prática esquecida pelo professor?

Maria da Conceição Ferreira de Souza

Valéria Rios Oliveira Alves

O significado e a importância do planejamento escolar:

O trabalho docente é uma atividade consciente e sistemática,

cujo centro está a aprendizagem ou o estudo dos alunos sob a direção do

professor. A complexidade deste trabalho

não está vinculada apenas à sala de aula; está também diretamente

ligado a exigências sociais e à experiência de vida dos alunos.

O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e

a problemática do contexto social.

A ação de planejar, portanto não se reduz ao simples preenchimento de formulário para

controle pedagógico; deve ser uma atividade consciente de previsão das ações docentes,

fundamentadas em opções político-pedagógicas, e tendo como referência

permanente as situações didáticas concretas que envolvem a comunidade escolar que

interagem no processo de ensino.

Funções do planejamento:

· Assegurar a racionalização,organização e coordenação dotrabalho docente, permitindo aoprofessor e escola um ensino dequalidade, evitando a improvisaçãoe a rotina;

· Explicitar princípios, diretrizese procedimentos do trabalho docenteque assegurem a articulação entre astarefas da escola e as exigências docontexto social e do processo departicipação democrática;

- Expressar os vínculos entre o posicionamentofilosófico, político-pedagógico e profissional e as açõesefetivas que o professor irá realizar na sala de aula,através de objetivos, conteúdos, métodos e formasorganizativas do ensino;

- Assegurar a unidade e a coerência do trabalhodocente, inter-relacionando: os objetivos (para queensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos (aquem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) ea avaliação.

- Facilitar a preparação das aulas:selecionar o material didático emtempo hábil, saber o que professor ealuno devem executar, replanejar otrabalho frente a novas situaçõesque aparecem no decorrer dasaulas

Para que os planos sejam efetivamente instrumentos para ação, devem:

- ser um guia de orientação;- apresentar uma ordem sequencial;- ter objetividade;- ter coerência;- apresentar flexibilidade;

Tipos de planos:

Plano da instituição: é um documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola

com os planos de ensino propriamente dito;

Plano da disciplina (em algumas escolas, chamado plano de unidades): é um documento elaborado para um ano ou

semestre, dividido por unidades sequenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e

encaminhamento metodológico.

Plano de aula: é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um

caráter específico.

Recomendações:

- Os planos precisam estar vinculados à prática, por isso muitas vezes precisam ser

revistos e refeitos.

- O professor precisa ir criando e recriando sua própria didática, enriquecendo sua prática

profissional e ganhando mais segurança.

- O planejamento deve ser encarado também como uma oportunidade de reflexão e

avaliação da sua prática.

De acordo com Rojo (2001),

“[...] a elaboração de projetos educativos daescola envolve – dentre outros aspectos, masde maneira central – a capacidade de elegermetas e objetivos e de organizar ações paraatingi-los, acompanhando sua consecução ereorganizando-as, na medida do necessário.Isto é, envolve, centralmente, a capacidadede planejar”.

Vale lembrar que...

“O projeto educativo não é um documentoformal elaborado ao início de cada anoletivo para ser arquivado[...] O processo deelaboração e de desenvolvimento do projetoeducativo de cada escola pressupõe algunsaspectos, dentre os quais se destacam:

Repensar sobre a sistemática de planejamento, definindo metas a serem

atingidas, em cronogramas exequíveis, fazendo com que as

propostas tenham continuidade, prevendo recursos necessários, utilizando de forma

plena, funcional e sem desperdício, os recursos disponíveis, definindo um

acompanhamento e uma avaliação sistemática e não realizar o planejamento como tarefa

burocrática, legalmente imposta, alienada, sem

criatividade, desprovida de significado para os que dela participam. (Brasil

[SEF/MEC] 1998, p. 85-88)

Para pensar com seus professores:

Levando em conta as capacidades e dificuldades de sua turma, percebidas nas avaliações diagnósticas:

Quais conteúdos de ensino você escolheria abordar em seu plano de unidade?

Quanto tempo você precisaria para isso?

Como você distribuiria os conteúdos pelas aulas necessárias?

Que objetivos você teria para cada uma das aulas?

Que atividades proporia?

De que materiais necessitaria para essas atividades?

Qual dispositivo de avaliação de aprendizagem você usaria em cada uma das atividades propostas?