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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 2015 - 2020 FACULDADE DE TECNOLOGIA ALCIDES MAYA Porto Alegre, junho de 2015.
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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2015 - 2020
FACULDADE DE TECNOLOGIA ALCIDES MAYA
Porto Alegre, junho de 2015.
CORPO DIRIGENTE DA MANTENEDORA SOCIEDADE EDUCACIONAL ID
Isio Eizerik Presidente da Mantenedora
Devanir de Lourdes Oss-Emer Eizerik Vice-Presidente da Mantenedora
CONSELHO SUPERIOR
Isio Eizerik Diretor
Devanir de Lourdes Oss-Emer Eizerik Vice-Diretora
Vitor Hugo Aramburo Pires Coordenador de Ensino
Vitor Hugo Aramburo Pires Coordenador de Curso Superior
Felícia Volkweis Representante do Corpo Docente
Ruan Carlos Dal Ross Representante do Corpo Discente
Salvatore Santagarda Representante da Comunidade
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 10
2. PERFIL INSTITUCIONAL ............................................................................................ 12
2.1 BREVE HISTÓRICO DA IES ................................................................................. 12
2.2 CULTURA ORGANIZACIONAL ............................................................................. 13
2.3 PROCESSOS ........................................................................................................ 15
2.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO ACADÊMICA ..................................... 17
2.5 O PDI COMO BASE DA AUTOAVALIAÇÃO .......................................................... 18
3. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL ............................................................... 21
3.1 INSERÇÃO REGIONAL......................................................................................... 21
3.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-MERCADOLÓGICOS QUE NORTEIAM
AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO ............................................................ 23
3.3 POLÍTICA DE ENSINO PARA A GRADUAÇÃO .................................................... 24
3.4 POLÍTICA DE ENSINO PARA A PÓS-GRADUAÇÃO ........................................... 25
3.5 POLÍTICA DE ENSINO PARA A EXTENSÃO ........................................................ 27
3.6 POLÍTICA DE ENSINO PARA AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES ................ 28
3.7 POLÍTICA DE ESTÁGIO........................................................................................ 30
3.8 POLÍTICA DE GESTÃO......................................................................................... 31
3.9 POLÍTICA DA QUALIDADE ................................................................................... 40
3.10 POLITICA SOCIOAMBIENTAL .............................................................................. 40
4. IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO – PROGRAMA DE ABERTURA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E SEQUENCIAL ......................................... 43
4.1 CURSOS EM FUNCIONAMENTO ......................................................................... 43
4.2 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSOS .................................................. 43
5. IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO – PROGRAMA DE ABERTURA DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO .................................... 46
5.1 CURSOS EM FUNCIONAMENTO ......................................................................... 46
5.2 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO ............ 46
5.3 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSOS DE EXTENSÃO ........................ 48
6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO .................................. 49
6.1 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS ......................................................................... 49
6.2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ................................................................................. 49
6.3 INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS .............................................................................. 50
6.4 PERFIL DO EGRESSO ......................................................................................... 51
6.5 ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO .................................................................. 52
6.6 PROCESSO DE AVALIAÇÃO ............................................................................... 52
6.7 CORPO DISCENTE .............................................................................................. 53
6.8 PARÂMETROS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS E ELABORAÇÃO DOS
CURRÍCULOS ................................................................................................................. 58
7. PERFIL DO CORPO DOCENTE E CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ................. 61
7.1 POLÍTICA DE GESTÃO DE PESSOAS ................................................................. 61
7.2 CORPO DOCENTE ............................................................................................... 61
7.3 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ................................................................. 70
8. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA INSTITUIÇÃO .............................................. 72
8.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ........................................................................ 72
8.2 INSTÂNCIAS DE DECISÃO .................................................................................. 72
8.3 AUTOAVALIAÇÃO ................................................................................................ 74
9. INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS .............................................. 78
9.1 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ..................................................................... 78
9.2 BIBLIOTECA ......................................................................................................... 83
10. ATENDIMENTO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS .......................... 86
10.1 RECURSOS DE ACESSIBILIDADE ...................................................................... 86
10.2 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE .................................................. 86
11. ATO AUTORIZATIVO ANTERIOR OU ATO DE CRIAÇÃO ......................................... 89
11.1 INFORMAÇÕES INICIAIS ..................................................................................... 89
11.2 ATO REGULATÓRIO DE CREDENCIAMENTO .................................................... 90
11.3 ATO REGULATÓRIO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE SISTEMAS PARA
INTERNET ....................................................................................................................... 90
11.4 ATO REGULATÓRIO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE REDES DE
COMPUTADORES ........................................................................................................... 93
12. DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ......... 96
12.1 PREVISTO X REALIZADO .................................................................................... 96
13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 100
LISTA DE QUADROS
Quadro 2.1 – Definição dos Processos Principais e Processos de Apoio ao Negócio.......... 15
Quadro 2.2 – Áreas de Atuação Acadêmica ........................................................................ 17
Quadro 3.1 – População da Região Metropolitana ............................................................... 22
Quadro 3.2 – Ofertas Similares em Outras IES – Curso Superior de Tecnologia em Redes
de Computadores ................................................................................................................ 22
Quadro 3.3 – Ofertas Similares em Outras IES – Curso Superior de Tecnologia em
Desenvolvimento de Sistemas para Internet ........................................................................ 23
Quadro 3.4 – Classificação das Atividades Complementares .............................................. 28
Quadro 3.5 – Cronograma - Formulação da Estratégia ....................................................... 36
Quadro 3.6 – Riscos Empresariais ....................................................................................... 37
Quadro 3.7 – Indicadores de Desempenho .......................................................................... 38
Quadro 4.1 – Situação Atual dos Cursos em Funcionamento – Demonstrativo Anual ......... 43
Quadro 4.2 – Programação de Abertura de Cursos – Graduação – Demonstrativo Anual ... 43
Quadro 5.1 – Situação Atual dos Cursos de Pós-Graduação em Funcionamento – Master in
Information Technology (MIT) .............................................................................................. 46
Quadro 5.2 – Situação Atual dos Cursos de Extensão em Funcionamento ......................... 46
Quadro 5.3 – Programação de Abertura de Cursos – Pós-Graduação Master in Information
Technology (MIT) ................................................................................................................. 47
Quadro 5.4 – Programação de Abertura de Cursos – Extensão .......................................... 48
Quadro 7.1 – Composição Atual do Corpo Docente – 1º Semestre de 2015........................ 63
Quadro 7.2 – Atividades do Programa de Atualização Continuada do Corpo Docente ........ 67
Quadro 7.3 – Cronograma de Expansão do Corpo Docente ................................................ 69
Quadro 7.4 – Cronograma de Expansão – Regime de Trabalho .......................................... 69
Quadro 7.5 – Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-Administrativo ......................... 71
Quadro 8.1 – Conselho Superior da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya ...................... 72
Quadro 9.1 – Espaços de Aprendizagem – Laboratórios Desktop ....................................... 79
Quadro 9.2 – Espaços de Aprendizagem – Salas de Aula ................................................... 79
Quadro 9.3 – Espaços de Aprendizagem – Laboratórios Virtuais ........................................ 80
Quadro 9.4 – Ambientes Destinados ao Atendimento .......................................................... 82
Quadro 11.1 – Informações da Mantenedora da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya ... 89
Quadro 11.2 – Informações da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (IES) ..................... 89
Quadro 11.3 – Índices .......................................................................................................... 89
Quadro 11.4 – Credenciamento da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya ....................... 90
Quadro 12.1 – Balanço Patrimonial ..................................................................................... 97
Quadro 12.2 – Demonstrativos de Resultados ..................................................................... 98
Quadro 12.3 – Indicadores Econômico-Financeiros ............................................................. 99
LISTA DE FIGURAS
Figura 3.1 – Framework de Formulação e Acompanhamento da Estratégia ........................ 33
Figura 3.2 – Mapa Estratégico ............................................................................................. 34
Figura 6.1 – ASC Timetables ............................................................................................... 57
Figura 6.2 – Exemplo de Horário Semanal .......................................................................... 57
Figura 6.3 – Exemplo de capa de boletim informativo com orientações iniciais ................... 58
Figura 7.1 – Situação dos professores ao término do 1º semestre de 2013 ......................... 61
Figura 7.2 – Situação dos professores ao término do 1º semestre de 2015 ......................... 62
Figura 7.3 – Formação acadêmica dos professores ao término do 1º semestre de 2013..... 62
Figura 7.4 – Formação acadêmica dos professores ao término do 1º semestre de 2015..... 62
1. INTRODUÇÃO
O Planejamento de Desenvolvimento Institucional (PDI) é o instrumento de gestão
utilizado por uma Instituição de Ensino Superior (IES) para um período de 05 (cinco) anos,
com o firme propósito de identificá-la quanto à sua filosofia de trabalho, definir estratégias
para realizar sua missão, desdobrar diretrizes pedagógicas que orientam suas ações,
implementar a estrutura organizacional e relacionar as atividades acadêmicas que
desenvolve e/ou que pretende desenvolver, a fim de atingir suas metas e objetivos. Nesse
sentido, deve ser considerado não apenas a coerência e a articulação entre as diversas
ações, mas principalmente a manutenção de padrões de qualidade e excelência e, quando
pertinente, o orçamento.
A edição do Decreto no 5.773, de 9 de maio de 2006 - dispõe sobre o exercício das
funções de regulação, supervisão e avaliação de IES e cursos superiores de graduação e
sequenciais no sistema federal de ensino - exige uma nova adequação dos procedimentos
para elaboração e análise do PDI. Complementa ainda esta percepção os dispositivos legais
de orientação propostos a partir da Lei nº 9.394/1996 (LDB), do Decreto nº 5.773/2006, da
Lei nº 10.861/2004, do Decreto nº 2.494/1998 e do Decreto nº 5.224/2004; da Portaria MEC
nº 1.466/2001, da Portaria MEC nº 2.253/2001, da Portaria MEC nº 3.284/2003, da Portaria
MEC nº 7/2004, da Portaria MEC nº 2.051/2004 e da Portaria MEC nº 4.361/2004; da
Portaria Normativa nº.1/2007 e da Portaria Normativa nº 2/2007; da Resolução CES/CNE nº
2/1998, da Resolução CNE/CP nº 1/1999, da Resolução CES/CNE nº 1/2001, da Resolução
CP/CNE nº 1/2002 (art.7º) e do Parecer CES/CNE nº 1.070/1999.
O PDI da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya observa rigorosamente a legislação
vigente, com especial atenção às diretrizes curriculares nacionais e expectativas do
mercado (expressas em eventos e referenciadas em bibliografia especializada e fontes de
pesquisa reconhecidas) em conjunto com diversos materiais dos grupos de trabalho da
Sociedade Brasileira de Computação (SBC). Nesse contexto, propõe um conjunto de
diretrizes alicerçado em Dimensões (dados e informações da AMTEC e de seus cursos),
Categorias de Análise (desdobramentos das Dimensões, organizadas conforme o conjunto
de características consideradas mais pertinentes em função dos processos futuros de
análise e avaliação) e Indicadores de Desempenho (desdobramentos das Categorias de
Análise, organizados em função de sua proximidade e interdependência). Da mesma forma,
considera como princípios a clareza, objetividade do texto e a coerência necessária para
que a adequação entre todos os elementos seja expressa de forma factível, com o intuito de
demonstrar a viabilidade do seu cumprimento integral.
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Reforça ainda o fato de que a experiência da autoavaliação (ciclos 2013 e 2014 ) e a
firme observação ao que dispõe a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 – criação
do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e suas providências
– permite a promoção e o alinhamento de uma proposta político-pedagógica em sintonia
com a preservação dos níveis de excelência planejados e que caracterizam as atividades de
ensino, com o intuito de manter e honrar os compromissos assumidos, a partir de um
pensamento crítico e engajado no debate e na formulação de políticas educacionais que
sejam do interesse da sociedade.
Todas as referências utilizadas por ocasião da elaboração do projeto (quando
necessário com suas respectivas atualizações) foram utilizadas com o firme propósito de
garantir a construção de um instrumento dinâmico, flexível e equilibrado.
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2. PERFIL INSTITUCIONAL 2.1 BREVE HISTÓRICO DA IES
A Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (AMTEC) é uma instituição de ensino
superior mantida pela Sociedade Educacional ID Ltda. – pessoa jurídica de direito privado,
com fins lucrativos e com Contrato Social registrado na Junta Comercial do Estado do Rio
Grande do Sul, sob no 4320476774, Protocolo no 01/147620-6 em data de 31/08/2001.
Nesse contexto, a forma de atuação obedece à legislação do Sistema Federal de Ensino,
com Regimento Interno e Portarias definidas pela Direção e Estatuto da Mantenedora.
A tradição de ensino iniciada em 1967 (cursos de madureza e supletivos...) e
continuidade em 1992 (início da oferta de cursos básicos na área da Informática, bem como
cursos In Company) determinou o impulso decisivo para que em 1997 fossem oferecidos os
primeiros cursos técnicos na área de Tecnologia da Informação (TI) – mais especificamente,
Informática. Este nível de empreendimento faz hoje da Escola de Educação Profissional
Alcides Maya uma referência na excelência da qualificação profissional e a torna
reconhecida como uma das mais sólidas instituições de educação do Estado do Rio Grande
do Sul, cuja imagem, responsabilidade social e construção de conhecimentos, desde o início
das atividades têm alicerçado e fortalecido os pilares da AMTEC. Como resultado do
empreendedorismo houve um sensível aumento de interessados e de parcerias com
empresas situadas em Porto Alegre e na região metropolitana.
A Educação é concebida como um espaço de construção e reconstrução do
conhecimento, do ser humano e de uma nova possibilidade de vida voltada para o
desenvolvimento da autonomia e cidadania. Uma efetiva possibilidade de empregabilidade
e, consequentemente, a concretização da ascensão profissional e social. Com especial
atenção a este panorama, a AMTEC revisa e desenvolve práticas pedagógicas, extensão e
novas ações para manutenção e permanência dos estudantes, os quais, na sua grande
maioria são egressos de cursos técnicos e/ou do mundo da Tecnologia da Informação, sem
deixar de observar a efetiva incorporação de políticas voltadas à saúde, inclusão e
acessibilidade.
Cabe destacar que a permanente revisão coletiva e colaborativa do primeiro Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI 2011-2015), bem como dos projetos pedagógicos dos
cursos superiores de tecnologia em Redes de Computadores e Desenvolvimento de
Sistemas para a Internet têm representado uma excelente oportunidade de reflexão e
atualização dos projetos e ações realizados até o momento. Além de oferecer condições
favoráveis para a elaboração e implantação de um modelo dinâmico, explora aspectos de
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flexibilidade e inovação, com real capacidade de sustentar um projeto acadêmico
contemporâneo e dotado de ferramentas para um planejamento eficaz.
Com um olhar no futuro, o reposicionamento estratégico e mercadológico
apresentado propõe não apenas a consolidação das diretrizes traçadas inicialmente, mas
também a disseminação de um modelo de gestão eficiente alinhado às necessidades,
desejos e expectativas das partes interessadas, premissas básicas para fazer frente aos
constantes desafios inerentes às mudanças de cenários.
2.2 CULTURA ORGANIZACIONAL
2.2.1 Missão
“Promover conhecimento, inovação, formação acadêmica e desenvolvimento
profissional em atividades de ensino na área de Tecnologia da Informação”.
2.2.2 Visão
“Até 2020, ser reconhecida pela comunidade e pelo mercado de trabalho como
instituição de referência em qualidade de ensino, inovação, sustentabilidade e formação
profissional na área de Tecnologia da Informação”.
2.2.3 Princípios
a) Oferecer ensino de qualidade, sem discriminação de qualquer natureza;
b) Criar, preservar, organizar e transmitir o saber e a cultura por meio do ensino e da
extensão;
c) A gestão democrática transparente e democratizada;
d) Formar cidadãos capacitados para o exercício da investigação e das diferentes
profissões;
e) Privilegiar e estimular o crescimento e o desenvolvimento profissional dos
estudantes;
f) Proporcionar meios para a atividade intelectual e a reflexão crítica continuada sobre
a sociedade brasileira, defendendo e promovendo a cidadania, os direitos humanos
e a justiça social.
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2.2.4 Valores Organizacionais
a) Ética: buscar sempre a verdade, a transparência e o senso de justiça;
b) Responsabilidade: incentivar a responsabilidade no exercício dos direitos e no
cumprimento das obrigações;
c) Solidariedade: estabelecer princípios de dedicação e comprometimento, priorizando
a cooperação como essencial;
d) Sustentabilidade: garantir a formação integral do educando, a docência competente
e moderna, buscar a infraestrutura apropriada e a inovação para alcançar o
crescimento sustentado e garantir o futuro da instituição;
e) Dialogicidade: educação como prática de liberdade, gerar ciclos de novas
possibilidades de desenvolvimento acadêmico e profissional, promover a
empregabilidade, crescimento pessoal e institucional;
f) Cidadania: incentivar a consciência social e a responsabilidade pessoal, a serviço
da comunidade.
2.2.5 Objetivos
Ao contemplar a oferta de cursos de Graduação e a possibilidade de cursos de Pós-
Graduação, bem como desenvolvimento da Extensão e do estímulo à atividade criadora, a
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya reitera e define os seguintes objetivos a serem
alcançados no período de 2015 a 2020:
a) Promover a cultura, o desenvolvimento do espírito técnico-científico e do
pensamento reflexivo;
b) Promover atividades de extensão e de articulação com a comunidade;
c) Articular o desenvolvimento da ética profissional e sua prática;
d) Formar profissionais em nível superior, enfatizando a cultura da igualdade,
solidariedade, cidadania e responsabilidade; sendo autônomos no seu
conhecimento, críticos e autocríticos, sujeitos de sua história; participando
ativamente da sociedade na qual estão inseridos, para acompanhar a evolução da
tecnologia e do saber;
e) Formar profissionais qualificados para o mercado de trabalho, por meio de uma visão
multidisciplinar e atualizada das questões referentes ao contexto socioeconômico,
com foco em um perfil que possa atuar em qualquer espaço, por meio de uma
atuação autônoma ou em organizações privadas, públicas ou não governamentais;
f) Elaborar cursos estruturados utilizando os recursos e procedimentos didáticos mais
adequados, de acordo com as exigências do mercado de trabalho e as necessidades
do desenvolvimento regional;
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g) Ofertar cursos de Graduação, Pós-Graduação e Extensão, programados com as
peculiaridades e as necessidades locais e regionais;
h) Estimular a participação aberta da população, promovendo e difundindo as
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e tecnológica geradas na
instituição;
i) Estabelecer parcerias com entidades públicas e privadas, com convênios, contratos
e/ou outros instrumentos de natureza formal;
j) Manter intercâmbio de informações e experiências com instituições congêneres
nacionais e internacionais, com o pessoal docente e discente;
k) Prestar serviços à comunidade através das atividades do ensino e extensão.
2.3 PROCESSOS
Quadro 2.1 – Definição dos Processos Principais e Processos de Apoio ao Negócio
CARACTERIZAÇÃO PROCESSO REQUISITOS
Processos Principais
Criação e Adequação de Produtos e Serviços
Criar produtos (cursos, palestras, seminários, mostras de tecnologia...) que garantam receitas e satisfação do cliente.
Comercialização do Produto ou Serviço (matrícula, inscrição, venda...)
Garantir o atendimento dos requisitos do cliente: Informação, Atendimento, Temas Atrativos e Adequados, Professores Qualificados e Aplicabilidade dos Conhecimentos.
Execução/Realização de Ações e Atividades
Garantir o propósito de contribuir para a competitividade da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, por meio da construção e disseminação do conhecimento e do desenvolvimento acadêmico e profissional.
Avaliação das Ações e Atividades
Garantir que os requisitos e a satisfação dos clientes sejam atendidos.
Processos de Apoio
Gestão de TI
Promover o alinhamento da área de TI com a estratégia de negócio; Avaliar e propor soluções de TI; Realizar serviços de suporte (imediato e local), manutenção preventiva, corretiva, de evolução e controle permanente da infraestrutura de TI; Desenvolver e realizar a manutenção de sistemas de informação.
Gestão de Pessoas
Gerenciar os processos de Recrutamento, Seleção, Capacitação e Desenvolvimento; Relações Trabalhistas e Qualidade de Vida.
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Gestão Educacional
Prover serviços de orientação e supervisão pedagógica; Definir e avaliar situações de ensino e aprendizagem; Definir e revisar os PPC e garantir sua aplicabilidade; Promover o alinhamento das competências docentes; Garantir a realização do calendário acadêmico.
Gestão de Suprimentos
Aquisição de Bens; Contratação de Serviços; Tomada de Preços; Homologação de Fornecedores.
Gestão de Infraestrutura
Coordenar e gerenciar a execução dos projetos e das obras de construção, manutenção e restauração dos bens imóveis.
Gestão Financeira
Gestão do controle de índices contábil financeiro (análise contábil, relatórios gerenciais, convênios/projetos, tributos, arrecadação, financeiro, contas a pagar, contas a receber, faturamento e fluxo de caixa).
Gestão da Inovação
Gestão das ações e projetos de inovação tecnológica do CIAMTEC – Centro de Inovação da Alcides Maya Tecnologia; Acompanhamento de editais de iniciação científica; Prospecção de recursos de fomento.
Gestão de Administração
Gestão de contratos dos serviços terceirizados continuados; Gestão de Patrimônio; Viagens; Transporte; Expedição; Seguros; Manutenção; Arquivo Geral; Cadastro Corporativo; Marcas e Patentes; Depósito.
CPA
Assessorar a Mantenedora e a Direção na avaliação e recomendações para o cumprimento das normas, processos e procedimentos, a fim de contribuir para a eficácia dos resultados da Organização.
Assessoria Jurídica
Orientar e defender juridicamente a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, com vistas à segurança jurídica em suas ações, decisões e atividades.
Assessoria de Comunicação Assessoria de imprensa; Assessoria à Presidência da Mantenedora e Direção; Reportagens em mídia impressa e eletrônica; Artigos; Releases; Textos; Fotos e Imagens para veículos de comunicação; Site; Publicidade; Patrocínios; Clipagem; Edição de Vídeos (institucionais, para divulgação, educacionais, econômicos, prêmios e eventos); Redação e Edição de Relatórios.
Fonte: AMTEC
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2.4 ÁREAS DE ATUAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO ACADÊMICA
A Faculdade de Tecnologia Alcides Maya desenvolve e procura desenvolver sua
atuação acadêmica em todas as áreas, segmentos, nichos de negócios educacionais e de
construção de conhecimentos em atividades relacionadas à Tecnologia da Informação. Esta
definição é uma decorrência do legado e da continuidade das estratégias e ações
desenhadas pela sua Mantenedora, realizações determinantes para a concretização do
projeto de educação continuada representadas neste PDI na forma de ensino superior, bem
como do reposicionamento estratégico realizado em 2013.
Quadro 2.2 – Áreas de Atuação Acadêmica
ÁREA TIPO EIXO TECNOLÓGICO FORMA DE ATUAÇÃO
Ensino Superior
Pós-Graduação
Informação e Comunicação Produção Cultural e Design Apoio Escolar
Oferta de cursos Lato Sensu para capacitação interna, externa, institucional e socialmente relevante.
Extensão
Oferta de cursos para a complementação de conhecimentos à educação tecnológica.
Graduação Informação e Comunicação
Oferta de cursos de tecnologia para a formação de mão-de-obra qualificada de nível superior, a fim de cobrir demandas específicas do mercado.
Ensino Profissionalizante
Pós-Técnico
Informação e Comunicação
Oferta de cursos para capacitação externa de nível técnico.
Técnico
Oferta de cursos para formação de mão-de-obra qualificada de nível médio, a fim de cobrir demandas específicas do mercado.
Qualificação
Oferta de cursos para a complementação de conhecimentos à educação profissional.
Inovação Tecnológica
Editais Projetos
Informação e Comunicação
Desenvolvimento de projetos (cursos, produção tecnológica, investigação científica...) que permitam uma efetiva integração entre a AMTEC (entidade educacional), empresas (mercado) e governo, com foco em gestão e transferência de conhecimentos.
Fonte: AMTEC
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2.5 O PDI COMO BASE DA AUTOAVALIAÇÃO
O PDI da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (2015-2020) é uma carta
programática de referência - um modelo de planejamento comum – que tem servido de
elemento norteador nestes anos iniciais para superar qualquer tipo de fragmentação e
orientar todos os esforços de renovação e desenvolvimento. O elevado número de desafios
inerentes à realização das ações propostas, aliado à necessária qualidade e grau de
exigência das atividades de ensino e extensão não esconde e/ou ameniza as dificuldades
naturais que a Instituição precisa enfrentar para cumprir sua Missão.
Para estruturar seus relatórios a Comissão Própria de Avaliação (CPA) observa em
suas vertentes principais, para cada ciclo avaliativo, os seguintes aspectos:
a) Estrutura e Gestão Acadêmica;
b) Estrutura e Gestão Administrativa;
c) Planejamento, Finanças e Patrimônio.
2.5.1 Estrutura e Gestão Acadêmica
a) Princípios Gerais:
• Adequação das estruturas didático-pedagógicas às exigências do desenvolvimento
científico e tecnológico e valores culturais constitutivos da identidade nacional;
• Integração entre ensino e extensão e entre graduação e pós-graduação;
• Envolvimento com o sistema de ensino como um todo, em particular, com o ensino
técnico.
b) Objetivos:
• Adequação das estruturas didático-pedagógicas e de gestão acadêmica, de modo a
induzir a transdisciplinaridade e a formação integral do estudante;
• Flexibilização dos currículos de modo a promover a extensão como elementos
orgânicos e integrados à formação dos estudantes e da prática cotidiana dos
professores e pesquisadores;
• Ampliação de situações que permitam a real fidelização e condições para a
permanência do estudante na Faculdade de Tecnologia Alcides Maya;
• Construção de efetivos mecanismos de articulação para com as demais instituições
de ensino de Porto Alegre;
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• Institucionalização da estrutura e da gestão acadêmica de Extensão, de modo a
possibilitar a interação com as demandas sociais da população, por meio de ações
institucionais integradas com as atividades de ensino;
• Incentivar experiências pedagógicas inovadoras, que perpassem transversalmente a
atual estrutura de organização acadêmica;
• Definir os meios de implementação de propostas e experiências inovadoras, através
de cursos e/ou programas multidisciplinares;
• Estimular a criação de novos cursos de graduação e pós-graduação integrados às
diversas áreas de conhecimento, com ênfase em Tecnologia da Informação;
• Criar mecanismos institucionais que permitam a participação de alunos do curso
técnico em atividades da graduação, em salas de aula, laboratórios e trabalho de
campo;
• Na mesma ordem, também criar mecanismos institucionais que permitam a
participação de alunos de graduação em disciplinas de pós-graduação, vinculados a
programas de iniciação científica, bem como a participação de alunos de pós-
graduação em atividades de graduação, em salas de aula, laboratórios e trabalho de
campo.
2.5.2 Estrutura e Gestão Participativa a) Princípios Gerais:
• As estruturas da administração central e das instâncias de processo decisório devem
guardar estreita relação com as estruturas didático-pedagógicas e de gestão
acadêmica;
• A Faculdade se organiza com base em sua democracia interna, alicerçada na
participação e emissão de pareceres de todos os segmentos na gestão e no respeito
às decisões dos órgãos colegiados, observados os aspectos que fundamentam o
Regimento Interno da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya e demais
peculiaridades que definem sua Missão.
b) Objetivos:
• Manutenção e revisão constante das estruturas da administração central e das
instâncias decisórias colegiadas da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya às atuais
e invariavelmente renovadas exigências do desenvolvimento científico e tecnológico,
bem como às modificações a serem realizadas nas estruturas didático-pedagógicas
e de gestão acadêmica;
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• Manutenção das relações com todos os segmentos que integram a comunidade da
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya;
• Ampliação dos canais de integração entre a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya
e as demais instituições representativas da sociedade civil, da comunidade científica
e do governo;
• Manutenção das atuais e implementação de novas estruturas de comunicação da
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya às demandas comunicacionais
contemporâneas.
2.5.3 Planejamento, Gestão e Patrimônio
a) Princípios Gerais:
• Embasar todas as suas atividades acadêmicas, administrativas e financeiras, em
modelos de planejamento participativo, colaborativo e integrado;
• A eficácia da gestão pressupõe a adoção de princípios de gestão administrativa e
financeira, bem como valorização do patrimônio, através de políticas que garantam
sua preservação e a viabilidade para novos investimentos.
b) Objetivos:
• Ampliação e consolidação da sistemática de planejamento e do orçamento global;
• Implementação de mecanismos de acompanhamento e controle da execução
orçamentária;
• Desenvolvimento de políticas efetivas de controle patrimonial.
- 20 -
3. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 3.1 INSERÇÃO REGIONAL
No Estado do Rio Grande do Sul, na cidade de Porto Alegre, localizado em uma
microrregião central encontra-se o campus da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya. Com
uma população de aproximadamente 1.409.351 habitantes (IBGE - censo de 2010) e
compreendida em uma área de 496.684 Km2, Porto Alegre se destaca pela combinação do
crescimento econômico com a ampliação da qualidade de vida. É a quarta capital que mais
cresce no Brasil e seus 242 anos de história comprovam este caráter desenvolvedor aliado
ao respeito e a cidadania.
O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) de Porto Alegre é 0,805
(apurado em 2010). Nesse contexto, o município está situado na faixa de Desenvolvimento
Humano Muito Alto (IDHM entre 0,8 e 1). Entre os anos 2000 e 2010, a dimensão que mais
cresceu em termos absolutos foi Educação (com crescimento de 0,090), seguida por
Longevidade e por Renda - entre 1991 e 2000, a dimensão que também mais cresceu em
termos absolutos foi Educação (com crescimento de 0,118), seguida por Longevidade e por
Renda.
A escolaridade da população adulta é importante indicador de acesso ao conhecimento e também compõe o IDHM Educação. Em 2010, 74,78% da população de 18 anos ou mais de idade tinha completado o ensino fundamental e 57,63% o ensino médio (no Rio Grande do Sul, 56,29% e 37,73% respectivamente). Esse indicador carrega uma grande inércia, em função do peso das gerações mais antigas e de menor escolaridade. Destaca-se que a taxa de analfabetismo da população de 18 anos ou mais diminuiu 3,07% nas últimas duas décadas.
Do ponto de vista comparativo, Porto Alegre ocupa a 28ª posição (ranking também
apurado em 2010) em relação aos 5.565 municípios do Brasil, sendo que 27 (0,49%)
municípios estão em situação melhor e 5.538 (99,51%) municípios estão em situação
igual ou pior. Em relação aos 496 outros municípios de Rio Grande do Sul, Porto Alegre
ocupa a 1ª posição, sendo que 0 (0,00%) municípios estão em situação melhor e 496
(100,00%) municípios estão em situação pior ou igual.
A mortalidade infantil (mortalidade de crianças com menos de um ano), em Porto
Alegre, reduziu 27% o que fez passar de 16,0 por mil nascidos vivos em 2000 para 11,6
por mil nascidos vivos em 2010. Segundo os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio
das Nações Unidas, a mortalidade infantil para o Brasil deverá estar abaixo de 17,9
óbitos por mil em 2015. Em 2010, as taxas de mortalidade infantil do estado e do país
eram 12,4 e 16,7 por mil nascidos vivos, respectivamente.
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Servida por rodovias estaduais e federais, a cidade está localizada no coração do
Mercosul e conta com o Aeroporto Internacional Salgado Filho - a 05 (cinco) minutos do
Centro Histórico - bem como com 09 (nove) municípios que formam a região metropolitana.
Quadro 3.1 – População da Região Metropolitana
MUNICÍPIO POPULAÇÃO
Porto Alegre 1.409.351
Alvorada 214.382
Cachoeirinha 115.488
Eldorado do Sul 5.684
Novo Hamburgo 258.937
Gravataí 270.667
Sapucaia 124.362
Canoas 334.855
São Leopoldo 213.098
Viamão 261.116
Fonte: Câmara Municipal de Porto Alegre
Atraídas pela qualificada mão-de-obra de seus moradores, grandes empresas têm
optado por instalar na região metropolitana seus modernos parques industriais. Aliada a um
traçado urbano que prioriza o convívio social, a expansão dos investimentos nos setores
industriais, comerciais e de serviços tem sido feita em sintonia com um Plano Diretor que
consolida cidadania e integra a capacidade de estar permanentemente atraindo novos
negócios.
Os quadros abaixo estabelecem comparativos da oferta dos cursos desenvolvidos pela Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (modalidade presencial) por outras IES da cidade de Porto Alegre, bem como da região metropolitana:
Quadro 3.2 – Ofertas Similares em Outras IES – Curso Superior de Tecnologia em Redes de
Computadores
IES MUNICÍPIO DURAÇÃO (HORAS)
INTEGRALIZAÇÃO (SEMESTRES)
FTEC Porto Alegre 2.000 5,0 ANHANGUERA Porto Alegre 2.000 5,0 TECNODOHMS Porto Alegre 2.013 6,0
ULBRA Canoas 2.108 5,0 SENAC RS Porto Alegre 2.268 6,0 SENAI RS Porto Alegre 2.170 6,0
UNILASSALE Canoas 2.040 5,0
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Quadro 3.3 – Ofertas Similares em Outras IES – Curso Superior de Tecnologia em
Desenvolvimento de Sistemas para Internet
IES MUNICÍPIO DURAÇÃO (HORAS)
INTEGRALIZAÇÃO (SEMESTRES)
IFRS Porto Alegre 2.148 6,0 ANHANGUERA Porto Alegre 2.000 5,0 TECNODOHMS Porto Alegre 2.013 6,0 ESTÁCIO DE SÁ Porto Alegre 2.141 5,0
UNILASSALE Canoas 2.040 5,0
3.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO-MERCADOLÓGICOS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO
O pensamento sistêmico presente na Faculdade de Tecnologia Alcides Maya se
apoia na premissa da importância de vincular-se à sociedade na qual está inserida e que
começa a partir do momento da implementação de um conjunto de projetos sociais que
atenda às necessidades e expectativas das pessoas. Nesse sentido, como um elo
inquebrantável, se estabelece uma rede de relacionamentos entre seus acadêmicos e
demais partes interessadas, a qual fortalece e permite a disseminação de uma filosofia de
ensino que se bem desdobrada, ultrapassa os limites das práticas de ensino-aprendizagem.
A responsabilidade social na Educação faz parte da filosofia de trabalho da
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, tal qual ocorre com a maioria das IES que declaram
aberta sua preocupação com a formação do estudante enquanto cidadão.
Com base no escopo a AMTEC adota os seguintes princípios filosóficos e técnico-
mercadológicos:
a) Formar lideranças com capacidade para atuar em equilíbrio com técnica e
humanidade, a fim de contribuir para a redefinição das práticas sociais injustas e
desiguais;
b) Participar de ações para a inclusão social e promoção da cidadania;
c) Atuar em defesa do meio ambiente, especialmente no âmbito regional;
d) Promover o desenvolvimento econômico sustentável;
e) Defender a produção artística, a memória e o patrimônio cultural;
f) Observar as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Tecnológicas (Resolução
CNE/CP n° 3/2002) no que diz respeito à coerência e o funcionamento dos cursos;
g) Observar e garantir a consecução da carga horária mínima - Catálogo Nacional dos
CST (Portaria n° 1024/2006; Resolução CNE/CP n°3,18/12/2002) – para os cursos;
- 23 -
h) Observar e garantir condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou
mobilidade reduzida (Dec. n° 5.296/2004, com prazo de implantação das condições
até dezembro de 2008);
i) Observar as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Indígena (Lei n° 11.645 de 10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004) de forma a garantir que estas temáticas estejam inclusas e sejam tratadas nas disciplinas e atividades curriculares do curso;
j) Revisar sistematicamente as competências previstas para a disciplina de Libras
(Dec. nº 5.626/2005);
k) Observar e integrar aspectos referentes à educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27
de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de 2002) às disciplinas dos
cursos, forma transversal, contínuo e permanente.
3.3 POLÍTICA DE ENSINO PARA A GRADUAÇÃO
A política de ensino da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya para a Graduação
compreende o firme propósito de desenvolver para os estudantes uma base sólida de
formação, qualificação e desenvolvimento de competências para o mercado de trabalho, no
intuito de contextualizar o ensino às realidades social, cultural, profissional e psicológica, a
fim de formar cidadãos críticos, éticos e atuantes nesses respectivos entornos, de forma
autônoma e responsável, bem como mão-de-obra qualificada.
Fundamentado nesta premissa, o ensino pretende alcançar a unidade necessária e
imprescindível à construção de uma identidade acadêmica própria, de acordo com padrões
de otimização interna de todos os seus segmentos, a partir da diversificação natural de suas
especificidades.
O grande desafio está na permanente reconstrução e redefinição de conceitos e
linhas de ação, que precisam estar aliados à constante inovação e à implementação de
novas práticas.
Assim, no intuito de alcançar um desempenho em nível de excelência, a política de
ensino para a Graduação tem as seguintes diretrizes:
a) Atualizar, dinamizar e flexibilizar as estruturas curriculares dos cursos;
b) Criar estratégias de aprendizagem para acionar novos conhecimentos significativos
aos futuros profissionais;
c) Qualificar sistematicamente o corpo docente para o papel mais ativo de facilitador,
mediador, integrador e orientador da aprendizagem;
- 24 -
d) Incentivar os docentes na busca da qualificação profissional através da formação
continuada;
e) Oferecer aos professores cursos que permitam à apropriação de competências
didáticas e inovadoras, no intuito de aprender novas formas de ensinar;
f) Incentivar os docentes ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares para
superar a fragmentação da informação e, por consequência, oportunizar um ensino
integrado, sem hiatos entre a teoria e a prática;
g) Impulsionar o incentivo aos projetos de extensão;
h) Adaptar os projetos pedagógicos às legislações vigentes e ao mercado de trabalho;
i) Incorporar as novas tecnologias à Educação como recurso essencial ao
desenvolvimento da aprendizagem;
j) Fortalecer novas formas de relação interinstitucional através das redes sociais e/ou
espaços virtuais de aprendizagem;
k) Estabelecer parcerias nacionais e internacionais para a formação crítico-social,
através de intercâmbios de professores e alunos;
l) Ampliar a base de conhecimento da sociedade para que seja transformadora da
realidade, ao mesmo tempo em que preserva a cultura e os valores sociais pré-
existentes;
m) Implementar programas de monitorias, de forma a dar apoio psicopedagógico aos
alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem ao longo da realização das
disciplinas;
n) Promover reuniões do Núcleo Docente Estruturante (NDE) para analisar, avaliar,
informar e ajustar os procedimentos psicopedagógicos de acordo com as
necessidades educacionais, psicológicas e culturais dos alunos;
o) Revisar permanentemente os critérios de avaliação ao encontro de uma situação
diagnóstica e formativa;
p) Orientar as Atividades Complementares através de critérios específicos.
3.4 POLÍTICA DE ENSINO PARA A PÓS-GRADUAÇÃO Faz parte da crença da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya que o processo de
Educação superior continuada se constitui em uma excelente oportunidade de crescimento
e aperfeiçoamento profissional. Nesse contexto, a Pós-Graduação lato sensu que pela sua
natureza abrange os cursos de aperfeiçoamento e de especialização, tem a finalidade de
aprofundar os conhecimentos obtidos na Graduação para um melhor preparo do estudante
com vistas ao mercado de trabalho e iniciar a vida acadêmica na docência.
- 25 -
Com foco em Tecnologia da Informação, a Pós-Graduação na Faculdade de
Tecnologia Alcides Maya enfatiza a aquisição de conhecimentos e habilidades
especializados e aprofundados, porém restritos a um objeto específico que possa capacitar
um agente a lidar melhor com esse objeto.
A Resolução CES/CNE nº 1 de 8 de junho de 2007 – estabelece as normas para o
funcionamento dos cursos de Pós-Graduação lato sensu – dá autonomia para que a
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya ofereça cursos de especialização independente de
autorização para funcionamento, bem como do processo de reconhecimento e renovação de
reconhecimento (como ocorre para os cursos de mestrado e doutorado).
A política de ensino para a Pós-Graduação obedece as seguintes diretrizes:
a) Observar e acompanhar as necessidades do mercado de trabalho na busca de
profissionais qualificados;
b) Observar e acompanhar as necessidades dos profissionais na busca de uma
qualificação específica;
c) Fortalecer os cursos de Graduação dentro do Programa de Educação Superior
Continuada;
d) Desenvolver programas de Pós-Graduação lato sensu relacionados com os cursos
de Graduação oferecidos;
e) Desenvolver e firmar parcerias com instituições públicas e privadas.
Da mesma forma, a construção dos projetos para os cursos de Pós-Graduação deve
atender às seguintes orientações:
a) Os projetos pedagógicos devem ser produzidos pelo Núcleo Docente Estruturante
(NDE) de cada curso ou por ação de grupos de docentes de vários cursos;
b) Os projetos serão avaliados pelo Conselho Superior, a partir dos seguintes
requisitos:
• Justificativa e possibilidades de inserção no mercado;
• Objetivos gerais e específicos;
• Perfil do egresso;
• Coordenador (formação e experiência profissional),
• Corpo docente;
• Organização curricular;
• Ementas;
• Bibliografia;
• Metodologia de ensino-aprendizagem;
• Sistema de avaliação;
- 26 -
• Trabalho de curso;
• Público-alvo;
• Regime de funcionamento;
• Número de vagas ofertadas;
• Carga horária;
• Critérios de seleção;
• Infraestrutura física e tecnológica;
• Planejamento orçamentário.
3.5 POLÍTICA DE ENSINO PARA A EXTENSÃO Além dos cursos de Graduação e Pós-Graduação, a Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya também oferece cursos de Extensão para seus estudantes ou profissionais
que desejam atualizar seus conhecimentos e reforçar as suas redes de contato no mercado
de trabalho. Trata-se de um conjunto de cursos de curta e/ou média duração concebidos
para se adequar às necessidades específicas de profissionais, graduados ou não, bem
como para estudantes que buscam aprofundar seus conhecimentos em determinado área
da Tecnologia da Informação.
Destaca-se que a Extensão não é, necessariamente, uma Pós-Graduação, uma vez
que a oferta ocorre tanto para alunos formados como para os que estão em formação. Ou
ainda, para pessoas que sequer estejam cursando o ensino superior. Logo, diferente dos
demais cursos, a Extensão não tem como pré-requisito a graduação em curso superior.
A Extensão é o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino com a
ação transformadora da sociedade. É uma via de mão-dupla, com trânsito assegurado à
comunidade acadêmica, que encontrará na sociedade, a oportunidade de elaboração e
construção de um conhecimento acadêmico.
A política de ensino para a Extensão obedece as seguintes diretrizes:
a) Propiciar de forma sistematizada a troca de saberes entre o conhecimento
acadêmico e o conhecimento empírico;
b) Democratizar o conhecimento acadêmico e a participação efetiva da Faculdade de
Tecnologia Alcides Maya junto à comunidade;
c) Instrumentalizar o processo dialético de teoria-prática;
d) Promover o processo de ensino-aprendizagem de forma interdisciplinar;
e) Identificar e atender as demandas sociais articuladas com as políticas e prioridades
institucionais;
- 27 -
f) Estimular o desenvolvimento de projetos e atividades de prestação de serviços à
comunidade e de interesse institucional (cursos, palestras, conferências, simpósios,
jornadas e assistência a empresas públicas e/ou privadas).
3.6 POLÍTICA DE ENSINO PARA AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
3.6.1 Pensamento Complementar Apresentadas em múltiplos formatos, são definidas como um conjunto de práticas
acadêmicas de livre escolha dos estudantes que não estão incluídas nas práticas
pedagógicas previstas no desenvolvimento regular das disciplinas do currículo pleno do
curso.
A política de ensino para as Atividades Complementares obedece as seguintes
diretrizes:
a) Enriquecer o processo de ensino-aprendizagem;
b) Complementar e sintonizar a proposta do curso às realidades emergentes;
c) Ampliar os horizontes do conhecimento além dos limites da sala de aula;
d) Possibilitar a percepção de perspectivas nos contextos socioeconômico, técnico e
cultural da área profissional escolhida;
e) Ampliar, essencialmente, o conhecimento teórico/prático do acadêmico;
f) Promover o relacionamento entre grupos e a convivência com as diferenças;
g) Valorizar a iniciativa dos acadêmicos na construção de suas competências;
h) Incentivar a iniciativa e o espírito empreendedor dos acadêmicos;
i) Promover o desenvolvimento de competências alinhadas à responsabilidade
socioambiental.
Estas atividades devem obedecer a seguinte classificação:
Quadro 3.4 – Classificação das Atividades Complementares
VÍNCULO ATIVIDADES
Graduação
e
Pós-Graduação
• Frequência e aprovação em disciplinas cursadas na AMTEC ou outra IES, desde que não contempladas em aproveitamento de estudos;
• Frequência em disciplinas de outras áreas de ensino superior, não abrangidas pela matriz curricular do curso, cursadas quando do seu ingresso na AMTEC, compatíveis com o perfil de egresso que o curso propõe;
• Cursos de línguas estrangeiras frequentado dentro ou fora da AMTEC, desde que não ultrapassado o período de 03 (três) anos, dirigido especificamente para a área do curso;
• Efetivo e comprovado exercício em estágio extracurricular junto a entidades públicas e/ou privadas, conveniadas ou não com a AMTEC na área do curso, desde que atendidas as exigências legais;
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• Participação nas atividades extracurriculares da área de ensino promovidas pela AMTEC;
• Frequência e aprovação em disciplinas específicas, autorizadas para fins de atividades complementares;
• Exercício e participação em monitorias.
Extensão
• Participação em eventos científico-culturais cujos temas sejam inerentes às propostas de formação preconizadas pelo curso, desde que a mencionada participação esteja expressamente reconhecida por atestados, certificados ou outros documentos idôneos que contenha o programa e a respectiva carga horária;
• Representação estudantil em colegiado de curso; • Participação em projetos de extensão e projetos comunitários
relacionados ao curso, supervisionado pela Coordenação de Extensão da AMTEC;
• Participação em projetos de extensão e projetos comunitários em áreas não relacionadas ao curso, supervisionado pela Coordenação de Extensão da AMTEC;
• Prática profissional em exercício de funções técnicas inerentes ao curso, exercida em empresas, órgãos públicos ou instituições privadas.
Fonte: AMTEC 3.6.2 Formas de incentivo
O incentivo para cumprimento das atividades complementares deve ser feito através:
a) Da realização de eventos internos, conforme programação semestral divulgada no
calendário acadêmico;
b) Do intermédio de patrocínio de atividades externas que ao corpo discente a
participação de forma gratuita.
3.6.3 Disposições Gerais A carga horária mínima prevista para as atividades complementares consta da matriz
curricular curso, a qual deve ser cumprida ao longo do mesmo a partir do primeiro semestre.
Para a obtenção da certificação de conclusão é imprescindível sua integralização até
o término do curso.
Recomenda-se o cumprimento gradativo da carga horária das atividades
complementares ao longo dos semestres, a partir do primeiro.
Os documentos comprobatórios das atividades complementares devem ser
entregues pelos estudantes na Secretaria da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya por
meio de cópia simples acompanhada do documento original. A cópia simples deve ser
conferida no ato com o documento original e autenticada. Nesse sentido, o documento
original é devolvido ao estudante imediatamente após conferência.
- 29 -
A validação e controle das atividades complementares são atribuições da
Coordenação de Ensino, a quem cabe processar o registro preliminar dessas atividades e
após, promover o encaminhamento à Secretaria. As ocorrências (anotações)
correspondentes à participação comprovada devem ser efetuadas no registro individual do
estudante em questão para fins de histórico escolar, assim como os documentos
comprobatórios devem ser arquivados na sua respectiva pasta, até a obtenção do grau de
Tecnólogo.
É vedado o cômputo concomitante da carga horária pertinente às atividades
complementares com aquela destinada ao cumprimento das disciplinas do currículo pleno
do curso.
O acadêmico que ingressar por transferência de outras IES no curso pode ter
aproveitamento da carga horária e conteúdo para as atividades complementares.
Não são computadas as atividades realizadas em período anterior ao ingresso do
estudante em curso de Graduação, bem como aquelas cumpridas no período em que o
estudante estiver com sua matrícula trancada, ou inativo por qualquer outra razão.
3.7 POLÍTICA DE ESTÁGIO
A inserção do estudante do mundo do trabalho é um dos pilares que alicerça a
essência de ser da Mantenedora. O que se reflete, naturalmente, em todas as políticas de
ensino da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya.
Em que pese as atividades de estágio não serem de caráter obrigatório e passivas
de qualquer tipo de avaliação, o mesmo é visto como uma oportunidade de integração do
estudante com o mercado, visto que além de permitir o seu desenvolvimento acadêmico e
profissional, promove o contato com a realidade do mundo do trabalho onde o mesmo
poderá identificar, pesquisar, experimentar, diagnosticar e apresentar soluções para os
problemas observados.
Em sintonia e amparado pela devida orientação e supervisão, ao longo do
desenvolvimento do estágio ser direcionado para uma análise crítica e contextualizada da
dinâmica da prática profissional.
A política de Estágio obedece as seguintes diretrizes:
a) Propiciar a observação de saberes sistematizados entre os conhecimentos
acadêmicos e empíricos através da prática profissional;
b) Trabalhar a formação de competências próprias da atividade profissional e à
contextualização do currículo;
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c) Instrumentalizar o processo dialético de teoria-prática à formação profissional;
d) Fomentar um trabalho interdisciplinar que beneficie a visão integrada estre os
aspectos técnicos, sociais e profissionais;
e) Desenvolver parcerias e convênios com instituições com as quais tenham sido
identificadas demandas sociais articuladas com a Missão institucional.
3.8 POLÍTICA DE GESTÃO
3.8.1 Pensamento Estratégico
A busca incessante pela competitividade e da produtividade também faz parte do
cenário da Educação e encontrar estratégias, processos e informações para atuar em um
mercado cada vez mais competitivo em nível de excelência é condição primordial para a
manutenção e desenvolvimento. Nesse novo ambiente, a Faculdade de Tecnologia Alcides
Maya profissionalizou suas coordenações e abriu novas frentes de trabalho. Da mesma
forma empreende uma busca constante da melhoria contínua em sua área de atuação
através da formação e consolidação das competências de seus discentes e da qualidade em
seu processo de ensino.
A política de gestão obedece as seguintes diretrizes:
a) Permanente integração entre a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya e sua
Mantenedora;
b) Gestão orçamentária integrada com revisões e adequações periódicas;
c) Autonomia na gestão de pessoas;
d) Otimização da infraestrutura (laboratórios, salas...) e recursos tecnológicos
(projetores, sistema de áudio, rede wi-fi etc.);
e) Promoção do aperfeiçoamento contínuo do corpo docente e técnico-administrativo;
f) Busca de parcerias com instituições públicas e privadas, com vistas a assegurar o
cumprimento e a forte observação da Missão institucional;
g) Avaliação sistemática das práticas docentes com foco na melhoria da qualidade de
ensino e inovação nas situações de aprendizagens;
h) Valorização dos profissionais da instituição, a partir de um plano de carreira que
estimule a qualificação e o desempenho;
i) Estímulo à prática dos valores organizacionais através de treinamentos;
j) Contribuição para a sustentabilidade financeira da sua Mantenedora.
- 31 -
3.8.2 Planejamento Estratégico
O planejamento estratégico é um processo gerencial que diz respeito à formulação
de objetivos para a seleção de programas de ação e para sua execução, considerando as
condições internas e externas de uma organização, sua evolução esperada, bem como um
conjunto de premissas básicas a serem respeitadas para que todo o processo tenha
coerência e sustentação.
Para sua concepção a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya envolve os gestores
de todos os níveis organizacionais, os quais formulam e implementam as metas e objetivos
necessários que permitam prever o futuro da instituição, essencial para o sucesso
pretendido.
Esse tipo de abordagem visa atender às diretrizes pedagógicas e estabelecer os
critérios gerais para a definição de:
a) Inovações consideradas significativas, essencialmente quanto à flexibilidade dos
componentes curriculares;
b) Oportunidades diferenciadas de integralização curricular;
c) Atividades práticas e estágio;
d) Desenvolvimento de materiais pedagógicos;
e) Incorporação de avanços tecnológicos.
3.8.3 Framework de Formulação e Acompanhamento de Estratégias
O modelo de gestão adotado pela Faculdade de Tecnologia Alcides Maya segue as
premissas do Modelo de Excelência da Gestão® (MEG) da Fundação Nacional da
Qualidade (FNQ), visto possibilitar a avaliação do grau de maturidade da gestão, pontuando
processos gerenciais e resultados organizacionais, além de proporcionar a compreensão do
mercado e do cenário local ou global onde a AMTEC atua e se relaciona.
A adoção do MEG permitiu um melhor alinhamento dos recursos, identificação dos
pontos fortes e as oportunidades de melhoria, aprimoramento da comunicação,
produtividade, efetividade das ações e, por consequência, preparação para que os seus
objetivos estratégicos sejam atingidos.
O framework de formulação e acompanhamento da estratégia está representado na
Figura 3.1, o qual contempla o Ciclo PDCL - Plan, Do, Check and Learn.
- 32 -
Figura 3.1 – Framework de Formulação e Acompanhamento da Estratégia
Fonte: AMTEC
O resultado da etapa de formulação das estratégias (etapa 1) é o Mapa Estratégico
(Figura 3.2) da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, que representa a síntese das
intenções estratégicas da organização (etapa 2) traduzida em objetivos e projetos
estratégicos, representando a resposta para fazer frente à competitividade do mercado.
- 33 -
Figura 3.2 – Mapa Estratégico
Fonte: AMTEC
Esta etapa busca a adequação necessária para o ano subsequente, a fim de fazer
frente às variações de ambiente, cenário e riscos empresariais que possam afetar o
negócio, identificados durante os processos descritos no item 3.8.4.
A revisão das estratégias inicia com a análise dos ambientes (interno e externo) e
dos cenários da organização, considerando:
- 34 -
a) Posicionamento estratégico da Mantenedora;
b) Orientações estratégicas da Mantenedora;
c) Políticas do Ministério da Educação e Cultura (MEC), Conselho Nacional de
Educação (CNE) e da Educação Superior, disponibilizadas através do Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP);
d) Diretrizes curriculares nacionais para a Educação profissional de nível tecnológico;
e) Regulamentos;
f) Aspectos sociais, financeiros e ecológicos com vistas à preservação do meio
ambiente;
g) Elementos estratégicos (Missão, Visão, Princípios, Valores Organizacionais e Mapa
Estratégico).
Da mesma forma, define a estratégia do negócio e a proposta de valor para o
estudante, identifica os objetivos dentro das perspectivas estratégicas do BSC e define os
projetos estratégicos da IES.
Proativamente, o Mapa Estratégico, projetos, indicadores e metas definidos para o
ano seguinte são incluídos no Planejamento Estratégico Anual, o qual é apresentado para
apreciação e aprovação da Mantenedora. Posteriormente ocorre a comunicação (etapa 4)
para todos os colaboradores e demais Partes Interessadas.
Em 2015, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya propôs como prioridades e
desafios estratégicos as iniciativas voltadas à promoção da inovação e empreendedorismo,
o aperfeiçoamento da gestão, o desenvolvimento educacional, atualização da infraestrutura
(laboratórios) e a interação de empresas e centros de conhecimento.
A utilização do Balanced Socorecard (BSC) como ferramenta de desdobramento e
monitoramento da estratégia garante a integração de todas as ações em sintonia com o
pensamento da Mantenedora.
- 35 -
Quadro 3.5 – Cronograma - Formulação da Estratégia
ESCOPO QUANDO OCORRE METODOLOGIA
• Mapeamento de Ambientes; • Análise de Cenários; • Análise dos Riscos Empresariais; • Análise da Sustentabilidade:
aspectos sociais, educacionais, financeiros e de preservação do meio ambiente.
Outubro a
Dezembro
A AMTEC realiza o mapeamento de ambiente e análise de cenários, envolvendo os gestores de todas as áreas.
• Revisão dos Elementos Estratégicos: Missão, Visão, Princípios, Valores Organizacionais;
• Revisão das Políticas de Ensino: Graduação, Pós-Graduação e Extensão;
• Revisão da Política de Gestão; • Revisão da Política da Qualidade; • Revisão da Política Socioambiental; • Definição da estratégia do negócio
e da proposta de valor para o cliente;
• Identificação dos objetivos dentro das perspectivas do BSC;
• Definição dos projetos estratégicos da Organização.
Outubro a
Dezembro
Durante o evento de Formulação da Estratégia, com a participação dos gestores, responsáveis por todas as áreas da Organização.
• Validação da Estratégia, Projetos, Indicadores e Metas. Dezembro Por ocasião da apreciação da
Mantenedora.
• Comunicação dos resultados corporativos;
• Análise e complementação dos projetos estratégicos.
Dezembro
Posteriormente à Validação da Estratégia, apresentados à Mantenedora e demais partes interessadas, bem como na Reunião de Planejamento Estratégico com a participação de todas as áreas e colaboradores.
Fonte: AMTEC
3.8.4 Riscos Empresariais
Os riscos empresariais mais significativos e que possam vir a afetar o negócio são
identificados durante a Etapa de Formulação das Estratégias (descrito no item 3.8.2 -
encontra-se detalhada a forma de como ocorre o Mapeamento de Ambiente, considerando
os riscos empresariais e variáveis internas e externas).
Uma das prioridades é a identificação dos riscos à saúde e à segurança, visto que as
pessoas (capital humano) são essenciais ao sucesso do negócio. Nesse sentido, a
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya utiliza o PPRA (Programa de Prevenção de Riscos
Ambientais) implantado e mantido pela Gestão de Pessoas (RH).
- 36 -
A partir de 2014, como um refinamento da prática, foram estabelecidas categorias
para classificar os riscos considerados mais importantes e graus de 1 a 5, os quais
determinam a intensidade do impacto ao negócio e sua relevância na hipótese de ocorrência
(quanto maior o grau, maior o impacto). O Quadro 3.6 contempla a classificação dos riscos
empresariais, a qual também funciona como um conjunto de Referenciais Comparativos
Em relação ao que concerne ao tratamento e antecipação a alguma situação, a
interação entre os processos acontece na Reunião Mensal dos Gestores em conjunto com a
Mantenedora. Dessa forma tem-se a possibilidade de que sejam desenvolvidos em tempo
hábil, mecanismos para minimizar e/ou impedir a ocorrência dos riscos identificados.
O controle da execução é realizado através do monitoramento dos indicadores de
desempenho.
Quadro 3.6 – Riscos Empresariais
CATEGORIA PRINCIPAL RISCO IDENTIFICADO
INTENSIDADE DO IMPACTO (GRAU)
RESPONSÁVEL POR
IMPLEMENTAR AÇÕES
NECESSÁRIAS 1 2 3 4 5
Concorrência Ampliação da concorrência X Gestão Comercial;
Direção.
Setor Aumento de benefícios em instituições concorrentes
X Gestão de Pessoas; Direção.
Cliente Retração do mercado e nas demandas educacionais
X Gestão Comercial; Gestão Educacional; Direção
Reputação e Legitimidade
Adequação da AMTEC às exigências dos clientes e das Partes Interessadas
X
Gestão Comercial; Gestão Educacional; Gestão Financeira; Direção.
Conhecimento Atualização constante dos cursos, laboratórios, programas e atividades com o mercado
X Gestão Educacional; Direção.
Tecnologia Adoção de tecnologia pelos concorrentes X
Gestão de TI; Direção
Sociedade e Ambiente
Alunos e/ou estagiários não preparados X Gestão Educacional;
Direção. Saúde e Segurança
Acidentes e/ou incidentes no trabalho X Gestão de Pessoas;
Direção.
Político-Legal Mudanças na legislação contrárias aos interesses da Mantenedora
X Direção.
Economia Alterações nas regras do mercado financeiro e repasses (ex: FIES)
X Gestão Financeira; Direção.
Fonte: AMTEC
- 37 -
3.8.5 Indicadores de Desempenho Os indicadores são instrumentos de gestão essenciais nas atividades de
monitoramento e avaliação para qualquer organização que desdobrem suas estratégias a
partir de políticas, programas e projetos, tal qual como ocorre na Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya. A partir desta abordagem torna-se possível acompanhar o alcance das
metas, identificar avanços, avaliar tendências, promover melhorias de qualidade, correção
de problemas, necessidades de mudança, entre outros.
Quadro 3.7 – Indicadores de Desempenho
PESRSPECTIVA OJETIVO ESTRATÉGICO
TEMA ESTRATÉGICO INDICADOR META
2015 META 2020
Aprendizado e Crescimento
Recrutar, selecionar, desenvolver e manter pessoas competentes para a estratégia organizacional
Gestão de
Pessoas
% Satisfação Global dos Colaboradores
80% 90%
Promover um ambiente de trabalho que permita nível elevado de motivação e resultados Capital
Organizacional
% Turnover 5% 3%
Promover cultura de princípios e valores voltada para clientes internos e esternos
% Percepção da Aplicabilidade dos Princípios
75% 95%
Assegurar e fornecer ferramentas de TI de alto desempenho e sistemas de informação integrados
Capital da
Informação
% Satisfação dos Colaboradores c/ Serviços Internos de TI
85% 95%
Processos Internos
Garantir agilidade, flexibilidade, eficiência, eficácia e transparência nos processos
Gestão Operacional
% Satisfação dos Colaboradores c/ Processos de Apoio
80% 95%
Promover inovação continuada alinhada às necessidades e aspirações dos clientes e partes interessadas
Inovação
% Receita c/ Cursos/ Serviços Inovadores
10% 30%
% Recompra 10% 20% % Ex-Alunos do Técnico na Faculdade
50% 80%
% Rematrículas 80% 95%
Promover a fidelização de clientes e partes interessadas através da qualificação e satisfação
Gestão de Clientes
% Satisfação Global de Clientes Externos (alunos e partes interessadas)
80% 95%
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Desenvolver ações com foco na responsabilidade socioambiental
Gestão Socioambiental
No Ações Socioambientais Realizadas
20 40
% Satisfação das Partes Beneficiadas c/ a Ação Socioambiental Realizada
80% 95%
Clientes e Mercado
Aumentar o nível de empregabilidade e crescimento profissional
Atributos do Produto
No Total de TCE 50 100
No Total de Alunos Efetivados
20 40
% Alunos em Estágio 25% 50%
% Alunos Efetivados 10% 20%
Agregar valor a partir da inovação tecnológica
% Satisfação de Clientes Externos em Relação aos Cursos/ Serviços
90% 95%
Garantir uma equipe docente qualificada em nível de excelência
% Satisfação de Clientes Externos em Relação ao Docente
90% 95%
% Satisfação da Gestão de Ensino em Relação ao Docente
90% 95%
Ampliar o nível de percepção do mercado em relação à marca como referência em Educação Superior e Tecnológica
Imagem % Lembrança da Marca 80% 90%
Financeira Promover o crescimento sustentado.
Financeira/ Organização
% Autosustentação 100% 130%
% Crescimento da Receita de Serviços Educacionais
10% 20%
Missão
Promover conhecimento, formação acadêmica e desenvolvimento profissional em atividades de ensino na área de Tecnologia da Informação.
Institucional
No Total de Matrículas na Graduação
200 500
No Total de Matrículas na Pós-Graduação
30 100
No Total de Matrículas na Extensão
100 200
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Visão
Até 2020, ser reconhecida pela comunidade e mercado de trabalho como instituição de referência em qualidade de ensino, inovação, sustentabilidade e formação profissional na área de Tecnologia da Informação
Institucional
% Estudantes, Profissionais e/ou Pessoas Beneficiadas pela AMTEC
20% 90%
% Empresas, Organizações e/ou Instituições Beneficiadas pela AMTEC
10% 80%
3.9 POLÍTICA DA QUALIDADE
A Faculdade de Tecnologia Alcides Maya mantém documentada e aprovada uma
Política da Qualidade, que suporta e define os objetivos para o Sistema de Gestão da
Qualidade, a qual é comunicada e entendida em todos os níveis da Organização. Nesse
sentido tem como foco a promoção de serviços de apoio às atividades que buscam a
satisfação dos estudantes, colaboradores e demais partes interessadas, através do
aprendizado organizacional, da melhoria contínua e do respeito aos princípios legais, a fim
de contribuir para o alcance dos objetivos e da construção dos conhecimentos.
A política da qualidade obedece as seguintes diretrizes:
a) Contextualizar a satisfação e a qualidade dos serviços inerentes aos processos
principais e processos de apoio;
b) Colaborar para o aumento da qualidade de vida no ambiente de estudos e de
trabalho;
c) Implementar a flexibilidade e atualização permanente.
3.10 POLITICA SOCIOAMBIENTAL 3.10.1 Responsabilidade Social Na esteira de uma cultura que vem da Mantenedora, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya adota como diretriz básica de atuação contribuir para a concretização dos direitos humanos junto à sociedade, em especial, às classes historicamente menos favorecidas. Tem ainda como prioridade a realização de projetos de inclusão social que permitam o acesso à justiça em seu sentido mais amplo - da qualificação técnica à empregabilidade para todas as faixas etárias, com foco na área da Tecnologia da Informação, sem esquecer a formação integral do “ser humano” mais completo e em condições de atingir suas expectativas de vida. Nesse contexto, a busca incessante da qualificação das pessoas e a valorização dos princípios éticos colaboram para a construção de uma sociedade mais justa.
- 40 -
No contexto das práticas institucionais, por iniciativa própria ou em parceria, não há
limite de esforços para viabilizar e valorizar aspectos que colaborem para a construção de
um mundo melhor, socialmente justo e ambientalmente sustentável.
Faz parte da crença da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya a formação de
profissionais socialmente responsáveis e com a devida qualidade para quando inseridos no
mercado de trabalho, apresentar-se como profissionais críticos, moralmente competentes e
com a capacidade necessária para tomar decisões frente às questões sociais, amparados
na ética e no comportamento humano cidadão.
As atividades de Responsabilidade Social buscam maximizar e otimizar os esforços,
a fim de alinhar as diretrizes institucionais e contribuir cada vez mais para ampliar os ganhos
sociais, a partir de compromissos com ações que visam promover:
a) O desenvolvimento social e econômico;
b) As ações de inclusão social;
c) A defesa da memória e do patrimônio cultural.
Considerando a Missão, a Visão, Princípios e os Valores Organizacionais (conforme
item 2.2), têm-se as seguintes prioridades:
a) Elaborar estratégias que oportunizem conhecer, planejar e executar ações constitutivas da política de responsabilidade social institucional;
b) Utilizar normas que possibilitem a transparência das ações vinculadas à implementação da política de responsabilidade social na instituição;
c) Estruturar atividades de responsabilidade social, considerando os impactos administrativos, financeiros e socioculturais desse processo, em particular, na região à qual está inserida;
d) Comprometer a comunidade acadêmica com a promoção da ética e do desenvolvimento sustentável;
e) Desenvolver a melhoria contínua dos programas, projetos, ações e atividades em desenvolvimento no ensino, na extensão e na gestão;
f) Estruturar metodologicamente o processo de implementação e execução de metas de responsabilidade social na instituição; e,
g) Instituir mecanismos organizacionais que oportunizem o conhecimento e a possibilidade de inserção em atividades de todos os setores e unidades, bem como à comunidade externa.
h) Construir um sistema de monitoramento e avaliação da política de responsabilidade social descentralizado e integrado, com a finalidade de reconhecer o alcance das ações e a possibilidade de novas respostas às necessidades sociais, econômicas e ambientais.
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3.10.2 Responsabilidade Ambiental Ao desenvolver suas ações, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya busca o
amadurecimento da consciência das pessoas envolvidas e observa os seguintes
compromissos:
a) Desenvolver programas e ações que visam à preservação do meio ambiente e da
qualidade de vida;
b) Capacitar, reeducar e conscientizar para a busca da melhoria contínua, de forma a
garantir um meio ambiente saudável e disponível para as futuras gerações;
c) Reutilizar ao máximo os materiais, adiando sua reciclagem ou disposição final,
reduzindo continuamente o desperdício de energia e de recursos naturais.
- 42 -
4. IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO – PROGRAMA DE ABERTURA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E SEQUENCIAL
4.1 CURSOS EM FUNCIONAMENTO
O Quadro 4.1 ilustra a situação atual referente aos cursos de Graduação que foram
ofertados desde o efetivo início das atividades letivas em março de 2013 e que estão em
pleno funcionamento, visto que ao longo dos semestres subsequentes houve a realização
de processo seletivo para ingresso de novos alunos, bem como para transferência de
egressos de outras IES. Da mesma forma, a previsão de conclusão das primeiras turmas é
que ocorra em julho de 2015.
Quadro 4.1 – Situação Atual dos Cursos em Funcionamento – Demonstrativo Anual
CURSO TIPO TURNO No DE VAGAS
No DE TURMAS
ALUNOS/TURMA
Redes de Computadores Tecnologia Noite 200 04 50
Sistemas para Internet Tecnologia Noite 200 04 50
4.2 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSOS 4.2.1 Planejamento
A partir do reposicionamento estratégico definido em 2013 (conforme item 2.4), no
âmbito da Graduação, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya ofertará exclusivamente
cursos de tecnologia durante a validade deste PDI, pelo qual define a seguinte programação
de abertura de cursos:
Quadro 4.2 – Programação de Abertura de Cursos – Graduação – Demonstrativo Anual
CURSO TURNO No DE VAGAS
No DE TURMAS
ALUNOS/ TURMA LOCAL ANO
Gestão de Tecnologia da Informação Noite 100 02 50 Campus
Atual 2017 /
1 Destaca-se que nesse contexto, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya pretende
ter no seu portfólio, durante a validade deste PDI, um total de 03 (três) cursos superiores em
tecnologia.
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4.2.2 Justificativas e Avanços Tecnológicos
Os gastos com Tecnologia da Informação no Brasil atingirão US$ 125,3 bilhões em
2015. A estimativa, divulgada pela Consultoria Gartner, aponta para um crescimento da
ordem de 5,7% sobre os US$ 118,5 bilhões projetados para 2014. Os gastos mundiais vão
superar US$ 3,9 trilhões em 2015, um aumento de 3,9% em relação a 2014.
A maior parte dos investimentos em TI no Brasil será dirigida para a economia digital,
segundo dados da empresa. “Apesar da desaceleração econômica, o Brasil demonstra que
a TI está bem oculta na estratégia central das empresas, sendo vista como uma ferramenta
de desenvolvimento e competitividade”, diz o vice-presidente de Pesquisas do Gartner,
Cássio Dreyfuss.
Software, serviços e dados móveis apresentarão um crescimento de “dois dígitos”. O
Gartner sinaliza demanda forte nas verticais de finanças, manufatura, recursos naturais e
mercados de consumo. Dispositivos (PCs, tablets, celulares e impressoras) crescerão 1% e
movimentarão US$ 19,1 bilhões esse ano.
Ainda segundo a consultoria, as despesas com data center ultrapassarão a marca
dos US$ 3 bilhões, evolução de 7% sobre o ano passado. Software movimentará US$ 5,7
bilhões, crescendo 13,7%; serviços chegarão a US$ 21,5 bilhões.
Investimentos com Telecom deverão chegar a US$ 75,9 bilhões, o que representa a
maior fatia do investimento total em TIC, um aumento de 4,2% em relação a 2014.
Conforme a Associação Brasileira de Empresas de Tecnologia da Informação e
Comunicação (BRASSCOM) a contratação de profissionais de TI deve ter um aumento de
30% até 2016. O mercado já emprega, atualmente, 1,3 milhão de pessoas.
Entretanto, segundo a companhia SOFHAR Gestão & Tecnologia, empresa
especializada em soluções de TIC, essa tendência trará uma reflexão para a busca de
novas estratégias de recrutamento nas companhias, pois apesar de o mercado ter uma
demanda crescente por novos profissionais de TI, há escassez de mão de obra qualificada.
Dessa forma, o desenvolvimento do setor passará a buscar candidatos com
habilidades além das técnicas, como conhecimento em gestão, negociação, comunicação e
criatividade.
Estes e outros estudos demonstram que há grandes oportunidades na área de TI nos
mercados nacional e internacional. O que acarreta uma grande demanda nas áreas de
desenvolvimento de sistemas de informação, suporte, redes, entretenimento (jogos digitais),
governança e segurança, dentre outras.
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Inclui-se aqui o constante surgimento e mudanças tecnológicas, aspectos que
determinam que seja necessário um número cada vez maior de profissionais qualificados
para administrá-las e implementá-las.
A programação de abertura de cursos em questão tem o propósito de aliar a
necessidade em ter-se profissionais qualificados para atuar neste mercado em crescimento,
com o compromisso assumido pela Faculdade de Tecnologia Alcides Maya para educar e
formar profissionais expoentes em TI, alicerçado em aspectos de inovação tecnológica.
- 45 -
5. IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO – PROGRAMA DE ABERTURA DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO
5.1 CURSOS EM FUNCIONAMENTO
O Quadro 5.1 ilustra a situação atual referente aos cursos de Pós-Graduação que
foram ofertados desde o efetivo início das atividades letivas em março de 2013 e que estão
em pleno funcionamento. A previsão de conclusão das primeiras turmas é que ocorra até
dezembro de 2016. Da mesma forma, o Quadro 5.2 apresenta os cursos de Extensão que
também obedecem a mesma distinção.
Quadro 5.1 – Situação Atual dos Cursos de Pós-Graduação em Funcionamento – Master in
Information Technology (MIT)
CURSO MODALIDADE TURNO No DE VAGAS
No DE TURMAS
ALUNOS POR
TURMA MIT em Desenvolvimento de Aplicações para Dispositivos Móveis
Presencial Noite 30 01 30
MIT em Administração de Redes com Tecnologia Cisco
Presencial Noite 30 01 30
Quadro 5.2 – Situação Atual dos Cursos de Extensão em Funcionamento
CURSO MODALIDADE TURNO No DE VAGAS
No DE TURMAS
ALUNOS POR
TURMA
Excel Presencial Sábado 80 04 20
Excel Avançado Presencial Sábado 80 04 20
AutoCAD Presencial Sábado 40 02 20
Corel DRAW Presencial Manhã 20 01 20
5.2 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSOS DE PÓS-GRADUAÇÃO 5.2.1 Planejamento
Pelas mesmas razões apresentadas anteriormente em relação ao reposicionamento
estratégico definido em 2013 (conforme item 2.4), no âmbito da Pós-Graduação, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya ofertará exclusivamente cursos de especialização lato sensu que apresentem uma visão sistemática e que faça dos estudos o próprio objeto de produção permanente. Nesse contexto, reafirma como prioridade os temas relacionados à Tecnologia da Informação, sem deixar de observar as possibilidades da área da Educação que venham a proporcionar uma melhor qualificação e formação acadêmica ao seu corpo docente e discente.
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Desta forma, durante a validade deste PDI, tem-se definida a seguinte programação
de abertura de cursos:
Quadro 5.3 – Programação de Abertura de Cursos – Pós-Graduação Master in Information
Technology (MIT)
CURSO MODALIDADE TURNO ALUNOS
POR TURMA
LOCAL ANO
MIT em Cloud Computing Presencial Noturno 30 Campus Atual 2016 / 1
MIT em Docência no Ensino Superior Presencial Noturno 30 Campus Atual 2016 / 2
MIT em Administração de Banco de Dados
Presencial Noturno 30 Campus Atual 2017 / 2
MIT em Tecnologia em Processos Escolares
Presencial Noturno 30 Novo Campus 2018 / 2
MIT em Jogos Digitais Presencial Noturno 30 Novo Campus 2019 / 2
MIT em Segurança da Informação Presencial Noturno 30 Novo Campus 2020 / 2
5.2.2 Justificativas e Avanços Tecnológicos O mercado de trabalho no Brasil experimenta um crescimento exponencial, haja vista
a visibilidade e a quantidade de megaprojetos que apontam no horizonte profissional. Entre
tantos exemplos que podem ilustrar esta constatação destaca-se o grande número de obras
de infraestrutura realizadas para a Copa do Mundo de 2014 e, mais adiante, para a
realização das Olimpíadas de 2016. Há ainda a ser considerados os investimentos em
parques tecnológicos, telefonia móvel conectividade e outros.
A grande maioria das pesquisas aponta para a ausência de uma mão-de-obra
qualificada em equilíbrio com a possibilidade de ascensão de carreira, aspectos que
naturalmente ocorrem a partir de uma formação acadêmica sólida, construída no contexto
do conhecimento e das experiências adquiridas. As mesmas pesquisas também determinam
a firme vontade de muitos profissionais em prosseguir seus estudos para ter na atualização
dos seus saberes uma forma de diferenciação no mundo do trabalho.
A programação de abertura de cursos em questão tem o propósito de aliar a
necessidade em educar e dar continuidade à formação acadêmica de profissionais
qualificados, em nível de especialização, para que possam atuar de forma produtiva e
competitiva neste mercado em franco crescimento.
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5.3 PROGRAMAÇÃO DE ABERTURA DE CURSOS DE EXTENSÃO Quadro 5.4 – Programação de Abertura de Cursos – Extensão
CURSO MODALIDADE TURNO ALUNOS
POR TURMA
LOCAL ANO
Banco de Dados Oracle Presencial Noturno /
Sábados 20 Campus Atual 2015 / 1
Linguagem Java Presencial Noturno / Sábados 20 Campus Atual 2015 / 2
Virtualização Presencial Noturno / Sábados 20 Campus Atual 2016 / 1
Animação 3D Presencial Noturno / Sábados 20 Campus Atual 2017 / 1
Design Responsivo Presencial Noturno /
Sábados 20 Campus Atual 2018 / 1
Social Media Presencial Noturno / Sábados 20 Campus Atual 2019 / 1
Dispositivos Móveis Presencial Noturno /
Sábados 20 Campus Atual 2020 / 1
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6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
6.1 PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS A organização didático-pedagógica adotada parte do princípio que o estudante é o
protagonista do processo de ensino-aprendizagem e, conforme a Política de Ensino definida
no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) – ver item 3.5 - alicerça sua estrutura no
desenvolvimento de estratégias de aprendizagem que permitam a construção de novos
conhecimentos significativos aos futuros profissionais.
O desdobramento do processo ocorre através da firme orientação em relação à
elaboração de projetos pedagógicos, cuja ilustração se percebe através da organização
curricular em que o conjunto de atividades de ensino-aprendizagem contribui para a
construção de conhecimentos, habilidades e atitudes estruturados em bases científicas
sólidas, flexíveis, capazes de orientar para a tomada de decisão e para a ação efetiva. Tais
atributos certamente propiciarão aos futuros profissionais a possibilidade de resolver
problemas com argumentação, fundamentação e uma ética que evidencie um
comportamento humano altruísta e colaborativo.
Nesse contexto, impõe-se a participação do professor não como um detentor do
conhecimento, mas em um papel mais ativo na condição de facilitador, mediador, indutor e
orientador da aprendizagem.
Para atingir esse propósito as estratégias definidas pela Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya têm como meta:
a) Incentivar o trabalho em grupo e a formação de equipes interdisciplinares;
b) Incentivar a aquisição e assimilação de conhecimentos de forma interdisciplinar;
c) Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como a monitoria, os estágios e a participação em atividades de
extensão;
d) Estimular práticas de estudo que promovam a autonomia intelectual e a transferência
de conhecimentos.
6.2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS No intuito de atender à concepção filosófica da organização didático-pedagógica em
tela, os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) propõem:
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a) Conceber uma estrutura curricular fundamentada em metodologia que articule ensino
e extensão, onde os cursos promovam visitas técnicas em empresas que atuam no
mercado, escolas, órgãos públicos, entre outros;
b) Estimular o desenvolvimento de conteúdos integradores e essenciais através de
processos interdisciplinares, tais como os eventos promovidos pelos cursos
ofertados;
c) Desenvolver o espírito crítico e analítico, de forma a preparar os acadêmicos para a
resolução dos problemas enfrentados na atuação profissional.
d) Propor a formação de parcerias com diversas organizações do mercado;
e) Considerar a Graduação como etapa de construção das bases para o
desenvolvimento do processo de educação continuada.
Aulas de reforços, grupos de estudos e monitorias são oportunizados aos estudantes
(integrantes dos programas de apoio ao discente) considerando as diferenças individuais de
aprendizagem.
6.3 INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS A Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, no início do ano de 2014 deu início às
atividades do Centro de Inovação Alcides Maya Tecnologia (CIAMTEC), com o firme
propósito de gerar, selecionar e implementar ideias em forma de projetos, cuja tradução
venha a contribuir com uma melhor qualidade de vida das pessoas, através de metodologias
de ensino, oportunidades de integralização dos cursos, flexibilidade de disciplinas,
aproveitamento de estudos e competências obtidas no mundo do trabalho.
Para tanto, há um permanente acompanhamento de editais de fomentos, bem como
a formação de parcerias com outras IES, empresas privadas e órgãos governamentais, as
quais resultam em processos de transferência de conhecimentos e troca de experiências,
dentre as quais:
a) Participação efetiva como membro do Fórum Municipal das IES de Porto Alegre-RS
(criado pelo Decreto No 19.000 de 14 de abril de 2015 para a promoção de ações
inovadoras para o município, desenvolvimento do Sistema Local de Inovação,
programas, boas práticas, entre outros) em conjunto com o Centro de Inovação de
Porto Alegre (INOVAPOA);
b) Colaboração na implantação da Gestão da Qualidade na Prefeitura Municipal de
Canoas-RS;
c) Realização de Semanas Acadêmicas e Mostras de Tecnologia no âmbito do
Campus;
- 50 -
d) Aproveitamento de estudos e concessão de bolsas para estudantes egressos dos
cursos técnicos da Escola Alcides Maya e profissionais da área da Tecnologia da
Informação;
e) Diagnósticos e reflexões para a promoção da ruptura com a forma tradicional de
ensinar e aprender;
f) Gestão participativa desde a concepção até a análise dos resultados dos sujeitos
envolvidos nos processos inovadores;
g) Reorganização sistemática dos processos que envolvem concepções entre teoria e
prática;
h) Reconfiguração de saberes a partir da promoção da ruptura de paradigmas
existentes entre o saber científico/popular, educação/trabalho, teoria/prática, entre
outros;
i) Promoção constante de desafios aos estudantes, a partir de um processo contínuo
de atividades disponibilizadas em ambiente de aprendizagem virtual, o qual propõe
uma permanente oportunidade de autoavaliação e melhoria, a fim de instigar a busca
do saber e de um feedback construtivo.
6.4 PERFIL DO EGRESSO
As competências desejadas para o perfil do egresso integram o Projeto Pedagógico
Institucional (PPI) da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya. Nesse sentido, o perfil
desejado compreende:
a) Capacidade de raciocínio abstrato;
b) Assimilação de novas informações e domínio da tecnologia;
c) Saber relacionar-se e comunicar-se;
d) Ter sentido ético profissional, associado à responsabilidade social;
e) Saber aplicar com competência os conhecimentos adquiridos no desenvolvimento de
estratégias de ação em diferentes situações;
f) Autoplanejamento, auto-organização e estabelecimento de métodos próprios para
gerenciar seu tempo e seu espaço de trabalho;
g) Busca permanente de aperfeiçoamento pessoal e profissional, seja no meio
acadêmico ou em outros ambientes;
h) Ser comprometido com valores de liberdade, justiça, cidadania e solidariedade;
i) Capacidade de encontrar soluções alternativas, aplicáveis de forma concreta nos
problemas do dia-a-dia.
- 51 -
6.5 ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO Com o intuito de manter uma constante avaliação dos objetivos do curso e propiciar
aos ex-alunos uma possibilidade de continuidade na sua qualificação profissional há uma
permanente preocupação e manutenção de uma política de acompanhamento de egressos
que envolve as seguintes atividades:
a) Cadastro de egressos, com informações pessoais e profissionais;
b) Pesquisa de satisfação do egresso, a fim de oferecer uma visão mais madura sobre
o papel do curso na sua vida profissional;
c) Convite e incentivo à participação de cursos e eventos promovidos pela Faculdade
de Tecnologia Alcides Maya;
d) Encontro anual dos estudantes egressos do curso.
6.6 PROCESSO DE AVALIAÇÃO
6.6.1 Sistema de Avaliação
O sistema de avaliação proposto está alicerçado na utilização de diferentes
instrumentos, procedimentos e atividades (situações de avaliação) que possibilitem a efetiva
identificação, verificação, acompanhamento, tratamento e, se necessário, correção do
processo de ensino e aprendizagem.
Em conjunto com ações que promovam a mediação, integração e construção de
conhecimento, compete também ao professor a realização trabalhos, exercícios e/ou outras
atividades em classe ou extraclasse, cujos resultados podem vir a ser computados nas
notas de verificações parciais.
6.6.2 Critérios
A avaliação deve ser contínua e com foco na observação da atenção dos estudantes quanto às explicações e prática de exercícios, com vista ao atendimento das necessidades globais e dificuldades encontradas ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Ao longo de cada semestre são aplicados instrumentos diversificados elaborados pelo(a) professor(a) para que ao término do mesmo seja apurado o resultado que define, de forma individual por disciplina, a situação final do estudante.
Também faz parte da metodologia adotada um conjunto de instrumentos para recuperação pedagógica (aulas de reforço, grupos de estudos, trabalhos de substituição de grau...), uma vez que a construção do conhecimento é entendida como uma orientação periódica, contínua de estudos e criação de novas situações de aprendizagem, o que permite a prevenção e/ou supressão de possíveis falhas que venham a ocorrer ao longo do processo.
- 52 -
Todo o processo educativo tem seu registro em sistema informatizado, conforme
orientações definidas para a execução das ações pedagógicas, bem como para fins de
controle e acompanhamento.
6.6.3 Procedimentos de Avaliação
O resultado do processo de avaliação é expresso em forma de um status, o qual
representa a situação final obtida, de forma individual por disciplina, a partir da atribuição de
grau numérico de 0 (zero) a 10 (dez) pontos, admitindo-se uma decimal. Nesse sentido,
considera-se:
• APTO – o estudante aprovado que tiver apropriado a(s) competência(s)
descrita(s) na organização curricular, representado por nota final igual ou superior
a 7,0 (sete) e frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento);
• NÃO APTO – o estudante reprovado que não tiver apropriado a(s) competência(s)
descrita(s) na organização curricular, representado por nota final inferior a 7,0
(sete) ou frequência inferior a 75% (setenta e cinco por cento).
Toda e qualquer situação final dos estudantes de cada turma, ordinária e/ou em
caráter de exceção, deve ser analisada, revisada e corroborada por ocasião da realização
do competente Conselho de Classe, após o encerramento de cada semestre, formado por
todos os professores que ministraram as respectivas disciplinas, em conjunto com o(a)
Supervisor(a) Pedagógico(a). Momento em que são apreciados eventuais requerimentos e
justificativas apresentadas pelos estudantes, bem como as considerações necessárias para
o efetivo parecer e definições de terminalidades.
A normatização do processo de avaliação do ensino/aprendizagem está disciplinada
no Regimento Interno da Faculdade.
6.7 CORPO DISCENTE 6.7.1 Formas de Ingresso
Conforme a legislação vigente, o ingresso ocorre através dos seguintes processos
seletivos:
a) Estudante regular no curso:
• Vestibular; • Transferência externa de outra IES; • Transferência interna de outro curso de Graduação oferecido pela Faculdade de
Tecnologia Alcides Maya; • Portador de Diploma de Curso Superior.
- 53 -
b) Estudante não regular no curso:
• Aluno Especial.
No caso de matrículas de estudantes provenientes de cursos afins desenvolvidos em
outras IES, os mesmos podem requerer aproveitamento de disciplinas já cursadas em que
obtiveram aprovação.
A análise das equivalências é de competência da Coordenação do Curso, mediante
apresentação do histórico escolar e conteúdo programático. Se houver casos omissos,
devem ser resolvidos pelo Conselho Superior da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya.
No que se refere ao Extraordinário Aproveitamento de Estudos, segundo a legislação
vigente, LDB nº 9394/96, art. 47, § 2°, entende-se o reconhecimento formal do saber
acadêmico, permitindo a quem o solicitar antecipar estudos e encurtar o período de
integralização curricular.
O acadêmico que solicitar extraordinário aproveitamento de estudos deve
demonstrar as competências exigidas para sua formação profissional por meio de
prova/exame escrito, oral ou prático, mediante formalização à Coordenação do Curso
através de competente requerimento, onde precisa manifestar o conhecimento através do
saber, da experiência profissional e/ou de conteúdos estudados. Tal expediente está
limitado a um máximo de 08 (oito) disciplinas do currículo e necessita grau 8,0 (oito) para
aprovação.
Para a condição de Aluno Especial (não regular no curso), também segundo a
legislação vigente, LDB nº 9394/96, art. 50, entende-se que, quando da ocorrência de
vagas, serão disponibilizadas matrículas nas disciplinas do curso a alunos não regulares
que demonstrarem capacidade de cursá-las com proveito, mediante processo seletivo
prévio.
6.7.2 Programas de Apoio
Cabe destacar que o curso foi idealizado dentro de um contexto que visa integrar o
perfil profissional do egresso com as constantes evoluções do conhecimento científico e
tecnológico, a partir da sua inserção no meio social com a preparação do estudante para a
prestação de serviços à comunidade e sua contribuição para a construção do bem comum.
O que determina a adoção de uma política para o desenvolvimento e integração do ensino
com a sociedade, através de programas e ações, tais como:
- 54 -
a) Programa de Bolsas de Monitoria: Apoio aos estudantes durante o
desenvolvimento do curso e a formação de futuros docentes;
b) Programa de Bolsas Profissionais: Incentivo financeiro para estudantes que
tenham a titulação de Técnico em Informática;
c) Programa de Bolsas Faculdade de Tecnologia Alcides Maya: Incentivo financeiro
para funcionários das empresas conveniadas, bem como colaboradores da própria
Instituição;
d) Participação em Eventos: Apoio e incentivo ao corpo docente e discente para a
participação em eventos, com vistas a integrar estudantes e professores com
profissionais de sua área de atuação, assim como oferecer oportunidades para
estabelecer intercâmbio científico e tecnológico. Por consequência, promover a troca
de informações e contato com as recentes tecnologias desenvolvidas e incorporadas
em produtos e/ou prestação de serviços.
e) Organização de Eventos: Apoio e incentivo à congregação de estudantes,
professores, profissionais e órgãos representativos da sociedade em eventos dentro
e fora da instituição;
f) Programa de Atividades de Extensão: Fornecer cursos de curta duração para
profissionais da área de TI que procuram uma melhor qualificação, principalmente
em termos das novas tecnologias disponíveis no mercado de trabalho;
g) Programa de Atendimento à Comunidade: Prestar serviços de atendimento à
comunidade através da realização de cursos com apelo na área de TI, com
prioridade às pessoas de menor poder aquisitivo;
h) Financiamento Estudantil: Adoção de programas de financiamentos voltados ao
acesso de estudantes à Graduação, tal como o Fundo de Financiamento Estudantil
(FIES) - programa do Ministério da Educação e Cultura (MEC) destinado a financiar
a Graduação na educação superior de estudantes matriculados em instituições não
gratuitas;
i) Programa de Atendimento Psicopedagógico: Garantir atendimento
psicopedagógico a partir do estudo da origem da dificuldade em aprender, a fim de
desenvolver atividades que estimulem as funções cognitivas que não estão ativadas
no estudante dentro do contexto educacional, afetivo e social;
j) Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA): Busca promover condições
igualitárias de acesso ao ensino e à extensão para os estudantes com deficiência
sensorial, física, dificuldade de aprendizagem e com necessidades educacionais
específicas.
A normatização dos processos referentes a todas as formas de ingresso está
disciplinada no Regimento Interno da Faculdade.
- 55 -
6.7.3 Foco no Cliente
Na continuidade da tradição da Escola Técnica, a Faculdade de Tecnologia Alcides
Maya desenvolve uma política de identificação, verificação, tratamento e encaminhamento
em forma de solução de todas as necessidades advindas do corpo discente.
Um dos setores responsáveis pela grande maioria dos desdobramentos das práticas
relatadas é a Central de Atendimento ao Estudante (CAE), localizada no 1º andar do
Campus, cujas atividades contemplam, entre outras, a recepção em forma de requerimentos
protocolados de todos os alunos que têm alguma demanda das mais diversas áreas –
revisão de nota, revisão de frequência, justificativa de falta, agendamentos, negociações
financeiras, reclamações, sugestões, entre outras. Nesse sentido, concorrem para uma ação
proativa as atividades da Secretaria Acadêmica, a qual ocupa o mesmo ambiente da CAE,
responsável pelos registros acadêmicos, bem como da Secretaria de Finanças, onde os
alunos encontram toda a comodidade para encaminhar seus compromissos pecuniários.
A integração e a sistematização das informações ocorrem através de sistema
informatizado, fornecido pela TOTVS1, que tem permitido o desenvolvimento de toda a
gestão acadêmica. Dentre os recursos disponíveis estão o Portal do Aluno
(acompanhamento de notas, frequência...), Portal do Professor (registros pedagógicos –
plano de aula, chamada...), Upload de Materiais e mais um conjunto de consultas e
relatórios essenciais à consecução do processo.
A Gestão de Ensino, vinculada diretamente ao Gabinete da Direção tem por
prioridade o atendimento às questões de ensino e aprendizagem dos estudantes. Através do
Setor Psicopedagógico, orienta e supervisiona diariamente as atividades do corpo docente e
do corpo discente, a partir de um planejamento eficaz e execução das tarefas propostas
para o alcance dos resultados.
Antes do efetivo início das aulas há a prática de construção do calendário letivo e
posterior formatação dos horários, os quais são disponibilizados para os estudantes através
do Portal do Aluno. Colabora com a publicidade destas informações a fixação das
informações nos mais diversos murais ao longo dos corredores e ambientes de
aprendizagem (salas e laboratórios).
1 TOTVS – Empresa fabricante de software para o desenvolvimento da gestão nas mais diversas áreas, entre elas, a gestão educacional - http://www.totvs.com/software-de-gestao/educacional
- 56 -
Para uma maior dinâmica no planejamento dos horários a Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya utiliza uma solução da ASC Timetables2.
Figura 6.1 – ASC Timetables
Fonte: http://www.asctimetables.com/timetables_pt.html
Figura 6.2 – Exemplo de Horário Semanal
Fonte: Coordenação de Ensino da AMTEC
Integra o conjunto de políticas concebidas para o atendimento aos discentes a realização de uma Aula Inaugural. Preparada para recebê-los como “convidados especiais” pelo Setor Psicopedagógico em conjunto com o RH, o início de cada semestre letivo tende a manter a prática de recepcionar todos os estudantes com um coffee-break e na sequência, uma apresentação de um conjunto de informações a respeito do ensino superior, orientações pedagógicas e uma visão da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (sua história, Missão, Visão e Valores Organizacionais).
2 ASC Timetables; Software gerador de grade de horários para inserção de disciplinas, turmas, sala de aula, professores e seus contratos - http://www.asctimetables.com/timetables_pt.html
- 57 -
Figura 6.3 – Exemplo de capa de boletim informativo com orientações iniciais
Fonte: Coordenação de Ensino
Cabe destacar que a promoção de um ambiente de convívio social também é uma
das premissas que norteiam o planejamento. Nesse sentido estão disponíveis uma cantina
(lancheria) e um terraço a céu aberto, com mesas e cadeiras para os momentos de
socialização dos estudantes e colaboradores. Da mesma forma, completam o escopo um
conjunto de ações de manutenção (limpeza, consertos...), comunicação interna e externa,
emissão de atestados e/ou outros documentos acadêmicos e encaminhamento para
oportunidades de estágio e/ou emprego.
6.8 PARÂMETROS PARA SELEÇÃO DE CONTEÚDOS E ELABORAÇÃO DOS CURRÍCULOS
O processo de seleção de conteúdos é a síntese de uma proposta pedagógica que
privilegia uma amplitude maior de conhecimentos e saberes, no intuito de ir ao encontro da
formação de um ser humano consciente de seu papel na sociedade, visto que o resultado
precisa representar de forma transversal e continuada a definição das competências
necessárias para esta construção.
Nesse contexto, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya considera como
premissas a constante análise de cenários internos e externos e a inserção regional da IES,
a partir dos seguintes referenciais:
- 58 -
a) Psicológico: Foco no desenvolvimento cognitivo do aluno;
b) Epistemológico: Atenção e observação nas características próprias das diversas
áreas do saber desdobradas ao longo do currículo;
c) Socioantropológico: Consideração dos diferentes aspectos da realidade social em
que o currículo será aplicado, a fim de despertar no estudante uma maior
consciência para os problemas do Brasil e do mundo – pretende que o mesmo venha
a exercer uma cidadania e uma profissão com respostas conscientes.
Estes referenciais corroboram o desenvolvimento metodológico dos conteúdos, os
quais necessitam de estratégias que permitam evidenciar e apropriar diversas competências
cognitivas básicas, tais como a identificação, observação, utilização, compreensão,
organização, argumentação, análise, síntese, comunicação de ideias etc.
Compete ao Núcleo Docente Estruturante (NDE) de cada curso a seleção dos
conteúdos e elaboração do respectivo currículo, fruto de uma ampla reflexão com os demais
professores, com base nos seguintes parâmetros:
a) Prática Profissional: Análise crítica das formas de seleção e organização dos temas
e objetivos, assim como os seus significados no processo de ensino e orientação
dessa prática, com ênfase na concepção de mundo, educação e do ser humano;
b) Objetivos: Discussão da importância em definir os objetivos como elementos que
orientam o processo e definem o tipo de relação pedagógica a ser estabelecida;
c) Significado: Considera que o conteúdo só adquire significado quando se constitui
em um instrumental teórico-prático para a compreensão da realidade do aluno, tendo
em vista a sua transformação.
Para promover a elaboração e revisão dos currículos, de forma sistêmica a
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya observa as seguintes diretrizes:
a) Coerência do currículo com os objetivos do curso;
b) Coerência do currículo com o perfil do egresso;
c) Coerência do currículo face às diretrizes curriculares nacionais;
d) Adequação da metodologia de ensino à fundamentação teórico-metodológica do
curso;
e) Inter-relação e integração entre as disciplinas;
f) Dimensionamento da carga horária das disciplinas;
g) Adequação e atualização das ementas e programas das disciplinas;
h) Adequação, atualização e relevância da bibliografia.
- 59 -
Com o firme propósito de garantir a qualidade do ensino e o atendimento às
diretrizes pedagógicas estabelecidas há o periódico desenvolvimento das seguintes
atividades:
a) Revisão contínua dos currículos;
b) Atualização e revisão permanente de programas, ementas, bibliografias e PPC;
c) Revisão das atividades inseridas nas situações de aprendizagem;
d) Orientação e supervisão psicopedagógica;
e) Apoio ao docente;
f) Autoavaliação.
- 60 -
7. PERFIL DO CORPO DOCENTE E CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
7.1 POLÍTICA DE GESTÃO DE PESSOAS
A política desenvolvida pela Gestão de Pessoas (RH) da Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya determina o incentivo à qualificação de seus colaboradores em todos os níveis
hierárquicos, através de programas de desenvolvimento, treinamento e constante
aperfeiçoamento para melhoria contínua do desempenho das funções e dos serviços
prestados à comunidade acadêmica e à sociedade em geral.
No início do ano de 2013, por ocasião do efetivo início das atividades letivas houve
uma renovação do quadro de professores que anteriormente faziam parte do quadro inicial.
Nesse sentido, todos os professores foram contratados em regime horista, considerados
como membros efetivos e do quadro permanente da Instituição. Posteriormente houve
contratações em regime parcial. A partir da consolidação dos cursos, a meta é ampliar a
contratação de docentes em regime parcial e integral.
Como requisitos, além da formação acadêmica (exigência mínima em nível de pós-
graduação lato sensu) são considerados o tempo de experiência como docente no
magistério superior, bem como atividades relevantes e participação como profissional de
mercado da área de Tecnologia da Informação, exceto para disciplinas que não sejam de
cunho técnico.
7.2 CORPO DOCENTE 7.2.1 Evolução do Corpo Docente
A Figura 7.1 e a Figura 7.2 ilustram a evolução ao longo dos anos de 2013 a 2015 no
que diz respeito ao tipo de contratação dos docentes:
Figura 7.1 – Situação dos professores ao término do 1º semestre de 2013
Fonte: RH da AMTEC
Integral17%
Parcial0%
Horista83%
TIPO DE CONTRATO6 PROFESSOES - 2013
- 61 -
Figura 7.2 – Situação dos professores ao término do 1º semestre de 2015
Fonte: RH da AMTEC
A Figura 7.3 e a Figura 7.4, por sua vez, ilustram a evolução da qualificação do corpo
docente, também ao longo do ano de 2013:
Figura 7.3 – Formação acadêmica dos professores ao término do 1º semestre de 2013
Fonte: RH da AMTEC
Figura 7.4 – Formação acadêmica dos professores ao término do 1º semestre de 2015
Fonte: RH da AMTEC
Integral10%
Parcial38%
Horista52%
TIPO DE CONTRATO21 PROFESSOES - 2015
Doutorado0% Mestrado
14%
Especialista86%
FORMAÇÃO ACADÊMICA6 PROFESSOES - 2013
Doutorado0%
Mestrado38%
Especialista62%
FORMAÇÃO ACADÊMICA21 PROFESSOES - 2015
- 62 -
A composição do corpo docente atual está demonstrada no Quadro 7.1
Quadro 7.1 – Composição Atual do Corpo Docente – 1º Semestre de 2015
NOME TITULAÇÃO DISCIPLINA REGIME DE TRABALHO
Alexandre Luis Zanella Santos Especialista Padrões de Projetos
Fundamentos de Eng. Software Horista
Adiel Seffrin Mestre Laboratório de Redes I Projeto de Banco de Dados Horista
Amanda Ribeiro Especialista LIBRAS / Sociologia Integral
Andreo Pereira da Costa Especialista Mídias Digitais Horista
Cássia Liandra de Carvalho Especialista Metodologia de Pesquisa Horista
Cristiano Goulart Borges Especialista Introdução a Redes Protocolo de Redes Parcial
Dione Taschetto Mestre Programação Orient. a Objeto Projeto de Banco de Dados Horista
Elton Gladmir Callava de Oliveira Especialista Empreendedorismo Horista
Felicia Xavier Volkweis Especialista Língua Portuguesa Inglês Instrumental Horista
Flávio Wisnevski Mestre Projeto de Redes I Projeto de Redes II Parcial
Inocêncio João Assis Especialista Informática Instrumental Algoritmos e Lógica I Horista
Jader Rodrigues Ligório Especialista Qualidade de Serviços Redes sem Fio Horista
Leonardo Moura Mestre Projeto p/ Desenvolv. WEB I Projeto p/ Desenvolv. WEB II Parcial
Mariana Webster Mestre Metodologia de Pesquisa Horista
Mauro Aguiar Duarte Especialista Sistemas Operacionais Introdução a Sistemas p/ WEB Horista
Paulo Junior Penna Pivetta Mestre Introdução a Redes Horista
Paulo Ricardo Araujo Leal Mestre Informática Instrumental Tópicos Avançados Parcial
Patrícia Lazzaroti Garcia Mestre Gestão de Projetos Horista
Sérgio Pereira Bentim Especialista Telecomunicações Laboratório de Com. Dados Horista
Vanessa Winckboldt Krolow Especialista Algoritmos e Lógica I Análise de Sistemas Parcial
Vitor Hugo Aramburo Pires Especialista Mídias Digitais Integral
Fonte: RH da AMTEC
Conforme descrito no item 3.1, o campus atual da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya está situado no mesmo prédio onde são desenvolvidas as atividades da Escola Técnica Alcides Maya, instituição que também tem na sua Mantenedora a Sociedade ID Ltda. Nesse contexto, há alguns Professores da Faculdade que também atuam como Instrutores na Escola Técnica.
- 63 -
7.2.2 Perfil do Corpo Docente
A Faculdade de Tecnologia Alcides Maya define o perfil desejado para seus
docentes a partir de competências fundamentais que estão em consonância com os
princípios filosóficos, pedagógicos, morais e éticos da Instituição. Em conformidade com os
Artigos 1, 2 e 13 da Lei nº 9.394/1996 (LDB), que tratam da abrangência, da finalidade e das
incumbências, hoje atribuídas a todo o docente, ao anunciar uma nova postura profissional
por não se restringir somente à docência, as competências são:
a) Participar da elaboração do projeto pedagógico do curso;
b) Zelar pelo desenvolvimento pessoal dos estudantes, considerando aspectos éticos e
de convívio social;
c) Criar situações de aprendizagem para todos os alunos;
d) Conceber, realizar, analisar e avaliar as situações didáticas, mediante o processo de
aprendizagem dos estudantes nas diferentes áreas do conhecimento;
e) Gerir os trabalhos da classe;
f) Participar da comunidade profissional.
Essas funções delineiam o campo de atuação profissional dos docentes, servindo
como um ponto de partida para a definição de outras competências também necessárias ao
pleno exercício da profissão. Em face do exposto o perfil desejado para o docente deve
contemplar:
a) Equilíbrio emocional: requisito básico para que o docente exerça sua função de
forma serena e tranquila, como meio de alcançar a estabilidade necessária para a
tomada de decisões no seu fazer pedagógico, principalmente para administrar
eventuais crises e conflitos interpessoais;
b) Criatividade: ideias e inovação;
c) Relacionamento duradouro: capacidade de estabelecer relacionamento em nível
de fidelização do estudante;
d) Sensibilidade: dentro de um sistema de valores, o docente deve reconhecer sempre
que a pessoa é mais importante que a função e/ou situação em que está inserida.
Portanto, deverá cultivar e aguçar a sua sensibilidade no sentido de melhor
interpretar e compreender os diferentes aspectos que estão inter-relacionados em
uma situação de ensino-aprendizagem com alto senso de responsabilidade,
solidariedade e sentimento de justiça;
e) Matriz referencial: o estudante projeta suas intenções e expectativas para o
educador, uma vez que é desta forma que extrai valores positivos formadores e
modeladores. Logo, o discurso do docente deve estar refletido na sua prática e na
- 64 -
sua ação, fundamentada na verdade, na justiça e na igualdade, com vistas à
construção de uma educação integral, compartilhada e corresponsável no processo
de ensino-aprendizagem;
f) Conhecimento: resultado da apropriação da ciência e da técnica de forma
elaborada e sistematizada e da experiência (aplicação e interpretação) deste saber
para a compreensão das relações que se produzem no mundo curiosidade científica:
desenvolvida por um espírito investigativo cultivado;
g) Qualificação: adequação às exigências do ensino superior e ao perfil do docente
preconizado pela Instituição deve buscar, permanentemente, atualização na sua
área de formação, assim como nas habilidades necessárias para o ato de ensinar,
administrando, desta forma, a sua própria formação continuada;
h) Vocação pedagógica: manifestada pelo amor à sua profissão e pela vivência ético-
cultural, elementos fundamentais para construção da sociedade e da própria vida;
i) Consciência de sua responsabilidade: comprometimento com as obrigações
inerentes à própria profissão, que estão relacionadas com as disciplinas que ministra
e com a Instituição.
7.2.3 Plano de Carreira para o Corpo Docente
O corpo docente da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya tem sua gestão de
carreira rigorosamente alinhada ao que está definido nas convenções coletivas e ao plano de carreira docente do Sindicato dos Professores do Rio Grande do Sul (SINPRO/RS)3 - atualmente, exigência da legislação e das normativas educacionais para todas as instituições de educação superior do país. Destaca-se que a já referida Lei Nº 10.861, de 14 de abril de 2004 (que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes), assim como o Decreto 5.773/06, ampliaram para todas as instituições de educação superior o que pela Lei 9.394/96 – LDBEN era, anteriormente, um requisito apenas para as Universidades.
Além do que determina o SINPRO/RS, atenta à inovação na área de pessoas, como
um complemento ao que define a legislação vigente, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya definiu o Programa de Atualização Continuada do Corpo Docente como ferramenta indispensável para acompanhar e avaliar o planejamento e a execução do trabalho docente. Corrobora com esta iniciativa o fato de que nos últimos anos em decorrência de mudanças sociais, econômicas e culturais, a Educação tem sido o centro das atenções em todo o mundo, onde a necessidade do conhecimento ultimamente é assumida como condição indispensável ao processo de desenvolvimento e aprimoramento do desempenho escolar.
3 SINPRO/RS - Representa os professores de todos os níveis e modalidades do ensino privado do Rio Grande do Sul (um dos mais antigos sindicatos do Brasil – 75 anos) - http://www.sinprors.org.br/
- 65 -
Nesse contexto, discutir a atuação, formação e qualificação do corpo docente é
discutir a forma de sustentar um entendimento adequado da ciência, da técnica e da arte de
exercer essa profissão. E como o universo tecnológico é um meio em constante evolução, a
busca por conhecimento e por troca de experiências deve ser contínua não somente no
âmbito da Tecnologia da Informação, mas também em todas as esferas educacionais.
Devido à avalanche de informações e transformações que essa área sofre em
pequenos espaços temporais deve-se enfatizar a necessidade e a importância de
acompanhar, avaliar, formar e manter profissionais atualizados, além de devidamente
preparados para atuar neste mercado. E para tal, antes de formar os profissionais que irão
atuar no mundo corporativo há a exigência e responsabilidade de qualificar o corpo docente
que irá proporcionar aos estudantes uma formação em nível de excelência.
Assim, os fundamentos para a criação deste programa são as normas
constitucionais e legais exigidas para a atuação do professor (que pressupõem a formação e
preparo necessários para a prática docente consonante à apropriação de requisitos
indissociáveis para a obtenção de resultados plenamente satisfatórios), junto aos
referenciais que determinam as práticas contemporâneas da docência, as quais no âmbito
da Tecnologia da Informação necessitam de constante atualização das teorias elementares
desta formação profissional, bem como aspectos inerentes aos resultados da ação docente
em si (atenção ao Plano de Curso, observações ao Plano de Trabalho Docente,
implementações de melhorias nas situações de aprendizagens etc.).
Como objetivos específicos o programa contempla:
a) Aprimorar as práticas pedagógicas utilizadas em sala de aula;
b) Oferecer diferentes possibilidades para a disseminação do saber;
c) Proporcionar ao corpo docente aprimoramento profissional;
d) Promover interação com as inovações do mercado;
e) Construir portfólio individual para fins de crescimento pessoal e profissional;
f) Oportunizar aos estudantes conteúdos atualizados;
g) Incentivar a titulação de professores;
h) Estimular a inovação junto ao corpo docente, com vistas à melhoria de suas práticas;
i) Incentivar o desenvolvimento de novos padrões de valorização;
j) Incentivar a produção científica e tecnológica.
- 66 -
O desenvolvimento do programa ocorre através de bolsas de incentivo oferecidas
pela Mantenedora para novos cursos de Pós-Graduação e/ou Extensão. Esses cursos
podem ser assistidos na própria Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, em instituições
parceiras e/ou ainda em instituições escolhidas pelo professor, que ofertam o curso indicado
para todos os docentes que têm, no mínimo, 01 (um) ano de contrato vigente com a
Instituição, cujas atividades indicadas são:
a) Cursos de Pós-Graduação: Formação acadêmica mínima exigida para a prática
docente;
b) Cursos de Formação Continuada: São cursos de qualificação que visam à
atualização e crescimento profissional diante das tecnologias e práticas
contemporâneas no mercado.
Ao término de cada ano há a previsão da realização da Avaliação de Desempenho
Individual, momento em que o(a) docente encaminha suas necessidades de treinamento e
desenvolvimento, as quais fazem parte do planejamento da Gestão de Ensino e da Gestão
de Pessoas – aspectos como viabilidade política, tecnológica, econômica, entre outras.
Assim como recebe um feedback em relação ao seu desempenho – pontos fortes e
oportunidades de melhoria identificados pelas constantes pesquisas de avaliação realizadas
pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
Uma vez deferido, o(a) docente providencia a documentação necessária para
formalizar sua inscrição/matrícula, onde assume a responsabilidade de apresentar ao Setor
de RH (Gestão de Pessoas) o atestado (ou comprovante) que autentica sua participação na
formação escolhida, o que determina a efetiva concessão da respectiva bolsa – repasse
feito no processo da folha de pagamento.
Nenhum curso e/ou atividade pode ser realizado de forma concomitante, cujas
características e aspectos os identificam estão descritos no quadro a seguir: Quadro 7.2 – Atividades do Programa de Atualização Continuada do Corpo Docente
NÍVEL DO CURSO / ATIVIDADE
SOLICITAÇÕES (ANUAL) LOCAL COPARTICIPAÇÃO
Especialização Latu Sensu 01 Alcides Maya ou
instituição parceira 50%
Especialização Stricto Sensu (Mestrado/Doutorado)
01 Instituição Parceira 50%
Participação em eventos 03 A definir Até 75%
Extensão 03 Alcides Maya ou instituição parceira
Até 75%
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Desenvolvimento pessoal 02 Alcides Maya ou
instituição parceira 25%
Participação em projetos de inovação 01 Alcides Maya 100%
Fonte: RH da AMTEC
O processo de avaliação ocorre pela identificação, acompanhamento, tratamento e
constatação de que competências previamente definidas para definir o sucesso das
atividades propostas foram apropriadas, ilustradas em forma de aplicação dos resultados
obtidos após a mensuração. De fato, mesurar os resultados se torna indispensável, uma vez
que a partir desta análise é possível a verificação do grau de aprimoramento revertido em
práticas em sala de aula.
O programa adotado propõe também que a avaliação seja um instrumento de
recompensa para os participantes, de forma que os indicadores selecionados para este
acompanhamento estão descritos em 02 (dois) formulários – encontra-se, respectivamente,
nos Anexos I e II:
a) Avaliação de Desempenho Individual;
b) Avaliação de Eficácia.
7.2.4 Critérios de Seleção e Contratação para o Corpo Docente
O regime de trabalho do corpo docente será regido pela Consolidação das Leis
Trabalhistas (CLT) e legislação trabalhista específica do magistério superior.
O processo seletivo de novos docentes dar-se-á através de edital de seleção a partir
dos seguintes critérios: titulação, experiência no magistério superior, experiência profissional
não acadêmica, produção científica e disponibilidade de horários.
À medida que ocorra avanço dos semestres letivos dos cursos e com isso e efetiva
implantação, a carga horária será distribuída de forma a permitir a presença de docentes em
período integral, no intuito de promover o desenvolvimento das atividades de ensino e
extensão de acordo com a especificidade.
O corpo docente devidamente qualificado e com experiência prática estará apto não
somente para a construção dos conhecimentos previstos nas disciplinas, mas também ao
acompanhamento, replanejamento e alteração do currículo dos cursos, caso seja necessário
durante a implantação dos cursos, ou ainda, quando os cenários internos e externos à
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya assim o indicar.
- 68 -
Destaca-se ainda que a seleção dos docentes considera, fortemente, a ênfase no
compromisso que precisa existir entre a teoria e a prática e vice-versa.
7.2.5 Procedimentos para Substituição de Professores do Quadro
Sempre que houver a necessidade de uma substituição eventual de algum professor,
por imprevistos e/ou compromissos anteriormente assumidos da sua parte, o mesmo
precisará solicitar através de requerimento à Coordenação do Curso o seu afastamento,
devidamente acompanhado da competente justificativa. Nesta ocasião deverá informar a
forma de como ocorrerá a substituição da rotina da aula prevista, bem como foi
providenciado quem irá substituí-lo. Esta solicitação deve ser feita com antecedência
mínima de 07 (sete) dias e compete à Coordenação do Curso deferir, ou não.
Para as situações que apontem para uma substituição em definitivo, compete à
Coordenação do Curso verificar entre os docentes já contratados e integrantes do quadro a
disponibilidade e aderência necessárias para assumir temporariamente a disciplina em
questão, até que seja concretizada uma nova seleção. Caso a verificação se demonstre
infrutífera, a contratação de um novo docente ocorrerá em caráter emergencial, observadas
as normas estabelecidas no Plano de Carreira Docente.
7.2.6 Cronograma de Expansão do Corpo Docente Quadro 7.3 – Cronograma de Expansão do Corpo Docente
TITULAÇÃO CRONOGRAMA DE EXPANSÃO
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Doutores 0% 0% 10% 15% 15% 20%
Mestres 30% 35% 30% 35% 35% 40%
Especialistas 70% 65% 60% 55% 55% 40%
Quadro 7.4 – Cronograma de Expansão – Regime de Trabalho
REGIME DE TRABALHO CRONOGRAMA DE EXPANSÃO
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Tempo Integral (40h) 5% 10% 10% 15% 15% 15%
Tempo Parcial (de 20h a 40h) 5% 10% 10% 20% 20% 25%
Horista (menos de 20h) 90% 80% 80% 65% 65% 60%
- 69 -
7.3 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
7.3.1 Serviços Administrativos
Cabe destacar que a Política de Gestão de Pessoas (descrita no item 7.1) não se
restringe apenas ao corpo docente. Há também que ser considerada toda a preocupação
com os processos de apoio (conforme Quadro 2.1), onde estão inseridas as pessoas que
ocupam funções técnico-administrativas - secretaria, pedagógico, monitoria, suporte técnico,
desenvolvimento de sistemas, financeiro, atendimento, biblioteca e outros. No começo das
atividades e até o momento, as pessoas que atendem as demandas da Escola Técnica são
as mesmas que também atendem as demandas da Faculdade, de maneira que para poder
fazer frente aos desafios inerentes do ensino superior, recebem constante treinamento e
orientações sobre as peculiaridades de cada aspecto.
7.3.2 Perfil do Corpo Técnico-Administrativo
A Faculdade de Tecnologia Alcides Maya também define o perfil desejado para seus
colaboradores a partir de competências fundamentais que estão em consonância com os
princípios filosóficos, pedagógicos, morais e éticos da Instituição. Nesse contexto, o quadro
será composto e adequado à demanda, à medida que o processo de implantação e
consolidação dos cursos ocorrer.
Por questões de produtividade administrativa e logística, a Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya utilizará os mesmos colaboradores que atendem às atividades de ensino da
Escola Técnica, exceto em funções que exijam dedicação exclusiva.
O perfil para estas funções considera:
a) Competências técnicas para o desempenho das funções;
b) Zelar pelo atendimento às necessidades dos estudantes, considerando aspectos
éticos e de convívio social;
c) Participar de atividades em equipe;
d) Manter a cordialidade e a cortesia no atendimento.
7.3.3 Critérios de Seleção e Contratação para o Corpo Técnico-Administrativo
O regime de trabalho do corpo técnico-administrativo será regido pela Consolidação
das Leis Trabalhistas (CLT) e legislação trabalhista específica vigente.
- 70 -
7.3.4 Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-Administrativo Quadro 7.5 – Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-Administrativo
FUNÇÃO CARGO
CRONOGRAMA DE EXPANSÃO
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Secretária Acadêmica 1 - - - - -
Assistente de Secretária Acadêmica 1 1 - - - -
Secretária do Financeiro - 1 1 - - -
Secretária de Gestão de Pessoas - - 1 - - -
Assistente Pedagógico 1 1 - - - -
Técnico em Informática - 1 1 - - -
Bibliotecária 1 - - - - -
Assistente de Biblioteca - 1 - - - -
T O T A I S 4 5 3 - - -
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8. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA INSTITUIÇÃO
8.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL A estrutura organizacional da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya é o resultado
de seus processos constitutivos e, em particular, da forma como se ajustou às tendências e
necessidades do mundo acadêmico e do mundo do trabalho. Esta concepção está
alicerçada no princípio institucional da administração participativa e democrática de todos os
segmentos da comunidade acadêmica, nas mais diversas esferas hierárquicas previstas no
Estatuto Interno de sua Mantenedora.
8.2 INSTÂNCIAS DE DECISÃO
A administração e decisões da Faculdade são exercidas através de seus órgãos
colegiados, com funções deliberativas ou de coordenação, que envolve a participação dos
docentes, discentes e da comunidade, em 03 (três) níveis:
a) Instância Superior, de caráter decisório, normativo e deliberativo, composta pelo
Conselho Superior e Diretoria Geral;
b) Instância Educacional, de caráter executivo, normativo e consultivo, composta pela
Direção de Ensino, Colegiado de Cursos, Coordenadores de Cursos e Núcleos
Docentes Estruturantes (NDE);
c) Instância Executiva, de caráter executivo, composta por pessoas do corpo Técnico-
Administrativo para atender demandas de processos administrativos.
Todas as instâncias estão devidamente detalhadas no Regimento Interno da
Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, tal qual o Conselho Superior que atualmente tem a
seguinte constituição:
Quadro 8.1 – Conselho Superior da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya
CARGO NOME
Diretor Geral Isio Eizerik
Vice-Diretora Geral Devanir de Lourdes Oss-Emer Eizerik
Coordenador de Ensino Vitor Hugo Aramburo Pires
Procurador Educacional Institucional (PI) Roberto Rocha
Representante do Corpo Docente Felícia Xavier Volkweis
Representante do Corpo Discente Ruan Carlos Dal Ross
Representantes da Mantenedora Isio Eizerik Devanir de Lourdes Oss-Emer Eizerik
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O Conselho Superior é presidido pelo Diretor Geral e, na sua ausência, pela pessoa
designada pelo mesmo. Em relação aos representantes dos docentes e discentes, os
mesmos são eleitos pelos seus pares para um mandato de 01(um) ano, podendo ser
reconduzidos – em caso de empate, compete ao Presidente o voto de qualidade.
As reuniões ocorrem de forma ordinária uma 01 (uma) vez a cada semestre e, de
forma extraordinária, quando convocado pelo Presidente ou por 2/3 (dois terços) de seus
membros.
Compete ao Conselho Superior:
a) Aprovar o plano anual das atividades de ensino e extensão, incluindo o calendário
acadêmico e as Políticas de Ação consideradas prioritárias para o período;
b) Deliberar sobre o Projeto Político Pedagógico;
c) Propor alterações que se façam necessários no Regimento, com seus respectivos
anexos, para encaminhamento à Mantenedora, e após aprovação, aos órgãos
competentes do Ministério da Educação e do Conselho Nacional de Educação;
d) Instituir cursos superiores de Graduação, Pós-graduação e Extensão;
e) Emitir parecer sobre matéria didático-científica, além de aprovar medidas para a
melhoria da qualidade do Ensino e Extensão;
f) Aprovar a regulamentação de estágios supervisionados, projetos experimentais,
trabalhos de conclusão de cursos e atividades complementares;
g) Aprovar as normas referentes aos processos seletivos e ingresso nos cursos
oferecidos;
h) Deliberar sobre a constituição de comissões especiais para subsidiar matérias de
interesse acadêmico e administrativo;
i) Aprovar os Relatórios da Comissão Própria de Avaliação (CPA), levantando
alternativas para as melhorias apontadas;
j) Acompanhar o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Projeto Pedagógico
Institucional (PPI) e os respectivos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) da
Faculdade;
k) Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei, no Regimento Interno
e no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya.
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8.3 AUTOAVALIAÇÃO
Com o intuito de atender às necessidades acadêmicas inerentes aos processos de
avaliação interna e externa, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya adota o sistema de
autoavaliação para que os desdobramentos do projeto do curso sejam acompanhados e
tratados de forma sistêmica, integrada, proativa e colaborativa.
Tal entendimento é reforçado pelo fato de que a experiência da autoavaliação e a
firme observação ao que dispõe a Lei N° 10.861, de 14 de abril de 2004 – criação
do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e suas providências
- também permite a preservação dos níveis de excelência planejados e que caracterizam as
atividades de ensino, com o intuito de manter e honrar os compromissos assumidos, a partir
de um pensamento crítico e engajado no debate e na formulação de políticas educacionais
que sejam do interesse da sociedade.
Destaca-se que na Faculdade de Tecnologia Alcides Maya o processo de avaliação
passa a integrar a rotina de todo o seu corpo social, visto que permite que a avaliação
ocorra considerando seu desempenho individual, assim como em relação aos cursos de
Graduação, Pós-Graduação, Projetos de Extensão e relatórios de gestão, os quais
determinam a formatação de uma cultura para o desenvolvimento da melhoria contínua.
8.3.1 Comissão Própria De Avaliação (CPA) A Comissão Própria de Avaliação (CPA) constitui-se na forma da Lei e, inicialmente,
propõe um trabalho de conscientização da importância da participação dos docentes,
técnico-administrativos, estudantes, dirigentes e representante(s) da sociedade, com o firme
propósito de contextualizar e sensibilizar a respeito do projeto do curso e das diversas
formas em que todos podem emprestar sua contribuição, conforme disposto no regulamento
próprio.
A CPA tem sua instituição através de um ato administrativo da Direção da Faculdade
de Tecnologia Alcides Maya e tem a responsabilidade de conduzir o processo de
autoavaliação, bem como de sistematizar as informações coletadas e interpretá-las de
acordo com as finalidades e a Missão da instituição.
A Lei N° 10.861, de 14 de abril de 2004 (citada anteriormente) também define a
forma de composição da CPA, adotada da seguinte forma:
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a) 01 (um) coordenador da CPA;
b) 01 (um) representante da Instituição;
c) 01 (um) representante dos docentes;
d) 01 (um) representante dos discentes de cada curso;
e) 01 (um) coordenador de curso (eleito pelos seus pares);
f) 01 (um) representante técnico-administrativo (representa os colaboradores da
Faculdade)
g) 01 (um) representante da comunidade externa (representa a sociedade em geral).
Ao término de cada ciclo avaliativo a CPA deve emitir um competente parecer
através de observações, organizado de forma a atender às 10 (dez) dimensões definidas
pelo SINAES, embasado em informações quantitativas e qualitativas. Ao longo dos tópicos a
serem apresentados deve ser feita uma análise crítica de todas as informações obtidas, com
ênfase nos seus aspectos positivos (pontos fortes), negativos (pontos fracos –
oportunidades de melhoria) e possíveis tendências. Complementa cada um dos aspectos
evidenciados um conjunto de recomendações da CPA específicos para cada dimensão.
8.3.2 Objetivos da Autoavaliação Institucional
a) Disseminar a cultura de autoavaliação na Instituição;
b) Incentivar a participação coletiva nos processos de autoavaliação;
c) Disponibilizar os dados da autoavaliação de forma ampla, utilizando-os como base
do processo decisório como apoio na gestão acadêmica e administrativa;
d) Utilizar as metodologias e tecnologias disponíveis na Instituição para a otimização do
processo;
e) Investir em espaços de discussão colegiada, a fim de privilegiar a reflexão e a troca
de experiências entre os diversos atores da comunidade interna;
f) Utilizar os dados da avaliação externa, da autoavaliação, da avaliação dos cursos e
do ENADE para a qualificação do processo de avaliação institucional e meta-
avaliação.
8.3.3 Dimensões, Instrumentos e Metodologia O Programa de Avaliação Institucional está baseado nas 10 (dez) dimensões
previstas pelo SINAES que possibilitam desenvolver de forma dinâmica e participativa as
ações da CPA. Nesse sentido, com o intuito de promover as ações elencadas são objetos
de avaliação:
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a) Cultura organizacional e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI);
b) Política para o ensino e extensão;
c) Responsabilidade social;
d) Comunicação com a sociedade;
e) Políticas de pessoal e carreira;
f) Organização e gestão;
g) Infraestrutura física, biblioteca e recursos de informação e de comunicação;
h) Planejamento e ações em consequência da avaliação;
i) Políticas de atendimento aos discentes;
j) Sustentabilidade financeira.
Destaca-se como elemento propulsor a avaliação a ser realizada junto aos egressos
da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, visto ser uma excelente oportunidade para que
sejam aproveitadas as experiências de todos os profissionais que vivenciaram o ambiente
acadêmico e que, após sua formação, possam contribuir com a visão das condições de
mercado e as exigências em relação aos conhecimentos, bem como tecer considerações
quanto às principais competências e habilidades para o profissional manter-se em nível de
competitividade.
8.3.4 Instrumentos e Metodologia
Os instrumentos de aplicação da metodologia da avaliação institucional são:
a) Questionário de Avaliação
Desenvolvido e aplicado de acordo com cada uma das ações definidas no Programa
de Avaliação Institucional. Estes questionários podem ser aplicados de forma presencial ou
através de formulário eletrônico.
b) Relatórios
Elaborados a partir dos dados coletados através dos questionários, tem por objetivo
sistematizar as informações como forma de contribuir com o processo de discussão e
decisão.
c) Discussão
A organização administrativa da AMTEC está baseada em colegiados, conforme
previsto no seu Regimento Interno. Esta formatação permite um processo de discussão
colaborativa, com vistas a garantir a criação de soluções e tomadas de decisões coletivas
para a superação ou consolidação de problemas e melhorias.
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d) Participação da comunidade acadêmica
Com o objetivo de gerar o sentimento de responsabilidade compartilhada está
prevista uma atuação constante e permanente na promoção do envolvimento de
professores, alunos, funcionários, comunidade e egressos, através de seminários de
sensibilização, eventos para divulgação de resultados, atividades de capacitação etc.
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9. INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS
9.1 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
Para a implantação da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya e durante os primeiros
semestres letivos a infraestrutura da Escola Técnica Alcides Maya é compartilhada – 16
(dezesseis) ambientes de aprendizagem – 12 (doze) laboratórios com computadores
apropriados para uso individual do estudante e 04 (quatro) salas de aula - e demais
dependências técnico-administrativas (secretaria, financeiro, monitoria, suporte técnico,
psicopedagógico, atendimento, RH...). Todos os ambientes destinados à aprendizagem são
climatizados, providos de datashow, quadro branco e 01 (um) computador específico para
uso docente.
Destaca-se a presença do Laboratório de Redes e Arquitetura de Computadores, o
qual tem seu projeto e especificações conforme os padrões definidos pela Cisco System
Inc.4 – a Faculdade participa do Program Cisco Academy. Tal iniciativa pretende aproximar
os estudantes ao longo da vigência deste PDI, em especial os que pertencerão ao Curso
Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, do mais alto padrão de aprendizagem
e exigência do mercado, para que além do cumprimento das competências acadêmicas
previstas nas ementas pedagógicas se vislumbre a real possibilidade da Faculdade de
Tecnologia Alcides Maya vir a tornar-se um centro de certificação profissional. O que
naturalmente acrescentará um conjunto de experiências e maior valor agregado à formação
pretendida pelos estudantes e idealizada pelos profissionais da Faculdade.
No quesito tecnológico, todos os processos administrativos e acadêmicos estão
amparados sobre um sistema informatizado (alicerçados em diversos servidores, links de
Internet ADSL - banda larga), interligados em rede e integrados, o que permite o
acompanhamento das rotinas necessárias ao planejamento, execução, verificação, controle
e correções inerentes ao efetivo resultado. Entre as funcionalidades, destaca-se a
possibilidade de compartilhar o material didático de forma online, bem como o Portal do
Aluno (acompanhamento da rotina acadêmica).
De forma compartilhada também estão disponíveis televisores, câmera fotográfica
digital, flip-charts e aparelhos de som.
4 Cisco – Empresa multinacional referência mundial no oferecimento de soluções para redes e comunicações. Possui uma série de certificações profissionais onde se destaca a CCNA.
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Do ponto de vista quantitativo, qualitativo e de serviços são laboratórios didáticos
especializados dos cursos:
a) Laboratórios: Equipados com computadores desktop para uso individual dos
estudantes interligados em rede local, com acesso à Internet via banda larga;
b) Salas: Sem a presença de computadores desktop;
c) Laboratórios Virtuais: Sala em que há a possibilidade de uso de notebooks.
Abaixo uma síntese qualitativa dos ambientes de aprendizagens em questão:
Quadro 9.1 – Espaços de Aprendizagem – Laboratórios Desktop
ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM DENOMINAÇÃO ÁREA
m2 QUANT.
COMPUT. CONFIGURAÇÃO PADRÃO
LABORATÓRIOS DESKTOP
Laboratório I 66,25 43 Hardware: Processador Intel Core 2 Duo (ou equivalente); 4 GB RAM; HD 160 GB; LAN; SOUND; USB; SVGA. Software: Microsoft Windows e Linux; Open Office; Browser Firefox; Ferramentas de Programação; Ferramentas de Desenvolvimento WEB; Ferramentas de Diagnóstico, Segurança e Proteção p/ Redes; Ferramentas p/ Cloud Computing; Utilitários.
Laboratório II 49,52 43
Laboratório V 62,22 54
Laboratório VI 38,13 21
Laboratório VIII 52,00 43
Laboratório IX 62,22 54
Laboratório X 24,09 18
Laboratório XII 67,90 54
Laboratório de Redes
e Arquitetura
(Laboratório XI)
52,00 50
Materiais e Ferramentas: Placas de som, rede, vídeo, modem, motherboards; Memórias; HD; DVD; Kits p/ práticas de manutenção; Monitores de vídeo; Cabos; Alicates; Multímetros.
Quadro 9.2 – Espaços de Aprendizagem – Salas de Aula
ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM DENOMINAÇÃO ÁREA
m2 QUANTIDADE
ASSENTOS CONFIGURAÇÃO
PADRÃO
SALAS
Sala 01 52,00 56 Salas planejadas para o exercício de situações de aprendizagem de forma individual e/ou em grupo, com recursos tecnológicos e infraestrutura diariamente revisados pela Monitoria.
Sala 02 55,71 64
Sala 03 51,20 53
Sala 04 44,40 66
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Quadro 9.3 – Espaços de Aprendizagem – Laboratórios Virtuais
ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM DENOMINAÇÃO ÁREA
m2 QUANTIDADE
ASSENTOS CONFIGURAÇÃO
PADRÃO
LABORATÓRIOS VIRTUAIS
Laboratório III 22,00 20 Laboratórios planejados para o exercício de situações de aprendizagem de forma individual e/ou em grupo, com a possibilidade do uso de notebooks, com recursos tecnológicos e infraestrutura diariamente revisados pela Monitoria.
Laboratório IV 28,00 20
Laboratório VII 52,00 32
Os equipamentos de informática para uso dos estudantes estão à disposição de
forma permanente nos Laboratórios, os quais podem ser utilizados durante as aulas que têm
situações de aprendizagens afins. Da mesma forma, também estão disponíveis
computadores na Biblioteca e que podem ser utilizados a qualquer momento.
Reitera-se que nos Laboratórios há computadores em número suficiente para uso
individual para cada estudante, enquanto que a Biblioteca conta com um total de 04 (quatro)
computadores para acesso simultâneo.
Todos os computadores para uso dos estudantes estão interligados e conectados em
rede local exclusiva, com acesso à Internet através de banda larga com link dedicado ADSL
(velocidade de 15 Mb). Parte desta banda também é utilizada para prover acesso via Wi-Fi
para acesso exclusivo dos estudantes que utilizem algum dispositivo móvel (tablet ou
smartphone), bem como notebook.
Destaca-se que os mesmos são compartilhados com outros cursos, cuja finalidade é
a de atender as necessidades das situações de aprendizagens práticas que contribuem com
a formação do estudante em consonância com as propostas dos cursos e com o número de
alunos matriculados.
O número de computadores, notebooks, ferramentas e acessórios estão dimensionados na proporção de 01 (um) para cada estudante matriculado, respeitado o número máximo de 50 (cinquenta) alunos por turma/disciplina (conforme ato autorizativo) e a capacidade máxima de cada laboratório.
As regras de segurança implementadas obedecem à legislação vigente, em particular no que diz respeito ao Plano de Prevenção Contra Incêndio (PPCI).
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Para atender a infraestrutura tecnológica, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya possui um Setor de Suporte, cuja atuação está embasada em processos específicos para realização de manutenções preventivas, corretivas e/ou de reabilitação. Nesse sentido, as atualizações de hardware e software são apreciadas regularmente por ocasião da reunião anual de Planejamento Estratégico, momento em que também são realizados estudos para adequação dos espaços físicos de todas as dependências e ambientes destinados à aprendizagem. A equipe de trabalho do Setor de Suporte é composta por:
a) 01 (um) Coordenador de Suporte;
b) 03 (três) Técnicos em Informática.
Em complemento há o Setor de Monitoria, composto por estagiários que atuam em apoio ao professor nos laboratórios (auxílio nas atividades práticas dos estudantes, distribuição de ferramentas, abertura e fechamento dos laboratórios etc.), sob a coordenação de um Líder de Monitoria.
Todas as configurações são revisadas e atualizadas em consonância com os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) e Regulamento dos Laboratórios, assim como as manutenções preventivas, corretivas e de reabilitação, a fim de assegurar o funcionamento permanente e ininterrupto dos recursos disponibilizados.
No que diz respeito a outras dependências, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya dispõe de 01 (um) gabinete de trabalho exclusivo para o Coordenador dos Cursos, o qual tem contrato para dedicação em tempo integral (área de 8,23 m2). Da mesma forma, há uma preocupação especial com os processos de apoio onde estão inseridas as pessoas que ocupam funções técnico-administrativas - secretaria, pedagógico, monitoria, suporte técnico, desenvolvimento de sistemas, estágio, financeiro, biblioteca, comercial e outros, todos com ambientes individuais e específicos (salas) para a realização do atendimento.
Destaca-se que ao longo deste início de atividades, as pessoas que atendem as demandas da Escola Técnica tem sido as mesmas que também atendem as demandas da Faculdade, de maneira que para poder fazer frente aos desafios inerentes do ensino superior, recebem constante treinamento e orientações sobre as peculiaridades de cada aspecto.
Há 08 (oito) colaboradores que têm no atendimento aos professores a definição de
grande parte das suas rotinas de trabalho, enquanto que 17 (dezessete) colaboradores
emprestam seus serviços para atendimento aos estudantes. Simultaneamente podem ser
atendidos até 09 (nove) professores e até 25 (vinte e cinco) alunos.
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Todos os ambientes destinados ao atendimento são exclusivos e dotados de
computadores desktop individuais para cada colaborador com acesso à Intranet e Internet
através de rede local e mobiliário adequado à recepção e consecução da atividade fim.
O sistema de iluminação artificial e de condicionamento de ar central definem
excelentes condições para a realização do trabalho diário. Exceto o espaço destinado a
Central de Atendimento ao Estudante (CAE – Secretaria Acadêmica e Financeiro) e do
Setor Comercial, todos os demais gozam de privacidade, sem qualquer intervenção acústica
externa.
Uma síntese desta amostragem encontra-se no quadro 9.4 abaixo:
Quadro 9.4 – Ambientes Destinados ao Atendimento
AMBIENTE (SALA)
ÁREA (m2)
EQUIPAMENTOS
Computador Mesa Cadeira Armário Ar Cond.
Supervisão
Pedagógica
6,23 01 01 03 02 01
Orientação
Pedagógica
5,83 01 01 02 01 01
Centro de
Inovação
6,69 02 02 03 01 01
Monitoria 6,37 01 01 04 02 01
Central de
Estágios
13,35 03 03 04 03 01
Recepção /
Comercial
46,75 10 10 10 02 02
CAE
(Secretaria)
36,40 08 08 11 08 01
Biblioteca 34,93 07 17 17 08 01
Cabe destacar que a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya dispõe de 01 (uma)
sala exclusiva para os professores, a qual também pode ser utilizada para reuniões com
docentes e até mesmo estudantes (atendidos em pequenos grupos ou de forma
individual...), cuja área é de 19,37 m2. Assim como com um Gabinete para professores
contratados em tempo integral.
Em termos tecnológicos está dotada de 02 (dois) computadores desktop com acesso
à Intranet e à Internet via rede local, bem como oferece livre acesso através de rede Wi-Fi
exclusiva (rede não compartilhada com estudantes e corpo técnico-administrativo) para o
uso de notebooks, tablets e smartphones.
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No que se refere ao compartilhamento do espaço e comodidade, possui além de
mobiliário individual para o trabalho (cadeiras, poltrona, mesas individuais para
computadores e mesas coletivas...) a possibilidade de realização de reuniões com
professores - capacidade de reunir simultaneamente até 20 (vinte) pessoas
confortavelmente. Da mesma forma, dispõe de armários individuais para armazenamento de
documentos, utensílios e materiais didáticos, bem como reúne perfeitas condições para, se
necessário, realizar atendimento a algum estudante (não de forma reservada) ou ainda em
pequenos grupos.
Há um ótimo sistema de iluminação artificial e de condicionamento de ar split,
aspectos que definem excelentes condições para a socialização e preparação do trabalho.
Por se tratar de um espaço que tem janelas para a fachada, a acústica do ambiente não
interfere na realização das atividades inerentes aos processos educacionais de
planejamento, organização e atendimento.
Assim como ocorre em todas as dependências, ao longo do dia são realizadas
manutenções por conta da limpeza – remoção de lixo, varredura e aplicação de produtos
para higienização e purificação do ar.
9.2 BIBLIOTECA
O acervo bibliográfico do Curso de Desenvolvimento de Sistemas é composto de 76
(setenta e seis) títulos (bibliografia básica) e 34 (trinta e quatro) títulos (bibliografia
complementar). Da mesma forma, o acervo bibliográfico do Curso de Redes de
Computadores é composto de 98 (noventa e oito) títulos (bibliografia básica) e 31 (trinta e
um) títulos (bibliografia complementar). Para cada um dos cursos, os acervos têm uma
composição que permite contemplar as 22 (vinte e duas) disciplinas que constam das
respectivas matrizes curriculares – 20 (vinte) disciplinas são de caráter obrigatório e 02
(duas) disciplinas de caráter optativo.
Para cada disciplina, os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) apresentam, em
média, 04 (quatro) títulos de maneira que alguns destes atendem a mais de uma ementa.
Destaca-se que para cada disciplina (considerando ambos os cursos) tem-se pelo
menos 04 (quatro) títulos da bibliografia básica e 03 (três) títulos da bibliografia
complementar à disposição na Biblioteca, onde pode ser constatada a proporção média de
01 (um) exemplar para cada 15 (quinze) estudantes (bibliografia básica) e 02 (dois)
exemplares por título (bibliografia complementar) – conforme o ato autorizativo, cada
turma/disciplina pode ter, no máximo, 50 (cinquenta) estudantes matriculados.
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No que diz respeito da política de expansão e atualização tem-se por definição a
constante revisão e avaliação dos acervos no início de cada semestre, com vistas a
disciplinar o crescimento da coleção, o que não impede que sejam efetuadas aquisições
esporádicas em decorrência da demanda e alteração nas bibliografias dos cursos.
Esta política é discutida durante reuniões de coordenação de cursos que conta com
a participação da bibliotecária. Os títulos são adquiridos através das indicações ou
solicitações dos docentes, discentes e coordenadores com base na bibliografia básica e
complementar dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC)
A aquisição das bibliografias básica e complementar correspondente a cada
disciplina dos diferentes cursos tem por objetivo atender as propostas pedagógicas dos
mesmos. Nesse sentido são realizadas através de compra, doação ou permuta. O material
bibliográfico esgotado é selecionado à parte para posterior aquisição. Caso o livro não seja
reeditado procura-se adquirir publicações sobre o mesmo assunto, solicitando alteração pelo
professor na bibliografia.
A Biblioteca funciona e está aberta à disposição da comunidade acadêmica das
09:00h às 21:30h (intervalo das 16:00h às 17:00h), de segunda-feira à sexta-feira,
momentos em que ocorre o atendimento ao público (consultas, pesquisas e/ou retiradas do
material para empréstimo domiciliar). Às obras de referência – dicionários, enciclopédias e
coletâneas destinam-se a consulta exclusivamente na sala de leitura.
De acordo com o material solicitado, o empréstimo é feito via computador e o usuário
se torna responsável pela devolução do material em tempo estipulado pelo Regulamento da
Biblioteca. Caso o usuário não cumpra o prazo de entrega, fica sujeito a multa por dia de
atraso e por obra emprestada sendo notificado e responsabilizado. Em caso de algum
impedimento técnico, empréstimos podem ser feitos pelo Livro de Registro.
Em relação à assinatura corrente de títulos periódicos e especializados, a Faculdade
de Tecnologia Alcides Maya tem inserido em seu acervo um compêndio que atende às
necessidades acadêmico-científicas dos cursos. Nesse sentido, também viabiliza aos alunos
o acesso a outros periódicos armazenados em bibliotecas virtuais que estão livremente
disponíveis na Internet, dentre os quais:
a) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) -
http://www.periodicos.capes.gov.br/;
b) Journal of the Brazilian Computer Society Sociedade Brasileira de Computação
UFRGS - http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=0104-
6500&lng=pt&nrm=iso;
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c) Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia IBICT -
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=0100-1965&lng=pt&nrm=iso;
d) Revista Segurança Digital - http://segurancadigital.info/pagina-inicial;
e) Revista de Ciência & Tecnologia -
http://www.unimep.br/phpg/editora/mostrapagina1.php?ed_pagina_nome=rev_rct;
f) Revista Computação Brasil (SBC – Sociedade Brasileira de Computação) -
http://www.unimep.br/phpg/editora/mostrapagina1.php?ed_pagina_nome=rev_rct.
Os periódicos impressos estão à disposição de todos os docentes e estudantes na
Biblioteca da Faculdade, seja para consulta local, como também retirada. Destaca-se nesse
contexto:
a) Revista Info – Exame Informática (Ed. Abril);
b) Revista LocaWEB (Ed. Europa);
c) Jornal Correio do Povo;
d) Revista MELHOR (Ed. ABRH Brasil);
e) Revista RTI – Redes, Telecom e Instalações (Ed. Aranda);
f) Revista Ensino Superior (E. Minuano).
Os periódicos são renovados, antecipadamente, quanto à assinatura, para que não
haja interrupção na entrega. Novas assinaturas são realizadas com base nas solicitações de
docentes e da coordenação de cursos.
Para o desenvolvimento da gestão da Biblioteca, a Faculdade de Tecnologia Alcides
Maya utiliza recursos informatizados através do Sistema TOTVS, o qual permite o
cadastramento do acervo bibliográfico e todo o controle das atividades inerentes a este
processo – retiradas, devoluções, reservas etc.
A Biblioteca da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (Biblioteca “Dora Eizerik”)
está sob a responsabilidade da Bibliotecária Joceli Muller, CRB 10/1269. Atualmente conta
com 01(uma) assistente de biblioteca que trabalha 40h semanais e 01 (uma) estagiária que
trabalha 30h semanais, que se revezam para o cumprimento do horário de atendimento.
- 85 -
10. ATENDIMENTO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
10.1 RECURSOS DE ACESSIBILIDADE
No que diz respeito aos recursos de acessibilidade e infraestrutura às pessoas
portadoras de necessidades especiais, há um especial cuidado e atenção por parte dos
colaboradores responsáveis em relação à manutenção preventiva, corretiva e/ou de
reabilitação da infraestrutura disponibilizada – rampas com corrimões, banheiros adaptados
para permitir o uso por cadeirantes e elevador especialmente equipado para esta finalidade
com acesso a todos os andares, além de mobiliários presentes nos ambientes de
aprendizagem.
10.2 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE O Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA) da Faculdade de Tecnologia
Alcides Maya busca promover condições igualitárias de acesso ao ensino e à extensão para
os estudantes com deficiência sensorial, física, dificuldade de aprendizagem e com
necessidades educacionais específicas.
Tem por objetivo promover e atender ao que dispõe o art. 16, inciso VII, alínea "c" do
Decreto nº 5.773/2006 no que se refere ao “...atendimento prioritário, imediato e diferenciado
às pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais ou com mobilidade
reduzida, para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços,
mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte; dos
dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, serviços de tradutor e
intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS”. Da mesma forma, promover e atender
ao que dispõe o art. 14, § 1º, inciso VIII do Decreto nº 5626/2005 quanto às garantias para o
acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades
e nos conteúdos curriculares desenvolvidos por parte das pessoas surdas, em particular, no
que diz respeito a “...disponibilizar equipamentos, acesso às novas tecnologias de
informação e comunicação, bem como recursos didáticos para apoiar a educação de alunos
surdos ou com deficiência auditiva”.
Destaca-se que o Programa de Promoção de Acessibilidade (PPA) contempla não
apenas as reflexões e intenções da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, mas também
convicções e princípios que definem a forma de atendimento ao corpo discente, corpo
docente, demais colaboradores e partes interessadas. De maneira que traduz em sua
estrutura uma forte atenção ao atendimento prioritário às pessoas portadoras de deficiência
ou com mobilidade reduzida, tal qual determina o Decreto nº 5.296 de 02 de dezembro de
2004.
- 86 -
O PPA teve início efetivo em 2011, a partir das inúmeras considerações feitas no PDI
anterior de maneira que atualmente está diretamente ligado à Direção de Ensino e tem sua
forma de atuação alicerçada nos seguintes referenciais:
a) Acessibilidade arquitetônica: está relacionada à adequação de estruturas físicas,
nas salas de aula, nos laboratórios, nos corredores e demais dependências;
b) Acessibilidade comunicacional: busca a diminuição das barreiras na comunicação
interpessoal (serviços de tradução e interpretação da Língua Brasileira de Sianis -
LIBRAS), escrita (jornal, revista, livro, carta, apostila, textos em Braille, uso do
computador portátil) e virtual (acessibilidade digital);
c) Acessibilidade metodológica: é a adequação de métodos e técnicas pedagógicas
de estudo, de trabalho, de ação comunitária (social, cultural, artística, entre outros)
às pessoas com deficiência ou necessidades educacionais específicas;
d) Acessibilidade instrumental: busca diminuir as barreiras nos instrumentos,
utensílios e ferramentas de estudo;
e) Acessibilidade na web: visa garantir a mobilidade e a usabilidade de recursos
computacionais através da promoção de alternativas digitais equivalentes para
conteúdo auditivo e visual;
f) Acessibilidade programática: busca superar as das barreiras embutidas em
políticas públicas (leis, decretos, portarias), normas e regulamentos;
g) Acessibilidade atitudinal: é a promoção na comunidade de atitudes pró-inclusão
social, que desestimulem preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações nas
pessoas em geral.
Para atender ao disposto no Decreto nº 5.296 de 02 de dezembro de 2004 no que diz
respeito aos dispositivos, sistemas e meios de comunicação para o auxílio de deficientes
visuais, a Faculdade de Tecnologia Alcides Maya disponibiliza:
a) Sistema Braile: Conteúdos impressos e obras transcritas para uma representação
do alfabeto convencional através de pontos em relevo, que o cego distingue por meio
do tato - sistema de leitura tátil e escrita para pessoas com deficiência visual,
inventado pelo francês Louis Braille (1809-1952);
b) Livros Falados: Nem todos os deficientes visuais são usuários do Sistema Braille.
Para garantir a acessibilidade à informação há livros falados em forma de arquivos
de áudio (podem ser escutados em computadores, smartphones, tablets e/ou
qualquer outro reprodutor de som digital);
c) Gravadores de Voz: Software de voz em computadores dotados de microfones
(externos ou embutidos) que permitem a gravação ambiente de aulas, explicações
ou ainda conteúdos programáticos, cujo resultado é um arquivo de áudio;
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d) Sintetizador de Voz: Software Virtual Vision que permite trabalhar usando 02 (dois)
sintetizadores de voz simultaneamente – navegação no Microsoft Windows (fala
sobre as informações sobre as janelas e objetos conforme a navegação) e leitura de
textos (fala o texto conforme ocorre a navegação sobre o mesmo através de setas ou
realiza a leitura completa do texto);
e) Leitores de Telas: Software leitor do conteúdo em tela de computadores para que
as pessoas cegas acessem de maneira completa os textos e a informação de
maneira muito rápida.
Os serviços de tradução e interpretação da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)
estão permanentemente à disposição na Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, a partir da
contratação de Pedagoga especialista, em tempo integral, e que também exerce a função
de Professora da disciplina de LIBRAS. Quanto aos equipamentos disponibilizados,
cuidados, acessos às novas tecnologias de informação e comunicação bem como recursos
didáticos para apoiar a educação de alunos surdos ou com deficiência auditiva estão
disponíveis:
a) Professor: Falar de forma clara em tom normal para o aluno surdo, pois desta forma
o estudante não perde o campo visual de fala do orador. Assim como a utilização de
expressões faciais e corporais, vocabulário compreensível, projeções legíveis e de
fácil localização;
b) Recursos Visuais: Projetor multimídia, flip-chart e cartazes com informações
pedagogicamente avaliadas para melhor compreensão (figuras, gráficos, avisos,
vídeos com legendas etc.);
c) Intérprete de LIBRAS: Permanentemente à disposição;
d) Tecnologia: Utilização de software específicos para alunos surdos – Dicionário de
LIBRAS (digita-se a palavra e vê-se a tradução) e Hand Talk (aplicativo mobile
gratuito que traduz texto e áudio para LIBRAS) e outros aplicativos que permitam
troca de mensagens de texto (Messenger, Skype etc.);
e) Arquitetura: Espaços físicos para aprendizagem com luminosidade variável, pouca
reflexão solar e pequena distância entre o estudante e o professor.
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11. ATO AUTORIZATIVO ANTERIOR OU ATO DE CRIAÇÃO
11.1 INFORMAÇÕES INICIAIS
Quadro 11.1 – Informações da Mantenedora da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya
Mantenedora: (13952) SOCIEDADE EDUCACIONAL ID LTDA - EPP
CNPJ: 04.656.940/0001-94
Natureza Jurídica: Sociedade Empresária Limitada
Representante Legal: ISIO EIZERIK (PRESIDENTE DA MANTENEDORA)
Quadro 11.2 – Informações da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya (IES)
Nome da IES - Sigla: (15236) FACULDADE DE TECNOLOGIA ALCIDES MAYA
AMTEC
Endereço: Rua Doutor Flores Nº: 396 Complemento: CEP: 90020-121
Bairro: Centro
Município: Porto Alegre UF: RS
Telefone: (51) 3254-8383 Fax: (51)3254-8383
Organização Acadêmica: Faculdade Sítio: www.alcidesmaya.com.br
Categoria Administrativa: Privada com fins lucrativos
E-mail: [email protected]
Quadro 11.3 – Índices
INDICES VALOR ANO
CI – Conceito Institucional 3 2011
IGC – Índice Geral de Cursos - -
IGC Contínuo - -
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11.2 ATO REGULATÓRIO DE CREDENCIAMENTO
Quadro 11.4 – Credenciamento da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya
Prazo de validade: Vinculado ao Ciclo Avaliativo
Tipo de documento: Portaria No. Documento: Portaria 1131 de 11/09/2012.
Data do Documento: 11/09/2012 Data de Publicação: 12/09/2012
No. Parecer / Despacho: Portaria GM/MEC
Data do Despacho: 17/09/2012
11.3 ATO REGULATÓRIO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE SISTEMAS PARA
INTERNET
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11.4 ATO REGULATÓRIO DE AUTORIZAÇÃO DO CURSO DE REDES DE COMPUTADORES
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12. DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE
FINANCEIRA 12.1 PREVISTO X REALIZADO
A partir do efetivo começo das atividades letivas no ano de 2013 deu-se início à
execução das principais tarefas concorrentes ao pleno exercício da busca da
sustentabilidade financeira. Como qualquer iniciativa em seu começo, os desafios são
inúmeros. Se por um lado há toda uma tradição da Instituição enquanto Escola Técnica de
sucesso, por outro a construção de uma imagem positiva e de uma credibilidade irretocável
no cenário do ensino superior é o primeiro degrau a ser galgado. Nesse sentido, o ano de
2014 determinou o 2º ano de efetiva realização de atividades acadêmicas.
De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) anterior (2010-2015)
da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya, bem como ao longo deste PDI, a sua fonte de
receitas ocorrerá através da arrecadação relativa das contribuições sociais dos estudantes.
O que determina que o nível de investimento ocorrerá à medida que as matrículas e, por
consequência, as aulas vierem a acontecer.
Por estas razões o quadro de pessoal (em particular o corpo docente...) seguirá
sendo ajustado conforme o desenrolar das atividades, de acordo com o orçamento
estipulado com base em projeções anuais e com limites pré-definidos para o total de
despesas, bem como em atenção aos requisitos legais do ensino superior.
Destaca-se que a posição consolidada da Mantenedora se sobrepõe a qualquer
análise individual de produto e/ou serviço, ou ainda, instância educacional, o que justifica a
opção pela análise do demonstrativo de resultados da Sociedade Educacional ID Ltda., o
qual permite uma observação de indicadores financeiros saudáveis conforme a seguir:
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Quadro 12.1 – Balanço Patrimonial
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Quadro 12.2 – Demonstrativos de Resultados
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Quadro 12.3 – Indicadores Econômico-Financeiros
Quadro 12.3 – Análise Horizontal da Receita Bruta da AMTEC
CONTA 2013
(MIL R$) 2014
(MIL R$) DIFERENÇA
(%)
RECEITA TOTAL DA MANTENEDORA 3.152 6.400 103,04%
Receita Cursos de Graduação da Faculdade de Tecnologia Alcides Maya
248 730
193,70%
Receita Outros Cursos 2.904 5.670
95,24%
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13. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AMTEC, Plano de Desenvolvimento Institucional 2010-2015. AMTEC. Site da Instituição em http://www.alcidesmaya.com.br. Acessado em 28 de março de 2015. CISCO. Desenvolvimento de soluções para redes de computadores. Site em http://www.cisco.com/web/BR/index.html. Acessado em 28 de março de 2015. FACEBOOK. Rede social. Site em http://www.facebook.com. Acessado em 28 de março de 2015. LINKEDIN. Rede Social. Site em http://www.linkedin.com. Acessado em 28 de março de 2015. SINPRO/RS. Sindicato dos Professores do Ensino Privado do Rio Grande do Sul. Site em http://www.sinpro-rs.org.br. Acessado em 28 de março de 2015. TOTVS. Desenvolvimento de software na área da gestão. Site em http://www.totvs.com. Acessado em 28 de março de 2015.
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