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PLANO DE TRABALHO DO GT

FORMAÇÃO DE EDUCADORES NA LINGUÍSTICA APLICADA

BIÊNIO 2012 - 2014

Título do projeto:

CRIANDO REDES COLABORATIVAS DE PESQUISADORES EM LINGUÍSTICA APLICADA E FORMAÇÃO DE EDUCADORES

1. OBJETIVO

O objetivo do projeto é estabelecer e fortalecer redes colaborativas entre

grupos de pesquisa nacionais e latinoamericanos, por meio de mapeamentos

envolvendo projetos no campo da Linguística Aplicada relacionados à

formação de educadores e da identificação de oportunidades para realização

de projetos conjuntos.

Objetivos Específicos

1.1. Mapear a produção acadêmica e os projetos de pesquisa realizados nos

últimos cinco anos por integrantes do GT, bem como suas orientações, a

saber, fazer um levantamento de temas predominantes, com o intuito de avaliar

impacto e desdobramentos da LA na formação profissional de educadores, em

especial em relação a professores de línguas (LE, LM, Libras, por exemplo) na

educação básica e no ensino superior, como também em relação a formadores

e professores em outros contextos, formais e informais.

1.2. Identificar áreas para criar parcerias e fortalecer redes colaborativas de

pesquisas interinstitucionais entre os integrantes do grupo, formando redes de

pesquisadores em instituições nacionais e internacionais.

1.3. Disseminar os resultados desse mapeamento de modo a dar visibilidade

às pesquisas sobre formação de educadores sob a perspectiva da Linguística

Aplicada.

2. METODOLOGIA

Fazer levantamento atualizado (últimos cinco anos) de pesquisas dos

integrantes e estabelecer interfaces entre as pesquisas, focalizando temas nas

políticas atuais de formação de educadores, como por exemplo, foco em

vínculos universidade-escola, novos letramentos, educação especial, educação

inclusiva, educação infantil, EJA, estágios supervisionados, etc.

Plano de atividades:

• Realização do IV Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de

Línguas, de 5 a 7 de novembro de 2012, em Brasília, sob a coordenação geral

da Profa. Dra. Ana Maria Barcelos (UFV) e coordenação local do Prof. Dr.

Kleber Aparecido da Silva (UnB), ambos membros do subGT;

• Realização de quatro reuniões, em 2012 durante o ENANPOLL e o IV CLAFPL,

e em 2013, durante o ENANPOLL e o CBLA;

• Organização de publicação de coletânea com textos do GT relativos aos

biênios 2008-2010 e 2010-2012;

• Levantamento dos projetos de pesquisa, no âmbito da Linguística Aplicada,

concluídos desde 2009 focalizando o tema formação de professores de línguas

e formação de educadores, mapeando as vertentes teórico-metodológicas mais

utilizadas em instituições de pesquisa no Brasil.

3. CRONOGRAMA

2

Agosto de 2012: atualização de lista de discussão para o grupo e do espaço

virtual para partilha e divulgação das atividades (no momento,

subgtformacaodeprofessores.blogspot.com).

01 de agosto de 2012 a 31 dezembro de 2012: mapeamento de

pesquisadores e projetos, planejamento e fortalecimento de redes

colaborativas; realização do IV CLAFPL, com reunião no evento em novembro.

01 de janeiro de 2013 a 30 de março de 2013: propostas de pesquisas

interinstitucionais e parcerias universidade-escola.

01 de abril a 30 de novembro de 2013: realização dos projetos nas

instituições de ensino superior e escola básica, como também em outros

contextos de educação formal e/ou informal; reunião no CBLA e ENANPOLL.

Dezembro de 2013 a 28 de junho de 2014: redação dos relatórios de

pesquisa

Julho de 2014: apresentação dos resultados na reunião da ANPOLL

4. RESULTADOS

Com o desenvolvimento deste projeto, espera-se gerar novos conhecimentos

que serão divulgados em:

4.1. Página na web divulgando o trabalho deste grupo de linguistas aplicados,

disponibilizando um banco de textos, tais como artigos, livros eletrônicos e

trabalhos de pesquisa concluídos (Pibic, mestrado, doutorado, por exemplo);

4.2. Artigos em periódicos qualificados e capítulos de livro;

4.3. Coletânea com textos do GT relativos aos biênios 2008-2010 e 2010-2012;

3

4.4. Relatório do grupo reunindo o estado da arte da pesquisa em LA e

formação de educadores; o relatório deverá ainda apresentar diagnóstico de

áreas robustas, como também lacunares na pesquisa em Linguística Aplicada

e sua articulação com a formação de profissionais da Educação.

ANEXO

Sobre os membros proponentes

Há vários anos atuando no sub-GT Formação de Professores, vinculado

ao GT de Linguística Aplicada da ANPOLL, os proponentes desta proposta (por

ocasião do III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de

Línguas, realizado na UNITAU em 2010) decidiram pelo encaminhamento de

projeto de constituição de um novo GT, a saber, Formação de Educadores na

Linguística Aplicada. O grupo de pesquisa é formado por 21 (vinte e um)

pesquisadores, filiados a Programas de Pós-Graduação de excelência nos

estados de Goiás (UFG, UnB), Minas Gerais (UFLA, UFMG, UFV), Paraíba

(UFPB), Paraná (UEL, UEM, UEPG), Rio de Janeiro (PUC-Rio, UFRJ), Santa

Catarina (UFSC) e São Paulo (PUC-SP, UNESP, UNITAU). Os participantes têm

produzido, individual e coletivamente, trabalhos focalizando a temática

linguagem e formação docente nas áreas de Linguística, Linguística Aplicada e

Educação. Vale ressaltar que produção acadêmico-científica do grupo inclui a

publicação de artigos em revistas nacionais e internacionais; a publicação de

livros; a orientação de projetos de pesquisa de Iniciação Científica, Mestrado,

Doutorado e Pós-Doutorado; a participação em eventos científicos e a

organização de eventos nacionais e internacionais. Cabe também lembrar que a

atual presidente da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) está

vinculada a este grupo de trabalho, realizando um trabalho crucial no campo da

Linguística Aplicada no cenário nacional e internacional.

Em relação à organização em eventos científicos no Brasil, desde 2006

os pesquisadores envolvidos neste grupo têm organizado o supracitado

Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas

(CLAFPL). O I CLAFPL ocorreu em novembro de 2006 em Florianópolis, por

iniciativa do sub-GT de Formação de Professores, tendo como Presidente da

Comissão Nacional a Profa. Dra. Maria Helena Vieira Abrahão (UNESP) e como

4

Presidente da Comissão Local a Profa. Dra. Gloria Gil (UFSC). O II CLAFPL,

sediado na PUC-Rio, ocorreu em novembro de 2008. Teve como Presidente da

Comissão Nacional a Profa. Dra. Telma Nunes Gimenez (UEL) e como

Presidente da Comissão Local a Profa. Dra. Inez Kayon de Miller (PUC-Rio). O

III CLAFPL foi realizado em novembro de 2010, em Taubaté, tendo como

Presidente da Comissão Nacional a Profa. Dra. Maria Antonieta Alba Celani

(PUC-SP); a Profa. Dra. Solange Teresinha de Ricardo Castro (UNITAU), então

coordenadora do sub-GT, atuou como Presidente da Comissão Local.

O próximo evento, IV CLAFPL, acontecerá em Brasília em novembro de

2012, tendo como Presidente da Comissão Local o Prof. Dr. Kleber Aparecido

da Silva (UnB). A Comissão Nacional será presidida pela Profa. Dra Ana Maria

Barcelos(UFV). Por ocasião desse congresso, o grupo almeja, especialmente,

dar visibilidade à proposta desta pesquisa, a saber, redes colaborativas e

parcerias universidade-escola. Enfim, acredita-se que o GT já surge

academicamente fortalecido, uma vez que os membros proponentes têm uma

robusta trajetória acadêmico-científica.

Dentre os pontos do plano de trabalho deste GT, encontram-se os

seguintes:

• levantamento dos projetos de pesquisa em andamento que tratam do tema

linguagem e formação de educadores, com mapeamento das metodologias mais

utilizadas no Brasil;

• expansão do levantamento das pesquisas em áreas afins, mediante parceria

com colegas de outras universidades e centros de pesquisa latinoamericanos;

• categorização desses trabalhos do ponto de vista temático (tendo em vista o

tema norteador desta proposta de criação do GT e outros não previstos);

• realização de eventos (não-)presenciais com a participação dos membros do

GT, para discussão de resultados parciais obtidos com esse levantamento

(como também coparticipação em bancas);

• divulgação de trabalhos em publicações qualificadas;

• organização de números temáticos de publicações qualificadas.

5

Apresentamos a seguir os membros proponentes, sua filiação a

Programas de Pós-Graduação e suas linhas de pesquisa. Apresentamos

também a atuação desses pesquisadores nos últimos três anos, mediante a

descrição do projeto em desenvolvimento vinculado ao GT, da exposição da

produção bibliográfica e da participação em eventos científicos.

Tabela 1. Membros proponentes filiados a Programas de Pós-Graduação

Nome completo Instituição Linha de pesquisa

ANA MARIA BARCELOS Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Linguística Aplicada: ensino e aprendizagem de língua materna e estrangeira

ANGELA CAVENAGHI LESSA

Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)

Linguagem e Educação

APARECIDA DE JESUS FERREIRA

Programa de Pós-Graduação em Linguagem, Identidade e Subjetividade, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Pluralidade linguística, identidade e ensino

CARLA L. REICHMANN Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal da Paraíba (UFPB)

Linguística Aplicada

DEISE PRINA DUTRA Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (UFMG)

Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras

FERNANDA LIBERALI Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)


GLORIA GIL Programa de Pós-Graduação em Inglês, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)

Linguística Aplicada

INÊS KAYON DE MILLER Programa de Pós-Graduação em Letras (PUC-RJ)

Estudos da Linguagem

JOÃO A. TELLES Programa de Pós- Linguística Aplicada

6

Graduação em Estudos Linguísticos, UNESP – S.J. do Rio Preto

KLEBER A. DA SILVA Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UnB)

Processos Formativos de Professores e Aprendizes de Línguas

MARIA ANTONIETA ALBA CELANI



MARIA CECÍLIA C. MAGALHÃES



MARIA CRISTINA F. DALACORTE

Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFG)

Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira

MARIA HELENA ABRAHÃO Programa de Pós-Graduação de Estudos Lingüísticos (UNESP - São José do Rio Preto)

Linguística Aplicada: ensino e aprendizagem de línguas e formação de professores

MAXIMINA FREIRE Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)

Linguagem, Tecnologia e Educação

PAULA T. C. SZUNDY Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UFRJ)

Discurso e Práticas Sociais

RENILSON J. MENEGASSI Programa de Pós-Graduação em Letras (UEM)

Ensino e Aprendizagem de Línguas

ROSINDA C. G. RAMOS Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)

Linguagem, Tecnologia e Educação

SOLANGE T. R. CASTRO Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UNITAU)

Formação de Professores de Línguas

TANIA R. S. ROMERO Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UNITAU)

Linguagem e Identidade Profissional.

TELMA N. GIMENEZ Programa de Pós-Graduação em Estudos da

Ensino-aprendizagem e formação de professores de

7

Linguagem (UEL) línguas estrangeiras

Sobre o projeto de pesquisa e a produção científica dos 21 membros

1. Coordenadora: Ana Maria Barcelos (UFV)

PROJETO DE PESQUISA2006 - Atual Narrativas de alunos e professores de línguas: crenças, experiências

e emoções

Descrição: Este projeto tem por objetivo geral investigar a relação entre experiências, crenças e emoções (além de outras variáveis, como motivação, por exemplo) de professores de línguas, alunos universitários de Letras e de outros cursos através de suas narrativas escritas ou histórias de aprendizagem de línguas. Como objetivos específicos busca-se: a) identificar os tipos de experiências de ensino e aprendizagem de línguas dos diferentes participantes; b) detectar as crenças de professores e alunos a respeito do ensino e aprendizagem de línguas; c) identificar a relação das crenças e experiências com fatores afetivos tais como motivação e emoções; e d) comparar as narrativas, crenças e experiências de alunos de Letras com as de alunos de outros cursos. Este projeto faz parte do projeto interinstitucional AMFALE (aprendendo com memórias de falantes e aprendizes de línguas estrangeiras), coordenado pela professora Vera Menezes de Oliveira e Paiva da UFMG, que envolve pesquisadores no Brasil e no exterior com o objetivo de coletar narrativas de aprendizagem e desenvolver pesquisas diversas com o corpus coletivo (vide link: http://www.veramenezes.com/amfale.htm). Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 1) . Integrantes: Ana Maria Ferreira Barcelos - Coordenador.

ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS

1. BARCELOS, A. M. F., MILLS, K. Yoga and learning English: being here now. Humanizing Language Teaching. , v.12, p.4 - , 2010.

2. BARCELOS, A. M. F. Building nests in the classroom. Humanizing Language Teaching. , v.11, p.9 - , 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. BARCELOS, A. M. F. Lugares (im)possíveis de se aprender inglês no Brasil: crenças sobre aprendizagem de inglês em uma narrativa In: Ingles em escolas publicas nao funciona? uma questão, multiplos olhares ed.São Paulo : Parábola, 2011, p. 147-158. ISBN 978857934027-7

2. BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Reflexões, crenças e emoções de professores e da formadora de professores In: Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de alunos, professores e

8

formadores de professores de línguas ed.Campinas : Pontes, 2010, v.5, p. 57-81. ISBN978857113322-8

3. BARCELOS, A. M. F. A first step towards autonomous learning: learners reflecting about their own learning In: Culture and Arts in Brazil and the United States: A bridge of multifaceted languages ed.Viçosa : Arka, 2009, p. 37-53. ISBN 978-85-62961-02-1

4. BARCELOS, A. M. F. Students' experiences and beliefs in the language classroom: challenges and opportunities for reflective learning In: New Challenges in Language and Literature ed.Belo Horizonte : Faculdade de Letras UFMG, 2009, p. 27-40. ISBN 978-85-7758-062-0

5. MARQUES, L. E., CAMPOS, A. C., BARCELOS, A. M. F. Way of life: influences on Brazilian and American academic cultural experiences In: Culture and Arts in Brazil and the United States: A bridge of multifaceted languages ed.Viçosa : Arka, 2009, p. 143-164. ISBN 978-85-62961-02-1

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES1. BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de

alunos, professores e formadores de professores de línguas. Campinas : Pontes, 2010 p.338. ISBN978857113322-8

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. BARCELOS, A. M. F. ; ARAGÃO, R. C. . Emotions and Emotioning in SLA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

2. BARCELOS, A. M. F. . Language learner beliefs, emotions and identities as overlapping, co-constructing concepts. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

3. BARCELOS, A. M. F. ; MICCOLI, Laura Stella . Crenças e experiências sobre ensino e aprendizagem de línguas: emoções e reflexões de professores em formação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

4. BARCELOS, A. M. F. ; Moraes, R. B. . Crenças e emoções em narrativas de action logs de futuros professores de inglês. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. BARCELOS, A. M. F. . Building school-university partnership in a continuing language teacher education project: the role of emotions in creating learnign communities. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

6. COELHO, Hilda Simone Henriques ; BARCELOS, A. M. F. . Projeto de Educação continuada (PECPLI -UFV): reflexão, (trans)formação e emoções. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

7. BARCELOS, A. M. F. . Reflexão, crenças e emoções de professores de língua inglesa e do formador de professores. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

8. PELLIM, T. S. ; BARCELOS, A. M. F. . II Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas (CLAFPL). 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

1. Annual Conference American Association for Applied Linguistics.Emotions and Emotioning in SLA. 2011. (Congresso).

2. Annual Conference American Association for Applied Linguistics.Language learner beliefs, emotions and identities as overlapping, co-constructing concepts. 2011. (Congresso).

3. Narrative Matters 2010.Transformational narratives: Action logs as effective and affective tools in EFL learning and teaching. 2010. (Congresso).

4. Congresso Internacional Linguagem e Interação II.Interação no ensino-aprendizagem de língua estrangeira. 2010. (Congresso).

5. Congresso Internacional Linguagem e Interação II.Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas e emoçoes e identidades: revelando as interseçoes. 2010. (Congresso).

6. Congresso Internacional Linguagem e Interação II.Desvendando a relação entre crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas e emoçoes e identidades. 2010. (Congresso).

7. III Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas.School -university partnership in initial and continuing language teacher education. 2010. (Congresso).

8. III Congresso Latino Americano de Formação de Professores de Línguas.Crenças e experiências sobre ensino e aprendizagem de línguas: emoções e reflexões de professores em formação. 2010. (Congresso).

9. ASOCOPI 45th Annual Conference.Languge learning beliefs as keys to inclusive curricula. 2010. (Congresso).

10. ASOCOPI 45th Annual Conference.Teachers in the mirror: building more positive images of ourselves.

9

2010. (Congresso). 11. ASOCOPI 45th Annual Conference.Panel: Seeking alternatives in EFL classrooms: the need for inclusive

curricula. 2010. (Congresso). 12. Seminário de Linha do Programa de Pós-Graduação em Linguistica Aplicada.Crenças sobre ensino e

aprendizagem de línguas: reflexões sobre a pesquisa. 2010. (Seminário). 13. Ciclo de Palestras colóquios do MeEL.Ensino de Língua Inglesa: Crenças sobre professores de Inglês e

suas identidades em construção. 2010. (Outra). 14. Foro de Estudios en Lenguas.Fundamental aspects of research on beliefs about language learning and

teaching. 2010. (Outra). 15. 1st International Conference on Foreign Language Research.Beliefs about Language Learning and

Teaching: a historical overview of a Decade of Research. 2009. (Congresso). 16. 1st International Conference on Foreign Language Research.Fostering autonomous learning: learners

reflecting about their own learning. 2009. (Congresso). 17. XII Simpósio Nacional de Letras e Linguistica e II Simpósio Internacional de Letras e

Linguistica.Coordenadora do GT de Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas. 2009. (Simpósio). 18. XII Encontro de Professores de Inglês e VII Coloquio de EStudos Linguisticos e Literários.Quem é o

professor de línguas? Múltiplos olhares sobre a docência. 2009. (Encontro).

2. Coordenadora: Ângela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa (PUC-SP)

PROJETO DE PESQUISA2008 - Atual Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: A questão da

Violência - Fase 2

Descrição: Na Fase II em que se encontra este projeto são palavras-chave: linguagem, ensino-aprendizagem, necessidades educativas especiais (NEE), LIBRAS e inclusão. Esta fase tem como macro objetivo refletir sobre a linguagem produzida na, com e para os contextos educacionais a fim de promover espaços de transformação da escola em uma perspectiva cidadã. Dessa forma, tem como objetivos específicos: (1) discutir as questões de ensino-aprendizagem de línguas (materna, estrangeira e LIBRAS); (2) refletir sobre a inclusão escolar de alunos com NEE e, mais especificamente, daqueles que apresentam comportamentos violentos e (3) criar contextos de intervenção por meio de programas de formação de professores a fim de transformar o status quo. O projeto está ancorado na Teoria Sócio-histórica e Cultural que tem como foco o ensino-aprendizagem e o desenvolvimento do homem na atividade social e a linguagem como uma ferramenta psicológica social, cultural e historicamente situada. A metodologia de pesquisa adotada é a Crítica de Colaboração que tem como pressuposto a transformação das práticas na sua totalidade, isto é, que questiona e transforma pesquisadores, participantes e comunidades. No bojo do projeto na fase 2, são desenvolvidos os seguintes sub-projetos de caráter social: (1) O ensino de inglês e a educação cidadã cujo objetivo é propiciar espaços para a construção de valores por meio do ensino de inglês. O público alvo são jovens infratores que estão internados na Fundação Casa de Jacareí, antiga FEBEM; (2) Abrindo Janelas tem como objetivo elaborar materiais Self-study para aprendizagem de língua inglesa (segundo as Orientações Curriculares do estado) em Braile. O Público Alvo são alunos cegos da rede pública; (3) De professor para professor cujo objetivo é propiciar espaços de formação contínua de professores nos seguintes temas: Grupos de Apoio, Necessidades Educativas Especiais, Ensino-aprendizagem de língua Portuguesa e Libras de alunos Surdos e Educação Cidadã.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 8) Doutorado ( 4) . Integrantes: Sueli Salles Fidalgo - Integrante / Vera Lúcia Cabrera Duarte - Integrante / Maria Fachin Soares - Integrante / Angela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa - Coordenador.Número de produções C, T & A: 27 / Número de orientações: 10.

10

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS

1. RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 103-134.

2. LESSA, A. B. C. T. ; PENNA, L. ; GAZOTTI-VALLIM, M. A. . Integração entre módulos em um curso de formação de professores de inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. São Paulo: Mercado de Letras, 2010, v.1, p. 37-57.

3. RAMOS, R.; LESSA, A. Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva (org.). Crenças, Discursos & Linguagem: Volume I Campinas: Pontes Editores. 2010.

4. LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, S. Formação prescrita e formação irrealizável de professores de línguas: Alguns dilemas de uma escola inclusiva. In: João A. Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de Línguas: Dimensões e ações na pesquisa e na prática. Campinas, São Paulo: Pontes Editores, 2009, v., p. 0-204.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1.3º Seminário Education, Well Being and Emergent Economies of Brazil, Russia and South Africa Project.Education, economie grouth and development in Brazil. 2011. (Seminário).

2.III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas - CLAFPL."A Reflexão crudou em mim como uma pele. Só vai sair quando eu for pro túmulo" - A reflexão crítica como instrumento de costituição e inclusão. 2010. (Congresso).

3.2º Seminário Internacional Investing in Education Contribution to the Future na Universidade de Moscou..How are the relationships between economic growth, education and well being understood in Brazil? Contradictions, Challenges and Perspectives. 2010. (Seminário).

4.I Fórum Nacional ISCAR BRASIL.Inclusão Linguística em Cenários em Cenários de Atividades Educacionais. 2010. (Simpósio).

5.1º Seminário Education Well Being and Emergent Economies of Brazil, Russia and South Africa.1º Seminário Education Well Being and Emergent Economies of Brazil, Russia and South Africa. 2010. (Simpósio).

6.Formação de professores para o trabalho com alunos surdos.O Ensino de Português para alunos Surdos: Alfabetização, Analfabetismo e Letramento Crítico. 2010. (Oficina).

7.Fórum Teenager de Universidades e Profissões.Linguística Aplicada e Contemporaneidade. 2010. (Outra).8.17º InPLA.Linguagem e Inclusao. 2009. (Congresso).9.Semana Acadêmica.Comitê de Premiação da Área de Linguística, Letras e Artes. 2009. (Congresso).10.3o. Congresso de Pesquisa Discente - Semana Acadêmica.Living Drama in the Classroom. 2009.

(Simpósio).11.Semana do Inglês.Metodologia de Pesquisa no Ensino-aprendizagem de inglês. 2009. (Encontro).12.Feira Brasileira de Ciências e Engenharia - FEBRACE.Criatividade e Inovação - Avaliadora. 2009.

(Encontro).13.18º Encontro de Iniciação Científica da PUC-SP... 2009. (Encontro).14.XXI Semana de Letras: A Linguagem em Movimento.PCNs e o Ensino de Línguas: do papel à sala de

aula. 2009. (Outra).15.Semana Acadêmica.3º Congresso de Pesquisa Discente. 2009. (Outra).16.II Jornada de Estudos de Língua Inglesa da PUC-SP.A importância da Pesquisa Discente na Graduação:

o curso de Letras Inglês e suas vertentes( mesa redonda). 2009. (Outra).17.XVII Semana Multidisciplinar do curso de Letras.O profissional de letras como pesquisador de sua própria.

2009. (Outra).18.10º Fórum em ILCAE... 2009. (Outra).19.9º Encontro de Férias SBS: 9º Encontro de Férias SBS: Diversidade Cultural.O ensino de línguas como

meio de inclusão. 2009. (Outra).

1.LESSA, A. B. C. T. . Education, economic grouwth and development in Brazil. 2011. (Apresentação de

11

http://lattes.cnpq.br/7030396449564631

Trabalho/Comunicação).

2. DANIELS, H. R. J. ; LESSA, A. B. C. T. . Learning as a social and cultural practice. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3. LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, Sueli Salles . Inlusão Línguistica em Cenários de Atividades Educacionais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

4. LESSA, A. B. C. T. . Linguística Aplicada e Contemporaneidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

5. LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, Sueli Salles . O Ensino de Português para alunos Surdos: Alfabetização, Alfabetismo e Letramento Crítico. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

6. LESSA, A. B. C. T. . "A reflexão grudou em mim como uma pele. Só vai sair quando eu for pro túmulo" - A reflexão crítica como instrumento de constituição e inclusão.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

7. FIDALGO, Sueli Salles ; LESSA, A. B. C. T. ; DAMIANOVIC, M. C. L. ; PENNA, L. . A reflexão crítica como instrumento de inclusão de formadores e professores de Língua Inglesa (coordenadora de simpósio).. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

8. LESSA, A. B. C. T. . PCN e Ensino de Línguas: do papel à sala de aula. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

9. LESSA, A. B. C. T. . Formação de Professores de Línguas para trabalhar com Alunos com NEE. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

10. LESSA, A. B. C. T. . O profissional de Letras como pesquisador de sua própria prática. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

11. SMOLKA, A. ; LESSA, A. B. C. T. . Linguagem e Inclusão. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

12. LESSA, A. B. C. T. ; DARIN, L. C. M. . Metodologia de Pesquisa no Ensino-Aprendizagem de Inglês. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

13. LESSA, A. B. C. T. . PCNs e Ensino de Línguas: do papel à sala de aula. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3. Coordenadora: Aparecida de Jesus Ferreira (UEPG)

PROJETO DE PESQUISA2010- - Atual

Identidades Sociais e Práticas Sociais

Descrição: Esta pesquisa tem como tema identidades sociais e práticas sociais, que tem a intenção de fazer reflexões acerca de identidades sociais, para entender quais e como as identidades sociais são representadas nos livros didáticos de língua inglesa e ou materiais de ensino utilizados pelos professores, sejam os materiais da rede pública de ensino ou privada. Após esta verificação pretende-se propor atividades de letramento crítico e assim fazer um banco de atividades para que professores do Ensino Fundamental e Médio possam utilizar em sala de aula. A metodologia de trabalho será bibliográfica em que faremos um levantamento com editoras para saber quais materiais de ensino de línguas são mais utilizados no ensino de língua inglesa, no que se refere as escolas privadas de línguas. E na escola pública faremos a análise do livro público utilizado pelos professores de língua inglesa do Paraná. A análise dos dados levará em consideração as representações das identidades sociais encontradas nos materiais de ensino. O referencial teórico utilizado para análise serão os teóricos da análise crítica do discurso de linha Anglo-saxã (Fairclough e Van Dijk). No entanto para a proposição de atividades utilizaremos o referencial teórico do letramento crítico (Pennycook e Lankshear). Espera-se com esta pesquisa colaborar com o processo de letramento em língua inglesa, bem como possibilitar que alunos e professores que participam do projeto de pesquisa possam propor textos reflexivos para os professores em formação e em serviço através dos artigos

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que serão publicados. Dentro dessa temática, desenvolvemos: 02 projetos de docentes, 03 dissertações de mestrado; 03 trabalhos de conclusão de curso TCC; 02 iniciação científica IC (dos quais 01 PIBIC/PNPQ e 01 PIBIC/Fundação Araucária) e 4 professores atuantes em Ensino Fundamental e/ou Médio (02 egressos e 02 professoras PDE). . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 5) / Mestrado acadêmico ( 3) . Integrantes: Evanir Pavloski - Integrante / Julia Margarida Kalva - Integrante / Dailly Aparecida Teider - Integrante / Rafaela Sturmer - Integrante / Kellis Coelho Farias - Integrante / Edilene de Fátima Pistune Gonçalves - Integrante / Mara Lucia Serpa - Integrante / Amélia de Fátima Bueno de Lara - Integrante / Deborah Bittencourt - Integrante / Mábia Camargo - Integrante / Simone Carvalho do Prado dos Santos - Integrante / Priscila Aparecida Schipanski da Silva - Integrante / Fábio Kobinski - Integrante / Fernanda Waclawik - Integrante / Aparecida de Jesus Ferreira - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Araucária - Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnologico Pr - Bolsa.Número de produções C, T & A: 15 / Número de orientações: 11.


1. FERREIRA, A. J.Percepções de professores de línguas sobre o processo de produção de materiais de ensino. LL Journal. , v.6, p.771 - , 2011.

2. FERREIRA, A. J. Histórias de Professores de Línguas e Experiências com Racismo: uma reflexão para a formação de professores. Espéculo (Madrid). , v.42, p.1 - 10, 2009.


1. FERREIRA, A. J. Reflexões para um ensino igualitário e inclusivo de raça/etnia em linguagem In: Linguagem, cultura e ensino ed.Cascavel : Edunioeste, 2011, v.1, p. 67-78.

2. FERREIRA, A. J. Implementação de Estratégias Antirracistas com professores de Língua Inglesa em Serviço: Alguns limites, implicações e possibilidades In: Percorrendo Estudos Linguísticos e Práticas Escolares ed.Cascavel : Edunioeste, 2010, p. 27-39.

3. FERREIRA, A. J.Diversidade Étnico-Racial: Histórias de Professores de Línguas In: Formação inicial e continuada de professores de línguas - dimensões e ações na pesquisa e na prática ed.Campinas - São Paulo : Pontes Editores, 2009, p. 99-111.

4. FERREIRA, A. J.Formação de Professores de Línguas: Histórias de professoras negras e brancas de inglês e sua experiências com racismo In: Formação de Professores de Línguas: Investigaões e Intervenções ed.Cascavel : Edunioeste, 2009, p. 67-82.

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES

1. FERREIRA, A. J.Addressing Race/Ethnicity in Brazilian Schools: A Critical Race Theory Perspective . ISBN: 9781461137528. Seattle - USA : CreateSpace, 2011, v.1. p.419.

2. 1. FERREIRA, A. J. Formação de Professores de Línguas: Investigações e Intervenções.. Cascavel : Edunioeste, 2009 p.103.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO

1. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada - Apliepar - Título: Formação de Professores de Língua Inglesa e Diversidade Étnico-Racial, 2011. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

2. FERREIRA, A. J. Gêneros Textuais nas aulas de línguas: Diversidade e Cidadania, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

3. FERREIRA, A. J. Identidades Sociais e imagens produzidas pela mídia acerca de raça/etnia: reflexões para a formação de professores, 2010. (Comunicação,Apresentação de

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Trabalho)

4. FERREIRA, A. J. Nuregs - Núcleo de Relações Etnico-Raciais, de Gênero e Sexualidade: Desafios e Perspectivias, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

5. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Diversidade: Práticas Linguísticas, Culturais e de Ensino . II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem: Diversidade, Ensino e Linguagem, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

6. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores /as e Relações Étnico-raciais: Uma perspectiva do Letramento Crítico, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

7. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores de Línguas e Diversidade Étnico-Racial. I Seminário de Dissertações e Teses em andamento - Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística da UFG - Universidade Federal de Goiás. , 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

8. FERREIRA, A. J.Palestra ministrada: Formação de Professores de línguas e diversidades étnico-raciais. FECILCAM - Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão., 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

9. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores e Diversidade Étnico-racial. Secretaria Municipal de Ponta Grossa, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

10. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Formação de Professores: Etnia e Diversidade. Unioeste 1o. Seminário Internacional de Diversidade, Etnia e Formação, 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

11. FERREIRA, A. J. Palestra ministrada: Lei 10.639/2003 e implicações para a formação de professores. Projeto a cor da Cultura em parceria com UFPR e UFMG., 2010. (Conferência ou palestra,Apresentação de Trabalho)

12. FERREIRA, A. J. Reflexões sobre vozes de alunos a respeito de raça etnia e gênero na escola: percepções além do material escolar, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

13. Farias, K. C., FERREIRA, A. J. Representações do discurso escrito de raça etnia: identidades sociais no livro didático de língua inglesa, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

14. FERREIRA, A. J. Identidades sociais, letramento visual e letramento crítico: uma proposta de ensino usando imagens produzidas pela mídia acerca de raça/etnia, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

15. FERREIRA, A. J. Professores de Linguas: Produção de Materiais e Práticas Sociais, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

16. Ferreira, S. A., FERREIRA, A. J. Representações das identidades sociais nos materiais de ensino de língua Inglesa, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

4. Coordenadora: Carla Lynn Reichmann (UFPB)

PROJETO DE PESQUISA2010 – 2012 Práticas e projetos de letramento: ressignificações na (form)ação de

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professores de língua estrangeira

Descrição: Situado no campo da Lingüística Aplicada, este projeto de pesquisa-ação tem como objetivo geral investigar práticas de letramento em contextos de formação inicial e continuada, redimensionando o projeto 'Professores-em-construção'. Esta pesquisa lança um olhar sobre narrativas de formação produzidas por professores de LE em formação e ação, focalizando o impacto vital de práticas de letramento na socialização profissional, ou seja, visando investigar práticas de formação docente, serão investigadas narrativas de formação de professores de língua estrangeira. Adotando uma visão dialógica da linguagem e uma visão interpretativista de pesquisa, o suporte teórico-metodológico desta pesquisa leva em conta os novos estudos de letramento, a pesquisa narrativa e o interacionismo sociodiscursivo.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 1) Doutorado ( 2) . Integrantes: Sandra Maria Araújo Dias - Integrante / Fabiana Ramos - Integrante / Thais de Abreu Garcia- Integrante / Carla Lynn Reichmann - Coordenador.Número de orientações: 3.


1. REICHMANN, Carla Lynn . Escrevendo(-se) na tecnosfera: um olhar sobre um blog reflexivo de professora-em-formação. Letras & Letras (UFU) , v. 25, p. 105-122, 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. REICHMANN, C. L. . Reflexões sobre língua, vida e trabalho em autobiografias docentes. In: ROMERO, Tania Regina de Souza.. (Org.). Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo.. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 3, p. 47-60.

2. REICHMANN, C. L. ; MALATER, L. S. O. ; GAMA, M. E. C. . Professoras em construção: reescrevendo nossas histórias e trajetórias. In: MACHADO, R. D. da S.; MALATÉR, L. S. de O. (Org.). Linguagem, Cultura e Educação: uma teia de discursos sobre leitura e ensino. Porto Alegre: Gráfica da UFRGS, 2010, v. , p. 91-104.

3. REICHMANN, C. L. . Ensinar, escrever, refazer(-se): um olhar sobre narrativas docentes e identidades. In: PEREIRA, Regina Celi M.; ROCA, Pilar.. (Org.). Linguística aplicada: um caminho com muitos acessos. São Paulo: Editora Contexto, 2009, v. , p. 69-89.

4. REICHMANN, C. L. . Constructing communities of practice through memoirs and journals. In: BURTON, J.; QUIRKE, P.; REICHMANN, C.L.; PEYTON, J.K.. (Org.). Reflective writing: a way to lifelong teacher learning. San Francisco: TESL-EJ Publications, 2009, v. , p. 44-62.


1. BURTON, J. (Org.) ; QUIRKE, P. (Org.) ; REICHMANN, C. L. (Org.) ; PEYTON, J. (Org.) . Reflective writing: a way to lifelong teacher learning (e-book). San Francisco: TESL-EJ Publications, 2009. 188 p. E-book, disponível em: www.tesl-ej.org/wordpress/books


1. PEYTON, J., REICHMANN, C. L. Writing reflectively about teaching in an international community., 2011. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

2. MEDRADO, B. P., PEREIRA, R.C.M., DIAS, S. M. A., REICHMANN, C. L.A formação inicial em foco: diferentes leituras das ações formativas em estágio supervisionado, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

3. REICHMANN, C. L., CASTRO, S.T.R., VIAN JR., O., MOSS, Gillian

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Ações de linguagem no ensino superior: diálogos entre LSF e formação de professores, 2010. (Simpósio,Apresentação de Trabalho)

4. REICHMANN, C. L.Autobiografia como prática de letramento: um olhar sobre o estágio supervisionado de letras estrangeiras2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

5. ROMERO, T. R. S., REICHMANN, C. L., DUTRA, D.P., MELLO, D. M.Histórias de vida de professoras de língua estrangeira: releituras, 2010. (Simpósio,Apresentação de Trabalho)

6. NOBREGA, M. O. A. P., REICHMANN, C. L.Uma análise linguistica de um diário reflexivo docente sobre um projeto de letramento em LE, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

7. REICHMANN, C. L.Vozes da escola: um estudo sobre projeções mentais e verbais em narrativas de professores em formação inicial, 2010. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

8. DIAS, S. M. A., REICHMANN, C. L.A representação da experiência e identidade docente:um estudo lingüístico funcional sobre um diário reflexivo, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

9. REICHMANN, C. L., AMORIM, F.L., ALMEIDA, Y.R.Q.Histórias e trajetórias: reflexões sobre formação continuada e um projeto com portfólios, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

10. REICHMANN, C. L.Professores-em-construção: reescrevendo memórias e trajetórias de professoes de inglês como LE, 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

11. REICHMANN, C. L.Um olhar sobre fotobiografias de professores-em-formação: ressignificando memórias, histórias e trajetórias docentes., 2009. (Comunicação,Apresentação de Trabalho)

5. Coordenadora: Deise Prina Dutra (UFMG)

PROJETO DE PESQUISA

2003 - Atual Interfaces da Formação em Línguas Estrangeiras

Descrição: O Programa "Interfaces da Formação em Línguas Estrangeiras" tem como proposta integrar projetos de extensão que visem também o ensino e a pesquisa e cujo foco seja a formação de professores de línguas estrangeiras, tanto no nível inicial quanto continuado. O Programa reconhece as necessidades da área da educação em línguas estrangeiras e propõe ações efetivas que têm impacto na sociedade através da melhoria da qualificação de professores das redes públicas municipal e estadual e privada, conseqüentemente, na melhor educação que os alunos dessas escolas passam a receber. O Programa engloba os projetos: Educação Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras (EDUCONLE), coordenado por Deise Prina Dutra, e ARADO, coordenador por Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva - até 2010. A partir de 2011 o programa conta com três projetos: Educação Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras (coordenado por Deise P. Dutra e Heliana Mello), UFMG vai à sala de aula de inglês (coordenado por Ana Larissa A. M. Oliveira) e ContinuAÇÃO Colaborativa (Coordenado por Maralice S. Neves).Situação: Em Andamento Natureza: ExtensãoAlunos envolvidos: Graduação (12); Especialização (0); Mestrado acadêmico (4); Mestrado profissionalizante (0); Doutorado (2); Integrantes: Deise Prina Dutra (Responsável); ; Heliana Mello; Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva; Maralice de Souza Neves; Herzila Bastos; Míriam Lúcia dos Santos Jorge; Ana Larissa Adorno Marciotto Oliveira; Andréa Machado de Almeida Mattos; Leina JucáFinanciador(es): Pró Reitoria de Extensão Universidade Federal de Minas Gerais-PROEX - UFMGNúmero de orientações: 2;

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1. DUTRA, D. P., SILERO, R. P.Descobertas linguísticas para pesquisadores e aprendizes: a Linguística de Corpus e o ensino de gramática. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso). , v.10, p.909 - 930, 2010.

2. DUTRA, D. P.Conscientização Linguística com base em corpora online. Intercâmbio (CD-ROM). , v.XX, p.79 - 98, 2009.


DUTRA, D. P.Do todo para as partes: os conteúdos das autobiografias do ponto de vista holístico e lexical In: Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo ed.Campinas : Pontes, 2010, p. 209-226.

DUTRA, D. P., MELLO, H. R.Pesquisas em linguagem: o que elas revelam sobre um projeto de educação continuada In: Formação inicial e continuada de professores de línguas ed.Campinas : Pontes, 2009, p. 67-81.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. DUTRA, D. P. . Análise contrastiva da interlíngua baseada em corpora de aprendizes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

2. DUTRA, D. P. . Memórias das pesquisas de formação de professores de línguas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

3. DUTRA, D. P. ; BERBER SARDINHA, A. P. . Exploring lexical bundle to improve the teaching of writing. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

4. DUTRA, D. P. . Parcerias frutíferas: como a reflexão crítico-colaborativa pode levar a mudanças. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

5. DUTRA, D. P. . Do todo para as partes: os conteúdos das autobiografias vistos do ponto de vista holístico e lexical. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

6. MELLO, Heliana ; DUTRA, D. P. . A colaboração crítica na formação contínua de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

7. DUTRA, D. P. ; BERBER SARDINHJA, T . Pacotes lexicais em corpora de aprendizes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

8. BERBER SARDINHJA, T ; SHEPERD, T. ; SHEPHERD, T. M. G. ; DUTRA, D. P. ; Delegá, D. . Exploring lexical bundles. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

9. DUTRA, D. P. . Conscientização lingüística através de corpora online. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10. DUTRA, D. P. . A formação inicial e continuada de professores de língua estrangeiras sob a perspectiva de pesquisa em linguagem. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

11. DUTRA, D. P. ; SILERO, R. P. . Uso de for em corpus de aprendizes: análise de itens linguísticos de um corpus pequeno. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

12. DUTRA, D. P. . Um corpus de aprendizes brasileiros de inglês. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

1. XXV ENANPOLL 2010.Memórias das pesquisas de formação de professores de línguas. 2010. (Encontro). 2. IX Encontro de Linguística de Corpus.Pacotes lexicais em corpora de aprendizes. 2010. (Encontro). 3. III Escola Brasileira de Linguística Computacional. 2009. (Encontro).

6. Coordenadora: Fernanda Liberali (PUC-SP)

PROJETO DE PESQUISA2008 – Atual

Argumentos na produção criativa de significados em contextos escolares de formação de educadores

Descrição: Este projeto tem como objetivo a investigação da argumentação em atividades do contexto escolar (reuniões, oficinas, aulas e eventos com a comunidade, presenciais e a distância), com ênfase na formação de educadores. Tem como foco: (a) compreender criticamente as formas de

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questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem essas atividades como produções reprodutivas e/ou criativas de significado; e (b) com base nessa compreensão, propor um quadro de investigação e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O estudo se fundamenta na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (LEONTIEV, 1977; VYGOTSKY, 1930 e 1934), que compreende que os sujeitos, historicamente, constituem-se e aos demais por meio de relações mediadas com mundo. Parte da concepção de atividade criativa como uma produção que inclui a dialética entre as categorias gerais da cultura e as experiências materiais e emocionais com as quais os indivíduos interagem quando trazem algo novo ao significado por meio dos sentidos (VYGOTSKY, 1930). O produto desta pesquisa será um quadro de categorias que aponte as diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes, oposições, conclusões, acordos e suas implicações para o processo dessa produção de significados em atividades do contexto escolar. Para a constituição desse quadro, o estudo se desenvolve por meio de pesquisa bibliográfica e sobre a prática. A pesquisa bibliográfica aborda as formas de apresentação, refutação e questionamento de argumentos tratadas na literatura sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em contexto escolar. Para a pesquisa sobre a prática, o corpus será construído a partir de dados armazenados no banco de dados do Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (LACE), institucionalizado pelo CNPq em 2004. Esses dados, na forma de gravações em áudio e vídeo, notas de campo e cópias de materiais impressos e de tarefas re. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 6) / Mestrado acadêmico ( 8) / Doutorado ( 4) . Integrantes: Alzira Shimoura - Integrante / Maria cecília Camargo Magalhães - Integrante / Rosemary Hohlenwerger Schettini - Integrante / Airton Pretini Jr - Integrante / Daniela Aparecida Vendramini Zanella - Integrante / Larissa Correa Martins - Integrante / Dionéia Menin da Silva Oliveira - Integrante / Isabel Pereira Amancio - Integrante / Teresa Dâ019Angelo - Integrante / Fernanda Coelho Liberali - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - Cooperação.Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 13.


1. LIBERALI, F. C. . Creative Chain in the Process of Becoming a Totality /A cadeia criativa no processo de tornar-se totalidade. Bakhtiniana:Revista de Estudos do Discurso , v. 02, p. 01-25, 2009.

2. LIBERALI, F. C. ; FUGA, V. P. ; GONÇALVES, E. DE A. . Producing Citizenship as Shared Meaning/ Produzir Cidadania como Significado Compartilhado. The Especialist (PUCSP) , v. 1, p. 35-56, 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. LIBERALI, F. C. . Formação de Professores de Línguas: rumos para uma sociedade crítica e sustentável. In: Telma GImenez; Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.). Formação de Professores de Línguas na América Latina e Transformação Social. 1 ed. Campinas: Pontes, 2010, v. 4, p. 71-92.

2. LIBERALI, F. C. . Cadeia Criativa na Educação Infatil: a intencionalidade na produção de objetos compartilhados. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva; Jader Janer Moreira Lopes. (Org.). Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. 1 ed. Niterói: Editora da UFF, 2010, v. 1, p. 41-60.

3. LIBERALI, F. C. . As Linguagens das Reflexões. In: Maria Cecília C. Magalhães. (Org.). A Formação do Professor como um Profissional Crítico. 02 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2009, v. 1, p. 87-117.

4. LIBERALI, F. C. . Researchers Learning by Intervention Research: The "Acting-as-Citizens" Program as a Joint Production Between Researchers and Deprived Communities in São Paulo. In: KONTOPODIS, Michalis (Ed.). (Org.). Culture and Emerging Educational Challenges: A Dialogue with Brazil/ Latim America (International Cultural-historical Human Sciences - ICHS). 01 ed. Berlim: Lehmanns Media, 2009, v. 30, p. 75-96.

5. LIBERALI, F. C. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Formação de professores e pesquisadores: Argumentando e compartilhando significados. In: TELLES, João A.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de língua Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 01 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. 01, p. 43-66.

6. LIBERALI, F. C. . Por um sujeito livre que nao teme;faz escolhas. In: SCHETINI, R. H.; DAMIANOVIC, M.C.; HAWI, M.M.; SZUNDY, P.T.C.. (Org.). Vygotsky: uma resvista no início do século XXI. 1 ed. São Paulo: Andross Editora, 2009, v. 2, p. 233-254.

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LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES1. LIBERALI, F. C. . Formação Crítica de Educadores: questões fundamentais. 2. ed. Campinas: Pontes, 2010. v. 1. 93 p.

2. LIBERALI, F. C. . Atividade Social nas aulas de língua estrangeira. 01. Ed. São Paulo: Moderna, 2009. v. 01. 65 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. LIBERALI, F. C. . Pesquisa - transformar: um desafio nas ciências humanas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

2. LIBERALI, F. C. . Teoria Linguística: Argumentação em atividades do contexto escolar. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

3. LIBERALI, F. C. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Performance in Brazilian Language Teaching Contexts. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

4. LIBERALI, F. C. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Performance in Brazilan Contexts. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. LIBERALI, F. C. . Atividade Social como Modo de Ultrapassar os Muros da Escola. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

6. Dan Friedman ; Patch Adfams ; HOLZMAN, L. ; LIBERALI, F. C. . Theory/Practice: Culture and Psychology, Therapy and Theatre. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

7. LIBERALI, F. C. . LEDA: Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

8. LIBERALI, F. C. . Formação Cidadã em Cadeia Criativa: SIAC como performance. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

9. LIBERALI, F. C. . A Literatura no Currículo da Educação Básica: desafios e perspectivas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

10. LIBERALI, F. C. . Formação de Professores: Diferentes Tendências e Desafios. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

11. LIBERALI, F. C. . Ação Cidadã. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). 12. LIBERALI, F. C. . O professor e o desenvolvimento curricular no Ensino Fundamental II -Língua Inglesa.

2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário). 13. WOLFFOWITZ-SANCHEZ, N. ; LIBERALI, F. C. ; MIASCOVSKY, H. W. . Workshop: A Cadeia Criativa na

formacao de professores para a educacao bilingue e suas possibilidades de transformacao social. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

14. LIBERALI, F. C. . Argumentacao e cadeia criativa de atividades. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

15. LIBERALI, F. C. ; PROENCA, M. ; MAGALHÃES, M. C. C. ; LEFFA, V. . Simposio coordenado: Transdisciplinalidade em Linguistica Aplicada: contribuicoes Vygotskyanas em debate. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

16. LIBERALI, F. C. . Teacher Education: A Challenge. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 17. LIBERALI, F. C. . Bilingual Education in Brazil: Some Topics for Reflection. 2009. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação). 18. MAGALHÃES, M. C. C. ; MATEUS, E. ; MATTOS, C. R. ; LIBERALI, F. C. . Linguagem e teoria da

atividade sócio-histórico-cultural. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). 19. MAGALHÃES, M. C. C. ; LIBERALI, F. C. . A Formação Colaborativo-Crítica de Educadores: A vida que

se vive - uma complexa escolha metodológica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 20. KLEN-ALVES, V. S. ; LIBERALI, F. C. . Ensinar em inglês: A contribuição do grupo gestor para a

educação bilingue. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 21. LIBERALI, F. C. . Researchers creative development and the role of argumentation. 2009. (Apresentação

de Trabalho/Comunicação). 22. LIBERALI, F. C. . Researchers creative development and the role of argumentation .. 2009. (Apresentação

de Trabalho/Seminário).

1. Performing the World 2010: Can Performance Change the World?. 2010. (Congresso). 2. III CLAFPL.Atividade Social como Modo de Ultrapssar os muros da Escola. 2010. (Congresso). 3. I Seminário Ensino Fundamental - Conviver e aprender olhares percursos possibilidades.Ação Cidadã. 2010. (Seminário).

4. 19º Encontro de Iniciação Cinetífica.Formação de Professores. 2010. (Encontro). 5. Vygotskij and Education: from Practice to Research and back. 2010. (Outra). 6. Gêneros Textuais e Desenvolvimento - Jean-Paul Bronckart. 2010. (Outra).

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7. Mini-curso: SIAC - Performance: colaboração e criticidade. 2010. (Outra). 8. 17o InPLA - Intercambio em pesquisa de Linguistica Aplicada: Perspectivas, dimensoes e desafios da Linguistica Aplicada.Argumentacao e cadeia criativa de atividades; Transdisciplinalidade em Linguistica Aplicada: contribuicoes Vygotskyanas em debate. 2009. (Congresso).

9. Third Symposium on Bilingualism, Bilingual Education and Citizenship in Latin America.Cerimônia de Abertura, Plenárias 1, 2, 3 e 4; Mesa de encerramento.. 2009. (Congresso).

10. Third Symposium on Bilingualism, Bilingual Education and Citizenship in Latin America.Teacher Education: A Challenge. 2009. (Congresso).

11. 17o InPLA - Intercambio em pesquisa de Linguistica Aplicada: Perspectivas, dimensoes e desafios da Linguistica Aplicada.Linguagem e teoria da atividade sócio-histórico-cultural. 2009. (Congresso).

12. 3rd Brazilian Bilingual Schools Conference.A Cadeia Criativa na formacao de professores para a educacao bilingue e suas possibilidades de transformacao social. 2009. (Outra).

13. Reunião de Organização ISCAR - International Society for Cultural and Activity Research.Representante brasileira. 2009. (Outra).

14. Methodological and Analytical Resouyrces for Researching Learning - Harry Daniels. 2009. (Outra). 15. Os cinco desafios centrais para a formação do professor de línguas - Joaquim Dolz. 2009. (Outra).

7. Coordenadora: Gloria Gil (UFSC)

PROJETO DE PESQUISA2006 - Atual Pesquisas qualitativas no ensino e aprendizagem de inglês

Descrição: Os estudos qualitativos sobre os processos de aprender e ensinar inglês-língua estrangeira, sobretudo os chamados estudos de sala de aula e os estudos sobre a formação do professor de LE são o foco deste projeto. O projeto tem os seguintes objetivos: O primeiro visa promover pesquisas de diferentes mecanismos de ensino/aprendizagem através de estudos da interação na sala de língua estrangeira. A metodologia privilegiada é à abordagem qualitativa de cunho etnográfico em diferentes contextos educacionais e níveis de proficiência de LE. O segundo objetivo é pesquisar diferentes aspectos, tais como crenças e princípios, relativos à formação de professores. O terceiro objetivo é sistematizar pesquisas qualitativas dentro do contexto brasileiro de LA através da análise crítica . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 1) / Doutorado ( 4) . Integrantes: Saionara Greggio - Integrante / Didiê Denardi - Integrante / Raquel D'Ely - Integrante / Marimar da Silva - Integrante / Miqueías Rodrigues - Integrante / Katia Bauer - Integrante / KIimberly Bueno - Integrante / Gloria Gil - Coordenador.Número de orientações: 7.


1. SILVA, Marimar da ; GREGGIO, S. ; LUCENA, C. ; DENARDI, D. A. C. ; GIL, G. . Observing past teaching activities as a trigger to the reflection of one`s own practice. BELT Journal , v. 1, p. 44-53, 2010.

2. GREGGIO, S. ; SILVA, Marimar da ; DENARDI, D. A. C. ; GIL, G. . Systematizing studies in the area of language teacher education at the English Graduate Program at Universidade Federal de Santa Catarina. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso) , v. 9, p. 245-263, 2009.


1. GREGGIO, S. ; GIL, G. . O conceito de professor reflexivo na formação de professores de inglês no Brasil. In: Solange Maria de Barros; Ana Antônia de Assis-Peterson. (Org.). Formação crítica de professores de línguas: desejos e possibilidades. Cuiabá: Pedro & João Editores, 2010, v. , p. 55-68.

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1. DÉLY, R. ; GIL, G. ; SILVA, Marimar da . Linguística Aplicada I. Florianópolis: Editora da UFSC, 2010. 136 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. GIL, G. . A 'pesquisa' na formação de professores de línguas estrangeiras: dualidades e conquistas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

2. Silva, J. F. S. ; GIL, G. . Tornar-se professor de língua inglesa: experiencias de formação inicial na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

3. Luis, R. G. ; GIL, G. . Crenças de estudantes de pós-graduação em inglês sobre sua profissão de professor. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

4. Steffen, G. T. ; GIL, G. . Metáforas de aprendizagem no discurso de dois aprendizes. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

1. III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.A "pesquisa' na formação de professores de línguas estrangeiras: dualidades e conquistas. 2010. (Congresso).

2. Círculo de Estudos Linguísticos do Sul - CELSUL.Metáforas de aprendizagem no discurso de dois aprendizes. 2010. (Congresso).

8. Coordenadora: Inês Kayon de Miller (PUC-Rio)

PROJETO DE PESQUISA2007 - 2012 Análise do discurso reflexivo de professores na Prática Exploratória

Descrição: O presente projeto, centrado na investigação do discurso reflexivo gerado por professores na Prática Exploratória, se insere no paradigma de educação continuada que valoriza professores e alunos como agentes e pesquisadores praticantes de seu fazer pedagógico sócio-historicamente construído. Pressupostos teóricos orientadores se encontram na Sociolingüística Interacional, na Análise Crítica do Discurso e na Pedagogia Crítica.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 1) / Mestrado acadêmico ( 5) / Doutorado ( 3) . Integrantes: Maria Isabel A Cunha - Integrante / Dick Allwright - Integrante / Isabel Cristina Moraes - Integrante / Clarisse Guedes de Sena - Integrante / Elisa Andréa Vilas Boas Borges - Integrante / Maria de Lourdes Duarte Sette - Integrante / Walewska G. Braga - Integrante / Aline C. S. Santiago - Integrante / Andréa Houara Lordello Lima - Integrante / Cristiane Pereira Cerdera - Integrante / Mônica de Medeiros Villela - Integrante / Fernanda Rivas Filipe - Integrante / Inés Kayon de Miller - Coordenador.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. MILLER, I. K. . Construindo Parcerias Universidade-Escola: Caminhos Éticos e Questões Crítico-Reflexivas. In: Telma Gimenez e Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.). Formação de Professores de Línguas na América Latina e Transformação Social. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 4, p. 109-129.

2. MILLER, I. K. ; DIAS, F. H. . Mudanças de footing e projeções do eu de uma professora de língua inglesa: aí dá pra entender como a gente não consegue trabalhar. In: Maria das Graças Dias Pereira; Tânia Conceição Pereira; Clarissa Rollin Pinheiro Bastos. (Org.). Discursos sócio-culturais em interação - Interfaces entre a narrativa, a conversação e a argumentação: navegando nos contextos da escola, saúde, empresa, mídia, política, gênero e migração. Rio de Janeiro: Garamond, 2009, v. 1, p. 365-394.

3. MILLER, I. K. . 'Puzzle-driven' Language Teacher Development: The Contribution of Exploratory Practice. In: Tatsuhiro Yoshida; Hiroyuki Imai; Yoshiyuki Nakata; Akira Tajino; Osamu Takeuchi; Ken Tamai. (Org.). Understanding the Language Classroom and New Directions for Language Teaching Research. Oxford: Peter Lang, 2009, v. 1, p. 76-91.

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4. MILLER, I. K. ; CUNHA, M. I. A. . The Web of Life of the Rio de Janeiro Exploratory Practice Group. In: Allwright, D.; J.Hanks. (Org.). The Developing Language Learner: An Introduction to Exploratory Practice. Hampshire: Palgrave Macmillan, 2009, v. 1, p. 216-324.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. MILLER, I. K. . Prática Exploratória: Por Una Formación Docente Inclusiva y Reflexiva. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

2. MILLER, I. K. ; CUNHA, M. I. A. . English in Rio: trajetórias, iniciativas e parcerias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

3. MILLER, I. K. ; AZEVEDO, E.D. ; EWALD, C. ; COLOMBO, G. ; MIGUEL, L. ; RIBEIRO, L. S. ; CORRÊA, M. S. ; Rodrigues, Renata Lopes de Almeida ; REIS, V. F. M. . Refletir não é filosofar em alemão. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

4. MILLER, I. K. . Burnout and the Beginning Teacher. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. MILLER, I. K. ; BARRETO, B. C. ; MONTEIRO,M.C.G. de G ; Santos, Juliana de Oliveira ; Valério, Rubiane Guilherme ; Vermelho, Michelle Valadão ; Santos, Fábio . Exploratory Practice in Initial Teacher Education: Integration and Work for Understanding. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

6. MILLER, I. K. . Investindo na parceria: formação continuada de professores como fórum de reflexão e transdisciplinaridade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

7. MILLER, I. K. ; MONTEIRO,M.C.G. de G ; BARRETO, B. C. ; SANTOS, J. O. S. ; Vermelho, Michelle Valadão ; Valério, Rubiane Guilherme . Estágio docente e Prática Exploratória: Oportunidades Geradoras de Ações Sociais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

8. MILLER, I. K. ; BARRETO, B. C. ; MONTEIRO,M.C.G. de G ; SANTOS, J. O. S. ; Santos, Fábio ; Vermelho, Michelle Valadão ; Valério, Rubiane Guilherme . Prática Exploratória: Integração e Reflexão na Formação Inicial de Professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

1. 3 Foro de Lenguas.Formación de Docentes Reflexivos y Docentes Investigadores. 2010. (Congresso).

2. 3 Foro de Lenguas ANEP.Exploratory Practice: Working to Understand our everyday classroom lives. 2010. (Congresso).

3. IV Seminário Vozes da Educação: Formação de Professores/as, Narrativas, Políticas e Memórias.Os Princípios da Prática Exploratória na formação docente: alguns relatos de estagiários e de professores formadores. 2010. (Seminário).

4. Staff Development Session.Getting Started with Research in Languages: How to Reap Research Pay-offs from your Teaching. 2010. (Seminário).

5. III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira e II Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos.Trabalhando para entender nossas próprias atividades didáticas no estágio supervisionado. 2010. (Simpósio).

6. III Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira e II Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos.Reflexões sobre materiais didáticos e 'qualidade de vida' na sala de aula. 2010. (Simpósio).

7. Linguagem: Múltiplos Olhares - ASSEL Rio.Prática Exploratória: Primeiros Passos. 2010. (Oficina).

8. II Fórum de Metodologias do Ensino de Línguas e Literaturas, Faculdades CCAA.Prática Exploratória: por que pesquisar a vida na sala de aula. 2010. (Oficina).

9. Longman Pearson Teacher Development Workshop.Who controls what in classroom life: an Exploratory Practice Reflection. 2010. (Oficina).

10. XI Encontro da Prática Exploraória.Refletir não é filosofar em alemão. 2010. (Oficina). 11. Teacher Development Workshop, Britannia Adultos.Exploratory Practice as 'Work for

Understanding'. 2010. (Oficina). 12. 7 Encontro de Professores de Língua Inglesa do Rio de Janeiro - ENPLIRJ.English in Rio:

trajetórias, iniciativas e parcerias. 2010. (Outra). 13. IV Jornada de Estudos do Discurso.Práticas Interacionais em Contexto de Saúde. 2010.

(Outra). 14. Preparing Language Teachers for the 21st Century: Sixth International Conference on

Language Teacher Education.Exploratory Practice in Initial Teacher Education: Integration and

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Work for Understanding. 2009. (Congresso). 15. Preparing Language Teachers for the 21st Century: Sixth International Conference on

Language Teacher Education.Burnout and the Beginning Teacher. 2009. (Congresso). 16. II Congresso Internacional da ABRAPUI.Investindo na parceria: formação continuada de

professores como fórum de reflexão e transdisciplinaridade. 2009. (Congresso). 17. 65th Seminário Anual do IBEU para Professores de Inglês.Educators Working in Groups:

Opportunities for Reflexion and Understanding. 2009. (Seminário). 18. Internexus One-day Teaching Seminar.Exploratory Practice: Propositions and Principles. 2009.

(Seminário). 19. 3º Simpósio Ação Cidadã - Criatividade, Colaboração e Criticidade nas Práticas

Sociais.Estágio docente e prática exploratória: oportunidades geradoras de ações sociais. 2009. (Simpósio).

20. 3º Simpósio de Ação Cidadã.Issues in Principled and Inclusive Practitioner Research. 2009. (Simpósio).

21. Ciência em Foco.Panorama da Pesquisa em Linguística Hoje: Paradigmas e Possibilidades. 2009. (Encontro).

22. VIII Semana de Letras - A Língua Portuguesa.Prática Exploratória: Integração e Reflexão na Formação Inicial de Professores. 2009. (Encontro).

23. V Fórum de Professores da Área Centro-Norte.Prática Exploratória: Um Caminho para o Desenvolvimento de Professores e Alunos. 2009. (Outra).

24. Feira de Valores da Universidade Católica (FEVUC).Projeto Educari no Vidigal. 2009. (Outra).

9. Coordenador: João Antonio Telles (UNESP)

PROJETO DE PESQUISA2011 - Atual Teletandem Transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por

webcam

Descrição: A tese que fundamenta este projeto repousa sobre fatos culturais e tecnológicos da contemporaneidade, tais como as TICs Tecnologias de Informação e Comunicação Referimo-nos, em particular, ao desenvolvimento de aplicativos de interação online, tais como Skype, OoVoo e Windows Live Messenger, dentre uma infinidade de outros. O desenvolvimento desses aplicativos síncronos, com base em imagens, tende a fazer com que fronteiras culturais se tornem cada vez menos demarcadas e flexíveis, colocando múltiplos modos de vida em contato, a um baixo custo, sem preocupações econômicas ou de tempo. O projeto defende a ideia de que a dimensão cultural do contexto virtual e colaborativo do teletandem, fruto do avanço dessas TICs, deva ser estudado, porque (a) por sua própria natureza comunicativa e intercontinental, o teletandem se constitui em um locus no qual emergem e transitam elementos de múltiplas culturas; (b) se bem estudado e conhecido pelos educadores que dele possam fazer uso, pode se tornar um efetivo contexto educacional para o desenvolvimento de cidadãos capazes de transitar entre múltiplas culturas e não somente um mero instrumento para a aprendizagem colaborativa de línguas estrangeiras a distancia; e (c) cada vez mais, com o rápido e constante desenvolvimento das TICs, as interações intercontinentais on-line com imagens (webcam) farão parte do cotidiano profissional e privado dos habitantes deste planeta. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestrado acadêmico ( 3) / Doutorado ( 5) . Integrantes: Paola Leone - Integrante / Daniela Nogueira de Moraes Garcia - Integrante / Suzi Marques Spatti Cavalari - Integrante / Micheli Gomes de Souza - Integrante / Solange Aranha - Integrante / Christiane Moisés Martins - Integrante / Rozana Aparecida Lopes Messias - Integrante / Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos - Integrante / Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho - Integrante / Maria do Rosario Gomes Lima da Silva - Integrante / Anna Katarina Elstermann - Integrante / Michael Jones Ferreira - Integrante / Ludmila Andreu Funo - Integrante / Leila M.G. da Costa - Integrante / Ana Carolina Antunes de Moraes - Integrante / Maiza de Alcântara Zakir - Integrante / Kelly Cristina Molinari da Silva - Integrante / Jaqueline Morais da Silva - Integrante / Nathasa Rodrigues Pimentel - Integrante / Jaqueline Tomazinho Carvalho - Integrante / Larissa Athayde do Carmo - Integrante / Joao Antonio Telles - Coordenador.Número de produções C, T & A: 19 / Número de orientações: 5.

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1. TELLES, J. A. . Do we really need a webcam? The uses that foreign language students make out of webcam images during teletandem sessions.. Revista Letras & Letras, v. 25, p. 65-79, 2009.

2. VASSALLO, Maria Luisa ; TELLES, J. A. . Aprendendo línguas estrangeiras in-tandem: Histórias de identidades. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 8, p. 341-381, 2008.


1. TELLES, J. A. Prefácio. In: Benedetti, A.M.; Consolo, D.A.; Vieira-Abrahão, M.E.. (Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas estrangeiras para todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 9-10.

2. TELLES, J. A. INTRODUÇÃO -Teletandem: Conceito e ações para a prática e pesquisa. In: TELLES, João Antonio. (Org.). Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para a aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p. 15-16.

3. VASSALLO, Maria Luisa ; TELLES, J. A. . Ensino e aprendizagem de línguas em tandem: princípios teóricos e perspectivas de pesquisa. In: TELLES, João Antonio. (Org.). Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de linguas estrangeiras no século XXI. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p. 19-40.

4. TELLES, J. A. ; VASSALLO, Maria Luisa . Teletandem: Uma proposta alternativa no ensino/aprendizagem assistidos por computadores. In: TELLES, João Antonio. (Org.). Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI.. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p. 41-59.

5. TELLES, J. A. . Teletandem:Metamorfoses impostas pela tecnologia sobre o ensino de línguas estrangeiras.. In: TELLES, João Antonio. (Org.). Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI.. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. 1, p. 61-72.


1. TELLES, J. A. (Org.) . Teletandem: Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2009. v. 1. 346 p.

2. TELLES, J. A. (Org.) . Formação inicial e continuada de professores de línguas: Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2009. v. 1. 204 p.


1. TELLES, J. A. On-line trans-atlantic exchanges in Teletandem Brasil: A project report. Seventh International Conference of the American Portuguese Studies Association. APSA - American Portuguese Studies Association. Brown University (EUA), outubro, 2010. http://www.brown.edu/Departments/Portuguese_Brazilian_Studies/documents/APSAPROGRAMWEB.pdf

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http://www.brown.edu/Departments/Portuguese_Brazilian_Studies/documents/APSAPROGRAMWEB.pdf

http://www.brown.edu/Departments/Portuguese_Brazilian_Studies/documents/APSAPROGRAMWEB.pdf

2. TELLES, J. A. Didattica delle lingue straniere: l’uso delle immagini per webcam nel Teletandem. Lusoglosse Romane: Giornata di Studi in omaggio a Carmen Radulet. Universitá degli Studi Roma III, Facoltà di Lettere e Filosolofia, Dipartimento di Letterature Comparate, Roma, Itália, 2009.

3. TELLES, J. A. Teletandem Brasil: Foreign languages for all. XIII Congresso Internacional de Educación a Distancia CREAD - UDEC/MERCUSUR 2009: TICs y Educación a Distancia en la Modernización del Estado. Universidad de Concepción, Concepción, Chile, 2009.

4. TELLES, J. A. Teletandem e lo strumento diddatico della webcam: come usano le immagini gli studenti? Giornata di Studi Imparare una lingua straniera ensegnando la propria: Teletandem e altri contesti didattici. Universitá degli Studi di Salerno, Facoltà di Lingue e Letterature Straniere, Itália, 2009.

1. XIII Congreso Internacional de Educación a Distancia CREAD UDEC/Mercosul/Sul, 2009: TICs y Educación a Distancia em La Modernización del Estado.XIII Congresso Internacional de Educação a Distância CREAD UDEC /MERCOSUR/SUL 2009. 2009. (Congresso).

2. iLearning Forum 2009.Do we really need a webcam? The uses that foreign language students make out of webcam images during teletandem sessions.. 2009. (Congresso).

10. Coordenador: Kleber Aparecido da Silva (UnB)

(OBS.: Vice- Presidente da ALAB, gestão 2011-2013)

PROJETO DE PESQUISA2011 – Atual

Línguas Estrangeiras para crianças e cidadania: Ensino-aprendizagem e formação docente

Descrição: As principais linhas do projeto de pesquisa se estabelecem: a) Ensino-aprendizagem de LE: parâmetros e práticas de sala de aula A linha em questão volta-se a ações e investigações relacionadas a parametrizações e didatizações no processo de ensino-aprendizagem de L, em seus diversos contextos b) Ensino-aprendizagem de LE: elaboração e avaliação de material didático(impresso e digital) O objetivo central dess linha é a análise de materiais didáticos voltados ao ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras frente aos referenciais oficiais estabelecidos para a área, bem como frente aos referenciais teóricos privilegiados pelo Grupo. Objetiva-se, ainda, a elaboração de materiais (impressos e digitais) para os diversos contextos do ensino de línguas, privilegiando-se os âmbito universitário e o Ensino Fundamental e Médio. c) Ensino-aprendizagem de LE e Formação docente O objetivo desta linha é o trabalho com professores de línguas em serviço e/ou em (trans) formação inicial, criando uma interface com as outras linhas especificadas para este projeto de pesquisa . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 5) . Integrantes: Kleber Aparecido da Silva - Coordenador..

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. PAVAN, C. A. G. ; SILVA, K. A. . A (trans) formação de professores de línguas e as (novas) políticas educacionais sob o olhar da Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1ª ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 185-206.

2. SILVA, K. A. . A pesquisa em formação de professores de línguas estrangeiras para o meio virtual: Do cenário geral brasileiro ao projeto "Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos". In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1 ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 257-296.

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3. SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de professores de línguas no projeto "Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos": Delimitando e atravessando fronteiras digitais. In: Ana Maria BENEDETTI; Douglas Altamiro CONSOLO; Maria Helena VIEIRA-ABRAHÃO. (Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 169-196.

4. SILVA, K. A. . Crenças no ensino-aprendizagem e na formação de professores de línguas: Delimitando e atravessando fronteiras na Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 21-102.

5. SILVA, K. A. . O professor de língua inglesa em (trans) formação contínua: Da competência implícita à competência profissional. In: Tânia Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na (re) constituição de identidades de professores de línguas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 83-116.

6. SILVA, K. A. ; ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. . Percursos no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para crianças no contexto brasileiro. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 29-60.

7. TONELLI, J. R. A. ; ROCHA, C. H. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças: O ensino e a formação em foco. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1ª ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 349-356.

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES1. SILVA, K. A. . Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1ª. ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010. v. 10000. 311 p.

2. SILVA, K. A. . Crenças, Discursos & Línguagem - Volume I. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 1. 357 p.

3. ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 1. 364 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. SILVA, K. A. . I Conferência Internacional sobre o futuro da língua portuguesa no sistema mundial: Debates & Embates. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

2. SILVA, K. A. ; BARBOSA, L. M. A. ; VIANA, N. . O ensino-aprendizagem e a formação de professores de português para estrangeiros no mundo plural: Tendências e perspectivas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

3. SILVA, K. A. . Português do Brasil como L2/LE: Estudos da Arte. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

4. SILVA, K. A. ; RAMOS, A. A. L. . Letramentos Múltiplos, Extensão Universitária e Inclusão de estrangeiros: Olhares de formadores de educadores de português do Brasil como L2/LE. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de educadores de línguas na contemporaneidade: Crenças, Ideologias e Identidades. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

6. SILVA, K. A. ; ROCHA, C. H. ; COSTA, L. P. . Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades: Reflexões para formadores e professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

7. SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de educadores de línguas no projeto "Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos". 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

8. SILVA, K. A. . Crenças, Ideologias e Identidades do Professor de Língua Estrangeira (Inglês) na contemporaneidade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

1. I Conferência Internacional sobre o futuro da Língua Portuguesa no sistema mundial.Conferência Internacional sobre o futuro da língua portuguesa no sistema mundia: Debate & Embates. 2010. (Congresso).

2. IX CONSIPLE - Congresso Sociedade Internacional de Português – Língua Estrangeira.Formação de Professores de PLE. 2010. (Congresso).

3. IX CONSIPLE - Congresso Sociedade Internacional de Português Língua Estrangeira.Apresentador de Comunicação de Trabalho Científico. 2010. (Congresso).

4. Seminário de Educação 2010 – O Educador Transformador - Refletindo a ação docente.O professor e o aluno de língua inglesa na contemporaneidade. 2010. (Seminário).

5. VII Seminário de Ensino de Línguas Estrangeiras e III Seminário de Ensino de Língua Materna.O ensino-aprendizagem e a educação de professores de línguas estrangeiras para crianças: Caminhos & Colheita. 2010. (Seminário).

6. VII Seminário de Ensino de Línguas Estrangeiras e III Seminário de Ensino de Língua Materna.Ensinar e aprender línguas nas diferentes idades: Reflexões para professores e formadores. 2010. (Seminário).

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7. VIII Encontro de Letras da Universidade Católica de Brasília.O português como língua internacional: Perspectivas quanto à formação de professores. 2010. (Encontro).

8. III Fórum de Estudos Multidisciplinares.O professor e o aluno de línguas na contemporaneidade. 2009. (Congresso).

9. XII Congresso Internacional de Humanidades.A (trans) formação inicial de educadores de línguas na contemporaneidade: Crenças, Ideologias e Identidades. 2009. (Congresso).

10. VIII Consiple Sociedade Internacional de Português – Língua Estrangeira.Letramentos múltiplos, extensão universitária e inclusão social: Delimitando e atravessando fronteiras na Lingüística Aplicada. 2009. (Congresso).

11. VIII Consiple - Sociedade Internacional de Português - Língua Estrangeira.O ensino-aprendizagem de português como LE: Um olhar crítico-reflexivo do livro didático. 2009. (Congresso).

12. VIII Consiple - Sociedade Internacional de Português - Língua Estrangeira.Um olhar metatórico e metametodológico em pesquisa sobre livro didático de português para estrangeiros na Lingüística Aplicada contemporânea: Implicações sociais, éticas e políticas. 2009. (Congresso).

13. III Fórum de Estudos Multidisciplinares.O professor e o aluno de línguas na contemporaneidade. 2009. (Congresso).

14. II Congresso Internacional da ABRAPUI.World English - Kanavillil Rajagopalan. 2009. (Congresso). 15. II Seminário Internacional da ABRAPUI.A (trans) formação de professores de línguas e as (novas)

políticas educacionais: Um olhar crítico-reflexivo. 2009. (Congresso). 16. II Seminário Internacional da ABRAPUI.Crenças e representações no ensino-aprendizagem e na

formação de professores de línguas: Estado da Arte. 2009. (Congresso). 17. II Seminário Internacional da ABRAPUI.Crenças, representações e discursos no ensino-aprendizagem e

na formação de professores de línguas. 2009. (Congresso). 18. II Seminário Internacional da ABRAPUI.Interfaces digitais na formação de inicial do proessor de inglês:

Possibilidades e implicações. 2009. (Congresso). 19. Ciclo de Palestras.Competências de ensinar língua estrangeira para o meio presencial e/ou virtual:

Reconstituindo a trajetória de pesquisa e teorização em Lingüística Aplicada. 2009. (Seminário). 20. III Seminário de Letras (SELET).O professor e o aluno de línguas na contemporaneidade. 2009.

(Seminário). 21. Semana de Letras - PUC – Campinas.O ensino-aprendizagem e a (trans) formação de professores de

línguas na contemporaneidade: Delimitando e atravessando as fronteiras digitais. 2009. (Seminário). 22. Semana de Letras - PUC – Campinas.Ensinar e aprender língua estrangeira nas diferentes idades:

Reflexões para formadores e professores. 2009. (Seminário). 23. II Semana da Línguagem.Pelas trilhas do interacionismo: para uma aobrdagem em contexto de L1 e L2.

2009. (Seminário). 24. III Seminário de Letras (SELET) -.Tecnologia Educacional e Crenças/Competências para o meio virtual.

2009. (Oficina). 25. III ENPLE - Encontro Nacional de Políticas de Língua(s) e Ensino.O ensino-aprendizagem e a formação

de professores de português para estrangeiros no mundo plural: Tendências e perspectivas. 2009. (Encontro).

26. III Encontra Nacional de Políticas de Língua(s) e Ensino.Português do Brasil como L2/LE: Estudos da Arte. 2009. (Encontro)

11. Coordenadora: Maria Antonieta Alba Celani (PUC-SP)

PROJETO DE PESQUISA

2010 – 2015 Tensões na tarefa do formador em um contexto de educação contínua para o professor de Inglês da escola publica

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Descrição: Investigar que tensões (Berry, 2007. 32-33) são geradas em um curso de especialização em um programa de educação contínua de professores de Inglês na escola pública, tanto no que diz respeito aos professores-alunos quanto à equipe de formadores. Verificar como a realidade vivenciada no curso gera tensões e qual é a natureza dessas tensões. Qual é a origem das tensões possivelmente geradas e qual sua relação com possíveis representações dos professores-alunos a respeito de um curso de especialização como parte de um programa de formação contínua.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 2) / Mestrado acadêmico ( 6) / Doutorado ( 4) . Integrantes: Maria Antonieta Alba Celani - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa Produtividade 1A/ Associação Cultura Inglesa São Paulo - Outra.

ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOSCOLLINS, H. E CELANI, M.A.A. Addressing Issues in Online Continuing Education. CALICO Monograph Series, Vol. 9 p. 145-156. 2010

CELANI, M.A.A. When Myth and Reality Meet. Reflections on ESP in Brazil. English for Specific Purposes. New York. Vol. 27, p. 412-423. 2008

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOSCELANI, M.A.A. Perguntas ainda sem resposta na formação de professores de línguas. In: Gimenez, T. e M. C. de Goes Monteiro (Orgs.) Formação de professores de línguas na América Latina e transformação social. Campinas. Pontes. Vol. 4 p. 57-87, 2010.

CELANI, M.A.A. Revivendo a aventura: desafios, encontros e desencontros. In: CELANI, M.A.A. , M.M. FREIRE e R.C.G. RAMOS (Orgs.) A abordagem Instrumental no Brasil. Um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. Campinas. Mercado de Letras. P. 09-33. 2009

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕESCELANI, M.A.A. (Org.) Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. Campinas. Mercado de Letras. 2010

CELANI, M.A.A. (Org.) em co-autoria com M.M. FREIRE e R.C.G. RAMOS (Orgs.) A abordagem Instrumental no Brasil. Um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. Campinas. Mercado de Letras.

PARTICIPAÇÕES EM EVENTOSPresidente da comitê científico de organização do III Congresso Latino Americano de Ensino de Línguas. Universidade de Taubaté, 2010

Um desafio na Linguística aplicada contemporânea: a construção de saberes locais com independência informada. Conferência plenária de abertura do XIX InPLA. PUC-SP São Paulo. 2009.

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12. Coordenadora: Maria Cecília Camargo Magalhães (PUC-SP)

PROJETO DE PESQUISA2010 - 2013 Colaboração e Contradição como elementos constitutivos de processos de

produção compartilhada de conhecimento na condução de pesquisas em contextos escolares

Descrição: Este projeto objetiva compreender criticamente as formas de questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem as atividades do contexto escolar, com ênfase, na formação de educadores, como produções reprodutivas e/ou criativas de significado para propor um quadro de investigação e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O enfoque deste estudo está centrado na elaboração de um quadro de categorias que mostre as diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes, oposição, conclusões, acordos e suas implicações para o processo de produção de significados compartilhados. A questão central está na definição das características enunciativo-lingüístico-discursivas que permitem criar uma base de análise rica para o estudo dos processos criativos de produção de significado por diferentes pesquisadores. Sua principal meta é tornar-se um referencial para o desenvolvimento de categorias de análise de dados que sirvam de base para a interpretação e/ou transformação de atividades, reprodutivas ou criativas, no quadro da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e da Pesquisa Crítica de Colaboração. A pesquisa discutirá as formas de apresentação, refutação e questionamento de argumentos tratados na literatura sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em contexto escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, serão utilizados dados do banco do grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar que se constitui de textos orais (transcritos) e escritos, gerados em atividades escolares mono e bilíngües do Programa de Extensão Ação Cidadã. O corpus será analisado conforme quadro construído, a partir da base bibliográfica estudada, adaptada e reconstruída de acordo com os contextos enunciativos enfocados e com os aspectos da teoria sócio-histórico-cultural que fundamenta esse estudo.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Maria Cecilia Camargo Magalhaes - Coordenador.


1. MAGALHAES, M. C. C. ; OLIVEIRA, W. . Vygotsky e Bakhtin/ Volochinov: dialogia e alteridade. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso , v. n 5, p. 103-115, 2011.

2. MAGALHAES, M. C. C. ; FIDALGO, S. S. . Critical collaborative research: focus on the meaning of collaboration and on mediational tools. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso) , v. 10, p. 773-797, 2010.

3. IBIAPINA, I. M. L. de M. ; MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa e colaboração: transformando contextos de produção de conhecimentos e formação de professores. Revista Multidisciplinar FAP Episteme , v. 01, p. 09-18, 2009.


1. MAGALHAES, M. C. C. . A narrativa na formação de professores numa perspectica reflexiva-crítica. In: Tania Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de linguas: O olhar crítico-reflexivo. Campinas/ SP: Pontes, 2010, v. 3, p. 23-36.

2. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: uma pesquisa de intervenção no contexto escolar. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva e Jader Janer Moreira Lopes.. (Org.). Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. Editora da UFF: Niterói, RJ., 2010, v. , p. 20-40.

3. MAGALHAES, M. C. C. . O método para Vygotsky: A zona proximal de desenvolvimento

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como zona de colaboração e criticidade criativas. In: Schettini, E. H; DAMIANOVIC, M. C.; HAWI, M.M.; SZUNDY, P. T. C.. (Org.). Vygotsky: Uma revisita no início do século XXI. 1 ed. São Paulo: Andross, 2009, v. 270, p. 53-78.

4. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa crítica de colaboração em colaboração em projetos de formação contínua em contextos escolares : colaboração na pesquisa e na ação. In: BALDI. Elena Mabel Brütten; FERREIRA, Maria Salonilde; PAIVA, Marlúcia. (Org.). Epistemologiadas ciências da Educação. 01 ed. Natal, RN: Editora da UFRN, 2009, v. 01, p. 227-243.

5. LIBERALI, Fernanda ; MAGALHAES, M. C. C. . Formação de professores e pesquisadores: Argumentando e compartilhando significados. In: TELLES, João A.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de língua Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 01 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. 01, p. 43-66.

6. MAGALHAES, M. C. C. . A linguagem na formação de professores reflexivos e críticos. In: Maria Cecília Camargo Magalhães. (Org.). A Formação do professor como um profissional crítico: linguagem e reflexão. 2 ed. Campinas, SP.: Mercado de Letras, 2009, v. 1, p. 45-62.


1. MAGALHAES, M. C. C. (Org.) . A formação do professor como um profissional crítico: Linguagem e reflexão. 2. ed. Campina, SP.: Mercado de Letras, 2009. v. 1. 200 p.

2. MAGALHAES, M. C. C. (Org.) . A Formação do Professor como um Profissional Crítico. Campinas: Mercado de Letras, 2004. v. 8. 280 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. MAGALHAES, M. C. C. . Grupo de Pesquisa: Linguagem em Atividades no Contexto Escolar LACE -

Temática: Linguagem, Colaboração e Criticidade (LCC). 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra). 2. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: Pesquisa Crítica de Colaboração : Pesquisa

de Intervenção no Contexto Escolar. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). 3. MAGALHAES, M. C. C. . A Colaboração Crítica como Categoria na Construção, Análise e

Compreensão de Contexto para Aprendizagem e Desenvolvimento de Formadores e Pesquisadores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

4. MAGALHAES, M. C. C. . O projeto leiura e escrita nas diferentes áreas: transformações e manutenções na organização e contução do projeto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. MAGALHAES, M. C. C. . A colaboração como central na constituição de indivíduos cíticos e reflexivos sobre a ação no mundo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

6. MAGALHAES, M. C. C. . A colaboração como central na constituição de indivídios críticos e reflexivos sobre sua ação no mundo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

7. MAGALHAES, M. C. C. . O Projeto Leitura e Escrita nas Direfentes Áreas: transformações e manutenções na organização e condução do projeto. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

8. MAGALHAES, M. C. C. . O discurso da colaboração critica em pesquisas de intervenção: Educação bilíngue. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

9. MAGALHAES, M. C. C. ; LIBERALI, Fernada . A Formação Colaborativo-Crítica de Educadores: A vida que se vive - uma complexa escolha metodológica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10. IBIAPINA, I. M. L. de M. ; MAGALHAES, M. C. C. . Colaborar na pesquisa e na formação docente: o que saber? Como fazer?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

11. MAGALHAES, M. C. C. ; LIBERALI, Fernada . A formação crítico-colaborativa de educadores: a vida que se vive uma complexa escolha metodológica. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

12. IBIAPINA, I. M. L. de M. ; MAGALHAES, M. C. C. . Colaborar na pesquisa e na formação docente: o que saber? Como fazer?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

1. Performing the World.Performance in Brazilian Contexts. 2010. (Congresso). 2. Performing the World 2010: Can Performeance Change the Wold?. 2010. (Congresso). 3. II CLAFPL III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.A Colaboração

Crítica como categoria na construção, análise e compreensão de contextos para aprendizagem e desenvolvimento de formadores e pesquisadores. 2010. (Congresso).

4. Seminários de Metodologia da Investigação em Linguística Aplicada.Pesquisa Crítica de Colaboração: a constituição de educadores colaborativos, críticos e criativos, em contextos de formação contínua. 2010. (Seminário).

5. Seminários de Metodologia de Investigação em Linguística Aplicada.Pesquisa Crítica de Colaboração: a constituição de educadores colaborativos, críticos e críticos, em contextos de formação contínua. 2010. (Seminário).

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6. 4º Simpósio Ação Cidadã (SIAC).Mesa Redonda Acadêmica "colaboração, criatividade e performance". 2010. (Simpósio).

7. I Fórum Nacional ISCAR BRASIL.Grupo de Pesquisa: Linguagem em Atividades no Contexto Escolar LACE - Temática: Linguagem, Colaboração e Criticidade (LCC). 2010. (Outra).

8. Segundas do LAEL: Gêneros Textuais e desenvolvimento (Jean-Paul Bronkart). 2010. (Outra). 9. II Jornada Linguagem e Diversidade.Pesquisa Crítica de Colaboração. 2010. (Outra). 10. Third Symposium on Bilingualism, Bilingual Education and Citizenship in Latin America.O discurso da

colaboração critica em pesquisas de intervenção: Educação bilíngüe. 2009. (Congresso). 11. Congresso Internacional da Afirse e V Colóquio Nacional - Secção Brasileira sobre o tema Politicas

Educacionais e Práticas Educativas.Práticas Colaborativas e Reflexivas na Formação de Professores. 2009. (Congresso).

12. Congresso Internacional e V Colóquio Nacional de l AFIRSE-Section Brasileira.A Formação Colaborativo-Crítica de Educadores: A vida que se vive - uma complexa escolha metodológica. 2009. (Congresso).

13. 5º Fórum LACE - Vygotsky: Interfaces.Organização e Mesa de Abertura. 2009. (Congresso). 14. Palestra: the Power of resistance in the ligth of spinozian and Marxian philosophy also as in the light of

cultural-hitorical theory. Palestrante: Prof. Dr. Wolfgang Jantzen Intitute of special Education ond Inclusion, University of Bremen, Germany. 2009. (Outra).

13. Coordenadora: Maria Cristina Faria Dalacorte (UFG)

(OBS.: Atualmente realizando estágio pós-doutoral na Universidade de Texas, Austin).

PROJETO DE PESQUISA2008 - 2011 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA SALA DE AULA DE INGLÊS E A ESCOLA

INCLUSIVA

Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 2) . Integrantes: Maria Cristina Faria Dalacorte Ferreira - Coordenador.


1. MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . O aluno surdo aprendendo inglês em escola inclusiva: uma perspectiva Vygotskiana. Revista Educação Especial (UFSM) , v. 23, p. 103/36-116, 2010.

2. MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . A interação entre dois alunos surdos e uma intérprete durante uma aula de Língua Inglesa. Odisséia (UFRN) (Cessou em 2006. Cont. ISSN 1983-2435 Revista Odisséia) , v. 1, p. 1-15, 2010.

3. DALACORTE, M. C. F. . ENGLISH AND PORTUGUESE CLOSINGS: A CONTRASTIVE STUDY. RASK, International journal of language and communication , v. 29, p. 85-116, 2009.

4. VICTOR, C. F. S. ; DALACORTE, M. C. F. . Ouvindo os discursos de um professor de língua inglesa em seu primeiro ano de trabalho com alunos surdos. RVCS - Revista Virtual de Cultura Surda e Diversidade , v. 1, p. 1-1, 2009.


1. DALACORTE, M. C. F. ENGLISH AND PORTUGUESE CLOSINGS: A CONTRASTIVE STUDY. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

14. Coordenadora: Maria Helena Vieira Abrahão (UNESP)

PROJETO DE PESQUISA2005 - A construção do conhecimento teórico-prático na formação do professor de língua estrangeira

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Atual de uma perspectiva socioculturalDescrição: Projeto visa investigar como se dá a construção do conhecimento teórico-prático do professor de língua estrangeira quer enquanto na universidade, em formação inicial, quer na vida profissional e em sua participação em projetos de formação continuada.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 2) . Integrantes: Gisele Maria Simões Craesmeyer - Integrante / Sandra Mari Kaneko Marques - Integrante / Maria Helena Vieira Abrahão - Coordenador.

Número de produções C, T & A: 64 / Número de orientações: 6.


1. ABRAHÃO, M.H.V. . Cognição de Professores de Línguas: Formação, Fatores Contextuais e Práticas de Sala de Aula. Contexturas , v. 16, p. 113-134, 2010.

2. ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino e Pesquisa no Teletandem Brasil-Línguas Estrangeiras para Todos. Estudos Lingüísticos (São Paulo) , v. 38, p. 157-170, 2009.


1. ABRAHÃO, M.H.V. . A formação do professor de línguas: passado, presente e futuro. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: linhas e entrelinhas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 225-234.

2. BENEDETTI, A.M. ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; ABRAHÃO, M.H.V. . Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos: um espaço para a formação de professores. In: BENEDETTI, A.M.; CONSOLO, D.A.; VIEIRA ABRAHAO, M.H.. (Org.). Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos. 1 ed. CAMPINAS: PONTES, 2010, v. 1121, p. 219-242.

3. ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino de Língua Estrangeira e Formação de Professores na Perspectiva Pós-Método. In: Wilson Alves-Bezerra; Monica Baltazar Diniz Signori. (Org.). LETRAS EM JORNADA. 1 ed. São Carlos: Pedro e João Editores, 2009, v. 0, p. 175-190.


1. BENEDETI, A. M. (Org.) ; CONSOLO, Douglas Altamiro (Org.) ; ABRAHÃO, M.H.V. (Org.) . Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todods. 1. ed. Campinas: pontes editores, 2010. v. 1000. 374 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. ABRAHÃO, M.H.V. . Aprendendo e ensinando inglês no meio virtual: experiências do projeto Teletandem Brasil-línguas estrangeiras para todos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

2. ABRAHÃO, M.H.V. . Aprender e ensinar línguas no meio virtual- expeirências no Projeto Teletandem Braisl-línguas estrangeiras para todos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

3. ABRAHÃO, M.H.V. ; KLEIMAN, A.B. . Formação de professores e ensino de línguas (materna e estrangeira)-desafios da atualidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

4. ABRAHÃO, M.H.V. . Tendências contemporâneas na formação de professores de línguas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

5. ABRAHÃO, M.H.V. . Tendências e Desafios na Formação de Professores de Línguas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

6. ABRAHÃO, M.H.V. . TELETANDEM BRASIL-TECHNOLOGY IN FOREIGN LANGUAGE TEACHER EDUCATION. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

7. ABRAHÃO, M.H.V. ; ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de ; MENEGHINI, C. M. ; SALOMÃO, Ana Cristina Biondo ; VIEIRA, A.A.S. . Possibilitando acesso aos recursos tecnológicos na formação em serviço do professor de língua estrangeira. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

8. ABRAHÃO, M.H.V. ; ALVES, G. ; BEDRAN, Patricia Fabiana ; Kaneko-Marque, S.M. ; SILVA, Kleber Aparecido da . A co-construção de conhecimentos na formação pré-serviço do professor de língua estrangeira. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

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9. ABRAHÃO, M.H.V. . Preparation of language teachers for computer assisted instruction and learning foreign languages on line. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10. ABRAHÃO, M.H.V. ; Rodrigues, L.A. ; Romeiro, T. ; Fidalgo, S.S . A formação inicial e continuada de professores de línguas estrangeiras no e para o meio virtual no projeto Teletandem Brasil-línguas estrangeiras para todos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

11. DIAS, E. ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; ABRAHÃO, M.H.V. ; LIMA, D. . Reflexões e políticas sobre o futuro do ensino de língua inglesa (mesa-redonda). 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

12. RODRIGUES, D.F. ; ABRAHÃO, M.H.V. ; ALVARENGA, Magali B ; GATTOLIN, S.R.B. . 25 anos de JELI: reflexões e contribuições para a área de ensino e aprendizagem de língua inglesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

13. BENEDETTI, Ana Mariza ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; CAVALARI, S.S. ; ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino e Pesquisa no Projeto Teletandem Brasil-línguas estrangeiras para todos(mesa-redonda). 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

14. ABRAHÃO, M.H.V. . Coordenação de relatos de experiëncias no Teletandem. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

15. ABRAHÃO, M.H.V. ; BARCELOS, Ana Maria Fereira . coordenação do GT: Abordagem contextual de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas ações, emoções e identidades. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

15. Coordenadora: Maximina Maria Freire (PUC-SP)

PROJETO DE PESQUISA

2009 – Atual A abordagem hermenêutico-fenomenológica em pesquisas na área da Linguística Aplicada

Descrição: Este projeto visa ao estudo, desenvolvimento e aplicabilidade da abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2006, 2007, 2008, 2009) ao desenho de pesquisas em Línguística Aplicada. Especificamente, destina-se à reflexão e questionamento crítico sobre a abordagem, seus instrumentos e procedimentos, com a finalidade de aprofundar seu potencial metodológico, estabelecendo interlocuções com posturas teóricas diversificadas e, em particular, com as teorias da complexidade, dos sistemas complexos e da atividade. O presente projeto também alimenta e é alimentado pelas as atividades do GEAHF, Grupo de Estudos sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica, criado em 2007, na PUCSP e congregando, atualmente, pesquisadores de várias instituições de ensino superior e de educação básica. Em virtude de sua atuação, em 2010, esse grupo foi cadastrado no CNPq e passou a se denominar GPeAHF, Grupo de Pesquisa Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 2) Doutorado ( 6) .

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOSFREIRE, M. M. . "Isso tudo é lindo! Mas não funciona com meus alunos..." - Refletindo sobre uma proposta de articulação entre leitura e gramática. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. 1ª ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 1-175.

FREIRE, M. M. ; RAMOS, R. C. G. . ESPtec: formação de professores e multiplicadores de ensino-aprendizagem de inglês instrumental para o sistema de educação profissional de nível técnico. In: João Antonio Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas: dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1a. ed. Campinas: Pontes editores, 2009, v. 1, p. 29-40.

FREIRE, M. M. . Formação tecnológica de professores: problematizando, refletindo, buscando. In: Ucy SOTO; Monica F. MAYRINK; Isadora V. GREGOLIN. (Org.). Linguagem, educação e

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virtualidade: experiências e reflexões. 1a. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica Editora, 2009, v. 1, p. 13-28..LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES

FREIRE, M. M C(Org.); C ELANI, M. A. A. (Org.); RAMOS, R. C. G. (Org.). A abordagem instrumental no Brasil: um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2009. v. 1. 184 p.


FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica como orientação de pesquisa. II Encontro de Pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Pesquisa sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2010.

FREIRE, M.M. A auto-hetero-ecoformação tecnológica do professor de línguas (mesa redonda). III CLAFPL - Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas. Universidade de Taubaté. 2010.

FREIRE, M.M. A complexidade da/na formação de professores de línguas (coordenação de simpósio). III CLAFPL - Congresso Laino-Amerticano de Formação de Professores de Línguas. Universidade de Taubaté. 2010.

FREIRE, M.M. A formação de professores sob um olhar hermenêutico-fenomenológico (coordenação de simpósio). III CLAFPL - Congresso Laino-Amerticano de Formação de Professores de Línguas. Universidade de Taubaté. 2010.

FREIRE, M.M A formação tecnológica do professor sob o enfoque do paradigma complexo. I Jornada sobre Ensino e Aprendizagem de Línguas em Ambientes Digitais. USP. 2010.

FREIRE, M.M. A tematização do fenômeno: ser professor atualmente. II Encontro de Pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Pesquisa sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2010.

FREIRE, M.M. Complexidade e transdisciplinaridade no desenho de cursos de inglês. 9º Encontro do CELSUL. Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). 2010.

FREIRE, M.M. Ambientes virtuais de aprendizagem e letramentos na perspectiva da Complexidade e/ou da Atividade (coordenação de GT). 9º Encontro do CELSUL. Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). 2010

FREIRE, M.M. O Interacionismo Sócio-Discursivo e a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica em debate (mesa redonda). . II Encontro de Pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Pesquisa sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2010.

FREIRE, M.M. Professor analógico e aluno digital: ambiguidades e dilemas da formação tecnológica em uma sociedade complexa (conferência). Semana Cultural de Letras. Universidade Metodista de São Paulo. 2010.

FREIRE, M.M. Caminhos interpretativos da Abordagem Hermenêutico-Fenomanológica (coordenação sessão de comunicações coordenadas). III CLAFPL - Congresso Laino-Amerticano de Formação de Professores de Línguas. Universidade de Taubaté. 2010.

FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica como orientação metodológica de pesquisas em Linguística Aplicada (coordenação de simpósio). 3o. Congresso de Pesquisa Discente - Semana Acadêmica da PUCSP. 2009.

34

FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica: pressupostos teóricos e práticas investigativas. 17o. InPLA. PUCSP. 2009.

FREIRE, M.M. A abordagem hermenêutico-fenomenológica: teoria e prática na investigação do assistir a aulas e do assistir a aulas de inglês (coordenadora de sessão). 17o. InPLA. PUCSP. 2009.

FREIRE, M.M. A formação de professores sob o olhar da complexidade (conferência) Comemoração do Dia dos Professores. Universidade Metodista de São Paulo. 2009.

FREIRE, M.M. A formação de professores sob o viés da complexidade: possíveis implicações para a prática de teletandem (conferência). II Seminário de Aprendizagem em Tandem. UNESP – Assis. 2009.

FREIRE, M.M. A formação tecnológica de professores: um curso semipresencial sob o viés da complexidade (mesa redonda). 17o. InPLA. PUCSP. 2009.

FREIRE, M.M. interpretação de experiências de vida sob um olhar hermenêutico-fenomenológico (conferência). I Encontro de Pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Grupo de Estudos sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica. Centro Brasileiro Britânico. 2009.

FREIRE, M.M. Educação a distância: medo, fascínio e criticidade. Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Direito do Estado. Escola Superior da Procuradoria Geral do Estado de São Paulo. 2009.

FREIRE, M.M. Educação a distância: possibilidade concreta ou modismo? Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Direito Processual Civil. Escola Superior da Procuradoria Geral do Estado de São Paulo. 2009.

FREIRE, M.M. Interpretando experiências de vida/vividas sob um enfoque hermenêutico-fenomenológico. I Colloque EALLEF - Ensino-aprendizagem de língua e das literaturas de expressão francesa. Grupo de Pesquisa Interfaces do Ensino de Francês – GIEF. PUCSP. 2009.

FREIRE, M.M. Formação de professores em/para contextos mediados por recursos tecnológicos: reflexões, propostas e algumas constatações (mesa redonda). 17o. InPLA. PUCSP. 2009.

FREIRE, M.M. Interfaces digitais na formação inicial do professor de inglês: possibilidades e implicações (minicurso). II Congresso Internacional da ABRAPUI. UNESP-São José do Rio Preto. 2009.

FREIRE, M.M. Interfaces digitais nas aulas de língua inglesa (oficina). 2o. Congresso Brasileiro de Línguas na Formação Tecnológica. Centro Paula Souza. FATEC-AM - Faculdade de Tecnologia de Americana. 2009.

16. Coordenadora: Paula Tatianne Carréra Szundy (UFRJ)

(OBS.: Presidente da ALAB, gestão 2009-2011)

PROJETO DE PESQUISA2010 - 2012 Transposição didática de gêneros e formação de professores de língua

estrangeira

Descrição: Com o intuito de articular processos de implementação e análise de propostas de modelização didática de gêneros com atividades de ensino na graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão, este projeto tem como

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objetivo central engajar o graduando e pós-graduando na implementação e/ou análise de práticas de ensino que utilizam gêneros discursivos/textuais como instrumentos para construção da compreensão/produção oral e escrita em LE de forma a promover a transposição e confronto de conhecimentos teórico-metodológicos para situações concretas de ensino-aprendizagem visando o engajamento do professor-pesquisador em um processo contínuo de reflexão e transformação da prática.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 2) . Integrantes: Paula Tatianne Carréra Szundy – Coordenador


1. SZUNDY, P. T. C. . Modelização didática de gêneros e a formação do futuro professor de língua inglesa: implicações no processo de construção do conhecimento. Revista LETRAS , v. 1, p. 217-237, 2010.

2. SZUNDY, P. T. C. . Jogos de linguagem como gêneros no processo de ensino-aprendizagem de LE para crianças. Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP) , v. 48, p. 275-294, 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. França, M. ; SZUNDY, P. T. C. . Modelização didática de gêneros e a construção do compreensão

escrita em língua inglesa: uma experiência com tiras em quadrinhos. In: Moura, Vera; Damianovic, Maria Cristina; Leal, Virgínia. (Org.). O ensino de línguas: concepções e práticas universitárias. 1ª ed. Recife: Editora Universitária da UFPE, 2010, v. 1, p. 93-112.

2. SZUNDY, P. T. C. . Zona de desenvolvimento potencial: uma zona de conflitos e revoluções no diálogo professora-pesquisadora. In: SCHETTINI, Rosemary Hohlenwerger; DAMIANOVIC, Maria Cristina; HAWI, Mona Mohamad; SZUNDY, Paula Tatianne Carrera. (Org.). Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. 1ª ed. São Paulo: Andross Editora, 2009, v. 01, p. 79-103.

3. SZUNDY, P. T. C. . Construção do conhecimento sobre a futura prática pedagógica: reflexão de alunos-professores sobre um projeto de prática de ensino da língua inglesa. In: TELLES, João A.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas: dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1ª ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. 01, p. 167-181.

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES1. SCHETTINI, R. H. (Org.) ; DAMIANOVIC, M. C. (Org.) ; HAWI, M. M. (Org.) ; SZUNDY, P. T. C. (Org.) . Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. 1ª. ed. São Paulo: Andross Editora, 2009. v. 01. 270 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. SZUNDY, P. T. C. . Esferas sociais, gêneros discursivos e a construção da leitura em língua inglesa:

uma experiência com alunos do 1º período do Curso de Letras. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

2. SZUNDY, P. T. C. . Gêneros discursivos e letramento crítico na formação de professores de LE. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

3. SZUNDY, P. T. C. . Gêneros discursivos, letramentos críticos e a formação do professor de língua inglesa no século XXI. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

4. SZUNDY, P. T. C. . A construção da compreensão escrita em língua inglesa por meio de gêneros: mega-instrumentos para leitura crítica?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. SZUNDY, P. T. C. ; UCHOA, J. M. ; BISPO, S. C. M. . Transposição didática de gêneros para sala de aula de línguas: perspectivas e desafios teórico-metodológicos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

6. SZUNDY, P. T. C. . Tranposição didática de gêneros como instrumento na formação pré-serviço do professor de língua inglesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

7. SZUNDY, P. T. C. . Transposição didática de gêneros e ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

8. SZUNDY, P. T. C. ; MATTAR, M. F. . Modelização didática do gênero tiras em quadrinhos no ensino fundamental por meio de seqüências didáticas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação

1. III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.Gêneros discursivos, letramentos críticos e a formação do professor de língua inglesa no século XXI. 2010. (Congresso).

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2. X Seminário Salínguas Textos e Contextos: Leituras e Releituras.Trabalho. 2010. (Seminário). 3. VIII Seminário de Pesquisa em Linguística e Linguística Aplicada.ALAB - A Linguística Aplicada no

Brasil. 2010. (Seminário). 4. VIII Seminário de Pesquisa em Linguística e Linguística Aplicada.Estudos sobre ensino e aprendizagem

de línguas. 2010. (Seminário). 5. III Simpósio sobre o livro didático de língua materna e estrangeira e II Simpósio sobre materiais e

recursos didáticos.Esferas sociais, gêneros discursivos e a construção da leitura em língua inglesa: uma experiência com alunos do 1º período do Curso de Letras. 2010. (Simpósio).

6. III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas.Material didático e formação do professor de LE: instrumento para o desenvolvimento da reflexão crítica?. 2010. (Simpósio).

7. I Fórum ISCAR Brasil - Seção Brasileira da International Society for Cultural & Activity Research.Gêneros, ensino e formação de professores de LE:o processo de aprendizagem-e-desenvolvimento e transformação da atividade na trajetória entre duas instituições. 2010. (Encontro).

8. XXV Encontro Nacional da Anpoll "25 anos de ANPOLL: memórias e perspectivas".Gêneros discursivos e letramento crítico na formação de professores de LE. 2010. (Encontro).

9. I Colóquio Regional de Linguística Aplicada.Gêneros, multimodalidade e ensino de línguas. 2010. (Encontro).

10. 17º Intercâmbio de Pesquisa em Linguística Aplicada.Transposição didática de gêneros para sala de aula de línguas: perspectivas e desafios teórico-metodológicos. 2009. (Congresso).

11. 17º Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada.A construção da compreensão escrita em língua inglesa por meio de gêneros: mega-instrumentos para leitura crítica?. 2009. (Congresso).

12. XII Simpósio Nacional de Letras e Lingüística e II Simpósio Internacional de Letras e Lingüística.Modelização didática do gênero tiras em quadrinhos no ensino fundamental por meio de seqüências didáticas. 2009. (Simpósio).

13. X Encontro de Ciências Empíricas em Letras.Tranposição didática de gêneros como instrumento na formação pré-serviço do professor de língua inglesa. 2009. (Encontro).

-14. XVI Semana Interdisciplinar de Estudos Anglo-Germânicos.Transposição didática de gêneros e ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa. 2009. (Outra).

17. Coordenador: Renilson José Menegassi (UEM)

PROJETO DE PESQUISA2008- - Atual

Manifestações de constituição da escrita na formação docente

Descrição: O projeto de pesquisa Manifestações de constituição da escrita na formação docente , a partir do escopo teórico da perspectiva enunciativa de linguagem, consubstanciada em Bakhtin/Volochinov (1992), Volochinov/Bakhtin (1976), Bakhtin (2003) e Vygotsky (1998), na concepção sócio-histórica de língua, com subsídios nos estudos da Lingüística Aplicada e toda a literatura produzida no Brasil sobre a produção textual escrita a partir dessa visão, tem por objetivo identificar as manifestações de constituição da escrita na formação inicial docente, no curso de Letras, ao longo de sua formação. Os registros levantados no projeto serão coletados a partir do acompanhamento de acadêmicos do curso de Letras, observando-se e analisando-se as constituições do processo de trabalho com a escrita em sala de aula, com fins de identificar como a escrita é constituída ao longo da formação inicial. Esses professorandos serão observados e investigados, levantando-se as manifestações constituídas nas práticas de produção escrita ao longo do curso de graduação, enquanto alunos de graduação, a partir dos trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa Interação e escrita no ensino e aprendizagem (UEM/CNPq www.escrita.uem.br). Assim, com os resultados de observações, coletas, análises, sistematizações e classificações, os cursos de Letras poderão avaliar seus currículos, a respeito da formação inicial docente, orientando para melhores políticas públicas para o ensino de línguas no país, especificamente nas práticas de ensino de escrita. Projeto de pesquisa financiado pela Fundação Araucária do Estado do Paraná. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestrado acadêmico ( 4) . Integrantes: LILIAN CRISTINA BUZATO RITTER - Integrante / Márcia Cristina Grecco Ohuschi - Integrante / Angela Francine Fuza - Integrante / Ana Maria da Silva - Integrante / Pricila Gaffuri - Integrante / Rubia Mara Bragagnolo - Integrante / Natália Gonçalves Monterani - Integrante / Érika Polessi - Integrante / Gulhirme Rocha Duran - Integrante / Renilson José Menegassi - Coordenador.Financiador(es): Fundação Araucária - Auxílio financeiro. Número de produções C, T & A: 81 / Número de orientações: 14.

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ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS1. MENEGASSI, R. J. ; SILVA, Ana Maria da . Procedimentos para avaliação da leitura no ensino fundamental: influências da Prova Brasil. Entretextos (UEL), v. 10, p. 264-284, 2010.

2. MENEGASSI, R. J. ; MONTERANI, N. G. . O conteúdo temático no gênero discursivo tiras em quadrinhos. Acta Scientiarum. Language and Culture (Impresso), v. 32, p. 225-232, 2010.

3. MENEGASSI, R. J. . Aspectos da responsividade na interação verbal. Línguas & Letras (UNIOESTE), v. 10, p. 1-24, 2009.

4. FUZA, Angela Francine ; MENEGASSI, R. J. . Concepções de linguagem e de leitura na Prova Brasil. Línguas & Letras (UNIOESTE), v. 10, p. 1-15, 2009.

5. GAFFURI, Pricila ; MENEGASSI, R. J. . Análise de atividades de leitura e escrita em língua inglesa em contextos de ensino diferenciados. Revista Querubim (Online), v. 8, p. 138-149, 2009.

6. MENEGASSI, R. J. . Práticas de avaliação de leitura e a formação do leitor: reconstruindo conceitos no professor. Leitura (UFAL), v. 1, p. 54-74, 2009.

7. MENEGASSI, R. J. ; RODRIGUES, Paulo Cezar . O livro didático é um mediador no processo de ensino e aprendizagem da escrita de textos?. Revista F@pciência, v. 1, p. 25-36, 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. MENEGASSI, R. J. . Produção, ordenação e sequenciação de perguntas na avaliação de leitura. In: Rejane Centurion; Monica Cruz; Isaias Munis Batista. (Org.). Linguagem e(m) interação-línguas, literaturas e educação. 1 ed. Caceres-MT: Editora Unemat, 2011, v. 1, p. 17-35.

2. MENEGASSI, R. J. . Inferências e produção de sentidos na leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1 ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p. 67-88.

3. SILVA, Marilice Pompeu da ; MENEGASSI, R. J. . A produção de narrativas de terror. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1 ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p. 91-111.

4. MENEGASSI, R. J. . Exauribilidade temática no gênero discursivo. In: Pacoalina Bailon de Oliveira Saleh e Silvana Oliveira. (Org.). Linguagem, texto e ensino: discussões do CELLIP. 1 ed. Ponta Grossa: Editora da UEPG, 2010, v. 1, p. 77-90.

5. MENEGASSI, R. J. . O leitor e o processo de leitura. In: Eliana Alves Greco e Tânia Braga Guimarães. (Org.). Leitura: aspectos teóricos e práticos. 1 ed. Maringá: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 35-60.

6. MENEGASSI, R. J. . O processo de produção textual. In: Annie Rose dos Santos; Eliana Alves Greco; Tânia Braga Guimarães. (Org.). A produção textual e o ensino. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 75-101.

7. MENEGASSI, R. J. . Práticas de letramento. In: Annie Rose dos Santos; Edson Carlos Romualdo. (Org.). Letramento e escrita. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da UEM, 2010, v. 1, p. 95-106.

8. MENEGASSI, R. J. . Concepções de escrita. In: Renilson José Menegassi; Annie Rose dos Santos; Lilian Cristina Buzato Ritter. (Org.). Escrita e Ensino. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 11-23.

9. MENEGASSI, R. J. . Representações do negro no livro didático e a Lei 10.639/2003. In: Hérika Ribeiro dos Santos; Paulo José Adrelino. (Org.). Linguagens em interação II: leitura eensino de línguas. 1 ed. Maringá,PR: Gráfica e Editora Clichetec, 2010, v. 1, p. 31-48.

10. MENEGASSI, R. J. . Para que ler?. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 9-13.

11. MENEGASSI, R. J. ; ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro . Conceitos de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 15-40.

12. MENEGASSI, R. J. . Estratégias de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 41-63.

13. MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 87-106.

14. MENEGASSI, R. J. . Perguntas de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 167-189.

15. MENEGASSI, R. J. . A internalização da escrita no ensino fundamental. In: Juliano Desiderato Antonio e Pedro Navrro. (Org.). O texto como objeto de ensino, de descrição linguística e de análise textual e discursiva. 1 ed. Maringá: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2009, v. 1, p. 27-47.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. MENEGASSI, R. J. ; Bragagnolo, R. M. . A compreensão na leitura do gênero resumo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

2. MENEGASSI, R. J. ; MONTERANI, N. G. . Leitura e revisão de textos por professores em formação inicial.

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2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 3. MENEGASSI, R. J. ; POLESSI, E. . Ordenação de perguntas e desenvolvimento do leitor no gêneto textual notícia. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

4. MENEGASSI, R. J. . Conceitos bakhtinianos em Pesquisas sobre enino de línguas - Coordenador. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

5. MENEGASSI, R. J. . A formação do professor de língua portuguesa. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

6. MENEGASSI, R. J. . Os novos paradigmas de avaliação de leitura e a formação docente. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

7. MENEGASSI, R. J. . Novos paradigmas na avaliação de leitura e a formação docente. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

8. MENEGASSI, R. J. . Gêneros textuais e atuação pedagógica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

9. MENEGASSI, R. J. ; Bragagnolo, R. M. . O gêneros resumo acadêmico e a constituição da escrita na formação docente inicial. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10. MENEGASSI, R. J. . Sala de Apoio à Aprendizagem - Língua Portuguesa. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

11. MENEGASSI, R. J. . Escrita e responsividade na formação inicial do docente de línguas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

12. MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura: construção e ordenação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

13. MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura e a formação do leitor: aspectos relacionados à formação docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

14. MENEGASSI, R. J. . Novos paradigmas de avaliação de leitura: aspectos relacionados à formação docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

15. MENEGASSI, R. J. . Estudos bakhtinianos e ensino. 2009. (Apresentação de Trabalho). )16. MENEGASSI, R. J. . Novos paradigmas de avaliação de leitura: aspectos relacionados à formação

docente. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). 17. MENEGASSI, R. J. . A aprendizagem da produção do gênero discursivo resposta interpretativa no

contexto de formação de professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

18. Coordenadora: Rosinda de Castro Guerra Ramos (PUC-SP)

PROJETO DE PESQUISA2008 - Atual Análise de necessidades em contextos profissionais diversos

Descrição: Este projeto, ligado à linha de pesquisa Linguagem, Educação e Tecnologia, desenvolvido no Grupo de Pesquisa: Abordagem instrumental e ensino-aprendizagem de línguas em contextos diversos, tem por objetivo mapear as necessidades de uso da língua inglesa em contextos profissionais decorrentes das novas demandas sócio-econômicas e tecnológicas presentes no mercado de trabalho. Para a execução desse objetivo serão feitos levantamentos e análise de necessidades junto a públicos e áreas específicos.Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 6) Doutorado ( 2) . Integrantes: Keila Rocha Reis Carvalho - Integrante / Jorge Onodera - Integrante / Maria Ângela Pedrina Crespo G. Masin - Integrante / Renato Antonio de Souza - Integrante / Marta de Faria C. Monteiro - Integrante / Fabricio Oliveira da Silva - Integrante / Rosinda de Castro Guerra Ramos - Coordenador.Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1.


1. RAMOS, R. C. G. . Um olhar avaliativo para o módulo: fundamentos para avaliação e preparação de material didático. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. 01 ed. Campinas - SP: Mercado de Letras, 2010, v. 01, p. 57-72.

2. RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 01 ed. Campinas - SP: Pontes, 2010, v. 06, p. 103-133.

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3. RAMOS, R. C. G. . Design de Material Didático on-line: reflexões. In: Ucy Soto; Mônica Ferreira Mayrink; Isadora Valencise Gregolin. (Org.). Linguagem, Educação e Virtualidade: experiências e reflexões. 1a ed. São Paulo, SP: Editora UNESP/Cultura Acadêmica, 2009, v. , p. 93-115.

4. RAMOS, R. C. G. ; IURIF, Vera Lúcia Nory Almansa . Multiplicadores em ação: uma experiencia colaborativa de ensino-aprendizagem. In: BARBARA, L.; RAMOS, R. de C. G.. (Org.). Reflexão e ações no ensino-aprendizagem de Línguas. 02 ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009, v. 01, p. 225-247.

5. RAMOS, R. C. G. . A história da abordagem instrumental na PUCSP. In: CELANI, M.A.A.; FREIRE, M.M.; RAMOS, R. de C. G.. (Org.). A Abordagem instrumental no Brasil: Um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. 01 ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009, v. 01, p. 35-46.

6. RAMOS, R. C. G. . ESP in Brazil: history, new trends and challenges. In: Mark Krzanowski. (Org.). English for Academic and Specific Purposes in Developing, Emerging and Least Developed Countries. Canterbury: IATEFL, 2009, v. 01, p. 63-80.

7. RAMOS, R. C. G. . O livro didático de língua inglesa para o Ensino Fundamental e Médio: papéis, avaliação e potencialidade. In: Reinildes Dias, Vera Lúcia Lopes Cristóvão. (Org.). O livro didático de língua estrangeira: Múltiplas Perspectivas. Campinas: SP: Mercado de Letras, 2009, v. , p. 173-198.

8. RAMOS, R. C. G. ; FREIRE, M.M. . ESPTEC: Formação de Professores e Multiplicadores de Ensino-Aprendizagem de Inglês Instrumental para o Sistema de Educação Profissional de Nível Técnico. In: João a. Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, v. , p. 29-40.

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES1. BARBARA, L. (Org.) ; RAMOS, R. C. G. (Org.) . Reflexão e ações no ensino-aprendizagem de Línguas.

02. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009. 299 p. 2. CELANI, M.A.A. (Org.) ; FREIRE, M.M. (Org.) ; RAMOS, R. C. G. (Org.) . A Abordagem instrumental no

Brasil: Um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. 01. ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2009. v. 01. 185 p.

3. BARBARA, L. ; RAMOS, R. C. G. . Reflexão e Ações no Ensino-Aprendizagem de Línguas. 2ª. ed. Campinas - SP: Mercado de Letras, 2009. v. 1. 288 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. RAMOS, R. C. G. . A genre-based course in EAP: an online experience. 2011. (Apresentação de

Trabalho/Congresso). 2. RAMOS, R. C. G. . ESP teacher education course: an experience in developing genre-based material.

2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso). 3. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Gêneros Textuais no ensino de Língua Inglesa para Fins Específicos.

2010. (Apresentação de Trabalho/Outra). 4. RAMOS, R. C. G. . O Projeto PEIC - formação de professores e o ensino de inglês para crianças. 2010.

(Apresentação de Trabalho/Simpósio). 5. RAMOS, R. C. G. . Revisitando o ensino-aprendizagem de línguas para fins específicos: para onde

caminhamos?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). 6. RAMOS, R. C. G. . Palestra: Reflexão na formação do professor de línguas estrangeira. 2010.

(Apresentação de Trabalho/Outra). 7. RAMOS, R. C. G. . Educando ou se divertindo? Reflexões sobre o espaço-aprendizagem de inglês para

crianças. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). 8. RAMOS, R. C. G. . A collaborative experience in teaching EFL to young learners. 2010. (Apresentação

de Trabalho/Simpósio). 9. RAMOS, R. C. G. . Uma experiência de formação de professores de inglês para a abordagem

instrumental e para cursos a distância. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). 10. RAMOS, R. C. G. . A teoria de gêneros no ensino-aprendizagem de línguas para fins específicos.

2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). 11. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Gêneros: preparação de material didático. 2010. (Apresentação de

Trabalho/Outra). 12. RAMOS, R. C. G. . Mesa redonda: Formação de professores de LEFE. 2010. (Apresentação de

Trabalho/Outra). 13. RAMOS, R. C. G. . Mesa redonda: Novas perspectivas no ensino de LEFE. 2010. (Apresentação de

Trabalho/Outra).

40

14. RAMOS, R. C. G. . Políticas publicas e língua estrangeira no ensino fundamental I: percursos, privações e formação docente. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

15. RAMOS, R. C. G. . Conferência de Abertura: Línguas para Fins Específicos: do texto para o gênero. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

16. RAMOS, R. C. G. ; ROSSINI, A. M. ; WEYERSBACH, S. R. ; CARVALHO, K. R. R. ; GAZOTTI-VALLIM, M. A. ; CARDOSO, Z. C. . Pesquisas em Abordagem Instrumental: Delineado novas tendências. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

17. RAMOS, R. C. G. . O livro didático de língua inglesa para o ensino fundamental e médio: para que avaliar?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

18. RAMOS, R. C. G. ; DAMIÃO, S. ; FISCHER, C. R. . Mesa redonda: Línguas Para Fins Específicos: Revisitando Embates, Revendo Caminhos; apresentação: Instrumental/ESP: para onde caminhamos?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

19. RAMOS, R. C. G. . English in the workplace: Needs analysis for IT service companies in Brazil. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

20. RAMOS, R. C. G. . Construindo saberes na aula de inglês: vivenviando o cotidiano. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

21. RAMOS, R. C. G. . Línguas para fins específicos na década de 10: As novas trilhas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

22. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Produção e Compreensão orais em contextos profissionais: buscando subsídios para o desenvolvimento de materiais (Workshop). 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

23. RAMOS, R. C. G. . English teacher development: sharing experiences. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

24. RAMOS, R. C. G. . Reflexão na Formação de Professores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

25. RAMOS, R. C. G. . Gêneros textuais: alunos e professores avaliando um curso de inglês para fins acadêmicos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

26. RAMOS, R. C. G. . Inglês para crianças: um elo para a inclusão social e o agir cidadão. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

27. RAMOS, R. C. G. . Workshop: Línguas para fins específicos: design de material didático digital. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

28. RAMOS, R. C. G. . A formação do professor na era digital. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

29. RAMOS, R. C. G. . Palestra de Abertura: Línguas para fins específicos: os desafios da nova década. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

1. 45th Annual International IATEFL.A genre-based course in EAP: an online experience. 2011. (Congresso).

2. I Fórum Nacional ISCAR BRASIL. 2010. (Congresso). 3. I Fórum Nacional ISCAR BRASIL.O Projeto PEIC - formação de professores e o ensino de inglês para

crianças. 2010. (Congresso). 4. III CLAFPL.A collaborative experience in teaching EFL to young learners. 2010. (Congresso). 5. III CLAFPL.Uma experiência de formação de professores de inglês para a abordagem instrumental e

para cursos a distância. 2010. (Congresso). 6. I Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos.A teoria de gêneros no ensino-aprendizagem

de línguas para fins específicos. 2010. (Congresso). 7. III CLAFPL.Políticas públicas e lingua estrangeira no ensino fundamental I: percursos, privações e

formação docente. 2010. (Congresso). 8. 6º Seminário de Pesquisa em Linguistica Aplicada.Revisitando o ensino-aprendizagem de línguas para

fins específicos: para onde caminhamos?. 2010. (Seminário). 9. II Seminário Web Currículo PUC-SP. 2010. (Seminário). 10. Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER).Oficina II para uso do Sistema Eletrônico de

Editoração de Revistas (SEER). 2010. (Oficina). 11. I Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos.Workshop: Gêneros: preparação do material

didático. 2010. (Oficina). 12. XXIV Spring Conference.Educando ou se divertindo? Reflexões sobre o espaço-aprendizagem de

inglês para crianças. 2010. (Encontro). 13. Semana Cultural de Letras, Tradução e Interpretação "Cultura, linguagem e construção de

sentidos".Reflexão na formação do professora de lingua estrangeira. 2010. (Outra). 14. 17o InPLA (Intercambio de Pesquisas em Lingüística Aplicada).Pesquisas em Abordagem

Instrumental: Delineado novas tendências. 2009. (Congresso). 15. 17 inPLA (Intercambio de Pesquisas em Lingüística Aplicada).Mesa redonda: Línguas Para Fins

41

Específicos: Revisitando Embates, Revendo Caminhos. 2009. (Congresso). 16. 17 inPLA (Intercambio de Pesquisas em Lingüística Aplicada).O livro didático de língua inglesa para o

ensino fundamental e médio: para que avaliar?. 2009. (Congresso). 17. 2 congresso Brasileiro de Línguas na formação tecnológica.Oficina: Língua para fins específicos:

Design de material didático digital. 2009. (Congresso). 18. 43rd annual international IATEFL conference -.English in the workplace: Needs analysis for IT service

companies in Brazil. 2009. (Congresso). 19. 2º Congresso Brasileiro de Línguas na Formação Tecnológica.Oficina: Línguas para fins específicos:

design de material didático digital. 2009. (Congresso). 20. I seminário IFSP sobre formação de professores para educação básica superior.Palestra: Reflexão na

Formação de Professores. 2009. (Seminário). 21. XXII Seminário Nacional de Inglês Instrumental e X Seminário Nacional de Línguas

Instrumentais.Línguas para fins específicos na década de 10: As novas trilhas. 2009. (Seminário). 22. 3º Simpósio Ação Cidadã (SIAC).Construindo saberes na aula de inglês: vivenciando o cotidiano.

2009. (Simpósio). 23. V SIGET.Gêneros Textuais: Alunos e professores avaliando um curso de inglês para fins acadêmicos.

2009. (Simpósio). 24. 3º International Symposium on Bilingualism and Bilingual Education in Latin America (3º

BilingLatAm).Inglês para crianças: um elo para inclusão social e o agir cidadão. 2009. (Simpósio). 25. I encontro de pesquisadores da Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica: Buscando interlocuções.

2009. (Encontro). 26. 5ª Semana Cultural da Faculdade de Humanidades e Direito. Palestrante.A Formação do Professor na

Era Digital. 2009. (Encontro). 27. 3rd ABC English Language Professionals Conference.English Teacher Develoment: Sharing

Experiences. 2009. (Encontro). 28. 5 Semana Cultural da Faculdade de Humanidades e Direito. Tema: O livro na era digital: Perspectivas

para o profissional de pedagogia, letras e tradutor..A formação do professor de letras na era digital. 2009. (Outra).

29. 3rd ABC English Language Professional Conference.English teacher development: sharing ideas and experiences. 2009. (Outra).

30. 3rd ABC English Language Professionals Conference.Plenary: English Teacher Development: Sharing Experiences. 2009. (Outra).

31. IX JOPLE - Jornanda de Professores de Línguas Estrangeiras das Faculdades Particulares do Estado de São Paulo.Palestra de Abertura: Línguas para fins específicos: os desafios da nova década. 2009. (Outra)

19. Coordenadora: Solange Teresinha Ricardo de Castro (UNITAU)

PROJETO DE PESQUISA

2010 - Atual Redes colaborativas de atividades na constituição da identidade profissional do docente de línguas

Descrição: Investigação da constituição da identidade docente dos profissionais de ensino de línguas nas redes colaborativas de atividades educacionais e profissionais das quais participam. Foco de investigação em situações e contextos diversos - sala de aula, situações de auto-formação, reuniões de trabalho, reuniões de orientação de pesquisa, cursos de graduação, e cursos de especialização, entre outros, dos quais participam, principalmente, docentes de Inglês como língua estrangeira. Nesse processo, foco especial nos instrumentos semióticos que medeiam o processo de constituição identitária, em particular, a linguagem mediadora das relações sociais.Situação: Em Andamento Natureza: PesquisaAlunos envolvidos: Graduação (1); Especialização (1); Mestrado acadêmico (3); Integrantes: Solange Teresinha Ricardo de Castro (Responsável); ; Gisele de Borgia BenedetiFinanciador(es): Universidade de Taubaté-UNITAU, Universidade de Taubaté-UNITAU

42

Número de produções C,T & A: 19/ Número de orientações: 6;

ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS1. CASTRO, S. T. R. . Formação docente no trabalho com gêneros textuais na graduação em Letras:

Construindo a relação entre a aprendizagem e o ensino em aulas de línguas. Linguagem em (Dis)curso (Impresso) , v. 10, p. n.3, 2010.

2. CASTRO, S. T. R. . A linguagem das quartas capas de livros. Revista de Lenguas Modernas , v. 1, p. 123-145, 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS1. CASTRO, S. T. R. . O processo de aprender (e ensinar) a lingua inglesa na perspectiva de uma futura

professora. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.). Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.

2. SILVA, E. R. ; ABUD, M. J. M. ; CASTRO, S. T. R. . Introdução: Pesquisas sobre as representações docentes e discentes na Linguistica Aplicada. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.). Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.

3. CASTRO, S. T. R. . Teoria e pratica no processo de reculturação de professores de Inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Professores e formadores em mudança. 2 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 67-73.

4. CASTRO, S. T. R. . A linguagem e a reconstrução da ação docente: Um estudo com professoras de Inglês de um curso de Letras. In: Maria Cecilia Camargo Magalhães. (Org.). A formação do professor como um profissional critico. 2 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 105-118.

5. CASTRO, S. T. R. . A construção da competência docente do futuro professor de língua estrangeira: um estudo com alunos de inglês de um curso de Letras. In: Leila Barbara; Rosinda de Castro Guerra Ramos. (Org.). Reflexão e ações no ensino-aprendizagem de línguas. 2a ed. Campinas: Mercado de Letras, 2009, v. 1, p. 249-264.

6. CASTRO, S. T. R. . O projeto Aprendendo e Ensinando Línguas: Construindo a relação com a teoria na prática de futuros professores de línguas. In: Telles, J. A.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas: Dimensões e ações na pesquisa e na prática. 1 ed. Campinas: Pontes, 2009, v. 1, p. 155-165.

LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES1. SILVA, E. R. (Org.) ; ABUD, M. J. M. (Org.) ; CASTRO, S. T. R. (Org.) . Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1. ed. Taubate: Cabral, 2010. v. 1. 412 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. CASTRO, S. T. R. . Back covers, jackets and flaps of storybooks. 2011. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação). 2. CASTRO, S. T. R. . Formadores pesquisadores da area da Linguistica Aplicada contribuindo na

formação de professores de outras areas: A crucial discussão da linguagem de sala de aula.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

3. CASTRO, S. T. R. ; CELANI, M. A. A. ; DAMIAO, S. M. ; Ramos, Rosinda de Castro Guerra . Contributions from experiences in EFL teaching and learning to language teacher education: Harmony in diversity. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

4. CASTRO, S. T. R. . Collaborative EFL learning and teaching in a Letters course: Implications for language teacher education programs.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

5. CASTRO, S. T. R. . Constructing collaborative spaces in teacher education reserch meetings: The empowering function of moves of demanding information. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

6. CASTRO, S. T. R. . A perspectiva colaborativa na formação de futuros professores à luz da LSF: A linguagem da mediação e da representação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

7. REICHMANN, C. L. ; MOSS, G. ; VIAN JUNIOR, Orlando ; CASTRO, S. T. R. . Ações de linguagem no Ensino Superior: Diálogos entre LSF e formação de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

8. FINCO, A. C. ; CASTRO, S. T. R. . Abrindo caminhos na (auto-)formação acadêmica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

9. AZEVEDO, C. S. ; CASTRO, S. T. R. . Diversificando oportunidades de estudo de LE / Inglês no curso

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de Letras. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra). 10. CASTRO, S. T. R. ; DOLZ, J. ; CIAPUSCIO, G. ; CRISTOVAO, V. L. L. . A formação docente no

trabalho com gêneros textuais em aulas de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

11. CASTRO, S. T. R. ; RENDA, Vera Lucia Batalha de Siqueira . Tecendo aprendizagens: a construção de sequências didáticas para o ensino de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

12. CASTRO, S. T. R. ; RENDA, Vera Lucia Batalha de Siqueira . Um projeto de aprendizagem de línguas e formação docente e muitos caminhos: buscando a construção de espaços de inclusão social. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

13. CASTRO, S. T. R. . Escolhas de conteúdos sistêmicos e de organização textual para a construção de textos em LI. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

14. ABUD, Ana Claudia ; CASTRO, S. T. R. . A construção da identidade profissional do professor de língua inglesa em um projeto de extensão: um percurso, algumas respostas e muitas questões. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

15. CASTRO, S. T. R. ; ABUD, Ana Claudia ; SOUZA, C. M. O. ; BATISTA, J. R. C. . Entrevistas de emprego em Inglês: contextos de produção, organização textual e elementos sistêmicos. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

16. CASTRO, S. T. R. . As entrevistas de emprego em análise: critérios para o levantamento das especificidades. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

17. CASTRO, S. T. R. ; RENDA, Vera Lucia Batalha de Siqueira . Elaboração de sequências didáticas em Inglês e Português: momentos constituintes. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

18. CASTRO, S. T. R. . A linguagem das quartas capas dos livros infantis. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

1. 7o Seminário de Pesquisas em Linguística Aplicada.Back covers, jackets and flaps of storybooks. 2011. (Seminário).

2. III Congresso Latino-americano de Formação de Professores de Linguas - III CLAFPL.Formadores pesquisadores da area da Linguistica Aplicada contribuindo na formação de professores de outras areas: A crucial discussão da linguagem de sala de aula. 2010. (Congresso).

3. VI ALSFAL - Congresso da Associação de Linguística Sistêmico-Funcional da América Latina.A perspectiva colaborativa na formação de futuros professores à luz da LSF: A linguagem da mediação e da representação. 2010. (Congresso).

4. VI ALSFAL - Congresso da Associação de Linguística Sistêmico-Funcional da América Latina.Constructing collaborative spaces in teacher education research meetings: The empowering function of moves of demanding information. 2010. (Congresso).

5. XV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Avaliador de trabalhos. 2010. (Encontro). 6. XV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Abrindo caminhos na (Auto-)formação acadêmica -

orientação do trabalho de Aline Christine Finco. 2010. (Encontro). 7. XV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Diversificando oportunidades de estudo de LE / Inglês no

curso de Letras - orientação do trabalho de Cleber Santos de Azevedo. 2010. (Encontro). 8. 4o CBEU - Congresso Brasileiro de Extensão Universitária.Um projeto de aprendizagem delínguas e

formação docente e muitos caminhos: buscando a construção de espaços de inclusão social. 2009. (Congresso).

9. III SIPe - Seminário Interno de Pesquisas do projeto de extensão Aprendendo e Ensinando Línguas.Tecendo aprendizagens: a construção de sequências didáticas para o ensino de línguas. 2009. (Seminário).

10. 5o SEPLA - Seminário de Pesquisas em Linguística Aplicada.A construção da identidade profissional do professor de língua inglesa em um projeto de extensão: um percurso, algumas respostas e muitas questões. 2009. (Seminário).

11. IV SEMEX - Seminário de Extensão.Elaboração de sequências didáticas em Inglês e Português: momentos constituintes. 2009. (Seminário).

12. V SIGET - Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais.A formação docente no trabalho com gêneros textuais em aulas de línguas. 2009. (Simpósio).

13. XIV ENIC - Encontro de Iniciação Científica.Avaliação de trabalhos. 2009. (Encontro). 14. X Mostra de Pós-graduação.Entrevistas de emprego em Inglês: contextos de produção, organização

textual e elementos sistêmicos. 2009. (Outra).

20. Coordenadora: Tania Regina de Souza Romero (UFLA)

PROJETO DE PESQUISA

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2010 - 2014 Linguagem na Constituição do Educador

Descrição: O objetivo do projeto é investigar, discutir e refletir sobre significações impressas na linguagem do professor e educador em formação inicial e/ou continuada em discursos diversos relacionados a educação. Orientam os estudos principalmente a articulação da perspectiva sociocultural vygotskiana de desenvolvimento humano e do instrumental analítico oferecido pela lingüística sistêmico-funcional hallidayana.O desenvolvimento humano, segundo o olhar sociocultural, se dá como consequência de interações em contextos sociais, o que fortemente contribui para a constituição do ser humano, do profissional, do professor/educador. Considerando que o instrumento principal das interações sociais é a linguagem, os significados aí tecidos devem ser objeto de criteriosa análise, pois que é na e através da linguagem que representações sociais são desenvolvidas e transformadas. Esta análise lingüística fica a cargo da linguística sistêmico-funcional, vista como adequada para tal empreendimento por apoiar-se em uma gramática natural que entende a língua como um sistema semiótico complexo a serviço de seus usuários para a transmissão de suas significações sobre o mundo e a experiência humana.As pesquisas com esta orientação podem abarcar investigações de representações em documentos diversos, tais

como narrativas (auto)biográficas, planejamentos de cursos e disciplinas, interações orais e/ou escritas no contexto escolar.

Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Tania Regina de Souza Romero - Coordenador.


1. ROMERO, Tania Regina de Souza . Inglês Instrumental Enriquecido com Ferramentas da Linguística Sistêmico-Funcional. Caminhos em Linguística Aplicada , v. 2, p. 29-35, 2010.

2. Vian Jr., Orlando ; ROMERO, Tania Regina de Souza ; Anglada, L. ; Moyano, E. . La gramática sistémico funcional y la enseñanza de lenguas en contextos latinoamericanos. DELTA. Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada (PUCSP. Impresso) , v. 25, p. 679-712, 2009.


1. ROMERO, Tania Regina de Souza . Paisagens em (Re)Construçao. In: Romero, Tania Regina de Souza. (Org.). Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 01, p. 303-320.

2. ROMERO, Tania Regina de Souza . Autobiografias de professores de inglês: o entretecer de memória e narrativa na constituição da identidade profissional. In: Celani, Maria antonieta Alba. (Org.). Reflexões e Ações (Trans)Formadoras no ensino-Aprendizagem de Inglês. 01 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 01, p. 141-172.

3. ROMERO, Tania Regina de Souza . Reflecting through Autobiographies in Teacher Education. In: J. Burton; P. Quirke; C.L. Reichmann; J.K. Peyton. (Org.). Reflective Writing: a way to lifelong teacher learning. 01 ed. Alexandria: TESL-EJ Publications, 2009, v. 01, p. 82-95.


ROMERO, Tania Regina de Souza (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) ; Silva, S. L. (Org.) ; UNWIN, M. P. T. (Org.) ; UYENO, E. Y. (Org.) ; Dutra, Deise P. (Org.) ; MAGALHÃES, Maria Cecília Camargo (Org.) ; Pow, E. (Org.) ; REIS, A. V. S. DE A. (Org.) ; Rodrigues Júnior, A. S. (Org.) ; Silva, A. C. (Org.) ; Rodrigues, A. S. (Org.) ; Pinto, A. A. (Org.) ; Medrado, B. P. (Org.) ; Reichmann, C. L. (Org.) ; Oliveira, C. (Org.) ; MELLO,

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D. M. (Org.) ; Melo, J. A. L. (Org.) ; Gouvêa, L. G. (Org.) ; Martyres, M. C. F. (Org.) ; Souza, M. G. (Org.) ; Machado, N. N. S. (Org.) ; Magno e Silva, W. (Org.) ; Almeida, P. V. (Org.) ; Neder Neto, T. (Org.) . Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 01. 348 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. ROMERO, Tania Regina de Souza ; Lopes e Santos, L. E. . Aprender a Aprender Inglês: Um

Jeitinho que Dá Certo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

2. ROMERO, Tania Regina de Souza . Ensino-aprendizagem: na Prática a Teoria é Outra?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

3. Ribeiro, C. M. ; ROMERO, Tania Regina de Souza ; MARTINS, R. X. . Mesa Redonda: Mestrado Profissional em Educação. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

4. ROMERO, Tania Regina de Souza . A Constituição da Sexualidade na Infância pela Escrita da Educadora. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

5. ROMERO, Tania Regina de Souza . Autobiografias na formaçao continuada do professor de inglês da escola pública. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

6. Ferreira, J. C. ; ROMERO, Tania Regina de Souza . Caracterização Linguística de Patentes de Ciências Agrárias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

7. Ferreira, J. C. ; ROMERO, Tania Regina de Souza . Caracterização Linguística de Artigos de Ciências Agrárias. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

8. ROMERO, Tania Regina de Souza ; Ferreira, J. C. . Processos em Artigos Científicos das Ciências Sociais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

9. ROMERO, Tania Regina de Souza . O Desafio de Ensinar Inglês Oral para Motoristas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

10. ROMERO, Tania Regina de Souza ; CELANI, M. A. A. ; Dutra, Deise P. ; MELLO, D. M. ; Reichmann, C. L. . Enfoques Teóricos Distintos na Interação com autobiografias de Professores de Línguas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

11. ROMERO, Tania Regina de Souza . Leitura Crítica de notícia com apoio em escolhas linguísticas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

12. ROMERO, Tania Regina de Souza . O uso de autobiografias no desenvolvimento crítico-reflexivo de professores de línguas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

13. ROMERO, Tania Regina de Souza . Construindo a Inclusão de Futuros Professores de Inglês. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

14. ROMERO, Tania Regina de Souza . O Ensino-Aprendizagem de Inglês em um Mundo em Crise(s) ou A Globalização do Jeitinho Brasileiro entre "marolinhas" e "pepinos". 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

15. ROMERO, Tania Regina de Souza . ESP Enriched with SFL Tools. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

16. ROMERO, Tania Regina de Souza ; SILVA, M. A. C. M. B. ; Ninin, M. O. G. ; GERVAI, S. . EAD e Ensino Presencial na Ótica da LSF. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

17. ROMERO, Tania Regina de Souza . Understanding Patents: a genre analysis. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

21. Coordenadora: Telma Nunes Gimenez (UEL)

PROJETO DE PESQUISA2009 - Atual Aprendizagem e participação em uma comunidade de prática de formadores

de professores de inglês

Descrição: Utilizando-se do referencial de comunidades de prática, este projeto dá continuidade ao trabalho de PERIN (2009), ao analisar as interações ocorridas no grupo de formadores de professores de inglês constituído em 2003 e que se intitula ENFOPLI. Seu objetivo principal é o de identificar oportunidades de aprendizagem sobre formação de professores de inglês em

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situações de interação online e presencial, nos anos de 2008 e 2009. Seus objetivos específicos são: ü Identificar elementos históricos do ENFOPLI que configuraram sua emergência e consolidação como uma comunidade de prática. ü Descrever e analisar as interações realizadas no e-group, no período citado, procurando estabelecer suas relações com o domínio da comunidade. ü Estabelecer relações entre participação e identidade dos integrantes do ENFOPLI procurando caracterizar sua vinculação com aprendizagem sobre formação de professores de inglês. ü Identificar obstáculos à participação de membros da comunidade no e-group e nas reuniões presenciais. Constituem dados as mensagens postadas no e-group, documentos produzidos pelo grupo e questionários. Do ponto de vista conceitual espera-se que a pesquisa possa provocar reflexões que ajudem a esclarecer sobre as características de comunidades previstas por Lave e Wenger, avançando especialmente na compreensão das relações de poder no interior de seu funcionamento. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 2) / Mestrado acadêmico ( 2) / Doutorado ( 2) .

Integrantes: Telma Nunes Gimenez - Coordenador.


1. EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. ; PASSONI, T.P. ; RAMOS, S. G. M. . Idealizando soluções para o ensino de inglês em circunstâncias adversas: uma experiência na formação inicial. Calidoscópio (UNISINOS) , v. 9, p. 41-49, 2011.

2. ALMEIDA, R ; GIMENEZ, T. . A necessidade do professor reflexivo para o uso crítico dos materiais de apoio ao ensino e à aprendizagem de língua estrangeira. Entretextos (UEL) , v. 10, p. 69-84, 2010.

3. EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. . As aulas e a identidade de aprendizes de língua inglesa. Caderno de Letras (UFPEL) , v. 15, p. 167-182, 2009.

4. EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. . Ensino de inglês como língua franca: uma reflexão. Boletim - Centro de Letras e Ciências Humanas (UEL) , v. 57, p. 167-182, 2009.

CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS 1. GIMENEZ, T. . Tendências das pesquisas na área de formação de professores de línguas estrangeiras

no contexto brasileiro. In: Gisela Collischonn; Elisa Battisti. (Org.). Lingua & Linguagem - perspectivas de investigação. Pelotas: Educat, 2011, v. , p. 125-139.

2. GIMENEZ, T. . Narrativa 14: Permanências e rupturas no ensino de inglês em contexto brasileiro. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Ensinar inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, v. 1, p. 47-54.

3. GIMENEZ, T. . Envolviendo ciudadanos en la gestión de los espacios urbanos: el caso del programa Ecometrópole. In: Tatiana Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para fortalecer la democracia.. Cartagena de las Indias: Ediciones Tecnológica de Bolivar, 2010, v. , p. 433-448.

4. GIMENEZ, T. . A formação de professores de línguas estrangeiras nos programas governamentais: integrando universidade e escola em comunidades de aprendizagem. In: Angela Dalben; Julio Diniz;Leiva Leal; Lucíola Santos. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: Alfabetização e letramento. Ensino de línguas estrangeiras. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, v. 5, p. 614-632.

5. GIMENEZ, T. . Instituciones educativas y prácticas democráticas socializadoras en Brasil. In: Tatiana Grosch Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para fortalecer la democracia. Cartagena de Indias: Ediciones - Tecnologica de Bolivar, 2010, v. 1, p. 175-194.

6. GIMENEZ, T. . Instituciones educativas y prácticas democráticas socializadora en Brasil. In: Gabriel Murillo; Nathalia Castañeda. (Org.). Diálogos sobre iniciativas ciudadanas para el fortalecimiento democrático en las Américas. Cartagena de Indias: Universidad Tecnológica de Bolívar, 2009, v. , p. 170-184.

7. GIMENEZ, T. . Ensinar a aprender ou ensinar o que aprendeu? Tânia Drummond pergunta/Telma Gimenez responde. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Ensino de aprendizagem de língua inglesa - conversas com especialistas. São Paulo: Parábola Editorial, 2009, v. , p. 107-112.

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8. GIMENEZ, T. . English at primary school level in Londrina: challenges and perspectives. In: Janet Enever, Jayne Moon, Uma Raman. (Org.). Young Learner English Language Policy and Implementation: International Perspectives. Kent: IATEFL Young Learner Special Interest Group, 2009, v. , p. 25-35.

9. GIMENEZ, T. . Diretrizes Curriculares e a sala de aula de língua estrangeira: diálogos (im)possíveis?. In: CORREA, Djane Antonucci; SALEH, Pascoalina Bailon de Oliveira. (Org.). Estudos da Linguagem e currículo: diálogos (im)possíveis. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2009, v. , p. 42-51.

10. GIMENEZ, T. ; FOGAÇA, F. C. . Criando condições para o dsenvolvimento profissional continuado de professores de inglês: o Centro de Recursos do NAP. In: MATEUS, E.F.; QUEVEDO-CAMARGO, G.; GIMENEZ, T.. (Org.). Ressignificações na formação de professores: rupturas e continuidades. Londrina, PR: EDUEL, 2009, v. , p. 13-30.

11. GIMENEZ, T. . Por uma tipologia de projetos de formação continuada de professores de inglês. In: João Antonio Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas - dimensões e ações na pesquisa e na prática. Campinas: Pontes Editores, 2009, v. , p. 137-152.


1. GIMENEZ, T. (Org.) ; MONTEIRO, M. C. G. (Org.) . Formação de professores de línguas na América Latina e transformação social. 1. ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010. v. 1. 222 p.

2. MATEUS, Elaine Fernandes (Org.) ; QUEVEDO-CAMARGO, G. (Org.) ; GIMENEZ, T. (Org.) . Ressignificações na formação de professores: rupturas e continuidades. Londrina, PR: EDUEL, 2009. 212 p.

APRESENTAÇÕES DE TRABALHO 1. XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino - ENDIPE.A formação de professores de línguas

estrangeiras nos programas governamentais: integrando universidade e escola em comunidades de aprendizagem. 2010. (Congresso).

2. III Congresso Latino-americano de formação de professores de línguas.Políticas nacionais de formação de professores e desenvolvimento profissional na América Latina. 2010. (Congresso).

3. Multinational Workshop Week.Higher Education. 2010. (Seminário).

4. IX Seminário de Dissertações e Teses em Andamento - SEDATA.Debatedora.. 2010. (Seminário).

5. I Simpósio sobre Ensino de Línguas e Ensino de Literatura.PCNs, propostas curriculares e ensino de línguas. 2010. (Simpósio).

6. 1o. CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários.A formação de professores de línguas estrangeiras como foco de pesquisa na Linguística Aplicada. 2010. (Outra).

7. Online Training Course - Proposal Writing.Proposal Writing Course. 2010. (Outra).

8. Mesa-redonda sobre Comunidades de prática, identidades e a formação de professores de LE.Comunidades de prática, identidades e a formação de professores de LE. 2010. (Outra).

9. Multinational Workshop Week.Interpreting the public role of a university in Brazil. 2009. (Oficina).

10. II Taller Internacional Ciudadania activa para el fortalecimiento democrático en América Latina y el Caribe.Involucrando ciudadanos en la gestión de espacios urbanos: el caso del proyecto Acquametropole. 2009. (Oficina).

11. 7o. ELLE Encontro de Letras: Linguagem e Ensino.The future of English e English Next: duas publicacoes e um futuro para o ensino de língua inglesa. 2009. (Encontro).

12. Deliberative Democracy Workshop.Challenges of deliberative practices. 2009. (Encontro).

13. NAP 20 anos.O ensino de inglês hoje: diferentes contextos, diferentes desafios?. 2009. (Encontro).

14. Recepção aos estudantes dos cursos de Letras Estrangeiras Modernas.Línguas estrangeiras modernas: ferramenta de formação e de trabalho. 2009. (Outra).

TRABALHOS COMPELTOS PUBLICADOS EM ANAIS DE CONGRESSOS

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1. GODENY, Juliana ; GIMENEZ, T. . Educação a distância na formação do professor de inglês: o caso do curso ETP. In: II Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de Línguas - CLAFPL, 2010, Rio de Janeiro. Caminhos na formação de professores de línguas: conquistas e desafios. RJ : Letra Capital, 2010.

2. CORREA, L. N. ; GIMENEZ, T. . Poder e assimetria no desenvolvimento profissional de formadores de professores de inglês. In: II Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de Línguas - CLAFPL, 2010, Rio de Janeiro. Caminhos na formação de professores de línguas: conquistas e desafios. Rio de Janeiro : Letra Capital, 2010.

3. CORREA, L. N. ; CALVO, L.C.S. ; GIMENEZ, T. . Comunidades de prática na internet: um estudo com formadores de professores de inglês. In: I CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários, 2010, Maringá. Anais do 1. CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários.. Maringá : UEM, 2010.

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