curso de Autocad 2004/2005, Editora CEFET/SE, 1ª Edição, Aracaju/SE, 2005.

o LIMA, Claudia Campos., Estudo dirigido de AutoCAD 2004, Editora Erica, 1ª Edição, São Paulo/SP, 2003.

o Manual de Referencia do AutoCAD 2010, Autodesk, 2010.



PLANO DE ENSINO

CURSOCURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO IN-TEGRADO EM EDIFI-CAÇÕES





ESTABILIDADE DAS CONSTRUÇÕES


OBJETIVOS

o Conhecer tipos de carregamentos;o Conhecer vínculos estruturais;o Classificar estruturas;o Calcular esforços atuantes;o Elaborar diagramas de esforços.


INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA MECÂNICA o Sistemas de Unidades; o Definições; o Princípios fundamentais da Mecânica; o Vetores;

ESTÁTICA DOS PONTOS MATERIAIS o Condições de equilíbrio de um ponto material; o Diagrama de corpo livre; o Sistema de forças coplanares; o Equilíbrio de um ponto material no plano;

CORPOS RÍGIDOS: SISTEMA EQUIVALENTE DE FORÇAS

o Forças externas e internas;o Momento de uma força em relação a um ponto;

EQUILÍBRIO DOS CORPOS RÍGIDOS

o Equilíbrio em duas dimensões; o Tipos de vinculações; o Tipos de estruturas: hipostática, isostática e hipe-restática; o Tipos de carregamentos; o Carga concentrada; o Carga uniformemente distribuída; o Carga triangular; o Carga momento. o Esforços simples; o Diagramas de esforços;

FORÇAS DISTRIBUÍDAS: CENTRÓIDES, BARICENTROS E MOMENTO DE INÉRCIA

o Baricentro de um corpo bidimensional; o Centróide de superfícies planas; o Momento de 1ª ordem de superfícies; o Momento de inércia de superfícies.


o Aulas expositivas com discussões teóricas e práticas com resolução de exercícios em quadro branco;

o Visitas técnicas.o Análise de esforços junto a softwares educacionaiso Ensaios de tração e compressão em laboratório de materi-

aiso Apresentação de Vídeos


o Exercício de fixação da aprendizagemo Avaliações escritas.o Relatório de Visita Técnica


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Informática e de Materiaiso Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópiaso Softwares Educacionais Gratuitos MDSolids e FTOOL


o ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - NBR-6118: Projeto de estruturas de concreto. Procedimen-tos - Rio de Janeiro. 2003;

o ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS - NBR-6120: Cargas para o cálculo de estruturas de edifica-ções. Rio de Janeiro.1980;

o BEER; JOHNSTON; MAZUREK; EISEMBERG. Mecânica Vetorial Para Engenheiros. Estática. 9ª ed. Editora Book-man, 2011.



PLANO DE ENSINO






DESENHO ARQUITETÔNICO II


OBJETIVOS Desenhar e interpretar projetos arquitetônicos de um edifício residencial com pilotis e subsolo.


NORMAS E CONVENÇÕES DA ABNT.

CIRCULAÇÃO VERTICAL.o Escadas de segurança.o Rampas.o Elevadores.

DESENHO DE UM PROJETO ARQUITETÔNICO DE UM EDIFÍCIO RESIDENCIAL DE 6 PAVIMENTOS (INCLUINDO PILOTIS E SUBSOLO).

o Planta do pavimento tipo.o Planta do pilotis.o Planta do subsolo.o Planta de situação locação e coberta. e. Cortes longitudinais e transversais.o Fachadas (frontal e lateral).



o Aplicação constante de exercícios de fixação, acompanha-

dos de assessoria direta aos alunos em prancheta.



o Poderão ser aplicas provas como forma de avaliação.


o Quadro branco o Data showo Computadoro Pranchetao Laboratório de Desenhoo Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4 e A3o Cópiaso Régua paralelao Esquadroso Escalímetroo Tranferidoro Compassoo Gabaritoso Lapiseiras


o AZEVEDO, Hélio Alves. O Edifício até sua Cobertura (Cap.6 – Telhado). 2ª edição revisada (1997) - Editora Ed-gard Blücher;

o Código de Urbanismo e Edificações do Município de Ma-ceió. Lei Municipal 5.593, de 08 de fevereiro de 2007-07-05 Prefeitura de Maceió. SMCCU – Superintendência Muni-cipal de Controle e Convívio Urbano;

o Código de Obras do Município de Palmeira dos Índios – AL.o FORSETH, Kevin – Projetos em Arquitetura, ed. Hermes,

São Paulo;o MONTENEGRO, Gildo A. – Desenho Arquitetônico, ed. Ed-

gard Blucher, São Paulo, 1978;o MONTENEGRO, Gildo A. – Ventilação e Cobertas, ed. Ed-

gard Blucher, São Paulo, 1984;o NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 16ª edi-

ção – 2002 – Editorial Gustavo Gili, AS.;o NEUFERT, Peter; NEFF, Ludwig. Casa. Apartamento.

Jardim. Projetar com conhecimento. Construir Corretamen-te. Editorial Gustavo Gili, AS



PLANO DE ENSINO






SISTEMAS CONSTRUTIVOS I


OBJETIVOS

o Dotar o aluno do entendimento global dos métodos construtivos de uma obra;

o Relacionar as etapas construtivas entre si;o Despertar o aluno para a necessidade de uma boa escolha de

método construtivo;o Incentivar a pesquisa exploratória dos sistemas construtivos

utilizados na região de abrangência do Campus.


SERVIÇOS PRELIMINARESo Visita ao terreno. o Planejamento de obras. o Documentação. o Instalações provisórias: água, esgoto, energia elé-trica. o Instalação do canteiro de obras. o Locação de obras.

FUNDAÇÕESo Definições. o Tipos. o Critérios de escolha de fundações. o Sondagens: finalidades e importância.o Patologias

SUPRAESTRUTURA

o Instalação para formas, armação, concreto.o Formas e escoramento. o Armação: finalidade, tipos de aço, cuidados com o aço, execução. o Concreto: preparo, controle tecnológico, lança-mento, adensamento, cura, juntas, desforma. o Patologias

ALVENARIAo Finalidade. o Tipos. o Classificação. o Materiais: identificação, aplicação, levantamentos, recomendações. o Execução: técnicas, cuidados e recomendações. o Patologias


o Aulas expositivas o Visitas técnicas. o Exercícios. o Trabalhos. o Seminários.


o Avaliação escrita. o Trabalhos individuais e/ou grupo. o Visitas técnicas. o Participação em eventos técnicos. o Conceito por nota de 0,0 a 10,0.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópias.


o AZEREDO, Hélio Alves. O Edifício e seu acabamento. Ed. Edgard Blücher Ltda., 1987;

o BORGES, Alberto de Campos; MONTEFUSCO, Elizabeth; LEITE, Jaime Lopes. Prática das Pequenas Construções, Vols. I e II, 8ª Edição. Ed. Edgard Blücher Ltda., 1996;

o CARDÃO, Celso. Técnica da Construção. Ed. Engenharia e Arquitetura, BH, 1988;

o FUSCO, Péricles Brasiliense. Técnica de Armar as Estrutu-ras de Concreto. Ed. PINI Ltda., 1995;

o GASPARETTO. Wagner Edson; RODRIGUES, Público Penna Firme; BOTACINI, Silvia Maria. Manual Gerdau de Pisos Industriais. Ed. PINI Ltda., 2006;

o GEHBAUER, Fritz; EGGENSPERGER, Marisa; ALBERTI, Mauro E. NEWTON, Sérgio A. Planejamento e Gestão de Obras. Cooperação Técnica Brasil-Alemanha, CNI, SENAI. Ed. CEFET-PR, 2002;

o GUEDES, Milber Fernandes. Caderno de Encargos. Ed. PINI Ltda.,2004;

o HANAI, João Bento de. Construções de Argamassa Arma-da. Ed. PINI Ltda., 1992;

o LIMMER, Carl V. Planejamento, Orçamento e Controle de Projetos e Obras. Ed. LTC, 1997;

o Manual de Montagens de Sistemas Drywall. Associação Brasileira dos Fabricantes de Chapas paraDrywall. Ed. PINI Ltda., 2006;

o MATTOS, Aldo Dórea. Como preparar Orçamentos de Obras. Ed. PINI Ltda., 2006;

o NETO, Jerônimo Cabral Pereira Fagundes; PUJADAS, Flá-via Zoêga Andreatta; GOMIDE, Tito Lívio Ferreira. Técni-cas de Inspeção e Manutenção Predial. Ed. PINI Ltda., 2006;

o PICCHI, Flávio Augusto. Impermeabilização de Coberturas. Ed. PINI Ltda., 1986;

o PIRONDI, Zeno. Manual Prático da Impermeabilização e de Isolação Térmica. 2ª Edição. Ed. PINI Ltda., 1988;

o REBELLO, Yopanan Conrado Pereira; BOGEA, Marta Viei-ra; LOPES, João Marcos de Almeida. Arquiteturas da En-genharia ou Engenharias da Arquitetura. Ed. PINI Ltda., 2006;

o RIPPER, Ernesto. Como evitar erros na Construção. Ed. PINI Ltda., 1986;

o SOUZA, Ana Lúcia Rocha de; MELHADO, Silvio Burrattino. Preparação da Execução de Obras. Ed. O Nome da Rosa, 2003;

o SOUZA, Martelene Carvalhães Pereira. INSS na Constru-ção Civil. Ed. PINI. Ltda., 2006;

o SOUZA, Ubiraci E. Lemes. Como aumentar a eficiência da mão-de-obra. Ed. PINI Ltda., 2006;

o TCPO 12ª - Tabela de Composição de Preços para Cons-trução. Ed. PINI Ltda. (Organizador), 2012;

o Tecnologia de Edificações/Projeto de Divulgação Lix da Cunha, São Paulo. Instituição de Pesquisas Tecnológicas, Divisão de Edificações do IPT, Ed. PINI Ltda., 1998;

o TISAKA, Maçahiko. Orçamento na Construção Civil – Con-

sultoria, Projeto e Execução. Ed. PINI Ltda., 2006; o VERÇOSA, Ênio José. Impermeabilização na Construção.

2ª Edição. Ed. PINI Ltda., 1987; o YAZIGI, Walid. A Técnica de Edificar, 5ª Edição. Ed. PINI

Ltda. 2003; o Revistas Técnicas: Téchne e Construção Mercado da Ed.

PINI Ltda.



PLANO DE ENSINO






MECÂNICA DOS SOLOS I


OBJETIVOSo Conhecer os diversos tipos de solos e suas propriedades;o Conhecer índices físicos;o Realizar ensaios mecânicos nos solos.


ORIGEM E FORMAÇÃO DOS SOLOSo Definições preliminares, formação dos solos: solos resi-duais, sedimentares e de formação orgânica. o Composição química e mineralógica dos solos. o Minerais argílicos.

PROPRIEDADE DAS PARTÍCULAS SÓLIDAS DO SOLOo Natureza das partículas; forma das partículas. o Granulometria.

ÍNDICES FÍSICOSo Elementos constituintes dos solos o Teor de umidade, peso específico aparente de um solo, grau de compacidade, porosidade etc.

PLASTICIDADE E CONSISTÊNCIA DOS SOLOSo Plasticidade. o Limites de consistência, limite de liquidez, limite de plas-ticidade e índice de plasticidade.

PERMEABILIDADE DOS SOLOSo Coeficiente de permeabilidade. Lei de Darcy. o Fatores que influem na permeabilidade.

COMPRESSIBILIDADE DOS SOLOSo Processo de adensamento. o Teoria do adensamento. o Coeficiente de adensamento. o Recalque total.


o Aulas expositivas;o Exercícios;o Trabalhos; o Seminários;o Ensaios.


o Seminários; o Avaliação escrita;o Ensaios.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Soloso Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópiaso Equipamentos de laboratório.


o CAPUTO, H. P. Mecânica dos solos e suas aplicações. Rio de Janeiro: LTC. V.1,1989.

o CAPUTO, H. P. Mecânica dos solos e suas aplicações. Rio de Janeiro: LTC. v.2. 1989.


o PINTO, C. S. Curso Básico de Mecânica dos Solos em 16 Aulas. São Paulo: Oficina de Textos. 2000. 247p.

o HACHICH, W;FALCONI, F.F; SACS, J.L. Fundações: Teo-ria e Prática. ABMS?ABEF. São Paulo:PINI.1998. 2ª ed.



PLANO DE ENSINO






SISTEMAS CONSTRUTIVOS II


OBJETIVOS

o Dotar o aluno do entendimento global dos métodos construtivos de uma obra;

o Relacionar as etapas construtivas entre si;o Despertar o aluno para a necessidade de uma boa escolha de

método construtivo;o Incentivar a pesquisa exploratória dos sistemas construtivos

utilizados na região de abrangência do Campus.


COBERTA:o Terminologia. o Tipos. o Classificação. o Materiais: identificação, aplicação, levantamentos, reco-mendações. o Execução: técnicas, cuidados e recomendações.

REVESTIMENTOS DE PAREDES/TETOSo Finalidades. o Etapas. o Materiais: identificações, aplicação, levantamento, reco-mendações. o Execução: técnicas, cuidados e recomendações.

IMPERMEABILIZAÇÕESo Definição.

o Tipos de infiltração. o Tipos de impermeabilizações.

REVESTIMENTO DE PISOSo Finalidade. o Etapas. o Materiais: identificação, aplicação, levantamentos, reco-mendações. o Execução: técnicas, cuidados e recomendações.

VIDROSo Definição. o Tipos. o Aplicações. o Levantamentos.

PINTURAo Finalidade. o Tipos. o Aplicações. o Levantamentos.

LIMPEZA DA OBRA

HABITE-SEo Documentação necessária.

PATOLOGIA




o Avaliação escrita. o Trabalhos individuais e/ou grupo. o Visitas técnicas. o Participação em eventos técnicos. o Conceito por nota de 0,0 a 10,0.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Bibliotecao Lápis para Quadro branco

o Papel A4o Cópias


o Associação Brasileira dos Fabricantes de Chapas para Drywall. Manual de Montagens de Sistemas Drywall. Ed. PINI Ltda,2006;

o AZEREDO, Hélio Alves. O Edifício e seu acabamento. Ed. Edgard Blücher Ltda., 1987.

o BORGES, Alberto de Campos; MONTEFUSCO, Elizabeth; LEITE, Jaime Lopes. Prática das Pequenas Construções, Vols. I e II, 8ª Edição. Ed. Edgard Blücher Ltda., 1996;

o CARDÃO, Celso. Técnica da Construção. Ed. Engenharia e Arquitetura, BH, 1988;

o FUSCO, Péricles Brasiliense. Técnica de Armar as Estrutu-ras de Concreto. Ed. PINI Ltda., 1995;

o GASPARETTO. Wagner Edson; RODRIGUES, Público Penna Firme; BOTACINI, Silvia Maria. Manual Gerdau de Pisos Industriais. Ed. PINI Ltda., 2006;

o GEHBAUER, Fritz; EGGENSPERGER, Marisa; ALBERTI, Mauro E; NEWTON, Sérgio A. Planejamento e Gestão de Obras. Cooperação Técnica Brasil-Alemanha, CNI, SENAI. Ed. CEFET- PR, 2002;

o GUEDES, Milber Fernandes. Caderno de Encargos. Ed. PINI Ltda,.2004;

o HANAI, João Bento de. Construções de Argamassa Arma-da. Ed. PINI Ltda., 1992;

o LIMMER, Carl V.. Planejamento, Orçamento e Controle de Projetos e Obras. Ed. LTC, 1997;

o MATTOS, Aldo Dórea. Como preparar Orçamentos de Obras. Ed. PINI Ltda., 2006;

o NETO, Jerônimo Cabral Pereira Fagundes; PUJADAS, Flá-via Zoêga Andreatta; GOMIDE, Tito Lívio Ferreira. Técni-cas de Inspeção e Manutenção Predial. Ed. PINI Ltda., 2006;

o PICCHI, Flávio Augusto. Impermeabilização de Coberturas. Ed. PINI Ltda., 1986;

o PIRONDI, Zeno. Manual Prático da Impermeabilização e de Isolação Térmica. 2ª Edição. Ed. PINI Ltda., 1988;

o REBELLO, Yopanan Conrado Pereira; BOGEA, Marta Viei-ra; LOPES, João Marcos de Almeida. Arquiteturas da En-genharia ou Engenharias da Arquitetura. Ed. PINI Ltda., 2006;

o RIPPER, Ernesto. Como evitar erros na Construção. Ed. PINI Ltda. 1986;

o SOUZA, Ana Lúcia Rocha de; MELHADO, Silvio Burrattino. Preparação da Execução de Obras. Ed. O Nome da Rosa,

2003; o SOUZA, Martelene Carvalhães Pereira. INSS na Constru-

ção Civil. Ed. PINI. Ltda., 2006;o SOUZA, Ubiraci E. Lemes. Como aumentar a eficiência da

mão-de-obra. Ed. PINI Ltda., 2006; o TCPO 12ª - Tabela de Composição de Preços para Cons-

trução. Ed. PINI Ltda. (Organizador), 2012; o Tecnologia de Edificações/Projeto de Divulgação Lix da

Cunha, São Paulo. Instituição de Pesquisas Tecnológicas, Divisão de Edificações do IPT, Ed. PINI Ltda., 1998;

o TISAKA, Maçahiko. Orçamento na Construção Civil – Con-sultoria, Projeto e Execução. Ed. PINI Ltda., 2006;

o VERÇOSA, Ênio José. Impermeabilização na Construção. 2ª Edição. Ed. PINI Ltda., 1987;

o YAZIGI, Walid. A Técnica de Edificar, 5ª Edição Ed. PINI Ltda. 2003;

o Revistas Técnicas: Téchne e Construção Mercado da Ed. PINI Ltda.



PLANO DE ENSINO






ELEMENTOS ESTRUTURAIS


OBJETIVOS

o Conhecer os elementos componentes das estruturas de concre-to armado, aço e madeira, definindo-o, classificando-os, dimen-sionando-os e discutindo suas funções dentro da estrutura.

o Interpretar projetos estruturais em concreto armado;o Interpretar projetos estruturais em aço;o Interpretar projetos estruturais em madeira.


INTRODUÇÃO:o Apresentação da disciplina.o Normas técnicas

ESTRUTURAS DE CONCRETO ARMADO

INTRODUÇÃO:o Composição do concretoo Formas de associação concreto-açoo História do concreto armadoo Vantagens e desvantagens

CONTROLE TECNOLÓGICO DO CONCRETO:o Introduçãoo Normas específicaso Ensaio de abatimento do concreto (slump test)- teórico e

práticoo Ensaio de adensamento do concreto-teórico e práticoo Aços para concreto

o Tipos de aço e suas especificações técnicas e materiais

FUNDAMENTOS DO PROJETO DE ESTRUTURA DE CONCRETO ARMADOo Peças estruturaiso Concepção e lançamento estruturalo Propriedades do concreto estrutural o Disposições Construtivaso Requisitos Normativos

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE PROJETOS ESTRUTURAIS EM CONCRETO ARMADO

o Formas e suas característicaso Planta de forma das fundaçõeso Planta de armação (detalhamento) das estruturas de concretoo Quadros de ferro

ESTRUTURAS EM AÇO

PROPRIEDADES FÍSICAS E MECÂNICAS DE MADEIRAS:

o Propriedades mecânicas e diagrama tensão deformação;o Tipos de madeiras de construção;o Propriedades físicas das madeiras;o Defeitos das madeiras.

LIGAÇÕES DE ESTRUTURAS DE MADEIRA:o Ligações por encaixe;o Ligações por cavilhas;o Ligações parafusadas;o Ligações pregadas.

ESTRUTURAS DE COBERTA

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE PROJETOS ESTRUTURAIS EM MADEIRA

o Formas, detalhamento e quadro resumo de materiais;o Disposições Construtivas;o Requisitos Normativos.

ESTRUTURAS EM AÇO

PROPRIEDADES FÍSICAS E MECÂNICAS DE AÇOS ESTRUTURAIS:

o Perfis estruturais;o Critérios de plastificação e ruptura para o aço.

TIPOS DE LIGAÇÕES DE PEÇAS ESTRUTURAIS DE

AÇO:o Conectores: rebites, parafusos, pinos para articulações;o Ligações por parafusos comuns;o Ligações por parafusos de alta resistência;o Ligações por solda.

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE PROJETOS ESTRUTURAIS EM AÇO

o Formas, detalhamento e quadro resumo de materiais;o Disposições Construtivas;o Requisitos Normativos.




o Relatórios de visitas técnicas; o Seminários; o Avaliação escrita;o Projetos.




o REBELLO, YOPANAN C. P. Estruturas de Aço, Concreto e Madeira: Atendimento da Expectativa Dimensional. São Paulo: Zigurate Editora, 2005.

o BOTELHO M. H. C. e MARCHETTI O. Concreto armado eu te amo - Volume 1, Edgard Blücher, 3ª Edição, São Paulo, 2002.

o BOTELHO M. H. C. e MARCHETTI O. Concreto armado eu te amo - Volume 2, Edgard Blücher, 1ª Edição, São Paulo, 2004.

o CARVALHO, R. C. e FIGUEIREDO FILHO, J. R. C´laculo e Detalhamento de Estruturas Usuais de Concreto Armado. São Carlos: EDUFSCAR, 2009.

o ROCHA A. M., Concreto Armado – Volumes 1 e 2, Nobel,

25ª Edição, São Paulo, 1985.o PFEIL, W.; PFEIL, M. Estruturas de aço: dimensionamento

prático segundo as normas brasileiras. Rio de Janeiro: Li-vros Técnicos e Científicos

o MOLITERNO, A. Caderno de projetos de telhados em es-truturas de madeira. São Paulo: PINI.

o PFEIL, Walter; PFEIL, Michéle. Estruturas de madeira. Rio de Janeiro: LTC

o NBR 6118:2003, ABNT, Rio de Janeiro, 2004.o NBR 6120:1980 ABNT, Rio de Janeiro, 1980.o NBR 6681:2003, ABNT, Rio de Janeiro, 2003.



PLANO DE ENSINO






MECÂNICA DOS SOLOS II


OBJETIVOSo Conhecer os diversos tipos de solos e suas propriedades;o Conhecer índices físicos;o Realizar ensaios mecânicos nos solos.


DISTRIBUIÇÃO DE PRESSÕES NO SOLOo Pressões devido ao peso próprio. o Pressões devido às cargas externas. o Pressões de contato solo-fundação.

CLASSIFICAÇÃO DO SOLOo Principais sistemas de classificação. o Sistema unificado.

EXPLORAÇÃO DO SUBSOLOo Métodos de exploração do subsolo. o Profundidade, locação e número de sondagem. o Execução de sondagem. o Tipos de sondagem. Coeficiente de adensamento. o Recalque total.


o Aulas expositivas . o Exercícios. o Trabalhos. o Seminários.o Ensaios.


o Seminários; o Avaliação escrita;o Ensaios.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Soloso Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópiaso Equipamentos de laboratório


o CAPUTO, H. P. Mecânica dos solos e suas aplicações. Rio de Janeiro: LTC. V.1,1989.



o PINTO, C. S. Curso Básico de Mecânica dos Solos em 16 Aulas. São Paulo: Oficina de Textos. 2000. 247p.

o HACHICH, W; FALCONI, F.F; SACS, J.L. Fundações: Teo-ria e Prática. ABMS?ABEF. São Paulo:PINI.1998. 2ª ed.



PLANO DE ENSINO






PLANEJAMENTO DE OBRAS


OBJETIVOS

o Gerenciar e controlar serviços inerentes à Construção Civil;o Analisar e quantificar projetos e especificações técnicas;o Elaborar composições de preços, pesquisa de preços, cálculo

de encargos e BDI (Bônus de Despesas Indiretas);o Atuar na regularização de obras;o Utilizar ferramentas de controle para acompanhamento de

obras;o Auxiliar na elaboração do planejamento de obras de edifica-

ções.


ORÇAMENTO o Tipos de orçamento. o Etapas na elaboração de orçamentos. o Quantitativos. o Especificações técnicas. o Composição de custos unitários. o Fechamento do orçamento com uso de software.

PLANEJAMENTO DE OBRASo Curva ABC. o Noções de produtividade e consumo de materiais. o Perdas. o Cálculo de durações. o Cronograma físico. o Gráfico de Gantt.

o Cronograma financeiro.

ORGANIZADOR DE CANTEIRO. o Elementos do canteiro. o Dimensionamento dos elementos. o Posicionamento dos elementos.

LICITAÇÃO DE OBRAS. o Tipos de licitação. o Edital.

ACOMPANHAMENTO DE OBRAS.o Controle de serviços e produções.o Controle de qualidade.


o Aula expositiva; o Visitas a canteiros de obras.


o Exercício de fixação da aprendizagemo Avaliações escritas.




o GOLDMAN, Pedrinho. Introdução ao Planejamento e Con-trole de Custo na Construção Civil Brasileira. Editora PINI;

o NETO, A. V. Como gerenciar Construções. PINI, 1988; o TCPO – Tabela de Composição de Preços para Orçamen-

tos. Editora PINI. 12ª Edição.



PLANO DE ENSINO






INSTALAÇÕES ELÉTRICAS


OBJETIVOSo Obedecer às normas Da ABNT.o Interpretar e elaborar projetos elétrico/telefônicos residenciais.o Montar circuitos elétricos.


PROJETOS DE INSTALAÇÕES ELÉTRICAS PREDIAIS UNIFAMILIAR E COMERCIAL (LOJA E GALERIA), MONOFÁSICOS E TRIFÁSICOS

o Simbologia p/ projeto; o Tipos de iluminação: direta, semidireta e indireta; o Cálculo da potência de iluminação e do número de tomadas; o Localização dos quadros de medição e distribuição; o Localização dos pontos de consumo e interruptores; o Divisão de circuitos; o Dimensionamento dos condutores e eletrodutos; o Elaboração do quadro de carga; o Elaboração do diagrama unifilar de distribuição; o Trajetória de eletrodutos e condutores.

INSTALAÇÕES AUXILIARES RESIDENCIAIS o Localização e instalação de tomadas para antenas de TV, tele-

fone e campainha. o Apresentação do projeto:o Plantas e detalhes técnicos; o Memorial descritivo; o Relação e especificação dos materiais e equipamentos.

SOFTWARES PARA PROJETOS DE INSTALAÇÕES ELÉTRICAS. FERRAMENTAS PARA INSTALAÇÕES ELÉTRICAS

o Tipos. o Manuseio.

MATERIAIS ELÉTRICOSo Condutores: fios, cabos, material empregado, tabela de série

métrica; o Isolantes: classificação, características; o Dispositivos de proteção: fusíveis, disjuntores, relés, aterra-

mento, IDR (interruptor diferencial residual); o Lâmpadas: tipos, funcionamento e aplicações; o Acessórios: eletrodutos, quadros, receptáculos, caixas de liga-

ção e passagem, armação e isoladores; o Medidores de energia e multímetro; o Dispositivos de controle especiais: relé fotocélulas minuteria,

dimmer, interruptor de presença.

CIRCUITOS ELÉTRICOS DE ILUMINAÇÃO E TOMADASo Conceito; o Tipos de ligações: elementar, serie, paralela; o Elementos constitutivos: fontes, dispositivos de controle, dispo-

sitivos de proteção, cargas, condutores; o Simbologia e diagramas (multifilar e unifilar); o Grandezas elétricas: potência, tensão, corrente, resistência.

INSTALAÇÕES APARENTES o Diagramas de ligações e montagem de circuitos de iluminação

incandescente simples, em série, em paralelo, com interruptor duplo, com interruptor de presença, relé foto célula, minuteria e dimmer.

o Diagramas de ligações e montagem de circuitos com lâmpadas especiais: fluorescente, lâmpada mista, lâmpadas vapor de mercúrio, multivapor metálico e vapor de sódio.

INSTALAÇÕES EMBUTIDAS o Elementos construtivos, normas e processos de execução;o Instalação, teste e ligação dos circuitos de iluminação (incan-

descente e fluorescente) e campainha.


o Aulas expositivas . o Exercícios. o Trabalhos.o Projetos.o Aula demonstrativa e prática.


o Assiduidade;o Pontualidade, o Participação nas aulas práticas, o Projetos, o Prova escrita de conhecimentos específicos.


o Quadro branco e Lápis;o Data showo Computadoro Laboratório de Instalações Elétricaso Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópiaso Equipamentos de laboratório.


o MAMEDE FILHO, João, Instalações Elétricas Industriais. 2ª Edição. São Paulo. Editora Livros Técnicos e Científi-cos, 1987. 518p.

o CREDER, Hélio. Instalações Elétricas. 11ª Edição. Rio de Janeiro. Editora Livros Técnicos e Científicos, 1991, 432p.

o NISKIER, Júlio. Instalações Elétricas. Rio de Janeiro. 1985.

o GERRINI, Délio Pereira. Instalações Elétricas Prediais. Ed. Érica 1997.

o CAVALIN, Geraldo, CERVELIN, Severino, Instalações Elé-tricas Prediais. Ed. Érica, 1997.

o LIMA FILHO, Domingos Leite. Projetos de Instalações Elé-tricas Prediais. Ed. Érica, 1997.

o MARTIGNONI, Alfonso. Instalações Elétricas Prediais. Por-to Alegre. Ed. Globo, 1976. 197p.

o COTRIM, Ademaro Alberto Machado Bittencourt. Instala-ções Elétricas. São Paulo. Ed. McGraw Hill. 1982.415p.

o SCHEID, H. Manual do Instalador Eletricista. Rio de Janei-ro. Ed. Ao Livro Técnico. 1979.155p.

o SILVA, Carlos Alberto. Projetos de Instalações Elétricas Prediais. Pub. Interna CEFET-AL. Maceió.1997.

o SILVA, José Hilário. Manual do Desenho do Eletricista Ins-talador Predial. Maceió, Ed. Grafitex, 1989.66p.

o ABNT.NBR 5410/98. Instalações Elétricas de Baixa Ten-são.

o CEAL. Normas para Fornecimento de Energia Elétrica em Baixa Tensão. NTF/90.S.N.T.40p.

o CAPOZZI, Simone, CORBIOLI, Nanci. Como aproveitar melhor os incríveis efeitos da luz. Arquitetura&Construção, Ano 7, v.8, p.88, 90 e 91, set./91.



PLANO DE ENSINO


FORMA INTEGRADO SÉRIE 4º




INSTALAÇÕES HIDRO-SANITÁRIAS


OBJETIVOSo Preparar o profissional para atuar em empresas públicas e pri-

vadas na execução dos serviços pertinentes, bem como na área de projetos e orçamentos.


INTRODUÇÃOo Noções de Hidráulica;o Pressão;o Perda de Carga

INSTALAÇÕES PREDIAIS DE ÁGUA FRIAo Introdução;o Consumo Diário;o Capacidade de Reservatórios;o Dimensão de Reservatórios;o Tubulações de Limpeza e Extravasoras;o Vazão de Recalque;o Diâmetro de recalque e sucção;o Altura manométrica;o Potência de Bombas Hidráulicas;o Sub-ramal;o Ramal;o Coluna de Distribuição;o Barriletes;

SISTEMAS PREDIAIS E ESGOTOS SANITÁRIOSo Introdução;

o Ramais de descarga;o Ramais de esgoto;o Tubos de ventilação;o Tubos de queda;o Coletores prediais;o Fosse Séptica;o Sumidouro;o Vala de Infiltração

INSTALAÇÕES PREDIAIS DE ÁGUAS PLUVIAISo Introduçãoo Estimativa de precipitação pluvial;o Áreas de contribuição em cobertas;o Condutores horizontais;o Calhas de seção retangular;o Calhas de seção semicircular;o Condutores Verticais;

INSTALAÇÕES PREDIAIS DE ÁGUA QUENTEo Introduçãoo Generalidades e Tipos de Sistemas

PROJETO DE INSTALAÇÕES HIDRÁULICAS E SANITÁRIAS


o Aulas expositivas;o Listas de exercícioso Trabalho em grupoo Aulas práticas no Laboratório de Instalações Hidráulicas.


o Exercícios; o Seminários; o Visitas técnicas; o Aulas práticas em laboratório;o Trabalhos práticos e/ou teóricos. o Provas escritas; o Seminários;o Projetos;o Discussão de assuntos em evidência.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Instalações hidráulicaso Bibliotecao Lápis para Quadro branco

o Papel A4o Cópiaso Equipamentos de laboratório


o CREDER, Hélio. Instalações Hidráulicas e Sanitárias. Rio de Janeiro. Livros Técnicos e Científicos. 2006.

o BOTELHO, Manoel Henrique Campos. RIBEIRO Jr.,Geral-do de Andrade., Instalações hidráulicas prediais usando tu-bos de PVC e PPR, Editora Edgard Blucher, 2ª Edição, São Paulo, 2006.

o MACINTYRE, Archibald Joseph. Instalações Hidráulicas Prediais e Industriais, LTC Editora, 3ª Edição, Rio de Janei-ro, 1996.

o VIANNA, Marcos Rocha. Instalações Hidráulicas Prediais, 3ª Edição, Belo Horizonte, Imprimatur Artes Ltda., 2004LI-MA FILHO, Domingos Leite. Projetos de Instalações Elétri-cas Prediais. Ed. Érica, 1997.

o MARTIGNONI, Alfonso. Instalações Elétricas Prediais. Por-to Alegre. Ed. Globo, 1976. 197p.

o COTRIM, Ademaro Alberto Machado Bittencourt. Instala-ções Elétricas. São Paulo. Ed. McGraw Hill. 1982.415p.

o SCHEID, H. Manual do Instalador Eletricista. Rio de Janei-ro. Ed. Ao Livro Técnico. 1979.155p.

o SILVA, Carlos Alberto. Projetos de Instalações Elétricas Prediais. Pub. Interna CEFET-AL. Maceió.1997.

o SILVA, José Hilário. Manual do Desenho do Eletricista Ins-talador Predial. Maceió, Ed. Grafitex, 1989.66p.

o ABNT.NBR 5410/98. Instalações Elétricas de Baixa Tensão. o CEAL. Normas para Fornecimento de Energia Elétrica em

Baixa Tensão. NTF/90.S.N.T.40p. o CAPOZZI, Simone, CORBIOLI, Nanci. Como aproveitar

melhor os incríveis efeitos da luz. Arquitetura & Construção, Ano 7, v.8, p.88, 90 e 91, set./91.



PLANO DE ENSINO






LÍNGUA PORTUGUESA


OBJETIVOS

o Conhecer os fundamentos da geologia e os princípios de for-mação da Terra.

o Aplicar os métodos, especificações e procedimentos estabele-cidos em Normas técnicas, visando à qualidade e produtivida-de dos processos construtivos.

o Manusear e fazer manutenção de máquinas e equipamentos laboratoriais de ensaio.

o Realizar e interpretar ensaios tecnológicos tanto no laboratório como em campo.

o Capacitar o técnico a conduzir atividades individuais e em gru-po.


o Introdução ao estudo dos Materiais de Construção: aglo-merantes, agregados, aços, argamassa, concreto, imper-meabilizantes, cerâmicos, madeiras, ferrosos, polímeros, tintas e vernizes, fibrosos, betuminosos, vidros, PVC e ma-teriais reciclados.

o Processos de fabricação dos Materiais de Construção.o Normas técnicas.o Conceitos, propriedades e aplicações dos Materiais de

Construção.o Ensaios característicos dos Materiais de Construção.


o Aulas expositivas;o Listas de exercícioso Trabalho em grupoo Aulas práticas no laboratório


o Apresentação de Seminário.o Exercício de fixação da aprendizagemo Trabalho em grupo.o Relatórios de visitas técnicas e de aulas práticas;o Avaliações escritas.


o Quadro branco e Lápiso Data showo Computadoro Laboratório de Topografiao Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4o Cópiaso Equipamentos de laboratório.


o BAUER, L. Falcão. Materiais de Construção – vol1 e 2, Li-vros Técnicos e científicos. Editora, RJ, 1992;

o VERÇOSA, Enio José. Materiais de construção – vol1 e 2, Editora Meridonal, Porto Alegue, RS, 1975;

o PETRUCCI, Eládio. Materiais de construção, Editora Glo-bo, Porto Alegue, RS, 1975;

o ALVES, José Dafico. Materiais de construção, Ed Univerdi-dade de Goiás, Goiana GO.

o GIAMMUSSO, Salvador E. Manual do Concreto, Ed Pini, SP, 1992;

o MEHTA, P. Kumar e Monteiro, Paulo J. M. – Concreto-es-trutura, propriedades e matérias, Ed Pini;

o NORMAS TÉCNICAS E CATÁLOGOS DOS FABRICAN-TES



PLANO DE ENSINO






PROJETO ARQUITETÔNICO (DESENHO ARQUITETÔNICO III)


OBJETIVOSCriar e desenhar um projeto de uma residência de 80m2; desenhar um projeto detalhes de esquadrias e áreas molhadas, bem como utilizar de novas tecnologias CAD para criação de modelo virtual tridimensional e posterior renderização.


1. Condicionantes de um projeto arquitetônico.

a. Elementos que compõe um projeto.b. Programa de necessidades.c. Orientação Magnética.d. Noções do código de obras da Prefeitura de Palmeira dos Índios. e. Normas e convenções da ABNT.

2. Detalhe de esquadrias.

a. Detalhe de porta de madeira. a.1. Porta de giro com fichas. a.2. Porta de correr com vidro.b. Detalhes de janelas de madeira. b.1. Janelas de correr com veneziana. b.2. Janela boca de lobo com vidro. c.3. Janela com pivô.

3. Detalhe de áreas molhadas.

a. Detalhe de cozinha.a.1. Paginação de piso e alvenaria. a.2. Detalhes de balcão.b. Banheirosb.1.Paginação de piso e alvenaria. b.2. Detalhes de banheira.b.3. Detalhes de gesso(sanca,roda teto). c.4. Detalhes de bancada.

4. Criação de modelo virtual tridimensional5.

a. utilização de novas ferramentas CAD;b. Criação de modelo virtual;

6. Renderização.



o Aplicação constante de exercícios de fixação, acompanha-dos de assessoria direta aos alunos.



o Poderão ser aplicas provas como forma de avaliação.


o Quadro branco o Data showo Computadoro Pranchetao Laboratório de Desenhoo Bibliotecao Lápis para Quadro branco o Papel A4 e A3o Cópiaso Régua paralelao Esquadroso Escalímetroo Tranferidoro Compassoo Gabaritos

o Lapiseiras


o AZEVEDO, Hélio Alves. O Edifício até sua Cobertura (Cap.6 – Telhado). 2ª edição revisada (1997) - Editora Ed-gard Blücher;

o Código de Urbanismo e Edificações do Município de Ma-ceió. Lei Municipal 5.593, de 08 de fevereiro de 2007-07-05 Prefeitura de Maceió. SMCCU – Superintendência Muni-cipal de Controle e Convívio Urbano;

o Código de Obras do Município de Palmeira dos Índios – AL.

o FORSETH, Kevin – Projetos em Arquitetura, ed. Hermes, São Paulo;

o MONTENEGRO, Gildo A. – Desenho Arquitetônico, ed. Ed-gard Blucher, São Paulo, 1978;

o MONTENEGRO, Gildo A. – Ventilação e Cobertas, ed. Ed-gard Blucher, São Paulo, 1984;

o NEUFERT, Ernst. Arte de Projetar em Arquitetura. 16ª edi-ção – 2002 – Editorial Gustavo Gili, AS.;

o NEUFERT, Peter; NEFF, Ludwig. Casa. Apartamento. Jardim. Projetar com conhecimento. Construir Corretamen-te. Editorial Gustavo Gili, AS.

o Manual do usuárioArchiCAD 16 – Graphisoft 2013.

o Manual do usuário ArtLantis 4 – Abvent – 2013

o Tutorial Sketchup 8.

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