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PLANIFICAÇÃO DE UM PROJECTO COM RECURSO
ÀS TIC
Acção de Formação: Ensino e aprendizagem com TIC na educação pré-
escolar e no 1.º ciclo do Ensino Básico
Turma: D
Nome do Formando: Carla Manuela Pinto Alves
Formadores: Eunice Macedo & Carlos Moedas
Entidade Formadora: CFAE de Matosinhos
Local: EB 2,3 Leça do Balio
Data: de 12/07/2010 a 16/07/2010
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Índice
1. Introdução 3
2. Planificação de um projecto com recurso à TIC 5
2.1 Cenário 5
2.2 Recursos a utilizar 7
2.2.1 Mapeamento dos recursos: análise 7
2.2.1.1 A máquina fotográfica 7
2.2.1.2 A Pen Drive 9
2.2.1.3 O computador portátil Magalhães e o programa Microsoft
PhotoStory 10
2.2.1.4 O quadro interactivo com computador e projector digital
incorporados 12
2.2.1.5 O CD-ROM – Compact Disk Read-Only Memory 13
2.2.1.6 Aparelhagem 14
3. Percurso de aprendizagem com recurso: estrutura do projecto 16
4. Conclusão 21
Bibliografia 23
Anexo 1 – Ficha n.º1: Planificação do trabalho 24
Anexo 2 – Ficha n.º2: Planificação da apresentação 26
Anexo 3 – Avaliação do projecto 27
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1. Introdução
«Ser Professor é coisa de quem ousa fascinar-se. E quando se é professor>
brilha nos olhos.»
Jorge Lima, http://www.cfaematosinhos.eu/ozarfaxinars.htm, disponível a 20/07/2010
A evolução tecnológica está em constante mudança, ou seja, desenvolve-
se a cada dia [Pinto, 2002:314], e a ausência desse conhecimento faz-nos
distanciar gradativamente do mundo real. Vivemos numa época de ênfase na
informação, rodeados por jornais, revistas, TV ou Internet.
No âmbito educativo, as T.I.C. constituem-se como um recurso da
aprendizagem para a motivação [Pinto, 2002:147]. A utilização das T.I.C. parece
assim evidenciar uma atitude mais activa e participativa por parte do aluno.
O professor é o primeiro factor da qualidade da educação. A análise da prática é
um meio de que os professores dispõem para melhorarem e desenvolverem a sua
profissionalidade permanentemente. Assim, o “ousar” é atrever-se a ir mais além
tendo como principal objectivo a melhoria das aprendizagens dos alunos; é
empreender num projecto pedagógico que opta pela inovação na medida em que
esta contribui para actividades mais interessantes ultrapassando, de certa forma,
alguns apelos exteriores à escola que as crianças sentem e experienciam. A partir
daqui as T.I.C. na educação devem ser consideradas como um recurso na
aprendizagem sendo a criatividade o seu mote pois como António Câmara [2008]
afirmou “A criatividade é um valor acrescentado.”
O Plano Tecnológico da Educação (P.T.E.) surgiu com o intuito de
generalizar o acesso à utilização dos recursos tecnológicos assim como a
utilização, desenvolvimento e partilha de conteúdos (em equipamentos e
programas).
É na formação do professor que se vai encontrar o maior desafio.
Considera-se relevante que os docentes participem no desenvolvimento
tecnológico com a sociedade utilizando essa tecnologia como uma ferramenta
auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Segundo Pinto [2002:51], as
principais vantagens da utilização de computadores na educação com os alunos
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são: despertar da curiosidade; aumento da criatividade; um recurso “poderoso”
para o ensino, como por exemplo a utilização de softwares educacionais; uma
melhor gestão do tempo de estudo. Duas das principais desvantagens passam
pela falta de formação dos professores e pelos escassos recursos das T.I.C.
Junto dos docentes a implementação do P.T.E. constitui mudanças de práticas e
metodologias de ensino e aprendizagem. Hoje, já está em “grande voga”, entre
professores e alunos, a utilização de blogs ou plataformas onde se expõem
conteúdos trabalhados.
O presente trabalho foi proposto no âmbito da Acção de Formação “Ensino
e aprendizagem com T.I.C. na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do Ensino
Básico” resultante da aplicação do P.T.E., sendo a entidade formadora o CFAE de
Matosinhos. Está integrada numa formação de 60 horas repartidas por 4 anos, 15
horas por ano. É um trabalho que se centra essencialmente na análise de
recursos e no desenvolvimento de um percurso de aprendizagem com recurso às
Novas Tecnologias de Informação e Comunicação.
O desenvolvimento deste trabalho passou por algumas etapas até ao
culminar da planificação de um projecto com recurso às T.I.C. Inicialmente traçou-
se o cenário identificando o grupo a que o projecto se dirigia, as características
dos possíveis utilizadores (alunos e professor), o contexto de trabalho, as
ferramentas e recursos digitais a utilizar, o tempo destinado e o tema a abordar.
Em seguida surge o mapeamento dos recursos sendo feita a sua análise ao nível:
de descrição do recurso, das potencialidades, de questões de segurança e ética,
de constrangimentos na sua utilização, de possíveis caminhos/soluções para
contornar os constrangimentos, possíveis utilizações didácticas.
Sucessivamente apresenta-se a estrutura do projecto que descreve o percurso de
aprendizagem com os recursos analisados. Aparecem os objectivos gerais e o
percurso de aprendizagem discriminados. Por último finaliza-se com a conclusão
que se apresenta em jeito de reflexão.
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2. Planificação de um projecto com recurso às Tecnologias de Informação e
Comunicação.
2.1 Cenário
Alunos do 2º ano de escolaridade desenvolverão um projecto para ser
apresentado a alunos do 1º ano de escolaridade como actividade de recepção e
boas vindas à escola. Este projecto consiste na preparação de uma actividade
que colmará numa presentação na biblioteca aos alunos do 1º ano e
compreenderá cerca de 45 minutos de apresentação. A turma, através do
Responsável de Turma e sob orientação do professor, articulam com o professor
da turma do 1º ano a data de apresentação. O grupo frequenta o 2º ano de
escolaridade e é constituída por 23 alunos entre os 6 e os 7 anos de idade. Os
alunos possuem conhecimentos básicos no âmbito das Tecnologias de
Informação e Comunicação (T.I.C.) e do programa Microsoft PhotoStory instalado
no portátil Magalhães. Escrevem pequenos textos em Word, sendo necessária a
ajuda do professor para a sua formatação e para a gravação de dados (imagens,
músicas) em pastas. São crianças que revelam curiosidade e facilidade na
aprendizagem das técnicas e conhecimentos das T.I.C.
O professor revela apetência e saberes no domínio das T.I.C. para o
desenvolvimento do trabalho em questão e suficientes conhecimentos sobre a
utilização do portátil Magalhães.
O projecto desenvolver-se-á no contexto de sala de aula com o apoio do
computador portátil Magalhães visto não existirem computador, impressora e
ligação à Internet (esta não é necessária para a realização do trabalho) na
mesma. No caso de existirem constrangimentos utilizar-se-á o computador
existente na biblioteca incorporado no Quadro Interactivo e o Projector Digital
construindo-se assim o projecto em grande grupo. Será necessária a máquina de
fotografia digital e a pen da escola para arquivo das fotos e música. É necessário
ainda o CD “Panda vai à Escola” que contém a Música “O jogo das cores”
relacionada com o tema assim como o leitor de CD’s.
O tema do projecto será um conteúdo da disciplina de Estudo do Meio do
bloco À Descoberta de Si Mesmo: Os seus gostos e preferências - as cores.
Em seguida apresenta-se o esquema do cenário.
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2.2 Recursos a utilizar
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2.2.1 Mapeamento dos recursos: análise
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2.2.1.4
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16
3. Percurso de aprendizagem com recursos: estrutura do projecto
Como já foi referenciado anteriormente, o projecto será concretizado em
contexto de sala de aula com o apoio do computador portátil Magalhães. Caso
não seja possível neste contexto, devido a constrangimentos que possam surgir,
será continuado na biblioteca com o auxílio do Quadro Interactivo e o Projector
Digital em grande grupo. Desta forma solicitar-se-á aos alunos a sua participação
na realização das diversas tarefas.
O tema do projecto será um conteúdo da disciplina de Estudo do Meio, do
1º ano, do bloco À Descoberta de Si Mesmo: Os seus gostos e preferências - as
cores. Desenvolver-se-á em 7 sessões sendo 3 de 45 minutos, 1 de 60 minutos e
3 de 90 minutos.
A promoção da formação cívica e o desenvolvimento pessoal e social entre
alunos e a utilização de TIC são os grandes objectivos desta exploração
pedagógica. Os alunos desenvolverão mecanismos de comunicação e troca de
saberes através da apresentação de um trabalho a alunos do 1º ano. A
fomentação da amizade e as relações interpessoais são outros aspectos que não
passarão despercebidos.
Descrever-se-á de seguida um percurso de aprendizagem dos alunos com
recurso às T.I.C. iniciando-se por descrever alguns dos objectivos gerais que se
pretendem atingir.
Objectivos gerais
- Promover a formação cívica entre alunos participando na vida da escola. - Aumentar as relações interpessoais que se estabelecem na escola: entre as próprias crianças e entre adultos e crianças. - Promover o exercício da cidadania. - Comunicar oralmente com autonomia e clareza. - Extrair e reter a informação essencial de discursos ou mensagens. - Utilizar a Língua como instrumento de aprendizagem e de planificação de actividades: discussões, debates, esquemas). - Desenvolver competências no âmbito das TIC. - Desenvolver a autonomia. - Saber trabalhar em equipa. - Activar conhecimentos prévios.
![Page 17: PLANIFICAÇÃO DE UM PROJECTO COM RECURSO ÀS TIC Alves.pdf · 2. Planificação de um projecto com recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. 2.1 Cenário Alunos do](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022042407/5f22b1ab1de95324a773bfec/html5/thumbnails/17.jpg)
17
- Explorar movimentos do corpo. - Reproduzir movimentos com o corpo através da mímica, de gestos, de movimentos - Experimentação da voz através de actividades lúdicas. - Enriquecimento de vivências sonoro-musicais. - Utilizar a máquina fotográfica para recolha de imagens. - Promover inter-relações com a Natureza.
Percurso de aprendizagem
1ª Sessão (90 minutos) – Diálogo sobre a entrada de novos colegas para o 1º ano de escolaridade. – Planificação do trabalho de grupo. O professor dá mote ao tema de observando que novos alunos chegarem à escola. Assim como aconteceu com eles no ano anterior também este ano outros alunos integram pela primeira vez o Ensino Básico, o 1º ano. Os alunos dialogam sobre o tema recordando a sua experiência e vivência e imaginando a dos novos alunos. Dependendo do diálogo e das ideias que surjam a professora orienta para a realização de uma actividade a realizar para esses colegas como forma de desejar as boas vindas e um bom início desta nova etapa. Para tal propõe que com a ajuda de uma música se planeasse uma actividade para eles sobre o tema das cores. O responsável de música coloca o CD “Panda vai à Escola” na aparelhagem e escolhe a música “O jogo das cores” e todos a ouvem. Em seguida exploraram a letra da música dialogando sobre o seu conteúdo. Para o desenvolvimento do Projecto a professora propõe que se preencha uma folha de registo “Planificação do trabalho” sobre a estrutura do mesmo (anexo 1): O que vamos fazer, onde, quando e quem; onde vamos recolher informação: recursos, onde existem, quem recolhe; material de que vamos precisar. Os alunos dão sugestões que serão registadas no quadro negro que no final copiam para a folha de registo. 2ª Sessão (60 minutos) – Ensaio para a apresentação da música “O jogo das cores”. – Registo de fotografias dos elementos que fazem parte da letra da música: sol, céu, relva, morango. O professor propõe ouvirem novamente a música “O jogo das cores” que o responsável de música da turma coloca no leitor de CD. Os alunos cantam e gesticulam os gestos propostos pela letra da música. Solicitado pela professora, um aluno disponibiliza-se para relembrar a planificação
![Page 18: PLANIFICAÇÃO DE UM PROJECTO COM RECURSO ÀS TIC Alves.pdf · 2. Planificação de um projecto com recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação. 2.1 Cenário Alunos do](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022042407/5f22b1ab1de95324a773bfec/html5/thumbnails/18.jpg)
18
realizada na sessão anterior. Na sequência da planificação, os alunos dividem-se em dois grupos: Grupo A – tem como responsabilidade eleger dois elementos para liderar o grupo; segue-se a discussão, experiências e tomada de decisão sobre a melhor maneira de ensaiar a música com gestos, realizando uma coreografia, e apresentá-la aos alunos do 1º ano. Ficará ao encargo do responsável de música o manuseamento da aparelhagem e do CD-ROM. À vez cada aluno terá a oportunidade de sugerir ideias de apresentação. Este grupo será acompanhado por uma Assistente Operacional. Grupo B: tem como responsabilidade tirar fotos aos elementos que a letra da música “O jogo das cores” tratava; assim saem para o recreio/jardim da escola e fotografam o sol, o céu, a relva e o morango (que foi trazido de casa). À vez cada aluno terá a oportunidade de registar um dos elementos. O responsável de Material fica com a responsabilidade de manejar e disponibilizar a máquina fotográfica. Este grupo será acompanhado pelo professor. 3ª Sessão (90 minutos) – Descarregar as fotos no portátil Magalhães. – Seleccionar as fotos que integrarão no trabalho de apresentação. – Criar uma pasta para as fotografias escolhidas e música. A turma é dividida em 5 grupos ficando 3 com 5 elementos e 2 com 4 elementos. Cada grupo tem pelo menos dois portáteis Magalhães para trabalhar. Assim será um portátil por cada 3 ou 2 alunos. Em cada um destes pequenos grupos existirá um porta-voz que também será responsável por manusear o computador. Este porta-voz é rotativo sendo um diferente em cada sessão. Com a ajuda do professor os alunos descarregam as fotos no computador portátil Magalhães, directamente da máquina fotográfica ou de um ficheiro arquivado na Pen. Os elementos – céu, sol, relva, morango – serão distribuídos trabalhando um grupo em um só. Cada grupo tratará de analisar todas as fotografias do elemento que lhe coube e escolhe a que considerar a melhor para o trabalho. Com a ajuda do professor, um dos responsáveis pelos computadores, cria um ficheiro na Pen onde constarão as fotos escolhidas e a música “O jogo das cores”. O ficheiro terá o nome “Projecto1ºano” e será guardada também nos portáteis Magalhães dos alunos. 4ª Sessão (90 minutos) – Concepção do vídeo no programa Microsoft PhotoStory. Com o apoio do professor os alunos abrem o portátil Magalhães e iniciam o Sistema Operativo. Durante 5 minutos, os alunos explorarão livremente conteúdos, programas do computador apoiando os alunos na sua pesquisa.
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Em seguida os alunos acedem ao recurso Microsoft PhotoStory clicando no seu ícon. Ao iniciar optam por “Começar uma nova história” e clicam em “avançar”. 1º passo: os alunos importam e organizam as imagens que se encontram na pasta “Projecto1ºano”. As fotografias seleccionadas vão aparecer na linha do tempo. 2º passo: editar as fotos do projecto. Os alunos seleccionam a foto a editar e clicam em “editar” podendo escolher edições pré-definidas no programa: cor, efeitos. Terminando clicam em “guardar” depois “fechar”. Seguindo este procedimento os alunos podem editar algumas ou todas as fotografias. A edição trata-se de um passo que requer algum tempo de exploração para tomada de decisão. Quando terminarem de editar as fotos pretendidas clicam em “avançar”. 3º passo: inserir legendas e títulos. Os alunos seleccionam fotografia e clicam na caixa de texto que se encontra no lado direito do vídeo. Escrevem a legenda relativa a cada imagem: céu, morango, relva, sol. Em seguida escolhem a posição do texto: cima, meio ou baixo. Se quiserem alterar o tipo, tamanho ou cor da letra clicar no ícon das ‘fontes’. O procedimento é o mesmo para as restantes fotografias. Quando terminarem clicam em “avançar”. 4º passo: personalizar os movimentos e transições das fotografias. Os alunos seleccionam a fotografia e clicam em “personalizar movimento”; aí escolhem o movimento inicial e final da foto e a transição preferida. Os alunos podem visualizar estes efeitos. Depois de concluído, guardam e seguem para a próxima foto. Quando terminarem clicam em “fechar”. 5º passo: os alunos podem visualizar o que já foi criado clicando em “visualizar”. Quando terminar a visualização fecha a janela e clica em “avançar”. 6ª passo: inserir música de fundo. Os alunos começam por seleccionar a fotografia onde querem que a música comece e clicam de seguida em “seleccionar música”. Procuram a música na pasta “Projecto1ºano” e clicam em “abrir”. Em seguida escolhem a fofo onde a música deve terminar. As crianças têm a opção de visualizar o trabalho nesta altura clicando em “visualizar”. Ao concluir este passo clicam em “avançar”. 7º passo: finalizar o projecto e produzir o vídeo. Os alunos seleccionam a actividade “ guardar no computador” e “procurar” na pasta “Projecto1ºano” e dar-lhe o nome “Video1ºano”. Em seguida os alunos guardam o ficheiro e clicam em “configurações” escolher a configuração de acordo com o que forem fazer. Clicar em “OK” e em “avançar”. O vídeo será criado e guardado na pasta seleccionada. Assim terminam o processo.
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Os alunos visualizam o projecto no portátil Magalhães e um responsável dos computadores da turma grava para a pasta da Pen o Projecto. 5ª Sessão (45 minutos) – Ensaio da coreografia da música. – Preenchimento da Ficha 2 – contacto com o professor do 1º ano. – Selecção dos desenhos a apresentar aos alunos do 1º ano para pintar. Nesta sessão os alunos do Grupo A apresentarão a coreografia da música a apresentar e proceder-se-á a ajustamentos se necessário. O responsável de turma com a ajuda dos responsáveis de comportamento e tarefas contacta o professor da turma do 1º ano para acertarem disponibilidades e dados da apresentação registando-os na ficha n.º2 (anexo 2). No entretanto, os restantes alunos decidirão qual o desenho a apresentar ao 1º ano para pintura pois a música no final remete para esta actividade. O professor apresenta algumas hipóteses sugerindo alguns temas: escola, jardim, verão. Eleger-se-á o “apresentador” da sessão aos alunos do 1º ano. 6ª Sessão (45 minutos) – Apresentação do trabalho aos alunos e professor do 1º ano. Os alunos, com o apoio do professor e da Assistente Operacional, preparam a biblioteca para a recepção dos alunos do 1º ano. Depois iniciarão a apresentação do Projecto à turma e ao professor do 1º ano seguindo o que foi planificado. No final poderão repetir novamente o vídeo e os alunos do 1º ano imitarão os gestos da coreografia. O responsável de folhas da turma distribui ainda os desenhos escolhidos para pintar aos alunos do 1º ano. 7ª Sessão (45 minutos) – Avaliação do Projecto. Os alunos realização a avaliação do projecto (anexo 3). Nota: Na 3ª e a 4ª fase do projecto, se não forem possíveis de realizar devido a constrangimentos que se verifiquem, optar-se-á por uma aula em grande grupo na biblioteca utilizando o quadro interactivo com computador e o projector digital incorporado.
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4. Conclusão
As áreas de intervenção abordadas no percurso de aprendizagem proposto
neste projecto passam pela Educação e Expressão Musical, Educação e
Expressão Dramática, Língua Portuguesa, Educação e Expressão Plástica,
Formação Cívica, Cidadania e utilização das T.I.C. Existe aqui uma
interdisciplinaridade com várias áreas como se pode comprovar nos objectivos
delineados e no percurso de aprendizagem definido. Desde a expressão e
comunicação oral à técnica de fotografia o aluno amplia várias competências. O
projecto prevê a sua organização e concretização de tarefas, o trabalho
cooperativo e a apresentação e qualidade do trabalho, vista através da sua
avaliação. Incita também à capacidade de iniciativa e reflexão sobre o trabalho
desenvolvido assim como ao sentido de responsabilidade.
Ao nível da Formação Cívica nota-se a relação inter-pessoal, a reflexão
das relações entre alunos e adultos que se estabelecem na escola e a promoção
do exercício da cidadania. Transversalmente o aluno usa Tecnologias de
Informação e Comunicação, valoriza a Língua Materna como meio de
comunicação e expressão e alarga a sua perspectiva de Educação para a
Cidadania. Tudo isto foi considerado para que o aluno se desenvolva como uma
pessoa crítica, relacional e que obtenha sucesso na aprendizagem.
Com tudo isto organizou-se e desenvolveu-se a utilização das T.I.C. num
percurso de aprendizagem e constatou-se que a sua utilização é diversificada e
enriquecedora conseguindo abarcar várias áreas curriculares, disciplinares ou não
disciplinares. São inúmeras as experiências que podem ser potencializadas com o
seu uso adequado pois o objectivo principal será dar ao processo ensino-
aprendizagem um carácter inovador tentando assim melhorar o desempenho dos
alunos e as práticas pedagógicas do professor. Claro que a sua utilização
também traz alguns constrangimentos quando consideramos a segurança e a
ética. Daqui que a análise de um recurso, vistas as suas potencialidades,
constrangimentos, segurança/ética e potencialidades pedagógicas, antes de ser
utilizado na sala de aula, se revela facilitador e permite ao professor antecipar a
solução a alguns constrangimentos. O seu uso correcto, do ponto de vista
pedagógico, não pode ser como um dispositivo tecnológico mas como um recurso
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ao estímulo da interactividade na sala de aula ou outro espaço e ao aumento da
motivação dos alunos [Pinto, 2002:147].
Destaca-se ainda a formação contínua dos professores. Sendo os
professores o centro do processo educativo [Day, 2001:15] o seu
desenvolvimento profissional contínuo é importante e fundamental com vista a
melhorar as suas práticas e as aprendizagens e resultados dos alunos. Segundo
o autor uma das tarefas principais dos professores é “a de desenvolver nos seus
alunos uma disposição para a aprendizagem ao longo de toda a vida” [Day,
2001:16] logo, reforça-se novamente aqui a ideia de Pinto [2002:147] quando
afirma que a utilização das T.I.C. constitui um recurso para a motivação. Ou seja,
a aplicação das T.I.C. na sala de aula, ou em ambientes de aprendizagem,
assenta na capacidade do docente comunicar com os alunos e nas metodologias
pedagógicas que utiliza, pois de nada valem as novas tecnologias se se mantiver
o mesmo método de ensino que não resultou até então.
Em jeito de reflexão sobre tudo isto, constata-se que a disposição para a
mudança e para a inovação só faz sentido se houver predisposição, por parte de
todos os intervenientes no processo educativo das crianças, para sua aceitação.
Muitas vezes esta é influenciada fortemente pela falta de condições físicas,
tecnológicas, humanas e de formação contínua profissional.
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Bibliografia
CÂMARA, António [2008], Tecnologia e Humanidade: o conhecimento sem
fronteiras, Seminário, ESE Paula Frassinetti, 07.06.2008, Porto.
DAY, Christopher [2001], Desenvolvimento Profissional de Professores- Os
desafios da aprendizagem permanente, Colecção Currículo, Políticas e Práticas,
N.º 7, Porto editora, Porto.
DEB, Currículo Nacional do Ensino Básico, Competências Essenciais, Ministério
da Educação.
DGEBS [1990], Programa do 1º ciclo do Ensino Básico, Ministério da Educação.
http://www.cfaematosinhos.eu/ozarfaxinars.htm, disponível em 20/10/2010.
PINTO, Manuel Luís da Silva [2002], Práticas Educativas numa Sociedade Global,
Colecção Horizontes da Didáctica, Edições Asa, Porto.
http://www.escola.gov.pt/pte/PT, Plano Tecnológico da Educação (PTE),
disponível em 22/07/2010.
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ANEXO 1
Ficha n.º1: Planificação do trabalho
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Ficha n.º1: Planificação do trabalho (continuação)
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ANEXO 2
Ficha n.º2: Planificação da apresentação
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ANEXO 3 – AVALIAÇÃO DO PROJECTO
Conseguimos fazer o que estava planeado? ___ Sim ___Não Porquê? ____________________________________________________________
Nome: __________________________ Tema: ________________________
Que materiais recolhemos? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Como apresentamos os resultados do trabalho? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Que dificuldades tivemos? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Aprendemos coisas novas? ___Sim ___Não O quê?______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sugestões para outros trabalhos? ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Todos participaram no trabalho? ___Sim ___Não ____________________________________________________________________