REFERENCIAL (ÁREA C): Literacia da informação

NÍVEL DE ENSINO: 1.º ciclo

ATIVIDADE/PROJETO: “ Vamos ler e pesquisar! – Pesquisa e uso de informação – Principais rios de Portugal”

ENQUADRAMENTO: Atividade desenvolvida em articulação e trabalho

colaborativo com cada professor titular de turma do 4.º ano

de escolaridade do agrupamento, no âmbito do currículo de

Estudo do Meio, relacionando-se com as áreas curriculares

de Português e TIC.

DOCENTES: Professores titulares de turma do 4.º ano do Agrupamento de

Escolas de Resende

TURMAS: M4, R10, R11, R12, SC3 (de 2014/2015)

PB: Minervina dos Santos Dias

A.

Aprendizagens associadasao trabalho da BE

Conhecimentos/Capacidades

1. Enuncia os conhecimentos que já tem sobre o tema e coloca questões. 2. Identifica, em contexto de grupo, os termos de pesquisa que melhor se adequam ao tema. 3. Identifica as ferramentas de pesquisa [Modelo de pesquisa Super 3 do Big Six e o Guião de pesquisa e uso de informação] e fontes de informação impressas (fornecidas pelo professor ou recolhidas na BE), no planeamento do processo de pesquisa de informação.4. Realiza pesquisas simples, previamente programadas, avaliando as fontes, de acordo com a sua relevância e autoria. 5. Seleciona a informação que melhor responde às questões colocadas sobre o tema.6. Identifica ideias principais, realizando inferências e explorando o sentido global da informação selecionada.7. Interage e colabora com os pares, apresentando as suas ideias e opiniões.8. Ordena e regista a informação, estruturando-a de acordo com uma sequência lógica. 9. Identifica normas associadas aos direitos de autor e reconhece a necessidade de as cumprir.10. Reconhece que deve utilizar as suas próprias palavras. Transcreve, parafraseia, resume pequenos textos e elabora bibliografias simplificadas.11. Reflete conjuntamente sobre o melhor formato para a apresentação do que produziu – escrita, visual e multimédia -, usando ferramentas digitais ou outras previamente selecionadas [ferramenta virtual Popplet].12. Partilha as aprendizagens realizadas num ambiente tradicional ou em espaço online preparado pelos professores envolvidos.13. Verifica conjuntamente o cumprimento das tarefas e os resultados alcançados, refletindo sobre o que deve mudar. 14. Recorre à biblioteca escolar para pesquisar e tratar a informação.[15]. Avalia o processo e o produto da pesquisa, refletindo conjuntamente sobre melhorias a introduzir.

Planificação fundamentada no Aprender com a Biblioteca Escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico (http://www.rbe.min-edu.pt/np4/conteudos/np4/?newsId=681&fileName=Aprender_com_a_biblioteca_escolar.pdf) 1

Atitudes e valores

C. Literacia da informação1. Manifesta espírito de interrogação.3. Mostra resiliência na procura de informação. 5. Demonstra iniciativa e criatividade na resolução de problemas.6. Aceita a crítica.

7. Tem em consideração as regras de utilização da biblioteca.

B.

Conteúdos curriculares

. Reconhecimento dos principais rios de Portugal e da sua importância.

. Desenvolvimento de uma consciência ecológica, conducente à valorização da preservação da água e da vida nos rios, interiorizando normas comportamentais e ações de prevenção e de remediação de situações identificadas.

C.

Objetivos da atividade

. Favorecer a identificação dos principais rios de Portugal.

. Fomentar a pesquisa, a seleção e a sintetização de informação pertinente acerca do problema em estudo.. Desenvolver a consciência e responsabilidade social através da reflexão e da análise crítica do problema.. Contribuir para a criação de hábitos de leitura, para aprender e aumentar o conhecimento, e para o aperfeiçoamento de competências de literacia da informação.. Estimular a organização da pesquisa de informação em diferentes etapas do trabalho.. Desenvolver competências para pesquisar e selecionar informação específica.. Valorizar o trabalho em equipa, a aprendizagem por descoberta, a metodologia lúdica e a inovação (não à rotina).. Fomentar a compreensão sobre a utilidade da informação, para o desenvolvimento de projetos temáticos, e a construção do conhecimento, a partir da interação e da reflexão de todos.. Promover a criação de apresentações criativas (mapas conceptuais, também através da ferramenta virtual popplet).. Fomentar a avaliação do percurso de pesquisa e uso de informação.

Planificação fundamentada no Aprender com a Biblioteca Escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico (http://www.rbe.min-edu.pt/np4/conteudos/np4/?newsId=681&fileName=Aprender_com_a_biblioteca_escolar.pdf) 2

D.

Estratégias/Tarefas

e

E.

Duração

Trabalho de projeto, baseado na pesquisa de informação sobre o tema em estudo, com vista à resolução de problemas coletivamente identificados, através do desenvolvimento de sessões de literacia de informação que forneçam, aos alunos, conhecimentos sobre o modo de explorar diferentes tipos de recursos.

Coorientação dos trabalhos de pesquisa dos alunos, nomeadamente no que diz respeito à definição de estratégias e desenvolvimento dos processos de pesquisa. A professora bibliotecária organiza e orienta, em articulação e trabalho colaborativo com cada professor titular de turma do quarto ano de escolaridade, o processo, os registos bibliográficos e os trabalhos de pesquisa e de criação dos mapas conceptuais manuscritos e popplets.

Os alunos pesquisam informação e produzem mapas conceptuais que abordam os principais rios de Portugal e problemáticas que lhe estejam associadas, auxiliados pela aplicação do modelo de pesquisa Super 3 do Big Six e do Guião de pesquisa e uso de informação, e aprendem, ainda, a efetuar registos bibliográficos.

Desenvolvimento: . 1.ª Sessão (Sala de aulas)1. Introdução e discussão da temática. Familiarização com um modelo de pesquisa.

- Apresentação, análise e afixação do Modelo de pesquisa de informação Super 3 do Big Six.- Distribuição e exploração do Guião de pesquisa e uso de informação (criado em articulação com

o PTT), que servirá como instrumento de apoio ao trabalho.2. Identificação das questões a investigar.

- Indicação do tema a abordar (etapa “Planear” do Guião).- Registo, no Guião de pesquisa e uso de informação, das questões/itens que serão registadas no

mapa conceptual, a criar em trabalho de grupo. - Reflexão oral coletiva sobre o processo de trabalho desenvolvido.

. 2.ª Sessão (Biblioteca e sala de aulas)3. Inventariação e recursos a fontes de informação (fundo documental impresso existente na biblioteca).

- Breve esclarecimento, pela PB, relativo ao espaço e à organização da biblioteca, no sentido de relembrar a localização das secções temáticas, para mais fácil localização de recursos subordinados ao tema e às informações a pesquisar (etapa “Planear”).

- Procura e seleção do Fundo Documental (FD) a utilizar no trabalho de pesquisa e uso da informação, subordinados ao tema, com recurso a consultas no Catálogo online da biblioteca (no caso de ser necessário) – etapa “Fazer”.

- Aprendizagem e registos bibliográficos* do FD selecionado.- Reflexão oral coletiva sobre o trabalho realizado.

. 3.ª e 4.ª Sessões (Sala de aulas) 4. Criação de grupos de trabalho, que devem planear e elaborar mapas conceptuais relacionados com as questões de investigação previamente colocadas.5. Exploração da situação de pesquisa associada ao tema em estudo. Pesquisa, organização da informação e elaboração de mapas conceptuais que representem, visualmente, as dimensões do tema em estudo.

- Operacionalização da pesquisa de informação, em trabalho de grupo, através da pesquisa, seleção, organização e registo de informação, extraída do FD selecionado na sessão anterior, de acordo com as orientações do guião (Que informações/ideias principais devemos pesquisar?), tendo por base a etapa “Fazer”.

- Verificação do conteúdo (para saber se pode ou não ser utilizada a informação), de acordo com as diretrizes do Guião (etapa “Fazer”).

- Tomada de notas, no caderno diário, a partir da seleção, avaliação e organização de informação pertinente.

- Criação do mapa conceptual, em trabalho de grupo, a partir dos apontamentos registados e da utilização/apoio do Guião de pesquisa de informação, através da utilização do quadro interativo.

- Revisão do mapa criado, com vista ao seu aperfeiçoamento (etapa “Rever”).- Reflexão oral coletiva sobre o processo de trabalho desenvolvido. Planificação fundamentada no Aprender com a Biblioteca Escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao

trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico (http://www.rbe.min-edu.pt/np4/conteudos/np4/?newsId=681&fileName=Aprender_com_a_biblioteca_escolar.pdf) 3

D.

Estratégias/Tarefas

e

E.

Duração

. 5.ª Sessão** (Biblioteca – zona multimédia / sala TIC)5. Criação dos mapas conceptuais, com recurso à ferramenta tecnológica e virtual Popplet (http://www.popplet.com).

- Subscrição e utilização da ferramenta Popplet, para criação do mapa conceptual virtual, um por grupo.

. 6.ª Sessão (Biblioteca – zona multimédia / sala TIC)6. Conclusão e apresentação dos trabalhos à turma.

- Apresentação e partilha do mapa conceptual do popplet à turma, através do quadro interativo, pelo porta-voz de cada grupo de trabalho.7. Reflexão individual e oral coletiva sobre o processo de trabalho desenvolvido e o(s) produto(s) final(ais)(auto e heteroavaliação).

- Breve intervenção da PB e do PTT acerca dos pontos fortes e fracos, sob a forma de feedback aos alunos.

- Preenchimento da Ficha de autoavaliação da pesquisa de informação (uma por grupo de trabalho).

Notas: * A norma de registos bibliográficos a adotar é a APA, por decisão do conselho pedagógico, em

novembro de 2013.** Antes da 5.ª sessão de trabalho, cada grupo de trabalho terá de ter, pelo menos, um membro

que possua endereço eletrónico (necessário para a subscrição no Popplet).Os popplets criados poderão ser partilhados através do blogue da turma e do blogue e Facebook

da BE, através da difusão dos links de acesso.

F.

Recursos

. Quadro interativo e projetor multimédia

. Fundo documental impresso (livros, enciclopédias, dicionários…) relativo ao tema

. Catálogo online da biblioteca

. Guião de pesquisa e uso de informação, baseado no Modelo de pesquisa de informação Super 3 do Big Six. Computadores com acesso à Internet

. Ferramenta virtual popplet (http://www.popplet.com)

Planificação fundamentada no Aprender com a Biblioteca Escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico (http://www.rbe.min-edu.pt/np4/conteudos/np4/?newsId=681&fileName=Aprender_com_a_biblioteca_escolar.pdf) 4

G.

Avaliação

Indicadores de desempenho. Domínio de conceitos. Cumprimento das etapas de pesquisa.. Iniciativa, interesse, cooperação e empenho nas tarefas propostas.Instrumentos de avaliação. Trabalhos produzidos (mapas conceptuais).. Ficha de autoavaliação.

Notas: Serão coavaliadas, pela PB e pelo PTT, as competências desenvolvidas pelos alunos, a nível

curricular e das literacias da informação, ao longo de todo o processo de pesquisa e uso de informação, tendo por base o desempenho na pesquisa de informação e a qualidade dos registos produzidos (participação oral e os mapas conceptuais criados), através da observação direta das ações de localização, utilização e tratamento da informação e da análise das fichas de autoavaliação.A avaliação do trabalho colaborativo será desenvolvida entre a PB e cada PTT, através da reflexão

oral conjunta, tendo em vista a possível melhoria de alguns aspetos no futuro (O que correu bem? / O que podia ser melhorado? / Os recursos da BE corresponderam às necessidades? / O trabalho colaborativo trouxe benefícios para as aprendizagens dos alunos? / Que aprendizagens fizeram os alunos?).

Professor/Turma:

M4 – …………………………………………………………………………………………………

SC3 – …………………………………………………………………………………………………

R10 – ……………………………………………………………………………………………………

R11 – ……………………………………………………………………………………………………

R12 – ……………………………………………………………………………………………………

Planificação fundamentada no Aprender com a Biblioteca Escolar: Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na Educação Pré-escolar e no Ensino Básico (http://www.rbe.min-edu.pt/np4/conteudos/np4/?newsId=681&fileName=Aprender_com_a_biblioteca_escolar.pdf) 5