Planificación y Evaluación Curricular (Clase nº1)
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Clase nº1 de Planificación y Evaluación Curricular de la Santa María 2011
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-Fácil es ocupar un lugar en la agenda telefónica.
-Difícil es ocupar el corazón de alguien.-
Fácil es juzgar los errores de otros.
-Difícil es reconocer nuestros propios errores.
-Fácil es herir a quien nos ama.
-Difícil es curar esa herida.
-Fácil es perdonar a otros.
-Difícil es pedir perdón.
-Fácil es exhibir la victoria.
-Difícil es asumir la derrota con dignidad.
-Fácil es soñar todas las noches.
-Difícil es luchar por un sueño.
-Fácil es orar todas las noches.
-Difícil es encontrar a Dios en las cosas pequeñas.
-Fácil es decir que amamos.
-Difícil es demostrarlo todos los dias...
-Fácil es criticar a los demás.
-Difícil es mejorar uno mismo...
-Fácil es pensar en mejorar.
-Difícil es dejar de pensarlo y realmente hacerlo..
-Fácil es recibir.
-Difícil es dar
Acción dinámica, innovadora para
satisfacer necesidades, situaciones
a través de estrategias con el fin de
lograr objetivos, metas y/o
finalidades, para el control y la
toma de decisiones, en función del
tiempo y los recursos disponibles.
(Ramos, 2004)
Proceso que permite tomar
decisiones para definir
acciones con miras a lograr
objetivos preestablecidos
dentro de un diseño
estratégico que garantice el
éxito de la gestión.
(Pereira, 2004)
Es la previsión inteligente y calculada de la acción a
desarrollar antes de realizarla, tomando en
consideración los elementos que en ella intervienen.
(Amaro, 2002)
Un currículo o currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado
nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
Del Latín Curriculum, y su plural es (currícula). La terminación "...ulu...” nos
advierte que es un diminutivo. Procede de la palabra CURSUS, que significa
carrera, curso. Por tanto, currículum vendría a significar "carrerilla", “cursillo”.
En Roma se hablaba del
"cursus honorum", el
curso, carrera o camino
de los honores.
Inglaterra, ha guardado en su tradición
escolar el término currículum para
designar el conjunto de materias
que se enseñan/aprenden en las
escuelas.
En Estados Unidos se ha
conservado la tradición escolar
inglesa. Y surgió el estudio
científico del currículum con la
obra de Tyler, dándole una
visión distinta al concepto.
En la Edad Media el currículum estaba
integrado por el "trivium", y el “cuadrivium,
que eran estudios previos para ingresar las
cuatro facultades mayores. Esta estructura
curricular se mantuvo en las universidades
europeas hasta el siglo XVIII.
Es una palabra latina “TRI” es tres, y “VIUM”,
caminos. Es decir es el cruce de 3 vías o también una
encrucijada.
TRIVIUM en el sistema de
educación medieval basaba su
aplicación en 3 aspectos
3.-Retorica o la habilidad
de la expresión sabia y
la efectiva aplicación de
hechos y la relación entre
ellos. Es la practica y el
por qué de las cosas.
1.- Gramática o la habilidad
de comprender hechos, es el
quién, el qué, el dónde, y el
cuándo de las cosas.
2.- lógica o la habilidad
de razonar entre hechos.
Es la teoría del por qué
de las cosas.
Proviene de latín y de secta pitagórica,
cuyo líder era Pitágoras, estos deben
gran importancia a la educación, cuyo
objeto era conseguir la mediación y el
dominio de uno mismo, además
significa 4 caminos o cuatro ciencias
que enseñaba.
Aritmética GeometríaAstronomía Música
Conjunto de experiencias que los estudiantes
llevan acabo bajo la construcción de la
escuela.
(1935) Caswell
Es un programa de conocimientos verdaderos
válidos y esenciales, que se transmite
sistemáticamente en la escuela, para
desarrollar la mente y entrenar la
inteligencia.
Bastor(1958)
Proyecto que reside en las actividades
educativas escolares, precisas sus intensiones y
proporciona guías de acción adecuadas y útiles
para los profesores que tienen la
responsabilidad directa de su ejecución.
Coll(1987)
El currículo se
entiende como
proyecto (suma de
intenciones), que
determina los
objetivos de la
educación escolar.
Abarca todos
aquello que el medio
escolar ofrece al
estudiante como
posibilidad de
aprender,
procedimientos,
actitudes y todo tipo
de medios (tanto
didácticas como de
evaluación)
Educación y
Pedagogía (2009)
Es una forma de
mirar.Es verlo
como una carta
de navegación,
que nos va
indicando el
camino que
tenemos que
seguir para llegar
a un puerto.
MINEDUC (1995)
Es un plan o programa
de estudios, orientado
al logro de metas
educativas, basados en
fundamentos
filosóficos,
biopsicosociales y
sociopolíticos, que
orientan la selección y
organización de los
objetivos de
aprendizaje,
contenidos de estudio,
actividades de
enseñanza -
aprendizaje y
actividades de
evaluación.
López, (2009)
Es el ordenamiento
de contenidos,
objetivos, criterios
explicativos y
evaluativos que
los estudiantes
deben alcanzar en
un determinado
nivel educativo, de
modo sencillo se
pretende responder
a las preguntas:
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar? Y
¿Cuándo enseñar?
Palamidessi (2009)
El currículo legal, como norma que regula cada uno de los niveles, etapas,
ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco características
principales:
Se puede adaptar a la realidad
del entorno y de los estudiantes.
Existe una parte de formación
común para todos los estudiantes
a nivel nacional.
Permite incluir las diferencias o
señas de identidad de cada
Comunidad Autónoma.
El educador como
guía y orientador.
Es el trabajo escrito, planificado,
de lo que debe hacer los docentes
en las instituciones escolares.
•Concibiendo el curriculum en áreas de enseñanza.
•Permitiendo una mayor integración de las
materias programáticas.
•Ofreciendo ventajas de un aprendizaje más
funcional y mejor comprensión de principios
comunes.
Se trabaja sobre la
planificación de planes y
programas para los niveles
de educación básica y
media.
En Venezuela Incorporando profesionales Comienza en
las décadas
Se realiza desde que los griegos formaban a los
ciudadanos y guerreros; ellos hacían el
currículum ordenando las áreas de
conocimientos.
1920
Se empieza a darle forma al
trabajo curricular como
planificación académica de
la educación vista como
responsabilidad del estado.
En EEUU
Es el campo de investigación de la educación
La investigación de la educación tiene
implicaciones directas en el aula de clase
La
Metodología
El
Escenario
El
Profesorado
El
Estudiantado
La Investigación
de la Enseñanza
En los últimos tiempos se vive la renovación de
postpositivismo en el cual los conceptos son relativos y la
investigación cualitativa se hace cada vez mas importante
para aclarar dudas y descubrir nuevos conocimientos.
El postpositivismo, rescata
al sujeto y su importancia.
Los resultados conduzcan a acciones
educativas pertinentes y dinámicas en
los individuos y la sociedad en general.
Es investigar etnográficamente
dentro de las instituciones escolares
y en las comunidades.
Es un proceso dialéctico entre el proceso de planificar,
ejecutar, evaluar, reelaborar permanente la
educación.
Es por eso que el
curriculum de hoy debe
entenderse como un
proceso de investigación
permanente en el área de la
educación
Se elaboran y
reelaboran planes y
programas flexibles
Se hace dialéctica en su praxis para la
reconstrucción y actualización
permanente del ciudadano en cada nivel
educativo
LA INVESTIGACIÓN:
Garantiza la busqueda permanente
de conocimientos , la reafirmacion
de lo existente o la construccion de
conceptos y paradigmas.
LA DIALÉCTICA: Ha sido una
forma de pensar del ser humano,
nos ayuda a tomar posición para
construir un concepto o aceptarlo.
LA PLANIFICACACION: Es un proceso
a corto, mediano o largo plazo, que les
permite a los administradores, docentes y
estudiantes orientarse en el tiempo y en el
espacio, para responder: Qué, Cómo,
Dónde , Con Qué, Para Qué Aprender,
entre otras interrogantes.
El planificar con criterios de flexibilidad
es lo que garantiza el éxito en el desarrollo
curricular, ya que los cambios y los
descubrimientos ocurren rápidamente.
LA ADAPTABILIDAD: Debe estar
presente la formación de ciudadanos
para adaptarse a los cambios. La
educación debe estar orientada bajo un
curriculum emergente. Se enfoca en un
sistema social para que el ser humano
alcance mejor calidad de vida.
Debe propiciarse la creatividad
como pensamiento productivo para
una mejor sociedad.
Crear aprendizaje significativo a
fin de vivir con calidad en esta era.
LAS IDEAS EN PARALELO: Se
refiere a la no confrontación de
ideas, a las posibilidades para la
solución de problemas, la toma de
decisiones y diseños.
LA CREATIVIDAD: Cambios
permanentes, en la ciencia y la
tecnología, las crisis
paradigmaticas y la necesidad de
vivir con calidad,implican
desarrollo de la creatividad de los
individuos.
Influencia de
la Educación
Griega
La Educación
Romana
El concepto de Nueva
Escuela surge posterior a
la I Guerra Mundial como
un nuevo movimiento
pedagógico.
Con la finalidad
de formar a un hombre
nuevo requerido por la
sociedad industrial.
En Venezuela a raíz de la reforma constitucional de 1999
Se propone un nuevo
currículo como un
conjunto.
Orgánico, sistémico
estructurado y orientado
de acuerdo con las etapas
del desarrollo humano.
Basándose en
los postulados.
De unidad,
interdependencia,
corresponsabilida
d y flexibilidad.
Las edades, la diversidad
biopsicosocial, étnica
idiomática y cultural.
Garantiza el proceso
educativo y la formación
permanente.
Respetando
Es la búsqueda constante de respuestas a los problemas del ser
humano.
Hace que el currículo de una sociedad se evalúe constantemente
y se coloque en la balanza de los valores.
Los valores de la sociedad fundamentan la educación que se
desarrolla.
El currículo nunca puede construirse únicamente sobre el estudio
de los procesos de enseñanza – aprendizaje sino en relación con
el estudio de los valores de esos procesos en una sociedad
concreta.
EL PRAGMATISMO: Es la actitud y
pensamiento que valora sobre todo la utilidad y el
valor práctico de las cosas. A medida que el
estudiante resuelve un problema o satisface un
intereses determinado, adquiere mayor capacidad
para resolver otros.
EL REALISMO: Consiste en ayudar
a los estudiantes a ingresar a la
cultura y conocer las cosas tal y como
son.
EL IDEALISMO: El curriculum se debe
basar en las ideas. El rasgo central del
idealismo es no tomar como punto de
partida el mundo exterior sino el “yo” (el
sujeto o la conciencia)
TEORÍA CONDUCTISTA
Ivan Pavlov PRECURSOR
REPRESENTANTES
Watson - Thorndike - Skiner - Guthirie MOVIMIENTO CONDUCTISTA
Iván Pavlov
El fisiólogo Ruso es mejor
conocido por su trabajo en
condicionamiento clásico o
sustitución de estímulos.
El experimento de Pavlov
lo realizo con comida, un
perro y una campana.
John Watson
Psicólogo Estadounidense
que pensaba que muchos
comportamientos se adquirían
mediante la asociación
Estimulo-Respuesta; esto
mediante un
condicionamiento.
Demostró el
condicionamiento clásico con
un experimento en el que
participo un niño de algunos
meses de nacido y una rata
blanca.
Burrhus Skinner
Su estudio se basó en el
condicionamiento operante.
El comportamiento es
seguido de una consecuencia,
y la naturaleza de la
consecuencia modifica la
tendencia del organismo a
repetir la conducta.
• Hace énfasis en producir resultados observables en los estudiantes.
(Objetivos de conducta, análisis de tareas, evaluación basada en
criterios).
• Evaluación previa de los estudiantes para determinar donde debe
comenzar la instrucción. (Análisis del estudiante).
• Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a
niveles más complejos de desempeño.
• Uso de refuerzos para impactar al desempeño. (Premios tangibles,
retroalimentación informativa).
• Uso de "pistas" o "indicios", de modelaje y práctica para asegurar
una fuerte asociación estímulo-respuesta.
REPRESENTANTES
David Ausbel - Jean Piaget - La Gestalt
ENFOQUE COGNOSCITIVO
David Ausbel
Creador del aprendizaje
significativo.
Solo habrá aprendizaje
significativo cuando lo que se
trata de aprender se logra
relacionar de forma sustantiva y
no arbitraria con lo que ya
conoce quien aprende, es decir,
con aspectos relevantes y
preexistentes de su estructura
cognitiva.
Las personas enriquecen sus
conocimientos principalmente a
través de la recepción más que a
través del descubrimiento.
Lo memorístico no es
considerado significativo.
Jean Piaget
Descubre los estadios de
desarrollo cognitivo desde la
infancia a la adolescencia.
Divide el desarrollo cognitivo
en cuatro etapas: pensar,
reconocer, percibir, recordar y
otras.
La Gestalt
Su principal interés es la
percepción humana.
Parte de la idea de que el
conocimiento se produce
cuando la persona es capaz de
considerar todos los elementos
que entran en juego en una
situación .
La Palabra Gestalt en Alemán
significa "forma". Sin embargo,
también podría traducirse como
"figura", "configuración" e,
incluso, "estructura" o
"creación".
•El conocimiento es
construido por quien
aprende.
•El conocimiento se
estructura en esquemas
mentales.
•Aprendizaje
significativo.
•Los conocimientos
previos forman la
base para los nuevos
aprendizajes.
•Relevancia de la
interacción social.
Elementos que
conforman la
Teoría
Cognoscitivista
Elabora una visión
del mundo a través
del aprendizaje
significativo.
Promueve el desarrollo
de estrategias cognitivas
de exploración y de
descubrimiento.
Promueve un aprendizaje
significativo en los
estudiantes -
significatividad del
aprendizaje.
El contenido de la
enseñanza implica:
conocimientos,
habilidades y actitudes.
ENFOQUE GESTALT
REPRESENTANTES
Wertheimer - köhler - koffka - Lewin
Dicha teoría surge en reacción al
conductismo Watsoniano y
enfatizaron que los individuos
actúan no solo como respuesta a
estímulos, sino también en base a
creencias, condiciones, actitudes y
deseos de alcanzar metas.
Wertheimerkoffka
Lewinköhler
ENFOQUE GESTALT
REPRESENTANTES
Wertheimer - köhler - koffka - Lewin
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
REPRESENTANTES
Piaget - Vigotsky - Ausubel - Mayer - Anderson
Dichos autores plantean que:
El aprendizaje construye su realidad
según la percepción de su propia
experiencia.
La subjetividad es crucial porque cada
estudiante toma la información y la
procesa de maneras únicas que sus
necesidades, disposiciones, actitudes,
creencias y sentimientos.
Piaget
Vigotsky
Ausubel
Mayer
Anderson
La realidad es percibida a partir de su
construcción por el sujeto perceptor.
Este principio obliga a una reformulación
de todas las bases tradicionales del
conocimiento por afectar a su raíz.
No es una teoría más, sino un punto
de partida radical.
Elementos que
conforman la
Teoría
Constructivista
Cada individuo construye
sus propios aprendizajes a
partir de sus experiencias y
conocimientos previos.
Los estudiantes disponen de
determinadas capacidades,
instrumentos, estrategias y
habilidades generales para
llevar a cabo el proceso.
Los individuos presentan
una determinada
disposición para llevar a
cabo el aprendizaje que se
les plantea.
El estudiante lleva a cabo el
proceso de aprendizaje
disponiendo de un conjunto
de instrumentos, estrategias y
habilidades generales que han
ido adquiriendo en distintos
contextos a lo largo de su
desarrollo en la escuela.
La educación nunca ha estado independiente de la
política de los pueblos. Cuando se quiere consolidar un
proyecto político, la mejor vía es la educación y es en el
curriculum donde esas ideas se hacen practicas. La
ejecución o el desarrollo del curriculum puede ser
reflejado en instrumentos legales de un estado.
La
Constitución
Nacional
leyes y Reglamentos
de Educación
Resoluciones,
Circulares
•En el curriculum, deben reflejarse las características
sociales, si se desea comprender y valorar las culturas y sus
particularidades.
• Fundamentalmente se debe reconocer que debemos
desarrollar en el curriculum para mejorar las condiciones de
los ciudadanos, considerando sus diferencias culturales.
•Incorporar innovaciones que hagan evolucionar para bien a
las sociedades, para alcanzar mejor calidad de vida.
Procesos históricos, y continúo de nuevos
conocimientos en todos los campos. El diseño
y desarrollo de un curriculum, debe basarse
en la historia de los pueblos respectivos y de
su sociedad.
Evaluación del Currículo
La evaluación es un proceso permanente de investigación
que permite analizar los diferentes componentes del currículo,
en relación con la realidad de la institución y del entorno
social en que se desarrolla el Plan Curricular.
Es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de
manera deliberada desde el inicio de la elaboración del plan
curricular para suministrar validez, confiabilidad,
objetividad; además de establecer la relevancia, alcance,
duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las
innovaciones que el proceso educativo y social exige en el
momento actual.
La Evaluación Curricular
Características
Permita la mayor participación activa posible de quienes
están involucrados en los diversos procesos curriculares.
Stuffelbeam
y
Swchinkfield
Razones para realizar evaluación
curricular
EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO
Permite estructurar todo el proceso y sistema de
decisiones para establecer el diseño curricular :
uso de recursos, especificación de procedimientos,
requerimientos personales y presupuestos, etc.
Este segmento conducirá a estructurar decisiones
para determinar el diseño más adecuado y lograr
las metas de un programa.
EVALUACIÓN DE PROCESO
Se refiere al análisis de aspectos como:
Las formas de interacción en la relación del proceso
de enseñanza -aprendizaje.
El uso de los materiales didácticos.
El funcionamiento de la organización.
La relación con los factores que rodean al proceso.
EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Sirve para la toma de decisiones
tendientes a juzgar los logros no sólo
del final de cada etapa del proyecto,
sino del proyecto global.
El procedimiento para la evaluación del producto
es analizar la definición operacional de los
objetivos, criterios asociados con los objetivos de la
actividad, posteriormente se comparan estas
medidas de criterios con normas determinadas y
finalmente se realizan una interpretación racional
de los logros, empleando la información obtenida
en las evaluaciones anteriores.
GRITOS Y SUSURROS
Un día un Maestro preguntó a
sus alumnos lo siguiente:
¿Por qué las personas se gritan
cuando están enojadas?
Los hombres pensaron
unos momentos:
Porque perdemos la calma, dijo
uno, por eso gritamos.
Pero, ¿por qué gritar cuando la otra persona
está a tu lado?, preguntó el Maestro.
¿No es posible hablarle en voz baja?
¿Por qué gritas a una persona
cuando estás enojado?
Los hombres dieron
algunas otras respuestas
pero ninguna de ellas dejó
satisfecho al Maestro.
Finalmente, él explicó:
Cuando dos personas
están enojadas,
sus corazones
se alejan mucho.
Para cubrir esa distancia
deben gritar, para poder
escucharse. Mientras más
enojados estén,
más fuerte
tendrán que
gritar para
escucharse
uno a otro a
través de esa
gran distancia.
Luego el Maestro preguntó:
¿Qué sucede cuando dos
personas se enamoran?
Ellos no se gritan sino que se
hablan suavemente...
¿Por qué?
Porque sus corazones están muy cerca.
La distancia entre
ellos es muy
pequeña.
El Maestro continuó:Cuando se enamoran
aún más, ¿qué sucede?
No hablan, solo
susurran y se acercan
más en su amor.
Finalmente, no necesitan
ni siquiera susurrar.
Solo se miran y eso es todo.
Así es, ¡¡¡cuán cerca están dos
personas cuando se aman!!!
Luego El Maestro dijo:
Cuando discutan no dejen
que sus corazones se alejen.
No digan palabras que
los distancien más.
Llegará un día que la distancia
sea tanta que no encontrarán más
el camino de regreso.
¿Qué tan cerca está
Tu Corazón de DIOS?
¿Qué tan cerca está Tu Corazón
de tus seres queridos?
¿Qué tan cerca está Tu Corazón
de aquellos que te rodean?
