PLANIFICAÇÃO ANUAL – 3.º Ano -...

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – 3.º Ano

ÁREAS TEMAS CONTEÚDOS PROCESSOS E NÍVEIS DE OPERACIONALIZAÇÃOCOMPETÊNCIAS

Específicas TransversaisESTUDO D

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RTA DE SI M

ESMO

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RTA DOS OUTR

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E DAS INST

ITUIÇÕES

À DES

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RTA DO AMBIEN

TENAT

URA

L• A sua naturalidade e naciona-

lidade.• O seu corpo.• A saúde do seu corpo.• A segurança do seu corpo.

• Capacidade de estruturar o conhe-cimento de si próprio.

• Capacidade para desenvolver ati-tudes de autoestima e de auto-confiança, valorizando a sua iden-tidade e raízes.

• Desenvolvimento de hábitos de hi-giene corporal e de vida saudável.

• Capacidade para compreender re-gras básicas de segurança.

• Distinguir freguesia/concelho/distrito/país.• Identificar fenómenos relacionados com a digestão, circulação e respiração.• Conhecer as funções vitais (digestiva, circulatória, excretora, reprodutora/se-

xual).• Conhecer e localizar alguns órgãos (boca, estômago, intestinos, coração, pul-

mões, rins, genitais).• Conhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades

de reação.• Reconhecer estados psíquicos e respetivas reações físicas.• Reconhecer alguns sentimentos e suas manifestações.• Reconhecer a importância de ar puro e do sol para a saúde.• Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas.• Conhecer algumas regras de primeiros socorros (mordeduras de animais, he-

morragias).

• Os membros da sua família.• O passado familiar mais lon-

gínquo.• O passado do meio local.• Conhecer costumes e tradições

de outros povos.• Reconhecer símbolos locais.• Conhecer outras culturas da

sua comunidade.

• Capacidade de utilização de pro-cessos simples de conhecimentoda realidade envolvente (observa-ção, descrição, formulação de pro-blemas…).

• Capacidade para reconhecer omodo de funcionamento e as re-gras dos grupos sociais.

• Desenvolvimento de atitudes evalores relacionados com a res-ponsabilidade, tolerância, solida-riedade, cooperação e respeitopelas diferenças.

• Capacidade para reconhecer, va-lorizar e preservar vestígios de ou-tras épocas históricas.

• Capacidade para reconhecer queos vestígios de outras épocas con-tribuem para a reconstituição dopassado.

• Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos…).• Construir uma árvore genealógica simples (até à 3.ª geração - avós).• Reconhecer datas e factos significativos da história da família e localizá-los

numa linha de tempo.• Reconhecer locais importantes para a história da família e localizá-los em ma-

pas ou plantas.• Conhecer a década.• Identificar figuras da história local, presentes na toponímia, estatuária, tradi-

ção oral.• Concluir datas e factos importantes para a história local (origem da povoação,

forais, lendas, batalhas…).• Conhecer vestígios do passado (habitações, castelos, moinhos, antigas fá-

bricas, igrejas, monumentos pré-históricos, pontes, solares, pelourinhos…;alfaias e instrumentos antigos e atividades a que estavam ligados; festas,jogos tradicionais, medicina popular, trajes, gastronomia…; feriado municipale acontecimento a que está ligado…).

• Reconhecer a importância do património histórico local.• Reconhecer costumes e tradições de outros povos.• Reconhecer bandeiras e brasões da freguesia, do concelho, do distrito.• Conhecer aspetos da cultura das minorias étnicas (ciganos…) que habitem na

localidade ou bairro.

• Os seres vivos do ambientepróximo.

• Aspetos físicos do meio local.• Os astros.

• Capacidade para participar em ati-vidades lúdicas de observação, in-vestigação e descoberta.

• Capacidade para experimentar,fundamentar e discutir ideias pró-prias sobre problemas e fenóme-nos do meio físico e social.

• Capacidade para identificar ele-mentos do meio físico e natural,procurando compreender a estru-tura do meio envolvente.

• Comparar e classificar plantas, de acordo com a cor da flor, forma da folha, fo-lha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e não comes-tíveis.

• Elaborar um herbário.• Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (ger-

minação da semente, reprodução por estaca).• Reconhecer a utilidade das plantas.• Comparar e classificar animais segundo as suas caraterísticas externas e

modo de vida.• Identificar fatores do ambiente (água, ar, luz, temperatura, solo) que condicio-

na a vida de animais e plantas.

• Presta atenção a situações e pro-blemas, manifestando envolvimentoe curiosidade.

• Questiona a realidade observada.

• Identifica e articula saberes e co -nhecimentos para compreenderuma situação ou problema.

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ESTUDO D

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URA

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COBE

RTA DAS INTER-RE

LAÇÕES

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TRE ES

PAÇOS

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RTA DOS MAT

ERIAIS E OBJETOS

• Capacidade para respeitar a vidae a Natureza.

• Desenvolvimento da curiosidadeinfantil pelos fenómenos naturais.

• Construir cadeias alimentares simples.• Recolher amostras de diferentes solos e identificar as suas caraterísticas (cor,

cheiro, permeabilidade…).• Procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).• Recolher amostras de rochas do ambiente próximo, identificar algumas das

suas caraterísticas e reconhecer a sua utilidade.• Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor.• Verificar as posições do Sol ao longo do dia.• Reconhecer os pontos cardeais.• Distinguir estrelas de planetas.

• Os seus itinerários.• Localização de espaços.• Os espaços do seu bairro ou

da sua localidade.• Deslocações dos seres vivos.• O comércio local.• Meios de comunicação.

• Conhecimento dos espaços fami-liares aos alunos e suas funções.

• Valorização de experiências práti-cas que envolvam deslocações elocalização.

• Capacidade para descrever itine-rários.

• Capacidade para se orientar atra-vés do Sol e da bússola.

• Reconhecimento de que os ani-mais se deslocam.

• Capacidade para investigar e pararecolher informação.

• Descrever itinerários não diários (férias, passeios, visitas de estudo…),localizando os pontos de partida e de chegada e traçando os itinerários emplantas ou mapas.

• Identificar processos de orientação (Sol, bússola…).• Conhecer os pontos cardeais.• Reconhecer as funções dos espaços do bairro ou da localidade, representá -

-los (desenho ou pintura) e localizá-los numa planta.• Reconhecer que as pessoas se deslocam.• Reconhecer deslocações de alguns animais (andorinhas, rolas, cegonhas…),

procurando saber para onde vão, quando partem e quando voltam.• Contactar, observar e descrever locais de comércio, procurando saber o que

vendem, onde se abastecem, como se transportam e conservam os produtos,como se vendem…

• Reconhecer menções obrigatórias nos produtos (composição, validade, modode emprego…).

• Reconhecer a importância do recibo e/ou fatura.• Investigar sobre a evolução dos transportes.• Investigar sobre a evolução das comunicações/pessoais e sociais.

• Experiências com a luz.• Experiências com ímanes.• Experiências de mecânica.• Manusear objetos.

• Desenvolvimento de atitudes depermanente observação e experi-mentação.

• Capacidade para observar e expe-rimentar propriedades e compor-tamentos dos materiais.

• Capacidade para manipular obje-tos e instrumentos com segurança.

• Reconhecimento da necessidadede adotar cuidados específicos nautilização e conservação de mate-riais diversos.

• Capacidade para valorizar o traba-lho manual.

• Identificar fontes luminosas.• Observar a passagem da luz através de lentes, prismas de vidro, água…• Observar a interseção da luz por objetos opacos - sombras.• Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.• Observar a reflexão da luz em superfícies polidas (espelhos…).• Realizar jogos com ímanes.• Observar o comportamento de materiais na presença de um íman.• Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…).• Construir uma bússola.• Realizar experiências com alavancas, quebra-nozes, tesouras…• Realizar experiências e construir balanças, baloiços, mobiles…• Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas.• Realizar experiências com molas e elásticos.• Realizar experiências com pêndulos.• Manusear tesouras, martelos, sachos, serrotes, gravador, retroprojetor, lupa,

bússola, microscópio… e conhecer e aplicar cuidados na sua utilização e con-servação.

• Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.

• Comunica, discute e defende ideiaspróprias, dando espaço de inter-venção aos seus parceiros.

• Utiliza a língua portuguesa de formaadequada às situações de comu-nicação, numa perspetiva de cons-trução pessoal do conhecimento.

• Planeia e organiza as suas ativi-dades de aprendizagem.


Específicas Transversais

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ESTUDO D

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EIO

À DES

COBE

RTA DAS INTER-RE

LAÇÕES

ENTR

E A NAT

URE

ZA E A SOCIEDADE

• A agricultura do meio local.• A criação de gado do meio local.• A exploração florestal do meio

local.• A atividade piscatória do meio

local.• A exploração mineral do meio

local.• A indústria do meio local.• As construções do meio local.• Construções de outras regiões

ou países.

• Desenvolvimento de atitudes depermanente observação.

• Capacidade para investigar e re-colher informação.

• Capacidade para exprimir, funda-mentar e discutir ideias sobre pro-blemas e fenómenos do meio físi-co e social.

• Capacidade para respeitar a vida.• Capacidade para se aperceber das

marcas e alterações provocadaspela atividade humana na Natu-reza.

• Capacidade para se empenhar naconservação e melhoria do am-biente.

• Capacidade para compreender eusar racionalmente recursos natu-rais.

• Capacidade para participar critica-mente na resolução de problemasambientais.

• Fazer levantamentos dos principais produtos agrícolas da região.• Reconhecer a agricultura como fonte de matérias-primas (trigo, tomate, uvas…).• Identificar fatores naturais com influência na agricultura (clima, solo, relevo).• Fazer o levantamento de algumas técnicas usadas pelo homem para superar

dificuldades naturais (estufas, rega, socalcos, adubação…).• Investigar técnicas tradicionais e modernas e instrumentos associados.• Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano.• Identificar perigos da utilização de produtos químicos na agricultura.• Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região.• Distinguir exploração pecuária familiar e industrial.• Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos e de matérias-primas

diversas.• Relacionar algumas atividades com a criação de gado.• Identificar problemas de poluição provocados pela criação de gado.• Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região.• Identificar produtos derivados da floresta da região.• Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas.• Relacionar atividades com a exploração florestal.• Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.• Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar, rios, lagoas…).• Fazer o levantamento das principais espécies capturadas na região.• Reconhecer a pesca como fonte de alimentos e de matérias-primas.• Reconhecer formas de criação de peixe em cativeiro.• Identificar fatores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas.• Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca.• Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado.• Fazer o levantamento de outras atividades ligadas aos meios aquáticos.• Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (minas, pedreiras, areeiros...).• Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região.• Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas.• Identificar perigos resultantes da exploração mineral (poluição, silicose…).• Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local.• Identificar algumas matérias-primas usadas nas indústrias.• Identificar fontes de energia usadas na sua transformação.• Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada.• Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.• Reconhecer as indústrias como fonte de produção.• Identificar alguns fatores de atração turística (praias, termas, monumentos…).• Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da região (restaurantes, hotéis…).• Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região.• Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção.• Identificar materiais utilizados na construção.• Identificar profissões envolvidas na construção.• Reconhecer funções dos edifícios (habitação, comércio, teatro…).• Reconhecer outras construções (estradas, pontes…).• Reconhecer a importância e a necessidade de saneamento básico e do abas-

tecimento de água.• Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer (jardins, ci-

nemas…).• Investigar sobre as construções de outras regiões.



• Identifica, seleciona e aplica mé-todos de trabalho.

• Pesquisa, seleciona e organiza in-formação de forma crítica, em fun-ção de questões, necessidadesou problemas e respetivos contextos.

• Identifica situações problemáticas.

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LÍN

GUA P

ORTUGUESA

• Compreensão do oral. • Capacidade para prestar atenção adiscursos em diferentes variedadesdo Português, incluindo o Portuguêspadrão.

• Capacidade para extrair e reter ainformação essencial do discurso.

• Familiaridade com o vocabulário ecom as estruturas gramaticais dalíngua portuguesa.

• Interpretar enunciados de natureza diversificada (recados, avisos, instru -ções…).

• Reter informações a partir de um enunciado oral (recados, avisos, instru-ções…).

• Saber escutar discursos de pequena extensão.• Saber escutar produções do património literário oral (lengalengas, lendas, adi-

vinhas…).• Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alar-

gando, assim, o vocabulário passivo.• Reconhecer estruturas sintáticas de complexidade crescente e compatível

com o nível de desenvolvimento linguística da fase etária em questão.• Transpor enunciados orais para outras formas de comunicação (gestual, pic-

tórica…).• Distinguir e reter o essencial do que foi ouvido.• Reconhecer os objetivos comunicativos do interlocutor através das formas lin-

guísticas utilizadas por este e de indícios não linguísticos (postura, gestos…).• Distinguir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alar-

gando o vocabulário passivo.• Reconhecer estruturas sintáticas com o grau de complexidade compatível

com o nível de desenvolvimento da idade etária.

• Expressão oral. • Conhecimento de vocabulário di-versificado e de estruturas sintá-ticas de complexidade crescente.

• Capacidade de se exprimir deforma confiante, clara e audível,com adequação ao contexto e aoobjetivo comunicativo.

• Capacidade de controlo da voz, aonível da articulação, da velocidadede elocução e da curva melódica.

• Capacidade para desempenhar,de uma forma cooperativa, o papelde locutor e interlocutor em con-texto escolar.

• Capacidade para dar sugestões epara fazer crítica construtiva detrabalhos.

• Desenvolvimento do gosto pela re-colha de produções do patrimónioliterário oral.

• Capacidade de formatação de dis-cursos de complexidade crescente.

• Exprimir-se por iniciativa própria em conversas, diálogos, debates e, no âm-bito da turma para organização, gestão e avaliação do trabalho e dos con-teúdos das aprendizagens e na realização de projetos e de atividades(apresentar sugestões, pedir esclarecimentos…).

• Formular recados, avisos, instruções, dar ordens e informações.• Relatar acontecimentos vividos ou imaginados, desejos…• Contar histórias e histórias inventadas.• Participar em grupo, na elaboração de histórias, de relatos…• Completar histórias, imaginando desenlaces, cenários, lugar, tempo, perso-

nagens…• Recriar histórias, transformando personagens…• Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou de grupo, dando sugestões

para os melhorar.• Intervir oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de

comunicação.• Regular a participação nas diferentes situações de comunicação.• Responder a questionários.• Dramatizar textos próprios ou de outros.• Falar de forma clara e audível.• Experimentar variações expressivas da língua oral (variar a entoação de fra-ses).• Interpretar mensagens não verbais em linguagem verbal.• Reproduzir lengalengas, trava-línguas, rimas, adivinhas, contos, cantares.• Comparar versões diferentes dos mesmas contos.• Participar na produção de rimas, lengalengas…• Usar as formas de tratamento adequado ao contexto escolar.• Descrever cenas e objetos observados.• Usar vocabulário diversificado.• Utilizar estruturas sintáticas de subordinação.

• Propõe situações de intervençãoindividual ou coletiva.

• Realiza tarefas por iniciativa própria.

• Responsabiliza-se por realizar in-tegralmente uma tarefa.



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Específicas TransversaisLÍN

GUA P

ORTUGUESA

• Leitura. • Desenvolvimento do gosto pela lei-tura.

• Automatização do processo de de-cifração da mensagem.

• Domínio dos mecanismos básicosde extração de significado do ma-terial escrito.

• Capacidade para perseverar naleitura de um texto.

• Organizar textos próprios e alheios segundo critérios diversificados (temática,prosa, poesia).

• Selecionar, em livros, textos que correspondem às temáticas das produçõespor iniciativa própria.

• Praticar a leitura por prazer.• Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria.• Ouvir ler e ler narrativas e poemas de extensão e complexidade crescentes.• Ler, na versão integral e por escolha própria, pequenas narrativas e poemas.• Ler e interpretar textos narrativos e poéticos.• Estabelecer relações de sinonímia para aprofundar a compreensão do texto.• Descobrir, num contexto, o sentido de palavras desconhecidas.• Praticar a leitura dialogada, distinguindo as intervenções das personagens.• Prender o sentido de um texto na qual foram apagadas ou semi-apagadas le-

tras e palavras.• Conhecer, em jornais, os símbolos que assinalam a qualidade de programas

de televisão e comparar esses símbolos em jornais diferentes.• Recolher documentação diversa.• Fazer leitura sussurrada.• Aprender o significado global de um texto.• Identificar as ideias principais do texto.• Identificar a sequência dos acontecimentos principais.• Identificar a sequência cronológica das ações a realizar para executar uma de-

terminada atividade.• Antecipar informação a partir de capas, gravuras, títulos…• Tomar a iniciativa de ler.• Ler silenciosamente.• Ler.• Recorrer à consulta de prontuários para esclarecer dúvidas.• Descobrir critérios de organização de dicionários.• Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias infantis, prontuários…

• Expressão escrita. • Desenvolvimento do gosto pela es-crita.

• Desenvolvimento das competênciasda escrita.

• Domínio das técnicas instrumen-tais da escrita.

• Capacidade para produzir peque-nos textos com objetivos comuni-cativos.

• Utilização de técnicas de recolha eorganização da informação.

• Valorização de intercâmbio da cor -res pon dência escrita com outrosgrupos e com a comunidade.

• Desenvolvimento do gosto peloregisto de produção do patrimónioliterário oral.

• Desenvolvimento de técnicas bá-sicas de organização textual.

• Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita (tex-tos sugeridos, de criação livre…).

• Completar histórias, criar histórias a partir de gravuras, banda desenhada, jo-gos de palavras… (escrita individual ou em grupo).

• Escrever avisos, recados, cartas, notícias, convites, relatos de visitas de estu-do, relatos de experiências, correspondência, jornais (de turma/da escola).

• Transformar histórias, recontar histórias, contar histórias.• Registar, por escrito, produções do património literário oral.• Responder a perguntas.• Manifestar preferência por personagens e situações duma história.• Recontar um livro ou um texto lido.• Relacionar livros e outros textos com as suas vivências escolares e extra -

-escolares.• Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou de textos, a partir da

capa, do título ou das personagens e comparar as hipóteses como conteúdooriginal.

• Estabelecer a sequência de acontecimentos.• Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria.

• Avalia e ajusta os métodos de tra-balho às necessidades do grupo eaos objetivos visados.

• Manifesta respeito por normas desegurança pessoal e coletiva.

• Realiza diferentes tipos de ativi-dades promotoras da saúde, dobem-estar e da qualidade de vida.

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LÍN

GUA P

ORTUGUESA

• Funcionamento da Língua (Co -nhecimento explícito).

• Exploração e experimentação fun-cional e lúdica das várias formasdiferentes de dizer as mesmascoisas.

• Descoberta de regularidades eirregularidades da Língua.

• Domínio progressivo da estruturada Língua, a partir de situações deuso.

• Capacidade de usar o conhe-cimento da língua como instru-mento na aprendizagem da leiturae da escrita.

• Conhecimento de paradigmas eregras básicas.

• Distinguir diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, teatro,texto, texto oral).

• Distinguir os elementos fundamentais da frase (por extensão e por redução).• Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase.• Distinguir as formas afirmativa e negativa da frase.• Estabelecer relações do sinonímia e de antonímia.• Organizar famílias de palavras.• Exercitar o uso de sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação,

vírgula).• Identificar e distinguir nomes comuns, próprios e coletivos.• Identificar o género, o número e o grau dos nomes.• Identificar adjetivos e substituí-los por outros de sentido equivalente.• Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso.• Identificar verbos.• Identificar vogais e consoantes.• Combinar, ludicamente, diferentes sons da Língua.• Comparar onomatopeias com os sons imitados ou sugeridos.• Estabelecer relações entre som e letras.• Decompor palavras em sílabas e distinguir sílaba tónica e sílabas átonas.• Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação (acento agudo, grave, circun-

flexo, til).• Explicitar algumas regras elementares de ortografia.• Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da sua estrutura interna.• Usar instrumentalmente dicionários e enciclopédias infantis.• Conhecer paradigmas de flexão nominal, adjetival e verbal.

• Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos, fazendo crítica, dando suges-tões…• Participar na escrita do texto e registar o texto trabalhado.• Construir livros de histórias.• Exercitar-se na superação de dificuldades detetadas (organização de ideias,

ortografia, pontuação…).• Organizar um índice da documentação recolhida.• Construir listas de palavras, dicionários ilustrados, prontuários ortográficos…• Escrever legivelmente, gerindo corretamente o espaço da página.• Dominar as técnicas básicas para utilizar o teclado de um computador.• Escrever com correção ortográfica as palavras do vocabulário do Português

fundamental.• Saber usar os sinais de pontuação.• Dominar o uso das letras maiúsculas.• Assinalar a mudança de parágrafo.• Legendar gravuras, associando-as a textos.• Redigir registos de observação.• Elaborar enunciados completos como respostas curtas a perguntas.• Organizar o texto ou parágrafos.• Usar frases complexas para exprimir sequências e relações.• Respeitar as regras elementar de concordância.

• Descobre a multiplicidade de di-mensões da experiência humana,através do acesso ao patrimóniolegado por diferentes épocas esociedades.

• É rigoroso na recolha e obser-vação de regularidades linguísti-cas e na formulação de generaliza-ções adequadas para as captar.

• Usa estratégias de raciocínio ver-bal na resolução de problemas.



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Específicas TransversaisMATEMÁTIC

A• Visualizar e descrever posições,

direções e movimentos. • Identificar, numa grelha quadri-

culada, pontos equidistantes deum dado ponto.

• Descrever a posição de figurasdesenhadas numa grelha quadri-culada recorrendo à identificaçãode pontos através das suas coor-denadas e desenhar figuras da-das as coordenadas.

• Ler e utilizar mapas e plantas, econstruir maquetas simples.

• Realizar contagens progressivase regressivas a partir de núme-ros dados.

• Comparar números e ordená-losem sequências crescentes e de-crescentes.

• Ler e representar números, pelomenos até ao milhão.

• Compreender o sistema de nume-ração decimal.

• Construir progressivamente o con-ceito de número.

• Identificar e dar exemplos de múl-tiplos de um número natural.

• Investigar regularidades numéricas. • Resolver problemas que envol-

vam o raciocínio proporcional.

• Utilizar estratégias de cálculomental e escrito para as quatrooperações usando as suas pro-priedades.

• Compreender e realizar algorit-mos para as operações de adi-ção e subtração.

• Realizar estimativas e avaliar arazoabilidade de um dado resul-tado em situações de cálculo.

• Resolver problemas que envol-vam a adição e a subtração emcontextos diversos.

GEO

METRIA

NÚMER

OS E OPE

RAÇÕES

Orientação espacial • Posição e localização • Mapas, plantas e maquetas

Números naturais • Relações numéricas • Múltiplos

Regularidades • Sequências

Operações com númerosnaturais • Adição• Subtração

• Comunica, discute e defende ideiaspróprias.

• Comunica oralmente e por escrito,recorrendo à linguagem natural eà linguagem matemática, discutin-do resultados e ideias.

• Resolve problemas, utilizando es-tratégias variadas.

• Raciocina matematicamente, for-mulando e testando conjeturas,explicando processos e ideias ejustificando resultados.

• Realizar jogos de orientação espacial.• Marcar pontos em grelhas quadriculadas.• Descobrir vários tipos de caminhos em plantas e mapas.• Realizar maquetas da escola.

• Explorar e usar regularidades em tabelas numéricas e na tabela da multiplicação.• Observar tabelas e descobrir soluções que envolvam o raciocínio proporcional.• Explicar métodos usados.

• Utilizar diversas estratégias para o cálculo de somas: desenvolver e reco-nhecer um padrão, decompor apenas uma parcela ou todas as parcelas,basear--se no dobro e no “quase dobro”, adicionar as parcelas 10, 20…, emvez de 9, 19… ou de 11, 21…, adicionar centenas com centenas, dezenas comdezenas e unidades com unidades.

• Praticar o algoritmo da adição, comparando-o com outros métodos.• Fazer conjeturas e testá-las.• Utilizar diversas estratégias para o cálculo de diferenças: subtrair, usando múl-

tiplos de 10 ou de 100 e compensar, tirando ainda mais, usar dobros e “quasedobros”, usar padrões, subtrair de acordo com as diferenças parciais, usar oalgoritmo de decomposição, subtrair de acordo com a invariância do resto.

• Conferir o cálculo, usando a operação inversa.• Utilizar calculadora para conferir resultados.• Estimar resultados em situações problemáticas.• Explicar métodos usados em diferentes situações.• Realizar jogos matemáticos.

• Contactar com aspetos da História da Matemática.• Utilizar tabelas com números de 1000 em 1000, de 10 000 em 10 000 e ou-

tras do mesmo tipo, com apoio na contagem de números até ao milhão.• Descobrir padrões em tabelas numéricas.• Decompor números de acordo com o valor de posição de cada algarismo.• Ler e representar números, aumentando gradualmente o seu valor.• Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar os símbolos >; <; =.• Relacionar dezena, centena, milhar e milhão entre si.• Trabalhar com múltiplos de 2, 3, 4, 5… e 10.• Reconhecer múltiplos de um número natural.

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MATEMÁTIC

A• Compreender frações com os si-

gnificados quociente, parte-todoe operador.

• Reconstruir a unidade a partir dassuas partes.

• Resolver problemas envolvendonúmeros na sua representaçãodecimal.

• Ler e escrever números na re-presentação decimal (até à milé-sima) e relacionar diferentes re-presentações dos números racio-nais não negativos.

• Comparar e ordenar números re-presentados na forma decimal.

• Localizar e posicionar númerosracionais não negativos na retanumérica.

• Estimar e calcular mentalmentecom números racionais não ne-gativos representados na formadecimal.

• Adicionar e subtrair números re-presentados na forma decimal.

• Realizar medições de grandezasem unidades SI, usando instru-mentos adequados às situações.

• Comparar e ordenar medidas dediversas grandezas.

• Calcular o perímetro de polígonose determinar, de modo experi-mental, o perímetro da base cir-cular de um objeto.

• Estimar a área de uma figura porenquadramento.

• Desenhar polígonos em papel qua-driculado com um dado perímetroe uma dada área.

• Resolver problemas relacionandoperímetro e área.

• Compreender e utilizar as fórmu-las para calcular a área do qua-drado e do retângulo.

• Realizar estimativas de medidasde grandezas.

• Resolver problemas respeitantesa grandezas, utilizando e relacio-nando as unidades de medida SI.

MED

IDA

Comprimento e área• Medida e medição • Unidades de medida SI • Perímetro e área• Estimação

Números racionais não negativos • Frações • Decimais

NÚMER

OS E OPE

RAÇÕES

• Contactar com aspetos da História da Matemática.• Realizar atividades com folhas quadriculadas para reconstruir a unidade a

partir da metade, terça parte… e para dividir a unidade em partes iguais.• Explorar intuitivamente problemas que envolvam frações.• Relacionar, numa figura, a parte pintada com a unidade.• Relacionar as frações , , , … com a base em desenhos.

• Utilizar situações de partilha equitativa, medida e dinheiro.• Trabalhar com situações de partilha equitativa, envolvendo quantidades dis-

cretas (número de objetos…) e contínuas (porção de piza, chocolate…).• Resolver problemas que envolvam os significados quociente e operador das

frações.• Representar frações na reta numérica.• Utilizar modelos retangulares e circulares na representação da décima, da

centésimas e da milésima.• Relacionar a representação fracionária com a decimal.• Representar decimais em retas numéricas.• Relacionar decimais com dinheiro (euro), capacidade (litro), massa (quilogra-

ma) e comprimento (metro).• Reconhecer o valor de posição dos algarismos de um número decimal e

decompô-lo.• Ler, de diferentes formas, um número representado na forma decimal.• Utilizar estratégias diversas para efetuar cálculos com decimais e explicar o

método usado.• Valorizar o cálculo mental com decimais.• Estabelecer conjeturas e testá-las.

• Relacionar o metro, o decímetro e o centímetro.• Relacionar o quilómetro, o hectómetro e o decâmetro.• Construir o metro e graduá-lo em decímetros.• Graduar o decímetro em centímetros.• Fazer medições, utilizando a régua, o metro articulado, a fita métrica… e re-

gistá-las.• Converter unidades de comprimento noutras unidades de comprimento.• Reconhecer unidades adequadas para medir comprimentos diferentes.• Comparar, adicionar e subtrair comprimentos.• Fazer estimativas com comprimentos.• Medir e calcular o perímetro de polígonos.• Descobrir formas de medir a base circular de um objeto.• Resolver problemas diversos.• Desenhar quadrados em papel quadriculado, a partir de um perímetro dado.• Formular problemas.• Reconhecer que a medida da área de uma superfície depende da unidade

escolhida.• Determinar áreas de polígonos, dada a unidade de área.• Reconhecer o cm2 como unidade de medida de área.• Determinar, em cm2, a área de polígonos desenhados em papel quadriculado.• Relacionar o cm2, o dm2 e o m2.• Reconhecer unidades adequadas para medir áreas diferentes.• Converter unidades de área noutras unidades de área.• Resolver problemas que envolvam pavimentações.• Calcular áreas por enquadramento.

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• Formula problemas.

• Identifica e usa conexões entre con-ceitos e relações.

• Exprime-se, oralmente e por escri-to, de uma forma confiante, autó-noma e criativa.



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Específicas TransversaisMATEMÁTIC

A

ORG

ANIZAÇÃO E TRA

TAMEN

TO DE DADOS

• Identifica o objetivo e a informa-ção relevante para a resolução deum dado problema.

• Põe em prática estratégias de re-solução de problemas.

• Explica ideias e processos e justi-fica resultados matemáticos.

GEO

METRIA

NÚMER

OS E

OPE

RAÇÕES

• Observar a Natureza e descobrir formas que fazem lembrar sólidos geométricos.• Procurar fotografias/gravuras que façam lembrar sólidos geométricos.• Manusear modelos de sólidos geométricos e distinguir:

– poliedros e não poliedros;– número de faces, vértices e arestas.

• Comparar prismas e pirâmides e identificar semelhanças e diferenças.• Descobrir várias planificações do cubo, utilizando caixas cúbicas de cartão,

quadrados de cartolina…

• Utilizar gráficos trabalhados em anos anteriores (gráficos de pontos e picto-gramas).

• Abordar outras representações gráficas (gráficos circulares e diagramas decaule-e-folhas).

• Discutir aspetos importantes sobre um dado assunto (temperatura…), fazerregistos e organizar e tratar a informação, tirando conclusões, formulando erespondendo a questões.

• Formular inquéritos relativos à turma, fazer registos, organizar e tratar a in-formação e formular conclusões.

• Nas situações em que se tinham recolhido informações sobre alguns alunos,discutir se será ou não razoável generalizar os resultados obtidos para todosos alunos da escola.

• Organizar gráficos circulares através de dobragens do círculo em partes iguais(duas, quatro ou oito partes).

• Explorar diagramas de caule-e-folhas, formulando e respondendo a questões.• Ler, explorar e interpretar tabelas e traduzir a informação nelas recolhida em

gráficos.• Formular e responder a questões sobre a roda dos alimentos.• Explorar situações aleatórias simples:

– Lançamento de um dado;– Tirar um berlinde de um saco com berlindes de várias cores;– Fazer jogos.

Figuras no plano e sólidosgeométricos• Propriedades e classificação• Planificação do cubo

Representação e interpretaçãode dados e situações aleatórias• Leitura e interpretação de in-formação apresentada em ta-belas e gráficos • Situações aleatórias

Operações com númerosnaturais • Multiplicação• Divisão

• Compreender a divisão nos sen-tidos de medida, partilha e razão.

• Compreender, na divisão inteira, o si-gnificado do quociente e do resto.

• Compreender, construir e memo-rizar as tabuadas da multiplicação.

• Reconhecer a multiplicação como uma adição de parcelas iguais.• Observar e fazer desenhos que conduzam à noção de multiplicação.• Fazer conjeturas e testá-las em situações de produto em que um fator passa

a metade e outro ao dobro, um à terça parte e outro ao triplo, um à quartaparte e outro ao quádruplo, um à quinta parte e outro ao quíntuplo, utilizandorecortes, desenhos…

• Comparar e descrever proprieda-des de sólidos geométricos e clas-sificá-los (prisma, paralelepípedo,cubo, pirâmide, esfera, cilindro econe).

• Construir sólidos geométricos, ana-lisando as suas propriedades.

• Investigar várias planificações docubo e construir um cubo a partirde uma planificação dada.

• Ler, explorar, interpretar e descrevertabelas e gráficos e responder eformular questões relacionadas coma informação apresentada.

• Formular questões, recolher e or-ganizar dados qualitativos e quan-titativos, utilizando tabelas de fre-quências e tirar conclusões.

• Explorar situações aleatórias queenvolvam o conceito de acaso eutilizar o vocabulário próprio paraas descrever (certo, possível, im-possível, provável e improvável).

10

MATEMÁTIC

A

• Formula e teste conjeturas relati-vas a situações matemáticas sim-ples.

• Interpreta informação e ideias ma-temáticas representadas de diver-sas formas.

• Expressa ideias e processos mate-máticos, utilizando linguagem e vo-cabulário próprios.

MED

IDA

Tempo • Unidades de tempo • Intervalo de tempo • Estimação

• Resolver problemas tirando parti-do da relação entre a multiplicaçãoe a divisão.

• Compreender e realizar algoritmospara as operações multiplicaçãoe divisão (apenas com divisoresaté dois dígitos).

• Compreender os efeitos das ope-rações sobre os números.

• Realizar estimativas e avaliar arazoabilidade de um dado resul-tado em situações de cálculo.

• Compreender e usar a regra paracalcular o produto e o quocientede um número por 10, 100 e 1000.

• Resolver problemas que envol-vam as operações em contextosdiversos.

• Ler e representar medidas detempo e estabelecer relações en-tre hora, minuto e segundo.

• Medir e registar a duração de acon-tecimentos.

• Identificar intervalos de tempo ecomparar a duração de algumasatividades.

• Ler e interpretar calendários e ho-rários.

• Realizar estimativas relativas àduração de acontecimentos.

• Resolver problemas envolvendosituações temporais.

NÚMER

OS E OPE

RAÇÕES

• Conhecer várias estratégias para calcular produtos:– Desenvolver e reconhecer padrões;– Utilizar a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição;– Usar produtos parciais;– Usar o algoritmo;– Utilizar a decomposição aditiva ou subtrativa;– Usar conhecimentos dos dobros;– Utilizar a multiplicação egípcia;– Multiplicar um número por 4, 8,16;– Multiplicar por números próximos de 10 e de 100.

• Usar diferentes representações para o mesmo produto.• Construir as tabuadas do 7, 8, 9, 11 e 12.• Usar conhecimento de tabuadas aprendidas anteriormente para o estudo de outras.• Relacionar as tabuadas do 2, 4 e 8, bem como as do 3, 6 e 12.• Reconhecer regularidades na multiplicação de um número natural por 10, 100

e 1000.• Multiplicar por 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 e 90.• Efetuar jogos que envolvem a multiplicação.• Explorar situações do quotidiano que envolvem o conceito de divisão.• Compreender e aplicar o algoritmo da divisão com resto zero.• Dividir por 2, 4 e 8.• Compreender e aplicar o algoritmo da divisão com o resto diferente de zero.• Efetuar jogos que envolvem a divisão.• Reconhecer regularidades no quociente de um número inteiro por 10, 100 e

1000.• Resolver problemas que envolvem várias operações, recorrendo a:

– contas;– barras;– desenhos.

• Resolver problemas, com recurso a tabelas, diagramas…

• Conhecer instrumentos antigos (ampulheta, relógios de sol…) e instrumentosmodernos (relógio, cronómetro…) para medir o tempo.

• Medir tempo gasto numa determinada atividade realizada na escola, utilizandoum cronómetro.

• Observar o calendário, formular e responder a perguntas.• Construir calendários.• Relacionar a hora com a meia hora, com o quarto de hora, com o minuto e

com o segundo.• Converter unidades de tempo noutras unidades de tempo.• Inferir o número de horas existentes num dia.• Identificar as horas, minutos e segundos num relógio.• Formular e responder a perguntas que envolvam intervalos de tempo (duração

de uma viagem, duração de uma tarefa…).• Consultar horários, formular e responder a perguntas sobre eles.• Realizar estimativas e compará-las com as medidas obtidas através de ins-

trumentos apropriados.• Resolver problemas, recorrendo a contas, desenhos, tabelas, palavras…



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Específicas TransversaisEXPRESSÃO E

EVOLUÇÃO F

ÍSIC

O-M

OTORA

• Ginástica.• Jogos.• Patinagem.• Atividades rítmicas

expressivas.• Percursos na Natureza.

• Capacidade para cooperar com oscompanheiros, procurando realizaras ações favoráveis ao cumpri-mento das regras e do objetivo dojogo.

• Capacidade para tratar os colegasde equipa e os adversários comigual cordialidade e respeito.

• Capacidade para participar comempenho no aperfeiçoamento dasua habilidade nos diversos tiposde atividades.

• Executar cambalhota à retaguarda.• Subir para pino.• Passar por pino, seguido de cambalhota à frente.• Saltar ao eixo por cima de um companheiro.• Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral, para trás, para

a frente…• Lançar e receber o arco na vertical.• Lançar o arco para a frente, fazendo-o voltar para trás.• Cambalhota à frente, num plano inclinado.• Salto de coelho para o plinto.• Salto de barreira à esquerda e à direita, com apoio das mãos no plinto.• Pino de cabeça, aproximando-se da vertical.• Balanços na barra.• Subir e descer o espaldar e deslocar-se para ambos os lados.• Deslocar-se ao longo da barra nos dois sentidos.• Subir e descer uma corda suspensa.• Saltar à corda em corrida e no local ou com a corda movimentada por compa-

nheiros.• Lançar e receber o arco com as duas mãos.• Rolar a bola sobre diferentes superfícies do corpo.• Passar e receber a bola com as mãos.• Fazer toques de sustentação da bola para o companheiros, com as mãos,

antebraços e cabeça.• Impulsionar uma bola de espuma para a frente e para cima.• Realizar batimentos de bolas de espuma com a raquete, contra a parede.• Conduzir a bola com os pés, para a baliza, em pequenos toques.• Passar e receber a bola com a parte interna dos pés.• No jogo do “mata” passar a um companheiro ou rematar para acertar no

adversário; criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ouesquivar-se quando a sua equipa não tem a bola.

• Pontapear a bola, parada e em movimento, manter a bola no ar e cabe -ceá-la.

• No jogo da “rolha”, escolher e perseguir um fugitivo para lhe tocar, fugir eesquivar-se do caçador…

• No jogo “…puxa-empurra”, respeitar regras de segurança, colocar o parceirofora dos limites de um quadrado ou círculo, evitar ser colocado fora do círculo.

• Saltar em comprimento e em altura.• Lançar a bola em distância, após curta corrida.• Fazer corridas de estafetas, entregando e recebendo o testemunho.• Sustentar a bola ou balão com toques de dedos.• Combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o cair, o rolar, o rastejar…• Realizar saltos de pequena amplitude no lugar.• Movimentar-se em grupo, com ambiente musical adequado.• Fazer percursos em matas…, interpretando sinais informativos simples…

• Discute resultados, processos eideias matemáticas.

• Assume o papel de ouvinte atento,de interlocutor e locutor coopera-tivo, em situações de comunicaçãoque envolvam alguma formalidade.

12

EXPRESSÃO E

EDUCAÇÃO M

USIC

AL

EXPRESSÃO E

EDU CAÇÃO

DRAMÁTIC

A• Jogo de exploração.• Corpo.• Voz.• Instrumentos.• Expressão, desenvolvimento e

criação musical:– desenvolvimento auditivo;– expressão e criação musical;– representações diversas.

• Desenvolvimento de potenciali-dades musicais múltiplas, atravésdo corpo em movimento, jogos deroda, danças…

• Capacidade para experimentar edominar progressivamente as pos --sibilidades do corpo e da voz,através de atividades lúdicas.

• Enriquecimento das vivências so-noro-musicais das crianças.

• Capacidade para participar emprojetos pessoais ou de grupo.

• Desenvolvimento da voz, do corpoe dos instrumentos, através de jo-gos de exploração.

• Desenvolvimento da musicalidade.

• Dizer e entoar rimas e lengalengas, cantar canções e reproduzir pequenasmelodias.

• Experimentar sons vocais.• Experimentar percussão corporal (batimentos, palmas…).• Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.• Movimentar-se livremente a partir de sons, melodias e canções.• Fazer variações bruscas e graduais de movimento.• Inventar e reproduzir gestos, movimentos, passos.• Experimentar potencialidades sonoras de materiais e objetos.• Construir e utilizar instrumentos musicais elementares.• Identificar sons isolados do meio próximo e da Natureza.• Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de lengalengas, canções…• Reconhecer ritmos e ciclos de vida (pulsação/respiração) da Natureza

(noite/dia…), de formas musicais (AA, AB, ABA…).• Reproduzir sons, frases, escalas…• Organizar, relacionar e classificar sons, de acordo com o timbre, duração, in-

tensidade, altura…• Dialogar sobre audições musicais, encontros com músicos…• Produzir sons com a voz, com instrumentos musicais, com objetos, com per-

cussão corporal…• Inventar texturas/ambientes sonoros.• Utilizar texturas/ambientes sonoros em canções, danças, dramatizações…• Adotar textos para melodias, melodias para textos e textos para canções.• Utilizar o gravador para registar produções próprias e do grupo.• Organizar sequências de movimentos para sequências sonoras e vice-versa.• Participar em danças tradicionais, infantis…• Inventar e utilizar gestos, sinais e palavras para comunicar o timbre, a inten-

sidade, a duração, a altura, a pulsação, o andamento, a dinâmica.• Inventar/utilizar códigos para representar o som da voz, corpo, instrumentos,

sequências e texturas sonoras.• Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas.• Contactar com várias formas da representação sonoro-musical em partituras

adequadas ao nível etário, em publicações musicais, nos encontros com músicos.

• Jogos de exploração.• Corpo.• Voz.• Espaço.• Objetos.• Jogos dramáticos.• Linguagem verbal.• Linguagem não verbal.• Linguagem verbal e gestual.

• Capacidade para realizar ativida-des de exploração do corpo, davoz, do espaço, de objetos…

• Capacidade para a criança seentender melhor e entender me-lhor o outro.

• Desenvolvimento progressivo daspossibilidades expressivas do corpo.

• Desenvolvimento da sensibilidadee do imaginário da criança.

• Movimentar-se de forma livre e pessoal, sozinho ou aos pares.• Explorar a respiração torácica e abdominal, o movimento global do corpo, os

movimentos segmentares do corpo e as diferentes possibilidades expressivas(diferentes atitudes corporais, diferentes ritmos, formas e fatores do movi-mento).

• Explorar diferentes maneiras de produzir sons.• Reproduzir sons do meio ambiente e aliá-los a gestos/movimentos.• Explorar a emissão sonora, fazendo variar a forma de respirar, a altura do

som, o volume da voz, a velocidade, a entoação…• Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos.• Explorar os efeitos da alternância silêncio - emissão sonora.• Explorar o espaço circundante e deslocações simples, seguindo trajetos di-

versos.• Explorar diferentes formas de se deslocar.• Orientar-se a partir de referências auditivas, visuais, táteis.• Explorar as qualidades físicas dos objetos e as relações possíveis do corpo

com eles.• Deslocar-se com o apoio de um objeto.• Utilizar objectos, dando-lhes atributos imaginados em situações de interação.• Inventar e utilizar máscaras, fantoches, marionetas.• Reagir espontaneamente por gestos a sons, palavras, atitudes…• Reproduzir movimentos em espelho, por contraste.

• Domina metodologias de estudo.

• Transforma informação oral e es-crita em conhecimento.

• Comunica, de forma correta e ade-quada, em contextos diversos ecom objetivos diversificados.



13


Específicas TransversaisEXPRESSÃO E

EDU CAÇÃO

DRAMÁTIC

AEXPRESSÃO E

EDUCAÇÃO P

LÁSTIC

A• Improvisar individualmente atitudes, gestos e movimentos, a partir de estímu-

los sonoros ou verbais, de um objeto real ou imaginado, de um tema…• Mimar, a dois ou em pequeno grupo, gestos, movimentos e atitudes ligados a

uma ação isolada ou a uma sequência de atos.• Participar na elaboração oral de uma história.• Improvisar (a dois ou em pequeno grupo) uma história, a partir de uma ilustração,

de uma série de imagens, de um som, de uma sequência sonora, de um tema.• Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras e/ou

semântica.• Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto (lendo…).• Inventar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.• Improvisar (a dois ou em pequeno grupo) palavras, sons, atitudes, gestos e

movimentos ligados a uma determinada ação.• Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo se-

quências de ações/situações recriadas ou imaginadas.• Improvisar situações usando diferentes tipos de máscaras.• Utilizar diversos tipos de sombras (chinesas…).• Inventar, construir e utilizar adereços e cenários.• Elaborar previamente (em grupo) os vários momentos do desenvolvimento de

uma situação.

• Modelagem e escultura.• Construções.• Desenho.• Pintura.• Recorte, colagem e

dobragem.• Impressão.• Tecelagem e costura.• Fotografia, transparências e

meios audiovisuais.• Cartazes.

• Capacidade para expressar o seumundo interior e para representara realidade, a partir de descober-tas sensoriais.

• Desenvolvimento da imaginação,da criatividade, da destreza manu-al e da descoberta e organizaçãoprogressiva de volumes e super-fícies.

• Possibilidade de a criança se ex-primir de forma pessoal.

• Desenvolvimento do prazer na re-alização de experiências diversasque possibilitem atividades de ex-pressão plástica.

• Explorar e tirar partido da resistência e plasticidade da terra, areia, barro, mas --sa de cores, pasta de madeira e pasta de papel.

• Modelar, usando as mãos e utensílios.• Esculpir em barras de sabão, cortiça, cascas de árvores macias.• Ligar/colar elementos para uma construção.• Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção.• Desmontar e montar objetos.• Construir brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches, instrumentos

musicais elementares.• Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas).• Adotar e recriar espaços, utilizando materiais de grandes dimensões (caba-

nas, casas de bonecas).• Desenhar na areia, em terra molhada, no chão do recreio, no quadro da sala.• Explorar as possibilidades técnicas de dedos, paus, giz, lápis de grafite, de ce-

ra…, tintas, pincéis, feltros…• Desenhar jogos no recreio.• Ilustrar de forma pessoal.• Inventar sequências de imagens com ou sem palavras.• Criar frisos de cores, preenchendo quadrículas.• Desenhar plantas e mapas.• Contornar objectos…• Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso.• Desenhar em superfícies não planas.• Pintar livremente em suportes neutros ou, em grupo, em papel de cenário.• Fazer experiências de misturas de cores.• Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar.• Fazer jogos de simetria, através de dobragens.• Fazer pintura soprada e pintura lavada.• Pintar cenários, adereços, construções.• Pintar em superfícies não planas.• Explorar a possibilidade de diferentes materiais, rasgando, desfiando, recor-

tando, dobrando…• Fazer composições colando materiais cortados e recortados.

• Toma iniciativas com vista à me -lhoria de aprendizagem:

– pede esclarecimento;

– pesquisa individualmente;

– controla a atenção na execuçãode tarefas;

– coopera com os parceiros.

• Estabelece e respeita regras parao uso coletivo de espaço.

14

EXPRESSÃO

E E

D. PLÁSTIC

AESTUDO

ACOMPANHADO

FORMAÇÃO

CÍV

ICA

ÁREA

DE P

ROJETO

• Fazer dobragens.• Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície (destacando figuras e pon-

do-as de pé, abrindo portas…).• Estampar elementos naturais.• Fazer estampagem de água e tinta oleosa.• Imprimir com carimbos.• Utilizar diferentes materiais (tecidos, cordas…) em tapeçarias.• Entrançar.• Tecer em teares de cartão e de madeira (simples).• Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens.• Construir transparências e diapositivos.• Construir sequências de imagens.• Associar som às imagens.• Construir cartazes com fim comunicativo, cortando e colando elementos, de-

senhando e escrevendo, imprimindo e estampando.

• Capacidade para aprender e ex-perimentar técnicas de estudo in-dividual.

• Capacidade para pesquisar e se-lecionar informação.

• Predisposição para a entreajudana organização de materiais reco -lhidos.

• Desenvolvimento da capacidadede planificar as atividades a rea-lizar.

• Desenvolvimento da concentraçãoe da atenção.

• Capacidade para participar na re-flexão e debate sobre temasdiversos e problemas do meio cir-cundante.

• Desenvolvimento da convivênciacívica (trabalhos em equipa, coo-peração, solidariedade, partilha,espírito crítico).

• Desenvolvimento do poder de co-municação.

• Desenvolvimento do poder de de-cisão.

• Capacidade para participar naseleção de temas.

• Capacidade para levantar ques tõesdiversas.

• Capacidade para se responsa-bilizar nas tarefas individuais.

• Capacidade para se responsa-bilizar nas tarefas de grupo.

• Capacidade para participar na ela-boração de regras.

• Capacidade para confrontar ideias.• Capacidade para apresentar su-

gestões.

• Conhece e compreende as fina-lidades da tarefa a executar.

• Conhece e atua segundo regras,critérios e normas de conduta deboas práticas de intervenção social.

• Revela disponibilidade e capaci-dade para tratamento dos erros.

• Expressa a sua opinião ou a do gru-po, propondo alternativas e suges-tões adequadas.



PLANIFICAÇÃO ANUAL – 3.º Ano -...

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