Plano de Trabalho Docente – 2014 Ensino...

______________________________________________________________________________________

Administração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec

Etec

Etec: PROFESSOR MASSUYUKI KAWANO

Código: 136 Município: Tupã

Área de conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias

Componente Curricular: História

Série: 2ª C. H. Semanal: 02

Professor: Geraldo Luiz Leme

I – Competências e respectivas habilidades e valores 1 1-Competência: Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas. HABILIDADES

- Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de

documentos de natureza diversa.

- Relacionar as diferentes opiniões com as características, valores, histórias de vida e interesses

dos seus emissores.

- Comparar as informações recebidas identificando pontos de concordância e divergência.

- Analisar e avaliar a validade dos argumentos utilizados segundo pontos de vista diferentes.

- Comparar e relacionar informações contidas em textos expressos em diferentes linguagens.

ATITUDES E VALORES

- Agir segundo princípios éticos e cidadãos.

- Refletir antes de formular juízos de valor.

- Consideração e respeito pelo outro em sua individualidade e como sujeito de direitos, deveres,

características pessoais e cultura própria.

1 Vide “Proposta de Currículo por Competências” do Ensino Médio

Plano de Trabalho Docente – 2014

Ensino Médio

______________________________________________________________________________________


- Colocar-se no lugar do outro para entendê-lo melhor.

2-Competência: Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus

códigos.

HABILIDADES

- Articular conhecimentos de diferentes naturezas e áreas numa perspectiva interdisciplinar.

- Selecionar e utilizar fontes documentais de natureza diversa (textuais, iconográficas,

depoimentos ou relatos orais, objetos materiais), pertinentes à obtenção de informações

desejadas e de acordo com objetivos e metodologias da pesquisa.

- Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios na análise, interpretação e crítica de idéias

expressas de formas diversas.

- Compreender textos em línguas estrangeiras.

- Expressar-se através de mímica, música, dança etc.

- Interpretar expressões linguísticas (em língua nacional ou estrangeira) considerando seu

contexto sociocultural.

VALORES E ATITUDES

- Curiosidade.

- Gosto pelo aprender.

- Hábito de pesquisar.

3-Competência: Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que

constituem a identidade própria e a dos outros.

HABILIDADES


- Diferenciar, classificar e relacionar entre si características humanas genéticas e culturais.

- Identificar os processos sociais que orientam a dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.

- Utilizar dados da literatura, religião, mitologia, folclore para compreensão da formação das

identidades.

- Reconhecer fatores sociais, políticos, econômicos, culturais que interferem ou influenciam nas

relações humanas.

- Auto observar-se, auto-analisar e auto avaliar-se estabelecendo a relação entre a herança

genética e a influência dos processos sociais na construção da identidade pessoal e social.

VALORES E ATITUDES

- Interesse em autoconhecer-se.

- Interesse em conhecer os outros.

- Respeito às diferenças e tratar a todos como iguais. 4- Competência: Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos

fatores que nela intervêm como produtos da ação humana.

HABILIDADES


- Perceber, nos processos históricos, que os indivíduos podem atuar mais significativamente

como sujeitos ou mais significativamente como produtos dos processos históricos.

- Distinguir elementos culturais de diferentes origens e identificar e classificar processos de

aculturação.

- Identificar as relações existentes entre os diferentes tipos de sociedade e seu desenvolvimento

científico e tecnológico.

VALORES E ATITUDES

______________________________________________________________________________________


- Interesse pela realidade em que vive.

- Valorização da colaboração de diferentes povos, etnias, gerações na construção do patrimônio

cultural da Humanidade.

______________________________________________________________________________________


II – Plano Didático

Conhecimentos 1 Procedimentos Didáticos Cronograma

Dia / Mês

I - Introdução aos Estudos históricos. 1-Retomada aos conteúdos: Idade Média, Feudalismo, Islamismo, Cruzadas, América Pré Colombiana.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia

23/01 a

24/02

1 Relacionar em ordem didática

______________________________________________________________________________________


II - A Formação do mundo Moderno: 1-Surgimento das Monarquias Nacionais, 2-A Conquista da América.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas.

Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia

25/02 a 24/03

III – A Colonização da América. 1 - Colonização Europeia na América.

2 - Colonização portuguesa, espanhola e inglesa na América.

Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

25/03 a 12/05

______________________________________________________________________________________


IV - As Grandes Mudanças Políticas-econômicas dos séculos XVIII e XIX: 1- O Iluminismo; 2- Revolução Industrial; 3- Revolução Francesa; 4- Império Napoleônico.

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

13/05 a 13/06

V - As Grandes Mudanças Políticas-econômicas dos séculos XVIII e XIX. 1-Independências das Colônias da América Espanhola e Portuguesa. 2-Unificação da Itália e da Alemanha; Imperialismo; Socialismo.

3-O Primeiro e o Segundo Reinado no Brasil; A Regência

Aulas expositivas e dialogadas com utilização de livro didático e apostilas avulsas voltados aos assuntos trabalhados no contexto. Execução de exercícios do livro didático ou avulsos elaborados pelo professor. Avaliação escrita e individual. Para melhor discutir e fixar os conteúdos, o professor poderá ainda projetar vídeos didáticos pertinentes aos temas. Poderemos lançar atividades em equipe com o propósito de melhor fixar conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Sempre que possível vamos aproveitar os conteúdos disponibilizados no Portal Clickideia.

17/07 a 08/12

______________________________________________________________________________________


III - Plano de Avaliação de Competências

Competência Indicadores de Domínio Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 Critérios de Desempenho Evidências de

Desempenho Confrontar opiniões e pontos de vista expressos em diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

-Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo, o papel das diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contexto envolvidos em sua produção. - Desenvolver espírito de liderança.

-Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar o desempenho do aluno na organização das atividades trabalhadas no cotidiano escolar. -Observar a condição do educando em relacionar e trabalhar o conteúdo trabalhado e identificar posições convergentes e divergentes sobre o tema trabalhado. -Feita uma determinada afirmação,contestá-la ou defende-la usando diferentes linguagens para reforçar a argumentação. Explorar a interpretação dos textos estudados e relacionar e explicitar as ideias principais em questão bem como demonstrar o uso de espírito crítico.

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 6. Respeito à diversidade; 7.Pertinência as informações; 8.Argumentação consistente; 9. Cumprimento das tarefas.

1. Apreende sobre dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 6. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

1 Vide “Proposta de Currículo por competências” do Ensino Médio

______________________________________________________________________________________


Articular as redes de diferenças e semelhanças entre as linguagens e seus códigos.

- Produzir textos analíticos e interpretativos sobre processos históricos, a partir de categorias e procedimentos próprios -Selecionar fontes de informações. -Organizar informações; -Entendimento de textos; -Leitura e produção de textos.

-Avaliação escrita e individual para sondar as a aquisição dos conceitos elementares de conteúdos. -Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico. -Argumentar, contextualizar, informações e conceitos históricos elementares com espírito crítico e analítico.

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de ideias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Cumprimento das tarefas 6. Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança. 7. Respeito à diversidade; 8.Pertinência as informações

1. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. 4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 5. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz.

Compreender os elementos cognitivos, afetivos, físicos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.

-Organizar, analisar e interpretar textos históricos, e contextualizar no tempo e no espaço devido. -Construir e aplicar conceitos elementares dos fatos históricos. -Problematizar e formular expressões históricas plausíveis.

Avaliação escrita e individual para sondar as a aquisição dos conceitos elementares de conteúdos. - Trabalhos em equipe. -Explorar a interpretação dos textos estudados e relacionar e explicitar as ideias principais em questão bem como demonstrar o uso de espírito crítico.

1. Domínio e construção de conceitos; 2. Raciocínio, clareza nas ideias, criticidade, 3. Relacionamento de idéias; 4. Apreensão, compreensão, criatividade; 5. Cumprimento das tarefas.

1.. Apreende dados singulares e específicos do conteúdo. 2. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo. 3. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos.

______________________________________________________________________________________


-Apresentar solução para a situação problema proposta. -Observar a postura do aluno para perceber quais os valores que o orientam quando propõem projetos, atividades, intervenções.

4. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor

Compreender a sociedade, sua gênese, sua transformação e os múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação humana.

1. Relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas. 2. Estabelecer relações entre continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos; 3. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produto

Avaliação escrita e individual para avaliar a apreensão de conhecimentos trabalhados. -Observar a construção e aplicação de conceitos elementares de História. -Organizar, analisar e interpretar os fatos históricos trabalhados. --Dado um determinado texto, interpretá-lo, deixando transparecer a aquisição do pensamento crítico.

1- Domínio de conceitos. 2- Clareza nas idéias e interpretações.

3- Criticidade. 4- Respeito à diversidade 5- . Relacionamento interpessoal, participação, postura, organização, respeito, persuasão, liderança.

1. Compila informações que auxiliam seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor. 2. Transmite verbalmente as informações pesquisadas de forma eficaz. 3. Consegue defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes. 4-. Mostra coerência na análise, na formulação de idéias e redação aos problemas propostos. Executa a atividade proposta ao grupo com espírito colaborativo e participativo.

______________________________________________________________________________________


dos mesmos. 4. Atuar sobre os processos de construção da memória social, participando da crítica dos diversos lugares de memória socialmente instituídos.

________________________________________________________________________________________


IV – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusi ve bibliografia)

LIVROS:

MOTA,MyriamBecho;BRAICK,Patrícia Ramos – “História:das cavernas ao terceiro milênio ,VOL.1,Ed. Ática,São Paulo,2007

DIVALTE,Garcia Figueiredo –História em foco VOL.3,Ática ,São Paulo,2010.

AZEVEDO, Gislaine; SERIACOPI, Reinaldo História do Brasil . São Paulo: Editora Ática, 2005

FIGUEIRA, Divalte Garcia. História: Novo Ensino Médio . São Paulo: Editora Ática, 2003.

OLIVEIRA, Márcia R. de. Queiroz, Sílvia S. de. História da Arte . CEETEPS-CETEC, 1998.

DOCUMENTOS DE HISTÓRIA DO BRASIL – Mary Del Priore; Maria de Fátima das Neves e Francisco

Alambert,Ed.Scipione,s/d.

COLETÂNEA DE DOCUMENTOS HISTÓRICOS - Secretaria de Estado da Educação/MEC

REVISTAS:

SUPERINTERESSANTE. São Paulo: Editora Abril, 1998 - 2006 – Mensal

NOVA ESCOLA. São Paulo: Editora Abril, 2003 - 2006 – Mensal

HISTÓRIA VIVA. São Paulo: Editora Duetto. 2003 – 2006. – Mensal

NOSSA HISTÓRIA. O passado do Brasil em revista. Biblioteca Nacional São Paulo: Editora Vera Cruz. 2004 – Mensal

CARTA CAPITAL. São Paulo. 2003 – 2004. Mensal

CAROS AMIGOS. São Paulo: Editora Casa Amarela. 2003 – 2004. – Mensal

FÓRUM: OUTRO MUNDO EM DEBATE: São Paulo: Editora Publisher Brasil. 2003 – 2004. – Mensal.

VEJA São Paulo, Ed. Abril. JORNAIS:

FOLHA DE SÃO PAULO, São Paulo.

AGORA SÃO PAULO, São Paulo.

O ESTADO DE SÃO PAULO, São Paulo.

DIÁRIO DE TUPÃ, Tupã.

SITES/ INTERNET

Portal Clickideia

www.HistoriaNet.com.br

www.netHistoria.com.br

www.klickeducacao.com.br

www.historiadaarte.com.br

________________________________________________________________________________________


www.revistaforum.com.br

www.superinteressante.com.br

www.carosamigos.com.br

www.historiaviva.com.br

www.novaescola.com.br

www.fundacaoperseuabramo.org.br

www.tvcultura.com.br/aloescola

www.torturanuncamais.com.br

www.pt.org.br

www.cartacapital.com.br

www.vozdaterra.com.br www.educacional.com.br

www.pesquisaescolar.com.br www.dhnet.org.br (Declaração Universal dos Diretos Humanos)

www.senado.gov.br (o Estatuto da Criança e do Adolescente)

blog-> www.bercariopedagogico.blogspot.com

VÍDEOS-DVDs “GRANDES IMPÉRIOS E CIVILIZAÇÕES – EGITO/ MESOPOTÂMIA/ ISLAMISMO” – Editora Del Prado. ““A GUERRA DO FOGO”“. “EGITO: A BUSCA DE UMA CIVILIZAÇÃO”. National Geographic. “EGITO, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “EGITOMANIA – A TUMBA DE TUTANCÂMON” – The History Chanel” “GRÉCIA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “ROMA, Coleção História Viva, Edições Duetto”. “AS CONSTRUÇÕES DAS PIRÂMIDES”(VOL.1 e 2). “ Maias: apogeu e ruína de um povo” – National Geographic. “Os ancestrais dos Incas – Segredos da Civilização dos Moches – Discovery Chanel. “Terra dos Faraós”. -“Machu Picchu – Na trilha dos Incas” -“O Reino Perdido dos Maias” – National Geografic

V – Estratégias de Recuperação Contínua (para aluno s com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem)

Faremos retomada de conteúdo quando for necessário e situações específicas forem constatadas e exigir intervenção.

A recuperação é um processo contínuo de aprendizagem. Para isso usaremos diferentes e abrangentes instrumentos de avaliação como: pesquisas, relatórios, exercícios e avaliações objetivas.

________________________________________________________________________________________


VI – Identificação:

Nome do professor: Geraldo Luiz Leme

Assinatura: Data: 11/02/2014

VII – Parecer do Coordenador de Curso:

O plano de trabalho docente foi elaborado de acordo com a proposta de currículos por competências para o ensino médio, segundo Lei Feder al 11684/84, resolução CNE/CEB nº 03/98 e CEE nº 09/2000 e 77/08, atualizada em Dezem bro de 2011.

Nome do coordenador(a): Luciana Moraes Silva Octaviano

Assinatura: Data: 12/02/2014

Plano de Trabalho Docente – 2014 Ensino...

Documents

Transcript of Plano de Trabalho Docente – 2014 Ensino...